论小学音乐教学中的“体验式”教学
体验式的音乐教案设计
近年来，随着新型技术的飞速发展和人们对教育理念的不断创新，体验式教育理念逐渐得到广泛关注和应用，各类教学设计也在不断地进行创新和改革，其中，体验式的音乐教案设计成为了一种全新的探索方向。
体验式的音乐教案将传统的音乐教育理念与新型的体验式理念进行融合，使音乐教育变得更加生动、具体和实践性，既有益于发掘学生的音乐兴趣和潜力，又能够培养学生更为全面的素质和能力。
一、体验式教育与音乐教育的融合在传统的音乐教育中，教师往往是一个传送知识的角色，学生则是一个接受知识的角色。
而在体验式教育中，教师与学生相互合作并化身成为一个探索者，共同探究知识。
这种理念的融合，对于音乐课堂的教学有着至关重要的影响。
将体验式教育引入音乐教育，不仅可以促进学生的学习兴趣，提高他们的主动性和积极性，而且还可以真正地激发学生的学习潜能和创造能力。
二、体验式音乐教学的核心思想体验式音乐教学的核心思想是“学以致用，用以学习”，即通过实践操作和互动交流，让学生在悦耳的音乐中感受音乐本质和文化内涵，并将课堂知识与实际生活紧密结合，从而加深印象，提高课堂效果。
三、体验式音乐教学的设计要点1、情景式教学活动情境式教学可以让学生在真实的情境中体验和感受音乐，比如通过学习音乐流派、音乐代表人物等内容，带领学生走入音乐的历史长河，感受不同音乐风格的气息，激发学生的兴趣。
2、探索式教学活动探究让学生从发现问题开始思考，从而促进学生探索知识的欲望。
教师可以设计不同的乐器或者音乐角色，让学生尝试自己设计音乐，给予积极反馈和鼓励，让学生真正体验音乐的美妙和乐趣。
3、表演式教学活动表演式教学要求学生尽可能地参与到音乐演出中来，让他们在“学以致用”中提高音乐素养。
教师可以设计各种表演环节，从合唱、器乐合奏、舞蹈表演等多方面来鼓励和引导学生的表现欲与创造力。
四、如何评价体验式音乐教学的效果？评价体验式音乐教学效果的指标很多，包括学生的学习兴趣、学习积极性、学习成长等诸多方面。
体验式小学音乐教学模式探析
音 乐 所 传 达 的情 感 所 打动 ， 被音乐所传 达的美所吸引 ， 然后 自 发地 去体验 、 领 悟 和探 寻 音 乐 ， 自然 而 然 地 与音 乐 相 融 合 ， 这 样 才 可 以深 层 次 地 、 真 正 地 掌 握 和 理解 音 乐 知 识 点 ， 也 可 以 进
步地 让 学 生 欣 赏音 乐 。 二、 开 展 音 乐体 验 式 教 学 的 有 效 策 略 在 音 乐 体 验式 教 学 中能 够 使 用 的方 式 多 种 多 样 。 基 本 上 所 有 的音 乐 课 都 是 以一 个 课 时 作 为 量化 单 位 ， 在 这个 ４ ０ 分 钟 的 课 堂 上 如 何 展现 出体 验式 教 学 呢 ？ 主要 有 以 下几 种 表 现方 法 。
一
２ １ ５ ２ ０ ０ ）
、
小 学 音 乐 体 验 式 教 学 的 意 义
小 学 生 是 一 个 特 殊 的 群 体 ，他 们 对 外 界 抱 有 极 大 的 好 奇 心． 他们渴望学习知识 ， 学 校 的 教 育 会 为 他 们 开 启 一 个 全新 的 世 界 ，小 学 音 乐 课 堂 是 他 们 知 识 体 系 形 成 不 可 或 缺 的 一个 部 分。 音 乐 可 以 陶 冶 人们 的情 操 ， 让 人 们 在 接 触 音 乐 的 过 程 中 发 现美 、 感受美 ， 使 生活 变得 多 姿 多 彩 。人 们 往 往 认 为 音 乐课 只
景， 融 合 自身 强 烈 的 情 感 所 得 。 小 学 生 由 于 年 纪 小 ， 社 会 经 历 自然 就 少 ， 因此他 们所体 会到 的情感 也是 有限 的。 歌 曲 里 面 饱 含 了作 曲人 的 情 感 ， 教师作 为引 导者 ， 要 让 学 生 理 解 作 曲人 所 要 表 达 的情 感 ，把 作 曲 人 的 情 感 消 化 为 自 己所 经 历 的情 感 一 般 。 通过理 解作者 的情 感来 丰富 自己的精神 世界 。 这 一 情 感 的 体 现 可 以通 过 许 多 方 式 来 展 现 ， 营 造 音 乐 氛 围 是极 为有效 的方 式 。 在课 堂上 老师课前 应该 做好准 备工作 ， 不 应 该 认 为 是 小 学 音 乐 课 就 不 加 以 重 视 ，在 课 前 认 真 准 确 地 把 握 住 所 需 要 授 课 歌 曲 的 情 感 与 其 本 质 ．通 过 用 饱 含 情 感 的 腔 调 阅 读 歌 词 或 者 与 歌 词 相 关 的 文 章 ， 营 造 出 相 应 的 氛围． 晓之 以情 ． 让 学 生在 这一 氛 围的感 染 下 ， 加 深 对 歌 曲
小学音乐教育“体验学习”的认识与实践
以上仅仅是就几个专业初步谈谈文 明礼仪对于专业 实训的重要性。其实在校实习时对老师的尊重， 对同学 的 包容 ； 在校外实训 中对领导 的服从 ， 对师傅的爱戴 、 对同事
的尊敬 、 对工作的热爱 、 对业务 的专研 ， 都是文明礼仪教育 的重要组成部分 ， 我们不能把专业实训 和文明礼仪教育割 裂开来 ， 它们其实是一个相辅相成的整体 。 在社会文明程度和个人素养不断提高的今天， 任何专 业实训和工作 岗位上， 齐心协力的团队合作精神 、 和谐有 序的工作氛围、 诚实有信的职业素养 、 律己宽容 的 自律品 质等优秀的文明礼仪都是企业所需要的 ， 具有这些 品质的 职工必将成为企业重点培养 的对象 ， 也是企业进一步成长
分” ， 一个人的素质高下 ， 决定其经常接触的人 的修为。因 此， 我们要为壁纸服装等艺术专业的学生创造一个艺术的
氛围和文 明的环境 ， 当然也要督促他们 自己学会关心和改 进环境 ， 用 自身的文明行为塑造文明环境并反哺 自身。也
许通过文明礼仪 的教育 ， 并不能使每一个学生都做到“ 德 艺双馨” ，但最起码不能让他们有一个低俗 的、肮脏 的灵
一
“ 体验” 是人们对现实世界的头脑印象 ， 是对现实世界 种亲身经历的过程 。近年来 ， 新一轮基础教育改革的不 断深化 ， 对小学音乐教学也提出了更高的要求 。 《 义务教育 小学音乐新课程标准》中指出： “ 要通过学生的情感体验 ， 不断提高学生对音乐 的学习兴趣 、 审美能力 ， 使学生养成 乐观向上的生活态度。 ” 音乐来源于生活 ， 音乐教育的成败 来源于学生对音乐的感受 ， 在新时期探索小学音乐教育的 “ 体验学习” ，使体验式学习之更好地服务于音乐教育 ， 提 高学生音乐素养 ， 促进学生的身心全面发展 ， 具有重要意
小学音乐教学方法
小学音乐教学方法音乐是小学教育中重要的一门课程，它不仅能够培养学生的音乐素养和审美能力，还能够促进他们的全面发展。
然而，对于小学音乐教学方法的选择与运用，很多教师可能还存在一定的困惑。
本文将就小学音乐教学方法进行探讨，帮助教师们提升教学水平。
一、启发式教学法启发式教学法是一种以启发性问题和情景为媒介的教学方法，它适用于小学音乐教学中。
在音乐欣赏课上，教师可以选择一首优美的音乐作品，让学生通过欣赏与感受，逐渐发展出对音乐的兴趣与理解。
教师可以提出一些启发性问题，引导学生进行思考和探索。
例如：“这首音乐让你有什么感受？”、“你能感受到什么样的情绪？”等。
通过学生的回答和交流，教师可以进一步引导他们发现作品中的音乐要素和特点，提高他们的音乐感知能力。
二、体验式教学法体验式教学法强调学生通过亲身体验来理解和掌握知识。
在小学音乐教学中，教师可以设计一些音乐活动，让学生通过唱歌、表演、舞蹈等方式来亲身体验音乐的魅力。
例如，在学习音高时，教师可以让学生用声音模仿动物的叫声，通过模仿不同的高度和音色来感受音高的变化。
通过这样的体验，在学生的脑海中形成了音高的概念，使他们能够更好地理解和运用。
三、教唱结合教奏法教唱结合教奏法是一种将唱歌和乐器演奏结合起来的教学方法。
在小学音乐教学中，教师可以通过教唱的方式让学生掌握歌曲的旋律和节奏，然后引导学生用简单的乐器来伴奏歌曲。
这样不仅能够加深学生对歌曲的理解和记忆，还能够提高他们的音乐表演能力和合作意识。
例如，在教学儿童歌曲《小星星》时，教师可以先教唱歌曲的旋律和节奏，然后让学生用手指弹奏简单的钢琴和弦，加强对节奏的感受和理解。
四、多媒体教学法随着科技的发展，多媒体教学已经成为现代教育中的一种重要教学手段。
在小学音乐教学中，教师可以使用多媒体设备来辅助教学。
通过播放音乐视频、展示音乐图片等方式，让学生在视听的刺激下更好地理解音乐。
同时，教师还可以利用多媒体设备制作一些互动教学软件，让学生在课后进行自主学习和巩固。
小学音乐教学的互动与体验
小学音乐教学的互动与体验近年来，小学音乐教学越来越注重互动与体验。
本文将从教学目标、教学方法和教学资源三个方面，探讨小学音乐教学中的互动与体验。
一、教学目标音乐教学的目标之一是培养学生的音乐修养和审美意识。
在互动与体验的教学模式下，学生能够积极参与音乐活动，培养自己对音乐的兴趣和热爱。
通过互动的手段，学生能够更好地理解音乐的内涵，培养自己对音乐的感知和表达能力。
二、教学方法为了增强小学音乐教学的互动与体验，教师可以采用多种教学方法。
首先，教师可以利用教学资源丰富多样的音乐播放器，引入丰富的音乐元素，激发学生的兴趣。
其次，教师可以通过游戏化的方式进行教学，例如音乐知识问答、音乐创作比赛等，让学生在游戏中体验音乐的乐趣。
此外，教师还可以设计情境教学，将学生置于真实的音乐环境中，让他们亲身感受和体验音乐的魅力。
三、教学资源互动与体验的音乐教学需要借助于一系列的教学资源。
首先，教室需要配备适当的音乐设备，包括音响、乐器等，让学生能够亲自操作和体验音乐。
其次，教材必须丰富多样，可以包含丰富的音乐片段，让学生在欣赏中感受和理解音乐。
此外，教师还可以利用多媒体技术，通过投影仪或电子白板呈现音乐素材，增加学生的视觉体验。
总结起来，小学音乐教学的互动与体验对于培养学生的音乐修养和审美意识至关重要。
通过设置合理的教学目标，采用多样化的教学方法，充分利用教学资源，可以更好地促进学生对音乐的兴趣和热爱，使他们能够在互动与体验中全面发展。
同时，教师应不断创新教学方法，提高教育水平，为学生提供更好的音乐教育。
小学音乐课堂中的“体验式教学”研究
小学音乐课堂中的“体验式教学”研究摘要：新课标强调小学音乐教育要坚持以美育人，重视学生在学习过程中的艺术感知与情感体验，借助体验式教学打造音乐高效课堂，充分调动学生在音乐教学中学习热情，使其在参与课堂活动中充满积极、主动性，并借助体验式教学提升学生的音乐学科核心素养，实现课程标准要求的教育目标。
本文从小学音乐课堂体验式教学的重要价值入手，阐述体验式教学的具体应用策略，以期推动小学音乐教育改革发展，让学生在音乐中享受到快乐。
关键词：小学音乐；体验式教学；多维互动；价值引言：小学音乐体验式教学本质上是指教师在理论基础上运用一系列实践活动实现知情合一的教学活动，对学生自主理解课程重难点具有促进作用，帮助学生深切挖掘音乐课程中有价值的信息，并领悟其中内涵。
教师应当以生本教育理念为基础，依据课程特点及学生基本学情，精心设计音乐课堂教学活动，确保活动具有一定的音乐性、文化性、审美性，引导学生在参与和体验音乐课堂活动中产生情感共鸣，并通过体验式教学活动陶冶情操，感悟人生哲理。
一、小学音乐课堂体验式教学的重要价值在小学音乐课堂上采用体验式教学，可以指导学生与多类型的音乐形成不同程度的共鸣，增强学生的心理体验，并使其在音乐课程学习中持续投入热情。
通过在小学音乐课堂上运用体验式教学，营造轻松的教育环境，有利于学生针对性地提升音乐鉴赏能力，并对音乐创作目的及历程形成一定了解，强化与音乐之间的联系，促其情感的快速生成。
小学音乐课堂与体验式教学的有机结合，能有针对性地培养学生的集体主义精神，为学生在每节课中呈现不同的教学体验，多角度传输快乐，用感性的方式让学生感受音乐中的美感与情感，进而引导学生拥有基本音乐常识和音乐技巧，提高学生的自主学习能力，在音乐中启发学生的思维，并推动学生创造力的发展，有助于构建良好的师生关系[1]。
二、小学音乐课堂中体验式教学的应用策略（一）明确教学目标，重视学生主体地位随着新课标的逐渐深入推进，小学音乐教育也在逐步进行教学改革，优先体现在教学目标上，新时期的小学音乐教学目标以落实核心素养为主线，力求引导学生在课堂上积极参与各类艺术活动，感受美、欣赏美、丰富自身的审美体验，开拓艺术视野。
体验式的音乐教学教案
体验式的音乐教学教案近年来，随着教育思想的更新和教育技术的发展，越来越多的教师开始倡导体验式教学，其中音乐教学也不例外。
体验式音乐教学是一种鼓励学生通过活动和实践来积累知识和技能的教学方式，它将学习过程转变为探索过程，鼓励学生参与、交互和创造。
本文将介绍一份体验式的音乐教学教案，希望能为广大音乐教师提供参考。
教学目标本次教学内容为“Composer in Motion”，旨在让学生能够通过各种形式的体验和互动，探索音乐创作的过程和方法，培养学生的创作能力和音乐表现力。
教学目标如下：1.了解音乐创作的基本要素，包括旋律、和声、节奏、形式等。
2.理解创作思路的重要性，学会如何在创作过程中进行思考和决策。
3.培养音乐表现力，通过演奏、即兴演奏和表演等形式进行实践。
4.提高合作能力，通过小组合作完成音乐创作任务，并进行交流和反馈。
教学内容本次教学内容主要包括：创作思路、音乐素材、音乐创作和表演。
具体内容如下：1.创作思路教师通过介绍一些音乐创作的思路和方法，引导学生思考创作的过程。
例如，通过讨论音乐的情感表达、音乐的主题或灵感来源等，让学生明确自己想要表达的音乐意图，并提供相应的创作技巧和方法。
2.音乐素材通过介绍一些常见的音乐素材，例如简单的旋律、和弦、节奏等，教师引导学生发掘并使用这些素材进行创作。
同时，教师也可以为学生提供一些乐曲，让学生通过研究和演奏这些曲目来感受和体验音乐素材的运用。
3.音乐创作在创作环节中，教师可以将学生分成小组，让学生协作完成一个音乐创作任务。
例如，给学生提供一些音乐素材，让学生根据不同的要求进行组合和演奏。
或者让学生选择自己感兴趣的音乐主题，并根据主题进行创作。
教师可以提供必要的指导和反馈，帮助学生完成创作任务。
4.表演与交流创作完成后，学生可以进行表演。
教师可以为学生提供一个表演场地和器材，让学生进行演奏和表演。
同时，教师也可以引导学生在表演后进行交流和反馈，让学生分享自己的创作体验和感受。
小学音乐体验式教学研究
这一规律呈 现给学生 ， 让每个学生都 能参 与到学 习中来 ， 不在
于老师讲解 多少 ， 而在于让学生 自己去体验 中学 习知识 ， 让他 们去 主动地探究 ， 并在探究 中体验到音乐知识 的本质 ， 在学生 同的学 习形式表 现出来 。
让学生在一种主动 、 宽松 的探究氛围中学习 ， 这种音乐教 学模
学习音乐并不能停 留在表 面上 ，而是 随着音乐 的感染把 式是有效的 ， 大大提高 了课堂教学效率。 （ 江苏省盐城市 第一小学 ）
一
课， 学 生需 要理解只有持之以恒地努力付 出， 才能取得成功 的 杯热茶 ， 为爷爷奶奶捶背 ， 吃饭时主动为家人盛饭拿筷子等。学
会 了主动参与和探究 ， 达到 了体验学习的 目标 。比如 ， 在低 年 好 ” 等 。到 了小学高年级 ， 学生 的音乐知识更为丰 富 ， 音乐 内
级《 蜗 牛与黄鹏 鸟》 的教 学时 ， 笔 者特别设 计 了一 系列 的教学 容学 习增加 ， 音乐教 育模式 也应该 有所变 化 ， 主要通 过体验
乐 知识 。
学 习后 的评议 活动等 教学环节 不可少 。通过 这几个环 节 的 参与等 能力都得 到 了加 强 。从低 级到 高年级 的音乐学 习拓 展是对学 生音乐 知识 的提高学 习过程 。他们 的能力在 各个
阶段得到拓展 、 提高 。
，
的精神 不断追求的情境表现得活灵活现 ，学生在学习音乐时 教学 ， 加强 了小学 生 的体验学 习 ， 他们 的情 感 、 互动 、 感受 、
情绪上的感染 ， 引导学生体验音 乐 ， 所以， 学生 的参 与体验对 象力丰富的最佳 时期 。我们要通过音乐学习来 打开学生想象
如何做好新课程理念下的小学音乐教学
如何做好新课程理念下的小学音乐教学随着新课程的推进，小学音乐教学也在逐步向“体验式、探究式、互动式、创造式”等多元化智能发展。
怎样才能在新课程理念下，更好地教授小学音乐课程呢？本文将从以下几个方面进行浅谈。
一、注重情感体验在小学音乐课堂中，要注重情感体验，让学生通过音乐感受音乐、领悟音乐。
不在于作品本身的优美与否，而在于是否能够有效地引起学生的情感共鸣。
课堂上采用生动形象的事例说明，或诗歌、画作辅助表达，会极大地激发学生的情感并潜移默化地传递音乐的价值。
同时，在教学过程中也要注重演示，教师自身的演示会让学生更加深入理解，更有感性的体验。
让学生看到听到学习过程，通过眼看手摸、实际操作，去感受音乐的美丽和价值，才是音乐教学收获的重点。
二、培养音乐兴趣首先，针对小学生的兴趣特点，选取易于吸引年龄层学生的作品。
比如，选取《小星星》之类简单易上口的作品，让学生在快乐中体验学到音乐技能。
其次，在教学过程中要让学生参与音乐，通过唱、跳、说、听等多种方式体验音乐的魅力。
同时，教师要有创造性的思维，灵活的应用各种互动游戏与形式，创造具有音乐元素的童话故事，让音乐整合于故事中，激发学生的想象力与创造力，从而培养学生对音乐的兴趣。
三、加大实践操作作为艺术学科，音乐需要付出艰辛的练习才能得到提高。
在音乐教学中，注重学生的实践操作能力的培养，应采用分层训练策略，将重点放在学生实践训练上。
如，通过学生自由合唱、教师课堂合唱等方式，让学生感受到和声的分层与配合，深入理解音乐的和谐美。
同时，还可以通过课外活动和比赛组织等形式，进一步扩大学生的实践操作空间。
比如，组织学生举办音乐会，展示自己的音乐才能，开展钢琴比赛、合唱比赛等活动，让学生在热烈的气氛中练习，提升自己的技能水平，达到音乐教育的最终目的。
四、特色鲜明新课程理念下的音乐教学要注重独特的个性风格。
在教学过程中，教师可以将学生的情感体验、音乐兴趣与实践操作相结合，突出音乐的独特性与精华部分，开展定制式的音乐教育。
探讨小学音乐课堂中的多感官体验式教学
探讨小学音乐课堂中的多感官体验式教学摘要：小学阶段是学生感知能力最强、学习能力最强以及进步速度最快的时期，也是为学生打下良好音乐基础的核心时期。
基于此，应该提高对于小学音乐教学的重视程度，在其中融入多感官体验式教学这一方法，是能够提高学生音乐素养，增强学生对于音乐基础知识理解的。
本文探讨了五种多感官体验式教学的方法，同时，分析了其在小学音乐教学课堂中发挥的作用。
关键词：小学；音乐课堂；多感官体验式教学引言：调查结果显示，在小学音乐课堂之中运用多感官体验式教学可以更好地增强学生对于音乐的感知，帮助学生更好地学习音乐知识，激发创造意识。
多感官体验式教学将学生的听觉、视觉和身体动作有机的结合在一起，共同体验音乐，不仅培养了他们对于音乐的兴趣，也提高了对音乐的欣赏水平。
在这种多感官体验式教学模式下，相较于传统音乐教学课堂来说，教师与学生之间的交流和互动也在增多，且提升了学生学习音乐的多方面能力。
1听音乐，感受音乐情感从本质上来看，音乐是一种声音，因此，音乐首先代表的是一种听觉感知，为人们提供一种听觉上的享受。
在小学音乐的课堂教学上，音乐教师对于课堂上出现的音乐内容要精挑细选，帮助学生欣赏到优秀的音乐作品，聆听音乐是学生对于音乐作品最直观的感受，学生在聆听音乐的过程中，能够感受到音乐所要营造的氛围。
另外，还可以采用观看视频的方式，将这段视频中出现的元素和现有的基础认知相结合，让学生们在备选答案中找到正确的音乐名称，或者是判断出音乐的类型以及在这段音乐中所运用到的多种乐器名称。
听音乐是小学音乐课堂中多感官体验式教学的第一个步骤，学生只有学会聆听音乐，才能更好的理解音乐，看到音乐所要表达的含义。
怎样让学生更好的欣赏音乐是小学音乐课堂中的一个关键问题，音乐教师在这一过程中应该发挥主导作用，让学生培养出听音乐的习惯，发展鉴赏音乐的能力。
学生在这一过程之中应该发挥主体作用，积极地去聆听音乐，感受音乐之美。
在聆听音乐的过程之中，音乐的节奏、旋律以及想要传达的情感都会在学生的心目中形成一个具体的画面，音乐的吸引力就会随之增强，可以让学生对音乐有更加全面的感知，在聆听音乐的过程之中，感受到音乐带来的快乐。
研究论文：小学音乐教学中体验式教学的应用
86355 基础教育论文小学音乐教学中体验式教学的应用引言“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。
这是我国南宋时期诗人陆游在《冬夜读书示子聿》中写下的一句话，这句话蕴含着深刻的哲理，为我们的教学实践提供了一个重要的思路――体验式教学，所谓体验式教学是指教师引导学生主动亲历或者虚拟地亲历某件事，并在经历中获得相应的认知和情感体验的一种教学方法，该教学方法对于增进师生互动，提高课堂教学质量具有重要意义。
一、体验式教学的概述所谓体验式教学是指在课堂教学中，教师与学生之间，学生与学生之间在轻松、民主、平等、和谐的氛围中共同参与，合作探究，达成共识，进而产生个人感悟的一种教学过程，在这种教学模式中，学生是活动的参与者，情感的体验者以及知识的获取者；而教师则是课堂的组织者和知识的引导者。
体验式教学不仅可以激发学生的兴趣，而且有利于他们创造性思维的发展，它力求在师生互动的教学过程中，达到认知过程和情感体验过程的有机结合，让学生在体验学习中获取相关的知识内容，领悟做人的道理，进而实现自我教育，除此之外，学生还可以在学习过程中，体验认识提高的快乐，乐观向上的快乐，独立创造的快乐，合作互助的快乐，从而使整个教学过程在学生主动、积极的体验中，生动活泼地完成教学任务，实现教学目标。
二、体验式教学在小学音乐教学中的应用1.创造情境，感知音乐体验之所以会产生是源于体验者对体验对象有了切身的感受，而亲身经历和直接经验对于体验的形成具有特殊的活动意义。
因此，小学音乐教师在应用体验式教学过程中，首先要根据教学内容精心创设音乐情境，设计教学活动，以保证无论是课堂活动还是课外活动都能够吸引学生参与其中，并让学生在活动中“以身体之，以心验之”，从而产生体验，例如在《牧歌》的教学过程中，教师可以先根据教学目标收集歌曲内容的图片，并利用“我国有多少个民族？”、“老师请你们来听听这是什么民族的歌曲？”、“哪位同学能介绍一下蒙古族？”这样逐渐推进式的问题创设教学情境；然后运用多媒体，让学生在课堂上观看表现蒙古族风土人情的视频，并在视频的背景音乐引导学生对草原以及歌曲的意境产生直观的体验；最后，在示范演唱，并保证多数同学会唱的前提下，开展“接歌”、“合唱”、“我唱你猜”等小游戏，让学生在快乐的课堂氛围中完成知识的复习与巩固。
让体验式教学唱响小学音乐课堂主旋律
让体验式教学唱响小学音乐课堂主旋律学生是具有能动性的社会“生活体”，有着巨大的学习潜能，只待教师的开启。
教师的教学任务不仅要传授知识技能，而且要引导学生在共同的学习活动中去展示自我、发展潜能、培养情感。
本文从一个新的角度去研究音乐课堂教学，落实音乐课堂教学素质化要求，再次确立音乐学习走“体验”之路的研究课题，让每一位学生在轻松愉悦的学习氛围中感受到音乐课堂不再是蒙受“压力”的课堂。
小学音乐体验情境王旭教授在《音乐教育论坛》一书中指出：音乐教学“关键在于体验”。
确实音乐课堂教学犹如水渠，只有“活”的体验才会学有所乐，才会出成果。
因此，要提高音乐课堂教学的效率，高质量地培养学生的音乐素养与活动能力，就要让音乐课教学的体验过程“活”起来，使整个音乐课堂充满活力。
而教法、学生、教师是音乐课堂教学的三大要素，这就决定了只有拥有了“活”的教法，“活”的学生和“活”的教师，音乐课堂才能真正鲜活起来。
一、创设情境，体验引导创设最佳的音乐情境，是取得良好教学效果的前提，而教师的体验引导则是课堂教学顺利进行的保证。
音乐老师可以不漂亮，但一定要活泼大方；音乐老师不一定热情奔放，但一个赞许的眼神就能让学生久久陶醉。
而学生心目中的音乐老师应该是能歌善舞，亲切可爱的。
因此，老师在音乐课上要以体验的情绪感染学生，以一个关爱的眼神，一句真诚的话语，深深地打动学生，拉近师生的距离。
作为音乐教师，要想让学生在课堂上始终保持饱满的热情和强烈的求知欲，除了有体验的心境，还必须丢弃单一乏味的教学方法，精心创设最佳的音乐情境。
所谓创设情境，就是用形象生动的语言把景物、事件具体地描绘出来，通过学生的想象和联想，产生身临其境的感觉而获得生动鲜明的形象感受，以加深学生对音乐作品的理解，从而取得良好的教学效果。
可以设计为做游戏、音乐剧、播放cai课件、投影等，都是孩子们喜闻乐见的形式。
比如，四年级课本中的《雪橇》一课，可以把课堂变成一个冬天的操场，把知识点设计成雪人身体的每一个部分，知识学会了才能进一步堆雪人。
核心素养下小学音乐课体验式教学策略探究
核心素养下小学音乐课体验式教学策略探究摘要：随着新课改进程的逐步推进，我国开始倡导素质教育，在教学的过程中培养学生的核心素养。
在核心素养下，要想有效提升音乐课程的教学效果，音乐教师可以对体验式教学进行运用来开展课程教学。
体验式教学这种教学方法能够充分调动学生对音乐学习的主动性，让学生在体验的过程中感受到音乐的独特魅力，从而提高音乐教学的质量。
在本文首先对小学音乐体验式教学的特点进行分析和介绍，然后提出了几种体验式教学的有效策略，期望能够为同行提供一些借鉴和参考。
关键词：核心素养；小学音乐；教学策略；前言在小学教育中，音乐教学占据着重要地位，同时也是培养学生的文化素养以及提升他们的审美情绪的主要途径。
随着新课程标准的制定和实施，国家要求在教学中落实学生的主体地位，让学生更多的参与到课程教学的过程中来。
而体验式教学就可以充分调动学生对音乐学习的主动性，让他们对音乐进行体验，教学效果比较好，因此这种教学方法在音乐教学中得到广泛运用。
一、小学音乐体验式教学的特点音乐是艺术的一种，对于审美能力以及审美素养的培养都具有重要意义。
小学音乐课程具备诸多特点，其中不仅包含着非常丰富的情感，音乐教学的内容也非常抽象。
对于处于小学这个阶段的学生来说，他们的认知能力比较低，抽象思维比较差，而且也不具备丰富的生活经验，也就是处于小学这个阶段的学生还不能够在抽象的事物中来展开想象。
对此，小学音乐教师需要对其他教学方式以及渠道进行运用来增强他们对音乐课程的了解，从而实现音乐教学目标。
所谓体验式教学其实就是按照学生的特点以及认知来进行情景创建，让学生在情景中去感受和体验，激发他们对的情感体验以及增加对音乐知识的理解的这样一种教学方式。
在音乐教学中，与过去所采取的音乐教学方式有很大差别，体验式教学能够很好地落实学生在课堂教学中的主体地位，让每一位同学都参与到音乐知识的学习过程中，充分调动起学生的审美欲望，增加他们对音乐知识的学习热情，让他们体会音乐的内在情感，增加音乐教学的灵活性，打破过去教学模式的约束和限制。
音乐课堂体验式学习理论与实践读后感
音乐课堂体验式学习理论与实践读后感一、音准、节奏训练在课堂合唱教学中的体验小学合唱教学要求声音优美、和谐统一，教学中的音准与节奏是合唱教学的基础，我们不仅要培养学生具有独立的识谱能力，还要加强歌曲的音准训练和节奏训练，从而为合唱教学打下较为扎实的基础。
音准的训练，提高学生听觉能力，增强耳朵的敏感度。
我首先培养学生对音高的记忆，循序渐进地训练，在多听的基础上，听唱结合。
班级合唱音准的训练不是一朝一夕的事，它需要一个长期练习、积累的过程，在平时的训练中，一定要有耐心、有恒心，不断摸索出更多更好的方法，这样学生的合唱才会生动、精彩！节奏训练也是体验式合唱教学的重要环节，良好的节奏感、节拍感是学生所应具备的音乐技能。
因此，在合唱教学中，我根据学生实际，运用灵活的教学方式，培养学生的节奏感，提高学生的音乐学习兴趣、音乐技能。
学生感受体验音乐，首先需要感知其音乐节奏，通过节奏去认识音乐、感受音乐，养成良好的节奏感，从而更好地感受音乐。
如歌曲《夏夜》，优美的音乐把我们带入了一个宁静的夜晚，让我们也一起来模仿一下它们愉快的歌声吧。
蟋蟀的声音（0XXXXX），夜深人静的时候，我们的声音应该轻一些。
在这样的音乐情境下，解决十六分音符的节奏难点，就感觉轻松愉悦，并且能用轻巧活泼的声音演唱，情感也得以体现。
为了使学生能更好地学习节奏，掌握音准，我在合唱教学中根据学生的年龄特点和相应的教学要求，采取不同的教学方法，使学生在轻松、活泼、愉快的教学氛围中学习音乐、掌握节奏。
二、旋律学唱在课堂合唱教学中的体验合唱教学中的学唱方法有很多，那么究竟如何能让学生声音更好听，歌曲表现更准确呢？正确地咬字、吐字，这是歌曲学唱中重要的基本功。
学生清晰的咬字吐音，用“圆音”、“纯音”在体验式的合唱学习中学会唱歌，进而形象表现歌曲情感、发挥出歌曲感染力。
例如在合唱训练中，我用“lu”稳定声音，还通过图片、动画等效果让学生感知、体验歌曲的情感，通过歌曲的内容教育孩子们想象生活的美好，需要自己的努力，使我们的生活更加快乐、美好。
人教版小学音乐教案解析
人教版小学音乐教案解析人教版小学音乐教案是根据国家音乐课程标准和小学生的认知特点而设计的一套教学方案。
该教案以培养学生对音乐的兴趣和情感体验为目标，通过多元化的教学活动，激发学生的音乐创造力和表达能力。
本文将对人教版小学音乐教案进行解析，并探讨其教学理念、教学内容、教学方法以及实施效果等方面。
一、教学理念人教版小学音乐教案的教学理念主要体现在以下几个方面：1.体验式教学：该教案注重通过身临其境的体验式教学活动，让学生在感知中学习，培养其对音乐的情感体验。
2.启发式提问：教案中的问题设计强调学生思考和创新，引导学生积极参与到课堂讨论和互动中，发展他们的思维能力。
3.差异化教学：根据学生的音乐素养和兴趣爱好的不同，教案中提供了一系列差异化的教学活动和参考策略，以满足学生的个性发展需求。
二、教学内容人教版小学音乐教案的内容包括音乐基本知识、音乐欣赏、音乐表演以及音乐综合活动等。
具体涉及到的教学内容有：1.基本调式和音阶的教学：通过教唱音阶、再创编一些简单的曲调，培养学生对音乐的基本感知。
2.乐器的认识与演奏：介绍一些常见的乐器，并指导学生进行简单的乐器演奏。
3.分析音乐形式与结构：引导学生分析一些常见音乐的结构，如AB段落、间奏等，培养学生对音乐形式的理解能力。
4.音乐欣赏与解读：通过欣赏一些名曲，引导学生发现其中的美感，提高音乐鉴赏能力。
三、教学方法人教版小学音乐教案采用了多种教学方法，具体包括：1.合作学习法：在教案中提供了一系列小组合作活动，让学生在合作中互相学习，培养团队合作能力。
2.情感导入法：通过音乐情感体验、音乐故事讲述等方式，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。
3.项目制教学法：通过设计一些实践性、综合性的项目活动，培养学生的音乐创造能力和综合应用能力。
四、实施效果人教版小学音乐教案经过多年的实践，在教学实施中取得了一定的成效。
1.促进学生的音乐素养：通过实际的教学活动，培养学生对音乐的兴趣，提高他们的音乐素养。
体验式音乐教学探究奥尔夫教案
体验式音乐教学-探究奥尔夫教案在日本，奥尔夫教育（Orff Schulwerk）被广泛运用于音乐教育中。
奥尔夫教育一般被翻译为“奥尔夫式音乐教育”，是一种由德国教育家Carl Orff推行的音乐教育体系，以促进儿童的音乐综合素质为原则，强调让孩子们通过体验式教学而得到乐趣。
现在在全球范围内，奥尔夫教育也变得非常受欢迎。
奥尔夫教育的特点之一便是“体验式音乐教学”。
这种教学方法将乐器演奏、舞蹈、歌唱、创作等有机地结合在一起，使学生在享受音乐乐趣的同时提高音乐理解水平。
人类的五个感觉器官是我们得以感知世界的切入点，而奥尔夫教育充分地利用了这一点。
通过让儿童亲身体验音乐所带来的感受，更好地理解音乐的内涵和细节。
奥尔夫教育可以说是非常实践的，因为它不仅仅是让孩子们学习音乐，还是一种规划有序的学习过程。
其中，“奥尔夫教案”是奥尔夫教育的核心，教案的设计非常重要，因为它与学生的学习效果直接相关。
奥尔夫教案有固定的结构，通常由五个步骤组成：激发兴趣、体验乐器、掌握节奏，发挥创造力，表现音乐。
教案的固定结构使教师在设计时更加有针对性，让学生在学习中体验到音乐的美好。
在“激发兴趣”这个环节，教师需要引起学生对于音乐的兴趣，可以采用动画、游戏或其他富有趣味性的方式。
这个环节是教育最基础的，也是最重要的，因为它要让学生对音乐产生兴趣，才能让他们更主动地去学习。
在“体验乐器”的环节中，学生需要感受乐器的声音和音质。
在这个环节中，学生通常会和小组一起演奏，以获得组织能力的培养，以及和伙伴之间相互配合的技能。
接下来，“掌握节奏”环节中，他们将学习创作音乐所必需的节奏。
在奥尔夫教案中，基础节奏是复合节奏，非常适合儿童学习。
学习节奏可以培养精准的节奏感，提高音乐技能的同时，也可以锻炼孩子的自信心。
“发挥创造力”可能是奥尔夫教案中最有趣的环节，它可以鼓励学生用自己的方式去创造音乐。
在这个环节中，学生不仅仅是在学习如何创作音乐，还会了解到音乐的历史和文化背景。
小学音乐体验式教学研究
小学音乐体验式教学研究
随着教育的进步和发展，小学音乐教育也逐渐走向了多元化的教学形式，其中体验式教学受到了越来越广泛的应用。
小学音乐体验式教学通过实践活动来激发学生的兴趣和积极性，促进学生的综合能力的提高，这一教学方法已经得到了越来越多的认可和重视。
小学音乐体验式教学是指通过一系列的实践活动，让学生从实践中获取音乐知识、技能和情感体验，培养学生的音乐素养，提高学生审美能力和艺术修养，是一种通过体验活动以传递课程目标的教学方法。
1.强调学生的实践体验活动是小学音乐体验式教学的主要教学形式，学生在实践中完成音乐知识和技能的掌握。
2.注重音乐情感体验小学音乐体验式教学在立足音乐理论的基础上特别重视音乐艺术情感的体验，让学生在音乐实践中感受音乐的美。
3.强调学生的参与小学音乐体验式教学在教学中注重学生的自主参与、自主发现和自主探究，在探究中形成学生的学习兴趣。
1.学生参加音乐会小学音乐体验式教学可以通过组织学生到学校或社区内举办的音乐会进行体验式教学，让学生通过观看、聆听和参与音乐会来感受音乐的美。
2.学生参加音乐教育活动小学音乐体验式教学可以通过参加各种音乐教育活动，如音乐竞赛、音乐讲座等等，让学生参与其中，从而进一步提高学生的音乐水平和音乐造诣。
3.学生参观音乐展览小学音乐体验教学可以通过组织学生参观音乐展览等音乐艺术活动，让学生了解音乐艺术的历史和发展，感受音乐艺术的魅力。
1.提高学生的兴趣和积极性小学音乐体验式教学以活动为主，学生可以在活动中体验到音乐的魅力，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
3.加强教育的实用性小学音乐体验式教学通过实践活动来完成教学目标，使教学更加富有实用性，让学生能够把所学应用到生活中。
体态律动--小学音乐课堂体验式学习的有效策略
体态律动 --小学音乐课堂体验式学习的有效策略摘要：音乐中的音符是跳跃的，这形象说明音乐是律动着的。
在教学中，教师要通过律动的音乐引导学生掌握音乐的旋律和节奏，引导学生掌握欣赏和鉴赏音乐的方法。
小学阶段的学生活泼好动，在聆听音乐的过程中会不自觉随着音乐摆动身体，教师可以根据学生的天性优势，发挥学生的主观能动性，在体验式学习中将自己听到的音乐元素用动作表现出来，加深学生对音乐的理解，提高课堂教学趣味性。
本文主要探讨了在小学音乐课堂上开展体验式学习，在体态律动中提高学生音乐学习能力的有效策略。
关键词：体态律动；小学音乐；体验式学习；有效策略引言：素质教育提出全面发展目标，要求在教学中教师不仅要关注学生文化知识的学习，还要提高学生的艺术素养和德育素养，在不同学科的辅助下促进学生健康成长，能力发展。
作为音乐素养培养的重要学科，音乐课程以不同的节奏和旋律激发学生感知音乐的能力，促使学生在欣赏和感悟音乐中丰富情感体验。
音乐是依靠听觉进行的，体态律动是在聆听的过程中通过不同的动作呈现音乐中的元素。
在教学中，教师可以借助体态律动引导学生理解音乐作品，提高音乐教学质量。
1.体态律动的内涵体态律动是将音乐和身体、情感等有机结合起来的一种教学方式。
在音乐教学中，体态律动将音乐从静态转化为动态，在肢体动作和表情变化中展现音乐。
学生在学习中要仔细聆听音乐，体会音乐中节奏、节拍、旋律、强弱等的变化，考验学生的体验能力和表现能力。
是激发学生学习兴趣，活跃课堂氛围，提高教学质量的重要教学形式。
1.小学音乐教学体验式学习中体态律动应用的重要性1.有助于提高学生学习音乐的兴趣促使学生主动投入学习的不是教师或者父母的要求，是学生对某个知识的渴求。
也就是说在教学中，学生对音乐旋律和知识的好奇心是促使学生主动了解和学习音乐的动力。
学生只有感受到了音乐作品中的魅力，满足了自己的好奇心，才会想要更深入的学习。
教师在教学中可以根据学生的兴趣爱好，结合小学生活泼爱动的天性，为学生创设体验式学习氛围，通过生活情景、游戏情景等创新教学模式，在体态律动和体验式学习的结合中吸引学生的注意力，提高学生参与学习活动的兴趣。
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论小学音乐教学中的“体验式”教学
作者：严雪霏
来源：《大观》2015年第04期
摘要：教育体制改革的不断深入，对小学音乐教学课堂提出了更高的要求，也出现了更多的教学方法，体验式教学就是其中的一种。
本文主要分析了体验式教学应用到小学音乐教学课堂中的必要性，深入探析了小学音乐教学中“体验式”教学的应用措施，以期能够为小学音乐教学课堂提供参考。
关键词：小学音乐；体验式教学；有效措施
立足于整个的小学课程而言，音乐教学的重点在于学生的心理体验，如果不能感受到这种情感体验，则很难有效的进行小学音乐的学习。
现阶段，艺术类的教学基本呈现出多元化的形式，充分体现出学生的主体能动性，在轻松愉快的教学环境提高学生的心理体验。
而“体验式”教学指的是在理论知识的前提条件下，引导学生积极主动的探索教学内容，感受音乐教学课程的实际价值，切实提高学生的音乐感知能力，促进学生更好的进行小学音乐的学习。
所以说，开展有关音乐教学的课外活动显得十分有必要，有利于学生在活泼愉悦的环境中感受音乐，切实提高小学音乐学习能力。
一、小学音乐教学中的“体验式”教学的必要性
（一）有利于提高学生的音乐审美能力
小学音乐教学的关键在于提高学生学习的兴趣，体验式的教学方法能够有效的做到这一点。
体验式教学通过开展活动方式来加强学生对音乐的感知能力。
以此作为教学基础，有利于切实提高学生的音乐审美能力，促进学生的感性认知能够得到更好的发展。
（二）有利于培养学生的音乐综合素质
体验式教学应用到小学音乐教学课堂中，会比其他教学课堂显得更加形象和有趣，学生的注意力也相对集中，学习主动性也很高。
特别是对于一些性格内向的小学生而言，也能够切实体会到音乐学习的快乐，从而主动要求表达自身对音乐的体会，提高了学生的音乐综合素质。
立足于小学音乐教学课堂，体验式教学手段的应用有效的激发了学生的学习兴趣，开阔了学生的音乐学习范围，培养了学生的音乐感知能力和音乐综合素养。
二、体验式教学在小学音乐教学中的具体实施方法
（一）创设情境，提高学生情境体验
情境导入是“体验式”教学的常用手法之一，创设有效的课堂教学情境能够抵达学生的内心层面，获得学生的情感认同，提高课堂教学质量。
在情境创设的过程中，要能够充分考虑到学生的情感因素，满足学生个性化发展的要求。
因此，在体验式教学的小学音乐教学课堂中，教师进行科学合理的情境导入。
例如，在进行《天边有颗闪亮的星》的学习时，教师可以借助多媒体技术开设相应的情境。
通过构建真实的情境，向学生展示满天的星星，让学生感受夜空的魅力，引导学生仔细观察发现最亮的一颗星，营造形象逼真的教学课堂。
通过这样的体验式教学，有利于学生充分感受音乐作品的魅力之处，提高音乐体验，充分调动学生的学习积极性、主动性，促进学生更好的进行小学音乐课堂学习。
（二）加强创编，促进学生创编体验
事实上，创编体验也是体验式教学的重要组成部分，主要负责深化学生对音乐作品的理解能力。
小学音乐教学的不断深入，使得学生的音乐专业技能也处于逐步的完善当中，加强创编能够满足学生音乐发展过程中的实际要求。
创编是音乐作品的创作关键，也是音乐教学的重点。
采取创编的体验式教学方法，可以充分展现学生的主导地位，进一步提高学生的音乐综合素养。
在实际的创编教学过程中，教师可以根据本班同学的学习情况，举行主题音乐教学活动，让学生以小组的形式进行音乐作品创造。
例如，教师可以根据人教版小学三年级下册《七彩的生活》，作为音乐作品的创造主题，引导学生搜集、整理教学资料，在活动过程中感受到快乐。
在活动正式开始之前，教师要能够正式上课之前明确学生的创作任务，让学生能够提前准备好上课需要使用的材料；在正式的活动过程中，教师可以鼓励学生走上讲台展现自己所搜集而来的资料，并与全班同学进行共享，提高学生的参与积极性。
此时，教师指引学生进行音乐作品的创编。
活动结束后由全班同学共同选出最优秀的音乐作品，并给与相应的奖励。
通过这样的创编体验式教学方法，能够有效的集中学生课堂注意力，切实提高学生的音乐创造能力和表达能力，促进学生得到更好的发展。
（三）开展活动，强化学生音乐体验
小学音乐教学课堂体验式教学法的应用，可以通过开展相关的活动，来强化学生的音乐体验。
在愉快、轻松的小学音乐教学课堂中，有利于拉近学生与教师之间的距离，引导学生全身心的投入到课堂学习中，提高音乐活动的参与积极性。
在这样的教学课堂中，并不存在学生与教师的等级区别，相反地师生关系显得十分融洽、和谐。
例如，在进行《快乐宝贝》这一歌曲的学习时，教师可以组织学生共同参与到音乐活动中来，让学生比赛谁更能表现出快乐的表情。
通过这样的音乐活动，寓教于乐，让学生感受到音乐学习的快乐，切实强化学生的音乐体验。
（四）注重听觉，培养学习想象能力
体验教学除了以上几个特征之外，还具有提高学生的音乐赏析能力这一功能。
音乐赏析是对学生听力的培养，是进行音乐体验的前提条件。
良好的音乐听觉既能够帮助学生养成正确的听觉习惯，还能够提高学生的音乐鉴赏能力。
与此同时，想象是学生进行小学音乐学习过程中必不可少的能力，是小学音乐的辅助学习，有利于学生在无形的音乐中探求到真实的一面，这势必能够引起学生的兴趣。
因此，培养学生音乐想象能力也是体验式教学的重点，需要教师能够提高对其的重视。
三、结语
综上所述，小学音乐学习要求能够帮助学生打下扎实的基础，激发学生的音乐学习兴趣。
“体验式”教学法在小学音乐教学课堂中的应用，能够满足学生的学习要求，推动抽象的音乐学习向具体化、生动化发展，切实提高学生的音乐综合素质，帮助学生在音乐道路上越走越远、越走越好。
【参考文献】
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[3]毛梦娈.小学音乐体验式教学实践研究[J].教育教学论坛.2013（12）
[4]王春星.参与式教学在小学音乐教学中的运用分析[J].成功（教育）.2012（16）
作者简介：严雪霏，陕西师范大学2012级音乐学院硕士研究生，专业：学科教学论（音乐），研究方向：小学音乐课堂教育教学。