计算机网络环境下的网络教学
浅谈高校网络环境下的教学模式
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ｓ 瑾Ｎ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｎ ＯＧ Ｆ ＭＡ Ｉ Ｃ ｃ Ｅ Ｈ ＯＬ ＹＩ ＯＲ ＴＯＮ Ｎ
２０ ０ ８年
第３ ３期
浅谈高校网络环境下的教学模式
（ ． 昌大 学人 民武装 学院 １南 江西
张 南昌 亮 黄 子君 ３ ０ ４ ；． ３ ０ ３ ２江西 教育 学院
江西
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构 建 高 校 网 络教 学 的 新 模 式
算 机 网络 教 学 ． 教 师 讲 述 转 变 成 多 媒 体 的演 示 ， 生 间 的 口耳 相 传 将 师
建 构 高 校 网 络 教 学 的新 模 式 是 指 ： 以学 生 为 中心 ． 整 个 教 学 过 改 换 成 网络 上 的信 息 交 互 ， 学 质 量 就 可 能 大有 提 高 ， 不 能 因 为 传 在 教 也 程 中由 教 师起 组 织 者 、 导 者 和 促进 者 的作 用 。利 用 情 景 、 助 、 话 统 方 法 已经 过 千 锤 百 炼 ， 指 协 会 而拒 绝 网 络 教 学 ， 何 时 候 都 是 为 了 教 学 而 任 等 学 习 环 境 要 素 充 分 发 挥 学 生 的 主 动 性 、 极 性 和首 创 精 神 ． 终 达 使 用 工 具 ． 不 是 为 了使 用 工 具 而 教 学 。 积 最 而 到 使 学 生 有 效地 实 现对 当前 所 学 知识 的 意 义建 构 的 目的 。 在这 种 模 式 （） ２ 网络 教 学 是社 会 科 技 进 步 、 育 发 展 的产 物 ， 并 不 排 斥 传 统 教 它
容， 而是 学 生 主动 建 构 意 义 的对 象 ： 算 机 、 媒 体 、 络 也 不 再 是 帮 哪 一 类 媒 体 能保 证教 学 目 的的 绝 对 实现 ， 计 多 网 只有 随着 教 学 目的 不 同 而 使 助 教 师 传 授 知识 的手 段 、 法 ． 是 用来 创 设 情 境 、 行 协 作 学 习 和 会 用 不 同媒 体 ， 能 收到 显 著 的 教 学 效 果 。 方 而 进 才
如何开展网络环境下的教学
中输入教师 自己设计的网站地址 ， 或打 开 自己的专题 网页 ， 启发学 生观察 、 思考后提出需要解决的问题 。 （） ２ 学生带着这些问题在 网站 中寻 找资料 、 赏图片 、 欣 动画音 乐等 ， 还 网络环境 下的教学 ， 通常 是指在 多媒体 网络教 室环境 下进行 的教 学。 我们都知道 多媒体 网络教室可 以提供丰 富的学 习资源 。 但我们 更看重的应 可以在其 它的网站 中去查找。 该是 它为师生提供 了交流的平台。它和我们常用 的媒体 。 如板 书、 挂图、 标 （） ３ 学生把自己查到的资料加 以归类 并进行总 结 ， 或做成 演示文稿 或 本、 教具 、 幻灯片 ， 甚至是我们手里 的教鞭 等 的实 质都是 一样 的， 但是 网络 在论 坛中发表 自己的见解 ， 或在留言板中与本组成员进行讨论。
二 、 络 环 境 下 教 学 的的教学还有 以下特征 ： １强调学生 的探究性学 习。丰 富的网络 资源为 学生进 行探 究学 习提 相关知识 ， ． 提出防治病毒的有效措施 ； 第四版块 ， 交流学习成果， 进行评价 。 供了广 阔的空 间。 整个过程 ， 教师全 程参与 ， 积极指导 。教师是学 习活动 的设计 者 ， 习 学 ２ 强调网络环境下学生 的自主学 习和协 作交流 。网络 环境 下交流 平 资料的提供者 ， ． 学习过 程的组织者。 台极大丰 富。 学生能够通过各种便捷 的平台随 时与教 师、 同伴 、 至专家学 甚 ２ 学生互 动协作学 习 ． 者进行沟通、 探讨 。 基本步骤 ： （） １ 组成协 作小组。一般 以 ２— ４人 为宜。可 以按 兴趣 、 学习能 力、 性 ３ 教 师作 用的发挥上 ， ． 更强调 引导与参与 。教学环境 由传统教 室过渡 到网络 教室， 教师角色也要相应 改 变， 即教 师不再是 知识 的传授 者和 灌输 别等要 素组成 同质或异质小组 ， 一般 以异质为宜 ， 互补性强。 （ 分 工与执 行任务 。依 据主题 任务 ， 据每个人 的特长 作不 同的分 ２） 根 者 ， 引导者和参与者。通过 教 师的参与 和 引导 ， 而是 学生 进行 自主 、 作、 协
计算机软件应用类课程在网络环境下的教学方法改革
计算机软件应用类课程在网络环境下的教学方法改革[摘要]文章在深入分析计算机软件应用类课程教学存在问题的基础上，提出结合新环境完善教学方法。
[关键词]计算机软件应用网络环境教学方法随着现代信息技术的不断完善，网络环境已经成为当下人们学习和获取信息的主要渠道，这对大学教学也产生了较大的影响。
在因特网的连接下，全球信息资源共享为教师的教学和学生的学习带来极大的便利。
而网络技术的不断完善需要计算机软件开发作为有力的支撑，因此网络环境下计算机软件应用类课程需要进行改革。
一、网络环境下计算机软件应用类课程教学中的问题互联网技术的发展，极大地丰富了信息资源的来源渠道，人们的交流和互动也在这一技术环境内变得更加便利和频繁。
“信息是21世纪最宝贵的资源，这种无形的财富不断对经济发展产生直接的推动作用，而且对于教育的发展提供了各种丰富的教学信息。
”①总结计算机软件应用类课程，发现主要存在以下问题：1.教学理念方面。
计算机软件应用类课程的实践性较强，一些理论知识需要学生在实践中反复检验、重复训练思考才能完成从感性认识到理性认识的上升过程。
因此，在教学中应当重视开展实践教学，不但设置一定的实践课程，还增加学生校外实践的时间和机会，使他们接触到社会中真实的需求和软件开发人员。
但是目前教学中还存在重理论、轻实践的倾向，理论课与实践课比例不协调，教师的实践能力也不能满足教学的需求。
2.教学内容方面。
知识经济时代，尤其是在网络技术的催生下，知识的更新速度明显加快，计算机软件课程就是其中一个典型代表。
教学内容只有与当前社会水平保持同步，才能确保培养出的人才知识结构是合理有效的，这就决定了教学内容要根据外界环境的变化而不断更新。
但是就目前情况来看，计算机软件应用类课程教学内容更新的速度还不能适应社会需求，教学内容调整的灵活性不足。
3.教学手段方面。
教学手段不是一成不变的，严格地说，它是一个不断发展变化的动态系统。
“在教育对象和教育环境的情况发生变化了的时候，教学手段也要做相应的调整已迎合这些变化”②，否则整个课程的教学就会因教学手段的落后而大受影响。
云计算环境下的网络教学研究
获得 ， 在云中存储 。云计算整合 了网络资源 ， 最小化了
终端设备需求 ， 为终端用户提供 了巨大方便。 云计算提 供 了一个新兴 的 Ｉ 部署和交付模式 ， Ｔ 通过网络实时提 有吸引力 。 用户不用购买昂贵的硬件设备 ， 只需租用云 服务 ， 就能方便地构建信息化平 台， 无论从硬件 、 软件 供产品 、 服务和解决方案１ ２ ］ 。网络教学作为一种新的教 学模式 ， 正在成为教学改革和发展的方 向， 必将成为主 上都可以达到效益的最大化 。 从构建方式到提供服务形式上不难看出，云计算 流教学模式。 探讨云计算下 的网络教学 ， 将会实现高层
效地促进 网络教 学的发展。
关键词 ： 云计 算； 网络教 学； ｚ ｒ Ａ ｕｅ 中图分类号 ： ４ ４Ｔ ３ ３ Ｇ ３ 。Ｐ ９ 文献标识码 ： Ａ
Ｔｈ ｔ ｄ ｆ ｈ ｔ ｒ ａ ｈ ｎ ｓ ｄ ｏ ｏ ｄ Ｃｏ ｐ ｔ ｇ ｅＳ ｕ ｙｏ ｅＮｅｗｏ ｋ Ｔｅ ｃ ｉ ｇＢａ ｅ ｎ Ｃｌｕ ｍ ｕ ｉ ｔ ｎ
云计算是虚拟技术 、 分布式处理 、 并行处理和网格 计算综合发展的成果 ，是利用大规模数据中心或超级
云服务 中众多服务器利用虚拟化技术形成服务器 集群 ， 为用户提供强大的计算和数据处理能力 ， 而这种 能力在个人计算机上是无法实现的。
（ ） 捷 的云服务 ２便
计算机集群 ，通过互联网将计算资源免费或按需租用 方式提供给使用者的计算方式。云中的资源在使用者 看来是可 以无 限扩展 的，并且可以随时获取 ，按需使
ｓ ｔ ｆ ｔ ｅ ｅ ｄ ｏ ｎ ｏ ｍａ ｏ ｍａ ａ ｅ ｎ， ｓ ｉｎ ｅ ｅｅ ｒｈ ａ ｄ ａｉ ｙ ｈ ｎ ｅ ｆ ｉ ｆ ｒ ｔ ｎ ｓ ｉ ｎ ｇ ｍｅ ｔ ｃｅ ｃ ｒ ｓａ ｃ ￣ ｎ ｗｉ ｍｏ ｅ ｆ ｃ ｉｅｙ ｒ ｍｏ ｅ ｈ ｅ ｅ ｅｏ ｍｅ ｔ ｆ ｌ ｌ ｒ ｅ ｅ ｔ ｌ ｐ ｏ ｔ ｔ ｄ ｖ ｌ ｐ ｎ ｏ ｖ ｎ ｔ ｏ ｋ ｔａｈｎ ． ｅ ｗ ｒ ｅｃ ｉ ｇ Ｋｅ ｒ ｓ ｃｏ ｄｃ ｍｐ ｔ ｇ ｎ ｔ ｏ ｋ ｔ ａ ｈ ｎ ； ｚ ｒ ｙ ｗｏ ｄ ： ｌ ｕ ｏ ｕｉ ； ｅ ｎ ｗ ｒ ｃ ｇ ａｕ ｅ ｅ ｉ
如何开展网络环境下的教学网络环境下的教学
如何开展网络环境下的教学网络环境下的教学【摘要】随着网络的普及，在网络环境下开展教学已经日趋成熟。
但网络环境下教学有何优势，如何进行网络环境下的教学设计，教师的作用如何体现，网络环境下的教学如何操作？本文试就上述问题进行粗浅探究。
【关键词】网络环境自主探究互动协作21世纪，课堂教学重点已经开始向网络环境倾斜，应该说这是时代的巨大进步，给教育改革带来了新的生机。
鉴于此，笔者就网络环境下教师该如何开展教学进行粗浅探究。
一、网络环境下的教学网络环境下的教学，通常是指在多媒体网络教室环境下进行的教学。
我们都知道多媒体网络教室可以提供丰富的学习资源，但我们更看重的应该是它为师生提供了交流的平台。
它和我们常用的媒体，如板书、挂图、标本、教具、幻灯片，甚至是我们手里的教鞭等的实质都是一样的，但是网络的功能更强大，作用更明显，它比传统媒体容量更大，形式更丰富，方式更灵活。
可以说，正是这一特殊功能，使得网络环境教学更具有生命力，更符合时代的要求。
如笔者进行河北省中小学教师综合教育技术培训时，讲授《Flash制作――旋转的花朵》一节时,不断点击学生机，同时在大屏幕上展示学生的作品，被展示的学生看着自己的花朵在旋转，心里有说不尽的愉悦，没有完成的同学积极向他人求教，尽快完善自己的作品。
学生的学习热情空前高涨，学生100%掌握了教学内容。
二、网络环境下教学的特征除了交互性之外，网络环境下的教学还有以下特征：1.强调学生的探究性学习。
丰富的网络资源为学生进行探究学习提供了广阔的空间。
2.强调网络环境下学生的自主学习和协作交流。
网络环境下交流平台极大丰富，学生能够通过各种便捷的平台随时与教师、同伴、甚至专家学者进行沟通、探讨。
3.教师作用的发挥上，更强调引导与参与。
教学环境由传统教室过渡到网络教室，教师角色也要相应改变，即教师不再是知识的传授者和灌输者，而是引导者和参与者。
通过教师的参与和引导，学生进行自主、协作、探究性学习。
中职学校网络环境下的教学研究
中职学校网络环境下的教学研究摘要：本文从网络教学发展的背景谈起，分析了中职学校开展网络教学的重要意义，并对网络教学的模式作了详尽的分析和说明，提出了目前中职学校开展网络教学的需要关注的几个问题和解决的方法。
关键词：中职学校网络环境教学模式网络教学教学研究随着网络技术的高速发展，信息的快速传播，学生信息量的大量增加，接受信息渠道的多元化，传统的课堂教学已经满足不了现代化教学的要求，而网络化教学作为新型的教育方法，有很多优势，打破了空间和时间的约束，使教学资源利用最大化。
近几年随着网络教育的大发展，网络教学已经成为很多学校开展教学的主要模式。
一、学校开展网络教学的意义新世纪的高速发展，对人才的培养提出了更高的要求，也对现行的教育实践提出了新的挑战。
中职教学的创新发展，需要有良好的教学环境和新颖的教学方法，这样才能使学生获得一技之长，以适应时代的发展要求。
现代教育理论与新课标为学科创新教学提供了理论依据。
同时当今社会是信息化社会，信息量大、更新快，这要求中职学校培养的学生不仅要拥有全面的技能素质，更要有超强的再学习能力。
网络教学依托计算机网络技术，信息的检索查询方便，同时加入多媒体技术，具有资源共享、沟通方便、互动协助、开放包容等特点。
打破传统教学模式的固定时间、固定地点、固定师生的局限性，十分适合中职学校推行的“2+1”办学模式，更有利于实现“职业教育是终身教育，职业教育是面向人人的教育”的宏伟目标。
二、网络教学对中职学校影响（一）教学资源更丰富计算机网络最大的特点就是资源共享，随着多媒体技术的广泛使用，教学资源更加丰富多彩，能提高学生的学习兴趣和效率，促进教学质量的提高。
网上资源丰富多彩、图文并茂、形声兼备，学习者在链接或教师的指导下，可轻松自如地畅游在知识海洋中。
取之不尽、用之不竭的信息资源，神奇的网络环境，对教育个性化的形成，对学生创造性思维的培养，实现教学过程要素关系的转变，促进中职教育转轨都将产生重大而深远的影响，同时借助网络资源能提高教师的教学设计和课堂教学水平。
基于网络环境下的教学系统设计
基于网络环境下的教学系统设计【关键词】建构主义网络教学系统数据库系统当前，教育技术突飞猛进，现代教育理念日益革新，以计算机网络为核心的信息革命把教育改革推到了时代的前沿。
在这循序渐进的过程中，从中央到地方，从政府到学校，各个部门都意识到了信息技术网络的重要性，因此，教育部提出了普及信息技术教育和“校校通”工程。
于是一批示范性高中率先建立了自己的校园计算机网，主要服务于信息技术教学、学校事务管理和互联网浏览。
但是，利用校园网直接服务于教学和学习方面还远远不足，校园网的真正作用还没有发挥出来。
本文试图从教学、计算机技术各方面论述一个原型教学系统的构建。
一、网络技术环境下的教学1．现代教育技术理论与面向教学的软件系统的关系现代教育技术与许多学科的理论相互交叉、相互渗透。
现代教育技术的理论基础是多方面、多层次的，其中最直接的是视听教育理论和教育传播学理论。
近年来，建构主义学习理论和学习环境强调以学生为中心，这就要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，摒弃传统的教学模式，采用全新的教学方法、教学理念和教学设计思想，以“学”为中心。
基于网络下的教学设计、教学系统应该以建构主义的学习理论和教学理论为依据，以“学”为中心进行教学系统设计。
2．网络环境下教学特点基于网络的授课系统是利用网络作为载体进行教学的管理软件系统，它利用网络实现了分布式教学。
在服务器上运行的教学系统可以接受多个用户访问，使资源利用率大大提高。
同时，利用这种教育网络教学不受时间、空间和地域的限制，从而实现了自主学习。
这种基于网络的教学有以下几个重要的特点：信息资源永远是开放的；传播媒介是多向交流的；传递系统是多媒体的；知识是跨越时空限制的。
这一特点决定了网络环境下教学过程的开放性与全球化、学习过程的交互性、学习内容选择的自主性和个性化、内容形式的多媒体化。
在不脱离学校模式和班级模式的课堂形式下，这种网络化的教学是传统教学模式的延伸和加强．3．网络促进课程教学评价改革网络教学模式下的教学评价，因为评价的标准从知识转向了学习能力，还包括了学习动机、兴趣、自主学习能力、协作精神等非智力因素，网络教学系统中的测试内容及测试系统能帮助学习者完成自我监控、自我测试、自我检查等活动，可使网络教学的课程具备建构主义学习的诊断性和反思性的特征。
计算机网络教学计划（精选3篇）
计算机网络教学计划（精选3篇）计算机网络教学计划篇1一、课程性质本课程是计算机专业中一门重要的专业技术课程。
重点介绍计算机网络的基础知识和组网方法。
全书共由9个章节组成。
介绍了数据通信基础知识、网络体系结构、TCPIP等协议的结构及功能、网络硬件等组建计算机网络的基础理论知识，还介绍了简单计算机网络的规划与布线施工以及操作系统安装与设置、局域网组建等。
最后详细介绍了internet的应用以及常用维护软件等。
二、教学基本要求（1）熟练掌握：要求学生能够全面、深入理解和熟练掌握所学内容，并能够运用于实际应用当中。
（2）掌握：要求学生能够较好地理解和掌握；并且能够进行简单应用。
（3）了解：要求学生能够一般地了解所学内容三、理论教学该课程主要知识点包括如下内容：项目一：认识计算机网络，介绍计算机网络在现代社会的应用及其发展历史，简单介绍数据通信有关知识。
项目二：认识计算机网络体系结构。
介绍构成网络的几个重要协议，讲述IP地址的概念及其设置方法。
项目三：认识计算机网络硬件。
介绍计算机网络必备的几种硬件及其使用方法。
项目四：计算机网络规划与布线施工。
介绍计算机网络的规划方法，详细讲述网络布线施工过程、网线的制作。
项目五：安装和设置网络操作系统。
项目六：组建局域网。
以家庭局域网和宿舍局域网为例。
重点介绍对等网的组建方法、路由器的设置、无盘网的相关知识及组建方法等。
项目七：网络基本应用。
介绍web站点及ftp站点的设置，虚拟专用网的组建及基本应用。
项目八：internet的应用。
项目九：网络安全管理以维护与使用技巧。
计算机网络教学计划篇2课程性质与任务本课程是“计算机网络技术”专业一门重要的专业基础课程，计算机网络教学计划。
包含数据通信和计算机网络两部分的内容。
通过本课程的学习，使学生在掌握数据通信基本原理的基础上，能够了解计算机网络的产生和发展，掌握计算机网络的工作原理、协议和体系结构，并对TCP/IP体系结构有较深的理解，并能组建局域网，配置服务器，从而为今后从事计算机网络的应用、设计与开发打下坚实的基础。
浅谈网络环境下信息技术课程教学模式
浅谈网络环境下信息技术课程教学模式网络环境只是信息技术课程教学的最佳载体，但它并不能决定教学效果，只具备了教学的硬环境（充当手段作用），而教学中的软环境（教学资源、教学过程的组织）才是教学质量效果的决定因素，因此教师要有效使用网络开展教学，必须充分发挥网络的优势同教学目标，将教学组织过程以及学生学习过程紧密联系在一起，达到良好的效果。
根据网络自身的优势，在课堂教学中以下几种教学模式适合网络教学。
１任务驱动教学法以各种各样的主题任务驱动教学，使学生在完成任务的过程中学习，巩固知识技能，培养创新精神和主动学习习惯。
网络环境的适时性，交互性使教师实施教学任务，学生完成教学任务变得更加方便、快捷。
例如在进行画图工具教学时，可以设计诸如节日贺卡、环保宣传画、海报等形式的任务，在进行网页制作教学时，可以设计班级主页、个人主页、环保主页等形式的任务。
在完成任务的过程中，教师加以指导、帮助适时点拨，使学生在完成任务的同时能潜移默化地掌握计算机的基本技能。
实施任务教学，应注意以下问题：①主题任务（注重任务的实用性）设计任务要符合学生的特点，考虑学生实际，尽量与学生学习、生活相关或将其与其他学科内容相结合起来，提高学生的学习兴趣，培养学生解决实际问题的能力。
要做到这一点，应创设适当的教学情景，比如：《word对象的插入与设置》中自选图形的应用，将《一米阳光》剧照、《中学生吸烟有害健康》作为学生活动任务；在学习网络技术基础时，布置“畅想Internet未来生活”的主题任务；此外还可以结合时事“世界环境日”，“爱滋病”，“3.15等热门话题”与《搜索与下载》、《电子小报制作》、《网页制作》等进行教学。
②强化任务，淡化计算机知识，让学生学会怎样利用计算机解决实际问题，在做的过程中掌握知识和技能。
③任务与任务之间的相互联系任务具有连贯性，形成任务链，加强任务之间的互相渗透，使学生融会贯通，触类旁通，培养学生分析问题和处理综合问题的能力。
浅谈网络环境下的教学
教育技术新课程NEW CURRICULUM浅谈网络环境下的教学张国栋（河北省昌黎县教育局）计算机网络是计算机技术与通信技术相结合的产物，在20世纪90年代后得到迅猛发展，渗透到各行各业乃至家庭，到了21世纪，网络已经成为不可或缺的信息高速公路，人类步入信息时代，现代教育技术已经开始从传统的电化教学、计算机辅助教学向一个新的阶段———网络教学发展。
一、网络教学是教学发展的需要，势在必行当今世界科学技术突飞猛进，传统的模式已不再适应信息时代教学的需求。
网络教学是以计算机网络和多媒体技术为依托的一种交互式的教学方式。
它打破了时间和空间的限制，在教学活动中学生利用网络的实时交互功能，与教师、同学进行交流，还可以进入因特网，寻求更多的资源和信息。
作为一种新生事物，网络教学以其先进的、科学的教育教学理念预示了它的强大生命力。
主要表现在以下三个方面：1.网络教学突出了学生的主体地位，从根本上改变了传统教学模式中教师的中心地位，真正落实了因材施教的教学原则。
2.网络教学突出了学生学习的自主性。
网络教学以其实时交互的特点，在短时间内调动学生的多种感官参与教学活动，使学生获取动态信息，而且打破了时间和空间的限制，使学生从被动的接受者转变为学习活动的主动参与者，从根本上改变了学生的学习心理，大大激发了学生的学习热情。
3.网络教学把媒体从教师的演示工具转变为学生的认知工具。
使学生从被动的观看转变为亲自体验，在亲身体验中变抽象内容为具体感知，从而提高教学效果，培养学生的探究能力和创新精神。
二、网络教学要求教师必须转化角色网络教学是一种全新的教学模式，它不仅强调学生的主体作用，而且也对教师提出了更高的要求。
教师必须树立新的教育观、人才观，因为实现教师角色的转化是时代发展的必然。
1.教育观念的彻底改变。
网络教学中教师的主要作用是教学过程的组织者、学生学习的帮助者，是学生学习引路人的角色。
树立以学生为中心、自主学习的教育理念，是对传统教学的一种挑战，学会学习比学会知识更重要。
探讨计算机网络环境下教学方法
探讨计算机网络环境下教学方法摘要：随着计算机网络技术的发展，互联网扮演了更为重要的角色极大地推动了网络教学，也就是说网络环境下的教学方法是教师利用网络提供的教学支持服务系统，来确定教学目标和教学内容。
基于计算机网络环境下的网络教学有它自身的特点的同时与现代的教育结合，来构建新的教学方法，从而提高的网络教学的效率和质量。
因此，本文探讨了计算机网络环境下的教学方法。
仅供参考。
关键词：计算机网络；网络教学；教学方法中图分类号：g434 文献标识码：a 文章编号：1674-7712 （2013）08-0000-01由于计算机技术的快速发展，特别是多媒体技术、网络技术的飞速发展，互联网技术的普及和使用大大的提升了网络环境下教学方法的创新能力，网络环境下的教学方法灵活多样、不受限制，因此说，网络环境下的教学方法越来越显得尤为主要。
对此，本文探讨了计算机网络环境下的教学方法，主要探讨了网络教学的特点，网络环境下学生学习应该注意的问题，网络环境下教学方法的构建以及网络环境下学生和教师在课堂中的作用，并分别对其进行了如下探讨研究。
一、网络教学的特点（一）支持同步教学和异步教学、教师引导学习和学生自主学习等多种教学模式首先，网络教学为教师提供了丰富的课程管理功能以及强大的在线备课、网上教学、组织答疑讨论和在线组卷等功能。
教师完全可以自主管理教学内容，控制教学进度，组织师生答疑，进行在线测试，从而实现教师的个性化教学，调动教师工作的积极性。
其次，网络教学为学生提供了基于课程的各种学习工具，包括课程通知、答疑讨论（课程论坛、常见问题、自动答疑、邮件答疑）、课程作业、课程问卷、教学邮箱、学习笔记、在线测试等。
最后，网络教学内嵌的主题教学模块，能充分满足教师和学生开展自主学习及研究性学习的要求。
（二）提供多种交互工具及个性化工具网络教学为所有注册用户提供了多种交互工具，主要包括：网上论坛、问卷调查、教学博客等。
同时也为所有注册用户提供了实用的个性化工具，主要包括：教学邮箱、日程安排、个人信息、修改密码、问题提交、在线帮助等。
浅析网络教学环境下探讨计算机网络课程教学改革
（ 二） 生动式 、 信息化教学。 网络上有着丰富 的信息资源， 这提供给 老师学生们很 大的便利，方便老师 充实 自己的课堂 信息 ，也方便学生们查找资料 （ 三 ）交 互式 、人 性化 教 学 。利 用 网络 上 的课 程学 习， 可 以使 更 多 的学 生 有和 老 师 们 交 流 的空 间和 机 会 ，利 用 网络 更 新 快速的特点可以让学生和老师们接触到更多新的事物和知识。 二、计算机 网络课程 网络教学 的可行性 网络教学是 随着科 技进步顺应而生 的适 合教育发 展的一 种方 式，它要求学校 必须配备有相应 的网络设施系统 ，老 师 们必 须学会相关 的操 作，还必须有相应 的教师 团队来 管理 合 格教学系统 。这种模式主要有一下几个要求：
此 ，网络教学 中收腰 的 问题就是要保障计算机 等课程系统 的 完好 。此外 ，还要 并不断的冲是 网络教 学的环节 ，不仅要注 重讲课 的方面 ，还 要辅助课后 的辅 导教 学，定期的还要在 网 络教学 上设 置一些作业 的反馈 ，阶 段性 的测 验等 ，检查选修 的学 生们 的接受学习情况 ，这样才 能提 高网络教学 的质 量， 及 时监 督学生们 的学 习效果 ，弥补 网络教学 的一些缺 陷，使 之达到传 统授课 的一些水平 。另外 一方 面，除了学习 的课程 知识外 ，网络 教学中的教师们还应该给 学生们提供相关 的资 料分享 的平 台，共享一些视频 资料 ，还有其 他方面的 网页浏 览 等等 ，这 样方便学生们 自主进行 选择来学 习，进行课后 的 补 充等 ，引导学生们扩展 自己的知识面，达到充分利用 网络 教学平 台的信息资源。
网络 教学是近几年 随着 互联 网的出现 和发展随之衍生 出 来 的一种 新型 的上课 的教学模式 ， 目前 ，在 很多高校都 已经 开始初 步的实施并应用 了。 网络教学是运 用互联 网，使得课 程 的含量大大增加 了，并且可 以及时 的更 新教学 中的一些信 息，让课 堂更为高 效。学生们也有一个相 对于独立 的环境 来 接 受知识 ，这让 网络课 程收到很 多高校学子 的一致青 睐。当 前 ，网络课程是大 学学子必然会接触 到的一种上课模 式。但 是 由于它是新 生的模式，一定会存在 很多的弊端 ，由于 网上 的信息更新 的太快 ，我们所要学 习的理论知识会 比网上的要 慢一些，这就会 出现很多 的偏差 。这 篇论文主要就是 要针对 这些现象进行 分析和 比较 。 网络教学的特点 （ 一 ） 自由式、个性化教学 。以前惯用 的上课 的模 式都 是老师在前面 讲课学生们在 下面听 ，老师使课堂 的主角 ，是 种填鸭 式的上课方法 ，而 一堂课学生 的多少要 取决于场地 的大小 ，一般 仅仅有几十个 人，一些坐在后面 的学生听课也 不是非常 的方便。但是现在 的网络教学就不相 同了，它的优 势在于可 以通 过网络来传递 老师所讲授 的知识 ，时间地点人 数就不再有 局限性 了，每人 一台电脑 ，通过 网络 学生们可 以 在家里任 何时 间，或者任何 地点去听这节课 ，大 家不在一个 教室里面 ，没有 了多种 条件 的限制 ，但是 ，网络 教学过程 中 同样可 以 向老师提 出问题 ，和 同学展开讨论 ，互 动等等在普
计算机网络环境下的网络教学模式探析
自己的需要 ， 选择 自己所需要 的， 摒 弃对 自己没有用处 的，根 据 自己的实 际情况 ， 制定相关的学习安排 ， 真真正正地成为学 习的主 体。 彻底改善 了以教师为主导的课 堂教学模式 ， 树立了 学生的主体地位 。 （ 三）网络 教学模式下的教学过程 具有 随机性 基于网络的网络 教学模式 ， 是在教师的正确引导下 ， 学生 通过 网络来查找 自己需要 的学 习资料 ，然后再加 以充分利 用。 那么 ， 至于学生如 何安排 自己从 网络上获得相关的学习资料 完 全是 由学生 自己决定的 ， 获取什么样 的资料也是 由学生 自己决 定的， 最后只要把相关的学习内容理解掌握就可 以了， 至于具 体过程如何 ，由学生 自己 自由分配 ，由此看来，网络教学模式 必要性 下的教学过程是具有随机性的 。 目前 ， 在高职高专院校 中， 虽然现在 网络 已经深入 到每 一 三、网络教学模式 的具体实现 间宿 舍 ， 每一间教室 ， 可 是 有 的 学生 却 不 好 好 利 用 网络 好 的 一 网络教学模 式是基于 网络环境下的 ， 由教师和 学生共 同完
目前，随着 网络 的发展 ， 整个社会即将演变成为 网络 的时 代 ，网络进入 了千家万户 ，深入 到我们 日常生活、工作和学 习 的每一个角落 ， 在校 园中，同样 少不 了网络 ，不少院校 已经创 建 了校 园网 ，引进了互联 网，从此一个新的名词 “ 网络教 学” 出现 了， 学生可 以主动的从网上 查找相关 的学 习资料，教师可 以作好 正确 的引导作用 ， 依据网络组织不 同的教学模式 ， 引导 学 生最大 限度 的利用 网络来获取知识，伺 时，教师布置作业 ， 学生提 交作业 ， 均可 以通过网络来完成，为教学工作节省了不 少时间和精 力，那么 ，我们作为高职高专院校的教师，该如何 利用网络来 更好 的完成教 学过程呢 ？下面大家一块来探讨下 。 网络环境下传统模式教学现状 ， 网络 教学模式 实行 的
简述计算机环境下的网络教学模式
简述计算机环境下的网络教学模式网络教学是指教师利用计算机网络向学生传递教学信息,或学生通过计算机网络获取知识。
1 网络教学的特点网络教学是基于多媒体技术、计算机网络技术相结合的教学理论,是在教师指导下的学生自主建构学习。
学生是学习的主动建构者,外界信息经过教师的组织、引导,学生通过主动建构学习,最终转变为自身的知识。
基于计算机网络环境下的网络教学模式,有以下几个方面的特点。
(1)实时交互性。
网络教学过程的实时交互性是指在网络上的各个终端可以实时回答,交互的方式。
通过课件可以有效地获得图像、文字、声音、视频等教育信息,师生之间的交互,学生可以获取教师的指导,学生之间的交互可以进行互相协作学习。
这种双向交互活动不仅使学生通过视听手段获取教学信息,而且学生能主动接受、激发兴趣。
(2)共享性。
学生通过网络共享资源,核心是资源共享。
学生在教师指导下,可轻松自如地获取信息。
(3)综合性。
多媒体网络融合媒体和文本于一体,集成图形、图像、图表、声音、文字、视频于一身,有利于学生多种感官参与认知,促进学生对知识的自主建构;有利于激发学生兴趣,培养学生的情感。
(4)先进性。
传统教学的中心是教师的教,网络教学的中心是学生的学。
在网络教学中,学生的学习在教师的指导下自主学习,注重提高学生自主学习知识的能力。
教师的作用主要是组织、协调,并以课业的评价方式指导学生学习。
(5)多样性。
学生的个体差异,如学习方法、学习风格、学习的起点等决定了教学目标的多样性。
多媒体网络教学,针对不同层次的学生,带来了许多真实的情境,学生可以选择性的学习,学习效率将得到提高。
(6)丰富性。
网络上的教学资源和素材是海量的,网上的教学内容不仅有本校学科教师编制的课件,而且有来自于不同类型、不同地区学校的课件。
2 网络教学的基本教学模式与方式现代建构主义理论认为“情景”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境的四大要素。
在建构主义学习环境中,课堂教学中心由教师转向学生,重点在于培养学生的自主、主动的学习能力,核心在于学习者主动将新的知识与其原有的知识基础相融合的过程。
计算机网络教室环境下的教学模式
计算机网络教室环境下的教学模式在计算机教室进行学科的主要形式有：上信息技术课；提供资源查询；提供学生自主学习；组织简单的网络合作学习；提供学生进行探究性学习的环境；组织比赛等教学活动。
在计算机网络教室环境下的课堂教学的优势。
1、网络教学强化学生主体性在网络教学中，教师由传统的知识传递者变为学生学习的指导者，学生从被动听讲转变为主动参与。
这样明显突出了学生在学习中的主体地位，能够激起学生的求知欲，张扬学生的个性。
2、网络课堂突出教学交互性网络课堂不是简单的教师对课程内容的讲授，而是动态的教与学的过程。
它提供了多种教学互动方式，包括学生与教师交互、与课程内容交互、与媒体交互、与学习伙伴交互，还可以随时随地提问、留言。
这样，既能够对学习状况即时诊断和评价，也使学习活动生动活泼。
3、网络课堂便于教学针对性传统课堂教学的最大弊端，是不能实现真正意义上的因材施教。
而在网络环境下，网络的超大容量，可以满足不同学生的需求。
认知水平落后的学生可以通过复习旧知识学习新知识，而认知水平超常的学生可以直接学习新知识，每个人都可能根据自己的基础和需求选择学习内容和学习进度，从而实现真正意义上的因材施教。
4、网络课堂促进学习主动性传统课堂突出对知识的理解与记忆，教学策略上往往使学生被动接受知识、被动接受训练，导致学生的依赖心理，缺乏积极进取和主动学习的精神。
在网络课堂环境下，学生面对大量的交互性强的资源，必须根据教学目标主动寻求知识，从而促进学生主动学习态度的形成和自我学习能力的提高，为终身学习打下良好的基础。
5、网络课堂整合信息技术工具性传统教学中也使用多媒体教学，但主要停留在教师运用多媒体设备和多媒体课件扩大课堂容量，增强直观性等层面。
学生对现代信息技术看得见，摸不着，只能“望机兴叹”，甚至增加对信息技术的神秘感。
而网络课堂环境下，电脑、网络、投影等工具成为学生认知的常规工具。
信息技术和读、写、算一样，成为学习各科知识的基本技能。
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计算机网络环境下的网络教学
作者：韦晓麟
来源：《速读·下旬》2017年第02期
摘要：现代网络时代日新月异，网络教学也是一种教学的常用手段和传播知识的渠道方式。
在计算机网络环境下的网络教学是远程教学的一种重要形式，是利用计算机设备和互联网技术对学生实行信息化教育的教学模式。
关键词：网络；环境；网络教学
一、网络教学的作用
学校利用计算机网络为主要手段教学，是远程教学的一种重要形式，是利用计算机设备和互联网技术对学生实行信息化教育的教学模式。
网络教学相比传统教学模式，更能培养学生信息获取、加工、分析、创新、利用、交流的能力。
网络教学能够培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
网络教学在人才培养方面有着巨大的作用，主要包括了几个方面：
1.培养创新人才。
具有发散性思维、批判性思维和创造性思维，即具备高度创新能力的创造型人才，而不应当是只接受知识、只会记忆和背诵前人经验、不善于创新也不敢于创新的知识型人才。
其实，创新是任何时代、任何国度、任何民族“进步的灵魂”，在信息时代，由于竞争的激烈，对人才的创新素质的要求显的犹为迫切。
在计算机网络的环境下的网络教学，可以在人才培养、思维创新上起着促进，引导作用。
2.培养的人才具有信息能力。
信息能力是信息社会所需人才的最重要的知识结构和能力素质。
古代没有计算机甚至没有网络，书信信息的传递靠信鸽或人力传递，人们获取信息的时间慢太多，而现代信息社会知识多、更新快，学习者必须“有选择地学、不断地学”，想从老师那里学点知识以“一劳永逸”已经不可能了。
“授之鱼，不如授之以渔”，明智的选择应该让学生学会如何学习，学会如何在信息的海洋中寻觅到自己需要的知识，如何利用各种认知手段以不断获得新知，使自己与时代同步。
利用网络资源，不断地自我更新、吸取各行各业信息，抓住时代的步伐，不断进步。
3.具备完善的终身教育体系。
以前人们的学习往往是从学校从老师那里获得，如果离开的老师也可以通过查阅书籍去获取，但是这样的学习速度慢，也只适合少部分好学的人，而现代在计算机网络时代下，只要想学习某个知识了解某个信息，我们可以在计算机或者手机上马上搜索就可以学习到。
如今信息的高速更新，一方面需要学习者学会认知，另一方面需要社会构建完善、方便的终身教育体系，使人们可以不受时空限制自由的接受教育、进行知识更新。
4.教育大幅度地提高教学质量和教学效益。
同样由于信息之多、更新之快、人才竞争之激烈，对教育除了有人才素质结构的要求以外，还要求其内容科学、方法优化，使学习者可以优质、高效地接受教育。
信息时代一方面对教育的产品即人才的素质结构提出了特殊的要求；另一方面对教育的水平及受教育的机会和方便程度也都提出了更高的要求。
二、目前网络教学的方式：
1.视频广播。
由网络管理中心通过播放视频，这种形式与电视或播放录像没有太大的区别，学生无法控制，实际上是一种直播课堂式的教学。
它的好处是学习者不受地域和人数的限制，且占用带宽小，多用于名师授课、学术报告、重要会议的直播等，如神十航天员王亚平北京时间2013年6月20日上午10点在太空给地面的学生讲课，就是视频广播教学，此次太空授课主要面向中小学生，使学生了解失重条件下物体运动的特点、液体表面张力的作用，加深对质量、重量以及牛顿定律等基本物理概念的理解。
航天员还进行在轨讲解和实验演示，并与地面师生进行双向互动交流。
网络教学远程教学，将师生的距离大大缩短了，甚至从太空到地球的距离，师生交流过程中也感觉近在咫尺。
2.视频点播。
学习者可以根据需要对服务器中的视频进行点播。
内容可以是电视教学片，也可以是课堂实况录像。
由于是非实时的点播，所以我们可以对其精心设计（插入图文、视频、动画等）。
可以随时随地进行点播学习。
3.视频会议。
视音频多向实时传输的形式。
由于设备昂贵，应用不是很普遍，多用于教师答疑。
4.WEB教材。
把教学内容做成网页的形式。
其好处是编制难度不大，运行方便，因而使用普遍。
5.多媒体课件。
运用多媒体语言或课件开发工具开发的教材，一般通过下载到本机运行。
多媒体课件，很多时候我们可以拷贝给学生，学生可以按自己的缺失知识去选择地性学习，可以重复地学习，不受地域限制，但是它却是缺乏师生交流的过程。
6.BBS论坛。
师生间、学习者间以电子公告板的形式相互交流和协作。
这类的网络教学，在国外网络教学中采用的较多。
7.聊天室（教学讨论区）QQ、微信。
师生间、学习者间通过文字、语音等形式异地实时交流。
师生可以在这几种方式中语音或者文字，图片形式进行交流，沟通交流方便。
8.E-mail。
师生间、学习者间以电子邮件的形式相互交流，再简单点可以通过语音对讲形式进行交流。
三、结束语
计算机网络环境下的网络教学是远程教学的一种重要形式，是利用计算机设备和互联网技术对学生实行信息化教育的教学模式。
人们有了网络教学，学习可以达到随时随地进行，我们的信息能力不断提升，社会得到飞跃发展。