学前教育音乐专业视唱内容选材改革初探

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学前教育专业音乐基础课程的改革与探索

（２）钢琴课程教学内容适度够用。
门音乐基础课程，该课程可以提升学生
进，主动与社会接轨，同时为自身的专钢琴课程是学前教育专业学生必修的一的音乐素质，为学生进一步学习音乐技能奠定基础。学前教育专业学生的钢琴教学主要
教育工作人员的多方面需求。
确立学前教育专业音乐教育的培养目标
一
、
分。改变教学方法，提高学生学习音乐课程的积极性，从而提升音乐课堂教学
的有效性。
要从当前幼儿园音乐教育的特点入
手，并充分考虑音乐学科及其教育本身
作者简介
１．加强音乐基础理论教学，提高学
生的音乐素养
学前教育专业要适应社会发展，就
要不断进行课程改革，优化课程设置，丰
富课程内容，调整课程结构，才能培养出社会所需要的人才。
参考文献：［１］石［２］凌琳．学前教育专业音乐课程改俐．学前教育专业音乐课教学
手段。

理论知识，还应具备较高的音乐素养和识才会相对简单。所以实践与练习十分
实践技能，这样才能与社会接轨，适应
社会要求。
根据社会幼儿教育人才市场的办学
需要，学前教育专业课程教学要与时俱业建设和学科发展服务，强化专业特点，拓展知识面，适应社会发展对学前
二、优化音乐陲
系
围绕两大内容展开：一是加强手指技巧
许多教师在教学中对乐理课程中难练习。二是强化钢琴练习曲的练习。可

高师学前教育专业《乐理与视唱》课程改革刍议

在当今世界教育改革进程中， “以人为本，以学生为中极性，因此这是一种很好的教学方法，也符合幼儿音乐教育的特心 ” ，积极调动个体的主动性，激发个体的创造性已经成为大家点。公认的教学理念与宗旨。在这一基本指导思想之下，我们就要改３．逐渐将少数民族音乐文化资源引到学前音乐教育中来。在变原有教师的角色与地位，使之成为学生学习活动的组织者、引当代教育改革潮流中，重视本民族文化传承已成为各个国家、各导者和参与者。教师应由传统的知识传授者转变为学生学习的组民族谋求生存促进发展的基本国策。尤其是２０１１年中共中央《关织者，在教学中不仅能够有条不紊地组织学生的学习，而且能为于深化文化体制改革推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问学生提供合作交流的空间与时间，让学生真正成为学习的主人。题的决定》的颁布，更加明确地指出了要重视传统文化，加强学另外，在刚刚过去的一年里（２０１１年），中共中央提出了校教育对传统文化的传承。文中指出： “ 发挥国民教育在文化传
面提高学生的音乐文化素养，从而使学生能够准确、系统地掌握奏感和音乐感具有很大的益处从事幼儿教育所必需的基本理论知识与视唱知识，也为其进一步２．在教学方法上教师要与时俱进，创设良好的音乐学习氛学习其他音乐课程，如声乐、钢琴、舞蹈等打下扎实的基础。围，让每个学生都能够参与到音乐实践活动中来。由于担任这门在笔者长期的教学实践过程中，逐渐发现了这门课程存在问课的老师都毕业于专业音乐院校，在教学方法上仍然延续了专业

学前教育专业视唱内容选材分析

学前教育专业视唱内容选材分析引言学前教育是指对3-6岁的儿童进行教育和培养的阶段，是儿童成长的关键时期。

视唱是学前教育中的一项重要内容，通过唱歌舞动来锻炼儿童的身体协调性和音乐表现力。

在视唱教学中，选材是至关重要的一环。

本文将通过分析学前教育专业视唱内容选材，探讨如何选择适合学前儿童的视唱内容。

学前儿童的特点学前儿童处于身心发展的关键期，他们的认知能力、情感表达和身体协调性等方面与成人存在差异。

在视唱教学中，需要充分考虑学前儿童的特点，以确保选材的合适性。

认知能力有限学前儿童的思维水平尚未完全发展，他们的注意力和记忆力有限。

因此，在选材时应选择简单易懂、旋律容易记忆的歌曲，避免复杂的节奏和音程。

情感表达丰富学前儿童对音乐的情感表达能力较为敏感，他们能够通过音乐来表达自己的情感。

在选材时，应注重歌曲情感的真实性和情感表达的易于理解性，以便学前儿童能够更好地表达自己的情感。

身体协调性不完善学前儿童的身体协调性和动作能力尚未完全发展，因此，选材时应考虑到学前儿童的体能特点，选择适合他们身体能力的歌曲，避免过于复杂的舞动动作。

视唱内容选材原则基于学前儿童的特点，我们可以制定以下视唱内容选材的原则：简单易懂选材应避免过于复杂的唱法和旋律，要选择简单易懂的歌曲。

歌曲的主旋律应清晰、明确，便于学前儿童学唱和记忆。

同时，歌曲的歌词内容应简单易懂，与学前儿童的生活经验相关。

情感真实歌曲的情感表达应真实，与学前儿童的情感体验相契合。

选材时可以考虑一些与儿童生活经验相关的情感内容，如快乐、友爱、家庭和谐等。

通过真实的情感表达，能够激发学前儿童的情感共鸣和兴趣。

动作简单选材中应避免过于复杂的舞动动作，要选择简单易学的舞蹈动作。

舞蹈动作应与歌曲的节奏和情感相契合，通过舞动来增强学前儿童的音乐表现力和身体协调性。

同时，为了避免过于竞技化，舞蹈动作要符合学前儿童的身体能力发展水平。

视唱内容选材实例根据以上原则，我们可以结合具体情况选择适合学前儿童的视唱内容。

学前教育音乐专业视唱内容选材改革初探

２０１３年第２期辽宁师专学报（社会科学版）（总８６期）ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＬＩＡＯＮＩＮＧＴＥＡＣＨＥＲＳＣＯＴ．Ｔ．ＥＧＥ（ｓｏｃｉＬＡＳＣＩＥＮＣＥＳＥＤＩＴＩＯＮ）
ＮＯ．２２０ｌ பைடு நூலகம்
ＧｅｎｅｒａｌＮｏ．８６
学前教育音乐专业视唱内容选材改革初探
王宁宁
（锦州师范高等专科学校，辽宁锦州１２１０００）
摘要：就当前高取高专学前教育音乐专业视唱内容在选材原则和儿童音乐作品的选择方向两个层面进行了初步探究，力图
料，内容上必须避免过度专业化，内容衔接得当，与
收稿日期：２０１３－０１一ｌ７
以多变的形式逐渐加大难度，以满足不同年龄段儿童的需求从而满足不同程度幼儿的不同需要。而且全世界多元文化发展趋势，也促使我们在音乐教育
作者简介：王宁宁（１９７９一），女，辽宁朝阳人，锦州师范高等专科学校，讲师，主要从事学酋教育专业试喝练耳教学研究。
・
８６・
活动中对音乐作品的选择不能只以我国传统音乐的歌谣、古诗词，儿童歌曲和游戏为主，还要将全世界各个民族不同文化下的民间音乐、独创音乐和世界流传的经典音乐融人教学活动中，这样才能使孩子们获得更好的文化传承与良好的艺术熏陶。根据这一出发点，笔者将搜集的部分适于儿童的音乐作品以及在锦州多所师范高等专科学校学前教育实习基地幼儿园整理的关于儿童音乐作品的选用材料进行了综合分类，将儿童以二岁、三岁、四五岁和六岁这四个年龄段分别作以简要总结，并例举了一些不同年龄段的孩子的音乐作品，￣ｉｉＪＤ童歌曲、适合亲子欣赏的经典音乐小品、律动音乐、故事音乐等。这些都是适用于学前教育专业视唱教学中的，它适用于歌曲学习、音乐剧、律动等等不同情况的儿童活动。以下是笔者整理后得出的部分结论，在此以儿童年龄段所具备的能力为主，提供一些参考性的意见。儿童到了两岁的年纪，已具备倾听音乐，能够感受简单的音乐。在这一阶段可以选择的儿童可以演唱的有：《粉刷匠》、《三轮车》、《家族歌》、《闪烁的小星》、《拔萝卜》、《小兔乖乖》等歌曲。具有形象性的儿童器乐曲，如顾嘉林的钢琴小曲《钢琴》其旋律优美，流动的旋律表现了幼儿玩滑梯快速下行的快乐情景；《小鸟的歌》、《小鸭的舞》、《小青蛙找家》、《小燕子》等分别描述小动物的形象特征的歌曲。还可以欣赏各种中、外不同旋律风格的乐曲。随着年龄的增长，儿童对于音乐的欣赏能力也随之增长，三岁的儿童对于音乐的感知力度和音区的变化没有概念，如音乐中旋律的高低音区情绪的变化，还需要成人指导才能正确的理解。儿童记忆力是随年龄的成长而渐渐形成的，对于歌词的理解和掌握还要由简至繁，例如从简单的象声词 “ 汪汪” 、 “ 喵” 、 “ 喔喔” 小动物的声音模仿逐渐扩大到形象具体的歌词。这一时期的儿童音乐作品可以选择些贴近生活、培养讲文明懂礼貌好习惯这一类能够学到各种小知识的儿童歌曲，例如：《我爱北京天安门》、《数鸭子》、《小乌鸦找妈妈》、《生日快乐》、《我们不怕大灰狼》、《洋娃娃和小熊跳舞》、《理发师》、《快乐的小司机》等等。四、五岁的儿童具备了欣赏和掌握内容较复杂的音乐的能力，这一时期的儿童对音乐中变化明显的力度和速度能有所区分，细小的变化还是需要老师的指导。例如对《小鼓乐队》中模拟打鼓吹号声等等一些内容广泛、风格多样，适合融人奥尔夫教学法中进行肢体配合律动的音乐，能按照音乐的需要做出相应肢体动作，能够区分音乐中对比相对明显的力度和速度的变化。这一时期在音乐学习中可加入一些有标题，音乐形象鲜明的音乐作品，不但可以

学前教育专业声乐教学改革初探

学前教育专业声乐教学改革初探【摘要】学前教育专业声乐教学在教育中扮演着重要的角色，但目前存在着一些问题。

本文通过对学前教育专业声乐教学现状的分析，指出存在的问题，并探讨了声乐教学的改革策略。

通过案例分析，展示了一些成功的改革实践。

最后提出了改革建议，包括提高教师专业水平、注重实践环节和创新教学方法等。

总结指出，声乐教学改革对提升学前教育质量和培养优秀音乐人才具有重要意义。

本研究为学前教育专业声乐教学改革提供了有益的启示，展望未来，希望能够推动声乐教学水平不断提升，为学前教育注入更多活力和创新。

【关键词】学前教育专业、声乐教学、改革、现状分析、存在问题、策略探讨、案例分析、建议、总结、展望、研究启示、未来展望。

1. 引言1.1 研究背景学前教育专业声乐教学是学前教育领域的重要组成部分，在培养幼儿音乐素养和审美情趣方面起着至关重要的作用。

目前学前教育专业声乐教学存在着一些问题。

为了有效解决这些问题，有必要对声乐教学进行改革。

本研究旨在探讨学前教育专业声乐教学改革的路径和策略，为提升学前教育专业声乐教学质量提供参考和借鉴。

通过深入分析声乐教学的现状和问题，结合案例分析，提出合理可行的教学改革建议，促进声乐教学水平的提高。

通过对声乐教学改革的探讨和实践，可以不断完善学前教育专业声乐教学的理论体系和实践模式，推动学前教育专业声乐教学向着更加科学规范和有效率的方向发展。

的质量对于声乐教育的持续发展和进步具有重要意义，因此对学前教育专业声乐教学改革进行初探十分必要。

1.2 研究目的研究目的是通过对学前教育专业声乐教学的深入分析和探讨，找出目前声乐教学存在的问题和不足之处，探讨合适的改革策略和方法，希望能够提高学前教育专业声乐教学的质量和效果。

通过本研究，我们希望能够为学前教育专业声乐教学的改革提供一些借鉴和参考，促进声乐教学的创新和发展，提升学生的学习积极性和学习效果。

通过改革和创新，也能够更好地适应当代学前教育专业声乐教学的需求和发展趋势，为培养更多优秀的声乐教育人才打下坚实的基础。

学前教育专业视唱内容选材分析

学前教育专业视唱内容选材分析引言视唱是一项非常重要的音乐技能，其在音乐教育中的重要性逐渐被人们所认识。

但是，在学前教育中，孩子们的音乐素养和技能远远不及成年人，因此，如何选择适合学前儿童的视唱内容成为了学前教育中的一个重要问题。

本篇论文将从学前教育的角度分析并总结视唱内容选材的相关问题。

学前教育视唱内容的特点学前教育是对0-6岁孩子在各个方面进行教育和引导的过程。

与成年人相比，学前儿童在语言、认知、情感和行为等方面都处于非常初级的阶段。

因此，在进行视唱内容选材时，需要考虑到以下几个特点：唱词简单易懂学前儿童的语言表达能力和理解能力相对较弱，因此视唱内容应该选择唱词简单易懂的歌曲，让孩子们能够理解和记忆。

旋律简单易学学前儿童在音乐技能方面的表现较差，因此选择旋律简单易学的歌曲可以帮助孩子们更轻松地掌握基本的视唱技能。

格调活泼生动学前儿童的情感比较丰富，他们更加喜欢阅读和欣赏生动活泼、富有情感的内容。

因此，在视唱内容选材时，最好选择一些活泼生动的歌曲来激发孩子们对音乐的兴趣和热爱。

学前教育视唱内容的选材原则在学前教育中，视唱内容的选择需要遵循以下原则：根据孩子的年龄段选择不同年龄段的孩子具有不同的智力发展和心理特点。

因此，在选择视唱内容时，应该考虑孩子的年龄段，选择适合他们认知发展的歌曲。

根据孩子的音乐素养选择不同孩子在音乐技能方面的表现不同，因此在选择视唱内容时，也应该考虑到孩子的音乐素养。

选择旋律简单易学的歌曲，可以让更多的孩子能够参与到视唱活动中来。

适合孩子的兴趣和爱好视唱活动应该是一项愉快的体验。

因此，在视唱内容的选择上，应该根据孩子的兴趣和爱好来选择歌曲，让孩子们更好地投入到视唱活动中来。

结论针对学前教育视唱内容的选材问题，本文总结了学前教育视唱内容的特点和选材原则。

视唱内容的选材应该根据孩子的年龄段、音乐素养以及兴趣和爱好来选择，以达到最好的教学效果。

希望本文能够对学前教育视唱内容的选择有所启发，提高教学效果。

学前教育专业学生视唱练耳能力培养初探

耳》程教学的改革，学生视唱练耳能力的培养有其课对
重要性
墙、堂等虚拟建筑，管观众看不见具体的建筑，是厅尽但可以从戏曲表演者敲门、进出等动作或是舞台的背景幕布中意识到建筑的存在。外，曲中的建筑艺术还可以此戏体现在演出场所方面，戏楼、林等。这些建筑与高质如园量的戏曲表演相得益彰，戏曲起到渲染衬托作用。越对如剧钱惠丽版《楼梦》采用的园林、筑艺术可以烘托红中建出大观园的富丽奢华，这对戏曲演出有一种装饰性的艺
培养途径
负着对学生进行识（：谱、线谱）唱（曲）听谱简五、名、（奏、律、高等）演（童歌曲）面的视唱练耳节旋音、儿方
技能训练，养学生掌握一定的音乐语言要素，备较培具
管建华教授提出：音乐艺术教育对发展人的直觉、 “
强的音准和节奏感，音乐的表现力、赏力和创造力对鉴
等任务。该课程也是使学生获得唱（）弹（）跳歌、琴、

灵感、康的情感、化修养、情人格、想行为、族健文性思民意识、界意识等有着重要的作用。因此，乐在人的整世音体发展中具有不可忽视的文化价值。 ” 彰显了音乐艺术 ①

谈目前高职(专)院校学前教育专业视唱课教学改革

谈目前高职（专）院校学前教育专业视唱课的教学改革摘要：目前各高职（专）院校的学前教育专业的学生，不论在实习阶段还是走上工作岗位后，对于视唱技能在教学中的发挥应用能力是着实不敢恭维的。

因此，注重对当前各高职（专）院校学前教育专业的学生视唱能力的培养，是培养准学前教师的必要手段。

关键词：学前教育专业；职业技能；教学刺激我国目前各高职（专）院校的学前教育专业所培养的学生，主要是承担当前我国教育战略所提出的关于向前延伸九年义务教育、普及三年学前教育教学任务的专业性师资。

而对于学前儿童的早期教育，是开发孩子智力潜能、启蒙其心智和激发拓展其思维的重要阶段，同时也是培养他们具有创新精神和创新能力，并可持续健康发展的人生关键期。

这就要求学前教育专业所培养的教师们，是要以广博的文化知识为基础，以过硬的艺术技能（弹琴、唱歌、舞蹈、绘画、视唱、手工等）为职业拿手，并在教学中以游戏教学、兴趣教学和艺术培养等多种教学手段为施教模式来进行学前儿童的综合智能开发训练。

但是，目前各高职（专）院校在对高中起点、三年制学前教育专业学生所设置的视唱练耳技能课的教学上，普遍存在着一些问题：其一，学前教育专业的学生绝大多数没有识谱的基本能力和音乐理论知识的基础水平，因为他们并非是在高中阶段学习音乐专业的学生，绝大部分是文化生考进大学本专业的。

其所具备的可能只是在小学和初中阶段的音乐课堂上所遗留的一点点音乐知识；其二，当前高职（专）院校在对学前教育专业视唱练耳教学课程的课时设置不够科学合理，多数高职（专）院校在对三年制学前教育专业的学生的视唱练耳课程的设置时间是一学年时间，且每周2课时并和音乐理论课平分秋色。

这也就难怪现在许多学前教育专业的毕业生根本不敢拿起乐谱视唱，甚至都有点“谈谱色变”的感觉。

因此，重新审视并注重目前各高职（专）院校三年制学前教育专业学生的视唱练耳技能课的学习状况，并施以恰当的、科学的教学手段是提高当前高职（专）学前教育专业学生对于识谱视唱技能的掌握、培养合格学前专业教师的必要的条件。

学前教育专业视唱练耳教学的改革与创新

学前教育专业视唱练耳教学的改革与创新【摘要】本文主要探讨了学前教育专业视唱练耳教学的改革与创新。

在首先介绍了背景，即当前学前教育视唱练耳教学存在的问题和挑战。

然后分析了教学现状，指出传统教学方法的不足之处。

最后阐明了研究的意义，即通过改革与创新提高教学质量。

在从多个方面进行讨论。

首先探讨了视唱练耳教学方法的优缺点及改进措施；其次介绍了创新教学手段的引入，如游戏化教学、音乐剧表演等；然后探讨了跨学科融合实践的重要性；接着讨论了利用现代科技辅助教学的方式；最后提出了建立多元评价体系的建议。

在对教学效果进行评估，并展望未来的发展方向。

总结指出，通过改革与创新，可以提升学前教育视唱练耳教学的效果，为培养优秀的音乐人才打下良好基础。

【关键词】学前教育、视唱练耳、教学改革、创新、跨学科融合、现代科技、评价体系、教学效果、未来展望。

1. 引言1.1 背景介绍学前教育是培养儿童全面发展的重要阶段，音乐教育作为学前教育中不可或缺的一环，对儿童的音乐能力和综合素养的提升起着至关重要的作用。

传统的视唱练耳教学存在着一些问题，如教学方法单一、教学手段陈旧、评价体系不完善等，难以适应当今社会快速发展的需求。

针对学前教育专业的视唱练耳教学，需要进行改革与创新，以更好地满足儿童音乐素养的培养需求。

随着学前教育理念的不断更新和发展，视唱练耳教学也迫切需要与时俱进。

通过对现有教学现状进行分析，可以发现存在的问题和不足之处，为进一步改革指明方向。

研究学前教育专业视唱练耳教学的改革与创新具有重要意义，可以提高教学质量，促进师生共同成长，推动学前教育的发展与进步。

本文旨在探讨学前教育专业视唱练耳教学的改革与创新路径，为提升教学质量和效果提供一定的参考和借鉴。

1.2 教学现状分析学前教育专业的视唱练耳教学，作为音乐教育中的重要内容之一，一直受到广泛关注。

在当前的教学实践中，人们也不难发现一些问题和挑战。

传统的视唱练耳教学往往注重死记硬背和机械训练，缺乏足够的趣味性和实用性。

对于学前教育声乐课教学改革初探

对于学前教育声乐课教学改革初探学前教育声乐课教学一直是许多幼儿教育家、教育工作者关注的一个热门话题。

当前，针对学前教育声乐课教学的改革方案在国内逐渐引起了一定关注，本文将对学前教育声乐课教学的改革进行初步探讨。

学前教育声乐课教学的困境目前，学前教育声乐课教学的整体水平和教学质量还有待提升。

一方面，许多学前教育机构的声乐课程设置单一、重复性强，作为一种基础课程，声乐课在课程设计上往往缺乏新颖性，缺少对幼儿个性化需求的考虑；另一方面，许多幼儿教育机构对声乐课的教学方法也较为陈旧，例如强制性的朗读、背诵等教学方式，缺少趣味性和互动性。

此外，学前教育声乐课教学还存在以下几个问题：•教材内容单一。

许多机构使用的声乐教材内容单一，缺少多元化。

•教师的声乐水平不高。

由于教育主管部门对学前教师声乐水平的考核较为宽松，许多幼儿教师的声乐水平较差，对声乐教学的掌握度不够。

•缺乏科学的评估体系。

学前教育声乐课程在教学和考核方面缺乏科学性和规范性，难以有效评估幼儿的学习效果。

学前教育声乐课教学的改革方向针对学前教育声乐课教学的困境，可以从以下几个方面进行改革：1. 教学内容的多元化对于学前教育声乐课教学，应该在教学内容上更加注重多元化和创意性，包括舞蹈、戏剧等元素的融入。

教师可以通过不同领域的知识、技能及创新方法，来激发学生学习兴趣和愿望，增强幼儿的实用技能，让幼儿在快乐中完成声乐学习。

2. 教学方法的改进针对传统教学方法重复性强的特点，可以采用互动式教学方法。

在课程中设置亲子互动环节、游戏环节等多种互动方式，让幼儿在愉悦氛围中参与学习。

此外，教师还需注意幼儿学习特点，通过引导让学生在发音、节奏等方面逐渐提高。

3. 提高教师声乐水平教师作为教育的主体，其水平对教学效果有着至关重要的作用。

因此，提高教师的专业水平，增加其声乐知识储备，以更好地支持幼儿声乐教育。

在授课过程中，教师应该尽可能发掘幼儿自身的潜能，培养他们的创造力和表现力，开发幼儿的想象力和艺术天赋。

学前教育专业声乐教学改革初探

学前教育专业声乐教学改革初探一、前言学前教育专业是中国教育体系中的重要组成部分，其所培养的学生，在未来将成为幼儿教育中不可或缺的一环。

而声乐教学，则是学前教育专业中的重要课程之一。

如何优化学前教育专业声乐教学，提高教学效果，成为了当前学前教育领域中亟待解决的问题。

二、声乐教学改革背景分析声乐教学的传统方式多归为“训练”类型，即在教学中重视声乐技巧的训练和演唱技巧的表现。

但这种方式往往忽略了学生个体差异的存在，不能满足学生的需求和兴趣，导致学生对声乐课的兴趣降低，去学习的积极性降低，进而影响学生的学习效果和发展。

为了解决这些问题，声乐教学需进行变革。

三、声乐教学改革探索1.关注学生情感体验在声乐教学中，应更加关注学生的情感体验，教师应该理解每一个学生的性格特点、情感倾向和兴趣爱好。

在教学中，尽量多使用优美动听的歌曲和曲目，以调动学生的情感，激发学生的学习积极性。

2.强调多元教学强调多元教学，采用多种教学方式进行教学，如小组讨论、情景模拟等方式，让学生在轻松愉悦的氛围中体验不同的表达和演唱方式，快速提高个人的表达能力和成就感。

3.理论与实践并重理论教学与实践教学应该并重。

在学生学习理论知识的同时，让学生通过实践来巩固知识和技能，这不仅可以提高学生的知识运用能力，也为学生个人成长和发展提供了更多实践机会。

4.注重独立学习注重独立学习，通过布置音乐作业、鼓励学生进行音乐创作、丰富音乐浏览等多种方式，让学生在独立思考和实践中发掘自身所长，拓展自己的音乐能力和创新潜力。

四、结论在当前的声乐教学中，应注重学生个体性差异和情感需求，同时采用多元教学方式，注重理论与实践并重，并鼓励学生进行独立学习，从而提高声乐教学的质量和教学效果。

希望这些探索和思考可以为学前教育专业的声乐教学改革提供一些新思路和建议。

对学前教育专业视唱练耳教学的改革创新思考

对学前教育专业视唱练耳教学的改革创新思考视唱练耳课程作为学前教育专业基础课程，在课堂教学中存在着诸多的问题。

学前教育专业视唱练耳教学的改革创新策略主要是：做到因材施教，明确课程定位，创新教学方法，夯实专业基础，锻炼学生的实践能力。

标签：学前教育；视唱练耳教学；存在问题；改革创新策略视唱练耳课程主要分为两大练习和训练，包括练耳和视唱内容。

“视”指的是学生应掌握不一样的音乐乐谱，对音域所存在的差异能够进行区分，当学习者有一定的视谱能力的时候，才能够提升识别乐谱能力；而“唱”指的是，学习者具备了一定的识别乐谱的能力，在实际演唱当中，能够把握节奏以及音准。

可以这样讲，对于学习者来说，学习音乐很重要的一项基本功就是视唱练耳能力。

一、学前教育专业视听练耳教学的意义1、将学生的视听练耳素质提高很多学生由于之前没有经过系统专业的学习，因此没有一定的音乐技能和知识。

而实施视听练耳教学能够助于学生将一些音乐的基础技能以及基础知识掌握，使其在不断学习的过程中，逐渐强化自身的理解能力、感知能力以及视唱练耳能力，从而更利于另外一些音乐课程的学习，包括钢琴、乐理、声乐等课程。

同时也能够为他们今后从事教育工作提供有利的条件。

2、培养学生的乐感从某种角度来讲，实施视唱练耳课程教学，很重要的一个目的就是锻炼学生的听觉器官，从而在此基础上，针对性的施加系统训练，这样就能够助于学生精准识别音乐当中的节拍以及旋律，使得学生记忆乐谱的能力得以强化，从而提升学生音乐各个方面的综合素养。

可以这样说，能够有良好的乐感，有一方面是先天性的因素，而另外一方面就是后天的培养，而视听练耳课程刚好能够有效对学生的乐感进行培养。

二、学前教育专业视听练耳教学的教学现状1、功利化的视唱练耳教学很多的学前教育都会将视唱练耳教学当作是一种对音乐才能进行检验和衡量的手段，他们认为视唱练耳的最大目标就是视谱说词，重视视唱，而将练耳摆放到一个不显眼的位置上。

并且没有及时在教学中渗透一定的文化精神，纯粹的将课堂作为一种学习音乐技术的方式，实行单调重复的训练。

探析高职学前教育专业乐理与视唱课程的改革路径

探析高职学前教育专业乐理与视唱课程的改革路径高职学前教育专业的乐理与视唱课程是培养该专业人才的重要课程之一，也是学生学习音乐理论和实践技能的基础。

然而，在这些课程的教学中，有很多不足之处，例如传统的教学模式、内容过于简单和单一等问题。

因此，需要进行改革，以使乐理与视唱课程更加全面、深入、有效。

其中，乐理与视唱课程的改革路径可以从以下几个方面着手：1.理论与实践相结合。

传统的乐理教学往往是将理论知识传授给学生，而实践则很少涉及。

为了使学生更好地掌握理论知识，应该将教学中理论与实践相结合，例如在教学中增加实践演奏环节，让学生通过弹奏乐器来理解音乐理论知识。

同时，视唱课程也应该通过将理论知识与实践技能相结合，使学生能够更好地掌握唱歌技能。

2.多样化的内容和教学方法。

在教学中应该注重多样化的内容和教学方法，不仅注重传统的教学模式，还应采用现代化的教学方法，例如音乐软件、互联网等，使学生更好地掌握音乐知识和技能。

3.注重过程和效果的评价。

在教学中应该注重过程和效果的评价，不仅简单地评判学生的学习成绩，还要注重评价学生在学习中的掌握程度和实际应用能力，以及对学生兴趣和潜力的发现和培养等。

4.建立完善的教学管理机制。

在教学管理中应该建立完善的教学管理机制，包括制定教学计划、建立教学评价制度、提供教学资源等。

同时，为了提高教学质量，还应该招募一批具有丰富实践经验和教学能力的教师，进行教学团队建设。

总之，乐理与视唱课程的改革路径需要注重理论与实践相结合、多样化的内容和教学方法、过程和效果的评价、建立完善的教学管理机制等方面的改革，以使其更加全面、深入、有效。

同时，学校应该加强对教师和学生的教育，提高教师的教学水平和培养学生的学习能力，为学前教育专业的人才培养提供坚实的基础。

学前教育专业视唱练耳教学的改革与创新

学前教育专业视唱练耳教学的改革与创新【摘要】本文旨在探讨学前教育专业视唱练耳教学的改革与创新。

在背景介绍中说明传统教学方式存在的问题，引出改革的必要性。

然后阐述改革目标，即提高学生音乐素养和综合能力。

接着介绍创新方法，包括引入多媒体教学、互动学习等方式。

通过效果评估部分分析创新方法的实际效果，展示其积极影响。

最后展望未来，指出继续深化改革，提升教学质量的重要性。

结论部分总结本文内容，强调改革与创新对学前教育专业视唱练耳教学的重要性，并展望未来发展。

通过对改革与创新的探讨，旨在提高学前教育专业视唱练耳教学的质量，培养更全面发展的优秀音乐教育人才。

【关键词】学前教育、视唱练耳、教学、改革、创新、背景介绍、目标、方法、评估、展望、结论1. 引言1.1 引言学前教育专业视唱练耳教学的改革与创新在当今教育领域具有重要意义。

随着社会的不断发展和科技的不断进步，传统的教学方法已经无法满足学生的学习需求。

对于学前教育专业视唱练耳教学的改革与创新显得尤为重要。

通过对教学内容、教学方法以及教学资源的重新整合和创新，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高教学质量，实现教育目标。

在本文中，将围绕背景介绍、改革目标、创新方法、效果评估和未来展望等方面展开讨论，旨在探讨学前教育专业视唱练耳教学的改革与创新对教学效果的提升和学生综合素质的培养所带来的正面影响。

通过深入研究和实践，不断探索和发展学前教育专业视唱练耳教学的改革与创新，为教育事业的发展贡献力量，为学生的未来发展铺平道路。

中的内容将为以下正文内容的展开提供必要的背景和引导。

2. 正文2.1 背景介绍学前教育专业是培养和培训学前教育工作者的专业，其教学内容包括音乐、美术、身体活动、语言、数学等多个方面。

视唱练耳是学前教育专业中重要的一项教学内容，它有助于培养幼儿的音乐素养和听觉感知能力。

传统的视唱练耳教学方法存在着单一的教学模式和缺乏趣味性的问题。

针对这一问题，学前教育专业需要进行改革和创新，以提高视唱练耳教学的效果。

《2024年学前教育专业乐理与视唱课程游戏化教学初探》范文

《学前教育专业乐理与视唱课程游戏化教学初探》篇一一、引言随着教育理念的更新与教育技术的进步，学前教育专业在教学方法上亦应寻求新的突破。

乐理与视唱作为学前教育专业的基础课程，其教学方法的改进显得尤为重要。

传统的乐理与视唱课程教学模式往往以理论教学为主，忽略了幼儿学习的特点和兴趣需求。

因此，探索游戏化教学模式在乐理与视唱课程中的应用，有助于提升学生的学习兴趣，增强教学效果。

本文将对学前教育专业乐理与视唱课程游戏化教学的实践进行初步探讨。

二、乐理与视唱课程的教学现状及问题目前，学前教育专业的乐理与视唱课程教学中存在一些问题。

首先，传统的教学方法过于注重理论知识的传授，缺乏实践性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣。

其次，教学内容与幼儿教育实际需求脱节，导致学生无法将所学知识应用于实际教学中。

最后，教师的教学方式单一，缺乏创新，难以满足学生多样化的学习需求。

三、游戏化教学在乐理与视唱课程中的应用针对上述问题，本文提出将游戏化教学引入乐理与视唱课程。

游戏化教学以游戏为载体，将教学内容与游戏相结合，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识。

在乐理与视唱课程中应用游戏化教学，可以有效地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

1. 游戏化乐理教学在游戏化乐理教学中，教师可以设计各种音乐游戏，如音符接龙、音乐拼图等，让学生在游戏中学习乐理知识。

这些游戏可以让学生在互动中掌握音乐基础知识，如音高、音程、和声等。

同时，教师还可以利用多媒体技术，如音乐软件、音乐APP等，为学生提供丰富的学习资源，让学生在游戏中自主学习。

2. 游戏化视唱教学在游戏化视唱教学中，教师可以设计旋律接龙、歌曲填空等游戏，让学生在游戏中进行视唱练习。

这些游戏可以锻炼学生的音准、节奏感、音乐表现力等。

此外，教师还可以组织学生进行小组合作，共同完成一首歌曲的演唱，培养学生的团队协作能力。

四、游戏化教学的实施策略为了确保游戏化教学在乐理与视唱课程中的有效实施，需要采取以下策略：1. 明确教学目标：在游戏化教学中，教师应明确教学目标，确保游戏与教学内容紧密结合。

学前教育专业视唱内容选材分析

学前教育专业视唱内容选材分析【摘要】学前教育专业在我国教育事业中，属于比较受重视的一门专业，越来越多的学生选择学前专业，为我国幼儿教育事业，贡献力量。

近几年，学前专业中的视唱教学受专业关注度较高，主要是因为视唱内容在选材上，具备较高的复杂性和一定的难度，因此，本文通过对视唱内容进行研究，分析视唱内容选材的基本途径和方式。

【关键词】学前专业；视唱内容；选材分析视唱练耳是学前教育中的一部分，其在我国教育事业中有一定的发展历史，属于音乐中的主要元素，所以视唱内容在选材上，不仅要注重合理性，更是要发挥综合特点，促使视唱在学前教育中，发挥有效的推动作用。

视唱内容在选材上，实际具备一定的规律，形成主流的选材方法，因此选材逐渐成为视唱内容的选择内涵。

一、学前教育专业视唱内容的选材现状随着学前教育专业的深入，社会逐渐提高对学前教育的重视度，主要对学前教育中的视唱内容，实行有针对的选材分析，改变现行状态，对目前视唱内容的选材情况进行分析，虽然学前教育对视唱练耳投入大量的建设力度，实质并未取得有效的成果，主要原因有以下几点：音乐基础薄弱。

部分学生属于专业选择后，才接触视唱内容，起初并没有接受过专业的培训，导致其在基础方面，存在不扎实的地方，在学生群体中形成视唱差距，增加了教学难度[1]。

因此，音乐基础属于视唱内容选择的主要制约因素，既造成视唱教学的难度，又不能保障学生的基础提升。

音乐理解不到位。

以我国高校中的学前专业为例，招入的学生比较多，大部分学生对音乐中的视唱内容，没有确切的理解，更无法独立完成视唱内容，必须通过教师的专业指导，才可体会到其中的内涵，由此，则会降低课堂效率，为教师带来诸多不便，还会影响到学生的视唱兴趣。

视唱敏感度较低。

基于以上两点原因，学生会逐步降低在视唱方面的敏感度，缺乏一定的敏感性，则会影响到学生视唱能力的发挥，更是降低学生对视唱内容的理解，导致选材内容不能发挥有价值的作用，忽视了学生在视唱中的意义。

对学前教育专业视唱练耳教学的改革创新思考

对学前教育专业视唱练耳教学的改革创新思考二人台是广泛流行于晋、陕、蒙、冀及周边地区的民族民间地方小戏，以其鲜明独特的地方特色深受人们喜爱。

二人台在其历史传承过程中经历了不同时代的变迁，在其继承、发展、创新的道路上呈现出了不同的艺术特征。

内蒙古的二人台是在继承山西音乐文化的基础上，同时融入了内蒙古当地音乐文化的产物。

年二人台被列入国家级非物质文化遗产保护名录，二人台的传承也因此受到了越来越多的人关注。

年内蒙古大学艺术学院成立二人台表演本科专业，把地方戏曲人才的培养提高到大学本科层次。

十年来，二人台的教学情况一直受社会各界关注。

与此同时，我们对二人台专业在高校的发展也积累了些许经验。

本文仅针对二人台专业的视唱练耳课的教学改革进行一点个人化探讨。

开设二人台本科专业旨在将这一地方戏曲艺术通过高校这一平台得以更好的传承和发展，因此，在课程设置上首先要遵循二人台艺术的本体规律，把握住二人台表演艺术的精髓。

二人台是融唱念做打于一体的综合性艺术，东路二人台以小戏为主，西路二人台以唱腔为主。

无论哪种表演形式，演唱都是二人台中重要的表演形式。

因此，在课程设置方面，视唱练耳作为专业基础课的作用就显得尤为重要。

视唱练耳主要训练学生对于音高、节奏、调式调性、音乐表现力等方面的掌握能力，关系着学生音乐综合素质的提升。

二人台音乐节奏和调式非常丰富，旋律婉转，大跳音程居多，有的甚至能达到十三度，润腔复杂，因此，视唱练耳课课程在二人台专业中就显得尤为重要。

只有将视唱练耳的基础打好，才能使学生在后期的声乐、唱腔、剧目学习中游刃有余。

二、二人台专业生源结构与教学方法的关系传统的视唱练耳课程教学都是采用20 人左右的班制，授课进度、内容、方法都保持一致，但这种方法并不适用于二人台专业学生。

二人台专业受生源数量限制，每年报名人数与录取人数的比例基本只能保持在1:3 左右，生源较为匮乏，因此无法将视唱练耳这一内容作为录取考试时严格的准入门槛，这使得生源条件呈现出参差不齐的状况。

《2024年学前教育专业乐理与视唱课程游戏化教学初探》范文

《学前教育专业乐理与视唱课程游戏化教学初探》篇一一、引言随着教育理念的更新与教育方式的多样化，学前教育专业乐理与视唱课程的教学也应与时俱进，以适应儿童全面发展的需求。

传统的教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识，难以激发学生的学习兴趣和积极性。

因此，本文尝试探索一种新的教学方法——游戏化教学，将其引入学前教育专业乐理与视唱课程中，旨在提高学生的学习兴趣和参与度，促进学生主动学习，以达到更好的教学效果。

二、乐理与视唱课程现状分析当前，学前教育专业乐理与视唱课程的教学存在一些问题。

首先，课程内容相对枯燥，难以吸引学生的注意力。

其次，教学方法单一，缺乏互动性和趣味性。

此外，教师往往只注重知识的传授，而忽视了学生的实践能力和创新能力的培养。

因此，我们需要寻找一种新的教学方法来改善这一现状。

三、游戏化教学的理论基础游戏化教学是一种将游戏元素和教学方法融入传统教学中，以提高学生参与度和学习兴趣的教学方法。

其理论基础包括以下几个方面：1. 游戏化教学能够激发学生的学习兴趣和动力，使学生更加主动地参与学习。

2. 游戏化教学能够提供多样化的学习方式，满足不同学生的需求。

3. 游戏化教学能够培养学生的实践能力和创新能力，提高学生的综合素质。

四、乐理与视唱课程游戏化教学的实施策略针对学前教育专业乐理与视唱课程的特点和需求，我们提出以下游戏化教学的实施策略：1. 创设情境，让学生在游戏中学习乐理知识。

例如，通过模拟音乐会、乐队排练等情境，让学生在游戏中学习音符、节拍、调式等乐理知识。

2. 设计互动性强的游戏活动，让学生在游戏中练习视唱技能。

例如，通过小组合作、竞赛等形式，让学生在游戏中互相学习、互相督促，提高视唱技能。

3. 结合音乐游戏软件或APP等现代化教学手段，为学生提供多元化的学习方式。

例如，利用音乐节奏打击类游戏帮助学生感知音乐的节奏和旋律。

4. 注重学生的实践能力和创新能力的培养。

在游戏中设置创新任务和挑战性任务，鼓励学生尝试不同的音乐风格和创作方式。