教科版三年级科学教学课件《风的形成》课件
教科版科学三年级上册《风的成因》教学课件PPT
第7课时 风的成因
导入
聚焦：大自然的风是怎样形成的？
导入 没有外力，是什么让空气流动起来的呢？
探索
从热气球中寻找答案
热空气会怎么流动？ 纸筒内没有空气了吗？
探索 风的成因演示装置
课堂小结
1.同桌之间相互交流本课学习收获。 2.老师引导学生总结归纳本课学习知识点，并 总结交流本课学习心得
教学研讨： 说课与反思
1.上课教师说课。 2.上课教师做教学反思。
教学研讨
感谢你的参与 期待下次再见
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小学三年级下册科学 《风的形成》优质课件PPT
2021/02/21
14
人类不能没有风。如果没有风，靠风力 传播花粉的植物就无法传播、繁殖；污染的 大气得不到稀释；帆船将无法在水上航行； 人类赖以生存的空气会如同“一潭死水”， 污浊不堪；许多生物将难以生存。
可是，风一旦发起脾气来，那也是有害 无益的。
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15
台风给广大的地区带来了充足的雨水，
4、帆船是借助什么力量行驶的呢？怎样
控制方向呢？
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风的形成
2021/02/21
1
生来本无形，
走动便有声，
夏天无它热， PPT模板：
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语文课件： 数学课件：
英语课件： 美术课件：
科学课件： 物理课件：
化学课件： 生物课件：
地理课件：
装机容量为51300kw；第三期装机容量为52600kw；第四期
装机容量为49500kw。到目前装机总容量已达到157000kw，
预计装机总容量为300000kw。
继红松风电场并网发电后，又有美国通用电气、龙源
教科版三年级科学上《风的成因》教案
教科版三年级科学上《风的成因》教案
一、教学内容
本节课选自教科版三年级科学上册《风的成因》章节，内容包括：风的概念、风的成因、风的作用以及风能的利用。通过本节课的学习，使学生了解风的成因，认识风对环境的影响，培养学生节约能源、保
护环境的意识。
二、教学目标
1. 知识与技能：使学生掌握风的概念，了解风的成因，理解风的
作用及风能的利用。
2. 过程与方法：培养学生观察、思考、分析问题的能力，提高学
生的实验操作技能。
3. 情感态度与价值观：激发学生对科学探究的兴趣，培养学生节
约能源、保护环境的意识。
三、教学难点与重点
教学重点：风的成因、风的作用及风能的利用。
教学难点：风的成因及其对环境的影响。
四、教具与学具准备
教具：电风扇、气球、风车、实验器材等。
学具：纸张、剪刀、胶水、彩笔等。
五、教学过程
1. 导入新课：通过展示生活中常见的风现象，如风筝、风车等，
引发学生对风的兴趣，引入新课。
2. 实践情景引入：让学生观察教室内的电风扇，感受风的形成，引导学生思考风是如何产生的。
3. 新知讲解：
（1）风的概念：空气流动形成风。
（2）风的成因：空气受热膨胀上升，周围空气补充，形成风。
（3）风的作用：调节气温、传播种子、促进水分蒸发等。
（4）风能的利用：风力发电、帆船等。
4. 例题讲解：讲解与风的成因、作用及风能利用相关的例题，巩固所学知识。
5. 随堂练习：设计相关练习题，让学生及时巩固所学知识。
6. 实验操作：分组进行实验，观察风的形成，验证风的成因。
六、板书设计
1. 风的概念、成因、作用及风能利用。
2. 风的成因示意图。
最新教科版小学三年级科学上册《风的形成》优秀课件
热 气 科学在线： 球
200多年前，法国的蒙特哥尔菲兄弟制成 了热气球，载人升上了天空，这是人类历史上 第一次完成的自由飞行。现在，人们利用热气 球进行气象观测。
空气受热后会上升，周围的冷
空气会补充过来，从而形成了 风。
谢谢 下课
教科版科学 三年级上课 件
平静的时候 每 分 钟 呼 吸 次 数
教科版科学 三年级上课 件
风的形成
是谁制造了风
空气 流动 形成了风
太阳照射的不均匀造成了地球上各个地方
的温度不同，空气由温度低的地方向温度高的 地方流动，于是就形成了自然风。
孔 科学在线： 明 灯
相传在1700年前三国时期，诸葛亮用竹 篾（mie）扎了一盏纸灯，在灯的下面燃着一 团松脂，灯便浮升起来，悬在空中，用它来传 递作战信息。
运动之后
潜水员在水中为什么要 带上氧气瓶
生活在陆地上的动物是怎样呼吸空气 的?
生活在水中的动物是怎样呼吸空气的？
植物、昆虫、土壤里的小动物是怎样呼吸空气的？
压缩空Байду номын сангаас的利用：
气垫船 打气筒
轮胎
空气床
压缩空气油水分离器
谢谢 下课
小学科学三年级下册《 风的形成》课件
补充过来，从而形成风。
我能解释：
❖
暖气是怎样使室内的温度升高的？
❖
你能标出室内空气流动的方向吗？
想一想
❖ 在海滨，白天，陆地比海面气温高；夜晚， 海面比陆地气温高。
❖ 请你根据这个情况推测：在海滨，白天和 夜晚的风向会有什么不同？
❖ 围场坝上风能资源丰富，具备上大型风电场条件。 仅以红松风电发展为例，第一期装机容量为 3600kw；第二期装机容量为51300kw；第三期装 机容量为52600kw；第四期装机容量为49500kw。 到目前装机总容量已达到157000kw，预计装机总 容量为300000kw。
蚂蚁的种类繁多，世界上已知有9000多种，我国国 内已确定的蚂蚁种类有600多种。蚂蚁的寿命很长， 工蚁可生存几星期至3-7年，蚁后则可存活十几年或 几十年。一蚁巢在1个地方可生长年，甚至50多年。
蚂蚁的巢：
蚂蚁通常把巢筑在土层里、石 块下、树洞内或一些植物的根部。
蚂蚁的身体是怎样的？分成几个部分？每 个部分长着什么？仔细观察，今可能准确 地画出来
身体构造：
分成头部、胸 部及腹部。头上有 一对触角，感觉器 官灵敏。胸上有有 六只脚、两对翅膀 (工蚁没有翅膀) ， 头部变化很多，通 常较大。
蚁卵约0.5毫米长，呈不规则的椭圆形，乳白色
家庭成员：
在蚂蚁王国里阶级分明，有蚁后、雄 蚁、工蚁和兵蚁 。
最新教科版小学科学三年级上册《风的成因》教学课件
课堂小结
1.同学们，今天你学到了什么呀？ 和同桌说说有什么收获。
2.师生共同总结反思学习情况。
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题.
再见！
风的成因
是谁制造了风
空气 流动 形成了风wenku.baidu.com
太阳照射的不均匀造成了地球上各个地方
的温度不同，空气由温度低的地方向温度高的 地方流动，于是就形成了自然风。
： 科学在线 孔 明 灯
相传在1700年前三国时期，诸葛亮用 竹篾（mie）扎了一盏纸灯，在灯的下面燃 着一团松脂，灯便浮升起来，悬在空中， 用它来传递作战信息。
： 科学在线 热 气 球
200多年前，法国的蒙特哥尔菲兄弟制成 了热气球，载人升上了天空，这是人类历史 上第一次完成的自由飞行。现在，人们利用 热气球进行气象观测。
•
空气受热后会上升，周围的 冷空气会补充过来，从而形成了
风。
课间安全提示语
1、不在楼梯、走廊间追逐打闹。 2、上下楼梯是要靠右走。 3、不能在楼梯上推挤、跑跳。 4、不爬窗户和阳台，不拉爬窗 户防护栏。
教科版三年级科学上册(风的成因) 教学课件
3.提问：但是我们看不见空气有没有进去，可以借助什么间接看到空气的 流动？出示蚊香。 4.讲述：蚊香的烟可以让我们看到空气是否会流进纸筒，但纸筒里面是怎 么流动的还是看不见。 出示风的成因实验装置。
5.提问：如果我把燃烧的蜡烛放到塑料盒中，里面的空气会怎样？ （预设：空气会从盒子边上的小孔中补充进去）
设计意图：本环节结合生活经验进行猜测对于学生来说是很有价值的。
板块二、探索 1．明确活动要求。 （1）准备好一个盒式蜡烛、一张透明硬薄膜、一个纸盒、一段蚊香和一束纸 条。 （2）在纸盒的两个侧面各打一个圆洞。
（3）点燃蜡烛后，将蜡烛放在盒中，然后用透明硬薄膜封住纸盒。（盒 子内的蜡烛需要用明火点燃，所以要先点火，再粘贴透明硬薄膜。） （4）借助蚊香的烟雾和纸条观察空气的流动。 （5）画图解释你观察到的现象。实验过程中，建议关上实验室的门、窗、 风扇和空调，减少因学生走动或大幅度动作等影响实验效果的因素。
《风的成因》
教科版小学科学三年级上册
大家好，今天我说课的内容是新教材小学科学三年 级上册第二单元《空气》的第7课《风的成因》。下面 我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、 说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面 展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
《风的成因》是新教科版科学四年级上册第二单元《空气》的 第七课。本课让学生通过实验现象来初步认识热空气上升的现象。 通过模拟实验观察到“冷空气会向热空气方向流动从而形成风”这 一现象，以此现象作为证据，尝试解释自然界中风的成因。
《风的形成》PPT课件-完美版
•
1、学生自读。指名读。
•
2、理解重点词语：
•
3、有感情地朗读、背诵。
•
课外再搜集一些鲁迅先生的名言。
•
趣味语文
•
1、过渡：鲁迅先生的童年发生过许多 故事， 这节课 我们就 来读一 个鲁迅 巧对先 生的故 事。
3、想知道，爱提问，喜欢大胆想象；愿意 合作交流；认识到科学是不断发展的。
《风的形成》PPT课件-完美版
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自学指导一：
自学课本24—25页，思考： 自然界的风是怎样形成的？ 5钟后说一说，并设计实验验证。
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让我们来感受风的力量
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陆地
白天的风
海洋
热
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凉
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陆地 凉
夜晚的风
海洋
热
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自学指导二： 自学课本26页思考：风与我们 的生活有哪些关系？
2分钟后看谁说得好。
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空气受热后会上 升，周围的冷空气会 补充过来，从而形成 了风。
教科版《风的成因》课件1
教科版《风的成因》课件1
一、教学内容
1. 风的形成原理：大气压力差、地转偏向力、摩擦力对风的影响。
2. 风的分类及特点：全球气压带和风带的分布、季风、地方性风等。
二、教学目标
1. 理解并掌握风的成因，能解释生活中常见的风向变化现象。
2. 学会分析全球气压带和风带对气候的影响，提高综合分析能力。
3. 培养学生的观察能力，激发对地理学科的兴趣。
三、教学难点与重点
重点：风的形成原理、全球气压带和风带的分布。
难点：地转偏向力对风向的影响、季风和地方性风的成因。
四、教具与学具准备
1. 教具：地球仪、气压计、风向计、多媒体课件。
2. 学具：地图、笔记本、彩色笔。
五、教学过程
1. 实践情景引入：展示不同地区的风景图片，引导学生关注风对
生活的影响。
2. 例题讲解：
（1）风的成因及影响因素。
（2）全球气压带和风带的分布。
3. 随堂练习：根据地图，分析我国季风区和非季风区的划分。
4. 小组讨论：探讨地方性风的成因及特点。
六、板书设计
1. 风的成因：大气压力差、地转偏向力、摩擦力。
2. 风的分类及特点：全球气压带和风带的分布、季风、地方性风。
3. 教学难点：地转偏向力、季风和地方性风。
七、作业设计
1. 作业题目：
（1）解释生活中常见的风向变化现象。
（2）分析我国季风区和非季风区的划分。
2. 答案：
（1）生活中常见的风向变化现象，如：白天和夜晚的风向不同，山谷风等。
（2）我国季风区和非季风区的划分：南方地区为季风区，北
方地区为非季风区。
八、课后反思及拓展延伸
1. 课后反思：学生对风的成因和全球气压带、风带的掌握程度，
小学科学教育科学三年级上册空气7风的成因
教科版三年级上册《风的成因》教学设计
科学概念目标
冷热不同的空气会流动形成风。
生活中有多种制造风的方法。
科学探究目标
尝试画图解释观察到的现象。
能够按步骤完成模拟实验。
能够借用多种手段观察空气的流动方向。
科学态度目标
乐于在情境中学习，保持对一个问题的好奇心和探究兴趣。
乐于进行小组合作探究，能主动参与合作学习活动。
科学、技术、社会与环境目标
了解空气的性质，体会它们给人类生活带来的便利。
意识到科学与技术对人类社会的促进作用。
讲授新课一、做风的模拟实验
播放实验视频《风的模拟实验》；
实验材料：
蜡烛盒、透明塑料膜、无盖的长方形纸盒、蚊香、双面胶和纸条
操作步骤：
（1）准备好一个蜡烛盒、一张透明塑料膜、一个纸盒、一段蚊香、一卷双面胶和一束纸条。
1.检查实验器材是否齐全
2.点燃蚊香（不点燃蜡烛）观察蚊香烟的流动情况。
3.将蜡烛点燃，再次观察烟的流动情况，实验盒上纸条的情况。
4.注意：点燃蚊香和蜡烛后，火柴要及时放入废液缸中
5.为了使烟雾看得更清楚，可以把纸盒内部涂黑。播放实验视频现象《风的模拟实验现象》
实验记录：
实验现象：
烟雾进入纸盒中，并呈上升趋势，从上方的圆洞飘出，纸条抖动。
实验分析：
点燃的蜡烛加热了纸盒中的空气，使热空气上升，从上面的圆洞中跑出，吹动上面的纸条，纸条抖动。同时周围的冷空气从下方的圆洞补充进来，将洞口处蚊香的烟雾带进纸盒中。
实验结论：
纸盒中的空气冷热不均使空气流动，形成了风。
二、实验研讨
1.描述你观察的现象，你认为模拟实验中的“风”是如何形成的？
观察到的现象：学生观看视频
准备实验材
新教科版三年级科学上册《风的成因》教学课件
研讨1：解释实验现象
1.怎么做的？ 2.看到什么？ 3.说明什么？
我们的发现：空气受热会上升，周围的 冷 空气会补充进来，形成了风。
研讨2：解释自然风的成因
思考：大自然中也有一根“蜡烛”在提供 热量，你觉得是什么？
解释：太阳的热量使空气冷热发生变化， 冷热不同的空气流动形成了风。
常言道：人生就是一场修行，生活只是一个状态，学习也只是一个习惯，只 要你我保持积极向上、乐观好学、求实奋进的状态，相信不久的将来我们一定会 取得更大的进步。
最后祝：您生活愉快，事业节节高。
3、
同桌之间交流一下学习心得与学习方法。
课后作业
1.完成教科书课后练习中的1、2题。 2.完成练习册本课时的习题作业。
后序
亲爱的朋友，你好！非常荣幸和你相遇，很乐意为您服务。希望我的文档能够 帮助到你，促进我们共同进步。
孔子曰，三人行必有我师焉，术业有专攻，尺有所长，寸有所短，希望你能 提出你的宝贵意见，促进我们共同成长，共同进步。每一个文档都花费了我大量 心血，其目的是在于给您提供一份参考，哪怕只对您有一点点的帮助，也是我最 大的欣慰。如果您觉得有改进之处，请您留言，后期一定会优化。
教科版三年级上册《空气》单元
7.风的成因
聚焦：大自然的风是怎样形成的？
没有外力，是什么让空气流动起来的呢？
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模拟实验：风的形成【教科版小学科学精品资源】
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模拟实验：风的形成
实验目的：理解风的成因，初步学会做空气流动形成风的模拟实验。
准备的材料：大塑料瓶、小塑料瓶、蜡烛、剪刀、油性笔、橡皮泥、蚊香片、火柴、镊子。
实验过程：
1、取一个大塑料瓶横放在桌面，用刀把它的底部去掉，并利用剪刀把瓶底修理平整。
2、取一个小塑料瓶，把它的瓶口与大塑料瓶中间外壁相接触，用油性笔在大塑料瓶身上按小塑料瓶瓶口的大小做个记号。
3、用剪刀沿油性笔的记号在大塑料瓶中间外壁开一个小洞，洞的大小比小塑料瓶口略大一点。
4、把小塑料瓶瓶口卡进大塑料瓶外壁的洞里，周围用橡皮泥封紧。这样一个空气流动装置就做好了。
5、选择一支与大塑料瓶中间洞口高度差不多的蜡烛，点燃蜡烛放在平整的桌面，观察蜡烛的火焰没有飘动，说明现在没有风。
6、把刚才做好的空气流动装置罩在燃烧的蜡烛上，火焰对着小塑料瓶口。这时发现蜡烛的火焰向另外一个方向飘动，说明现在形成了风。
原因分析：点燃蜡烛后，瓶内空气受热变轻上升，从瓶口流出，瓶内空气因此稀薄，压力减小。而同时，瓶外温度没有升高，空气没有变化，压力较大。由于瓶外压力大于瓶内压力，瓶外的冷空气就顺着小塑料瓶口向大瓶内流动，瓶内的空气受热不断上升流出，瓶外的空气又源源不断地流进瓶内。这样，就形成了一股由瓶外向瓶内流动的空气，空气的流动就形成了风。
《风的形成》优秀课件
热 气 科学在线： 球
200多年前，法国的蒙特哥尔菲兄弟制成 了热气球，载人升上了天空，这是人类历史上 第一次完成的自由飞行。现在，人们利用热气 球进行气象观测。
空气受热后会上升，周围的冷
空气会补充过来，从而形成了 风。
谢谢 下课
教科版科学 三年级上课 件
平静的时候 每 分 钟 呼 吸 次 数
教科版科学 三年级上课 件
风的形成
是谁制造了风
空气 流动 形成了风
太阳照射的不均匀造成了地球上各个地方
的温度不同，空气由温度低的地方向温度高的 地方流动，于是就形成了自然风。
孔 科学在线： 明 灯
相传在1700年前三国时期，诸葛亮用竹 篾（mie）扎了一盏纸灯，在灯的下面燃着一 团松脂，灯便浮升起来，悬在空中，用它来传 递作战信息。
运动之后
潜水员在水中为什么要 带上氧气瓶
生活在陆地上的动物是怎样呼吸空气 的?
生活在水中的动物是怎样呼吸空气的？
植物、昆虫、土壤里的小动物是怎样呼吸空气的？
压缩空气的利用：
气垫船 打气筒
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空气床
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新冀人版科学(2017)三年级下册14《风的形成》教学课件PPT
(2)风对人类生产、生活的有害影响。 南方沿海有台风,其破坏性不胜枚举,对生产、生活产生严重影响; 北方主要是冬春两季冷空气入侵产生的沙尘暴和暴风雪。各地夏季 出现的强对流产生的大风也会对生产、生活产生不利影响。如大风 会带来寒潮,激起的大浪会给出海打渔的渔民带来生命危险，大风还 会吹刮农作物，导致作物受损,经济遭受损失等。
管口A
蜡烛
将两支管子和实验箱按图示进行组装。 在管口A处点燃线香，观察烟的流动方向。点燃实验箱内的蜡烛，再 将线香放在管口A，观察烟流动的方向。画出实验中线香的烟流动的方向， 说明风形成的原因。
蜡烛状态
线香流动路线
管口B处的温度 是否形成风
点燃前 在管口A处竖直向上飘动，然后慢慢散开。 与周围空气温度相同 没有形成风
思考：空气受热后会怎样流动？
观察现象： 1.点燃蜡烛前,两个纸杯保持水平平衡。点燃
蜡烛后，蜡烛上方的纸杯慢慢上升，天平向另外 一个纸杯方向倾斜。
2.线香的烟柱靠近火焰的部分集中竖直向上 飘动，远离火焰时慢慢散开。
3.纸蛇在火焰上方慢慢旋转。 实验结论：空气被加热后变轻会向上升。
3 观察风的形成
管口B
图4
图5
图6
开启电扇，比一比哪组风车提起的物体更重。
想一想，怎样才能提起更重的物体？
了解风的利与弊
风给我们的生活带来了哪些影响？哪些是有利的？哪些又是不利的？ (1)风对人类生产、生活的有利影响。 ①有利风媒花传播花粉。 ②水产养殖中增加池塘水体的含氧量。 ③高温季节降低地表温度，避免作物病害增加。 ④可以为人类发电装置提供动力，也可以给人类带来清凉，还可以
【新】教科版小学科学三年级上册第三单元第七课时《风的成因》附反思含板书设计和课后作业
七、说板书设计
根据三年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
外力
《风的成因》板书
空气的流动
风
冷热温差
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
本节课通过自主学习、合作探究、模拟面试等形式,此外，以教师自身学习经 历鼓舞学生具有更现实的意义不仅为学生的未来发展提供了一种可能，而且激发 了学生对国际事务的兴趣，为未来的外交官队伍培养优秀的后备人才。 改进之处：在教学过程中，教师要更加充分的调动学生参与的积极性，并通过及 时、有效、有针对性的评价语肯定和鼓励学生，从而形成“教师讲解-学生反馈教师评价-学生再反馈”的良性循环。 教学无止境。
三、说教学目标
【科学概念】： 1.学生通过交流生活经验，知道有多种方法可以制造风。 2.学生通过探究活动，理解自然界的风是由冷热不同的空气流动形成的。 【科学探究】： 1.学生能用画图的方式解释观察到的现象。 2.学生通过教师指导和教材引领，能够按步骤完成模拟实验。 3.学生能够借用多种手段观察空气的流动方向。 【科学态度】： 1.学生通过探究，形成大胆假设、细心求证的科学态度。 2.学生乐于在情境中学习，保持对一个问题的好奇心和探究兴趣。 【科学、技术、社会与环境】： 1.学生通过了解空气的性质，体会它们给人类生活带来的便利。 2.学生感受到大自然中风的神奇，形成热爱自然的品质。
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风的成因实验
实验现象
实验一：没点燃蜡烛时，看到蚊香烟向上飘。 实验二：点燃蜡烛后，看到蚊香烟流向箱内， 并从箱上部的烟囱跑出去。最后熄灭蜡烛，蚊 香烟又向上飘。
小学科学五年级上册 《风的形成》
石家庄市高新区南辛庄小学 魏艳池
热气向上飘
来自百度文库 结论：
空气受热后会上升，上升的空气使孔明灯和 热气球升上了天空。
实验一
1.把一支蜡烛放进实验箱内。 2.把毛巾用冷水浸湿，放在实 验箱左侧。 3.点燃蚊香放到实验箱左侧小 口处。 4.观察蚊香烟流动的方向。
实验二