教学案例与反思4a unit4 I like

教学案例与反思
牛津小学英语4A unit4 I like
一教学目标（知识目标、能力目标、情意目标）
1. 能听得懂, 会说和会读日常交际用语She looks so funny. OH,dear
2. 能听得懂, 会说和会读a pair of gloves / socks / shoes/ shorts。

3 .能听得懂, 会说, 会读和会写Whose …is this / are they?
It’s …’s. They’re …’s.
4．学生能熟练运用本课所学的语言知识进行日常交际，形成综合运用语言的能力。

5．通过引导学生参与游戏表演，让学生充满乐趣地学习，并从中获得美感。

二教学重点、难点
教学重点：
1. 能听得懂,会说和会读日常交际用语a pair of gloves / shorts / socks / shoes.
2. 能听得懂, 会说, 会读句型Whose …is this / are they? It’s /They’re …’s. The …are too…
教学难点：
Whose is this / are they? 及其答句的区分。

三教学模式（或方法）
直观情景法、整体语言教学法、活动式教学法
四教学准备
教师：实物, 多媒体幻灯片, 录音机, 磁带
学生：各自带服装或鞋帽。

五教学设计
Step1 Warm up.
1.Greeting.
2.Sing an Engkish song : We are happy bees
3.Free talk.
Step 2 Revision
1.复习服装类单词
出示jacket,sweater,dress,scref等实物
T: Now, I have some clothes for par ty. Look, What’s this in English?
S: It’s a jacket / sweater / dress / scarf ….
2.复习句型The …is too …
a.教师把一件大夹克穿在身上
T: Look at my jacket.
S: It’s too big.
T: The jacket is too big.
学生演示
S: Look at my sweater / dress / scarf ….
S: It’s too short / small / l ong ….
b.请一学生穿一条大裤子
T: Look at her jeans. They’re too long.The jeans are too long.
S: The jeans are too long.
利用去参加晚会要穿戴各种服饰，先回忆复习一些服装类的单词，如：jacket, sweater,dress,skirt …再进行谈论教师和学生的穿着Look at my / his / her …. It’s pretty / nice.或It’s too big / small / long / short. 这样安排使学生迅速进入学习英语的情境，同时唤起并加深学生的记忆，为新课的展开作了很好的铺垫。

Step3 Presentation,
1.Teach : a pair of gloves / shorts / socks / shoes …
a:T（教师出示实物）:Look, What are these? They’re gloves. Read“gloves”“a pair of gloves”
取出各自的手套Say“a pair of gloves”
b: Teach: a pair of shorts / shorts / shoes … ( In the same way) 2．Teach: Whose…are they?
aT(拿手套自问自答)：Whose gloves are they?
They’re Miss Wu’s.
(拿学生的物品自问)：Whose …are they?
They’re …’s.
T：Whose …are they?
S:They’re …’s.
b.呈现问句They’re …’s. 呈现答句Whose…are they? 领读，齐读，分组读
c.出示实物，师生问答
d. Work in pairs.
3.Teach “Whose … is this? It’s …’s.”
a.T (拿一单数物品)：Whose jacket is this?
S: It’s …’s.
b. 呈现句子It’s …’s. Whose …is this?
领读，齐读
c. 出示实物，师生问答
d. Practice in pairs.
4.Play a game.
a.(取出学生带的衣物，要求带服装的人保密。

)
T: Whose socks are they? S:They’re …’s.
Whose jacket is this? S:It’s …’s.
b.学生自愿上来进行招领，注意学生单复数的区分。

5.Teach “She looks so funny”
a.教师拿一大手套，请一学生戴上，其他学生发出笑声
T: She looks so funny. Look at her gloves.
Read “so funny”“She looks so funny”
b.出示幻灯“苏洋戴着大手套”
T: She look s so funny. Look at her gloves. They’re so big.
S read “They’re so big.”
c.Practice in pairs.
Step 4 Consolidation
1.出示幻灯，读对话，仿照编对话。

S1: He looks so funny. Look at his jacket / gloves…
S2: It’s so ….They’re so long / big…
2.Work in pairs.
3.Act out.
4.出示幻灯，根据所给情景编演对话。

Nancy和David上学路上看见一个穿着滑稽的男孩，原来是他们的同学。

请你用上今天所学的句子仿照刚才所读的对话编演新对话。

（鉴于本课知识容量多，信息量大的特点，串联句子编对话显得难度较大，我利用多媒体呈现了一幅图以及对话 She looks so funny . Look at her …. It’s too …/ They’re too ….让学生有个参照，降低了难度，提高了学生的参与率。

新课标要求以课堂教学为续点，向课外延伸，因此我设计了一个情景，要求学生用学过
的新句型编演对话，这样就延伸了新知识，让学生在真实的情景中利用学到的知识进行真实的交际，达到了在生活中学会运用英语的目的。

）
Step 5 Homework
1.抄写单词big small long short每个三遍。

2.朗读并抄写句子Whose …are they? They’re …’s.
教学反思
在呈现单词时，注重直观教学，注重对单词的归纳理解。

如a pair of shoes / socks / jeans / shorts / gloves. 注意形容词的对比培养学生的英语思维。

呈现句型时Whose …are they ? Whose …is this?时，我先让学生学会说答句They’re …’s . It’s ….’s 再说问句Whose …is this ? Whose …are they ? 遵循先听后说的原则，听清楚了再说，说上口了再认，这样低点子、小步子分步呈现降低了难度。

学生经过紧张的学习，大脑已有些疲惫，这时必须让学生的大脑放松一下，否则回起到相反的作用。

安排猜一猜的游戏既是为了巩固所学的新句型，也调节了一下课堂气氛。

先由教师说问句，学生回答。

再引导学生问，学生答，经过游戏进一步了解了句型Whose …is this ? Whose … are they? 的用法。

同时，通过游戏，也掌握了服装类单词中复数单词的形式和用法以及与动词be 和代词连用时的一致关系。

在呈现课文内容时，多媒体的特殊效果给学生创设真实的学习情境，通过多媒体步步深入演示，逐步呈现教学内容，并配合演示理解She looks so funny.
练习时让学生看图听课文模仿发音，注重语音语调的训练，培养学生的语感，再运用多种方式操练对话Whose …is this / are they ? It’s …’s / They’re …’s.达到自如运用的目的。

新课程强调教学情景要与学生的生活实际相联系，要以教材为实际，把生活引进课堂。

在课堂中，我设计了与课文内容相关的一些对话，让学生进行谈话并进行评论，让学生在真实的情境中通过老师的体态语言体会句子的意思。

然后以任务型的方式编演对话，再大组派代表表演，这样增强了学生的竞争意识与合作精神。

经过教学实践，笔者体会到，学生通过实物，在明确的任务目标的驱动下，主动参与课堂实践，真正实现了以话题为核心，以任务为主线，任务以活动为载体，活动以学生为中心。

学生有了“做”的机会，有了自主学习的空间，有利于培养学生自主学习的能力，从而形成有效的学习策略。

在教学中，教师的价值在于组织学生开展适时的活动，及时提供并调整学生学习交流过程中的问题，通过结合教学目标设计有意义的情景任务活动，引起学生的共鸣，促进学生积极主动地投入英语学习，从而真正提高学生的综合语言运用能力。