高考生物复习 解题技巧17 生物实验设计的解题技巧教案
高考生物必备实验技巧实验题的解题思路与技巧
高考生物必备实验技巧实验题的解题思路与技巧在高考生物考试中，实验题占据了重要的比重。
为了应对这一部分的考题，考生需要具备一定的实验技巧和解题思路。
本文将介绍高考生物必备的实验技巧以及解题思路，帮助考生在考试中取得优异的成绩。
一、实验准备在参与实验之前，考生首先需要具备一些必备的实验准备技巧。
这包括实验器材的选择与准备、实验方法的掌握以及实验环境的调整。
考生需要了解各种实验器材的作用和使用方法，确保能够正确选择和使用。
在实验方法上，考生需要熟悉各类实验步骤，并能够正确操作。
此外，在实验环境方面，考生需要根据实验需求进行相应的调整，如温度、光照等条件的控制。
二、实验数据的处理实验数据处理是实验题中的重点和难点。
为了正确处理实验数据，在实验过程中，考生需要重点关注实验现象的观察和记录。
在观察实验现象时，考生要细心、耐心，对实验现象进行准确描述。
在记录实验数据时，考生需要按照规定的格式记录，确保数据的准确性和可读性。
作为高考生物实验题的解题思路，考生需要通过对实验数据的处理，找出数据之间的关联与规律。
在实验数据之间进行比较和分析，寻找因果关系以及数据的变化趋势。
通过对实验数据的综合分析，考生可以找出实验题中的解题思路和方法，并提出合理的解题策略。
三、实验题的解题思路在解答高考生物实验题时，考生需要明确题目的要求和解题思路。
首先，考生应理解实验题目的背景和实验目的，确定题目的意图和要求。
其次，考生需要根据题目给出的实验数据和图表，进行数据的分析和计算。
通过对数据的分析和计算，考生可以找出数据之间的关联和规律，并得出相应的结论。
最后，考生需要将数据和结论与生物知识相结合，进行综合分析和解释。
考生应运用所学的生物知识，解释实验现象，并给出符合题目要求的回答。
四、实验题的解题技巧在解答高考生物实验题时，考生需要掌握一些解题技巧，以提高解题效率和答题质量。
首先，考生应对实验题目进行逐字逐句的仔细分析，了解题目的要求和提示。
生物高考实验设计题型的解题方法
常用的句式如 ： ①选择长势相 同、 大小相似的同种植物随 机等量 分组 ， 分别编号 为Ａ、 Ｂ、 Ｃ 等； ② 取两 支试管 ， 分别 编号 为 甲、 乙， 各加人等量 的某 溶液 ； ③选 择年龄 、 体重 （ 性别 ） 、 健
康 状 况 相 同 的 某 种 动 物 随机 等 量 分 组 ， 分别编号为１ 、 ２ 、 ３ 等。 ２ ． 实验 处 理 ： 根 据 实 验 的要 求 分 别 对 实 验 组 和 对 照 组 进 行处理 。 实 验处 理 要 遵 循 “ 单一变量 ， 对照原则” 。 单一变量 ， 就 是 对 实 验 结 果 有 关 键影 响 的单 一 因素 。 对照原则 ， 就 是 要 有 正 反两个方面的实验。 一 个 实 验 通 常 分为 实 验 组 和 对 照 组 。 实 验 组 是 施 加 实 验 变 量 处 理 的 被 试 组 ；对 照 组 是 不 施 加 实 验 变 量 处 理 的对 象 组 ， 两者 受 无 关 变 量 的影 响是 相 等 的 ， 两 组 之 间 的 差别 ， 被认 为是 来 自实 验 变 量 的 结 果 。 通 过 对 照组 能增 强 实 验 的信 度 。按 照 对 照 方式 的不 同可 分 为 四种 ：
一
、
①空 白对照 ： 不 给对 照组 做任 何处 理。例如在“ 唾液淀粉
酶催化 淀粉” 的实验 中， 实验组滴加 了唾液淀粉 酶 ． 而 对 照 组 只加 了等 量 的蒸 馏 水 ． 起 空 白对 照 的 作用 。
目的 步骤 假设 预测
结果
结
论
②条件对照 ： 虽给对照组施以部分 实验因素 ， 但不是所研
明 确 目的 要 求 认 真 审题 ， 弄 清该 题 是 验 证 还 是 探 究 实验 。 一般 在题 干 中 有“ 验证……” 、 “ 证 明……” 、 “ 探究 ……” ， 通 过 相 关 字 眼 判 断 实验 类 型 ． 并 明 确 实验 目的 。 判 断验 证 还 是 探 究 实 验 直 接关 系 到对 实验 结 果 的预 期 及 结 论 的 得 出 。 验 证 实 验 与 探 究 实验 的 区别
高考生物实验题技巧
高考生物实验题技巧在高考生物试卷中，实验题是考查学生实际操作能力和科学思维能力的重要部分。
为了在实验题中取得高分，考生需要掌握一些实验题的解题技巧。
下面将介绍一些高考生物实验题技巧，希望对同学们备战高考有所帮助。
一、认真阅读实验题在阅读实验题时，一定要仔细阅读题目内容，了解实验的目的和要求。
通常实验题会给出实验的步骤或关键要点，请考生认真阅读并掌握。
同时，需要注意题目中的关键词汇，如温度、时间、质量等，这些词汇往往与实验的结果有关。
认真阅读实验题，可以帮助考生理解实验的目的和要求，提前做好准备。
二、注意实验操作步骤实验题中通常会给出实验的操作步骤或要点，考生需要熟悉并掌握这些操作步骤。
一般来说，实验步骤是按照一定的逻辑顺序进行的，考生需要根据步骤的顺序进行操作。
在进行实验时，要注意实验器材的使用方法和操作要领，熟练掌握并正确使用实验器材可以提高实验的准确性和可靠性。
三、合理选择实验材料和方法在一些实验题中，考生需要根据实验的目的和要求，合理选择实验材料和方法。
一般来说，实验材料和方法与实验题目中的关键词汇有关。
考生需要根据实验的目的和要求，选择合适的实验材料和方法。
例如，如果实验要求测量生物体的长度，考生可以选择直尺或游标卡尺等工具进行测量。
选择合适的实验材料和方法，可以提高实验的准确性和有效性。
四、注意实验数据的处理和分析在实验题中，考生需要根据实验的数据，进行数据处理和分析。
处理数据时，要注意选择合适的统计方法和图表类型，以便清晰地表达实验结果。
在分析数据时，要注意对数据的合理解释，推理实验结果的原因。
同时，要注意与实验题目中的要求进行对比，看是否符合要求。
五、注意实验结论的写作实验题中，考生需要根据实验结果，写出实验的结论。
写实验结论时，要简洁明确，将实验结果与实验目的和要求相对应，不要出现与实验数据不一致的情况。
六、反复实践为了提高实验操作能力和科学思维能力，考生需要反复进行实验实践。
通过实践，考生可以熟悉实验器材的使用方法，掌握实验操作步骤，提高实验的准确性和可靠性。
高三生物课件高三生物实验设计题的解题方法
3.根据目的写出实验标题
一般书写格式
探究（自变量）对（研究对象）（因变量）的影响 验证（自变量）对（研究对象）（因变量）具有 （……）影响 探究有机物X对A螺雌性个体生殖器官畸形的影响。 探究有机物X对A螺雌性个体的致畸作用。
（二）提出实验假设
对问题作出尝试性的回答。
（三）确定实验原理
实验原理是进行一项实验的理论依据。
（二）实验设计的原则
1. 单因素原则：
实验中只操纵和改变一个自变量。
为什么？
明确因果关系！
2. 对照原则 （1）意义 排除无关变量的影响，增加实验结果的可信度。 （2）方法
首先考虑实验组如何操作。“加法”、“减 法”？ 对照组操作 = 实验组操作 – 自变量 注意：常态是对照。
（3）类型 空白对照 条件对照 相互对照 自身对照
《叶绿体中色素的提取和分离》实验原理
高度简化以后：
叶绿体中的色素能够溶解在丙酮中。 叶绿体中的色素在层析液中的溶液度不同。
总结：实验原理一般要回答两个问题 第一，为什么要这样进行实验？ 第二，实验中为什么会出现某种现象？
例2：为了验证胰岛素具有降低血糖的作用，以小鼠活 动状况为观察指标设计实验。某同学的实验方案如下： ①将正常小鼠随机分成A、B两组，观察并记录其活动 状况。 ②A组小鼠注射适量胰岛素溶液，B组注射等量生理盐 水。一段时间后，A组小鼠会出现四肢无力，活动减少， 甚至昏迷等低血糖症状，B组活动状况无变化。 ③A组小鼠出现低血糖症状后，分别给A、B两组小鼠注 射等量葡萄糖溶液。一段时间后，A组小鼠低血糖症状 缓解，B组活动状况无变化。 该实验方案可以说明胰岛素具有降低血糖的作用。
二、实验设计题的考查内容与形式
1．为实验写一个确切的标题 2. 提出实验假设 3．写出实验原理 4．写出实验步骤（补充或全部） 5．实验数据的处理 6．预测实验结果并进行分析 7．写出实验结论
高考教辅教案全面掌握生物解答题的解题技巧
高考教辅教案全面掌握生物解答题的解题技巧高考教辅教案：全面掌握生物解答题的解题技巧生物解答题在高考中占据了相当大的比重，且难度较高。
对于很多学生来说，解答题是一个“绊脚石”。
为了帮助同学们更好地掌握解答题的解题技巧，本文将全面介绍生物解答题的解题方法和一些注意事项，希望可以对同学们在高考中取得好成绩有所帮助。
一、了解解答题的考察内容高考生物解答题主要考察学生对某一特定生物知识的理解和应用能力，因此在准备解答题前，我们要明确考点的内容，对重点知识进行深入理解和记忆。
二、掌握解答题的解题技巧1.仔细阅读题目和解题要求在解答题时，首先要仔细阅读题目和解题要求。
理解题目的意思，并明确所需解答的具体内容。
这一步是解答题的基础，只有正确理解题目要求，才能准确解答问题。
2.合理安排解题思路解答题要有合理的解题思路。
可以根据题目内容，在脑海中构建问题的思维框架，将已掌握的知识点与问题对应起来，有针对性地分析各个方面，并逐步展开思路。
3.运用逻辑推理进行解题解答题的解题过程中，要灵活运用逻辑推理。
通常情况下，解答题都会给出一些提示信息，如关键词、条件等，我们可以通过对这些信息的分析和推理，找到问题的关键点。
将已学的生物知识与问题进行结合，进行逻辑推理，找到合适的解决方法。
4.运用图表和实例进行解题在解答题中，可以通过图表和实例来支持或说明所给答案，以增强解答的可读性和可信度。
运用图表可以更加直观地呈现相关数据和信息，运用实例可以具体化解答内容，使得解答更加生动形象。
三、注意事项1.时间分配高考时间有限，解答题常常需要较长的时间来完成。
因此，在考试中，同学们要掌握好时间分配，将时间合理规划，确保有足够的时间对解答题进行深入思考和解答。
2.写作规范在解答题答题卡上，写作规范非常重要。
要注意字迹工整，排版整齐，避免出现模糊、混乱的情况。
同时，还要注意段落分明，使用恰当的标点符号，以及准确使用生物概念名词和专有名词。
3.答题态度在解答题时，我们要保持冷静的心态，不要被问题吓到或困扰。
高中生物考试各题型解题技巧和方法
高中生物考试各题型解题技巧和方法一、解题关键高考生物题信息来源广泛，题设障碍巧妙。
有的题目解题条件隐蔽，有的故意设置迷惑条件，怎样才能排除无效信息的干扰，迅速切中题目要害呢？1、抓住关键词句，就找到了解题的突破口。
2、学会避陷阱、破定势，要善于发散思维，从多角度思考问题。
3、挖掘题目中的隐含条件，将所给信息进行合理转换将抽象的信息具体化，将隐藏的条件浮出来，从而明确问题的指向。
二、解题注意事项1、灵活解题考题设置的情境真实地模拟现实，不像书本知识高度理想化、模式化，有些情境甚至是学生前所未闻的，但总可以从课本上找出知识依据。
解题就是将题目中的相关信息与学科知识挂上钩，进行重组和整合，通过一系列思维活动使问题得到解决。
2、科学作答不可忽视①答案要准确，要做到层次清晰、条理清楚、逻辑严谨。
②答案宜简洁，要紧扣基本观点。
③答案要体现创新精神，尤其是开放性的试题，可以大胆用多种方式解答。
④要尽量使用规范化的学科语言。
3、实行学科思维间的组合学科内综合有时也要借助数、理、化知识，跨学科综合更是如此。
要重视理、化、生三科在方法体系上的共同点，在知识体系上的契合点，在解决实际问题中的结合点。
4、关注社会热点很多社会热点问题(如环境保护、沙尘暴、人类基因组计划、克隆技术等)与生物学密切相关，都可能成为高考命题的材料来源。
5、运用多种思维方法寻求答案的过程是思维的过程，要使用对比、分析、综合、推理、联想等多种思维方法，防止思维僵化。
三、解题技巧（一）选择题选择题的做题速度不宜过快，对于没有把握的题要随时标记，以便复查。
1、读题，标出关键词：如“正确或错误”“可或可能”“一定”“主要”等。
2、读完所有的选项：一是防止遗漏，一是进一步验证所选答案。
3、不确定的先随意选一个，做需要做标记：一防涂卡出现错误，二是有时间后可以快速找到不确定的试题重新检查。
4、做完所有选择题，先涂好答题卡。
这一点特别重要，因为理综选择占分高，若最后涂卡，可能会因为心急造成的紧张导致涂卡出现严重的错误。
《实验设计思路的解题技巧》
有关生物实验思路的解题技巧遂川中学郭安玉近几年高考生物中实验思路是常考题型，同学们最害怕做这类题型，所以得分率很低。
下面介绍一下实验思路的解题技巧，愿对大家有所帮助。
探究或验证类实验都要先找出自变量和因变量，然后弄清该实验要分为几组，实验思路基本上可以写出来。
一般实验设计思路的叙述是：将实验材料分为几组，然后施加自变量（空白对照：一般是一组有自变量，另一组不处理），最后观察（检测）因变量，并对结果进行比较。
例1.（2017全国理综卷I ）29 、根据遗传物质的化学组成，可将病毒分为RNA病毒和DNA病毒两种类型，有些病毒对人类健康会造成很大危害，通常，一种新病毒出现后需要确定该病毒的类型。
假设在宿主细胞内不发生碱基之间的相互转换，请利用放射性同位素标记的方法，以体外培养的宿主细胞等为材料，设计实验以确定一种新病毒的类型，简要写出（1）实验思路，（2）预期实验结果及结论即可。
（要求：实验包含可相互印证的甲、乙两个组）解题方法：该实验的因变量是DNA或RNA，由于题目限定利用放射性同位素标记的方法，所以检测因变量的指标是放射性物质（DNA或RNA）。
怎样才能知道放射性物质出现在DNA还是RNA中呢？我们根据DNA和RNA的特有碱基（T和U）就能区分，所以用放射性同位素标记T或U就是该实验的自变量。
答案：（1）思路甲组：将宿主细胞培养在含有放射性标记尿嘧啶的培养基中，之后接种新病毒。
培养一段时间后收集病毒病监测其放射性。
乙组：将宿主细胞培养在含有放射性标记胸腺嘧啶的培养基中，之后接种新病毒。
培养一段时间后收集病毒病监测其放射性。
（2）结果及结论若甲组收集的病毒有放射性，乙组无，即为RNA病毒；反之为DNA病毒。
例2.（2019全国卷I ）29、（3）有研究表明：干旱条件下气孔开度减小不是由缺水直接引起的，而是由ABA引起的。
请以该种植物的ABA缺失突变体（不能合成ABA）植株为材料，设计实验来验证这一结论。
高中生物实验设计题教案
高中生物实验设计题教案
实验目的：通过显微镜观察植物组织的细胞结构，了解植物细胞的特点及组织结构，促进学生对细胞结构的理解和认识。
实验材料：显微镜、盐水、叶片样本（如百合叶片等）。
实验步骤：
1. 将叶片样本浸泡在盐水中，使细胞膜膨胀并变得透明。
2. 将处理后的叶片样本放在显微镜玻片上，加盖玻片。
3. 用显微镜观察叶片样本的细胞结构，包括细胞壁、细胞质、细胞核等。
4. 让学生观察并绘制所见的细胞结构图。
实验要求：
1. 学生需在实验前阅读相关的教材知识，了解植物细胞结构的基本概念。
2. 学生需要按照实验步骤进行操作，注意实验仪器的使用方法。
3. 学生需要认真观察细胞结构，并准确绘制细胞结构图。
4. 学生需注意实验安全，避免损坏实验仪器或叶片样本。
实验总结：
1. 学生在实验中应该对植物细胞的结构有更加深刻的认识，能够观察到细胞的基本组成部分。
2. 学生应该能够准确地描述和绘制出观察到的细胞结构。
3. 通过实验，学生能够培养观察和绘图能力，以及实验操作的技能和安全意识。
拓展实验：
1. 对比观察不同植物组织的细胞结构，比较它们的异同点。
2. 观察不同处理方法下细胞结构的变化，如漂白叶片、加热等处理方法。
3. 了解其他类型的细胞结构，如动物细胞、细菌细胞等，进行对比和分析。
高考生物专题复习教案：生物解题的审题方法与技巧
生物解题的审题方法与技巧（含答案）审题是解题的前提。
近年来，各类试题中的迷惑性因素越来越多，若不认真审题，一解便错。
因此，正确审题是提高解题正确率的关键，生物审题过程中常用的方法与技巧有以下几点。
一、避免思维定式有些试题的已知条件是出题者对教材中的有关知识;学生平时已做过的试题;接触过的某些提法稍作更动后列出的，目的在于检验学生是否具有善于发现问题的能力。
对于这类试题，如果在审题时，粗心大意，凭经验办事，势必犯思维定势的错误。
【例】按自由组合定律遗传的具有两对相对性状的纯合体杂交，F2中重组类型的个体占总数的( )A.3/8B.3/8或5/8C.5/8D.1/16【解析】受教材中两对相对性状遗传试验的影响，许多学生认为进行杂交的两纯合亲本分别为双显性个体和双隐性个体，其F2代表现型的比就是9:3:3:1，其中比例为3的两种个体为重组型，占总数的3/8。
实际上还有另外一种情况，即为一显一隐和一隐一显两纯合亲本，其F2代表现型之比也是9:3:3:1，但比例为9和3的个体为重组类型，占总数的5/8，所以该题的答案应为B。
二、避免概念混淆有些试题的题干或供选择中由于设置了容易混淆的概念作为障碍，如果没有试题中会存在易混淆的概念的这种意识，或者审题不仔细，就会导致无法得出答案。
因此要避免概念混淆，一是要建立试题中可能存在易混淆概念的意识，二是审题时要仔细，注意发现易混淆的概念。
【例】大豆根尖细胞所含的核酸中，含有碱基A、G、C、T的核苷酸种类数共有( )A.8B.7C.5D.4【解析】核酸包括DNA和RNA两种，有的学生可能会由于忽略“核酸”一词，通过A、G、C、T四种碱基误以为是DNA而把答案错选为D;也有的学生只注意了“核酸”一词而忽略了题干中没有给出碱基U而把答案错选为A;还有的学生可能错把“核苷酸”当成“碱基”而把答案错选为C;该题的正确选项为B。
三、排除迷惑条件有的试题中列出的条件不采用则罢，用了反而容易使解题误入歧途，得出不正确的答案。
高中生物实验设计思路的解题技巧
有关生物实验思路的解题技巧近几年高考生物中实验思路是常考题型，同学们最害怕做这类题型，所以得分率很低。
下面介绍一下实验思路的解题技巧，愿对大家有所帮助。
探究或验证类实验都要先找出自变量和因变量，然后弄清该实验要分为几组，实验思路基本上可以写出来。
一般实验设计思路的叙述是：将实验材料分为几组，然后施加自变量（空白对照：一般是一组有自变量，另一组不处理），最后观察（检测）因变量，并对结果进行比较。
例1.（2017全国理综卷I ）29 、根据遗传物质的化学组成，可将病毒分为RNA病毒和DNA病毒两种类型，有些病毒对人类健康会造成很大危害，通常，一种新病毒出现后需要确定该病毒的类型。
假设在宿主细胞内不发生碱基之间的相互转换，请利用放射性同位素标记的方法，以体外培养的宿主细胞等为材料，设计实验以确定一种新病毒的类型，简要写出（1）实验思路，（2）预期实验结果及结论即可。
（要求：实验包含可相互印证的甲、乙两个组）解题方法：该实验的因变量是DNA或RNA，由于题目限定利用放射性同位素标记的方法，所以检测因变量的指标是放射性物质（DNA或RNA）。
怎样才能知道放射性物质出现在DNA还是RNA中呢？我们根据DNA和RNA的特有碱基（T和U）就能区分，所以用放射性同位素标记T或U就是该实验的自变量。
答案：（1）思路甲组：将宿主细胞培养在含有放射性标记尿嘧啶的培养基中，之后接种新病毒。
培养一段时间后收集病毒病监测其放射性。
乙组：将宿主细胞培养在含有放射性标记胸腺嘧啶的培养基中，之后接种新病毒。
培养一段时间后收集病毒病监测其放射性。
（2）结果及结论若甲组收集的病毒有放射性，乙组无，即为RNA病毒；反之为DNA病毒。
例2.（2019全国卷I ）29、（3）有研究表明：干旱条件下气孔开度减小不是由缺水直接引起的，而是由ABA引起的。
请以该种植物的ABA缺失突变体（不能合成ABA）植株为材料，设计实验来验证这一结论。
要求简要写出实验思路和预期结果。
高中生物实验设计题的解题思路和方法
过关演练-17一、实验设计题的解题思路和方法[理论指导]1．实验设计题的解题思路(1)明确实验类型，确定是验证性实验还是探究性实验。
验证性实验具有明确的结果；探究性实验的现象和结果是未知的或不能确定的，应针对各种可能性分别加以考虑和分析，得到相关结论。
(2)确定并设置实验变量。
找出自变量和因变量，确定实验研究的因素，以及影响本实验的无关变量；构思实验变量的控制方法和实验结果的获得手段。
(3)遵循单一变量原则，同时要确保实验的顺利进行，且应尽量避免对实验因素的干扰。
(4)确定实验观察的对象或实验检测的指标。
(5)构思实验步骤，并用语言准确表达(注意实验操作顺序的合理安排)。
表述实验步骤的三步曲：分组编号、实验处理、结果观察。
(6)记录实验现象，依据实验原理，分析实验结果，得出实验结论。
2．实验设计题的解题方法(1)打草稿或腹稿，做到心中有数。
在草稿纸上画一个大致的流程图或拟一个纲要，排一排实验步骤的先后顺序，认清实验中的自变量、因变量和无关变量。
一般来讲，分三步骤：分组、处理、观察。
(2)组织语言，准确描述。
要注意体现“等量原则”的词语的准确使用，如“等量”、“等温”、“生长状况相同”等。
在时间、温度、物质的量上难以做到准确的量化描述时，要尽可能用“定性”的语言表达，如“一段时间”、“适宜的温度”、“适量的”、“一定量的”等。
必要的时候可以用图来表示，但应当加入适当的文字说明。
(3)依实验类型，分析实验结果。
假如题目中出现了“有无”、“是否”、“能否”等语气不确定的词，在分析实验可能出现的结果时，要从正反两方面进行分析，甚至从中立的方面分析。
如“探究光对种子的萌发的影响”，就可能出现3种情况：促进作用、抑制作用、没有影响。
但是，如果题目要求写出最可能的一种结果，则根据所学的知识确定一种即可。
(4)依据实验现象，获得实验结论。
从实验现象中获得结论，而结论往往同实验目的相呼应。
如果实验目的不够明朗，则应加入自己对该实验的理解，尽量利用课本中的语言来回答。
“高考生物实验设计题”的解题思路
平 行 重 复 原则 。 如 ： 了 证 明 土 壤 中 的 微 生 物 能 分 解 农 药 ， 须 将 取 样 土 为 必
壤 分 为两 等份 ，装 入 两 个 大 小 相 同 的容 器 中 ，一 个 高温 灭 菌 （ 内无 活 的微 生 物 ） 另 一 个 不 作 处 理 （ ， 内有 活 的微 生 物 ） 然 ， 后 进 行 实验 ． 能 说 明 问题 ， 就是 遵 循 对 照 性 原 则 。 才 这 在进 行 试 验 时 ，让 两 个 容 器 中 的土 壤 在 其 他 一 切 条 件 都 相 同 的情 况下 进 行 试 验 ． 一 不 同 的 是 ： 个 容 器 中有 活 的微 唯 一
生 物 ． 另 一 个 容 器 中 没有 。 而 有无 活 的微 生 物 就 成 了 这 一 实验 的单 因 子 变量 ， 样 就遵 循 了单 一 变 量 原 则 。 这 实 验 时 ．有 些 结 果 的 出现 具 有 偶 然 性 ，多 做 几 个 对 照 试 验 ， 现相同的结果 ， 具说服力 ， 这 几组实验装 置在相 同 出 更 让 的 条件 下 同时 进 行 ， 就 是 遵 循 平 行 重 复原 则 。 这 二 、 据 题 干 给 出 的条 件 。 根 准确 选 用 实 验 材 料 设 计 实 验 所 选 的实 验 材 料 必 须 恰 当 。否 则 实 验 材 料 将 不 能 支 持 你 的 实 验结 论 。 如 ： 想 证 明微 生 物 的营 养 要 素 中必 须 有 氮 源 。 要 需要 设 计 个 对 照 实 验 ： 个 培养 基 中加 入氮 素 ， 一 个 不 含 氮 素 。若 一 另 题 目中提 供 了两 种 实 验 材 料 ， 是Ｎ Ｏ ， 是 人 尿 。这 时千 一 Ｈ Ｎ 一 万不 能认 为 人 尿 容 易 提 取 ， 含 有 尿 素等 含 氮有 机 物 ， 用 人 又 就 尿作 氮 源 ， 为人 尿 巾还 含 有 无 机 盐 等 多种 成 分 ， 能 说 明本 因 不 实验 的结 论 。 三 、 据 设计 思路 。 用最 优 程 序 进 行 实 验 根 选
2019年备战高考：高中生物实验设计题的解题技巧
实验设计题的解题技巧一、仔细审题，弄清实验目的和要求1.确定实验目的，找出要研究的问题，这一点题目中都会给我们提示，诸如“研究、验证、探究”等字眼后面往往是试题将要研究的问题，也就是实验目的。
2.对应实验目的，运用所学知识，找准实验原理。
3.要弄清实验类型，即要设计的实验是验证性实验还是探究性实验。
4.依据实验原理确定实验变量以及影响实验结果的无关变量。
5.确定实验器材，对于生物实验题中已提供的实验材料和用具，主要分析“有什么用”“怎么用”，一般应全部用上，不可遗漏，除非试题是让你选择使用或者自行确定实验材料和用具。
二、精心设计实验步骤，书写实验步骤的“三步曲”：1.分组标号：包括分组(实验组、对照组，其中实验组如果有浓度梯度，至少要分三组，如果有必要，每组还要设多个相同处理)、编号、非条件处理等。
常用语言：选择长势相同、大小相似的同种植物随机等量分组，分别编号为A、B、C……取两支试管，分别编号为甲、乙，各加入等量的某溶液;选择年龄、体重(性别)、健康状况相同的某种动物随机等量分组，分别编号为1、2、3……本步骤强调分组的等量原则(器材的规格、生物材料的长势、分组的数量和随机性等)，编号可以针对实验器具，也可以针对实验材料，有的非条件处理需在条件处理之后，则需写在第二步。
2.设置实验组(有单一变量)和对照组(无单一变量)。
常用语言：在A组中加入“适量的”……在B组中加入“等量的”……本步骤强调对照原则、各对照组条件处理的等量原则，通过“适量”和“等量”表达出来。
在具体的实验设计中，可用具体的量，如“在A组中加入2 mL……在B组中加入2 mL……”3.培养或观察：放在适宜且相同的条件下培养，一段时间后观察现象，记录结果。
常用语言：将两套装置放在“相同且适宜的环境中培养一段时间”(或相应方法处理，如振荡、加热等)本步骤强调各组外界处理的等量原则，两套装置必须放在相同且适宜的环境中，这样的实验结果才有可比性。
高中生物实验设计题解题技巧及示例
高中生物实验设计题解题技巧及示例在高中物理、化学和生物三门学科中，实验设计题是最具体、最充实的内容。
它需要学生从实际领域中选择合适的材料、器材和方法，综合分析数据，给出科学的解决方案，从而提高自身的综合素质。
因此，认真钻研解题技巧，了解实验设计题的要求，能有效提高学生对实验设计题的完成率。
一、实验设计题的解题技巧1.阅读题目信息，全面理解题意。
实验设计题的阅读是最重要的步骤，只有全面把握题目中蕴含的信息，才能更好地进行实验设计。
2.分析题目，明确实验目的。
在实验设计题中，最重要的是要明确实验的目的，对题目进行分析，提出实验的实质内容，自行给出目的，是解题的基础。
3.确定可靠的实验条件。
实验设计的灵活性很大，但必须确定可靠的条件。
实验内容可以根据实际情况自行设置，只要实验过程规范，数据准确，实验结果与实际情况一致。
4.采用有效的实验方法，合理操作器材。
实验操作过程中，要认真执行实验步骤，合理使用器材，操作中要考虑实验技术和安全因素，正确运用常见的实验方法，以确保实验中所得结果准确可靠。
二、高中生物实验设计题解题示例1.示例一：实验设计“研究饮料对植物生长的影响”：实验目的：研究含盐量不同的饮料对植物的生长的影响。
实验材料：空瓶、水、白糖、盐实验步骤：1）准备5-6空瓶，将它们放进抽水机，抽水机的水尽量控制在4℃的温度；2）接下来，将白糖和盐各加入不同的比例，其中假设有A、B、C三种比例，分别把水各加入到空瓶中；3）将盆中播种植物，然后把不同比例的水分别浇至植物上，每日观察结果并记录下来；4）最后，按照实验结果，得出不同含盐量的饮料对植物生长的影响的结论。
2.示例二：实验设计“研究玉米水稻等高密度播种对农田土壤肥力的影响”：实验目的：研究玉米、水稻等高密度播种对农田土壤肥力的影响。
实验材料：玉米、水稻、租杆、土壤分析仪实验步骤：1）先在农田中准备租杆，并将玉米与水稻分别播种，其中有正常播种密度和高密度两种；2）播种后，观察播种地的物候特征，接着测量土壤的主要养分含量，最后使用土壤分析仪对植物根际土壤的肥力进行分析；3）将所得结果进行数据分析，最后得出玉米、水稻等高密度播种对农田土壤肥力的影响结论。
2021-2022年高考生物复习 解题技巧17 生物实验设计的解题技巧教案
2021年高考生物复习解题技巧17 生物实验设计的解题技巧教案生物实验设计，就是要求同学们能够设计实验原理、选择实验器材、安排实验步骤、进行数据处理及分析实验现象等。
它不同于书本上的实验观察，其目的主要考查学生是否理解实验原理，是否具有灵活运用实验知识的能力，是否具有在不同情境下迁移知识的能力。
加强实验能力考查在近年各地高考中得到了充分体现，而生物实验设计题往往是学生感到很棘手的题项，本文想谈一谈生物实验设计题的解题技巧。
一. 了解实验设计的内容设计一个较完整的实验方案一般包括：（1）了解题目要求；（2）明确实验目的；（3）分析实验原理；（4）熟悉实验器材；（5）确定实验思路；（6）设计实验步骤；（7）预测实验结果；（8）得出实验结论。
二. 明确实验设计的类型实验设计一般有两种类型：验证性和探究性。
验证性实验具有明确的结果，通过实验加以验证，结论往往只有一个；而探究性实验的现象和结果是未知的或不确定的，结论往往有多个。
三. 实验设计原则高中生物实验设计最需要注意的有以下二个原则：1. 对照性原则：在实验设计中，通常设置对照组，实验设计中可采用的对照方法很多，除了有条件对照、剂量对照、位置对照外，还可以相互对照、自身对照等。
2. 单因子变量原则：单因子变量原则，即控制其他因素不变，只改变其中某一变量，观察其对实验结果的影响。
该变量应为实验所研究的对象。
这个变量可从实验题目中获得启示给予确定。
除了整个实验过程中欲处理的实验因素外，其他实验条件要求做到前后一致。
四. 其他需要注意的内容1. 实验顺序和步骤一定要合理，方法要简便易行，效果要明显。
自己完成实验步骤后可以多读几遍体会一下。
2. 如果实验中用到几组器材或需要分几组实验，切记进行编号，以保证不丢分。
3. 语言的叙述和表达要简洁明了，讲的越多犯错误的可能性就越大。
4. 题目中给你的器材一般都要用上，如果有器材没有用上，那就表明可能你的答案有问题。
生物高中解题妙招教案设计
生物高中解题妙招教案设计课程名称：生物高中解题技巧目标：通过本课程的学习，学生能够掌握生物高中解题的方法和技巧，提高解题能力。
教案设计：一、引入：1. 利用图片、视频或实例引入生物解题的重要性和难点。
2. 提出问题，引发学生的思考和讨论，激发学习兴趣。
二、知识点梳理：1. 总结生物解题的基本规律和步骤。
2. 分析常见的解题思路和错误做法。
3. 引导学生一步步掌握解题的方法和技巧。
三、案例分析：1. 选取生物题目，进行解题分析和讲解。
2. 引导学生分析解题过程中的关键点和答题技巧。
3. 给予学生实战练习机会，提高解题能力。
四、小组讨论：1. 将学生分成小组，让他们共同讨论并解决生物题目。
2. 引导学生提出不同的解题思路和观点。
3. 鼓励学生互相分享解题经验，提高团队合作意识。
五、总结反思：1. 通过教师总结和学生讨论，总结本课程的学习收获。
2. 分享解题成功经验和不足之处，指导学生在今后的学习中改进。
3. 提出下一步的学习计划和目标。
六、巩固练习：1. 布置生物解题的练习题，让学生进行巩固和训练。
2. 收集学生解题过程中的问题和困惑，及时解答和指导。
3. 给予学生反馈和建议，鼓励他们不断提高解题能力。
七、作业布置：1. 布置生物解题作业，让学生在课外继续巩固和提高。
2. 鼓励学生积极参与解题讨论和练习，加深对知识的理解和掌握。
结束语：本课程旨在帮助学生掌握生物高中解题的方法和技巧，提升解题能力和学习效果。
希望学生在今后的学习中能够灵活运用所学知识，取得更好的成绩。
祝大家学习愉快！【注：本教案设计供参考，具体实施时可根据实际情况进行调整和修改。
】。
高中生物解题技术讲解教案
高中生物解题技术讲解教案
目标：
1. 学生能够正确理解生物解题的基本技巧及方法。
2. 学生能够熟练应用解题技巧解决生物题目。
教学内容：
1. 生物解题技术概述
2. 生物解题常见技巧及方法
3. 生物解题实例分析
教学步骤：
一、导入（5分钟）
教师引导学生思考生物解题的重要性，并提出学习解题技术的必要性。
二、讲解生物解题技术概述（15分钟）
1. 生物解题的一般原则：理性思考、有条理、注重实际、善于归纳。
2. 生物解题的基本流程：阅读题目、理清题意、找出关键信息、归纳规律、解答题目。
3. 生物解题的基本方法：分类方法、比较方法、例证方法、分析方法。
三、讲解生物解题常见技巧及方法（20分钟）
1. 梳理知识体系：掌握生物知识，理清各个知识点之间的联系。
2. 分析问题结构：了解问题背景，找出问题的重点和难点。
3. 熟练运用解题方法：分类比较、归纳总结、例证论证、逻辑推理等。
4. 小结常见错误：重复、得过且过、依靠背诵等。
四、生物解题实例分析（20分钟）
教师通过几个生物解题实例，引导学生运用所学解题技巧和方法进行分析和解答。
五、练习与总结（10分钟）
1. 学生完成几道生物解题练习。
2. 教师对学生的练习情况进行点评和总结。
教学反思：
学生在解题过程中往往缺乏系统性的解题技巧，容易脱离题意或陷入细节，通过本次教学，希望学生能够掌握生物解题的基本技巧和方法，提高解题效率和准确性。
高中生物提分小技巧教案
高中生物提分小技巧教案
目标：帮助学生掌握一些提高生物成绩的小技巧。
教学内容：
1. 多做相关练习
2. 注重重点知识点
3. 注意细节问题
4. 多与同学讨论
教学过程：
一、多做相关练习
1. 每天至少做一套生物试题，巩固知识点。
2. 可以在课后做一些相关的习题，加深理解。
二、注重重点知识点
1. 找出每章节的重点知识点，着重复习。
2. 多背诵生物相关生词，提高记忆力。
三、注意细节问题
1. 在做题时要注意题目的细节，不要忽略关键信息。
2. 加强观察力，注意周围环境的变化。
四、多与同学讨论
1. 可以和同学一起讨论问题，互相交流思路。
2. 交流学习心得，学习他人的学习方法。
总结与展望：
通过以上小技巧的学习，相信学生们能够提高生物成绩，更好地掌握生物知识。
希望大家能够在学习中不断进步，取得更好的成绩。
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物实验设计的解题技巧
生物实验设计，就是要求同学们能够设计实验原理、选择实验器材、安排实验步骤、进行数据处理及分析实验现象等。
它不同于书本上的实验观察，其目的主要考查学生是否理解实验原理，是否具有灵活运用实验知识的能力，是否具有在不同情境下迁移知识的能力。
加强实验能力考查在近年各地高考中得到了充分体现，而生物实验设计题往往是学生感到很棘手的题项，本文想谈一谈生物实验设计题的解题技巧。
一. 了解实验设计的内容
设计一个较完整的实验方案一般包括：
（1）了解题目要求；（2）明确实验目的；
（3）分析实验原理；（4）熟悉实验器材；
（5）确定实验思路；（6）设计实验步骤；
（7）预测实验结果；（8）得出实验结论。
二. 明确实验设计的类型
实验设计一般有两种类型：验证性和探究性。
验证性实验具有明确的结果，通过实验加以验证，结论往往只有一个；而探究性实验的现象和结果是未知的或不确定的，结论往往有多个。
三. 实验设计原则
高中生物实验设计最需要注意的有以下二个原则：
1. 对照性原则：在实验设计中，通常设置对照组，实验设计中可采用的对照方法很多，除了有条件对照、剂量对照、位置对照外，还可以相互对照、自身对照等。
2. 单因子变量原则：单因子变量原则，即控制其他因素不变，只改变其中某一变量，观察其对实验结果的影响。
该变量应为实验所研究的对象。
这个变量可从实验题目中获得启示给予确定。
除了整个实验过程中欲处理的实验因素外，其他实验条件要求做到前后一致。
四. 其他需要注意的内容
1. 实验顺序和步骤一定要合理，方法要简便易行，效果要明显。
自己完成实验步骤后可以多读几遍体会一下。
2. 如果实验中用到几组器材或需要分几组实验，切记进行编号，以保证不丢分。
3. 语言的叙述和表达要简洁明了，讲的越多犯错误的可能性就越大。
4. 题目中给你的器材一般都要用上，如果有器材没有用上，那就表明可能你的答案有问题。
列出的器材还会给你一定启示，如有凡士林则肯定有密封的要求。
五. 实验设计题型范例
例1.课题小组的研究性学习课题是“探究影响细菌生长繁殖的因素”。
他们在培养细菌的过程中，发现了某种细菌（R）的周围其他细菌的生长繁殖受到抑制。
他们把R细菌接种到专门的培养基上进行培养，一段时间后，他们除去R细菌，用该培养基再培养其他细菌，结果其他细菌仍然不能在这个培养基上生长和繁殖。
于是该同学就假设了“造成R细菌的周围其他细菌不能生长和繁殖的最可能的原因是：R细菌产生了不利于其他细菌生存的物质”。
问题：参照上述题目中所给出的有关材料，请设计一个实验对该同学的假设进行验证。
第一步：____________________________.
第二步：____________________________.
第三步：____________________________.
第四步：____________________________.
解析：本题的实验目的是验证“R细菌产生了不利于其他细菌生存的物质”。
那么就要验证R细菌产生了一种物质，并且不利于其他细菌的生存。
我们要观察细菌的生长情况只能通过培养皿中的培养基，所以要准备好含有培养基的培养皿。
本实验的设计应抓以下几个关键点：一是进行对照组（R细菌的有无）的准备，二是对照组的设置（注意单一变量原则），三是对照组的使用，四是对照组控制条件的观察。
第一步：取两个培养皿，按相同营养成分配制成甲乙两个培养基。
第二步：在甲培养基上接种R细菌，培养一段时间后，除去细菌；乙培养基上不接种R 细菌，作为对照。
第三步：在这两个培养基上分别接种相同的其他细菌。
第四步：在相同条件下，让甲乙两个培养基上的细菌生长繁殖。
例2.某同学进行了温度对酶活性影响的研究，设计了如下实验：
实验步骤：
（1）取三支试管，分别加入质量分数为3%的可溶性淀粉溶液。
（2）将试管分别放入25℃、60℃的水中和冰块中，在三支试管中分别加入质量分数为2%的淀粉酶溶液，两支试管中的pH=6.8，第三步试管中的pH=4，摇均后维持各自温度5min.
（3）在三支试管中各滴一滴碘液，并摇均。
观察并记录：（略）
结论：温度过高或过低都影响酶的活性。
请回答：
<1>该实验能否得出上述实验结论？___________________.
<2>指出步骤中不正确之处，并在此基础上加以纠正或补充相应的内容。
解析：本题是比较典型的实验评析题，从实验原则、过程顺序、剂量等方面逐一排查就会得出结论。
<1>按此步骤不能得出以上实验结论。
<2>不正确之一是试管上没有做标记，应用字母或数字进行标记如三支试管上分别标记
A、B、C.不正确之二是步骤（1）（2）中加入试管中的两种溶液应有量的描述，如步骤（2）中应补充3%的可溶性淀粉2ml.不正确之三是实验组与对照组未遵循单一变量原则。
两组中存在酸碱度和温度两个变量，应只有一个温度变量，酸碱度应一致，pH应都为6.8.
例3.（09浙江卷）30.（26分）给正常成年实验兔注射甲药物后，使其患了高血压病，注射乙药物可使高血压症状缓解。
为了验证甲、乙两种药物的上述作用，请您根据以下提供的实验材料与用具，设计实验步骤，并在下面的坐标中画出实验过程中该组兔的血压变化示意曲线，标注注射药物的时间点。
材料与用具：一组正常成年实验兔、血压测定仪、适宜浓度的甲药物、适宜浓度的乙药物、注射器等。
（要求：答题时对该组实验兔不再分组；对动物的手术过程与药物的具体注射剂量不作要求）（1）实验步骤：
①
（2）在下面的坐标中画出实验过程中该组兔的血压变化示意曲线，并标注注射药物的时间点。
答案：
（1）①用血压测定仪对该组每只实验兔每隔一定时间测定血压，计算血压的平均速度作为对照。
②给该组每只实验兔注射等量的甲药物，用血压测定仪对每只实验兔每隔一定时间
测
量血压，计算血压得平均值。
③当该组实验兔患高血压病后，给每只实验兔注射等量的乙药物，用血压测定仪对
每只实验兔每隔一定时间测量血压，计算血压得平均值。
（2）
解析：本题考查通过设计实验验证甲、乙两种药物的作用，因此应遵循对照性原则、科学性原则和单一变量原则。
（1）实验步骤应为：①用血压测定仪对该组织每只实验兔每隔一定时间测定血压，计算血压的平均值作为对照。
②给该组每只实验兔注射等量的甲药物，用血压测定仪对每只实验兔每隔一定时间测量血压，计算血压得平均值。
③当该组实验兔患高血压病后，给每只实验兔注射等量的乙药物，用血压测定仪对每只实验兔每隔一定时间测量血压，计算血压得平均值。
（2）血压变化示意曲线见答案。