学会客观评价人物形象

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小学六年级语文：现代文阅读——人物形象分析(教师版)

现代文阅读——分析人物形象辅导教案

秋思唐代：张籍

洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。

复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

译文

一年一度的秋风，又吹到了洛阳城中，身居洛阳城内的游子，不知家乡的亲人怎么样了；写封家书问候平安，要说的话太多了，又不知从何说起。

信写好了，又担心匆匆中没有把自己想要说的话写完；当捎信人出发时，又拆开信封，再还给他。

注释

⑴意万重：极言心思之多；

⑵复恐：又恐怕；

⑶行人：指捎信的人；

⑷临发：将出发；

⑸开封：拆开已经封好的家书。

【作者介绍】

张籍（约767～约830），唐代诗人。字文昌，汉族，和州乌江（今安徽和县）人，郡望苏州吴（今江苏苏州）1 。先世移居和州，遂为和州乌江（今安徽和县乌江镇）人。世称“张水部”、“张司业”。张籍的乐府诗与王建齐名，并称“张王乐府”。著名诗篇有《塞下曲》《征妇怨》《采莲曲》《江南曲》。1 《张籍籍贯考辨》认为，韩愈所说的“吴郡张籍”乃谓其郡望，并引《新唐书·张籍传》、《唐诗纪事》、《舆地纪胜》等史传材料，驳苏州之说而定张籍为乌江人。

做一只美丽的蝴蝶

①有一个小男孩，相貌丑陋，说话口吃，而且因为疾病导致左脸偏瘫，嘴角畸形，左耳失聪，讲话和微笑时嘴角歪向一边。

②为了矫正口吃，这个孩子模仿古代一位有名的演说家，嘴里含着小名子讲话。看着嘴巴和舌头被磨烂的儿子，母亲心疼地抱着他流着眼泪说：“不要练了，妈妈一辈子陪着你……”懂事的小男孩替妈妈擦着眼泪说：“妈妈，每一只蝴蝶都是冲破束缚它的茧才变成的。我要做一只美丽的蝴蝶。”最终，他以坚强的毅力战胜了口吃，能流利地讲话了。

语文教学中如何分析人物形象

2020摘要：文学作品中的人物形象分析是中考的一个知识点，但是对于大部分学生来说，说出人物的一个特点还可以，要说完整，那就有一定困难。下面我就结合课文内容和自己的经验，谈谈自己的看法。

关键词：故事情节描写手段

评价

性词语作者倾向

优秀作家笔下的人物个个吸引读者，让人动容，但是要让学生分析其形象，往往失分点很多，学生分析的角度过于片面，如何把人物品质分析完整，我总结为以下几点：

一、看故事情节，

分析人物一篇教学文章，我们要让学生读三遍，再去概括其人物形象。第一遍读课文，整体感知，第二遍了解课文大致内容，读第三遍就让学生概括故事情节，然后根据故事情节判断其性格特征。学生每看到一篇文章就会形成一种阅读习惯，自然的去分析人物。比如《藤野先生》，写了清国留学生，“我”在仙台受到优待，藤野先生订正“我”的讲义，纠正“我”的血管解剖图，学年试验“我”的成绩，藤野先生担心“我”不肯解剖,与“我”谈话这样几

件事，学生从几件事中就能概括出先生治学严谨，平等待人，关心进步学生等等品质。

二、找出文中的描写手段，分析形象人物描写的方法有外貌、

动作、语言、神态、心理、细节等直接描写手段，还有环境，其他人的侧面烘托，都能展现人物的性格品质。如《故乡》中“须大雪下了才好，我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，

撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”闰土雪地捕鸟的一系列动作描写，体现出一个动作麻利、机灵、干练的闰土。《口技》中四个段落都写宾客的反应，其实是侧面烘托口技表演者的高超技艺，突出主人公的特点。所以要让学生学会从正面与侧面两个角度分析人物品质。

《鸿门宴》学案高中语文必修下册

懂得隐忍，方成大业
隐忍是成大事的必修课。 “小不忍，则乱大谋。”想要成就一番事业，必须懂得隐忍。刘邦能屈能伸，善于隐忍的行事作风，也让他多次化险为夷，否则可能还没等到他功成名就，已被人除掉。所谓，“不谋全局者，不足谋一隅；不谋一世者，不足谋一时”，善于隐忍以顾全大局，方成大业。勇者善于在逆境隐忍、坚守，把锋芒内敛于心，积蓄力量，突破自我，创造新的力量。
切勿骄傲自负
自矜功伐，最终不免要尝到失败的苦果。项羽攻入函谷关后，拥有大军四十万，实力强大，士气正旺，颇为自负。“旦日飨士卒，为击破沛公军”，以为刘邦在自己的掌控之中，鸿门宴上坦然接受刘邦恭卑的谢罪，其傲慢轻敌的思想最终为自己的悲剧埋下了祸根。轻敌思想要不得，在任何时刻都不要忽略了对手的存在；要尊重对手、警惕对手，对对手不能过于傲慢自负。
学科
语文
年级
高一
时间
2023年月日
课题
鸿门宴
课型
新授课
课时
第4课时（共4课时）
主备教师
学习目标
1、学习作者善于运用对比使人物形象更加鲜明突出的写作方法。
2、学会客观评价项羽这个人物形象。学会用历史的眼光去看待、辩证的思想去分析。
一、刘邦在赴鸿门宴前做了哪些准备
①拉拢项伯
沛公曰：“君为我呼入，吾得兄事之。”张良出，要项伯。项伯即入见沛公。沛公奉卮酒为寿，约为婚姻。————处事圆滑

分析人物形象的方法

1. 描述外貌特征：该方法通过对人物的身高、体型、面容、发型、穿着等方面进行细致的描写，来展现人物形象。例如：“他身材高大，脸上布满沧桑的皱纹，头上戴着一顶古旧的帽子，穿着一件破旧的大衣。”

2. 刻画性格特点：通过对人物言行举止、表情动作、语言风格等方面进行描写，来突出人物的性格特点。例如：“她总是笑

容满面，善解人意，给人一种亲切友好的感觉。”或者“他说话干练利落，不善言辞，总是带着一股丝丝不苟的严肃氛围。”

3. 行为举止反映内心：通过人物的行为举止来透露人物内心的情感和思维方式。例如：“他看到一个流浪猫被车撞伤后，立

刻停下车来帮助它，展现出他善良、慈悲的一面。”或者“她独来独往，总是低着头，似乎对周围的人和事都不感兴趣，透露出她内心的孤独和冷漠。”

4. 通过人物与他人的关系展示形象：人物与他人之间的互动关系可以更加直观地展现人物的性格和价值观。例如：“他总是

乐于帮助别人，和身边的同事以及家人之间保持着和谐融洽的关系，展现出他善于团结和社交的一面。”

5. 内心独白或思考展示人物形象：通过人物的内心独白或思考，深入揭示人物的内心世界，使读者更贴近、了解人物。例如：“她回忆起小时候的艰辛经历，决心努力学习，用自己的实力

改变命运。”或者“他默默地思考着生活的意义，对人生有着深深的追问和思考。”

围绕如何对人物进行评价发表自己的看法

学习了《三国演义》中的一些片段再来感受一下。
1.播放《三国演义》视频片段
大家是不是发现此时的周瑜在你心中的形象正在悄悄的发生变化，下面我们再来看一个片段。
2.播放《三国演义》视频片段
3.播放《三国演义》视频片段
“曲有误，周郎顾〞的美谈。
现在大家发现，原来我们在《草船借箭》中只看到了周瑜的一面，其实，到现在，我们也并没有全面的认识周瑜这位历史奇才，如果大家感兴趣，推荐大家读一读名著《三国演义》，领略更多人物的立体、多元的精彩面。
生活拓展
〔难点稳固〕
生活中与同学交往时也是这样的，你第一次和同学相处就发表自己的看法不一定就是准确的。
例如A同学平常穿的都是旧衣服，书包、文具都是旧的，不要着急对她投去嫌弃的目光，去了他家你会发现：她家里困难，母亲患病，她承当起家里所有家务，这时你还发现教室里浇花、倒垃圾她全包了。原来她是一个孝顺、懂事、勤劳的好孩子。
B同学花钱大手大脚，浑身上下都是名牌，你觉得他有点膨胀，可是有一次时，他捐出自己所有的压岁钱。顿时你觉得他好高大，他那么有爱心，而且慷慨。
C同学贪玩，淘气，上课总是捣乱，可是他看起书来仿佛整个人已经钻进了书里，最大的梦想是成为科学家。
所以，不要凭第一印象就判断一个人的好坏，急于发表自己的看法。和他相处的时间长了，你才会发现，原来他还有好多优点是你没有发现的。
从学生角度分析为什么难

《小说人物形象分析》教案 (人教版高三选修)共3篇

《小说人物形象分析》教案 (人教版

高三选修)共3篇

《小说人物形象分析》教案 (人教版高三选修)1

《小说人物形象分析》教案 (人教版高三选修)

引言：

注重人物塑造是小说的基本特点之一，小说的人物形象表达了人类本质的复杂性和高深性，是小说魅力的重要来源之一。人教版高三选修课程《小说人物形象分析》教案，就是为了帮助学生更好地理解和剖析小说中的人物形象，探索人物塑造的精髓。

一、教材内容

本课程主要涉及以下重点内容：

1.小说中人物形象的构建：人物性格、形象特征、社会背景、形象隐喻等。

2.小说人物形象的分析与评价：通过写作手法、情节安排、语言表达等方面，对人物形象进行深入剖析。

3.小说中著名人物形象的分析：如余秋雨的《七堂课》中的阿Q形象、鲁迅的《狂人日记》中的狂人形象等。

二、教学目标

本课程旨在培养学生对小说人物塑造的敏感度和分析能力，具体目标如下：

1.掌握小说中人物形象构建的常用手法。

2.熟悉小说人物形象分析和评价的方法和技巧。

3.深入剖析重要小说人物形象，了解其人物性格、社会背景等因素，探究其内在的形象隐喻。

4.提高学生文学阅读能力和思维能力，培养分析和评价小说人物形象的能力。

三、教学方法

为了达到上述目标，我们将采用以下教学方法：

1.授课：针对各章节的内容，通过幻灯片、图表等形式进行系统讲解和示范。

2.讲授与讨论相结合：针对某些难点，充分利用讨论的方式，让学生提出自己的观点和见解。

3.解读课外读物：通过引导和指导，让学生阅读与本课程相关

的经典文学作品，例如余秋雨的《七堂课》等。

4.个人写作：通过作文的形式，让学生对某些重要人物形象进行深入剖析并作出评价。

评价历史人物方法

评价历史人物的方法有多种，下面列举了几种主要方法：

1. 系统分析方法：通过对历史人物的生平、事迹、个性、思想等方面的全面研究，对其进行深入分析和评价，从多个角度全面了解历史人物的贡献和影响。

2. 对比方法：通过将历史人物与其他同期或相似背景的人物进行对比，评价其在同一历史时期中的相对地位和作用，以及对历史进程的影响。

3. 文化与时代观察法：将历史人物置于其所处的历史、文化和社会环境中，综合考察其对当时社会、文化的影响和塑造。

4. 反事实推理法：设想历史发展的不同情形，评价历史人物在不同环境下的决策和行为，以了解历史人物真实的能力、智慧和贡献。

5. 价值观评价法：根据自身的价值观和道德标准，评价历史人物的品质和行为，判断其是否符合或违背了这些价值观。

需要注意的是，在评价历史人物时，应当本着客观、全面和公正的原则，综合运用以上方法，并结合具体的历史背景和时代特征进行评价，避免片面和主观的评价。

五年级下册《景阳冈》优秀教学设计

（实用版）

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审批人：__________________

编制单位：__________________

编制时间：____年____月____日

序言

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三招学会刻画人物形象

刻画人物形象是写作中非常重要的一部分，它使得读者可以对人物有更好的了解和共鸣。下面是三个方法来帮助你刻画人物形象。

1. 外貌描写

外貌描写可以是人物的外观特征、身体素质和衣着风格。通过细致入微的外貌描写，读者可以更好地想象人物的形象。例如：“他长着一双深邃的眼睛，略带忧郁的眼神让人不忍心看他的脸；他高高的鼻梁和紧紧抿着的嘴巴显露着坚毅与决断。”这样的描写使读者可以对这个人物的外貌有清晰的印象。

2. 言行举止

人物的言行举止能够反映他们的性格和个性特点。通过描述人物的举止和说话方式，读者可以更深入地了解他们的内心世界。例如：“他走起路来依稀可以听到皮鞋在地板上发出的微弱声响，行动迅捷而有力；他说话时语气平静，但目光却透露出内心的激情和野心。”这样的描写使读者可以更好地感受到人物的性格特点。

3. 内心独白

内心独白是通过人物自己的思想表达来揭示他们的内心世界。通过人物的独白来展现他们的情感和思绪，读者可以更深入地了解他们的动机和情感状态。例如：“她心里充满了对未来的希望和对爱的渴求，但同时也感受到了无尽的孤独和失望。”这样的描写使读者可以更好地理解人物的内心世界。

以上三个方法可以帮助你刻画人物形象，并且使读者更好地了解和共鸣。记住要尽量用具体细致的描写和生动的语言，以增强人物形象的真实感和感染力。

分析和概括人物形象及精神品质

分析和概括人物形象及精神品质和学会补写对白（心理）对于人物形象的分析，大致包

括三种题型：

1指出人物描写的方法；○

2从文中人物动作语言心理等的描写中，体会人物的性格特征；○

3结合文中的具体描写概括人物形象、○对人物进行客观评价（包括作者对人物的态度和

读者对人物的评价）。

概括人物形象要概括出哪些方面的内容呢？

首先要结合具体描写，揣摩人物心理，概括人物的性格特征；

其次从人物的行为中，概括人物精神品质。

人物形象的分析，答题步骤：

1首先找出人物描写的相关语段，指出描写人物的方法。○（肖像、语言、动作、心理、

侧面描写等。注意：有时作者还会综合运用多种表现手法，如对比等，大家要学会在阅读中认真感受。

2指出这些描写的具体内容（找最能表现人物特点的重点词语和句子。○）

3对具体内容分析人物性格特点，○注意从外在的肖像特点到内在的心里想法，再到精神

品质和作者的态度。要分析全面，具体，要结合主旨，不可泛泛而谈。

【解题策略】

1.从分析人物的直接描写入手。

人物直接描写(也叫正面描写)，就是通过直接描写人物的肖像、行动、语言、心理、神态等，揭示人物思想品质和性格特点，反映作品的主题。（如果要求结合具体语言或动作，分析时一定要将具体词语找出来。某动作或语言表现出??。）

肖像描写(也叫外貌描写)

它的作用不只在于勾画出这个人物的外部特征，而是为了以“形”来传“神”，因此分析人物

外貌可以揭示人物性格特征。注意区分外貌描写和神态描写：前者刻画人的长相和衣着等，

是一种先天的和经常性的状态；后者是指某一具体情境下人物的神情状态。行动描写和

例谈外国文学作品中的人物评价

文学作品中的人物是作品的灵魂，是作品中最能引起读者共鸣的部分。优秀的外国文学作品中，塑造了众多深刻的人物形象，有的善良，有的邪恶，有的勇敢，有的软弱，每个人物都代表着一种特定的品质和性格，让人印象深刻。接下来，我们就来谈谈外国文学作品中一些经典人物的评价。

我们来谈谈《傲慢与偏见》中的伊丽莎白·班内特。作为简·奥斯汀笔下的经典人物，伊丽莎白·班内特是一位聪明、独立、善良的女性形象。她不愿意顺从社会的规范，拒绝嫁给她不喜欢的男人，坚持寻找真爱。她对自己的人生有清晰的规划和坚定的信念，不愿意因为金钱或地位而妥协自己的幸福。她独立思考，善于观察和判断，对周围的人和事都有自己独特的见解。伊丽莎白·班内特的形象给人留下了深刻的印象，她的坚强和聪慧让人肃然起敬，是一个值得我们学习的人物。

与之相反的是《傲慢与偏见》中的达西先生。起初，他因为高傲、自负而给人留下了不好的印象，但随着故事的发展，人们开始逐渐了解他的内心世界。他是一个真正有责任感和爱心的人，他对家人和朋友都非常忠诚，而且在意识到自己对伊丽莎白·班内特产生了爱意之后，他也毫不犹豫地去争取自己的幸福。他的形象告诉我们，有时候外表和内心是相互矛盾的，我们应该多一些理解和信任，而不是轻易地下结论。

另一个让人印象深刻的人物是《了不起的盖茨比》中的盖茨比。盖茨比是一个传奇般的人物，他以自己的才华和努力成功地成为了一个富有的人，但是他却无法获得自己真正想要的幸福。他的形象给人一种深深的悲怆和无奈，他用金钱和力量去追求自己无法触及的梦想，最终却沦为了悲剧的主角。盖茨比的形象告诉我们，金钱和地位并不是人生唯一的追求，真正的幸福往往来自内心的平静和满足。

三招学会刻画人物形象

刻画人物形象是文学创作中的一项重要技巧，可以通过对人物的外貌、性格、行为等

方面进行生动细致的描写，以使读者对人物形象有更加深刻的印象。下面，我们就来介绍

一些刻画人物形象的技巧，希望能够帮助到你。

一、观察周围的人物

要想刻画人物形象，首先要对人物进行观察。观察周围的人物，可以是朋友、家人、

同事，也可以是陌生人。观察他们的外貌特征、身体语言、性格特点等方面，有助于我们

形成对人物的更为深刻的印象。

观察一个人的外貌特征，可以包括面部轮廓、眼睛、鼻子、嘴唇的形状，头发的颜色、长度等等。还可以观察一个人的身体语言，比如姿势、动作、走路的方式等，这些都是人

物形象的重要组成部分。

观察一个人的性格特点也是非常重要的。不同的人有不同的性格特点，比如一个人可

能性格开朗，喜欢笑，也可能性格内向，不善于表达；一个人可能心思细腻，善于观察，

也可能粗线条，直来直去。观察一个人的性格特点有助于我们更好地刻画出人物的形象。

二、借鉴现实中的人物形象

在刻画人物形象的过程中，我们可以借鉴现实中的人物形象，来丰富我们对人物的描写。现实中的人物形象五花八门，有的人外貌俊美，有的人举止优雅，有的人充满魅力，

有的人性格坚韧。通过借鉴现实中的人物形象，可以使我们对人物的刻画更加丰富多彩。

除了现实中的人物形象，我们还可以借鉴文学作品中的人物形象。在经典文学作品中，有许多栩栩如生的人物形象，比如《红楼梦》中的林黛玉、贾宝玉，《水浒传》中的宋江、李逵等。这些经典人物形象都具有鲜明的性格特点和形象特征，通过借鉴这些经典人物形象，可以帮助我们更好地刻画人物形象。

景阳冈教学设计

景阳冈教学设计1

设计意图：

基于“先学后教、合作探究、差异发展”这一理念，从学生的“预习”切入教学，以“小组合作”为平台，开展“研究性学习”。从而凸显学生的学习主动性和积极性，通过研读“武松”这一人物形象，学会客观评价一个人。

教学目标：

1、会认“唬、诡、踉、跄”等11个字，初步理解“晌午、恰当、岂不、请勿自误、脊梁、咆哮、酥软”等词的意思。

2、在合作探究中，通过对“打虎”这部分的读、悟，领会作者的谋篇布局、写作等的精妙，从而习得写作方法。

3、以“武松”这一人物形象为起点，学会客观评价一个人，并激发学生阅读名著的兴趣。

重难点：

研读武松这一人物，会客观地评价武松。

教学过程：

一、谈背景，知武松

1、话说，北宋政和年间，纲纪败坏，贪官污吏把持朝政，百姓处于水深火热之中。于是，天下英豪纷纷起义。于是，一部经典巨著就此诞生，它叫——《水浒传》。今天，咱们就去熟悉其中的一员。此人，正是曾被人誉为“水浒第一人”的“行者”——武松（板书：武松）。

2、说起这个武松，还真是“无人不知，无人不晓”。《水浒传》中，从第二十三回到三十二回，非常集中地写到了他。今天我们学习的这篇课文就选自其中的第二十三回。（出示：景阳冈）

二、查预习，理思路

1、根据预习的课文内容，给第二十三回补上回目：横海郡柴进留宾——

2、检查导语中的问题。

（1）写了打虎，还写了什么？（喝酒、上冈、下冈等）

（2）除了打虎，为什么还写了这么多事情？你怎么看？

（3）谈谈对武松的印象。以开火车的形式交流课前的词语。

3、这些词语很乱，怎么办？该怎么分类？出示：

(2021年整理)初中现代文阅读题型专题讲解(三)(表现手法、人物形象和环境描写的作用等)

（完整）初中现代文阅读题型专题讲解(三)(表现手法、人物形象和环境描写的作用等)

编辑整理：

尊敬的读者朋友们：

这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（（完整）初中现代文阅读题型专题讲解(三)(表现手法、人物形象和环境描写的作用等)）的内容能够给您的工作和学习带来便利。同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。

本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为（完整）初中现代文阅读题型专题讲解(三)(表现手法、人物形象和环境描写的作用等)的全部内容。

现代文阅读专题讲解三

教学目标：

1、学会记叙文阅读的表现手法、表达方式

2、掌握记叙文的人物形象分析

3、阐述感情体验

教学过程：

记叙文阅读方法解读(三)

一、分析表现手法

文学作品中的表现手法,又叫“艺术手法”,是作家在创作中所运用的各种具体的表现手法。在中考中，对文章的表现手法分析显得非常重要.中考考察到的题型和几种表现手法如下:

【常考题型】

(1)本文（某部分)运用了什么表现手法？作用是什么（有什么表达效果)？

（2）本文在情节安排上最大的特点是设置悬念（欲扬先抑/前后照应等)，试举一例并说说其作用。

【方法点拨】

(1）伏笔：使内容前后照应，情节紧凑,结构严谨。

(2)铺垫:制造悬念，引人入胜，突出重点,使情节衔接自然紧密。

（3）象征：把抽象的事理和情感表现得具体可感,含蓄而耐人寻味。

学会分析人物形象

模块一：知识点梳理

小说的三要素之首就是塑造人物形象。所以读小说必须读出人物的形象特征。一般记叙文中多数都是以刻画人物为主要的目的，所以初中阶段在记叙文尤其是小说的阅读分析中，经常会出现“分析人物形象”类的题目，如：“文中的他（她）是怎样的一个人？”“文章刻画出了一个怎么样的人物形象？”“请说出文中某某人的性格特点。”“你如何评价文中的某某人？”等等.

分析人物形象主要应从人物的语言、动作、神情、心理活动、事迹、衣着等方面进行分析。答题是的思路一般应分为三个步骤。第一步：就事论事——直接根据作品指出人物性格特征；联系人物——联系人物背景或者环境具体阐述；第三步：联系作者——根据作者的态度，对人物作出分析判断。要分清作者在文中对人物的赞扬、敬佩、怀念、讽刺等态度。

【明确】（1）重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等

（2）将典型人物置于典型环境中去理解

（3）通过人物的肖像、行动、语言、神情等方面分析人物

（4）通过人物间的关系分析人物性格

（5）抓住作者描写刻画人物时的态度以及对人物的评价来分析人物形象

在分析人物形象时，还要注意通过文中对他人的态度来判断人物形象特征，注意作者对文中末直接出场的人物的描写、刻画，即作者侧面描写、间接刻画人物，要注意作者可能采用象征手法之类的方法表现人物，要特别注意作者在结尾时有含蓄意味的、点题的语句。

理解文中人物

人物是记叙文中一个十分重要的因素。阅读记叙文应特别注意学会分析理解人物。而人物又往往是通过人物描写凸现出来，，因此分析人物首先要关注文中相应的人物描写，同时对环境描写也要引起重视。

人物形象分析的方法5篇

目的：通过对人物描写的讲解，使学生学会通过事件进行人物描写，即以事叙人的方法，进而使学生掌握人物描写的各个方面的写法，领会人物描写的技巧，提高学生进行人物描写的能力。

写人的记叙文以人物为中心，通过人物具体的个性化的语言和典型行为等来表现人物的性格、思想、感情、品质等等。

写人，要写活生生的人，因而就要写出人的个性。要想让自己所写的人物有血有肉，个性鲜明，栩栩如生，能给人留下深刻的印象，就必须注意以下几个方面：

(一)是选择人物

写人应该写自己熟悉，了解的人物，这样才有话可说，写出来也能给人以亲近、真切的感觉。要通过"事"来写人，没有具体的事件，就不可能有人的真实、生动的外貌神态、语言动作、心理活动。"事因人生，人以事显"，因此，要写好一个人，必须写好与人有关的事，并且把人物置于事件的矛盾冲突之中。

(二)是选择事件

通过事来写人。一个人在一生中乃至一天中，往往要做很多事情。选择哪些事来写呢？这就需要精心选择。事情不在乎大小，关键是，可选的事件要以是否能反映人物的思想性格、符合写作的要求为标准。事件可以是一件，也可以是几件，但必须新鲜、典型，足以表现人的个性，能够展示人的心灵，很好地表现人物的思想风貌。对于这种为表现人物而出现的事件，叙写时不仅可以不管"六要素"是否完备，同时也不苛求情节的完整，它只需要择取事件中能够显示人

物特征的某些片断，用以突出人物形象就可以了。

(三)是要从多方面来刻画

1．肖像。对描写对象的外貌，包括面容、神态、身材、服饰乃至举手投足、或哭或笑进行刻画。这种刻画应该是有选择的，而不是一股脑儿往上堆。好的肖像描写着墨不必多，甚至只有一两个词，就能起到画龙点睛的作用。要防止人物的"脸谱化"，关键是要抓住人物特征，通过外貌描写既给其形又传其神。同时，肖像描写还应注意符合并反映出人物的出身、地位、经历和人物的性别、年龄、职业等特点。