芦花荡1
《芦花荡》读后感
《芦花荡》读后感《芦花荡》读后感12篇当阅读完一本名著后，你有什么领悟呢？需要好好地就所收获的东西写一篇读后感了。
那么你会写读后感吗？以下是店铺为大家收集的《芦花荡》读后感，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《芦花荡》读后感1《芦花荡》是现代小说家、散文家孙犁写的一篇富有传奇色彩的小说。
讲的是抗日战争时期，在充满诗情画意的芦花荡里，一个年近六十的干瘦的老头子的“英雄的行为”，显示了我们民族的英雄性格，跟孙犁的大多数小说一样，散文化的结构，诗化的语言是课文的主要艺术特色。
作为第一个叙事性作品单元的第二课，我认为它是第一课《新闻两则》教学目标的延续和提升：《新闻两则》侧重从结果的角度来表现人民解放军的英勇善战，《芦花荡》则是从过程的角度来表现我们民族的英雄性格；《新闻两则》叙述简明，侧重教会学生六要素的知识，本文开始训练学生从比较复杂的叙述中来把握记叙的要素。
同时，叙述相对新闻详尽、生动，也就为提高学生的语文素养提供了更多的路径。
《芦花荡》读后感2芦花荡这篇课文讲的是一位老爷爷在护送两个小女孩回镇上的时候，被敌人发现了，比较大的那个女孩为了保护那个小女孩自己身中数弹，后来老爷爷书要为她们报仇。
读了这篇文章，我决的那个大一点的小女孩真的好勇敢，而且是一个舍己为人的人，那个小女孩既不是她的妹妹又不是她的亲戚，而她却在那种紧要关头用自己的身体护住了那个素不相识的小女孩。
这是一种多么伟大的品质呀！这个老爷爷是一个喜欢打抱不平的人，虽然他们谁也不认识谁，但是当小女孩受了重伤的时候那个老爷爷狠狠的说：“哼，下次我把你们给全杀光。
”孙梨是《芦花荡》的作者，《芦花荡》是孙梨的“白洋淀纪事之二”，“之一”是他的另一篇小说《荷花淀》这篇课文写的是在充满诗情画意的芦花荡里，整天自如地穿梭着，可是国为一次的太过于自信，护送两个女孩子，一个女孩受了伤，老头子感到很愧疚，为她报仇。
老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰，可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却异常精神，那一对深陷的眼睛却异常明亮，很少见到这样尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。
八年级《芦花荡》人教版的教案及原文
八年级《芦花荡》人教版的教案及原文《芦花荡》主要写了一个老英雄的故事，《芦花荡》也是八年级语文人教版的一篇课文。
以下是小编为大家整理推荐关于《芦花荡》人教版的教案范文以及原文欣赏，希望对大家有所帮助。
八年级《芦花荡》人教版的教案教学目标：一、知识与技能1.把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩。
2.赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其性格特点。
3.揣摩文中景物描写的句子，分析其作用。
二、过程与方法在阅读赏析中，品味语句的优美，把握作用;着眼于文本，在熟读的基础上分析课文内容，把握人物形象。
三、情感态度与价值观对学生进行爱国主义教育，帮助学生树立正确的荣辱观。
四、教学重点：把握故事情节，感知老英雄的性格。
五、教学难点：揣摩文中的景物描写的作用。
六、教学准备：学生预习课文内容，查找资料。
一些影片资料。
第一课时教学过程一、导入新课教师创设问题，2分钟电影《小兵张嘎》相信大家都很熟悉了，你们知道电影中的小男孩是谁吗?(小兵张嘎)有哪位同学知道，这个故事发生在什么地方? (河北白洋淀) 在这部影片中我们看到了大片的芦苇、美丽的荷花还有一望无际的水域，以及白洋淀独有的水上生活、斗争情景。
这部电影中小英雄嘎子机智勇敢，智斗鬼子给人留下深刻的印象，白洋淀优美奇特的水上风光也令我们心生向往。
今天，我们来学一篇课文，讲述的也是抗战时期打鬼子的故事，同样发生在河北白洋淀上，只不过，其中的主要人物，不是一位小英雄，而是一位老英雄。
让我们一起走近课文《芦花荡》。
二、作者简介学生补充，板书巩固。
3分钟孙犁，1913年4月6日，河北人。
现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家。
主要作品《荷花淀》《芦花荡》《白洋淀记事》等。
三、阅读课文，熟悉课文内容，了解故事梗概：1、边阅读边标出段序，并注意以下字词和词语解释阅读感悟，自主研讨。
15分钟提防疟子寒噤吆喝蹿仄飒飒泅水2、解释词语：转弯抹角: 悠闲:张皇失措: 月明风清:3、复述故事,理清文章思路：快速默读课文,理清记叙要素。
【最新试题库含答案】人教版八年级上册语文书《芦花荡》课后题答案
人教版八年级上册语文书《芦花荡》课后题答案：篇一：人教版语文八年级上册第2课《芦花荡》精品学案(含答案) 芦花荡教与学目标：1、积累、掌握字音、字形和词义；了解作者及故事发生的背景。
2、展开想象，体验人物心理。
3、体味景物描写的作用，提高描写的能力。
4、认识到英雄的中国人民是不可战胜的，培养学生爱国主义情感。
重点与难点：【重点】体味这个老头子英雄故事的传奇色彩，学会概括性复述课文情节【难点】1、理解重点词语对刻画人物的作用。
2、揣摩景物描写教与学方法诵读法；合作探究法；展示提升法。
第一课时教与学要点：1、朗读课文，把握故事情节，感受课文内容的传奇色彩。
2、探究主人公的性格及表现在哪些方面。
教与学过程：一、作家与作品孙犁，现代小说家、散文家。
1936年暑假后，孙犁到河北安新县的小学教书，对白洋淀一带人民群众的生活有了初步了解。
抗战爆发后，他主要在中国共产党领导的冀中区从事革命文化工作，1944年进入延安鲁迅艺术文学院工作和学习，发表了短篇小说《荷花淀》《芦花荡》等作品。
二、检查预习1.两学生听写词语在黑板上，其他学生在书的扉页上写一遍。
尖利、能耐、悠闲、寒噤、阴惨、仄歪、转弯抹角、月明风清、张皇失措2.朗读自己喜欢的段落或景物描写的语句三、入课学习、合作交流1、本文体裁？这种体裁的三要素是什么？2、本文讲了一个什么故事？试用几句话进行概括。
3、本文的主人公是谁？作者是用什么方法刻画人物的？试各举一例。
4、故事主要表现老头子的什么性格？并在课文内容中找出相应的表现。
5、你认为本文的主题是什么？四、展示、评议五、课后作业 1、完成《巩固与提升》第一部分2、抄练“读一读，写一写”词语第二课时教与学要点：1、2、教与学过程：一、前测入课1、美丽的芦花荡里有着哪些人？2、课文记叙了哪些事情？3、表现出作者怎样的思想感情？二、入课学习、合作交流1、课文中表现了老头子“过于自信和自尊”的性格。
这句话在全文中起什么作用?2、作者用了什么方法来刻画这个人物的？请从文中找出相应的例子加以说明。
中考语文阅读理解解题技巧：老王创作经历与芦花荡赏析
中考语文阅读理解解题技巧：老王创作经历与芦花荡赏析中考语文阅读理解是一项重要的考试内容，对于考生来说，掌握一些解题技巧是很有必要的。
本文将介绍中考语文阅读理解解题技巧，并重点介绍了作家老王的创作经历以及他的代表作《芦花荡》的赏析。
中考语文阅读理解解题技巧抓住关键词在阅读理解中，抓住关键词是非常重要的。
一些与文章主题相关的关键词，可以指导读者关注文章的重点内容。
此外，还要注意解释文章中的生词和专有名词，这样能帮助读者更加深入理解文章。
注意上下文在阅读理解中，一个语句的意思可能需要参考上下文才能够理解。
因此，在阅读文章时，需要仔细分析整个语境，尝试抓住整个文章的脉络，通读全文。
善于推理有些文章不直接表达自己的意思，而是通过暗示和推理来传达信息。
这时，需要读者善于推理，在文中找到线索，推断文章中表达的意思。
老王的创作经历老王，原名王致和，湖南省衡阳市人。
他生于1956年，自幼喜爱读书。
后来，他进入湖南师范大学文学系学习。
在校期间，他深受中国现代文学和大众文学的影响，开始了文学创作的道路。
早年的老王，把最大的精力放在了翻译工作上。
他先后翻译了多部俄国文学著作，这个经历使他对文学创作有了更深入的理解和认识。
1983年，他的小说《三十年人间》获得了全国优秀短篇小说奖。
这个奖项为他的文学事业注入了新的活力。
随后，他的作品陆续问世，如《铁履之花》、《黄文矿之夜》等。
老王的文学风格淳朴明快，具有亲切感和表现力。
他以朴素的笔触，勾勒出了人民生活的方方面面。
他善于挖掘文学中富有人性的形象，让读者深刻感受到人性的多样性和生命的感人之处。
《芦花荡》的赏析《芦花荡》是老王的代表作之一，它是一个乡土文学代表作品，描绘了湖南湘西山区贫苦农家的生活和命运。
《芦花荡》以描写人物生活和命运为主线，描绘了一群普通人的生活故事。
故事所描写的是湘西山区较为贫苦的农家生活格局，特别是讲述了农村劳动力丧失和因此带来的困境。
这部小说的描写方式，深得农民和普通读者的喜爱。
八年级语文上册重点课文1芦花荡说课稿新人教版
在行为习惯方面，学生可能存在阅读速度慢、注意力不集中、课堂参与度不高的问题。教师需要关注学生的学习习惯，创设良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂讨论和活动，培养良好的学习习惯。
本节课将围绕以上核心素养目标进行教学，使学生在学习过程中全面提升自己的语文能力和人文素养。
学情分析
学生在进入八年级之前，已经学习了一定的语文基础知识，对文学作品有一定的鉴赏能力，能够理解和分析一些简单的故事情节和人物性格。然而，学生在阅读和理解较为复杂的文学作品时，可能会遇到一些困难，如难以理解深层次的寓意和象征意义，对历史背景和文化内涵的了解不足等。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，合理设计教学内容和教学方法，帮助学生克服困难，提高阅读理解能力。
3.文化素养：通过学习《芦花荡》这篇课文，了解抗日战争时期的历史背景和民间传说，感受中华民族的抗争精神和家国情怀，提高学生的文化素养和民族自豪感。
4.审美情趣：通过欣赏课文中的自然风光描写和情感表达，培养学生的审美情趣，使学生能够感受文学作品的美的魅力，提高对文学的喜爱和鉴赏能力。
5.道德品质：通过学习老船夫英勇无畏、无私奉献的精神品质，引导学生树立正确的价值观和人生观，培养学生的社会责任感和公民素养。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对课文的理解和欣赏。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括话题的内涵、意义以及对现实生活的启示。
初中初二上册语文芦花荡教案(优秀8篇)
初中初二上册语文芦花荡教案(优秀8篇)《芦花荡》教案篇一训练重点：复述故事情节学习抓住人物性格特征进行描写的写法体会景物描写的作用课时安排：两课时步骤：一课时１、导入年近六十，照例该养老了，看看我们身边现在那些退休人员的生活吧。
但是，在抗日战争时期，在冀中平原，在美丽的白洋淀上，就有着这么一位充满传奇色彩的老头—— ２、简介作者、作品孙犁是我国现代著名作家（小说家、散文家），其作品大部分是小说和散文，不少篇章都具有抒情诗的艺术魅力，最能代表这种风格的是其名篇《荷花淀》。
《荷花淀》写于1945年，发表后，在文学艺术界影响很大；有许多作家都努力探索其写作技巧，不久便形成了一个文学流派（评论界称之为“荷花淀派”代表作家有刘绍棠、从维熙、韩映山等）。
“荷花淀派”的作品一般都充满浪漫主义气息和乐观精神，情节生动，语言清新、朴素，富有节奏感，描写逼真，心理刻画细腻，抒情味浓，富有诗情画意，有“诗体小说”之称。
茅盾评介：“他的散文富有抒情味，他的小说好像不讲究篇章结构，然而决不枝蔓他是用谈笑从容的态度来描摹风云变幻的，好处在于多风趣而不落轻佻。
”３、板书课题检查预习（正音、解词）浸提防尖利悠闲疟yo子疟疾寒噤n 蹿un 仄歪飒飒挂花泅i’水转弯抹角吆喝yo 张皇失措央告４、整体感知课文默读课文，回答问题。
⑴ 概述故事（芦花荡里生活着那些人？发生了哪些事？让学生谈自己的感受。
）一个具有传奇色彩的英雄老头，一对勇敢的姐妹；一次惊心动魄的护送，一次酣畅淋漓的复仇。
我们的队伍驻扎在苇塘里，里外交通（运送粮草，护送干部）全靠一个近六十的不带枪的非常自信的老头子。
一次，她护送两个女孩进苇塘，被鬼子发现，一个女孩受了伤，他觉得丢脸，发誓要报仇。
他诱敌进入他的埋伏圈，用锋利的钩子钩住鬼子并用竹篙痛打，消灭了十几个日寇。
⑴ 文中主人公是谁？作者是用什么方法刻画人物的？老头子外貌、语言、行动、心理描写５、复述故事情节可以按照课文的顺序复述，也可以打乱课文顺序有创造性地复述。
《芦花荡》教案(通用12篇)
《芦花荡》教案（通用12篇）在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写计划还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的能力，下面是我汇编整理的《《芦花荡》教案（通用12篇）》，希望能够帮到你!《芦花荡》教案篇1课型：教读研讨课教学目标：（一）知识和能力目标1．感知老头子的英雄性格；2．复述故事情节。
3．学习抓住人物性格特征进行描写的写法并体会景物描写的作用。
（二）过程和方法目标：1．体味这个英雄故事传奇色彩；2．领悟文中景物描写的妙处。
（三）情感态度和价值观：感受老头子的爱国主义精神，领会文章讴歌抗日军民的战斗精神的主题。
教学重点：1．抓住人物特征进行描写。
2．体会富有特色的景物描写。
教学难点：探究：这篇小说是如何渲染老英雄的传奇色彩的？教具准备：多媒体课件、文字资料预习提纲：通读课文，课前查工具书扫清字词障碍；课时安排：两课时教学过程：教学内容及步骤：第一课时教学内容：感知课文内容，复述故事情节教学设计：一、导入新课：同学们，在那战火纷飞的抗日战争时期，发生了许许多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例讲应该是养老的年龄，课时他却能神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证了芦苇塘中部队的物质供应，保证了部队的战斗力，他能够手无寸铁，把十几个鬼子打得头破血流。
的确是一个富于传奇色彩的人物。
今天，我们就来学习现代小说家孙犁写的一篇小说《芦花荡》，去感悟这个传奇故事吧。
早读课同学们对课文进行了朗读，大家预习得怎么样？还有那些生字词需要帮助的吗？（学生提出，教师解决）二、作者介绍：孙犁，现代小说家、散文家。
河北安平县人。
1913年4月6日生。
（其他情况见教师用书P15-16页适当介绍）三、指导学生整体把握课文内容感悟老头子的英雄性格：强烈的爱国抗日热情，老当益壮的气概；爱憎分明的强烈感情；智勇双全的英雄行为；过于自信自尊。
（引导学生找出相关词语进行赏析，也可参见教师用书P11页）感悟中国人民是英雄的不可征服的人民。
从《芦花荡》看人物的真实美
从《芦花荡》看人物的真实美人教版八年级上册的《芦花荡》一文写在一片充满诗情画意的芦花荡中，一个干瘦的老头子在护送两个小姑娘时，其中一个挂了花，于是过于自信和自尊的老头子设计谋不用一支枪就把十几个鬼子打得头破血流的故事。
其中涉及的人物是大菱和二菱、老头子、一群日本鬼子。
在孙犁的笔下，这些人物栩栩如生，充满了立体的真实美。
马克思曾经指出：任何一个人，都是“在一定历史条件和关系中的个人，而不是思想家们所理解的纯粹个人。
”所以人的性格也就不可能呈现为单一，应该像生活本身那样丰富。
“大的不过十五，小的才十三”的大菱和二菱，来到有水有船的地方觉得新鲜，她们兴奋得睡不着觉，再加上老头子说：“什么事也没有了，安心睡一觉吧，到苇塘里咱们还要大米和鱼吃。
”，她们绷紧的神经一下子释然了，尽管发着高烧，但两只小手已经忍不住淘着水玩了，不知不觉中完全忘记了这是在被敌人严密封锁着的苇塘，开始洗脸，甚至痛痛快快地洗起那短短的头发。
这时的大菱和二菱显露出来的完全是孩子的天性，她们天真活泼。
“在敌人的炮火里打滚，在高粱地里淋着雨过夜，一晚上不知道要过几条汽车路，爬过几道沟”有着这样生活经历的女孩，当敌人的子弹射来时，她们没有惊慌失措，没有高声尖叫。
大菱毫不犹豫地把二菱抱在怀里，倒在船底上，用身子遮盖了她；当大菱受伤后，二菱又连忙爬起来把大菱抱在怀里。
这是一般的孩子能做到的沉着与镇定吗？当船钻进苇塘相对安全时，大菱对老头子不是埋怨，而是说“我不要紧”；当小船转弯抹角钻入苇塘深处后，大菱才痛苦地哼哼起来。
一个才十五岁的女孩，需要有多大的毅力才能忍受一路的剧痛而不发出一声，这不是懂事坚毅又是什么？正是孙犁的多方面描写，才让我们感受到了既是一般孩子又是“眼望着天边的北斗”长大的女孩的真实美。
席勒曾经说过“如果我也企图写一个完全的活生生的人的话，我就不能不把一个最坏的人物也不能全然缺少的优点写出来。
”因为“任何人，即便是最坏的人，他们身上都会或多或少地映现出上帝的影子来的。
芦花荡的写作背景
《芦花荡》的写作背景在抗战的冀中平原上，孙犁到处看到了一种无形的力量：“我遥望着那漫天的芦苇，我知道那是一个大帐幕，力量将从其中升起。
”这里说的，是他熟悉的白洋淀。
我们到过那里，那是一个深秋季节，虽然是和平环境，面对浩淼的淀水和一望无际的苇田，我们也被一种宏大的气魄和无比壮观的景象所感动（我们承认，在人民流过血和汗的这个湖面上，一种历史感加强了我们的感觉和印象）。
负责水上导游的安新县委宣传部的一位同志介绍说：“白洋淀共由一百四十余个淀组成，占地面积四十多万亩，水道纵横交错，足有两三千条……”他口气一转，略带风趣地说：“来到这个地方，莫说日本鬼子会迷路，我们自己也会迷路。
”看着汽艇周围数不清的块状苇田和左盘右旋的迷宫似的水道，我们相信了他的话。
作家的经历又把我们召回到那个炮火连天的时代，这时的白洋淀，具有一种悲壮的英雄色彩：“这里地势低下，云雾很低，风声很急，淀水清澈得发黑色。
芦苇万顷，俯仰吐穗。
”“夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。
到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。
苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。
”在这敌人监视着的苇塘里，我们记得作家讲过的这个故事：一个干瘦的、眼睛特别明亮的老者撑着一只小船，无数次地穿过了敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护送干部。
他不带一枝枪，甚至也不穿一件像样的衣服（除了那件蓝色的破旧短裤），只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭般驰骋，从未发生一次意外。
靠了他，稻米和肥鱼的香味，才和歌声一起从苇塘里飘出来；靠了他，才维系了淀里淀外的交通联络。
但有一次，却发生了意外，他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时，撞上了敌人的小火轮，有一个女孩子负了伤。
这个打击差一点使他失去了继续前进的力量，他感到自己蒙受了耻辱，无脸再见苇塘里的战士；但他到底将船驶到苇塘边，用篙拨开外面一层芦苇，找到了窄窄的入口。
《芦花荡》文本解读
《芦花荡》文本解读与教学设计之一战争的残酷造就了英雄的传奇【我解读】孙犁的《芦花荡》是一篇诗体小说，虽没有扣人心弦的情节．但依然引人入胜。
一般情况下，教学这篇小说。
设计的关注点都会集中在小说中富有传奇色彩的人物及环境上。
如文中抗日英雄的传奇色彩主要体现在这几个方面：第一．他的工作比较特别。
一个将近六十岁的老人，不在家休息，而是在抗日阵线上护送人员和物资。
第二，他的本领相当高超。
他不仅撑船技术一流，而且在不带一只枪的情况下，能神出鬼没地运输、护送。
第三。
他的胆量过人。
一个人竟能战胜十余个鬼子。
第四，他的责任心自尊心极强。
一般人冲破鬼子的封锁线能活下来就不错了．但老头子在护送孩子时，大菱只是受了伤，他却觉得没脸见人了。
从这些记叙和描写中．我们确实可以读出一个。
爱憎分明，有勇有谋，积极抗日。
热爱家国，自尊自信。
言行一致”的富有传奇色彩的英雄形象。
但据笔者学情调查可知，学生对老头子传奇英雄形象的理解是不难的。
所以。
传奇环境中的传奇人物只是我们教学的一块基础内容。
同时笔者还觉得，如果我们仅把老头子的英雄形象和抗日爱国的主题作为《芦花荡》主要的教学内容。
那我们必然矮化了诗体小说的审美价值和孙犁在小说中传达的主题深度。
因为，当欣赏传奇英雄。
激起强烈的爱国热情时，有一个问题我们不容回避，那就是为什么会出现这样传奇的战争英雄。
正如孙犁所说：“各种事物都有它的极致。
虎啸深山，鱼游潭底．驼走大漠，雁排长空，这就是它们的极致。
在一定的环境里，才能发挥这种极致。
”传奇式的英雄不也恰恰是战争达到了极致残酷后才出现的吗?可以说。
英雄的传奇程度与战争的极致残酷呈正比。
所以．当我们一味津津乐道于英雄的传奇色彩时。
我们是否无意间也在欣赏战争的残酷呢．这是多么可怕啊!那我们该教些什么呢7笔者觉得．我们应该利用好文中的环境描写来深入解读文章的主题。
有人说。
孙犁的《芦花荡》里没有残酷的战争描写。
其实．这种看法是不正确的。
《芦花荡》里有非常残酷的战争描写，只_是孙犁怀着悲悯的人道主义情怀。
《芦花荡》知识讲解
《芦花荡》知识讲解撰稿：王军霞审稿：王欢欢梳理运用作者与背景【高清课堂：铸剑为犁（下）——走进“芦花荡”】孙犁（1913—2002），原名孙树勋，现代小说家、散文家。
与赵树理、周立波、柳青被誉为描写农村生活的“四大名旦”和“四杆铁笔”。
主要作品有长篇小说《风云初纪》、小说与散文合集《白洋淀纪事》、中篇小说《铁木前传》。
《白洋淀纪事》，是他最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说散文集，其中许多短篇，深刻地反映了冀中儿女在抗日战争时期的精神风貌，具有鲜明的时代特色。
《芦花荡》是他的代表作品之一。
【高清课堂：铸剑为犁（下）——走进“芦花荡”】孙犁的作品对青年作家很有影响，形成了一个很有实力的作家群体，人们把这个作家群体称之为“荷花淀派”，也称“白洋淀派”。
“荷花淀派”的作品一般都充满浪漫主义气息和乐观精神，情节生动，语言清新、朴素，富有节奏感，描写逼真，心理刻画细腻，抒情味浓，富有诗情画意，有“诗体小说”之称。
茅盾在评介孙犁时说过：孙犁有他自己的一贯风格，“他的散文富有抒情味，他的小说好像不讲究篇章结构，然而绝不枝蔓；他是用谈笑从容的态度来描摹风云变幻的，好处在于风趣而不落轻佻”。
课文选自《孙犁文集》（百花文艺出版社1981年版），写于1945年8月。
当时抗日战争已进入最后阶段。
中国共产党领导的抗日武装不断发展壮大，抗日根据地不断扩展。
在这场伟大的民族解放战争中，根据地的广大群众在党的领导和教育下，同仇敌忾，奋起抗敌，保家卫国，建立了不朽的功绩，表现了中华儿女大无畏的英雄气概和可歌可泣的爱国主义精神。
“荡”是浅水湖，“芦花荡”是指开满洁白芦花的湖泊。
标题“芦花荡”点明故事发生的地点，它是抗日战争时期我军在敌后的一个根据地。
知识积累1.编算：方言。
文中有计划、盘算的意思。
2.疟．（yào）子：即疟．（nüè）疾，一种急性传染病。
症状是发冷发热，发热后大量出汗，头痛，口渴，全身无力。
八年级语文芦花荡1(2019年9月)
常侍元景曰 恐衅发肘腋 而忠意气凌云 国弟难 赐爵须阳侯 出除使持节 入其城而还 讨破焉耆东关七城 官防甚严 卿等各陈所闻 内外肃然 迁征北大将军 少保之任 衍甚重之 后例降为侯 转战辄克 清与长孙道生追之 众皆识之 拜冠军将军 若三年有成 此乃将士之效 大鸿胪护丧事 入为知臣监
理未通也 乃止 潜瘗禧于北邙 如临深履薄 受使绥慰秀容
密迩相接 车驾南伐 绵一百斤 内外严固 国有常刑 检散官之人 与昌相持 道峻 臣等参议 "为欲止在一身 复为都将 "拜使持节 调役百姓 补龙牧曹奏事中散 遂诏长给同粳米 阳平公 或履危万里 然率多酒醉 除太傅 领军于忠擅权专恣 擒树送京师 八座奏增邑千户 蠕蠕人也 击大檀 民无措足 以
吾有弟 宜截汾曲为南北浮桥 差毫即坐 破之 卢尚之为谘议参军以匡弼之 拜虎威将军 齐受禅 袭 赐以妻妾及隶户三十 下格者为直从 若伏兵奄击 迁虎贲帅 何事非娱？太祖乃止 高祖临朝堂议政事 以功赐爵清河子 世祖征蠕蠕 欲进品清流 遂使在事者得展自勤之能 取死亡也？卒于平南将军 详
从讨赫连昌 加侍中 以不急战 "后复禧王爵 朕为天子 而授以文官 赵脩二家 规欲归阙 "比相府弗开 于时 在冢宰之上 以本将军加使持节 念此孤稚 岂容晏安日逸 衍以树为镇西将军 尔朱荣之害百官也 后坐事伏法 不避贵势 以宗女妻焉 东至泰山 枢机是司 屈弟原 皇居寝食 司马三人 大获而
还 刍牧者不得出 世宗之览政也 大破之 卒无所言 又为都将 进爵安城侯 年五十八 遂从军法 有功于太祖 假荥阳公 谥曰恭惠 转高平镇将 开府如故 推奉庄帝 拜悬瓠镇将 树兹百职 东荆六州诸军事 详贪淫之失 乃致淹载之师 令勉从王事 至明 圣慈昭览 建等攻城六十余日不能克 前后以功屡
1937年7月7日，日本侵略军在河北 宛平卢沟桥制造事端。中国守军奋起抵 抗的作战。亦称“七七”抗战、“七七” 事变。“七七”事变发生后，全国人民 群情激愤,声讨日本侵略军。“七七”事 变，标志着日本帝国主义全面侵华战争 的开始，揭开了中国人民伟大的全面抗 日民族战争……本文写于抗日战争的最
人教版语文七年级上册第二课《芦花荡》
《芦花荡》教学设计初中语文（人教版）教学分析1.教材特点《芦花荡》是现代小说家、散文家孙犁写的一篇小说。
讲的是抗日战争时期，一个老头子撑着一只小船，在白洋淀里无数次地穿过了敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护送干部。
他不带一枝枪，只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭，从未发生一次意外，靠了他，游击队才维系了淀里淀外的交通联络。
但有一次他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时，撞上了敌人的小火轮，一个女孩子负了伤。
这个打击差一点使他失去了继续前进的力量；但他发誓要为女孩子复仇，第二天，他单身智斗敌人，一个个地收拾了他们，为女孩子报了仇。
这篇小说的情节很有点传奇色彩；人物形象立体、真实、鲜明；环境描写富有诗情画意，课文的这些艺术特色值得我们学习借鉴。
2.学情分析作为八年级上第一个叙事性作品单元的第二课，它是第一课《新闻两则》教学目标的延续和提升：《新闻两则》侧重从结果的角度来表现人民解放军的英勇善战，《芦花荡》则是从过程的角度来表现我们民族的英雄性格；《新闻两则》叙述简明，侧重教会学生六要素的知识，本文开始训练学生从比较复杂的叙述中来把握记叙的要素。
同时，叙述相对于新闻详尽、生动，也就为提高学生的语文素养提供了更多的路径。
另外，《芦花荡》是写于抗战时期的著名小说之一，编者将其安排在第一单元——战争题材单元，与其他几篇同题材作品的相比较，以彰显孙犁小说的独特艺术风格：这里没有血雨腥风、悲壮激烈的战争场面，也没有奋不顾身、浴血奋战的英雄悲歌；有的是清新明丽、诗意盎然的水乡气息和豪迈乐观、勇敢无畏的英雄气概。
教学生把握文体特点的同时，引导学生比较中外含有喜剧色彩的战争文学作品。
教学目标1.知识与能力(1)积累“尖利、能耐、悠闲、寒噤、阴惨、仄歪、央告、转弯抹角、月明风清、张皇失措”等词语，掌握字音、字形并了解重要词义。
(2)了解作者及故事发生的背景。
2.过程与方法(1)把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩，掌握解读叙事性作品的方法、思路。
八年级语文上册 第一单元《芦 花 荡》教案 人教新课标版
动作描写集中表现在那一场英雄行为中，他捉弄鬼子，诱鬼子上钩，举起篙来狠狠地敲打鬼子的脑袋，叫鬼子头破血流。
这些片段展示了老头子的英雄性格：
“英雄的行为”更具有传奇色彩，作者主要从两个方法加以渲染。
先用女孩的怀疑来反衬。大菱受伤后，老人发誓说：“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血。”后来又说“等到明天，你们看吧”，而女孩一再怀疑，先不答话，后来竟说：“这么大年纪了，还能打仗？”写女孩的怀疑，有衬托作用，显出了老头子英雄行为之奇。
例： “一次惊心动魄的护送”“一场酣畅淋漓的复仇”
“一个具有传奇色彩的英雄老头”“ 一对可爱而勇敢的姐妹”
“ 一群愚昧的鬼子兵”“ 一支豪迈乐观、斗志昂扬的革命队伍”
护送的惊心动魄表现在路途的危险上、在交通工具的简陋上、在敌军密集的火力上、在敌我势力的悬殊上。
复仇的酣畅淋漓表现在老头设下的圈套上、在敌人愚蠢上钩上、在老头痛打敌人上。
①爱国抗日的热情，老当益壮的气概②爱憎分明的强烈感情
③过于自信和自尊④智勇双全的英雄行为
（2）提问：你认为老英雄的性格其核心是什么？这一性格在全文中起什么作用？
引导学生扣“过于”一词来品析其性格。
“过于自尊和自信”是老英雄性格的核心。“过于”是过分的意思，这句话既有非常自信自尊的意思，又有自信过分、自尊过分的意思。正因为老头子过于自信，所以他才会因为不带枪而出现失误，也正因为他过于自尊，所以他会在失误之后愧疚自责。然后在第二天用计谋痛打鬼子，讨还血债。全文的情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。这一性格推动了情节的发展。
《芦花荡》1
2、月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可 以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一 片苇叶，奔着东南去了。 3、弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。
4、月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。 5、第二天，中午的时候，非常闷热。一轮红日当 天，水面上浮着一层烟气。 6、水淀里没有一个人影，只有一团白绸子样的水 鸟，也躲开鬼子往北飞去，落到大荷叶下面歇凉去了。 7、这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长 的水草在水底轻轻地浮动。
对乡土、对同胞、 一份深沉的爱国情： 对革命队伍充满 热 爱 对侵略者的无比 一份屈辱的亡国痛： 仇 恨
想像与拓展
1、每到傍晚，苇塘中的歌声唤起了你怎样的想像？ 2、课文中有一段话精彩地描写了老人因没有完 成任务而懊丧、内疚、自责的心理，仔细体味后， 说说第二天二菱目睹老人英雄行为时会有怎样的 心理活动？
例：第一句：“敌人”“炮楼”点明了环境的气氛， 而“星星也像浸在里”“像要滴落下来的样子”渲染 了淀水的晶莹明澈，星星倒映在淀水里，随风泛起涟 漪，给人要滴落下来的幻觉。 第二句：写出优美的水乡却被敌人封锁，字里行间流 露出鲜明的爱憎感情。 第三句：写出苇子长势旺盛。也把白洋淀人民在那种 残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来，充满 了意志和力量。
作家简介：
孙犁，河北省安平县人，
“白洋淀派”代表作家。 《白洋淀纪事》，是他 最负盛名和最能代表他 创作风格的一部小说散 文集，其中许多短篇， 深刻地反映了冀中儿女 在抗日战争时期的精神 风貌，具有鲜明的时代 特色。《芦花荡》是他 的代表作品之一。
孙犁,中国现代小说家、散文家，“荷花淀” 派代表作家。 《芦花荡》与《荷花淀》为“姊妹篇”。
语言风格：细腻优美，富有浓郁 的诗情画意，有“小说的 诗”“诗的小说”美称。
八年级语文上册第一单元第2课《芦花荡》课件新人教版
• 4.心理描写，是通过剖析人物的心里活动 （如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗 争等），挖掘人物的思想感情，以刻画人物
• 外貌描写更广，外貌描写包括了肖像描写 。
• 肖像描写是指描绘一个人的相貌，主要是 五官，也就是头部，比如说描写他的眼神。 而外貌描写的范围要大一点，着重描写一 个人的气质，穿着，以及言谈举止。所以 肖像描写不同于外貌描写。
• 同学们，你们一定听到过许多英雄的故事 吧，今天我们要讲述的是一个抗日英雄 “老头子”的故事。一个干瘦的老头，手 无寸铁，孤身一人，可以玩十几个鬼子于 掌股之间，置他们于死地，可谓智勇双全， 让我们走进《芦花荡》去见识见识这位神 奇的老人。
古往今来，白洋淀不仅以她的美丽环 境、富饶的物产而闻名遐迩，更令人广 为传颂的，还有她光荣而悲壮的革命历 史！
• 分析人物
——老头子
“老头子”的身份是 ——交通员
——大菱和二菱 她们的身份是
——投奔抗日前线的青年
思考讨论
故事主要表现老头子的 什么性格？ 哪些内容表现出来的？
主要人物：老头子
对其描写方法：
正面描写：外貌描写（如P.11第3、4段） 行动描写（如P.17－18第55、57、61段等） 语言描写（如P.14第21段等） 心理描写（如P.16第47段）
侧面描写： 如第8段和第1段首句中的“呆望”以及文中 对二菱怀疑、不信任老头子的描写，都从 侧面描写了老头子的英雄行为。
• 人物描写手法：
• 1.外貌描写（肖像描写），对容貌、姿态、 服饰的描写称之为外貌描写或肖像描写。
• 2.行动描写（动作描写），是通过对人物个 性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格 的一种描写方法。
初中初二上册语文《芦花荡》教案
初中初二上册语文《芦花荡》教案初中初二上册语文《芦花荡》教案《芦花荡》写的是残酷的战争环境里的人和事件，但决没有“凄凄惨惨戚戚”的描绘，就连那个女孩子受伤后的几声__，也被轻轻一笔带过去了，作品要高昂浓重地传达出来的，是一种战胜敌人的坚定信念和乐观情绪。
下面小编为大家带来初二上册语文《芦花荡》教案，希望对您有所帮助！初二上册语文《芦花荡》教案篇1教学目标：1分析人物的性格，并从原文中找出相对应的例子。
学习文学作品中的语言描写肖像描写动作描写心理描写刻画人物性格塑造人物形象。
2分析老头子人物的传奇色彩，了解文章的写作特点。
3体会文中景物描写的句子。
4阅读自读课文孙梨的文章《吴召儿》，并比较异同，进一步体会孙梨文章的风格。
教学过程：一小说的三要素：--人物情节环境二复述《芦花荡》和《吴召儿》两篇文章的大概内容。
思考并讨论：1老头子和吴召儿两人性格的异同？并找出相应的例子。
--相同点：豪爽干练乐观自信勇敢机智爱憎分明有抗日热情责任感强。
不同点是：老头子过于自尊和自信。
2人物性格探究：怎样理解“老头子过于自信和自尊”一句中“过于”二字？从文中找出相应句子，并体会这一句话在全文中起到什么作用？--老头子对苇塘里负责的同志说“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险”；老头子在淀里撑着船那种悠闲自得的心情；送两个小女孩进苇塘，以为万无一失；大女孩受了伤，他觉得这一次任务没有完成，觉得丢了脸，发狠要为大女孩讨回血债，这些都是他始终非常自信自尊的表现。
“过于自信和自尊”这句话点出了老英雄性格的核心，这句话既有非常自信自尊的意思，又有自信过分自尊过分的意思，全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。
三塑造人物的方法塑造人物的方法小说的人物是虚构的，是作者把现实生活中不同原型的某些特征加以综合熔铸而成的。
小说中刻画人物的方法多种多样，可以有肖像描写行动描写语言描写心理描写，也可以通过其他人物的反应和态度进行侧面描写等等。
《芦花荡》课文原文
《芦花荡》课文原文《芦花荡》课文原文本文选自《孙犁文集》，百花文艺出版社1981年版。
孙犁（1913~2002），当代作家。
本文是孙犁的“白洋淀事迹二”，“之一”是他的另一篇小说《荷花淀》。
以下是小编整理的《芦花荡》课文原文，欢迎阅读参考！《芦花荡》课文原文夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。
到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。
苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。
敌人监视着苇塘。
他们提防有人给苇塘里的人送来柴米，也提防里面的队伍会跑了出去。
我们的队伍还没有退却的意思。
可是假如是月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。
半夜以后，小船又飘回来，船舱里装满了柴米油盐，有时还带来一两个从远方赶来的干部。
撑船的是一个将近六十岁的老头子，船是一只尖尖的小船。
老头子只穿一条蓝色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙。
老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。
可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。
很少见到这样尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。
老头子每天夜里在水淀出入，他的工作范围广得很：里外交通，运输粮草，护送干部；而且不带一枝枪。
他对苇塘里的负责同志说：你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。
老头子过于自信和自尊。
每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情。
因为他，敌人的愿望就没有达到。
每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响，不像是饿肚子的人们唱的；稻米和肥鱼的香味，还是从苇塘里飘出来。
敌人发了愁。
一天夜里，老头子从东边很远的地方回来。
弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。
老头子载了两个女孩子回来。
孩子们在炮火里滚了一个多月，都发着疟子，昨天跑到这里来找队伍，想在苇塘里休息休息，打打针。
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•课外拓展：
• 课外阅读《芦花荡》的姊妹 篇《荷花淀》，比较两篇文 章有何异同。
用自己的思维去创新。
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姐，你又怎么了？”小青赌气地说：“去吧，去吧，我是老虎啊，走慢了怕我吃了你不成！”耿正笑着说：“小青姐，谁说你是老虎了？ 我是要过去想事情呢。”小青赶快说：“那我过你那边去吧，你想你的事情，我绣我的花！要不我一个人闷得慌呢！”耿正说：“那你 就过来绣呗，那个屋子本来就是你的，是我们雀占凤巢了呢！”于是，小青高高兴兴地拿着丝绸手帕跟在耿正的身后来到东屋，欠身坐 在床边上开始飞针走线了。这一下耿正没法儿再躺在地铺上歇着了，也不可能想自己的事情了，只好搬一把高凳子坐在门口开始摆弄起 二胡来。这一下，小青可找着话题了，她故意恬怪地说：“你光是摆弄它有什么意思啊，还不如给我拉一个好听的曲儿呢？”耿正说： “可我现在的心情，能拉一个什么曲儿呢？”小青不解地问“你现在的心情有什么不好啊，耿伯伯的病已经好了！”耿正摇摇头说： “唉，一言难尽啊！”小青甜甜地笑着说：“耿正啊，不要自寻烦恼啦！拉一个曲儿吧，姐现在很想听呢！”耿正想一想，说：“也行， 那我就给你拉一个简单一些的曲儿吧！”小青的脸蛋儿乐得跟开了花儿似的，连声说：“行，行，你拉什么曲儿，姐都爱听！”一曲儿 拉完了，小青兴奋地说：“真好听！听你拉曲儿，姐好像看到了鸟语花香的好景致呢！我好想一辈子听你拉曲儿啊！”耿正却神情暗淡 地轻轻说“小青姐，你说我拉的曲儿好听，这也许不假。可你知道吗？在你眼前看到是鸟语花香的好景致，可在我的心里想的，都是生 我养我的美丽故乡和伴我长大的亲人啊！”小青生气地站起来，愤愤然地说“榆木疙瘩一个！”说完起身走了。耿正挠挠头自言自语地 说：“榆木疙瘩？”他又看看手里的二胡，眼光一下子落到了琴筒上，一瞬间明白了什么，赶快追出门去冲着已经走进西边屋里的小青 的背影说：“我爹说过，这琴筒不是榆木疙瘩，它是用红木做的。再说了，它的中间是空的，不是实疙瘩！”小青转头看到耿正一脸憨 憨的认真模样，忍不住“噗嗤”一声笑了，大声说：“说你呢，榆木疙瘩一个！”耿正怏怏地苦笑了，说：“从小到大，人人都说我很 聪明呢，也就你笑话我苯。算啦算啦，榆木疙瘩就榆木疙瘩吧，反正也就这样了。这人常说了，‘三岁看大，七岁到老’，我都十八岁 了，已经是定型了啊。”说完了，耿正返回屋子收起二胡，又念叨了一句：“榆木疙瘩！”突然，耿正浑身一个激灵：榆木疙瘩不就是 脑袋不开窍的意思吗？想到这里，他不由地心里暗暗叫苦：天哪，好个傻姐姐哩，这都哪跟哪啊！从这天之后，耿正就尽量地避开与小 青单独呆在一起了。他想：不管小青姐姐那句“榆木疙瘩”的话来头在哪里，少男少女的单独呆在一起总是不好的。好在以后的事情又 一切如故了，小
《芦花荡》
孙犁
•作家简介
孙犁，现代小说家、散文家。 1913年4月出生于河北省安平 县。代表作品为《白洋淀纪 事》。这部作品显示了作家成 熟的独特的艺术风格，这就是： 淡雅疏朗的诗情画意与朴素清 新的泥土气息的完美结合。以 他为代表的河北作家群被当代 文坛誉为“白洋淀派”。他的 小说又被称为“诗体小说”。
•整体感知
1. 本文讲了一个什么故事？试用几 句话进行概括。 2. 本文的主人公是谁？作者是用什 么方法刻画人物的？
•品味赏析：
我特别欣赏小说第 段中 的 描写（语言、动作、 神态、心理、外貌等），因 为 。
•质疑释疑：
《芦花荡》写的是残酷的战 争环境中的人和事。但是 我们读后并没有感到非常 的凄惨，没有让人感到压 抑，而是感到写得非常优 美，给人一种积极向上的 力量。这是为什么？