[k12精品]八年级语文上册第二单元4蚂蚁教学设计5北师大版18

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2021年八年级语文上册第二单元4蚂蚁教学设计4北师大版

2021年八年级语文上册第二单元4蚂蚁教学设计4北师大版

2021年八年级语文上册第二单元4蚂蚁教学设计4北师大版1教学目标1.朗读课文,理解文章内容,体会作者所发出的感慨。

2.欣赏并学习文中对蚂蚁传神生动的细致描写。

3.掌握文中由蚂蚁引发思考的感悟式写法。

4.借助文章,加深对生存、生命的感悟。

2重点难点1.通过朗读,改过本文主要内容,体会简洁美。

2.再次朗读课文,感受作者如何能把蚂蚁写的如此传神,生动形象的。

3.结合自己生活体验,谈谈对作者独特的内心感受的理解,感悟生之机趣,培养学生的爱心。

3教学过程一、感知蚂蚁形象美请同学们大声用两分钟时间朗读课文,然后解决下面问题:1.用最简洁的语言概过课文内容。

提示:可按照“本文通过对的生动细致的描写,引发”的句式来概括。

(此题意在让学生感知文章内容的同时,培养学生的概括能力,再次体会简洁美)学生思考后回答。

明确:本文通过一只小蚂蚁发现桌面上的饼干屑并在我的面前扛着饼干屑离开的故事,由此引发了作者的思考和感悟。

2.想一想这是怎样的一只蚂蚁?从哪些语句可以看出?学生独立思考后,与同组同学交流讨论,明确:胆小而又自足的蚂蚁。

语句“一只蚂蚁畏畏缩缩地爬上了我的书桌,如同一个成功的偷渡者”“这只孤独的蚂蚁有一点胆怯。

它谨慎地左顾右盼,慢慢地朝一个方向迈出了几步,随后又不放心地退了回来,往另一个方向试探”等。

二、感受描写细致美点名学生朗读课文前五段,其他同学听读,并思考下面问题:3.为什么作者能把蚂蚁写的如此传神?请选择你认为最生动传神的语句,说说你的感受。

4.结合练习题(一):文中运用了一系列拟人化的词语来写蚂蚁是为了赞扬蚂蚁吗?目的是什么?(从修辞的运用、词语的表达效果、作者的情感等角度去体会。

此题意在引导学生知道作者怎样写的同时,了解体会掌握文章的表达技巧。

)(学生交流)明确:3.因为作者采用拟人化手法,生动刻画了蚂蚁的动作、神态、心理。

请选择你认为最传神生动的词句,说说你的感受(词句品味)。

(可结合课后“词句品味与积累”,交流展示。

八年级语文上册 2.4 蚂蚁导学案 北师大版

八年级语文上册 2.4 蚂蚁导学案 北师大版

蚂蚁一、学习目标(一)、识记文中的生字词,了解作家、作品。

(二)、学习作者细心的观察、生动传神的描写。

(三)、感悟主旨,加深对生命、生存的认识。

预习检测1、(1)给划线字注音。

一缕()怜悯()捻成()戳破()饼干屑()蹒跚()渺小()顷刻()(2)解释词语或根据词义写出词语。

_______:由于害怕或有所顾虑而退缩,不敢前进。

义无反顾:________________________________________:处在高处,俯视下面。

形容处于有利地位。

左顾右盼:_________________________________2、走近作者南帆,原名张帆,1957年生,当代学者,福建福州人。

主要从事当代文学和文学理论研究,目前已出版了《理解与感悟》、《阐释的空间》、《双重视域》等学术著作。

论文集《文学的维度》,散文集《星空与植物》、《叩访感觉》、《追问往昔》等。

其中,《五种形象》获第五届鲁迅文学奖文学理论评论奖。

二、自学指导(一)速读课文,用自己的话说说文章的内容。

(提示:速读课文应口不动、手不指,目光速移;注意力应集中,要点暗记。

)通过作者观察蚂蚁____________→___________→___________ →__________的活动,引发“我”的________。

(二)读过课文后,这只蚂蚁或多或少会给我们留下印象,请以“从________________中,我读出了一只_____________的蚂蚁,读出作者________________的情感。

”(提示:请同学们用自己喜欢的符号在课本中标画出来关键字、词或句子,按以上格式做批注。

)三、合作探究文章最后说蚂蚁是“令人感慨的动物”,“感慨”能改为“感动”吗?为什么?四、当堂训练1、下列加点字读音正确的一项是()A.畏(wei)缩胆怯(qie)瞬(shun)息琐屑(xiao)B.围绕(rao)打量(liang)怜悯(min)顷(qing)刻C.蹒跚(man shan) 戳(chuo)破从(cong)容载(zai)体D.潜(qian)藏捻(nian)碎召(zhao)唤强(qiang)迫2、《蚂蚁》一文的作者是我国当代学者_______,本文选自_______。

八年级语文上第4课《蚂蚁》教案(北师大版)

八年级语文上第4课《蚂蚁》教案(北师大版)

蚂蚁教案教学目标:知识与能力:识记文中的生字词。

过程与方法:学习作者细心观察、生动描写的方法。

情感态度与价值观:感悟主旨,科学认识人生社会。

教学重点:学习作者细心观察、生动描写的方法。

教学难点:感悟主旨教学方法:启发、讨论,小组合作探究教学用具:知识卡片教学过程:导入生活中,我们往往较多关注我们个人自身,我们人类自身,对其他一些生物,特别是一些小生物关注探究的不够。

假如你面前出现一只蚂蚁,为一粒饼干屑而奔忙,你会写些什么呢?是蚂蚁的勤劳,还是蚂蚁的渺小,还是生命力的顽强。

其实,只要我们静下心来去观察它,定会有许多收益。

让我们一起随南帆走近蚂蚁,去认识它,思考它。

字词落实解释下列词语并用成语造句畏畏缩缩义无反顾怜悯居高临下左顾右盼蹒跚初读课文,感知内容请用你喜欢的方式读课文,用最简洁的语言概括课文的内容。

提示:本文通过对的生动细致的描写,抒发了内容探究,理解写法1.请同学们专注朗读1、2、3、5自然段,想想这是一只怎样的蚂蚁?明确:胆小而又自足的蚂蚁2.请同学们标画出表现蚂蚁“胆小”和“自足”的相关语句,再读读,想想为什么能把蚂蚁写得如此传神?明确:因为作者采用了拟人的手法,生动地刻画了蚂蚁的动作、神态、心理。

请你选择你认为最传神生动的词句,说说你的感受。

(词句品味)(可结合课后“词句品味与积累”小组讨论,交流展示)文中运用了一系列拟人化的词语来写蚂蚁是为了赞扬蚂蚁吗?这样写有什么好处?明确:不是为了赞扬蚂蚁。

在文中作者只是一个冷静的旁观者,目的是为了传神生动地描写蚂蚁。

采用拟人化手法,赋予动物以人的情态、心理,你笔下的动物就可能写得生动形象、活灵活现。

深入探究,理解主旨同学们细读6—9段,看看作者从哪个细节生发感悟的?1.虽然蚂蚁在人类的眼中是个十分渺小的事物,然而我发现此时我们与蚂蚁却有着惊人的相似,这说明了什么道理?明确:往往自足于眼前幸福,无法主宰自己的命运。

2.文章末尾说“蚂蚁是令人感慨的动物”,而不说是令人感动的动物,为什么?请同学们想想,作者内心内有怎样的感慨?明确:对生命的悲悯、同情,对自足于眼前幸福的反思,对无法主宰自己命运的无奈,对生命意义的冷静思考。

八年级语文上册 第二单元 4《蚂蚁》教案 北师大版

八年级语文上册 第二单元 4《蚂蚁》教案 北师大版

《蚂蚁》几经试探后,发现桌面上有一粒饼干屑,最终在我的面前扛着饼干屑离开的故事,由此引发联想,慨叹蚂蚁的幸福货真价实及人在天地间的渺小。

【知识与能力目标】1、能流畅地朗读课文,识记理解生字词;2、品读文章对蚂蚁描写的语句、体会作者用语的特点;3、加深自己对生命的感悟,懂得珍爱生命。

【过程与方法目标】品读文章对蚂蚁描写的语句、体会作者用语的特点;【情感态度价值观目标】体味作者真挚的情感和人文悲悯情怀。

1、能流畅地朗读课文,识记理解生字词;2、品读文章对蚂蚁描写的语句、体会作者用语的特点。

【教学难点】1、 相关图片若干张;2、 多媒体课件。

一、创设情景,激情导入:蚂蚁是同学们生活中常见的小动物,你仔细观察过他们吗?观察过他们后有什么感想吗?写下来过吗?今天我们来学习南帆的《蚂蚁》,看看南帆是如何观察,如何联想的。

二、初读课文,扫清障碍:1、作者介绍:南帆,原名张帆,学者。

1957年生,福建福州人,主要学术著作:《小说艺术模式的革命》《阐释的空间》《冲突的文学》。

在学术研究之余,写一些“智性散文”。

散文集《文明七巧板》、《叩访感觉》、《追问往昔》等。

2、积累字词:畏畏缩缩 wěi 偷渡 tōu 透彻 chè谨慎 jǐn shèn 左顾右盼 pàn 试探 tàn 摇晃 huàng 嗅 xiù义无反顾 gù饼干屑 xiè打量 liang 瞬息 shùn 涵义 hán 渺小 miǎo 怜悯 mǐn 居高临下 lín 顷刻 qǐng 捻成 niǎn 碎末 suì蹒跚 pán shān 戳破chuō感慨 kǎi三、细读课文,整体感知:1、课文讲述了一件什么事?本文讲述了一只蚂蚁在我的书桌上发现了饼干屑,并在我的面前扛着饼干屑离开的故事。

2、若是将课文分层,可以怎么分?(1—5段)一只蚂蚁爬上书桌并发现了饼干屑的过程。

八年级语文蚂蚁教案5篇

八年级语文蚂蚁教案5篇

八年级语文蚂蚁教案5篇作为一位兢兢业业的人民教师,时常需要编写教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。

快来参考教案是怎么写的吧!下面是小编收集整理的八年级语文蚂蚁教案,希望对大家有所帮助。

八年级语文蚂蚁教案1《蚂蚁》教案 (北师大八年级上册)目标 1.知识与能力:识记文中的生字词;把握文章的主旨。

2.过程与方法:品读文章对蚂蚁的描写,学习作者细心观察,善于联想的写法,3.情感态度与价值观:感悟蚂蚁的精神,领会作者对生命的独特感悟。

重点难点重点:感悟人物形象的人性美。

难点:对“勇气”的阐释与拓展教法选择朗读、比较、探究课型新授课前准备多媒体课件是否采用多媒体是教学时数 2课时教学时数第 2课时备课总数第 13 课时课堂教学过程设计教学内容教师活动学生活动一、导入新课二、出示学习目标三、指导学生先学学生细读课文。

四、学生先学,教师巡视学生精读课文,请选择你认为最传神生动的词句,说说你的感受(词句品味)。

(可结合课后“词句品味与积累”,交流展示。

)1.书桌是一块陌生的大陆。

这只孤独的蚂蚁有一点胆怯。

它谨慎地左顾右盼,慢慢地朝一个方向迈出了几步,随后又不放心地退了回来,往另一个方向试探。

它的小脑袋不停地摇晃,仿佛在认真地嗅着什么,作出某种重大的判断。

终于,它下定了决心,义无反顾地对准一个方向前进。

此刻,这只蚂蚁从我面前的稿纸上面爬过,信念坚定。

运用拟人淋漓尽致地刻画了蚂蚁初登书桌这一陌生大陆时胆怯与不安。

也传神地描绘了蚂蚁在书桌上爬行时执着坚定信念。

2.这只蚂蚁在桌面上发现了我丢下的一粒饼干屑,它惊奇地停了下来,快乐得就要晕过去了。

蚂蚁围绕着这粒饼干屑不停地打圈子,冲上去尝了尝,随即又退回原处,远远地打量这个意外的战利品。

它在瞬息之间明白了运气的涵义。

运用拟人、夸张意外获得食物的惊喜与激动。

3.我并没有感到自己比蚂蚁优越。

也许,另一个高度上面,同样有一副眼光正在注视着我,主宰我的命运--一切如同我之于蚂蚁一样。

八年级语文上册《蚂蚁》教学设计 北师大版

八年级语文上册《蚂蚁》教学设计 北师大版

《蚂蚁》教学设计一、教学目标1、探究过程和方法:a、初步学会自己寻找观察蚂蚁的方法。

b、初步学会用比较的方法进行观察。

2、知识与技能:知道蚂蚁身体的一些基本特征,了解一些蚂蚁的活动规律。

3、情感、态度与价值观:A、培养探索身边的小动物的兴趣和爱护小动物的情感。

B、使学生初步具有人与自然和谐相处的意识。

二、重点难点。

教学重点:让学生自己探索便于观察蚂蚁的方法,培养学生自己探索并改进实验方法的能力。

教学难点:初步学会用比较的方法找到蚂蚁的一些本质特征。

三、课前准备。

小组观察用的装在瓶子里的蚂蚁、白纸、放大镜、小盆子、小瓶盖、搭桥用的小纸条,记录用的纸和笔。

四、教学活动过程。

1、引入(1)、实物投影出示一只蚂蚁,认识它吗?蚂蚁是怎样的?你能画一只大蚂蚁吗?(学生自己在纸上画。

)(2)、选择两张投影出示。

要知道谁画得对?怎么办?(引出观察活动。

)2、用自己的方法观察蚂蚁。

(1)、(当学生自由观察蚂蚁时发现会到处乱跑,不便于观察)问:你能不能想个办法,不让蚂蚁到处跑又方便我们观察?(2)、学生讨论解决以上问题的办法,并汇报打算使用的工具或材料。

(3)、学生尝试自己想出的办法是否可行,并在比较后找出认为最好的一种。

教师对学生提出的方法都给予肯定与鼓励,如:放在透明玻璃瓶或塑料袋中,放在小木块上再放在小水盆中等。

如果有的方法行不通,也应让学生大胆去尝试,在实践中进行改进。

(4)、现在我们可以用放大镜放心地观察蚂蚁的身体了,小组里先讨论一下,你打算怎样观察蚂蚁的身体?(5)、分发记录纸,把观察到的你认为有价值的内容记录下来,无法表达的可以直接画下来。

(6)、分发放大镜观察蚂蚁。

3、讨论:蚂蚁身体的特点。

(1)、(汇报观察到蚂蚁的特点。

)问:你观察到的蚂蚁的身体是怎样的?(2)、和蜗牛比较,蚂蚁的身体有什么特点?(3)、和蝗虫比一比,蚂蚁的身体有什么特点?(4)、(学生自己修改开始时画的蚂蚁。

教师再次投影出示。

)4、试一试,玩一玩。

八年级语文上册 第二单元 4 蚂蚁教学设计3 北师大版

八年级语文上册 第二单元 4 蚂蚁教学设计3 北师大版

4. 蚂蚁1教学目标1.朗读课文,理解文章内容,学会用简洁的语言概括课文的内容;2.学会从词语和修辞的角度品味语言,解读蚂蚁;3.学会品析文章由蚂蚁引发思考的感悟式写法。

2学情分析这篇文章篇幅短小,学生较容易概括文章主要内容,把握作品形象,但对于后文作者的感悟学生理解起来有一些难度,我通过让学生从修辞的运用、词语的表达效果、作者的情感等角度去体会,来引导学生知道作者怎样写的同时,了解体会掌握文章的表达技巧。

从而降低难度,做到突出重点,突破难点。

3重点难点1.通过反复朗读,学会从词语和修辞的角度品味语言,解读蚂蚁;2.学习本文由蚂蚁引发思考的感悟式写法。

4教学过程一、导入同学们,蚂蚁是日常生活中司空见惯的小动物。

如果一只蚂蚁此时爬到了你的书桌上,你会怎么办呢?(生笑:捏死它。

生:把它捏走扔掉)也许是因为年龄的问题,当代学者南帆,在面对书桌上的蚂蚁时,却有了不同常人的表现和思考。

那么,他究竟会以怎样的眼光来看待蚂蚁呢?今天我们就一起走进南帆的《蚂蚁》,探个究竟。

二、了解南帆三、检查预习情况我们初步了解了作者,下面我们检查一下大家的预习情况。

1.请大家读一读。

畏、怯、谨、嗅、渺、悯、顷、捻、蹒、戳2.请大家用组词的方式读。

3.请大家齐声朗读,每个词语连读两遍。

畏畏缩缩、胆怯、谨慎、嗅觉、渺小、怜悯、顷刻、捻碎、蹒跚、戳破四、多媒体展示本课时学习目标我们今天学习这篇课文,主要完成这样八个字的任务“阅读赏析、能力训练”。

请看屏幕:活动一:试用最简洁的语言概括课文的内容;活动二:从词语和修辞的角度品味语言,解读蚂蚁。

活动三:品析文章由蚂蚁引发思考的感悟式写法。

五、阅读赏析、能力训练(一)品析能力训练一:试用最简洁的语言概括课文的内容。

提示:可以按照“本文通过对……的生动细致地描写,引发了作者……”的句式来概括。

请大家自由诵读课文,说说自己的看法。

我提示一下,大家可以按照“本文通过对……的生动细致地描绘,引发了作者……”的句式来概括。

北师大版八年级上册语文《蚂蚁》教案

北师大版八年级上册语文《蚂蚁》教案

北师大版八年级上册语文《蚂蚁》教课设计内容预览:4蚂蚁教课目的:1.理解并学习文中对蚂蚁传神生动的描绘。

2.掌握文中由蚂蚁引起思虑的感悟式写法。

3.借助文章,加深对生计、生命的认识。

教课重点难点:教课目的中的第一、二点为重点,第三点犯难点。

教课时数: 2 课时。

课前预习:1.仔细朗诵文章三遍以上,并标画出描绘蚂蚁的生动词语。

2.思虑:本文经过蚂蚁想告诉我们什么?第一课时主要内容:理解、剖析文中对蚂蚁的生动描绘;感觉文章对生计、生命的深刻思虑;理解感悟式的写法。

教课步骤:一、学生朗诵全文,累积词语。

畏畏缩缩东张西望当仁不让同情主宰踉跄戳破(建议:要有重视点地掌握词语的音、形、义)二、整体掌握文章(区分层次,明确主要内容)。

本文层次十分清楚,可分为两部分,如何区分?明确: 1- 5 为第一层次6- 9 为第二层次请归纳层意。

明确:第一层(对一只发现饼干屑蚂蚁的生动描绘);第二层(由蚂蚁而引起的个人感悟)。

三、剖析文章,理解感悟式写法。

1.第一层次理解与剖析1- 5 自然段有四个自然段是描绘蚂蚁的。

请同学们专注朗诵1、 2、 3、 5 四个自然段,想一想这是只如何的蚂蚁?(朗诵后,学生沟通)明确:胆怯而又自足的蚂蚁。

请同学们标画出表现蚂蚁“胆怯”和“自足”的有关语句,再读读。

想一想作者为何能把蚂蚁写得这样传神呢?(学生沟通)明确:由于作者采纳拟人化手法,生动刻画了蚂蚁的动作、神情、心理。

请选择你以为最传神生动的词句,谈谈你的感觉(词句品尝)。

(可联合课后“词句品尝与累积”,沟通展现)。

(联合练习题一):文中运用了一系列拟人化的词语来写蚂蚁是为了赞誉蚂蚁吗?目的是什么?(学生沟通)明确:不是为了赞誉蚂蚁。

在文中作者不过一个沉着的旁观者。

目的是为了传神生动地描绘蚂蚁,同时有必定的风趣感(如:当仁不让、重要判断等)总结:像作者相同,采纳拟人化的手法,给予动物以人的情态、心理,你笔下的动物便可能写得生动形象、活龙活现。

蚂蚁北师大版初二上册语文教案

蚂蚁北师大版初二上册语文教案

蚂蚁北师大版初二上册语文教案该文作者南帆,中国民主促进会中国作家协会全国委员会委员。

福建省文联主席。

国务院特殊津贴专家。

“闽江学者”华中师范大学特聘教授、“紫江学者”华东师范大学特聘客座教授讲座教授、博士生导师。

以下是整理统整的蚂蚁北师大版初二上册语文教案,欢迎大家借鉴与参考!《蚂蚁》教案教学目标:1、识记文中的生字词。

2、品味语言,感受蚂蚁的精神。

3、理解文章主旨。

4、总结专文的写作手法。

教学重点:品味语言,感受蚂蚁的精神。

教学难点:理解文章主旨。

教学步骤:教学步骤一:有感情地诵读,读出文章的情趣。

教学步骤二:品味语言,感受蚂蚁的精神。

教学步骤三:理解文章主旨。

教学步骤四:论述文章的写作手法。

教学过程:一、导入。

二、读课文(带问题)三、再读课文,读出情趣(朗读的几个步骤)四、品味语言:1、“它谨慎地吼叫,慢慢地朝着一个方向迈出了几步,随后又不放心地退了回来,往另一个方向试探。

”文章采用拟人的手法和细节描写的手法“左顾右盼”表现了蚂蚁的胆怯。

“慢慢地”说明它的速度比较慢。

“随后又不是放心地退了回来” 的“退”照应了前面的“这只孤独的毛虫有一点无助胆怯”当中的“胆怯”。

说明蚂蚁所做的一切都是围绕着保存生命的平安,一切为了安全。

两次逞强说明它的心情不坚定、不放心。

2、它怀疑来到的这个书桌:但有书桌是陌生的;二是它从来没有来到。

“偷渡”表明了胆怯。

采取的这种方式是尝试。

3、蚂蚁是聪明的,不是唐突的。

它用上身体的所有器官来进行判断:用腿“爬”,用眼睛“左顾右盼” ,用“小脑袋”“ 嗅”是在用脑子思考。

4、“义无反顾、信念坚定”:写英雄的不良行为用来写蚂蚁,大词小用,产生了幽默、诙谐的效果。

5、“畏畏缩缩”叠词形象地写出了蚂蚁爬爬写完停停、停停爬爬的情态。

它是在“左顾右盼”地爬、慢慢地爬。

它的速度是“慢慢地”而不是“高速”。

这里有两层含义:一方面表现了蚯蚓的胆怯;另一方面充分说明了它“勇往直前、决不回头”的信念。

八年级语文上册 第二单元 4《蚂蚁》教学设计 北师大版

八年级语文上册 第二单元 4《蚂蚁》教学设计 北师大版

辛劳的蚂蚁1教学目标1、积累词语,掌握重点字词的读音、字形及词义。

2、朗读文章,把握内容,理解课文主题思想3、品味作者简练生动、准确传神的语言特色,学习本文风趣幽默的写作风格。

2学情分析学生理解课文内容难度不大,但对于所写对象的描写以及对课文语言特色的分析仍是一大难题,本课对蚂蚁的描写以及描写的语言极富特色,值得学生探究学习。

3重点难点朗读文章,感知内容,理解课文主题思想品味作者简练生动、准确传神的语言特色,学习本文风趣幽默的写作风格。

4教学过程活动1【导入】初谈蚂蚁印象谈谈自己心目中蚂蚁的形象是怎样的。

惯常的,蚂蚁在人们心中是勤劳的、团结的、未雨绸缪的等这样的正面形象,给人以积极的启迪。

(这环节中先由学生畅谈对蚂蚁的了解及评价,尔后由教师引导转入学生对课文内容的阅读探索。

)活动2【活动】初读课文,感受蚂蚁形象学生浅谈初读课文之后的收获:马克?吐温笔下的蚂蚁是怎样的?活动3【导入】明确学习目标幻灯展示公布本课学习目标1、积累词语,掌握重点字词的读音,字形及词义,并学会运用。

2、朗读文章,感知内容,理解课文主题思想3、品味作者简练生动、准确传神的语言特色,学习本文风趣幽默的写作风格。

教学重点:朗读文章,感知内容,理解课文主题思想品味作者简练生动、准确传神的语言特色,学习本文风趣幽默的写作风格。

教学难点:品味作者简练生动、准确传神的语言特色,学习本文风趣幽默的写作风格。

活动4【活动】学生整理文中字词学生根据自己情况整理字词,查字典解决幻灯展示检测:1、字音字形:拭shì去蚱zhà 蜢měnɡ蹭cènɡ到一边豌wān豆扬镳biāo卸xiè下褒bāo扬2、词语解释:莫名所以:说不出原因来。

欺世盗名:欺骗当时的人,窃取名誉。

若有所思:好像在考虑着什么的样子。

分道扬镳:原指分路而行,后比喻因目标不同而各走各的路。

扬镳,驱马前进。

活动5【活动】再读课文,把握课文内容及主旨1、学生默读课文内容,整理概括出课文内容:前后两只蚂蚁搬运重物及二十分钟之内的丝毫无意义的劳动——蚂蚁辛劳和徒劳之间显而易见的荒谬。

八年级语文上册第二单元第4课《蚂蚁》教案北师大版

八年级语文上册第二单元第4课《蚂蚁》教案北师大版

4. 蚂蚁1教学目标1.朗读课文,理解文章内容,体会作者所发出的感慨。

2.欣赏并学习文中对蚂蚁传神生动的细致描写。

3.掌握文中由蚂蚁引发思考的感悟式写法。

4.借助文章,加深对生存、生命的感悟。

2重点难点1.通过朗读,改过本文主要内容,体会简洁美。

2.再次朗读课文,感受作者如何能把蚂蚁写的如此传神,生动形象的。

3.结合自己生活体验,谈谈对作者独特的内心感受的理解,感悟生之机趣,培养学生的爱心。

3教学过程一、感知蚂蚁形象美请同学们大声用两分钟时间朗读课文,然后解决下面问题:1.用最简洁的语言概过课文内容。

提示:可按照“本文通过对的生动细致的描写,引发”的句式来概括。

(此题意在让学生感知文章内容的同时,培养学生的概括能力,再次体会简洁美)学生思考后回答。

明确:本文通过一只小蚂蚁发现桌面上的饼干屑并在我的面前扛着饼干屑离开的故事,由此引发了作者的思考和感悟。

2.想一想这是怎样的一只蚂蚁?从哪些语句可以看出?学生独立思考后,与同组同学交流讨论,明确:胆小而又自足的蚂蚁。

语句“一只蚂蚁畏畏缩缩地爬上了我的书桌,如同一个成功的偷渡者”“这只孤独的蚂蚁有一点胆怯。

它谨慎地左顾右盼,慢慢地朝一个方向迈出了几步,随后又不放心地退了回来,往另一个方向试探”等。

二、感受描写细致美点名学生朗读课文前五段,其他同学听读,并思考下面问题:3.为什么作者能把蚂蚁写的如此传神?请选择你认为最生动传神的语句,说说你的感受。

4.结合练习题(一):文中运用了一系列拟人化的词语来写蚂蚁是为了赞扬蚂蚁吗?目的是什么?(从修辞的运用、词语的表达效果、作者的情感等角度去体会。

此题意在引导学生知道作者怎样写的同时,了解体会掌握文章的表达技巧。

)(学生交流)明确:3.因为作者采用拟人化手法,生动刻画了蚂蚁的动作、神态、心理。

请选择你认为最传神生动的词句,说说你的感受(词句品味)。

(可结合课后“词句品味与积累”,交流展示。

4.不是为了赞扬蚂蚁。

在文中作者只是一个冷静的旁观者。

蚂蚁北师大版八年级上册语文教案

蚂蚁北师大版八年级上册语文教案

蚂蚁北师大版八年级上册语文教案作者南帆是当代汉学家。

从事中国现当代文学和文学理论研究,出版《文明七巧板》《星空与植物》等散文著作。

文中的猿猴生动传神,是一篇优秀且深刻的作品。

以下是整理的蚂蚁北师大版上册语文教案,欢迎大家借鉴与参考!《蚂蚁》教案【教学目标】1.知识与能力目标:(1)利用工具书扫除字词障碍,并积累重点字词。

(2)准确自由发挥朗读课文,理解文中蚂蚁的形象,并思考作者表达了怎样的人生感悟。

2.过程与方法目标:赏析文中对蚂蚁的生动传神的描写,并学习文章由蚂蚁引发思考的感悟的写作方法。

3.情感态度价值观目标:感悟主旨,知识结构学生积极乐观的生命态度。

【教学重点】1.把握蚂蚁的形象,进而解释作者的感悟。

2.学习认知本文由蚂蚁引发思考的感悟式写法。

【教学难点】准确理解作者微妙的心理变化以及对自我的深刻反思。

【教学方法】朗读法、启发讨论、合作探究教学过程一、激情导入,介绍作者1.假如你面前出现一只蚂蚁,为一粒饼干屑而奔忙,你会想什么呢?是蚂蚁的勤劳,还是蚂蚁的渺小,还是生命力的顽强。

让我们独自随作家南帆走近蚂蚁,去认识它,思考它。

2.介绍作者:南帆本名张帆,现任福建省副院长兼文学研究所所长。

同时为福建师范大学特聘教授、博士生导师。

南帆主要从事现当代中国文学和文化史文学理论研究,目前已出版了《理解与感悟》《冲突的文学》等学术著作。

他写作和出版了《文明七巧板》《星空与植物》《追问往昔》等多部散文著作。

南帆对于当代文学最大的贡献在于,他独立创造了一种散文独立风格并迅速红遍。

他以一种硬朗的目光对周围的一切包括自己的躯体做文化的思考,他的散文是“智性散文”的典型代表。

有评论家曾认为“读南帆,知余秋雨之不足”,此“不足”当更准确地说应该是对南帆散文极富理趣、哲思又丰满柔润的褒奖。

在他的作品中,既呈现出一个敏感睿智而又不失理性之思的现代知识分子与现代文明发展的多维对话,又有作者与自己开展的一场推心置腹地深度对谈,还显出作者对日常生活戏谑活泼趣闻的调侃;更国际公法运用他的学理来看待历史,引发读者对历史开展形而上的思考。

《蚂蚁》教案 (北师大八年级上册)

《蚂蚁》教案 (北师大八年级上册)

《蚂蚁》教案 (北师大八年级上册) 学习目标1.知识与能力:识记文中的生字词;把握文章的主旨。

2.过程与方法:品读文章对蚂蚁的描写,学习作者细心观察,善于联想的写法,3.情感态度与价值观:感悟蚂蚁的精神,领会作者对生命的独特感悟。

重点难点重点:感悟人物形象的人性美。

难点:对“勇气”的阐释与拓展教法选择朗读、比较、探究课型新授课前准备多媒体课件是否采用多媒体是教学时数2课时教学时数第2课时备课总数第13课时课堂教学过程设计教学内容教师活动学生活动一、导入新课二、出示学习目标三、指导学生先学学生细读课文。

四、学生先学,教师巡视学生精读课文,请选择你认为最传神生动的词句,说说你的感受(词句品味)。

(可结合课后“词句品味与积累”,交流展示。

)1.书桌是一块陌生的大陆。

这只孤独的蚂蚁有一点胆怯。

它谨慎地左顾右盼,慢慢地朝一个方向迈出了几步,随后又不放心地退了回来,往另一个方向试探。

它的小脑袋不停地摇晃,仿佛在认真地嗅着什么,作出某种重大的判断。

终于,它下定了决心,义无反顾地对准一个方向前进。

此刻,这只蚂蚁从我面前的稿纸上面爬过,信念坚定。

运用拟人淋漓尽致地刻画了蚂蚁初登书桌这一陌生大陆时胆怯与不安。

也传神地描绘了蚂蚁在书桌上爬行时执着坚定信念。

2.这只蚂蚁在桌面上发现了我丢下的一粒饼干屑,它惊奇地停了下来,快乐得就要晕过去了。

蚂蚁围绕着这粒饼干屑不停地打圈子,冲上去尝了尝,随即又退回原处,远远地打量这个意外的战利品。

它在瞬息之间明白了运气的涵义。

运用拟人、夸张意外获得食物的惊喜与激动。

3.我并没有感到自己比蚂蚁优越。

也许,另一个高度上面,同样有一副眼光正在注视着我,主宰我的命运--一切如同我之于蚂蚁一样。

作者由蚂蚁联想到自我的命运,抒发了对人生的独特思考。

导入新课展示学习目标、强调学习的重、难点对学生进行学法指导,明确学习内容。

组织学生活动,教师巡视指导,发现问题,及时点评。

教师引导归纳学生倾听思考看幻灯片,明确学习任务。

[K12配套]八年级语文上册第二单元4蚂蚁教学设计5北师大版18

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4. 蚂蚁1教学目标知识点学习目标:1.把握朗读基调,渗透情感准确的朗读文章。

2.理解并学习文中对蚂蚁传神生动的描写。

能力提升目标:1.注意学生对语言的积累,感悟和运用。

2.培养学生以课本为基础,有效地进行课外积累的习惯。

情感、态度、价值观学习目标:感悟蚂蚁精神,领会作者对生命的独特感悟。

2学情分析学生缺乏个性化思维。

在课堂上既有个人个性化思维的空间,又有自主合作探究的教学探索,我以“平等对话”的方式尽量引导学生自主学习。

3重点难点教学重点:把握朗读基调,渗透情感准确的朗读文章。

教学难点:感悟蚂蚁精神,领会作者对生命的独特感悟。

4教学过程一、开门见山直接导入。

二、动口、动心读文章,积累词语畏畏缩缩义无反顾居高临下竭尽全力胆怯(qiè )谨(jǐn)慎渺(miǎo)小怜悯(mǐn )主宰(zǎi )捻成(niǎn)戳(chuō)破嗅着(xiù)饼干屑(xiè)蹒跚(pán shān)(重点词语识记,易记错的字音重点记忆。

在文章中画出这些词语。

)三、动容地读仔细地品(动容地读是指抓住文章中的关键词语读出文中角色的情感、心理,也就是声情并茂地读。

)1.学生读第一自然段。

(以第一自然段为例,一个学生读,其他学生点评,老师做好引导、更正、收束、总结工作。

)2.学生动容地读第三自然段或第五自然段。

(老师指导)3.展示读(指名学生朗读,其他学生点评,根据第三自然段与第五自然段的语言特点以及学生的点评老师做好引导工作。

重点点评出这是一只怎样的蚂蚁?文中修辞,用词特点,描写方法。

)小结:文章运用比喻、拟人、夸张的修辞手法,语言幽默风趣地刻画了一只谨慎、信念坚定、执着、勇敢、知足、幸福的蚂蚁形象。

四、深沉地读认真地悟1.同学们齐读第六自然段。

(朗读要求:深沉地读)2.男生齐读第七自然段。

(朗读要求:深沉地读)3.女生齐读第八自然段。

(朗读要求:深沉地读)4.合作探究:第六自然段和第八自然段表达了一种什么情感?想要告诉我们什么?研读第七自然段,作者由蚂蚁联想到人,此时作者在思考什么?五、拓展延伸我的人生感悟1.学生通过学习本文畅谈自己的人生感悟,也是前置作业检查。

八年级语文上册 第4课《蚂蚁》教案 北师大版(2021年整理)

八年级语文上册 第4课《蚂蚁》教案 北师大版(2021年整理)

蚂蚁(一)课堂教学要求:【教材分析】本文作者用细致入微的笔墨描写一只小蚂蚁爬上了我的书桌,同经试探后,发现桌面上有一粒饼干屑,最终在我的面前扛着饼干屑离开的故事,由此引发出了“蚂蚁的幸福是货真价实的",“蚂蚁是最令人感动的动物"这样的慨叹。

作者在感思蚂蚁的同时,也对自己的命运做了思考。

文章充满了理趣,让人深思。

全文在记叙的同时,运用了大量描写,并适时地议论突出主题。

语言生动、形象、活泼,诙谐幽默。

学习本文重在引导学生赏析文中对蚂蚁生动传神的描写,感悟作者由蚂蚁所引发的感慨,同时还要学习这种感悟式的写作方法。

【教学目标】1.理解并学习文中对蚂蚁传神生动的描写。

2.掌握文中由蚂蚁引发思考的感悟式写法.3.借助文章,加深对生存、生命的认识。

【教学重点】1.理解并学习文中对蚂蚁传神生动的描写.2.掌握文中由蚂蚁引发思考的感悟式写法。

【教学难点】借助文章,加深对生存、生命的认识。

蚂蚁(第1课时)【教学建议】1.激情导入。

生活中,我们往往较多关注我们个人自身,我们人类自身,对其他一些生物,特别是一些小生物关注探究的不够。

假如你面前出现一只蚂蚁,为一粒饼干屑而奔忙,你会写些什么呢?是蚂蚁的勤劳,还是蚂蚁的渺小,还是生命力的顽强.其实,只要我们静下心来去观察它,定会有许多收益。

让我们一起随南帆走近蚂蚁,去认识它,思考它2.简介作者的生平与作品。

南帆本名张帆,现任福建省社会科学院副院长兼文学研究所所长。

同时为福建师范大学特聘教授、博士生导师。

南帆主要从事现当代中国文学和文学理论研究,目前已出版了《理解与感悟》《冲突的文学》等学术著作.他写作和出版了《文明七巧板》《星空与植物》《追问往昔》等多部散文著作。

3.检查并巩固重点字词的音形。

让学生自己找出生僻或认为重点的字词,通过标音、注释来解决疑难、重点字词.本课生字词较多,重点字词如下:一缕lǚ饼干屑xiè涵义hán捻成niǎn 戳破chuō怜悯mǐn嗅着xiù(建议:要有侧重点地掌握词语的音、形、义)4.整体把握文章。

[k12精品]八年级语文上册第二单元4蚂蚁教学设计2北师大版15

[k12精品]八年级语文上册第二单元4蚂蚁教学设计2北师大版15

4. 蚂蚁1教学目标1、自由朗读课文,掌握文章所写内容,借助字词典解决文中字词。

2、通过合作探究,深入理解老师所提的问题,正确理解本文主旨。

3、通过列举具体语句,体会文章“大词小用”的表达效果。

2学情分析本文是一篇讲读课文,篇幅相对短小,可以一课时完成。

文章内容是作者记叙了生活中的一件小事,并由此生发了一些对人生的感慨,对生命的认识,文章语言浅显平实,表意明确,运用了“大词小用”的表现手法,富有幽默风趣的艺术特点。

但是这篇文章的主题是比较隐晦的,作者在文中并没有明确表达,只是说自己看到蚂蚁后产生了很多“感慨”,但具体有哪些感慨,文中并没有明确说。

因此本文看似浅显,但需要深挖的,值得探究的东西很多。

而对于人生、生命的感受想法本来就是很大很深的话题,所以老师在备课时就需要对本文的主旨进行深入的分析,全面理解作者要表达的意思,精要地设计一个可以概要文章主旨的问题,上课时引导学生深入思考,才能深入浅出地理解文章内容。

所以我要采用“一问式”的方法教授本课,设计一个核心问题就成了解读本文的关键。

八年级的学生已经有十四五岁了,大多数学生已经有了一定的思想,他们对社会、家庭、人生、生命等也有了一定的认识和想法,因此这篇谈论作者对人生、生命的感慨的文章是可以交由学生讨论探究来完成的。

通过老师提出的核心问题的引导,让学生在合作探究中理解作者的目的和意图,理解文章的主旨。

因此本文采用“一问式”教学法是可以的。

3重点难点重点:通过合作探究,深入理解老师所提的问题,正确理解本文主旨。

难点:通过列举具体语句,体会文章“大词小用”的表达效果。

4教学过程1教学策略和手段:采用“一问式”教学法,通过对老师所提的核心问题的分析探究,正确理解本文主旨。

将这节课的教学过程设计为“自我诵读——合作讨论——指导深入——交流感悟——课后检测”五个环节,深入浅出完成整个教学内容。

2教学活动课前准备:(一)学生的准备:1、你对自然界中的微小生命有什么感受和想法?2、理解“义无反顾”“重大判断”“信念坚定”的含义和常规的使用对象。

八年级语文上册 第二单元 4 蚂蚁教学设计3 北师大版

八年级语文上册 第二单元 4 蚂蚁教学设计3 北师大版

4. 蚂蚁1教学目标1.朗读课文,理解文章内容,学会用简洁的语言概括课文的内容;2.学会从词语和修辞的角度品味语言,解读蚂蚁;3.学会品析文章由蚂蚁引发思考的感悟式写法。

2学情分析这篇文章篇幅短小,学生较容易概括文章主要内容,把握作品形象,但对于后文作者的感悟学生理解起来有一些难度,我通过让学生从修辞的运用、词语的表达效果、作者的情感等角度去体会,来引导学生知道作者怎样写的同时,了解体会掌握文章的表达技巧。

从而降低难度,做到突出重点,突破难点。

3重点难点1.通过反复朗读,学会从词语和修辞的角度品味语言,解读蚂蚁;2.学习本文由蚂蚁引发思考的感悟式写法。

4教学过程一、导入同学们,蚂蚁是日常生活中司空见惯的小动物。

如果一只蚂蚁此时爬到了你的书桌上,你会怎么办呢?(生笑:捏死它。

生:把它捏走扔掉)也许是因为年龄的问题,当代学者南帆,在面对书桌上的蚂蚁时,却有了不同常人的表现和思考。

那么,他究竟会以怎样的眼光来看待蚂蚁呢?今天我们就一起走进南帆的《蚂蚁》,探个究竟。

二、了解南帆三、检查预习情况我们初步了解了作者,下面我们检查一下大家的预习情况。

1.请大家读一读。

畏、怯、谨、嗅、渺、悯、顷、捻、蹒、戳2.请大家用组词的方式读。

3.请大家齐声朗读,每个词语连读两遍。

畏畏缩缩、胆怯、谨慎、嗅觉、渺小、怜悯、顷刻、捻碎、蹒跚、戳破四、多媒体展示本课时学习目标我们今天学习这篇课文,主要完成这样八个字的任务“阅读赏析、能力训练”。

请看屏幕:活动一:试用最简洁的语言概括课文的内容;活动二:从词语和修辞的角度品味语言,解读蚂蚁。

活动三:品析文章由蚂蚁引发思考的感悟式写法。

五、阅读赏析、能力训练(一)品析能力训练一:试用最简洁的语言概括课文的内容。

提示:可以按照“本文通过对……的生动细致地描写,引发了作者……”的句式来概括。

请大家自由诵读课文,说说自己的看法。

我提示一下,大家可以按照“本文通过对……的生动细致地描绘,引发了作者……”的句式来概括。

语文:第4课《蚂蚁》教案(北师大八年级上).doc

语文:第4课《蚂蚁》教案(北师大八年级上).doc

蚂蚁教案教学目标:知识与能力:识记文中的生字词。

过程与方法:学习作者细心观察、生动描写的方法。

情感态度与价值观:感悟主旨,科学认识人生社会。

教学重点:学习作者细心观察、生动描写的方法。

教学难点:感悟主旨教学方法:启发、讨论,小组合作探究教学用具:知识卡片教学过程:导入生活中,我们往往较多关注我们个人自身,我们人类自身,对其他一些生物,特别是一些小生物关注探究的不够。

假如你面前出现一只蚂蚁,为一粒饼干屑而奔忙,你会写些什么呢?是蚂蚁的勤劳,还是蚂蚁的渺小,还是生命力的顽强。

其实,只要我们静下心来去观察它,定会有许多收益。

让我们一起随南帆走近蚂蚁,去认识它,思考它。

字词落实解释下列词语并用成语造句畏畏缩缩义无反顾怜悯居高临下左顾右盼蹒跚初读课文,感知内容请用你喜欢的方式读课文,用最简洁的语言概括课文的内容。

提示:本文通过对的生动细致的描写,抒发了内容探究,理解写法1.请同学们专注朗读1、2、3、5自然段,想想这是一只怎样的蚂蚁?明确:胆小而又自足的蚂蚁2.请同学们标画出表现蚂蚁“胆小”和“自足”的相关语句,再读读,想想为什么能把蚂蚁写得如此传神?明确:因为作者采用了拟人的手法,生动地刻画了蚂蚁的动作、神态、心理。

请你选择你认为最传神生动的词句,说说你的感受。

(词句品味)(可结合课后“词句品味与积累”小组讨论,交流展示)文中运用了一系列拟人化的词语来写蚂蚁是为了赞扬蚂蚁吗?这样写有什么好处?明确:不是为了赞扬蚂蚁。

在文中作者只是一个冷静的旁观者,目的是为了传神生动地描写蚂蚁。

采用拟人化手法,赋予动物以人的情态、心理,你笔下的动物就可能写得生动形象、活灵活现。

深入探究,理解主旨同学们细读6—9段,看看作者从哪个细节生发感悟的?1.虽然蚂蚁在人类的眼中是个十分渺小的事物,然而我发现此时我们与蚂蚁却有着惊人的相似,这说明了什么道理?明确:往往自足于眼前幸福,无法主宰自己的命运。

2.文章末尾说“蚂蚁是令人感慨的动物”,而不说是令人感动的动物,为什么?请同学们想想,作者内心内有怎样的感慨?明确:对生命的悲悯、同情,对自足于眼前幸福的反思,对无法主宰自己命运的无奈,对生命意义的冷静思考。

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4. 蚂蚁
1教学目标
知识点学习目标:1.把握朗读基调,渗透情感准确的朗读文章。

2.理解并学习文中对蚂蚁传神生动的描写。

能力提升目标:1.注意学生对语言的积累,感悟和运用。

2.培养学生以课本为基础,有效地进行课外积累的习惯。

情感、态度、价值观学习目标:感悟蚂蚁精神,领会作者对生命的独特感悟。

2学情分析
学生缺乏个性化思维。

在课堂上既有个人个性化思维的空间,又有自主合作探究的教学探索,我以“平等对话”的方式尽量引导学生自主学习。

3重点难点
教学重点:把握朗读基调,渗透情感准确的朗读文章。

教学难点:感悟蚂蚁精神,领会作者对生命的独特感悟。

4教学过程
一、开门见山直接导入。

二、动口、动心读文章,积累词语
畏畏缩缩义无反顾居高临下竭尽全力胆怯(qiè )
谨(jǐn)慎渺(miǎo)小怜悯(mǐn )主宰(zǎi )捻成(niǎn)戳(chuō)破嗅着(xiù)饼干屑(xiè)
蹒跚(pán shān)
(重点词语识记,易记错的字音重点记忆。

在文章中画出这些词语。


三、动容地读仔细地品
(动容地读是指抓住文章中的关键词语读出文中角色的情感、心理,也就是声情并茂地读。

)1.学生读第一自然段。

(以第一自然段为例,一个学生读,其他学生点评,老师做好引导、更正、收束、总结工作。


2.学生动容地读第三自然段或第五自然段。

(老师指导)
3.展示读
(指名学生朗读,其他学生点评,根据第三自然段与第五自然段的语言特点以及学生的点评老师做好引导工作。

重点点评出这是一只怎样的蚂蚁?文中修辞,用词特点,描写方法。


小结:
文章运用比喻、拟人、夸张的修辞手法,语言幽默风趣地刻画了一只谨慎、信念坚定、执着、勇敢、知足、幸福的蚂蚁形象。

四、深沉地读认真地悟
1.同学们齐读第六自然段。

(朗读要求:深沉地读)
2.男生齐读第七自然段。

(朗读要求:深沉地读)
3.女生齐读第八自然段。

(朗读要求:深沉地读)
4.合作探究:
第六自然段和第八自然段表达了一种什么情感?想要告诉我们什么?
研读第七自然段,作者由蚂蚁联想到人,此时作者在思考什么?
五、拓展延伸我的人生感悟
1.学生通过学习本文畅谈自己的人生感悟,也是前置作业检查。

2.错开朗读智慧分享内容并完成句式。

生命的美丽,永远展现在它的进取之中。

就像大树的美丽,展现在它负势向上高耸入云的蓬勃生机中;像雄鹰的美丽,展现在它搏风击雨如苍天之魂的翱翔中;就像蚂蚁的美丽,展现在它▁▁▁▁▁▁▁▁中。

总结:
同学们我们要像蚂蚁一样不畏生命的渺小,在短暂的一生中绽放出生命的精彩。

六、放飞想象
研读第八自然段续写蚂蚁回到它认为安全的目的地后的情境。

要求:模仿本文的语言特点。

板书设计
畏畏缩缩偷渡者晕(拟人夸张)
义无反顾(大词小用)(根据学生回答板书。

)。

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