《确定位置(一)》示范公开课教学设计【小学数学北师大版五年级下册】
北师大版数学五年级下册《确定位置(一)》说课稿4
北师大版数学五年级下册《确定位置（一）》说课稿4一. 教材分析《确定位置（一）》是北师大版数学五年级下册的一课。
这部分内容是在学生已经掌握了基本的平面几何知识的基础上进行学习的，旨在让学生能够理解并掌握用数对表示点的位置的方法，并能够运用这一方法解决实际问题。
教材通过丰富的实例和活动，引导学生探索和发现点与数对之间的关系，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的几何知识基础，对于平面图形的认识有一定的了解。
但是，对于用数对表示点的位置的方法，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我需要从学生的实际出发，通过引导他们观察、思考和动手操作，帮助他们理解和掌握这一方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解用数对表示点的位置的方法，并能够运用这一方法解决实际问题。
2.过程与方法目标：学生通过观察、思考和动手操作，培养空间观念和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体验数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解用数对表示点的位置的方法，并能够运用这一方法解决实际问题。
2.教学难点：学生对于点与数对之间的关系的理解和运用。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用引导发现法、实践操作法和小组合作交流法等教学方法。
通过引导学生观察、思考和动手操作，帮助他们理解和掌握用数对表示点的位置的方法。
同时，我将运用多媒体课件和实物模型等教学手段，增强学生的直观感受，提高学习效果。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些实际问题，引发学生对于确定位置的思考，激发他们的学习兴趣。
2.探究：引导学生观察和分析实例，发现点与数对之间的关系，帮助他们理解和掌握用数对表示点的位置的方法。
3.实践：让学生动手操作，运用所学的知识解决实际问题，巩固和加深对知识的理解。
4.交流：学生进行小组合作交流，分享学习心得和解决问题的方法，培养合作精神和交流能力。
《确定位置(一)》教案 五年级下册数学北师大版
确定位置（一）教案教学目标1.理解位置的概念及相关术语。
2.能够使用坐标系进行定位和描述位置。
3.能够解决简单的位置问题。
教学重点1.理解坐标系的概念及使用方法。
2.能够使用坐标系进行定位和描述位置。
教学难点1.复杂位置问题的解决方法。
2.应用能力的提升。
教学准备1.教师准备：白板、黑板、彩笔、板书笔、教学PPT、教学挂图等。
2.学生准备：笔、笔记本、教辅等。
教学过程Step 1 引入（约 8分钟）1.教师出示一幅简单的图形（如点、小鸟等），引导学生思考：“这个点在哪里？”2.引导学生分别用口语和笔记本写下对这个点位置的描述及相关术语。
Step 2 认识坐标系（约 15分钟）1.教师出示一幅坐标系图，向学生解释坐标系的概念。
2.通过举例子让学生掌握坐标系的使用方法。
Step 3 练习（约 20分钟）1.师生互动–教师提出问题或图形定位问题，学生通过口语或笔记本记录答案。
–学生提出问题或图形定位问题，学生通过口语或笔记本记录答案。
2.组内合作–学生分组，各组在黑板上画出坐标系，通过回答问题或描述图形位置，锻炼团队合作和沟通能力。
Step 4 综合练习（约 15分钟）1.给学生出示类似数学练习册中的趣味练习题，在规定时间内完成，以检测学生的掌握程度和应用能力。
2.教师根据学生的表现及时进行评价和指导，鼓励学生勇于表达和思考。
Step 5 小结（约 5分钟）1.师生共同总结本课的学习内容和任务。
2.教师提醒学生下节课的预习任务和准备。
教学反思本节课教学重点和难点是让学生树立正确的位置概念，掌握和运用坐标系进行位置描述的方法。
在教学过程中，通过一系列的针对性练习，既符合学生的兴趣爱好，又有助于培养学生的团队合作和思考能力。
同时教师对于学生答题过程中的表现进行及时的评价和指导，帮助学生更好地掌握课程内容。
未来在教学实践中，应该更加注重教学方法的多样化和差异化，以增加学生的学习热情和积极性。
北师大版数学五年级下册《确定位置(一)》教学设计4
北师大版数学五年级下册《确定位置（一）》教学设计4一. 教材分析《确定位置（一）》是北师大版数学五年级下册的教学内容。
本节课主要让学生学会用数对表示物体的位置，并理解数对中每个数字所表示的意义。
通过本节课的学习，培养学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于位置的概念有一定的了解。
但在具体运用数对表示位置时，可能会存在一定的困难。
因此，在教学过程中，要关注学生的认知差异，引导学生逐步理解数对表示位置的方法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够用数对表示物体的位置，并理解数对中每个数字所表示的意义。
2.过程与方法：学生通过实际操作，培养用数对表示位置的方法，提高解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的紧密联系，培养对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能够用数对表示物体的位置。
2.难点：学生理解数对中每个数字所表示的意义。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，引导学生通过实际操作，理解数对表示位置的方法。
六. 教学准备1.教师准备PPT，包含相关例题和练习题。
2.学生准备练习本，用于记录和解答题目。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过PPT展示一个情境图，图中包含若干个物体，要求学生用以前学过的方法表示出这些物体的位置。
学生回答后，教师总结并引入数对表示位置的方法。
呈现（10分钟）1.教师通过PPT呈现一个数对，如（3，5），让学生尝试在情境图中找到对应的位置。
2.学生独立完成后，教师邀请学生上台指明位置，并解释数对中每个数字的含义。
3.教师继续呈现其他数对，让学生重复上述操作。
操练（10分钟）1.教师发放练习题，要求学生独立完成，用数对表示给定物体的位置。
2.学生完成后，教师选取部分答案进行讲解和点评。
巩固（10分钟）1.教师学生进行小组讨论，互相检查数对表示位置的方法是否正确。
2.教师邀请部分小组代表进行分享，总结数对表示位置的注意事项。
第1课时 确定位置(一)(教学设计)-五年级下册数学北师大版
第1课时确定位置（一）（教学设计）-五年级下册数学北师大版教学目标1.理解相对位置的概念；2.能够运用相对位置的概念来描述图形的位置；3.通过活动与游戏，培养孩子的合作意识和观察能力。
教学内容本节课主要内容为相对位置的概念与运用。
首先，通过图片和实物的展示，让学生感受相对位置的存在和重要性。
进而引入相对位置的定义和表示方法。
最后，通过小组合作和游戏的活动，让学生巩固相对位置的认识与应用。
教学重点掌握相对位置的定义和表示方法。
教学难点在实际场景中灵活运用相对位置的概念。
教学准备1.教师准备图片和实物，用以展示相对位置的定义和表示方法；2.游戏素材和活动道具。
教学过程1.导入新课教师通过展示图片和实物，让学生感受相对位置的存在和重要性。
教师用三只毛笔作为示例，让学生根据笔的位置来描述它们的相对位置。
最后，引入相对位置的定义和表示方法。
2.新课讲解教师介绍相对位置的定义和表示方法，并通过例子和练习来巩固学生的记忆。
3.合作学习学生分组，教师发放游戏素材以及相应的任务卡片，让学生在小组中合作完成任务。
每组完成任务后，教师指导学生互相检查答案，并提出建议和改进。
4.温故知新通过回顾前面的内容来温故知新，让学生进一步巩固对相对位置的认识和应用能力。
教学评价1.通过小组合作和游戏的活动，培养孩子的合作意识和观察能力；2.通过讲解和练习，让学生掌握相对位置的定义和表示方法；3.通过回顾前面的内容，让学生巩固对相对位置的认识和应用能力。
参考资料无。
北师大版数学五年级下册《确定位置(一)》教学设计1
北师大版数学五年级下册《确定位置（一）》教学设计1一. 教材分析《确定位置（一）》是北师大版数学五年级下册的一章内容。
本章主要让学生掌握用数对表示点的位置的方法，学会用直角坐标系表示物体的位置，并通过实际操作和练习，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间观念和逻辑思维能力，对于用数对表示点的位置的概念已经有了一定的了解。
但在实际操作和应用中，部分学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的特点进行引导和教学。
三. 教学目标1.让学生掌握用数对表示点的位置的方法，理解数对的含义和作用。
2.学会用直角坐标系表示物体的位置，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的数学素养。
四. 教学重难点1.掌握用数对表示点的位置的方法。
2.学会用直角坐标系表示物体的位置。
3.运用数学知识解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生感受和理解数对表示点的位置的概念。
2.实践操作法：让学生亲自动手操作，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3.引导发现法：教师引导学生发现知识之间的联系，培养学生独立思考和解决问题的能力。
4.小组合作学习：鼓励学生互相讨论、交流，提高学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示相关的生活情境和实例。
2.教学素材：准备一些图片、卡片等教学素材，用于引导学生操作和练习。
3.坐标纸：准备一些坐标纸，让学生在上面进行实际操作。
4.练习题：准备一些练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个生活情境，如在一个教室里，让学生找出某个学生的位置。
通过这个情境，引导学生思考如何表示物体的位置。
2.呈现（10分钟）介绍数对表示点的位置的方法，讲解数对的含义和作用。
让学生在坐标纸上进行实际操作，尝试用数对表示不同位置的点。
新北师大版五年级数学下册确定位置(一)教学设计
第一篇：新北师大版五年级数学下册确定位置(一)教学设计第 1 课时确定位置(一)主备人石彩丽教学内容：第六单元第 1 课时《确定位置(一)》。
教学目标：知识与技能：能根据方向和距离确定物体的位置，能描述简单的路线图。
过程与方法：通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。
情感态度与价值观：使学生感受确定位置的丰富现实情景，体味数学的价值，产生对数学的亲切感。
教学重难点：1、确定物体的具体位置。
2、能描述简单的路线图。
教学准备：课件学法指导：以学生自主探索，合作交流为主，教师适时引导。
教学过程：一、情境导入同学们，你们听说过森林探险吗？在森林里探险要想不迷路最重要的是什么？(会辨别方向)你们会辨别方向吗？谁来说说在森林里怎么辨别方向？(指南针、观察太阳的方向、树木的疏密、树的年轮等)先确定一个方向，然后根据上北下南左西右东确定四个方向。
除了这四个方向，我们以前还学过哪些方向？(西北、西南、东北、东南)如何确定这四个方向？我们学会了辨别方向，实际上就是学会了初步确定位置的方法，今天，我们进一步学习如何更准确的确定位置(板书：确定位置(一))。
二、探索新知1、六一儿童节快到了，老师想带领同学们去动物园游玩，你们想去吗？那让我们一起去看一看吧！我们首先来到了喷泉广场，请同学们子细观察动物园各场馆的路线图，找到自己最感兴趣、最想去的场馆，找学生自由说，刚才有同学说想去熊猫馆，老师也非常想去，因为熊猫是国家一级保护动物，而且是我国的“国宝”，我想去看一看它的生活环境。
2、请同学们帮忙想一想，我们怎么去熊猫馆呢？(现在的观测点是喷泉广场)，也就是说熊猫馆在喷泉广场的什么方向？(北边往东)狮虎山也在喷泉广场北边往东，怎么区分呢？用一个什么量来表示呢？3、小结：用北偏东的度数能准确描述熊猫馆在喷泉广场的方向，在谁的什么方向，就是以谁为观察点。
4、画一画，量一量，说一说，猴山、斑马场在喷泉广场的什么位置？5、大象馆和长颈鹿馆都在喷泉广场的北偏西 60 度方向上，如何区分它们的位置呢？(离喷泉广场的距离不一样，惟独方向是不能确定准确位置的)6、参观斑马场后，同学们想去猴山，说一说他们的行走路线。
北师大版小学数学五年级下册第六单元《确定位置(一)》教案
此外，我觉得在课堂教学过程中，通过案例分析和实验操作，学生们对数对的认识更加直观和深刻。但在教学难点解析部分，我发现有的学生对于如何从实际问题中抽象出数对和行列的知识点还不够熟练。因此，我考虑在下一节课中，增加一些更具挑战性的实际问题，让学生们在解决具体问题的过程中，进一步提高运用数对的能力。
二、核心素养目标
1.培养学生运用数对和行列确定物体位置的能力，增强空间观念和几何直观；
2.提升学生运用数学知识解决实际问题的能力，培养问题意识和应用意识；
3.培养学生合作交流、动手实践的能力，提高团队协作和探究精神；
4.培养学生逻辑思维和创新思维能力，提高分析问题和解决问题的能力。
三、教学难点与重点
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解数对表示物体位置的基本概念。数对是由两个数字组成的有序组合，通常用来在平面图上表示点的位置。它是理解和描述空间关系的重要工具。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。通过分析数对在地图上的应用，展示如何帮助我们准确地找到目的地。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调数对中行列的顺序和物体位置的关系，以及如何从实际问题中抽象出数对。对于难点部分，我会通过实际例子和图示来帮助大家理解。
-在实际问题中，如何从方向和距离的信息中抽象出数对和行列，并将这些信息准确地在平面图上表示出来；
-对于一些复杂的实际问题，如何运用所学知识进行有效解决。
北师大五下《确定位置(一)》教案设计(1)
《确定位置（一）》【设计思考】教学内容分析：纵向分析：本单元主要聚焦于空间观念和推理能力的培养。
在此之前，学生已经在第一学段学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识，学习了东、南、西、北、东北、东南、西北、西南8个方向的知识，在四年级上册学生学了在方格纸上用数对确定位置及简单的路线图等知识。
这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。
在此基础上，本单元将进一步学习根据方向和距离确定物体的位置，丰富学生对现实空间的认识，感受数学与生活的实际联系野，进一步发展空间观念。
横向分析：人教版六上苏教版六下北师大版五下对比人教版、苏教版及北师大版三版不同的教材可以发现，虽然内容的呈现方式不同，但都是在真实情境下引入，让学生经历自主探究、合作交流等数学学习的重要方式，积累确定物体位置的经验与方法，发展空间观念。
但人教版的教材是将人为规定的内容“告诉”学生，再让学生经过思考，掌握用方向和距离确定位置的方法。
而苏教版和北师大版则给学生呈现一个真实情境，让学生在自主探究的过程中得出结论。
学情分析：“先学后教，以学定教，学主教从”，课堂要基于学生已有的经验，帮助学生构建新的认知，因此，在新课之前我们设计了以下三个问题对学生进行前测。
结合前测结果我们知道五年级的学生已经具备了较丰富的有关于确定位置的生活经验，并且大部分学生能利用方向和距离描述简单路线图，但是学生在了解知道的知识越多，好奇心也在不断减弱。
学生对于确定位置这一未知学习内容缺乏好奇心与学习的驱动力。
而五年级的学生思维灵活、求知欲强、乐于表达，思维正在由直观逐步过渡到抽象，大部分学生能够在生活原型及数学活动中通过知识的综合、迁移、自主探究学习来掌握新知，但由于学生水平参差不齐，特别是学困生对于如何快速、正确地找出起始方向及复杂路线图中观测点变化时该如何描述的理解难度较大，很难由表层理解过渡到深层理解，学生也缺乏灵活运用的能力，大多数学生也不能够理解学习数学的真正价值是什么？《课标》强调“空间观念”这一核心素养，“空间观念”是指“对空间物体或图形的形状、大小及位置关系的认识，是形成空间想象力的基础”。
(完整版)北师大版小学数学五年级下册《确定位置(一)》教学设计
书上第一课时呈现的内容是引导着学生按方向距离的顺序逐一 感受，这明显已不符合学生的实际需要。
因此，我大胆尝试，将第一课时和第二课时的内容打乱，进行重 组，讲第二课时内容呈现提前到第一课时，以一个主情境问题导入， 给学生充分的时间进行自主探究及合作交流， 在不断深入思考的过程 中，感受方向与距离对于确定物体位置的重要作用，同时，使学生在 活动的过程中感受成功的喜悦。
但相比较而言，人教版的教材是将人为规定的内容告诉学生， 再 让学生经过思考，掌握用方向和距离确定位置的方法。
而苏教版和北师大版则给学生呈现一个真实情境，让学生在自主 探究的过程中得出结论。
虽然学生的结论并不准确，并不完整，但这种基于探索的数学学 习将一个规定性数学概念转化为一个探索性数学规则，为学生的开放 型、深度化学习创造了可能。
通过第一学段的学习，学生已经能用前后、上下、左右及东、南、 西、北、东北、东南、西北、西南这8个方向描述物体的相对位置， 通过四年级上册的学习，学生学习了在方格纸上用数对确定位置以及 简单的路线图等知识。
本单元的学习则是在此基础上的发展，它将进一步学习根据方向 和距离确定物体的位置，丰富学生对现实空间的认识，感受数学与生 活的实际联系，拓展知识视野，进一步发展空间观念。
2结合具体的情境，能根据平面图确定图中任意两地的相对位
置。
3能够根据方向和距离描述简单的路线图。
(2)过程与方法：
1设计多种操作活动，使学生在自主探索、合作交流的过程中， 积累确定物体位置的经验与方法。
2能从现实生活中发现并提出简单的数学问题，并探索出解决 问题的有效方法。
《确定位置一》(教学设计)北师大版五年级下册数学
北师大五年级下册《确定位置一》教学设计教学内容：义务教育教科书（北师大版）《数学》五年级下册第65、66页《确定位置（一）》教材简析：《确定位置（一）》是北师大版数学五年级下册第六单元的第一课时的内容。
此前，学生在第一学段学习了前后、上下、左右以及东、南、西、北、东北、东南、西北、西南8个方向的知识。
在四年级上册学生又学习了在方格纸上用数对确定位置及简单的路线图知识。
本节课的学习内容是“方向和位置”内容的延续和发展，也是日常生活中经常需要解决的问题。
我仿照教材创设了学生做小导游，带领游客游览本地熟悉的景点的情境，设计了三个问题。
其中第一个问题是初步感知如何确定物体的方向；第二个问题是感知如何确定在同一方向上两个物体的相对位置，体会方向和距离对于确定物体位置的作用；第三个问题是根据方向和距离描述行走路线。
学情分析：学生在学习本课之前，已经学习了用前后、左右、上下和东、南、西、北、东北、东南、西北、西南8个方向表示物体相对位置，特别通过四年级上册的学习，认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置，具有了一定的知识基础和探究活动经验基础。
本节课应充分利用学生已有的知识和经验基础，选用学生身边熟悉的景点组织学生开展有效的数学活动。
教学目标：1、通过具体的实践活动，了解确定位置在生活中的重要作用，知道方向和距离是确定位置的两个要素。
2、能根据方向距离确定物体的位置，掌握确定位置的方法。
3、能描述简单的路线图。
4、进一步培养学生的空间观念，提高学生自主探究、合作学习的能力。
教学重难点：重点：根据方向和位置确定物体的具体位置。
难点：用角度表示方向。
教具准备：多媒体课件，教学过程：课前活动欣赏张正阳的《六尺巷》MV一、谈话导入，激发兴趣师：刚刚我们一起欣赏了张正扬老师的《六尺巷》，六尺巷的故事所包含的谦和礼让的中华传统美德得到进一步弘扬，吸引了一批批客人来到六尺巷感受礼让之风，这不，我们的小伙伴淘气和笑笑也来了。
(完整版)北师大版小学数学五年级下册《确定位置(一)》教学设计
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------北师大版小学数学五年级下册《确定位置（一）》教学设计北师大版小学数学五年级下册《）确定位置（一）》教学设计教学基本信息单元主题确定位置学科数学学段第二学段年级五年级册数第十册教材出版社：北京师范大学出版社 1.单元主题简介本单元内容是建立在学生日常生活中已经积累的一定感性经验基础之上的。
通过第一学段的学习，学生已经能用前后、上下、左右及东、南、西、北、东北、东南、西北、西南这8 个方向描述物体的相对位置，通过四年级上册的学习，学生学习了在方格纸上用数对确定位置以及简单的路线图等知识。
本单元的学习则是在此基础上的发展，它将进一步学习根据方向和距离确定物体的位置，丰富学生对现实空间的认识，感受数学与生活的实际联系，拓展知识视野，进一步发展空间观念。
本单元的主要内容包括以下几点：1、根据方向和距离确定位置。
2、能根据平面图确定图中任意两地的相对位置。
3、描述简单的路线图。
2. 学习内容整体分析一、《课标》的要求《课标》指出：要重视学生在学习活动中的主体地位，其重要标志是他们积极参1/ 9与各种教学活动，即积极参与观察、操作、实验、讨论、交流等活动；积极参与探索活动，通过对现象的分析、比较、运用归纳或类比等方法，不断地发现问题、提出问题；积极开展思维活动，对自己和他人的意见进行质疑、反思，不断地分析问题、解决问题。
学生参与的教学活动不仅包括外显行为、可观察的活动，而且也包括学生积极的思维活动，这是学生成为主体的一种重要的学习活动。
1. 让学生参与知识产生、发展和应用的过程。
数学教学不是把现成的结论教给学生，而是要引导学生自己参与知识产生的起因，探索它与其他事物的联系，在探索过程中形成概念、寻求规律、获得结论。
北师大版五年级数学下册《确定位置(一)备课教学设计
北师大版五年级数学下册《确定位置（一）备课教学设计一. 教材分析北师大版五年级数学下册《确定位置（一）》这一章节的主要内容是让学生掌握利用坐标系来确定物体的位置。
通过本章的学习，学生将能够理解坐标系的概念，掌握用坐标表示点的方法，以及如何利用坐标来确定物体的位置。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间观念和逻辑思维能力，他们对平面图形的认识已经有了基础。
但是，对于坐标系的概念和如何利用坐标来确定位置，可能还需要通过实例和实践活动来进一步理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生理解坐标系的概念，知道坐标系是由横轴和纵轴组成的。
2.让学生掌握用坐标表示点的方法，能够准确地用坐标表示物体的位置。
3.培养学生利用坐标来确定物体位置的能力，提高学生的空间思维能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握用坐标表示点的方法，以及如何利用坐标来确定物体的位置。
2.难点：坐标系的建立和坐标的表示方法。
五. 教学方法采用讲授法、实践法、讨论法等多种教学方法，引导学生通过观察、思考、实践、讨论等方式，掌握坐标系的概念和确定位置的方法。
六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，包括坐标系的图片、实例等。
2.教学道具：准备一些坐标系模型或者用纸制作的坐标系，用于实践活动。
3.练习题：准备一些相关的练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实例，引导学生思考如何确定物体的位置。
例如，通过描述物体在教室中的位置，让学生尝试用语言来表达物体的位置。
2.呈现（10分钟）利用课件或者教具，向学生介绍坐标系的概念，讲解坐标系的组成和坐标表示点的方法。
通过具体的例子，让学生理解坐标系的作用和意义。
3.操练（10分钟）让学生进行实践活动，利用坐标系来确定物体的位置。
可以让学生分组进行，每组提供一个坐标系，让学生通过讨论和实践，确定给定物体的位置。
4.巩固（10分钟）通过一些练习题，让学生巩固所学知识。
(完整版)新北师大版小学数学五年级下册《确定位置(一)》教案设计
新北师大版小学数学五年级下册《确立地址（一）》讲课方案设计设计说明数学根源于生活，生活又离不开数学知识。
所以，数学讲课就应依据数学源于生活，寓于生活，用于生活的理念，给学生一双“数学的眼睛”，使学生在实质生活中意会到数学的用途。
《数学课程标准》指出：好的数学讲课应从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，供应给学生充足进行数学实践活动和沟通的机遇，使他们真实理解和掌握数学知识、思想和方法，同时获取宽泛的数学活动经验。
依据本节课的知识特色，为激发学生的求知欲，使学生学会解决有关问题，本节课在讲课方案上有以下特色：1．情境激趣。
讲课中，有效地利用教材供应的学习资源创办情境，经过学生的描绘，意会必然经过方向和距离才能正确描绘事物的位置关系。
进而有效地激发学生的学习兴趣，为学习新课做好铺垫。
2．突出学生的主体地位。
在讲课的过程中，以学生为主体，在小组合作中勇敢地与同伴进行沟通与合作，学会鉴别方向和地址的方法，不停提升自己的思想水平。
同时让学生眼、口、脑并用，在踊跃研究中体验解决问题的整个过程，使学生的各方面能力都获取培育。
课前准备教师准备PPT课件学生准备量角器讲课过程⊙创办情境，激趣导入1．创办情境。
( 课件出示教材情境图)六一小孩节，老师率领同学们到动物园游乐，他们能够去哪些景点游乐？你能用学过的知识谈谈它们的地址吗？( 学生自由回答 )2．激趣导入。
师：我们该如何描绘这些景点的详细地址呢？今日我们来学习确立地址的方法。
[ 板书课题：确立地址( 一)]设计企图：数学源于生活，又服务于生活。
经过课件出示生活化的情境，激发了学生的学习兴趣，同时带给学生拥有挑战性的问题，惹起学生的思虑，进一步伐换学生研究问题和解决问题的踊跃性。
⊙合作沟通，研究新知1．研究物体的详细方向。
(1)分组谈论：此时，如何描绘各景点的地址？(2)报告想法。
( 学生可能想到用方向或其余方法来表示地址，教师要实时确立正确的方法，并指引学生明确要用方向表示地址，必然先确立一个察看点 )(3)指引思虑。
北师大版数学五年级下册《确定位置(一)》说课稿2
北师大版数学五年级下册《确定位置（一）》说课稿2一. 教材分析北师大版数学五年级下册《确定位置（一）》这一章节，是在学生已经掌握了基本的平面几何知识的基础上进行的一节课程。
其主要目的是让学生理解并掌握用坐标系来确定物体的位置的方法。
教材通过简单的实例，引导学生理解坐标系的构成，以及如何利用坐标系来描述和确定物体的位置。
在这一过程中，学生将培养观察能力、思考能力和动手操作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的几何知识，对于平面图形的认识已经有了基础。
但是，坐标系的概念对于他们来说还是相对陌生，需要通过具体的实例和操作来理解和掌握。
此外，学生的抽象思维能力正处于发展阶段，需要通过具体的操作和实际的例子来帮助他们理解和掌握知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解坐标系的构成，掌握用坐标系来确定物体的位置的方法。
2.过程与方法：通过实例和操作，学生能够培养观察能力、思考能力和动手操作能力。
3.情感态度与价值观：学生能够体验数学与生活的联系，增强对数学的兴趣和信心。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解坐标系的构成，掌握用坐标系来确定物体的位置的方法。
2.难点：学生能够理解并运用坐标系来解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在这一节课中，我将采用讲授法、引导法、实践操作法和小组合作法等教学方法。
通过具体的实例和操作，引导学生理解坐标系的概念，并通过小组合作的方式，让学生在实践中掌握用坐标系确定物体位置的方法。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的实例，引导学生思考如何描述和确定物体的位置，激发学生的兴趣。
2.讲解：讲解坐标系的构成，引导学生理解坐标系的概念。
3.实践操作：让学生通过实际操作，掌握用坐标系来确定物体的位置的方法。
4.应用拓展：通过小组合作的方式，让学生运用坐标系解决实际问题。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调坐标系在生活中的应用。
七. 说板书设计板书设计将主要包括坐标系的构成和用坐标系确定物体位置的方法。
小学数学北师大版五年级下册六确定位置《确定位置(一)》比赛获奖教案优质课公开课优秀教案
小学数学北师大版五年级下册六确定位置《确定位置（一）》比赛获奖教案优质课公开课优秀教案1教学目标知识技能:1.能根据方向(任意方向)和距离确定物体的位置。
2.能描述简单的路线图。
2学情分析辨认方向时,借助于原有的东北方向的基础,引出“东北方向也叫做北偏东。
”认识角度层层递进。
更好的教学层次设计不仅可以符合学生的认知水平,帮助学生理解知识点,还可以顺利、有效地达成教学目标。
3重点难点教学重点:能根据方向(任意方向)和距离确定物体的位置。
教学难点:能描述简单的路线图。
4教学过程4.1第一学时新设计教学过程:一、创设情境,激趣导入。
同学们,动物园是大家最喜欢的去处,如果在去动物园之前我们能先了解动物园各场馆的分布图,对我们去各个动物场馆将方便的多,今天老师就提前找来了动物园几个场馆的平面分布图。
想看看吗?(出示主题情境图)这个动物园都有哪些动物?要去各个场馆我们首先要先确定一个观测点,那个位置作为观测点合适呢?(喷泉广场)你想去那个场馆?自由说,答案多样。
想知道老师最先想去的是那个场馆吗?猜一猜:黑毛亮,白毛白,圆圆胖胖惹人爱,攀的高,爬得快,嫩笋竹叶当饭菜。
(熊猫馆)[设计意图:从学生最感兴趣的话题入手,创设去动物园的情景,先让学生说出最想去的场馆,再通过猜谜活动适时地引导学生快乐、自愿地走进熊猫馆。
]二、探究新知。
(一)熊猫馆在喷泉广场的什么方向?1.独立思考,指名回答。
(东北、东偏北)2.引导学生质疑:狮虎山也在东北或东偏北的方向上,怎样区分它俩的位置?3.引导学生指出:可以加上角度4.同桌合作:找角、量角5.指名汇报:请用规范的语言描述他们的准确方向。
鼓励学生用不同的表述来汇报。
(如:熊猫馆在喷泉广场的北偏东20度方向;熊猫馆在喷泉广场的东偏北70度方向。
) [设计意图:让学生的质疑引发认知冲突,增添了学生自主探究新知的欲望和动力,从而很自然地得出:加上角度会让我们的表述更准确。
有水到渠成之效。
北师大版五年级下册确定位置(一)课程设计
北师大版五年级下册确定位置（一）课程设计一、课程背景《北师大版小学英语五年级下册》是一本为适龄儿童设置的英语教材，其内容从日常生活、学校学习到社会生活等广泛应用。
在五年级下册中，其中一课为“确定位置（一）”。
这篇课程设计针对这一课的教学内容，旨在提高学生在英语语境下的定位能力。
二、知识要点•掌握地球的概念以及地球在宇宙空间中的位置•学习海拔高度的概念和计算方法•掌握方位词汇三、教学目标1.学习并能准确运用地球在宇宙空间中的位置，并能描述地球的形状和尺寸。
2.学会使用英文方位词汇表示不同方向，并能在地球仪上定位。
3.了解海拔的概念，能够运用所学的知识计算海拔高度。
四、教学准备1.地球仪2.海拔计3.教具：图片、地球模型、幻灯片等五、教学建议第一步：启发学生思考首先，老师可以用图片或者电子地球仪等栩栩如生的教具，来让学生了解地球在宇宙空间中的位置，并能描述其形状和尺寸。
这些教具可通过与学生互动，激发他们的兴趣和好奇心，积极参与教学。
第二步：掌握方位词汇通过图片等教具，展示一些常见的地点，引导学生了解英文的方位词汇，如north, south, east, west等。
在教学中，老师可以尝试使用音频、视频等多种方式将方位词汇呈现给学生，让他们理解并准确掌握。
第三步：使用地球仪定位在这一步中，老师可以让学生在地球仪上找到学校、家庭、自己所在的城市等地点，并结合所学的方位词汇，描述这些地方的方位和位置。
同时，老师可以运用幻灯片等教具，向学生展示一些重要建筑的位置，例如自由女神像、长城等，来激发学生的学习兴趣。
第四步：了解海拔高度通过图片、实物等展示海拔高度的概念，并让学生了解如何计算。
在计算的过程中，可以结合一些实际的例子，如登山等，让学生更好地理解海拔高度。
六、教学反思本节课的教学重点在于帮助学生形成地理定位的概念和方位词汇的掌握。
通过教学课程设计和多种教学方式的运用，学生在英语语境下的地理位置定位的能力得到有效练习和提高。
北师大版数学五年级下册《确定位置(一)》公开课教学设计
《确定位置（一）》教学设计教学目标：1.在具体活动情境中感知方向（角度）和距离对确定位置的作用。
2.探索并掌握“根据方向（角度）和距离确定物体位置的方法”。
3.学以致用，清晰准确地描述简单线路图，提高语言表达能力，提升空间观念。
教学重难点：准确描述物体的具体位置和简单的线路图教具和学具：多媒体课件，量角器，直尺教学过程：一、复习导入1.课前活动：猜谜语2.回顾旧知，引入课题师：我们今天的课题就与方向有关，回忆一下，我们学过哪些方向？师：认识了这8个方向，只能在地图上初步确定位置，今天我们来研究如何更准确的确定位置。
板书：确定位置（一）二、探究新知1.创设情境师：动物园大家都参观过吧，那参观地图你能看懂吗？来看看吧师：如果以喷泉广场为观测点，你能给大家介绍一下各个场馆的位置吗？生：熊猫馆在喷泉广场的东北方，斑马场在喷泉广场的西南方，狮虎山在喷泉广场的东北方......2.提出质疑，明确：具体角度确定物体的准确方向师：熊猫馆和狮虎山都在都在东北方向，那具体来看，方向完全一样吗？生：不一样师：有什么不一样？怎么区分他们的准确方向？生：熊猫馆的位置偏（北）一些，狮虎山偏（东）师：如何准确描述熊猫馆和狮虎山的方向？需要知道什么？生：量出偏的度数。
（角度）【预设1：如果学生认为方向一样，要在图上指出东北方是一个大致的方向，不准确。
预设2：如果学生说不出方向哪里不同，将场馆与观测点相连，引导学生观察不同之处。
】师：先看熊猫馆，如果要测量熊猫馆的方向，要测量哪个角的度数？用手指一下师：还有吗？和熊猫馆相关的还有哪个角？【预设：如果学生只找出一个角，要引导学生观察熊猫馆与东方坐标的夹角。
】活动一：测量和熊猫馆有关的角师：思考一下，你要测量哪个角？为什么？以喷泉广场为观测点，选择一个和熊猫馆有关的角测量度数，试着描述一下熊猫馆的具体位置。
【预设：如果学生量角器使用生疏，测量有困难，教师示范量角器使用方法。
】生：。
北偏东20°（板书）师：谁有疑问或补充吗？生1：为什么是北偏东？生：从北方起测量，向东偏了20°师：把掌声送给两个思维清晰的同学。
《确定位置(一)》示范公开课教学设计【小学数学北师大版五年级下册】
《确定位置(一)》教学设计教学目标：1.在具体情境中,利用已有的知识经验帮助学生理解并掌握用方向和距离确定位置的方法。
2.引导学生联系生活实际,应用所学知识解决实际问题。
3.引导学生积极参与数学活动,感受路线图与现实生活的密切联系,能根据路线图说出行走的方向和距离。
教学重点：运用方向和距离确定物体的位置。
教学难点：能根据路线图说出行走的方向和距离。
教学过程：一、新课导入师：同学们,你们每天能准确地来到学校,然后又按时回家,为什么不会走错路呢?生：因为我们来学校的路线和方向不变啊!师：回答得很好,要到一个地方去,首先要确定好位置,才不容易走错路。
这节课我们就一起走进“确定位置”。
设计意图：联系生活实际导入,引起学生对位置的重视。
二、探究新知1.师：去年六一儿童节那天,刘老师带领同学们到动物园游玩。
在喷泉广场,同学们仔细观察了动物园各馆的路线图,并找到了他们感兴趣的一些场馆。
(出示动物园各馆的分布示意图)如果今年我们要去动物园游玩,你能根据示意图准确地找到各馆的位置吗?生：认真观察动物园各馆的分布示意图是找到各馆位置的关键。
师：怎样来描述各馆的位置呢?生1：要找到某馆的位置,首先要确定观测点,根据观测点确定各馆的位置。
生2：我们也可以先来到喷泉广场,以喷泉广场为观测点,来描述各馆的位置。
师根据学生回答适时板书：要找到某馆的位置,首先要确定观测点,根据观测点确定各馆的位置。
师：同学们的回答很到位,我们就以喷泉广场为观测点来描述各馆的位置吧!师：熊猫馆在喷泉广场的什么方向?想一想,说一说。
小组讨论,全班交流。
生：熊猫馆在喷泉广场的北偏东方向,狮虎山也在喷泉广场的北偏东方向。
师：怎样区分它们的位置呢?生：我通过测量发现,熊猫馆和狮虎山在喷泉广场的北偏东方向的度数不同,熊猫馆在喷泉广场的北偏东20°方向,而狮虎山在喷泉广场的北偏东50°的方向上。
师：区分得很正确。
我们不仅要确定场馆的方向,还要用度数确定位置才更准确。
新北师大版五年级数学下册《 确定位置 确定位置(一)》公开课教案_0
确定位置(一)教学内容:北师大版小学数学五年级下册第65-66页。
教学目标:1、能根据方向和距离确定物体的位置,能描述简单的路线图。
2、通过具体活动,认识方向与距离对确定位置的作用。
3、通过交流活动,发展学生的空间观念和语言表达能力。
教学重难点:重点：能根据方向和距离确定物体的位置。
难点：能描述简单的线路图。
教学准备：课件课时：1课时教学过程:一、复习导入同学们,你能说出你在本班的位置吗?（复习用数对表示位置）今天,我们进一步学习确定位置(板书:确定位置(一) ) 。
二、自主学习1、以小导游的身份介绍场馆。
让学生说出熊猫馆和狮虎山都在喷泉广场的东北面。
2、出示学习任务单。
如何区分熊猫馆和狮虎山的位置呢？(1)找一找和熊猫馆有关的角在哪?和狮虎山有关的角呢?(2)量一量它们度数,标在图上。
(3)再来介绍它们的准确方向,用不同方法交流它们的区别。
(板书：观测点、方向、角度—面、线）3、大象馆和长颈鹿馆都在喷泉广场的北偏西 60°的方向上, 如何区分它们的位置呢?学生讨论后交流。
（板书：距离—点）4、参观了熊猫馆、大象馆后,同学们还想去猴山,说一说他们的行走路线吧!小结:我们要确定一个物体的位置,首先要确定观测点,再确定方向和距离。
三、反馈质疑(1)如果知道一个地点的方向,能确定它位置吗?(2)如果说出方向和角度，能不能确定位置呢?(学生思考后回答，全班汇总)五、练一练1、练一练第1题。
2、练一练第2题。
引导学生独立完成后作答,全班集体订正。
五、课堂小结通过本课学习活动,你有什么收获?(点名总结，师归纳。
)六、作业第66页练一练第3、4题。
板书设计确定位置(一)观测点，方向（角度），距离。
面-线-点。
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《确定位置(一)》教学设计
教学目标：
1.在具体情境中,利用已有的知识经验帮助学生理解并掌握用方向和距离确定位置的方法。
2.引导学生联系生活实际,应用所学知识解决实际问题。
3.引导学生积极参与数学活动,感受路线图与现实生活的密切联系,能根据路线图说出行走的方向和距离。
教学重点：
运用方向和距离确定物体的位置。
教学难点：
能根据路线图说出行走的方向和距离。
教学过程：
一、新课导入
师：同学们,你们每天能准确地来到学校,然后又按时回家,为什么不会走错路呢?
生：因为我们来学校的路线和方向不变啊!
师：回答得很好,要到一个地方去,首先要确定好位置,才不容易走错路。
这节课我们就一起走进“确定位置”。
设计意图：联系生活实际导入,引起学生对位置的重视。
二、探究新知
1.师：去年六一儿童节那天,刘老师带领同学们到动物园游玩。
在喷泉广场,同学们仔细观察了动物园各馆的路线图,并找到了他们感兴趣的一些场馆。
(出示动物园各馆的分布示意图)如果今年我们要去动物园游玩,你能根据示意图准确地找到各馆的位置吗?
生：认真观察动物园各馆的分布示意图是找到各馆位置的关键。
师：怎样来描述各馆的位置呢?
生1：要找到某馆的位置,首先要确定观测点,根据观测点确定各馆的
位置。
生2：我们也可以先来到喷泉广场,以喷泉广场为观测点,来描述各馆
的位置。
师根据学生回答适时板书：要找到某馆的位置,首先要确定观测点,根据观测点确定各馆的位置。
师：同学们的回答很到位,我们就以喷泉广场为观测点来描述各馆的
位置吧!
师：熊猫馆在喷泉广场的什么方向?想一想,说一说。
小组讨论,全班交流。
生：熊猫馆在喷泉广场的北偏东方向,狮虎山也在喷泉广场的北偏东
方向。
师：怎样区分它们的位置呢?
生：我通过测量发现,熊猫馆和狮虎山在喷泉广场的北偏东方向的度
数不同,熊猫馆在喷泉广场的北偏东20°方向,而狮虎山在喷泉广场的
北偏东50°的方向上。
师：区分得很正确。
我们不仅要确定场馆的方向,还要用度数确定位
置才更准确。
这样我们就可以找到熊猫馆了吗?
生：不可以,还要知道距离。
精确地说熊猫馆在喷泉广场的北偏东20°方向900m处。
师：回答得很完美。
总之,描述一个场馆的位置,必须由方向、角度和距离完美地结合,描述得才更精确。
(板书：距离)
设计意图：用提问“怎样来描述各馆的位置呢”的方法引导学生认清
确定观测点的重要性。
2.师：大家来观察一下大象馆和长颈鹿馆的位置,都在北偏西60°方向上,我们应该怎样区分呢?
学生观察、交流、讨论。
生：尽管大象馆和长颈鹿馆在同一个方向上,但是它们距离喷泉广场的距离不一样。
师：同学们观察得很仔细,我们可以利用方向和距离来具体描述物体的位置。
谁来描述大象馆和长颈鹿馆的具体位置?
生：大象馆在喷泉广场的北偏西60°的方向上,距离喷泉广场1000m;长颈鹿馆在喷泉广场的北偏西60°的方向上,距离喷泉广场500m。
师：请大家以小组为单位,正确描述出各馆的位置。
小组讨论,全班交流。
设计意图：经历准确描述场馆的过程,体会确定场馆所在位置的精确性。
3.在确定位置的基础上探究行走路线,明确观测点的变化。
师：刚才我们已经确定好各馆的位置,那么,如果参观完斑马场后,同学们想去猴山,该怎么行走呢?以谁为观测点呢?
生：先以斑马馆为观测点确定行走方向,到达喷泉广场后再以喷泉广场为观测点确定行走方向才可以到达猴山。
同桌之间交流,发言。
师：自己设计行程,并描述行走路线。
学生独立完成,教师巡视指导。
设计意图：在确定位置的基础上探究行走路线,明确观测点的变化。
三、巩固练习
1.在“夺宝”游戏中，需要找到三把钥匙才能打开宝箱。
下图
是一张藏宝图，以宝箱为观测点。
你能找到钥匙的位置，并
填在图中吗？
⑴①号钥匙的位置是北偏东40°，
距离宝箱1cm。
⑵②号钥匙的位置是北偏西75°，
距离宝箱3cm。
⑶③号钥匙的位置是南偏东30°，
距离宝箱2cm。
2.填一填。
以雷达站为观测点。
潜水艇的位置是北偏东60°，
距离雷达站 km。
巡洋舰的位置是偏，
距离雷达站 km。
护卫舰的位置是偏，
距离雷达站 km。
3.观察下图。
⑴从希望小学出门后，怎么走可以到达养鱼塘？
⑵广播站在养鱼塘的什么方向上？
⑶说一说从乐乐家到希望小学的行走路线。
答案：（1）从希望小学出发，先向西走250米，再往西偏南45°走300，米，就可以到达养鱼塘。
（2）从乐乐家先往东走200米，在网东偏北45°走300米，然后继续往东走250米，就到了希望小学。
4.奇思看妙想在北偏东50°的方向上，妙想看奇思在什么方向上？和同伴试着表演一下，再进行交流。
设计意图：通过练习，让学生熟练掌握用方向和距离确定位置的方法，感受路线图与现实生活的密切联系。
四、课堂小结
师：通过大家积极地参加数学活动，明确了确定物体位置的方法,我们一起在总结下。
生1：用方向和距离两个条件来描述物体的位置更准确。
生2：确定物体的位置首先要确定观测点,根据物体相对观测点的方向和距离来确定物体的位置。
设计意图：学生在观察、交流中了解了路线图的知识,及时进行总结整理加深学生印象，裴培养学生整理归纳的好习惯。