交互技术的研究及实现_交互式多媒体教学系统的设计技巧
基于ASP.NET技术的多媒体交互式教学平台的设计与实现
现 了页 面 和 应 用 程 序 之 间 的 分 离 ， 利 于 有 程序设计人 员和美工之 间的合作分工 。 采用Ｓ Ｓ ｒ ｅ ２ ０ 作 为后 台 的数据 ＯＬ ｅｖ ｒ ０ ５ 库， 支持 开 发 引擎 、 标准 Ｓ Ｌ 言 、 展的 特 Ｑ 语 扩 性 等 功 能 。 其 简 单 易 用 、 能 强大 的数 据 以 功 处 理 功 能 ， 系统 开 发 得 到 了充 分 的 技 术 使 保证 。 随着 Ｗ ｅ ２． Ｋ 念 的提 出 ， ｌ ｓ ｂ ｏ Ｆ ａ ｈ成 为 开 发基 于Ｗｅ ｂ的 多 媒 体 课 件 的 一 个 重 要 工 具 ， 成 文 件 体 积 小 的特 点 ， 于 上 传 、 生 便 嵌 入 到 网 页 中 ， 户 端 浏 览 器 只 需 内 嵌 客 Ｆｌｓ Ｐｌ ｙ ｒ 件 ， 可 以 列Ｆｌ ｓ 文 件 实 ａｈ ａ ｅ插 就 ａｈ 时音视 频进行解码 和播放 。 独特 的 流 媒 体 技 术 保 证 动 画 和 声 音 的 同 步 ， 到 教 学 达 视 频 即 时 播 放 的 效 果 ， ａ ｈ内 置 了 的 Ｆｌ ｓ Ａｃ ｉ Ｓ ｒ ｐ 脚 本 语 言 ， 可 以 轻 而 易 举 ｔ０ｎ ｃ ｉ ｔ 它 地将文 本 、 像 和 声音进 行动 态变 换 ， 图 实 现交 互式 教学 界面 。 ２ ２ 系统模块 设 计 ． 多 媒 体 交 互 式 教 学 平 台 是 基 于 网络 技 １系统 设计 术 ， 现 资 源 共 享 和 交互 式学 习 的 系统 。 实 教 本 系 统采 用 基 于 ＡＳ ＮＥＴ的Ｂ／Ｓ 层 师通 过 该 系统 向学 生 提 供 大 量 的 学 习资 源 Ｐ． 三 体 系架 构 分 为 ： 面 表 现 层 、 务 逻 辑 层和 和 学 习方 法 ， 现 教 学 质 量 的提 高 。 生 通 界 业 实 学 数据 访 问 层 。 体 实现 为Ｗ ｅ ． 器 、 用 过 多媒 体 技 术 参 与 网 上 教学 、 具 ｂ￣ Ｊ务 ］ 应 自我 测 评 、 互 服务 器 、 据 库 三 个 部 分 。 用客 户浏 览器 动 交 流 ， 养 自学能 力 、 数 利 培 创新 能 力 和 实 践 能 就 可 以 使 用 所 有 的 服 务 ， 户 通 过 浏 览 器 力 。 据 以上 功 能要 求的 总体 分 析 ， 台 划 用 根 平 向 Ｗｅ ｂ 务 器 发 出请 求 ， 用 服 务 器 从 数 分 为 共 分 教 学 内 容 、 学 资 源 、 ｂＳ ． 应 教 网上 教 学 、 据 库 中 调 用 并 计 算 数 据 ， 据 库 完 成 数 据 网上 测 试 、 线 交 流 ５ 模 块 。 数 在 个 的存 储 和 管 理 ， 览 器将 结 果 呈 现 给 用 户 。 浏 （ ） 学 内容 ： 各 门课 程 按 章 节 排 列 ， １教 将 Ｂ／Ｓ 层 架 构 图 如 图 ｌ 示 。 三 所 概 述 各章 节 内容 ， 出学 习建 议 。 供 教学 提 提 大 纲 、 课 计 划 、 套 教 材 等 供 学 生 在 线学 授 配 ２系统实现 习。 整 个 系 统 需 要 至 少 ２ 服 务 器 ， 台 部 台 ｌ （ ） 学 资 源 ： 师可 以上 传 课 程 大 纲 、 ２教 教 署 ＡＳ ＮＥ Ｐ． Ｔ页 面及 其 组 件 ， 台部 署 数 据 授 课 计 划 、 例 素 材 、 学 课 件 等 教学 资源 ｉ 案 教
信息技术基础题库(含答案)
信息技术基础题库(含答案)1.数据在计算机内部是以二进制码形式加工、处理和传送的。
2.当一个文件夹被重命名后，文件夹内的文件或文件夹不会被重命名。
3.在Windows默认环境中，系统默认的中英文输入切换键是Ctrl+Shift。
4.在多媒体计算机中，声卡是用来播放、录制音乐的硬件设备。
5.在Windows的"资源管理器"窗口中，一次选定多个分散的文件或文件夹的正确操作是按住Ctrl键，用鼠标左键逐个选取。
6.在Windows操作系统中，要实现粘贴操作，可以按Ctrl＋V。
7.幻灯机不属于电视类媒体。
8.在启动程序或打开文档时，如果记不清某个文件或文件夹位于何处，则可以使用Windows7操作系统提供的搜索功能。
9.在XXX白板软件中能自动识别二维图形的是激光笔。
10.LED交互式一体机是通过红外线实现触控的。
11.不正确的启动应用程序的方法是右双击相应的图标。
12.电子白板与电脑通过USB线进行连接，且不需要外接电源。
13.第一次使用电子白板时，需要进行初始化操作。
1.定位操作2.白板初始化操作3.重装计算机系统4.使用U盘连接5.当使用拼音或五笔字型输入法输入单个汉字时，使用的字母键必须是小写。
6.交互式电子白板最突出、最鲜明的特点是交互性。
7.在初级应用水平层次，交互式电子白板一般被当做视觉辅助工具来使用。
8.在课堂教学中，巧妙的设计和使用电子白板的聚光灯功能可以使电子白板某个区域高亮显示，能起到凝聚学生的注意力的作用，让学生在有意注意中加深对知识的印象。
9.交互式电子白板的应用层次可以划分为3层，分别是初级应用水平，二级应用水平和理想应用水平。
10.投影仪的清晰度可以用焦距调节旋钮来调节。
11.以下不是“班班通”系统组成的是粉笔。
12.放映幻灯片时，要对幻灯片的放映具有完整的控制权，应使用演讲者放映。
13.绘制圆时，需要按下Shift键再拖动鼠标。
14.选中图形对象时，如选择多个图形，需要按下Shift键，再用鼠标单击要选中的图形。
远程在线交互式教学系统的设计与实现
（） 义 ｃｐ ｉｅｓｒａ ａ ｂｃ ３定 ａｖｄ ０ｔ ｍＣ ｌ ａｋ函 数 （） ＶＩＥ Ｄ 结 构 体 取 ｅ ｌ ４在 Ｄ ＯＨ Ｒ 学 生 说 话 ， 者 同 时 允 许两 个 学 生 Ｊ。 声 音 ； 文 字 交 互 方 面 ． 师 和 得 捕 获 的 数 据 或 、 播 在 教 学 生 可 以 用 文 字 交 互 系统 交 流 ， 许对 全 体 人 员 或 对 某个 用 户交 流 。 允 视频 的播 放 步 骤 ： １ 能 把 主 播 室 的 电子 白板 信 息 及 时 传 到远 端 在 远 程 交 互 式 教 学 ． ２ （） 初 始 化 ｐｃｕｅ ｏ １ ｉ ｒＢ ｘ控 件 （）创 建 Ｇａ ｈｃ ｔ ２ ｒｐ ｉｓ对 象 （） 没 置 ３ 软 件 中 ， 以 通 过 电 子 白板 实 时 共 享 数 据 并 协 作 。 电子 白板 具 多 人 协 Ｂ Ｔ 可 Ｉ ＭＡＰ Ｎ ０Ｈ Ａ ＥＲ属 性 ｆ１调 用 Ｄ ａ Ｄ ｂ ｒｗ 函 数 将 数 据 以 ＩＦ Ｅ Ｄ ４ ｒｗ ｉ Ｄ ａ
基于虚拟现实技术的多媒体交互设计与优化研究
基于虚拟现实技术的多媒体交互设计与优化研究随着科技的飞速发展，虚拟现实技术越来越成为了未来的趋势。
基于虚拟现实技术的多媒体交互设计和优化研究，正在成为近年来研究领域中的一个热门话题。
本文将从多媒体交互和虚拟现实技术的融合，以及现有的研究成果等方面展开阐述和讨论，旨在为相关领域的研究工作者和爱好者提供一些参考。
1、多媒体交互多媒体交互是指用户通过多种数字媒体进行信息交流和互动的过程。
它基于计算机和网络技术，配合音、图、文等多种形式的数字媒体，为用户提供了更加直观、丰富、灵活、便捷的交互方式，是近年来发展最迅速的领域之一。
在多媒体交互中，评价指标十分重要。
例如，互动性、用户体验、操作界面、视觉效果、传达信息等是比较基本的指标。
这些指标的好坏，直接决定了产品的可操作性和用户满意度。
然而，虚拟现实技术的发展全面提升了多媒体交互的表现力和交互效应。
2、虚拟现实技术虚拟现实技术是指通过计算机技术模拟出现实世界的场景和感觉的技术。
它基于虚拟环境、虚拟设备和虚拟场景，让用户具有身临其境的感觉，实现一种新型的真实体验。
虚拟现实技术的核心是“沉浸感”，通过模拟出真实场景中的外部和内部体验，让用户感到身在其中，与虚拟场景实现真正的互动。
虚拟技术的发展，几乎占据了当前技术领域的半壁江山。
应用方面，被广泛应用在游戏、教育、军事、医疗、交互式设计等诸多领域。
3、虚拟现实技术和多媒体交互的融合虚拟现实技术和多媒体交互之间有着紧密的联系和融合。
虚拟现实技术可以大幅度地增强产品的直观性和互动性，从而更好地满足人类的认知需要，给用户带来更加广阔的视觉和体验感受。
例如，在游戏、教育、建筑、医学等领域应用，虚拟现实技术和多媒体交互完美地结合，给用户带来了更加高质量的体验。
从某种意义上讲，多媒体交互是虚拟现实技术丰富体验的载体，而虚拟现实技术则是多媒体交互不断进化的技术基础。
4、基于虚拟现实技术的多媒体交互设计研究随着虚拟现实技术和多媒体交互的融合越来越深入，都已成为了当前多媒体交互中的热点研究领域。
多媒体交互式协同教学环境的构建与应用
笪鹰
人经验 而 言 ， 我认 为 学 校应 按 照教 育
改 革 总体 思 路 ， 真 思 考 ， 力做 好 认 着 以下工 作： 时更新建 设观 念 ， 及 一定要
讨 ， 答 问 。 种新的教学 模 式从本 解 题 这 质上 体现 了媒 体 与技术 在教 学 中的应 用价值 。
等问题都需要认真考虑。
学节 目； 同时还可 以进 行同步或异步 交 流， 过 校园网实 现班 与班 、 与校之 通 校 间不同范围内进 行 互 动交 流学 习和探
工作日 司 寸 过长， １ 散热不好， 导致自 我保护
不足 的现象 出现 ， 以应 用新 一代的高 所 清 字液晶拼接显示屏取代投影机
源 开发和共享的新模式， 提高教育管理
端软件 。
３数据流描述 ．
图１
统） 于同一平台来实现主流格式的音视
频电影、 视频文件及动态插播滚动字
幕、 图片、 频和 视频 文 件的 播放 。 音 所
多媒体交互式协同教学环境
应用模式
有的播放、 控制、 管理通过一套软件管
理实现。
图１ 为系统数据流传输设计图。 数
据流的传输流程是这样的： 直播视频流
４ ． 接收卫星电视直播和节 目 点播
转移到以节能、 低碳以及数字化、 网络 化、 互动化为核心的层面上来， 这是建
设 的基本 指南； 要进 行可行 性分 析 ， 认 真 规划并留有可 持续发展的空问； 加大 经费投入 ， 断引进先进 设 备 ， 不 启动多 媒 体 实验 课 室建 设解 决 方案 ； 早 落 尽 实队伍 建 设和 制度 建设 ， 证 新技 术 保
系统、 多媒体 资源库等 组成 ， 包括 交互
《数字媒体技术》习题与答案
《数字媒体技术》习题与答案（解答仅供参考）一、名词解释1. 数字媒体技术：数字媒体技术是一门涉及计算机科学、信息工程、艺术设计等多个领域的交叉学科，主要研究如何通过数字化手段对文字、图像、音频、视频等多媒体信息进行采集、处理、存储、传播和展示的一系列技术方法与应用。
2. 数据压缩：数据压缩是将原始的数字媒体数据通过特定算法减少其在存储或传输时所需的比特数，以节省存储空间或提高传输效率的技术。
常见的数据压缩格式如JPEG用于图像，MP3用于音频，H.264用于视频。
3. 数字信号处理（DSP）：数字信号处理是一种利用计算机或其他专用硬件设备对数字信号进行分析、变换、滤波、增强等操作的技术，广泛应用于语音识别、图像处理、通信系统等领域。
4. 交互式多媒体：交互式多媒体是指用户可以通过输入设备与数字媒体内容进行实时互动的一种媒体形式，如触摸屏应用、虚拟现实、增强现实等技术，能够根据用户的输入改变展示的内容和方式。
5. 流媒体技术：流媒体技术是一种使多媒体数据能边下载边播放的技术，无需等待整个文件下载完毕即可开始观看或收听，显著提高了用户体验，常见于在线视频、网络直播等领域。
二、填空题1. 在数字音频编码中，PCM（______）编码是最基本的编码方式，它将模拟声音信号转换为数字信号。
答案：脉冲编码调制2. ______技术是实现虚拟现实的关键技术之一，它通过追踪用户头部运动来实时更新显示画面视角。
答案：头部跟踪3. 在数字图像处理领域，________通常用于检测图像中的边缘和轮廓，它是图像分析和特征提取的基础。
答案：边缘检测4. MPEG-4标准不仅包括音视频编码标准，还支持对象的描述和合成，即基于内容的________。
答案：编码5. HTML5新增的<canvas>标签提供了在网页上绘制图形的能力，可以创建动态、交互式的________内容。
答案：二维图形三、单项选择题1. 下列哪种数字图像文件格式不支持透明通道？A. PNGB. JPEGC. GIFD. BMP答案：B2. 关于数字视频压缩编码，以下哪项表述是错误的？A. H.264/AVC编码因其高压缩率和高画质而被广泛应用B. MPEG-2主要用于DVD和早期的卫星电视广播C. VP9是Google推出的开源视频编解码器，性能优于H.264D. HEVC/H.265编码标准的压缩效率比H.264高出约一倍答案：C （VP9虽然性能优秀，但在某些场景下仍无法全面超越H.264）3. 在多媒体计算机系统中，负责对各种媒体信息进行实时处理和控制的核心部件是：A. 显卡B. 声卡C. CPUD. 多媒体处理器答案：D4. Flash动画制作软件的主要特点是：A. 支持矢量图形编辑，适合创作小体积但清晰度高的动画B. 只能制作静态图片，不能制作动画C. 不支持交互式功能，所有动画都是预设好的序列D. 仅适用于网页广告，不适合开发复杂的游戏或教育软件答案：A5. 针对移动互联网环境下的多媒体传输优化，采用________技术可以有效降低带宽需求和延迟。
基于多媒体技术的交互式教学系统设计与实现
基于多媒体技术的交互式教学系统设计与实现随着信息技术的发展，教育方式也在不断地发生着变化。
传统的教学方法已经不能满足学生们的学习需求，如今，基于多媒体技术的交互式教学系统应运而生。
这种教学方式通过图像、声音、动画、视频等多种媒体形式，使学习更加生动、直观、有趣。
同时，通过科学的信息管理技术，还可以为教师和学生提供更精准、有效的教学和学习支持。
本文将详细介绍一个基于多媒体技术的交互式教学系统的设计和实现。
一、需求分析首先我们需要进行需求分析，确定我们的设计目标。
传统的教学方式存在着教学内容呈现方式单一、学习效率低、学科之间的边界不明显等问题，在此基础上，我们需要进行以下需求分析：1.多媒体技术融合：通过融合图像、声音、动画和视频等多种媒体形式，实现教学内容的多维展示，使学习更加生动、直观、有趣。
2.交互式教学方式：通过交互式的教学方式，实现学生和教师之间的互动，让学生在参与中学习，教师可以随时根据学生的反馈进行讲解、引导和纠正。
3.计算机和网络支持：使用计算机和网络支持，实现多媒体教学内容的生成、管理和传播，同时为教师和学生提供更精准、有效的教学和学习支持。
二、系统设计基于以上需求分析，我们可以开始设计我们的交互式教学系统。
该系统分为三个部分：1.学习界面：通过多媒体技术，呈现课程内容，包括文字、图片、音频、视频等多种形式。
学生可以通过屏幕进行交互，例如点击、拖拽、选择等操作，并在学习中获得反馈。
2.教师界面：通过计算机和网络支持，教师可以对课程内容进行编辑、上传、管理和传播。
同时，可以通过监控学生的操作，了解学生对课程的理解情况，并在必要时进行调整。
3.数据存储和管理：所有相关数据都需要存储在服务器上，包括课程内容、学生反馈、教师指导和调整等。
通过科学的数据管理和分析，可以进一步优化教学和学习质量。
三、系统实现在设计完成后，我们需要对系统进行实现。
1.学习界面的实现：主要采用HTML、CSS和JavaScript等前端技术，实现多媒体数据的展示和交互。
浅谈数字媒体课程教学中交互设计观念的培养
交流Experience ExchangeI G I T C W 经验234DIGITCW2021.031 数字媒体技术的发展近几十年，随着科学技术的不断发展，数字媒体应用技术的不断更新换代，相应的技术手段日益成熟完善，作为新时代的产物，数字媒体技术为现代生活交流提供了更为丰富的展示平台，为展示设计提供了新的发展模式也使展示设计获得更加持久的生命力。
作为新时代的产物，数字媒体技术为现代生活交流提供了更为丰富的展示平台。
随着数字时代发展，人们的生活方式以及情感认知和思维方式都发生了改变。
数字媒体技术是现代化信息的产物，在计算机技术横行的时代，各类设计师开始消减传统传播和设计的繁琐步骤，逐渐运用计算机以及数字媒体的相关技术手段进行设计创造，这就出现了大量的数字媒体产品，把传统的声、画等多种形式的内容产品，再借助于网络和新媒体技术平台传播和展示，形成了一种新的艺术形式，这就是我们提到的数字媒体艺术。
1.1 数字媒体技术特点传统媒体是指影视电视、广播、报纸杂志这三种媒体，在信息化社会里，一种借助于虚拟网络的新传播媒体技术出现，使传统媒体面临着前所未有的巨大挑战。
所谓新媒体是指与传统媒体不同的包含多种形态内容、不断更新的传播方式的传播媒体。
以往人们在只能通过电视、报纸观看文字、图片，通过广播听取相关信息，感觉文字和图片是呆板的，而是随着新媒体技术的发展，尤其是光、音、影结合了交互设计，使文字、图片等具备了视觉冲击力和交互性。
在人们生活中数字媒体得到了很好的体现，比如在大型综合体，安装了数字媒体导购屏；银行、政府等地区也安装了多媒体指示系统等。
因此，在信息媒体产业链中，数字媒体技术起到了举足轻重的作用.交互式设计更是对数字媒体产生了巨大影响，基于交互式设计，更好的发展数字媒体技术，以此可以适应现代社会的需求。
从狭义角度而言，新媒体是指以因特网为代表的网络传播媒体，通常有无线和有线通道获得网络媒体信息。
1.2 数字媒体技术开发的主要形式手机、平板媒体对于现在人的生活来说是人们日常生活中应用最广泛，提供信息最快、最有效的。
第三代交互式集控多媒体教学系统的设计与实现
程 的 协助 与 资 源管 理 、教 学 设 备 的安 防 与报 警 等 的整 合
与创新 ，为 学 校教 学 提 供 了更 加 灵 活 、准 确 的交 流 和沟 通， 方便 、 捷 的教 学 反馈 和评 价 ， 时 、 活 的设 备 管 理 快 及 灵 和维护。 系 统 由教 学 子 系 统 、 理 子 系统 、 控 子 系统 、 防 管 集 安 子 系 统 四部 分 组 成 ， 图 ２所 示 。 如
制 与管 理 、 堂加 密 、 服务 器级 联 等功 能 。 图最 大 限度 课 多 力 地发 挥 多媒体 、 带 网络 的优势 ， 宽 提供 更好 的教 学服 务 。
多 媒体 、 网络 等信 息 技术 被 广 泛 地应 用 于 教 学领 域 。 多媒
体 教 学 、 络 教 学 、 程 教 学 等 在 全 国各 地 悄 然 兴 起 ， 网 远 已 经 引起 了教 学思 想 、 学 手段 、 学 方 式 和 方法 的重 大 变 教 教
软件开发
《 国教 育信息化》编辑部 ： ｉ ｏ ．ｄ ． 中 ｍ ｓ ｅｅｕ ｃ ＠ｍ ｎ
第三代交 互 式 集控 多媒 体教 学 系统 的 设 计 与实 现
董 向东
（ 中共 甘 肃 省委 党校 网络 ｑ 心 ， 肃 兰 州 ７ ０ ７ ） － 甘 ３ ０ ０
摘 要 ： 第三代 交互 式 集控 多媒 体教 学 系统 是 通信 技 术和 教 育技 术相 结 合 的 产 物 。 它采 用 先进 的现 代教 育媒 体 和 手段 ， 效利 用 学校 的 Ｉ 有 Ｔ基 础 设施 ， 传 统教 学 与 多媒 体教 学 、 把 网络教 学 、 程 教 学有机 地 结 合 了起 远 来 ． 正地 实现 了各 种 教 学 资 源 同步 与 共 享 、 学过 程 监 控 录像 点播 、 习行 为 自动 跟 踪 记 录 分析 和 课 堂教 学 真 教 学 自动 化 管理 的 整合 与创 新 。具 有 经 济 实 用 、 方便 灵 活 、 全 、 安 快捷 、 高效 等 优 势 。 够 十分 有 效地 解 决教 师在 教 能
交互式多媒体计算机教学网络系统的研究和实现
４ ）传 递 多媒体 信 息资 源 的方 式还 有用 电子 邮件箱 （ｍ ｉＢｘ 发送 信 Ｅ ａ Ｉｏ） 件 ，这种 方式 既方 便又 经济 。
５ ）网 络新 闻 组 （ ｅ Ｎ ｗ ｇ ｏ ｐ 是全 交 互式 的超 级 电子 论坛 ，可 以进 Ｗ ｂ ｅｓｒｕ ）
行 多点交 互式讨论 ，不 受时 空的 限制。 ３交互 式多嫌 体对 绻ｔ拳 系统结构 棋盘 构件 １ ）网 络教 学系 统应 用平 台具备 一些 公共 的服 务 构件 是十 分必 要 的。 如信 息管 理构件 、会话 管理构 件和 应用管 理构件 等 。 ２ ）网 络教 学系 统本 身还 要 有各 个应 用 的构件 。如远 程遥 控构 件 、音 频视 频传输 构件 、 电子 举手构 件等 。 ３ ）网 络通 信协 议 是最 为基 本的 构件 ，也 是底 层传 输 的基 础 ，它 为上 层应 用提 供大规模 传输 的支持 。 ４ ｊ信 息传 输平 台 作为 各应 用之 间进 行连 接 的纽 带 ，是通 信传 输 的桥
【 技术应用 】
繁纛
交 互 式 多媒 体 计 算机 教 学 网络 系统 的研 究 和 实 现
赵 秋 菊
（ 山广播 电视大学 鞍 辽宁 鞍 山 １４０） １０ ４
摘
要 ： 在２ 世 纪计算机技术和信 息科学快速发展 ，信 息技术 ，特别 是网络技术和 多媒体已经广泛 的应用 到现代社会的各 个领域中，教育这个 神圣的行业也 ｌ
不能例外 。传统 的教 学模 式已经不能满足现代社会教育 的需求 ，教育行业 已经进入 了多媒 体网络 教学时代。增强 网络学习 的互动性 已成 为多媒体网络教学平 台的一 个重要发展方 向。多媒 体网络教学互动性的增强不但体现教师 的主导和学生的主体地位 ，而 且真 正建立 了能够起满足学生和教师 互动需要，适应学生 自主、交互、 协 同学 习的方 式。使 多媒 体网络教学成为具有互动式教学功 能的网络教学平台 。多媒体 网络 系统 交互性的增强丰富 了课堂教学 的内容、扩 大了教学对象的范围、减
基于微课程的交互式教学设计研究
基于微课程的交互式教学设计研究交互式教学设计是一种将多媒体、计算机软件、网络等技术应用于教学活动中，使学生在丰富多彩的环境下进行自主学习和探索。
因此，本文旨在从多层面研究基于微课程的交互式教学设计，以及微课程对教育效果的影响。
Body一、微课程研究背景伴随着科技的进步和教育改革的不断推进，学校在教学中应用“微课程”的研究也越来越普遍。
微课程，也称为视频教学、虚拟学习、数字教学等，旨在以视频、网络等形式针对某一课题，采用精简的教学对象框架，以简短的时间完成某一学习任务。
因此，微课程的研究可以满足教师完成学习任务的需求，也可以更有效地实现学生的学习目标。
二、基于微课程的交互式教学设计基于微课程的交互式教学设计，旨在以小班活动和小组活动为主，采用微课程的精简形式，实现对学习内容的学习、讨论和反思。
相比传统的教学模式，基于微课程的交互式教学设计更加注重学生的学习主动性，提供给教师更加全面的教学空间。
首先，交互式教学设计可以采用微课程的小组活动形式，以小组讨论和分享的方式来学习。
其次，交互式教学设计可以采用微课程的微型研讨会形式，以展示和探讨的方式完成学习。
最后，交互式教学设计可以采用微课程的网络学习形式，以讨论和问答的方式来完成学习。
三、微课程的意义1.加学生参与度微课程通过多媒体、计算机软件等技术，能够有效地提高学生的参与度，同时也能鼓励学生更加热情地参加课堂活动，从而提高学习的成效。
2.强学习的体验微课程通过小组活动和展示研讨会等方式，使教学更加生动有趣，能够让学生在学习中更好地发挥想象力和创造力，从而提高学习效果。
3.变教学方式微课程的研究可以帮助教师改变传统的教学方式，拓宽教学空间，增加教学活动的创造性，不仅可以提高教学质量，也可以提高学生学习的兴趣。
Conclusion综上所述，基于微课程的交互式教学设计能够更有效地实现学习目标，充分体现学生的学习主动性。
在实践中，应该充分利用微课程的优势，通过小组活动、展示研讨会、问答、讨论等形式，改变传统教学模式，创造一种学习有趣、有效的教学环境，促进学生的学习发展。
教师交互式教学计划
教师交互式教学计划在现代教育中，教师的教学方式起着至关重要的作用。
传统的一对多式讲解已无法满足学生的需求，因此，教师交互式教学计划逐渐受到人们的关注。
本文将从不同角度分析教师交互式教学计划的意义、实施步骤和效果，以期为教育界提供有益的参考。
一、教师交互式教学计划的意义教师交互式教学计划是指教师根据学生的特点和需求，灵活地调整教学方式，使学生更加主动地参与到学习活动中。
与传统的单向教学相比，教师交互式教学计划能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，培养学生的创造力和自主思考能力。
因此，教师交互式教学计划在现代教育中具有重要的意义。
二、教师交互式教学计划的实施步骤教师交互式教学计划的实施需要教师具备一定的教学技巧和方法。
首先，教师在教学前应对学生进行调查和了解，了解学生的学习情况和兴趣爱好。
然后，教师设计教学内容和教学方法，根据学生的特点和需求进行差异化教学。
在教学过程中，教师要通过提问、讨论和小组活动等方式，与学生进行互动交流，激发学生的思考和创造力。
最后，教师要对教学效果进行评估，并根据评估结果进行反馈和调整。
三、教师交互式教学计划的效果教师交互式教学计划能够有效提高学生的学习效果和学习动力。
首先，通过互动交流，学生能够更好地理解和掌握知识点，提高学习质量。
其次，教师交互式教学计划能够培养学生的创造力和自主思考能力，使学生在学习中不断思考和解决问题，提高学习的深度和广度。
此外，教师交互式教学计划还能够培养学生的团队合作意识和沟通能力，为学生的终身发展奠定基础。
四、教师交互式教学计划的案例分析以下是一则教师交互式教学计划的案例分析。
在一堂数学课上，教师采用了小组讨论的方式进行教学。
首先，教师给每个小组发放不同难度的数学题目，并要求小组成员共同讨论解题思路。
然后，教师在讨论的过程中指导学生，解答他们的疑问，并提出一些引导性问题，激发学生的思考和发表意见。
最后，教师让每个小组派代表上台展示他们的解题思路，并与全班学生共同探讨。
浅谈实验机房中如何有效应用交互式多媒体网络
科 黑江 技信总 — 龙— — —
浅谈实验机房中如何有效应用交互式多媒体网络
李 雪 梅
（ 遵义师范学院， 贵州 遵义 ５ ３０ ） ６ ０ ０
摘 要： 的飞速发展 ， 科技 使人们对 网络的需求越来越 高， 交互式 多媒体 网络应运而生。 日常的教 学研究 中， 在 实验室机房 Ｉ 中的交互式多媒体网 络 给广大的师生提供 了很大的便利 ， 本文就实验 室机房 中的交互 式多媒体 网络的重要 性、 如何 有效地应 用， 以及发展前景做 简单的论述 。 关键词：实验机房 ； 有效 ； 用； 应 交互式 多媒体网络 间任意切换。 口遥控辅导、 窗 软件的窗口智 能 事实证 明 ， 采取交互式 网络多媒体视 听说 动遥控 ， 让教师进行其他各项教学功能 的同时 ， 自主学 习对提高英语综合水平有 积极 的促 进作 可 以对多个学生机同时进行遥控操作 ；还可 以 用。因此在大学英语教学中推广 自主学 习模式 让某一个学生控制另一 学生 的鼠标 、 键盘 ， 采取 是顺 应时代潮流 和社会 发展 的在试 点教学 中， 互助式的学习方法 ， 提高学生 的学 习效率 。 教师 我们 发现学生身上蕴藏着 巨大的学 习潜能 ， 那 在讲课时可以将所有 （ 某一组或某一个 ） 学生 的 些对英语学习越是采取积极的学 习态度 ， 越是 屏幕设置成“ 黑屏 ” 提醒学生注意听讲 ， ， 也能对 充分利用学校提供的网络多媒体环境 ，越是视 某一组或全体学 生进行监听 。老师端可以对学 听说 自主学习进行数量多的学生 ，其英语综合 量。 ｌ实验机 房交互式 多媒体 网络普 及的重 生电脑域面进行 实时监视 ，不离开座位就了解 水平越是有显著提高。 要 性 学生的学习情况 ，实现对整个 网络上学生机 的 老师要适应形势重新认识 自己的作用。 在 定 交互 式多媒体 网络 教学就 是利用 现代计 监控与管理 ， 时把 全体成员的 电脑屏幕画面 ， 现代教学 中要充分认识 到学生是教学实践 的主 算 机技术 ， 把视频信息、 音信 息和网络信息进 以 ｊ 语 ｐ ｇ图片文件格 式 ， 保存到教师机指定 的文 体 。 他们应对 自己的学习负责 。 同时， 学生能否 行有机地结合 ， 日常教学活动中 ， 人们 了解最多 件夹中 ，便 于无人值守或事后查看学生电脑 的 积极主动地参与到学习中去直接决定着教学的 的是 网络 电视、互联网交互 以及单 向交 流的多 使用情 况。 学生选择 电子举手功能 ， 教师端的屏 成败 。 因而教师要及时己地调 整 自己的角色 ， 由 媒体教室模式的教学活动 ，而利用多媒体 网络 幕上就 能立即显示 出举手“ 学生的具体 位置 ， 教 知识的传授者转变为能力 的培养者和学习的推 软件组建交互式多媒体 网络实验 机房 ，则是实 师就可 以根据学生提 出问题的情况 ，判断是个 动者。 现师生信息交互计算机实验教学 的又一新 的尝 性或是共性 的问题 ，然后选单 独或集 中的远程 交互式 多媒体 网络是大 学英语 自主学 习 试。 遥控进行交互式辅导教学。 的新模 式。教学思路及教学方法方面的一次全 高校原 有 的计 算机及 计算机 辅助设计 课 ２２ 系统安全坚不可摧 ． 新尝试 ， 大学英语教学 中， 在 教师应通过培养学 程 的教学和实验、 实习一般都是分开进行 的。 首 系统的安全性是建立在 Ｐ Ｉ Ｋ 的基础上的。 生的 自主意识 ， 高学生 的学习动机 ， 提 改善学生 先安排学生在普通 或者是 多媒体教室进行理论 Ｐ Ｉ Ｋ 安全的基础是用户私钥的存储和使用过 程 的学习策略，改变教师的传统作用 等手段来 促 教学 。 主要偏重 于原理 、 理论部分及计算机程序 绝对保密， 这一要求 是由智 能卡完成 的。 能卡 进和提高学生 的学习 自主性从而提高教学效果 智 结构 、 程序代码 中常用 的语法 、 逻辑结构等方面 的公私钥 在卡内生成并存储 ， 界无法读取 私 和教学 质量 。 外 的讲解 ，然后再安排学生到机房进行上机实验 钥 。 利用私钥 的数字签名过程也在卡内完成 ， 整 ３ 实验 机房交互式 多媒体 网络 发展 的必 操作。 个运算过程对外界实现 全透 明， 证了私钥在 然性 保 随着计 算机及 计算机辅 助设 计技术 的发 使用过程 中的绝对安全。由此可以看 出． 能卡 智 现 在许 多高校都建 有多媒 体 网络实验机 展变化 ， 这种教学模式对大多计算机及计算机 是实施 Ｐ Ｉ Ｋ 时用户私钥的理想存贮介质 。 房， 教学应用效果也 比较好 ， 但真正实现师生信 辅助设计技术课程 的教学 已不太适应 。尤其是 同时 由于诊 断报告经 实验机 房交互 联 网 息交互 的多媒体网络实验机房功能及应用效果 对于以工科 为主 的而又多学科发展的综合性高 传送， 应考虑使用安全连接， Ｓ Ｌ Ｓ Ｒ Ｅ 的却不很多 ，这种交互式计算 机网络实验教学 如 Ｑ Ｅ Ｖ Ｒ 校而言 ，除计算 机基础 软件 教学 以外 ，还有 使用强制协议加密。也 可用 ＩＳ ｃ Ｐ ｅ 来保护在应 的模式 ，在许多高校的计算 机及计算机辅助设 Ｐ ｏｏｈ ｐ３ ｍ ｘ 各专业 的 Ｃ Ｄ、 ｈｔｓｏ 、 Ｄ ａ 、 Ａ 自动 化控 制 用程序服务器 与病历数据库服务器之间传送 的 计实验教学活动中有很 的推广价值和应用发展 类 的组太王 、ｏ ９ Ｅ ｐ ｒ Ｓ 、广播影视非线性 编辑 软 数据的安全。使用 ＩＳｃ 以对两台计算机之 空间 。 ９ Ｐｅ 可 件等多达 ２ Ｏ多种的计算机辅助教学软件 ， 大部 间传送的所有数据加密， 从而实 现消息机密性 ； 同时 ， 日常的教学 活动 中 ， 在 要注 意区分 分需要边讲解边操作 ，同时在实验过程 中教师 在两台计算机之间提供消息完整性 “ 不加密 交互式多媒体Ｊ 络实验 机房 和多媒体教室的不 旦 碍 还要 解决学生提出的各 种疑难 问题 。学生提 出 数据 ）在两 台计算机 之间相互验证身份 。 ； 同用途 ， 合理、 统筹安排使用多媒体网络实验机 的问题无论是共性 的或是个性的 ，教师都需要 Ｉ Ｓｃ Ｐ ｅ 对应用程序来说是完全透明的， 应用 房 ，使其多媒体功能和师生信息交互功能能有 解决 ， 对于扩招后的大班额教学活动来说 ， 程序可 以继 续使 用 Ｔ Ｐ 口和 Ｕ Ｐ端 口以 效利用的同时 ，也要保证有 限的计算机实验教 Ｃ 端 Ｄ 老师根本不能一一解决所 有的学生提 问。交互 正常方式相互通信 。诊断报告的防篡改依赖 它 学资源得到充分合理的使用 ，从而满足高校 日 式 多媒体 网络实验机房运 用多媒体 网络软件的 的数字签 名和时间戳的有效性，以及它在一 系 益发展的实践教学需要 。 参 考 文 献 功能。 利用网络 的教 师端 （ 教师机 ） 有效 即时地 列 流程 中的正确时间 以及正确 时问位 置，例如 控制学生端 ， 为学生进行示 范演练 ， 能直观高效 诊 断报告 的时 间必然 不可 能在处 方 时间 的后 …郭宏 ， 郭晋 燕 ， 潘雪 ， 袁京生． 交互式 多媒体 网 地解决学生提出的各种疑难 问题 ，从而有效地 面。除非篡改者能同时修改医院和第 三方的数 络 自主学习探 究『．外语界，ｏ ６ Ｓ ） Ｊ １ ２ ｏ （ １． 解决 了实验 、实习等实践操作环节 中师生信息 据库， 否则诊断报告是可信的。 『】 ２刘彦 明． 交互式 多媒 体 网络 实验机房应 用研 即时交互的难题 。 ２ － ３考勤管理方便快捷 究 ［． 力 系统 保 护 与 控 制 ，ｏ ８ １ ） Ｊ电 １ ２ ｏ （５ ． ２实 验机房交互 式多 媒体 网络优越 的操 学生端开机后 自 动登 录到教 师端 ， 教师 端 『 王 芳， 宇军彳 用网络高效维护计算机 实验 ３ 】 杨 ９ 作性 通过实验机房交互式多媒体网络让学生签到来 机房的方法ｆ ． Ｊ牡丹江 医学院学报 ，０ ６ ３ ． ］ ２０ （） ２１ 程教育梦想成真 ．远 实现对 学生端进行考 勤记录 ； 班级 、 组 、 生 小 学 对 班级 、 学生 ” 念的引入 ， 概 师生课堂教学互动和信息交互控 制管理。 和 电脑管 理机制 ， “ 教师机能够随时将某个学生的荧屏显示和语音 可 以让教师进行 多个班级 配置管理 、安排学生 等信息向所有学生或某个组进行广播 ，随时监 的座位 以及进行 分组管理和教学 演示 ，同时监 看和监听某个 学生的信息和控 制学 生 的键 盘 、 视 学 生 电 脑 的 当 前 状态 。 鼠标 ， 进行 “ 手把手 ” 式的指导 ， 并可以在学生中 ２ ． ４英语教学 易如反掌
网络交互式教学系统的建设与探索
图 ２ 用 户 数 字 服 务 模 型 结 构 图
从 图 ２中可 以看 出 ，当用 户登 录 到 系 统 ，通 过 身 份
可互相讨论。
功 能 。教 学 资 源 库 只 起 到 一 个 内容 参 考 的 作用 。 （ ） 课 件 点 播 系 统 的设 计 。教 师 或 管 理 员 将 要 发 ４
（ ） 答 疑 系 统 。 老 师 根 据 学 生 的 学 习 情 况 先 在 系 ５
统 中预 设 好 一 批 问题 及解 答 ，用 户 可 以通 过 分 类 目录 或 布 的课 件 上传 到 课 件 库 中 ，用 户 按 需 要 进 行 选 择 点 播 。 索 引 的方 法 去 查 阅 相 应 的 内 容 ，或 Ｅ ｉ 的 形 式 向 老 师 课 件 的种 类 可 以是 Ｈ ＭＬ文 档 、Ａ ｔｏｗ ｒ ｍａｌ Ｔ ｕｈ ｒ ａｅ或 ｆ ｓ 作 ｌ ｈ制 ａ 提 问题 ，老 师 可有 选 择性 地 回答 。 用 户 在 不 同阶 段 进 行 自测 。
算 机 以极 小 的时 间片 循 环 分 配 给 每个 用 户 。 用 户 数 可 以 确认 后 ，系统 的信 息 采 集 模 块 开 始 收 集 用 户 请 求 ，跟 踪 根 据 计 算 机 处 理 能 力 来 决 定 。 交互 式 处 理 也 可 与 批 处 理 用 户 的 行 为 ，这 里 一 般 收 集 的 信 息 有 用 户 点 击 的 ＵＲ Ｌ、 方 式 结 合 。计 算 机 在 等 待 操作 员操 作 时转 去 执 行 批 处 理 关 键 字搜 索 、表 单 填 写 的 情 况 、访 问 信 息 的类 型等 ；然 的 任务 。典 型交 互 式 处 理 模 型 如 图 １所 示 ： 后 送 到 原始 信息 库 进 行 信 息 的预 处 理 和 分 类 ，接 着 ，个
交互式教学模式构建简述
交互式教学模式构建简述在现有的多媒体教学模式中，还存在着本质上一些课件没有改变教与学的关系，只是一味的追求课件在演示上有多刺激，多精彩，忽视学生内心的心理努力，忽视学生学习的自主性、探究性、研究性和差异性[1]。
为了探索在教学中充分发挥学生学习主动性、研究性和教师导学功能的新方法，并充分利用现代的网络信息技术，本文在教学模式基本特点及构成要素研究基础上，对基于网络技术的交互式教学模式进行了研究。
并以《地理信息系统课程》为例，提出了基于网络技术的交互式教学模式的构建方法，设计实现了基于网络技术的交互式多媒体教学课件。
本研究对于促进网络技术在现代教学中的应用具有一定的现实意义。
1 教学模式的概念及基本要素教学模式是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序，是教学理论的具体化，同时又直接面向和指导教学实践，具有可操作性，它是教学理论与教学实践之间的桥梁[2～3]。
一个完整的教学模式至少应该包含下面因素：（1）理论基础：指教学模式所依据的教学理论或教学思想。
（2）教学目标：指教学模式所能达到的教学结果，即能够在学习者身上产生何种效果。
不同的教学模式总是为某种教学目标而设计的，而不是完全通用的。
（3）操作程序：指教学活动的环节步骤以及每个步骤的具体操作方法，当然这种程序并不是一成不变的。
（4）实现条件（手段和策略）：为了发挥教学模式的效力，教师在运用教学模式时必须对各种教学条件进行优化组合，要遵循一定的原则，采用一定的方法和技巧。
（5）教学模式评价：由于每种模式有自己适用的条件和教学目标，因此，其评价的标准和方法也会有所不同。
2 基于网络技术的交互式教学模式构建按照教学模式的基本因素，结合《地理信息系统》课程，在基于网络技术的交互式教学模式的理论基础研究基础上，制定了教学目标和操作程序，提出了实现条件与评价方法。
2.1 基于网络技术的交互式教学模式理论基础基于网络技术的交互式教学模式主要是以构建主义理论为基础的。
什么是交互式多媒体(二)2024
什么是交互式多媒体（二）引言概述：交互式多媒体是一种融合了多种媒体元素并能够与用户进行实时互动的技术。
本文将从交互式多媒体的定义、特点、应用领域、发展趋势和影响等五个大点进行详细阐述。
正文：一、交互式多媒体的定义1. 交互式多媒体是指结合音频、视频、图像和文字等多媒体元素，通过计算机等技术实现与用户之间的实时交互。
2. 交互式多媒体强调用户参与，提供丰富多样、互动性强的内容，将用户需求和参与作为设计的核心。
二、交互式多媒体的特点1. 多媒体元素的融合：交互式多媒体将音频、视频、图像和文字等多种媒体融合在一起，形成丰富、生动的用户体验。
2. 实时交互性：用户可以在交互式多媒体环境下与内容进行实时互动，获取所需信息或参与互动活动。
3. 多样化的表现形式：交互式多媒体通过创新的技术手段呈现内容，如虚拟现实、增强现实等，丰富了用户体验和感知。
4. 可定制性：用户可以根据自己的需求和兴趣来定制交互式多媒体的内容和形式，增加了个性化和参与感。
5. 跨平台性：交互式多媒体不受设备和平台的限制，可以在不同设备上进行展示和使用。
三、交互式多媒体的应用领域1. 教育领域：交互式多媒体可以通过互动教学平台、虚拟实验室等方式提供富有趣味性和互动性的学习体验。
2. 娱乐领域：交互式多媒体可以为游戏、电影等娱乐内容提供更真实、沉浸式的体验，增强用户参与感。
3. 健康领域：交互式多媒体可以应用于康复训练、远程医疗等方面，提供定制化和个性化的康复方案和医疗服务。
4. 广告与推广：交互式多媒体可以通过互动广告、虚拟试衣间等形式吸引用户参与并提升品牌曝光度。
5. 文化创意领域：交互式多媒体可以在博物馆、艺术展等场馆中提供交互式导览、沉浸式展览等体验，丰富观众参观感受。
四、交互式多媒体的发展趋势1. 智能化和个性化：交互式多媒体将借助人工智能技术实现更智能化和个性化的内容交互体验。
2. 跨平台和无缝连接：交互式多媒体将支持多设备的互联互通，实现无缝切换和互操作。
交互式教学步骤
交互式教学步骤教育是社会发展的基石，而教学是实现教育目标的重要手段。
在传统的教学模式中，教师主导教学活动，学生被动接受知识，这种一方面传递、一方面接收的模式容易造成学生的学习压力过大，学习兴趣不高的问题。
而交互式教学模式则是一种更加灵活、多样化的教学方式，通过师生之间的互动，激发学生学习的积极性和主动性。
下面将介绍交互式教学的具体步骤。
第一步：预习准备在进行交互式教学之前，教师需要提前做好充分的准备工作。
首先要对教学内容进行深入了解，明确学习目标和重点。
然后根据学生的实际情况，设计符合他们水平和兴趣的教学内容和活动。
同时，还要准备好教学用具和资料，确保教学过程的顺利进行。
第二步：引入导入在教学开始之前，教师可以通过各种方式引入教学内容，引起学生的兴趣和好奇心。
可以通过提问、展示、故事等方式来引入教学内容，激发学生的思考和讨论。
引入导入的目的是让学生对教学内容产生兴趣，在愉快的氛围中展开学习。
第三步：交互互动交互式教学的核心在于师生之间的互动。
在教学过程中，教师不只是传授知识，更要引导学生自主学习。
教师可以通过提问、讨论、组织小组活动等方式与学生进行互动。
学生也可以通过提问、讨论、解答问题等方式与教师进行互动。
通过师生之间的互动，可以促进学生的思考能力、合作能力和创造力的培养。
第四步：实践巩固在交互式教学中，实践是非常重要的一环。
通过实践活动，学生可以将所学知识应用于实际情境中，巩固学习效果。
教师可以设计各种实践活动，如实验、讨论、案例分析等，让学生通过实践来加深对知识的理解和掌握。
第五步：总结评价在教学结束之后，教师可以对整个教学过程进行总结评价。
可以让学生分享自己的学习收获和体会，帮助他们形成对知识的全面理解。
同时，教师可以对学生的表现进行评价，及时给予鼓励和指导，帮助他们不断提高自己的学习能力。
通过以上交互式教学步骤的设计与实施，可以有效地激发学生学习的兴趣和积极性，促进他们的全面发展。
教师和学生之间的互动让教学过程更加生动有趣，同时也提高了学习效果。
数字媒体交互技术在网络思政教育中的研究
摘要：随着信息技术的飞速发展，数字媒体交互技术逐渐渗透至教育领域的各个层面。
本文旨在探讨数字媒体交互技术在网络思政教育中的创新应用及其效果，分析其在教学内容、教学方法和学习体验等方面的变革，以期为网络思政教育的现代化提供理论支持和实践指导。
关键词：数字媒体；网络；思政教育引言网络思政教育作为新时代思想政治教育的重要形式，具有传播速度快、覆盖面广、互动性强等特点。
数字媒体交互技术的引入，为网络思政教育带来了前所未有的发展机遇。
通过数字媒体交互技术，可以创建更加生动、形象的教学环境，激发学生的学习兴趣和主动性，提高教育教学的质量和效果[1]。
1. 数字媒体交互技术在网络思政教育中的应用1.1 虚拟仿真教学随着数字媒体交互技术的飞速发展，其影响已经深入各个领域，尤其在教育领域，数字媒体交互技术正在改变教学方式，并且带来教学效果的提升。
首先，虚拟仿真教学作为数字媒体交互技术的一种重要形式，在网络思政教育中发挥着越来越重要的作用。
网络思政教育是新时代背景下的一种重要教育方式，以网络为媒介，通过各种数字化手段，对学生进行思想政治教育。
然而，传统的网络思政教育方式往往缺乏互动性和沉浸感，难以引起学生的兴趣和参与热情[2]，虚拟仿真教学的引入则弥补了这一缺陷。
虚拟仿真教学是一种利用数字媒体交互技术，模拟真实场景和事件的教学方式。
通过虚拟仿真技术，可以将抽象的思想政治理论具象化，让学生在模拟的真实环境中亲身体验、实践，从而更深入地理解和掌握知识[3]。
其次，虚拟仿真教学的互动性极强，学生可以在模拟环境中与其他学生或教师进行实时互动，共同探讨问题、交流心得，提升学习的参与感和趣味性。
在网络思政教育中应用虚拟仿真教学，可以有效地提升教学效果。
例如，通过模拟历史事件或社会情境，让学生亲身体验、感受历史的进程和社会的发展，从而更好地理解思想政治理论在实际生活中的应用。
最后，虚拟仿真教学还可以通过模拟各种社会角色和职业环境，帮助学生更好地理解职业道德和社会责任，提升思想道德素质和社会责任感。
自主构建交互式教学课程的设计与实践
自主构建交互式教学课程的设计与实践摘要“交互式教学”是指在教学活动中巧妙地运用多种教学形式，在教师和学生之间或者学生和学生之间形成讨论互动的合作关系，使学生完成由“喜学”、“好学”到“会学”、“学会”的转变。
本文以交互式教学课程的设计为主线，分析了基于网络环境下的交互式教学模式的设计与实践，并且分析了交互式教学课程发展的前景，以及交互式教学的深入应用等。
关键词自主构建交互式教学媒体一、交互式教学的产生交互式教学（Reciprecal Teaching）最早是由美国的教育心理学家布朗和帕林萨（A.L.Brown & A.S.Palincsar）提出的，目的是改善学生自我学习能力和阅读理解的教学方法，后来又取得了深入的研究和发展，它是在支架式教学（Scaffolding Teaching）理论基础上发展起来的一种教学模式。
从我国目前的教学形式来说，对于“交互式教学”的含义还没有达成一个统一的标准。
主要有：“交互式教学”是指在教学活动中巧妙地运用多种教学形式，在教师和学生之间或者学生和学生之间形成讨论互动的合作关系，使学生完成由“喜学”、“好学”到“会学”、“学会”的转变。
“交互式教学”是在实际教学环境下，在多点自由切入的教学平台上，教师的教与学生的学围绕某一个问题或课题进行平等交流和自主互动的一种教学方法。
严格来说，交互式教学没有固定的教学环节，所以不是一种很具体的教学方法，而是教育教学方法的指导思想。
其宗旨在于实现以传统教师为中心的教学方法向现代以学生为中心的教学方法的转变，以保证学生在课堂上学习的主观能动性充分发挥出来。
自20世纪70年代以来，提出了许多关于交互式教学的理念，有关于课堂的面对面交互式教学和网络的非面对面的交互式教学。
交互存在于多种形态的教学活动中，不管教还是学交互都是人们交流信息的一种形式，所以交互是教学活动最基本的特征之一。
二、基于网络环境下的交互式教学传统的“交互”主要是指人与人、人与群体或群体与群体之间借助语言、肢体、文字等进行的交流活动及相互影响。
交互式多媒体
交互式多媒体交互式多媒体什么是交互式多媒体？交互式多媒体是指在资源展示的过程中，用户可以通过各种方式与多媒体内容进行实时的互动和操作。
这些多媒体内容可以包括文字、图片、音频、视频等形式的信息。
通过交互式多媒体的应用，用户可以更加深入地了解和体验所展示的内容。
交互式多媒体的应用场景交互式多媒体在许多领域都得到了广泛的应用。
以下是一些典型的应用场景：1. 教育和培训交互式多媒体在教育和培训领域具有重要的作用。
通过结合文字、图片、音频和视频等形式的多媒体内容，可以为学生和受训者提供更加生动、直观和互动的学习环境。
例如，在虚拟实验室中，学生可以通过与实验平台的交互，进行实验操作和结果分析，加深对实验原理的理解。
2. 娱乐和游戏交互式多媒体在娱乐和游戏领域是非常常见的。
通过使用交互技术，用户可以与游戏或娱乐应用中的角色和场景进行互动。
例如，在虚拟现实游戏中，玩家可以通过戴上头盔和使用手柄等设备，进入游戏的虚拟世界，并与其中的元素进行实时互动。
3. 艺术和表演交互式多媒体也可以应用在艺术和表演领域。
通过使用交互式装置和技术，艺术家和表演者可以与观众进行更加直接和实时的互动。
例如，在音乐演出中，艺术家可以通过动作传感器和声音变换器等设备，将观众的动作转化为音乐和音效，增强观众的参与感。
实现交互式多媒体的技术实现交互式多媒体需要使用一些特定的技术和工具。
以下是一些常用的技术：1. 触摸和手势识别通过触摸屏和手势识别技术，用户可以通过触摸、滑动、捏合等手势来与多媒体内容进行互动。
这种技术广泛应用于智能方式、平板电脑和触摸屏电脑等设备上。
2. 动作和姿势识别通过使用摄像头和图像处理技术，可以对用户的动作和姿势进行实时的识别和跟踪。
这种技术可以应用于虚拟现实游戏、体感游戏和舞蹈训练等领域。
3. 声音和语音识别通过声音和语音识别技术，可以将用户的声音和语音指令转化为控制多媒体内容的命令。
这种技术常用于语音和语音识别应用中。
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电子技术应用
交互技术的研究及实现
交互式多媒体教学系统的设计技巧
冯乃光
( 四川广播电视大学 摘 四川 成都 610073)
要 : 交互技术以其方便 、 快捷 、 灵活的优势 在开放远程教育和现代多媒体 教学中发挥 出越来越 重要的作用 。 阐释了
Abstract: With its convenience, sw iftness and flex ibility, interactiv e techno lo gy pla ys a mor e and mo re impor tant r ole in open distant education and mo der n mult i- media instructions. T his ar ticle mainly intr oduces the concept and classificatio n of interactiv e techno lo gy , the co ntents and the significance o f the interactiv e techno lo gy in multimedia teaching sy stems. T his arti cle sets out t he techniques and o bser vatio ns in t he desig n o f database in the CAI coursew are and discusses the fulfillment o f in ter active techno lo gy in the t esting system of o nline coursewar e, as w ell as the impro vement measures. Keywords: multimedia educatio n sy stem; interaction technolog y; data base; test system
图3
美学名家! 查询结构图
( 1) 界面查询图 在交互技术较为 先进的 设计中, 都设 计有 模糊 查询, 以 美学名家! 查询为例, 该课件中的查询分为姓 名查询部 分和内容 查询部 分, 姓名 部分以树 型结构 形式出现, 右端 查询框中以网页形式进行显示。在 查询界面 关键字! 中 可以输入: 汉字、 拼音、 字母, 甚至什 么都不用输 入, 直接单 击 查询数据! 按钮, 则所有信息将全部出现。图 4( a) 中输 入查询信息 柏! , 在作者姓名栏中出现了 普洛提 洛! 的名 字, 这是因为查询右窗的作者介绍中提及了 柏拉 图! 的名 字, 因此也被查 询出 来。同理, 在图 4 ( b ) 中, 关键 字 输入 框中输入 哲学家!, 在 姓名 栏中没 有 哲 学家! 的作 者, 但 在介绍美学名家的内容 中有 哲学 家! 几 个字 的哲学 家名 均出现在左窗的树型栏目中。 ( 2) 程序设计界面 在 A uth orw are 程序设计 中, 一 般命 令只 能是 调 用外 部数据库, 且多采 用链接 方式, 这将 影响整 个程序的 设计 效果和交 互操作, 使用者 必须熟悉 另外的 界面, 但若 在本 程序中调用数据库则使程序运行很慢, 笔者在设 计该数据 库调用中, 将美学 名家的 内容全部 处理成 网页格式, 在程 序中只是将查找的姓名和网页调入到相应的程 序窗口中, 如图 5 所示样式。这样给程序进行 了大大的减 肥, 在运行 时, 完全感觉不到 800 多条搜索信息的数据库的庞大。
176
∀现代电子技术#2007 年第 19 期总第 258 期 4. 2
电子技术应用 交互技术在网络课程中的实现 这里以∀ 计 算机 电路 基 础# 网络 课 程为 例 ( 该 课程 获 2005 年四 川省精品课程 ) , 对网上交 互技术的实 现技巧进 行介绍。 该网络课件的建构 方式 仍然是 以数 据库为 核心 进行 设计的, 时空分离的交互操作必须有大量的知识 信息作为
收稿日期 : 2007 06 08
2
交互技术的分类
交互技术的分类是 伴随 着媒体 的交 互作用 而进 行分
类的。媒体的交互性常用于描述媒体的两类能 力和特性, 一类是媒体能够直接 与学 生相互 作用的 某一 个或某 一些 品质; 另一类是媒体能够支持人与人之间相互通 信与作用 的能力和特 性。第 一类 能力 和 特性 用 学 习资 源 的交 互 性! 来概括, 第二类能力 和特 性用 教学系 统的 交互性! 来 概括。本文重点讨论后者, 并以单机板 CAI 课件和网络课 件中交互技术的研究与实现为重点讨论的内容。
4 4. 1
交互技术的实现
交互技术在 CAI 课件中的实现 这里以∀ 美学与美育# CA I 课件为例( 该课件获得 2006 年全国 清华紫光杯! 多媒 体课件 大赛 二等奖 ) , 对交 互技 术的实现技 巧 进 行 介 绍。图 3 是 美 学 名 家! 查 询 设 计
结构。
图 2 典型课件界面设计
图1
CA I 课件交互技术设计模式
( 2) 简便易懂的操作界面 操作界面在交互技术的设计中一 定要保持风 格一致, 以便学生在学习的过 程中能 更好地 进行 操作, 尤 其是 菜 单! 、音乐控制!、返回! 、退 出! 等按 钮应放 在所 有界 面 上, 图 2 所示为一典型课件操作界面。 ( 3) 丰富的知识内容 丰富的知识内容是集中有经验教 师的全部智 慧, 将其 制作成课 件中的相 应模块, 以数据库 为核心, 为学生提 供 丰富的知识查询和交互选择性控制, 并 提供在线讨论 或电 子邮件等师生交流方式。
3
教学系统中交互技术研究的内容
目前, 相当比例的 多媒体 教学系 统, 由 于对 交互 技术
的研究不 够, 使得 交互性 流于宽泛 意义上 的简单操 作, 对 教学过程和效果 并未带 来明显 的改 观。交互技 术研 究的
175
电子技术
冯乃光 : 交互技术的研究及实现
内容不仅表现在对信息的控制、 组织、 传递中, 更重要 的是 能对信息内容和形式进行分解、 加工、 改造、 转换、 新建, 创 造出一种新的信息内容和形式, 并从这 些变化中获得 新的 知识或验证知识。 大量研 究结 果充 分肯 定了 在 CAI 课件 的应 用中, 学 生控制对学生 利用 课 件进 行学 习 具有 较 好的 促 进作 用。 但是, 也有 许多案例 研究发 现, 如果以 学生对 课件交互 水 平满意程度和学生的 学习结 果作为 教学 课件交 互质量 的 评价依据, 提高学习者控制程度并不总 是能够提高人 与课 件的交互质量。在研 究、 使用 中还发 现, 如果 将教 学的 全 部过程都由学生控制, 只有少数知识和 经验丰富的学 习者 能够取得好的学习效果, 并对教学课 件表示满意。对 大多 数学习者, 自由控制顺序、 步调、 练习的 数量和难度常 常导 致令人失望的成绩。即使在情感目标 方面, 这种教学 课件 也没有显示出优势。对 教学 分支有 过多的 控制 甚至可 能 使得学习者获得对课程的负面态度。因此, 课件的交 互技 术研究必须从大多数学生的使用思路 出发, 从课件的 教学 设计入手, 交互技术的实现应从以下几个方面入手: ( 1) 交互的核心 数据库 以往交互的核心是教学的重点和 难点, 以后逐渐 发展 为知识点, 而目前的 交互核 心逐渐转 移到数 据库系统, 将 重要的知识内容装入数据库, 则无论在 进行知识点的 学习 或重点例 题的解析, 甚至测 试的时候、 需要查 询信息的 时 候随时向数据库发 送申 请, 将相 应内容 调出, 供查 阅。随 着科技的发展, 这一趋势将遍及 各部门。CAI 课件的 发展 趋势也将朝着这一方向发展, 图 1 为一典型的 CAI 课件交 互技术设计模式。
图4
模糊输入查询方式
要进行人工控制, 则 免费! 二字将失去意义。 在网上交互 技 术中, 较 为复 杂 的是 管 理网 上 测试 信 息, 网上 测试信息 有两方 面的瓶颈 技术问 题待解决: 一是 多人同时参加网上测试时服务器如何不拥堵; 二 是学生测 试时后上传信息的准确性, 目前绝大多数无纸化 考试都采 用局域网的考试方式, 以避免上述两个问题的发生。
Research and Implementation on Interactive Technology
Design Technique in the Interactive Multimedia Teaching System
FEN G N aig uang
( Sichuan Radio and Telev ision U niv ersity , C heng du, 610073, China)
支撑。如图 6 所示为该网络课程的 动态设计结 构图, 由图 可见教师界面的设计是紧紧围绕数据库来进行 的, 课件编 排的内容和从学习跟 踪工 具中收 集到的 学生 情况通 过自 适应方案 调节后, 再输送 到学生界 面, 其交 互技术的 实现 主要体现在反馈 跟踪的 过程。教 师在设 计管理 平台 时所 考虑的交 互内容 来自两个 方面: 一 个是给 予过程, 从 数据 库传输到学生界面的内容; 另一个是从学习跟踪 工具中收 到的信息进行评 估分析 后调整 自适 应方案 的过 程。由于 网络的信息量非常大, 若在网络课程的交互技术 实现中不 注意避免处理 学 生的 反馈 信 息, 将 使教 师 面临 海 量的 工 作, 不但发挥不了网络的优势, 反而造成信息滞 后, 无法控 制的状况。例如, 免费 的注册 信息 不处理 成自 动生 成, 而
交互技术的概念及分类 , 研究了多媒体教 学系统中交互技术研究的重 要性及内 容 , 列 举了 CA I 课件中 数据库设 计的技 巧和 注意事项 , 总结了网络课件中测试系统的 交互技术实现及功能改进措施 。 关键词 : 多媒体教学系统 ; 交互技术 ; 数据库 ; 测试系统 中图分类号 : G 420 文献标识码 : A 文章编号 : 1004 373X( 2007) 19 175 03