浅谈中学英语课堂教学

浅谈中学英语课堂教学
传统的课堂教学，长期以来一直处于一种误区中：重教师教授，轻能力与创造性的培养。

教师往往在不自觉中取代了学生的主体位置，“学”几乎等同于“听讲”、“抄写”、“记忆”，“教”几乎等同于“讲解”、“灌注”、“考试”、“评分”。

课堂上学生少有机会发表自己的见解，处于被动学习的境地。

即使基础知识和基础技能较好、学习态度认真的同学，也存在运用能力不强、创造精神不强、自信心不足等问题。

再加上课业负担重，导致学生的学习积极性不高。

这种状况何谈素质教育、主体教育呢？
通过优化课堂教学环境，可以培养学生的创造能力，达到素质教育的目的。

教学中应当彻底摆脱以教师为中心，片面灌输的教学模式，尊重并确立学生的主体地位，在课堂教学中以学生为中心，激发学生的学习兴趣；而教师要有意识地设计情境，给学生提供更多的思索、发现、创造的机会，真正参与学习过程，体现学生的主体性与创造性。

英语课的实践性强，学生在课堂中的主体性与创造性就更加突出。

目前十分突出的一个问题是学生对学习英语的积极性不高，有的甚至不愿意学习英语，造成差生越来越多。

这种情况对初中英语教学影响极大，危害甚重。

出现的主要原因有：
一是同学们自身的学习目的不够明确，受到目前一股新的“读书无用论”和“我不出国，为何要学习英语”的影响。

二是差生存在着逆反心理，造成大面积掉队
现象，严重地影响英语教学质量的全面提高。

三是“教法陈旧”。

有些教师没有抓住“精讲多练、善导自学、激发兴趣、师生和谐”这十六字方针教学理念，上课千篇一律，照本宣科，这就不能很好地调动学生学习英语的积极性了。

鉴于这种情况，应如何去克服初中英语教学中存在的严重问题呢？我认为应根据当地的实际情况，面对学生，紧紧掌握好他们的心理特点，在思想教育上和教学教育上双管齐下，加强学生的创造力与想象力，采取有效的教学管理措施，达到提高英语教学的质量。

二是因为学习受到多方面的影响众所周知。

有些是由于智力因素，绝大部分是由于非智力因素的影响所致。

不管是哪种因素，在学生学习上存在着困难，作为教师的我们应该满怀热情地关怀爱护他们，决不能嫌弃排斥。

好生是我们的学生，差生同样也是我们的学生，大部分差生具有学好英语的良好愿望，只要老师通过有效的教学途径，差生完全可以教好的。

常言道：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。

所以我们要主动去关心他们，去亲近他们，深入到他们中间去，与他们交朋友，使他们对老师产生亲近感、信任感，消除师生间的心理隔阂。

查明了他们成绩差的原因和知识的缺漏情况后，针对不同情况向他们进行辅导，鼓励他们，放下包袱，克服自卑感和压抑感，从思想上点燃他们进取的火花。

在我教初二时，有一个学生在课堂上问我：教师，我不想出国，我不想与外国人交朋友，我为何要学习英语？我为何要听你说英语？所以，我对英语课很不感兴趣，无心学习，上课总是经常睡觉，平时很少完成作业。

考试当然就没有及格过。

当时我就在课堂上直接回答他的问题。

只有出国才学习英语吗？只有与外国人交朋友才学习英语吗？试问：在中国能有多少人能出国？中国人学习英语是为了提高自己的文化知识，是为了学习国外优秀先进的技术，是为了更好地为国为社会贡
献自己的一份力量，把祖国建设得更美好。

特别是当今时代，我们年轻人更要学习英语。

就算你没有机会出国，可外国人有机会来中国，也许就在你的家乡建厂，你就有机会与外国人交谈或做生意。

你说，如果到那时你不懂英语，你能做什么？你能帮家乡人做什么代写论文？所以说，就算你不想出国，学习英语也是有很大的用处。

结果到了初三，他的英语成绩稳步提高了，他参加中考时，英语科考得115分，结果考上了区重点中学。

后来他也考上大学，攻读英语专业。

另外其他同学的成绩也跟着提高了。

所以说，只要认清时势、增强信心，就一定能把英语学好。

学生认真学习英语了，那我们的英语教学质量就提高了。

要提高教学质量，必须改进教学方法和手段，教师上课不能千篇一律。

教学单词、背背课文、讲讲语法，天天如此，不能激起学生学习英语的兴趣，学生没有兴趣学习英语，更不能调动学生学习英语的积极性。

我们应该运用“精讲多练、善导自学、激发兴趣、师生和谐”的课堂教学法，提高课堂教学质量代写职称论文。

教师应该苦钻研教学大纲，认真钻透课本，不惜花时间精心设计授课计划、方法和步骤。

在课堂上尽量做到“精讲、多练、多让学生学英语用英语”教学法，有效地提高课堂教学质量。

精讲是指在课堂教学中，要抓住教学目标、重点、难点讲深讲透，不该讲的不要在课堂上讲，尽量避免占用宝贵的课堂时间。

而怎么样讲，这就关系到各种教学方法、教学手段的综合代写硕士论文。

而新知识的运用是用旧知识引入，这是以旧引新，使新旧知识融为一体。

教师对教学内容要认真备好课，备好学生，这样才能在课堂上做到精讲、精练。

善导自学是善于引导学生开动脑筋，独立思考，多听多说，多让学生进行口头练习，增加课堂教学兴趣及课后自学。

例如，我教初中七年级第一册的模块八的第一单元“What’s the
time?”时，是教给学生如何用英语表达时间，我就把自己的大闹钟拿到教室上，和预先约定的一位学生用英语和我对话。

我把时间拔到十点正。

就说，Hello! This is a clock。

What’s the time?该学生说，Hello! It’s ten o’clock。

接着问：Is it ten o’clock?.学生答：Yes, it is.……接着再让十多位学生分别和这个学生对话。

我教初中七年级英语第一册的模块十一的第三单元时，教给学生怎样用英语写信，并指导他们每人写一封英文信给他的朋友，同学们都非常感兴趣地写了。

这样可以引导他们开口、动手，以便创造情景进行直观教学，使同学们上课思想高度集中，做到人人开口，个个动脑，个个动手，达到提高学生的口头表达能力和笔头练习的目的，增强他们学习的信心，这样一来，个个投入到学习中，就可提高了英语教学质量。

当然提高教学质量，要学好英语，仅仅靠45分钟的课堂学习是远不足的，还需要学生在课外坚持不懈的学习和练习，要多听、多说，多读多写。

以听说读写为中心展开多种形式的学习和练习活动，创造良好的学习环境。

平时多给学生听录音，看影碟，看幻灯，看英语短片电影。

开展书法、朗诵、阅读理解比赛代写毕业论文。

比赛可以根据学生平时的成绩分组参加，这样成绩差的同学也有机会获奖。

经常举行各种类型的英语晚会和英语角，如“中秋月光晚会”、“校庆晚会”和“元旦迎新晚会”等等，在晚会中学生可以利用所学到的英语知识进行朗诵，唱歌、猜谜语、绕口令、演短剧目等。

另外还要求学生学会用英语写日记或周记，教师批改后，将写得好的日记、周记刊出在黑板报或墙报上，这样做一举两得，学生既可以互相学习，又可以提高实际运用知识的能力。

英语课还强调每个学生的主动参与，教师要善于激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣，使学生的思维和行动都处于积极状态，从而使学生获得运用英语的能力，这才是以学生为中心的课堂。

而在课堂上要使每个学生都动起来并不容易，教师必须转变观念，改变提问方式，转变教学方法，真正使学生成为课堂的主人。

课堂中的活动一般有以下几种形式：
（1）老师
（2）老师+学生
（3）双人活动：学生+学生
（4）小组活动：学生学生+ 学生学生
从以上我们可以看出，在课堂上扩大第三、第四种形式的运用，使学生五官并用，可以训练学生发展思维，解决困难，挖掘学生的创造力。

同时，也能保证学生的活动时间，提高学生单位时间内的活动机率，发挥学生的主动作用，这样才会取得事半功倍的效果。

在如何拓展第三、第四种活动方面，我是这样对一堂课进行设计的：第一步复习，让学生复述课文，同时引入对关键词语的练习运用。

在这一步中，完全用双人活动，学生参与，只需老师发出指令。

第二步，帮助学生对关键词语进行运用，并运用于重点的句型中，做替换练习。

在这一步中，首先由学生自己找出难点、重点，然后老师引导，创设与学生生活实践相关的语境。

再把第二种活动形式（老师+学生）中的“老师”改为“学生”，完全由学生自己来回答，从而扩大学生的活动机率。

通过自己创设丰富多彩的语境进行语言运用，学生不仅学会了难点的肯定形
式，也掌握了它的否定式和疑问式。

第三步，在一定的交际场合进行综合运用。

我首先给学生设计与他们生活密切相关的小对话，让学生在这些交际语境中进行较为容易的练习（把词填入合适的空白），然后根据这些交际场合进行创造性运用。

交际运用场合是本节课的难点，我用分小组活动的方式，首先使学生进行充分的实践，遇到难点时，学生间可以互相帮助启发，从而达到创造性运用的目的。

在这一步中，为避免小组活动出现死角，我要求每个学生都必须参与小组发言，一个学生只能表达整个对话的一个部分，大家协同活动，使本小组的发言成为连贯的表达。

此后引入竞争机制，大家都想参与竞争，并想在竞争中获胜，这就能充分调动学生的积极性，也有利于学生在课堂上发挥主体性。

英语教学的目的就是为了让学生学会运用英语进行交际，因此要让学生在理解课文的基础上对英语进行创造性运用。

首先，练习运用英语关键词语。

要完成知识的迁移，必须创设其他语境来运用所学关键词语。

学生的生活实际是学生最熟悉、最亲切的，当然他们最容易接受，也最能受益。

我所创设的语境尽量贴近学生的实际生活，激发学生兴趣，引发学生的思维，也为深入思考做好准备。

另外，可以启发学生自己创设情境，运用所学知识。

在这个阶段，学生的创造性可以得到较充分的训练与发展。

其次，在一定的交际场合综合运用英语。

学生在生活中要与人打交道，不仅限于学生身边的课堂和家庭，还要接触社会环境。

因此，在这个阶段不管是老师设计活动，还是要求学生创造语境，都要与生活紧密结合起来。

学生在交际时不
仅要用到本节课的内容，还要把学过的知识综合运用到语境中。

学生对这样的运用印象深刻，记忆清楚。

在这个阶段，学生的创造力得以充分发挥。

总之，英语课堂应让全体学生都参与到活动中来，有效地调动全体学生的学习积极性，凸显学生的主体性，培养学生的创造能力及运用语言的能力。

感谢您的阅读，祝您生活愉快。