国内关于博洛尼亚进程的研究：综述与展望

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建立中国应对博洛尼亚进程机制的设想

欧洲高等教育区和欧洲研究区。２０将会在比ｊ０９年
基金项目：湖南省教育科学 “ 十一五”规划重点课题 “ 国外创新型大学及其治理结构研究”；项目编号：ＸＫ６Ｂ０１Ｊ０ＡＪ０。
收稿日期：２００９—０８一ｌ６
中南大学高等教育研究所课题组：建立中国应对博洛尼亚进程机制的设想
５４
现代大学教育
２００９年第６期
域艟视
建立中国应对博洛尼亚进程机制的设想
中南大学高等教育研究所课题组
摘
要：至２００７年，博洛尼亚进程已经过五个发展阶段。通过打通高等教育区与研究区，欧洲国家在科
研开发与人力资源配置中抢占控制权。对非成员国家产生强大冲击甚至威胁。非成员国家应对博洛尼亚进
程的措施，如澳大利亚采取积极参与型措施、美国研究观察型措施、加拿大交流合作型措施，墨西哥与拉美许多国家一直以ＴｎｇＡｒａＬｔａ（ｕｉｇＡ）为平台共同合作。博洛尼亚进程已经受到中国高等ｕｉｍ６ｃａｎＴｎｎＬｎｉｉ
利时鲁汶举行博洛尼亚进程的第六次部长会议。博洛尼亚进程经过近ｌ０年的发展，通过将欧
５５
博洛尼亚进程的联盟，等。。《。下一步》报告所提
出的诸多问题在２００６年５月的澳大利亚大学校长
协会（ｈｕｔｌｎＶｃ— ｈｎｅｏｓｔｅＡｓａａｉｅＣａｃｌｒ ’Ｃｍｔｅｒｉｌｏｍｉｅ．ｔ

博洛尼亚进程：成果与目标

大学（学术版）２０年第１期框架和共同两级学位体系，促进学生和教师流动。２１９年６，欧洲２国主管高等教育的部长在意大利博洛尼亚市的博洛尼亚大９９月９
学举行会议，会议发表了《洛尼亚宣言》，并以此命名 “ 洛尼亚进程 ”，由此启博博
７８
分。规定学分数量使各国的学位结构呈现趋同性。除医学及相关领域、建筑和工程等少数专业性较强的学科外，所有国家的绝大部分高校和专业都采用了新的博洛尼亚三级学位结构。
１０１０ＣＳ８＋２ＥＴ学分（＋学年）学位结构成为主流模式。有ｌ国学士学位课程采用３２９
博洛尼亚进程：成果与目标
李建忠
博洛尼亚大学
１９年，欧洲２国高等教育部长在意大利的博洛尼亚大学举行会议并发表宣言，９９９
由此正式启动了博洛尼亚进程。博洛尼亚进程的启动是欧洲现代教育发展史上最重大事件之一。博洛尼亚进程的首要目标是建立欧洲高等教育区，创立和拓展欧洲高等教
的学位结构，使资格更好地被理解和接受。其中一个重要工具就是采用学分制。博
洛尼亚进程对学分数量的规定主要适用于第一级和第二级学位（学士和硕士学位），对博士学位的学分数量未做明确规定。第一级学位需要１０４ＥＴ（８￣２０ＣＳ即欧洲学分转换和累积系统）学分（～４），第二级学位９．２学分（．年），最低限度６学３年０１０１～２５Ｏ
动欧洲高等教育区建设的进程。此次会议提出要建立易读和可比的学位体系，实施学分制（ＣＳＥＴ），促进研究人员流动，开展欧洲高等教育质量保障合作，体现高等教育

博洛尼亚进程中的意大利大学改革

博洛尼亚进程中的意大利大学改革博洛尼亚进程中的意大利大学改革近年来，博洛尼亚进程对欧洲教育领域产生了深远的影响。

其中，意大利作为欧洲大学传统的发源地，在博洛尼亚进程中也进行了深刻的大学改革。

这一改革旨在提高教学质量、促进学生创新能力和就业竞争力，并加强学校之间的合作。

本文将探讨博洛尼亚进程中的意大利大学改革的过程、成果和挑战。

2000年，意大利政府为了适应不断变化的全球教育环境，启动了博洛尼亚进程。

改革的核心理念是推动欧洲高等教育的一体化和互认。

意大利在这一进程中积极参与，通过制定法律和政策来调整高等教育体系，并与其他欧洲国家进行对接。

首先，意大利大学改革的一个重要目标是提高教学质量。

为此，意大利大学开始引入课程学习成果导向的教育模式，即强调学生的学习目标和预期结果。

学习成果导向的教育模式为学生提供了更明确的学习目标和发展路径，同时鼓励学生主动参与学习和思考。

此外，意大利大学还加强了教师培训和评估机制，以确保教学质量的提高。

其次，意大利大学改革还强调培养学生的创新能力和就业竞争力。

在博洛尼亚进程中，意大利大学逐渐转向与行业和企业进行紧密合作，推动实践教育和产学合作的发展。

学生被鼓励积极参与实习和项目，以提高他们的实际能力和解决问题的能力。

此外，意大利大学还加强了创业教育，鼓励学生创新创业，为他们提供创新创业的支持和资源。

另外，意大利大学改革还加强了学校之间的合作与交流。

博洛尼亚进程为意大利大学建立了更紧密的联系和合作机制，包括学生和教师的交流项目、研究合作项目等。

这些合作项目为学生提供了更广阔的学术和职业发展机会，同时加强了学校之间的交流和合作。

此外，意大利大学还积极参与国际学术组织和合作项目，提高了学校的国际影响力。

然而，意大利大学改革也面临着挑战。

首先，改革的推进需要充足的资源和财政支持。

意大利大学的投入与其声望和地位并不成正比，这对改革进程造成了限制。

其次，改革中的各项政策和制度改革需要时间和稳定的执行。

解读“博洛尼亚进程”

化．尽管国家之间存在着巨大的文化和学术的差
里斯特条约》的诞生，生了欧盟，产也达成了形成
欧洲统一教育政策的共识。１９９７年的《斯本条里约》真正开始欧洲高等教育领域的改革。中如图所示 “ 马条约 ” “ 洛尼亚进程 ” 推罗至博的
１９９９年之前．在欧洲没有一个跨国家的机构
来负责高等教育。１５９７年签署的《马条约》定罗奠
收稿日期：２１ — ７２０００—８
高等教育大学大宪１８９７年起伊拉斯莫１７ —１８９６９６年奖学金项１５７在９罗马条约
２０年８月０１
宁波职业技术学院学报
ＪｕｎｌｏｎｂｏｙｅｈｉｏｒａｆＮｉｇｏＰｌｔｃｎｃＶ１１ｏ４ｏ．４Ｎ．
第１４卷第４期
解读 “ 洛尼亚进程＂博
汪维
（江大学宁波理工学院，浙江宁波浙３５０）１００
础．尤其在条约第１８条中所提及的在全欧洲范２
围内的教育改革，成了ＤＡ德意志学术交流促ＡＤ（
中心）交换项目，Ｅ的即ＲＡＳＳ项目。ＭＵ
对此法国最大商学院的Ｍｏｉ教授指出：去ｔｓｔ过几年欧洲大学改革的目的就是提高欧洲在世界范

谢嘉元-博洛尼亚进程的最新发展及未来走向

博洛尼亚进程的最新发展及未来走向谢嘉元（东北大学文法学院，辽宁沈阳 110004）摘要：博洛尼亚进程是在欧洲政治经济的一体化、世界高等教育国际化和欧洲跨文化学习和研究的背景中产生的，也是20世纪60年代以来最重要、涉及面最广的高等教育改革,是欧洲高等教育一体化的进程。

博洛尼亚进程的发展趋势是进一步完善三级学位制度、加强高等教育质量保障、促进学历学位相互承认,力争在2010年建立欧洲高等教育区,实现欧洲高等教育的国际化。

关键词：博洛尼亚进程；欧洲高等教育；教育一体化1999年6月29个欧洲国家在意大利的博洛尼亚大学召开了关于改革欧洲高等教育体质的会议，并且签署了改革的正式文件《博洛尼亚宣言》，欧洲博洛尼亚进程改革的目标是到2010年建成欧洲高等教育区，打通欧洲高等教育体制，充分利用欧洲的高等教育资源，增强其高等教育的竞争力。

进行博洛尼亚进程改革的欧洲国家，希望到2010年的所有参与国家的大学毕业生的毕业证书和成绩可以得到其他国家的承认，大学毕业的学生可以在自由的申请在其他签约国家进行继续学习和就业，实现欧洲高教和科技一体化，为欧洲高等教育的发展做出贡献。

一、博洛尼亚进程的发展历程博洛尼亚进程缘起于1977年欧洲理事会和联合国教科文组织共同推出的《欧洲地区高等教育资格认可公约》和法、德、意、英四国教育部长签订的《索邦宣言》。

《里斯本公约》和《索邦宣言》讨论了欧洲地区高等教育的发展问题，其中就学位制度、学历证明和人员流动等问题提出了明确的要求和做法，尤其是《索邦宣言》对欧洲高等教育一体化产生了重要影响。

随后，欧洲29国的教育部长于1999年6月会聚在意大利博洛尼亚，探讨整个欧洲地区的高等教育发展问题，共同签署了《博洛尼亚宣言》。

《博洛尼亚宣言》的签署标志着博洛尼亚进程的全面启动。

其总体目标是充分利用欧洲地区的高等教育资源，打通教育体制，到2010年建立一个统一的“欧洲高等教育区”。

《博洛尼亚宣言》提出了有关欧洲高等教育发展的六项具体目标：实行容易理解和可比较的学位制度；实行高等教育的二级学位体制；建立欧洲范围内的学分制度；消除障碍，促进人员流动；加强各国在质量保障方面的协作；促进欧洲范围内的高等教育合作。

博洛尼亚进程述论

尤其是新人盟国家，不仅要向高等教育发达的老欧盟国家学习，弥合与之的差距，培养具有竞争力的人才，同时还要与老欧盟国家加强交流与合作，共同为欧洲经济的发展和社会的稳
定繁荣而努力，所有这些都是国家发展和制定高等教育政策的一个极其重要的维度，需要各国在高等教育领域的合作。第二，就欧洲意识形态来看，要建立一个浑然一体的文化与理念的共同体，只有培养民
经济货币联盟、共同外交与安全政策、内政司法合作为三大支柱，具有超国家性质的欧洲经济政治联盟，把稳定与繁荣推向了全大陆。但是，随着不断发展和时代与世界形势的急剧变
化，欧盟也遭遇成长的烦恼，其发展面临着严峻的挑战和考验。因此，欧州各国必须从经济
政治问的合作深人到文化教育层面上，尤其是在高等教育领域里加强合作。欧洲各国普遍意识到，若要成为经济强国，就必须重视知识这一生产要素，必须尽量积累自己的智力资源，尽快使高等教育与经济发展相适应，培养经济发展所需要的先进科学知识和各类技术人才。
２ｏ０９年３月
Ｍａ．２ｏｒ０９
博洛尼亚进程述论
杨天平金如意
（浙江师范大学教育经济与管理研究中心，华３１０）金２０４
摘
要：作为欧洲高等教育改革重大举措的博洛尼亚进程，即欧洲高等教育区建设进程，是
在高等教育国际化和欧洲经济政治一体化的背景下产生的。它以建构欧洲高等教育区为目标，旨一在加强各成员国之间高等教育的可比性和兼容性，增强欧洲高等教育的吸引力和竞争力，提高欧洲高等教育的质量，重塑欧洲高等教育的辉煌。１９９９年６月，欧洲２９国教育部长共同签署《博洛尼亚宣言》，提出建设欧洲高等教育区的具体构想、行动纲领和工作计划。其后，经过历次会

“博洛尼亚进程”背景下对高职教育资源共享问题的思考

盲目上专业，对于招生情况好的一些专业盲目扩招。３由“ 博洛尼亚进程 ” 引发的思考１．１“ 博洛尼亚进程 ” 产生的背景一方面，伴随着欧３．１在各高职院校之间推行学分互认 “ 博洛尼亚进洲各国在政治、经济上的一体化，在人才需求上也有着统程” 下的欧洲学分转换和积累体系打破了欧洲各国之间高质量标准的强烈愿望。为此，欧洲各国必须进行高等教等教育之间的“ 篱笆 ” ，为学生选择优质教育服务提供了平育改革，实行统一的人才培养质量标准，以增强人才流动。台，也为各大学努力提高办学质量和水平增加了动力。前另一方面，为了保持欧洲高等教育的可持续发展和国际竞述，目前我国各高职院校教学资源和实践条件在不同专业争力，他们想到了合作，否则将面临着不进则退的困惑。为参差不齐，我们可以尝试在陕西省范围内建立高职院校合此，所进行的一系列改革和颁布的文件，称作“ 博洛尼亚” 作区域，在此区域内学生自主选择某专业良好的教学资源进程。进行学习，所取得的学分在各院校之间是互认的，这样一１．２“ 博洛尼亚进程” 的内容１９９９年６月１９日，欧方面可以弥补有些高职院校的某些专业教学资源不足的洲２９个国家的教育部长在西方最大、最古老的大学意大状况，另一方面有利于学生的学习和发展。利的博洛尼亚大学首次签署了博洛尼亚宣言，明确提出了３．２推进高职院校之间优质教育资源的共享机制为了欧洲高等教育改革的目标是创建 “ 欧洲高等教育区 ” 。其核提高“ 欧洲高等教育 ” 的国际竞争力， “ 博洛尼亚进程 ” 中的心内容包括： “ 布拉格会议 ” 提出：要加强各大学之间的合作，倡导优质（１）建立相互理解和认同的、可以相互比较的学位系资源共享，增强欧洲教育对欧洲及欧洲以外的其他国家学统。② 建立以本硕为基础的联读模式，突出专业人才培养生的吸引力。借鉴此经验，我们可以将陕西省区域内的高的高等教育体系。⑧ 建立欧洲学分转换体系，实行统一学职院校联合起来，充分发挥各校优质教学资源的优势，使分制。④ 鼓励欧盟各国公立大学教师、学生和管理人员进区域内的学生可以享受到最好的教学资源，如网络优质课行相互流动和交流。为此，建立了埃拉斯莫学生互动项目程、精品课程、网上模拟实训平台，除了软件资源外，甚至（ＥＡＡＳＭＵＳ）和苏格拉底教师互动项目（ＳＯＣＲＡＴＥＳ）。 ⑤ 可以延伸的硬件资源，以提高高职教育的整体办学质量和保障欧盟各国公立大学的教学质量及要求所培养的人才水平，而不是一所或几所学校的办学质量和水平，这样才具有足够的竞争素质和科研能力，为此，制定了可比较的能正真办出高职特色。人才培养标准和方法。 ⑥ 促进欧洲范围内各国高等教育的３．３建立区域高等职业教育资源共享保障体系为了合作。具体表现在合作办学，共同颁发文凭等。这为高等教保证欧洲教育资源共享的质量， “ 博洛尼亚进程 ” 确定了欧育国际化开创了新的模式。洲高等教育的质量标准与方针。同样，我们为了保障区域２目前高职院校教学资源现状内高职教育的教学质量和水平，可以效仿在这方面比较成近十年，随着我国高职教育的蓬勃发展，各高职院校功的德国的做法和经验，实行专业认证，即教学评估，在区在校学生数持续增长，使“ 高职 ” 成为我国当前职业教育发域内由省教育部门成立专业认证机构，其人员构成包括学展的热点，也是高等教育的 “ 半壁江山 ” 。但随之也产生了校、企业专家，每隔五年对各校开设的专业进行评估认证，系列问题，直接影响了高职教育的发展，最为突出的是包括人才培养目标的检测，教学质量测试等。教学资源问题。具体表现在以下方面：３．４尊重学生，实行以学生为本的教学理念 “ 博洛尼２．１师资队伍存在的问题由于不断扩招，师资队伍亚进程 ” 强调“ 大学教育应以学生发展为本，充分尊重学生的数量不能满足教学的需要，即师生比例严重失调，尤其的选择 ” 。为此，我们高职院校尽可能地给学生提供发展机是招生火爆的专业问题较为突出；其次， “ 双师” 型教师太会和平台，创造更为宽松、和谐的学习环境，使学生享受到少，尤其是大多数年轻教师，从学校毕业后进入高职院校，最优质的教学资源和服务。学校为了弥补和缓解教师紧缺的状况要求他们直接上岗，以上就是本人赴德国带跟多夫应用性大学学习的启这样的教师实践教学能力不强，直接影响学校的专业实践示和感悟，写下来与各位同仁共勉。让我们共同携手积极教学质量和水平：再就是由于外聘教师自身的特点及学校投入到高等职业教育教学改革的大潮中，使高职教育成为管理的原因，以致于各专业缺乏稳定的外聘兼职教师队中国高等教育一道靓丽的风景！伍，直接影响教学工作的连续性。参考文献：２＿２实践教学条件存在的问题随着各高职院校规模 … 孟令霞．博洛尼亚进程中的俄罗斯高等教育【Ｊ］．西伯利亚研扩大，专业增多，学生数剧增，实践教学条件难以同步发究，２００７（０４）．

_博洛尼亚进程_及对中国留学生的影响

_博洛尼亚进程_及对中国留学生的影响中文摘要“博洛尼亚进程”(Bologna Process)是29个欧洲国家于1999年在意大利博洛尼亚发表了《博洛尼亚宣言》(Bologna Declaration),提出的欧洲高等教育改革计划,该计划的目标是整合欧盟的高教资源,打通教育体制。

“博洛尼亚进程”的发起者和参与国家希望,到2010年,欧洲“博洛尼亚进程”签约国中的任何一个国家的大学毕业生的毕业证书和成绩,都将获得其他签约国家的承认,大学毕业生可以毫无障碍地在其他欧洲国家申请学习硕士阶段的课程或者寻找就业机会,实现欧洲高教和科技一体化,建成欧洲高等教育区(European Higher Education Area-EHEA),为欧洲一体化进程做出贡献。

本文首先介绍了“博洛尼亚进程”的发展背景,欧洲经济、政治的逐渐一体化,使得教育一体化提上了议程,通过《里斯本公约》 (Lisbon Convention)和《索邦宣言》(Sorbonne Declaration)的预热,1999年《博洛尼亚宣言》正式启动了“博洛尼亚进程”的征程,这是欧盟提高“软实力”的必然过程。

之后每隔两年召开成员国教育部长后续会议??2001年的布拉格会议、2003年的柏林会议、2005年的卑尔根会议以及2007年的伦敦会议,每次都会进行回顾和提出新的发展任务。

欧洲的英国、法国及德国是较具代表性的大国,着重介绍分析了这三国落实“博洛尼亚进程”的情况,随后通过比较奥地利、俄罗斯、葡萄牙、捷克四个参与积极的国家,总结了一些较为常用的实施措施。

各国对于“博洛尼亚进程”的落实使得中国赴欧留学生能够灵活享受各国教育资源,方便在欧洲各国间转学与就业,并且有机会得到更多的奖学金和打工实践的机会。

关键词:博洛尼亚进程;欧洲高等教育区; 《博洛尼亚宣言》。

5ABSTRACT "Bologna Process" is named after the place it was proposed, the University of Bologna in theItalian city of Bologna, with the signing in 1999 of the Bologna Declaration by Ministers ofEducation from 29 European countries, and its purpose is to create the European higher educationarea by making academic resources and education system morecomparable and compatiblethroughout Europe. Bologna Process founders and the participating countries hope that by the year2010, the diploma and GPA of university graduates from any signatory country in "Bolognaprocess", will receive the admission of other signatory countries, and there is no obstacle foruniversity graduates to apply for master's degree courses in other European countries or to findemployment opportunities, which is contribute to realize the integration of European highereducation and science and technology, to build the European Higher Education Area EuropeanHigher Education Area-EHEA, and to promote the process of European integrationThis paper firstly introduces the "Bologna process" development background, the integration ofeducation putting on the agenda with the European economic, political, progressive integration,and through the "Lisbon Convention" and the "Sorbonne Declaration" of warm-up in 1999,"Bologna Declaration" formally launched the "Bologna process" of thejourney, which is anecessary process to upgrade the EU "soft power". Following that every two years, it has beenconvened the Education Minister meetings between member countries----the Prague Conferencein 2001, the Berlin Conference in 2003, the Bergen Conference in 2005 and the LondonConference in 2007, each has looked back its development process and put on new tasksIt focuses on an analysis of the United Kingdom, France and Germany, 3 comparativelyrepresentative large countries, to implement the "Bologna process". Comparing Austria, Russia,Portugal, the Czech Republic actively participate in the four countries helped to sum up somecommon measures. Implement of "Bologna process" in each European country makes Chinastudents studying in Europe enjoy the flexibility of education resources to facilitate transfer amongcountries in Europe and employment, and have the opportunities to get more scholarships andworkKEY WORD: Bologna Process; European Higher Education Area-EHEA; BolognaDeclaration6目录引言 (1)第一章“博洛尼亚进程”诞生背景及发展沿革 (5)第一节“博洛尼亚进程”的诞生背景 (5)第二节“博洛尼亚进程”概述 (12)第三节后续会议及主要成果.........................................................16第二章“博洛尼亚进程”在欧洲各国的贯彻与实施 (24)第一节英国 (24)第二节法国和德国 (30)第三节其他国家改革措施掠览 (35)第三章“博洛尼亚进程”对中国赴欧留学生的影响 (42)第一节欧洲留学新契机 (42)第二节英、法、德三国吸引中国留学生举措………………………………45结语 (48)附录 (50)附表1:“博洛尼亚进程”大事件 (50)附表2:“博洛尼亚进程”相关的法规、机构等中英文及简称对照表 (51)参考文献…………………………………………………………………………54后记 (587)引言一、选题缘由选择“博洛尼亚进程”作为题目,原因主要有两点。

启示与展望我国图书馆学教育改革与发展

启示与展望我国图书馆学教育改革与发展摘要：博洛尼亚进程是欧洲高等教育的重大变革，有着深刻的社会历史背景和鲜明的特征。

从全球化在高等教育改革中的作用、高等教育学制框架、质量保证体系、转学分制度和学生主体作用等五个方面阐述了博洛尼亚进程带给我们的启示，并对我国图书馆学教育改革提出若干建议。

关键词：博洛尼亚进程；高等教育改革；图书馆学教育；启示；展望博洛尼亚进程是欧洲高等教育正在进行的一场具有里程碑意义的改革。

以法国、德国、意大利和英国四国教育部部长联合提出的“在2010年前建设一个开放的欧洲高等教育区”为目标的所谓“博洛尼亚进程”得到欧洲国家的积极响应与支持。

截至2007年5月，明确表示愿意参加欧洲高等教育区建设并签署协议的国家已经达到46个，其范围已超越欧盟、覆盖除白俄罗斯以外的所有欧洲委员会成员国。

这一参与国家空前广泛、政策目标高度明确的博洛尼亚进程，必将对欧洲高等教育系统乃至欧洲社会其他方面产生深远的影响。

博洛尼亚进程展示出许多规律性的值得普遍关注的要素。

对此予以关注并加以深入研究，不仅可以丰富教育国际化的一般理论，而且对于推进我国包括图书馆学在内的高等教育的改革也具有参考价值。

一、博洛尼亚进程是欧洲高等教育的重大变革(一)博洛尼亚进程的背景博洛尼亚进程成为国际高等教育界耳熟能详的一个教育符号，它代表着高等教育领域跨越国界的一个前所未有的重大变革。

博洛尼亚进程的形成有其深刻的社会历史背景：从外部环境来说，相对于美国等高等教育超级大国及澳大利亚等新兴大国，欧洲高等教育面临着不进则退的困境和剧烈的国际竞争，为保持国际竞争力，必须进行改革；从内部环境来说，欧盟各国纷繁复杂的学位制度、参差不齐的质量标准，极大地影响了欧洲高等教育体系的透明度和融通性，限制了欧洲国家间的人员流动，阻碍了统一的欧洲劳动力大市场的建立，为此必须进行高等教育改革，以推动欧洲一体化进程；工业社会向知识社会的转变是高等教育变革的一个重要的社会背景，知识社会需要较强的自然学科、人文学科基础以及相应的劳动技能，这意味着大学在社会文化环境的建构中要发挥更积极的作用，需要大学建立新的质量保证和质量管理体系，调整新的公共管理策略。

欧洲高等教育改革的博洛尼亚进程浅析

欧洲高等教育改革的博洛尼亚进程浅析万方数据万方数据万方数据万方数据万方数据万方数据欧洲高等教育改革的博洛尼亚进程浅析作者：尹毓婷作者单位：山东大学政治学与公共管理学院,济南,250100刊名：学位与研究生教育英文刊名：ACADEMIC DEGREES & GRADUATE EDUCATION 年，卷(期)：2010(1)被引用次数：1次参考文献(12条)/doc/e01692464.htmlmission approves communication on modernising Europe 's universities 20092.Magna Charta Universitatum 19883.Sorbonne Declaration:joint declaration on harmonizationof the architecture of the European higher education system 19984.Bologna Declaration:the European Higher Education Area 19995.Council of European Union Presidency Conclusion 20006.Prague Communique:towards the European Higher Education Area 20017.Berlin Communique:realising the European Higher Education Area 20038.Bergen Communique; the European Higher Education Area-achieving the goals 20059.London Communique:towards the European Higher Education Area:responding to the challenges in a globalisation world 200710.秦万山欧盟委员会框架下欧洲高等教育:角色与话语[期刊论文]-高教探索 2007(04)11.李雪垠欧洲推进"博洛尼亚进程"的博士生培养改革[期刊论文]-学位与研究生教育 2006(10)12.SCOTT P Reflections on the reform of higher education in Central and Eastern Europe 2002(27)本文读者也读过(10条)1.徐理勤.XU Li-qin博洛尼亚进程中的德国高等教育改革及其启示[期刊论文]-德国研究2008,23(3)2.孙阳春.梁晶.SUN Yang-chun.LIANG Jing欧洲博洛尼亚进程的层次结构改革及启示[期刊论文]-煤炭高等教育2010,28(3)3.阿瑞尔德·杰尔德夫.冯典芬兰高等教育改革:对全球化的回应[期刊论文]-现代大学教育2008(4)4.尹毓婷欧洲高等教育改革的博洛尼亚进程浅析[期刊论文]-东岳论丛2009,30(8)5.张艳辉俄罗斯高等教育改革述评[期刊论文]-教育科学2004,20(3)6.王新凤.Wang Xinfeng2010年:博洛尼亚进程的终结还是开始?——对欧洲高等教育区域整合的反思[期刊论文]-高教探索2010(3)7.彭拥军高等教育改革的合法性:话语的视角[期刊论文]-江苏高教2011(1)8.周满生.Zhou Mansheng博洛尼亚进程:中国视角[期刊论文]-当代教育论坛2006(15)9.曹德明.CAO De-ming博洛尼亚进程:欧洲国家重大的高等教育改革框架[期刊论文]-德国研究2008,23(3)10.姜代红.黄忠东金融危机视角下的高等教育改革[期刊论文]-黑龙江高教研究2009(12)引证文献(1条)1.杨琳瑜国内关于博洛尼亚进程的研究:综述与展望[期刊论文]-湖北社会科学 2011(9)本文链接：/doc/e01692464.html/Periodical_xwyyjsjy201001016.aspx。

博洛尼亚进程之基本构件--学习成果及其意义

博洛尼亚进程之基本构件--学习成果及其意义1. 博洛尼亚进程的学习成果博洛尼亚进程的学习成果涉及到其它科学领域，如物理学、数学、化学和生物学。

它们包括但不限于：物理学中的力学、热力学、电磁学和量子力学；数学中的概率论、统计学、几何学和微积分；化学中的化学反应、物理化学和分子结构；生物学中的生物化学、遗传学和细胞生物学。

博洛尼亚进程也教授了人们如何探索和推理，以及如何利用科学原理来解决实际问题。

2. 博洛尼亚进程的意义博洛尼亚进程是一种由社会学家和心理学家研究的过程，可以帮助人们理解学习成果的意义。

它提供了一种框架，可以帮助人们更好地理解学习的过程，从而更好地应用学习成果。

博洛尼亚进程的意义在于，它可以帮助人们更好地掌握学习的过程，从而更好地利用学习成果，以改善学习效果。

3. 博洛尼亚进程的基本构件博洛尼亚进程的基本构件包括：教育投资、学习成果、社会参与和经济发展。

教育投资是指政府和社会对学习的投资，以提高教育质量和提高教育水平。

学习成果是指学习者在学习过程中获得的技能和知识，这些技能和知识可以帮助他们在未来的工作中取得成功。

社会参与是指学习者参与社会活动，以提高社会参与水平，提高社会发展水平，促进社会繁荣。

最后，经济发展是指学习者的技能和知识可以帮助他们在未来的工作中取得成功，从而促进经济发展。

4. 博洛尼亚进程的学习方法博洛尼亚进程的学习方法包括观察、实践、反思和分析。

观察是指观察现有的环境，以便了解其中的机制和规律。

实践是指将观察到的知识运用到实际操作中，以获得实际的经验。

反思是指思考自己的学习过程，以及自己在实践中所获得的经验，从而更深入地理解所学知识。

最后，分析是指对学习成果进行系统性的分析，以便更好地理解其中的意义，并能够将其运用到实践中。

5. 博洛尼亚进程的应用博洛尼亚进程的应用涉及到多个领域，如社会科学、经济学、心理学、管理学等。

在社会科学中，博洛尼亚进程可以用来研究社会变迁、社会结构、社会关系等；在经济学中，它可以用来研究经济活动、经济发展、经济政策等；在心理学中，它可以用来研究人类行为、情绪变化、思维发展等；在管理学中，它可以用来研究管理活动、组织发展、组织行为等。

2023年博洛尼亚进程教育学系

2023年博洛尼亚进程教育学系
2023年，博洛尼亚进程教育学系将继续致力于优化和改进本科教育的质量和效果，并提高教育的社会影响力。

在本文中，我们将就此详细阐述。

一、课程设计
为追求卓越，教育学系将推出更新、更加现代化的课程设计，内容更加能够满足未来教育学专业人才的需求。

通过整合先进的教育技术，先进的教育理念以及有意义的实践活动，我们将课程设计为提高学生的学习成果而努力。

二、学生学习体验
为了提高学生的学习体验，博洛尼亚进程教育学系将全力打造更好的教育环境。

此外，我们还将推出更多的实践课程，例如社会实践、实习、参观等等，以帮助学生更好地进入与教育学相关的职业领域。

三、师资力量
博洛尼亚进程教育学系将引进更多更好的教育专家，以帮助我们更好地推进本科教育的改进。

除了具有广泛经验的教授和讲师之外，我们还有意愿参与教育项目的社会学者，他们将为学生提供全面的学习体验和知识。

四、国际化
博洛尼亚进程教育学系也将开展更多活动以演示其国际化，例如针对来自海外以及国内乡村地区的学生的交流计划。

我们将为此提供更为灵活的课程模式以应对不同层次和文化背景的学生需求。

总的来说，2023年，博洛尼亚进程教育学系将致力于进一步提高本科教育的质量和效果，为未来的教育学专业人才提供更丰富、更有状态的学习体验。

博洛尼亚进程为何具有全球影响力

博洛尼亚进程为何具有全球影响力目录一、内容简述 (1)1. 博洛尼亚进程的背景介绍 (1)2. 全球化背景下国际组织的作用 (2)二、博洛尼亚进程的主要内容和目标 (4)1. 博洛尼亚进程的目标和主要议题 (5)2. 博洛尼亚进程与其他类似进程的比较 (6)三、博洛尼亚进程的影响机制 (7)1. 博洛尼亚进程的组织结构和运作方式 (8)2. 博洛尼亚进程在全球治理中的角色和功能 (9)四、博洛尼亚进程与全球治理体系的互动 (10)1. 博洛尼亚进程对全球治理体系的影响 (12)2. 全球治理体系对博洛尼亚进程的反应和反馈 (13)五、博洛尼亚进程的成功因素和挑战 (14)1. 博洛尼亚进程成功的原因分析 (16)2. 博洛尼亚进程面临的挑战和问题 (17)六、结论 (19)1. 博洛尼亚进程对全球治理的贡献和影响 (20)2. 对未来博洛尼亚进程发展的展望 (21)一、内容简述博洛尼亚进程的目标明确，关注教育质量和可持续发展。

通过实施一系列改革措施，如整合课程设置、优化教学方法、提高教师素质等，博洛尼亚进程有力地推动了欧洲大学教育的发展。

博洛尼亚进程强调国际化合作，鼓励大学之间的交流与合作。

这一特点使得博洛尼亚进程成为了连接世界各地高等教育资源的重要桥梁，为全球范围内的教育合作提供了有力支持。

博洛尼亚进程的成功实践为其他国家提供了借鉴和启示。

许多国家纷纷效仿博洛尼亚进程的经验，进行各自的教育改革，从而提高了本国大学的教育水平。

博洛尼亚进程在推动教育全球化方面发挥了重要作用。

通过促进国际间的学术交流与合作，博洛尼亚进程有助于打破地域壁垒，实现教育资源的共享与优化配置。

1. 博洛尼亚进程的背景介绍博洛尼亚进程，也称为博洛尼亚改革，是一项始于欧洲并逐渐在全球范围内产生深远影响的教育改革计划。

这一进程的背景可以追溯到21世纪初，当时欧洲各国认识到教育体制和学术体系的不同成为阻碍欧洲一体化和知识共享的障碍。

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脱维亚、列支敦士登、陶宛、立卢森堡、马耳他、尔多瓦、摩黑山共和国、荷兰、挪威、波兰、葡萄牙、罗马尼亚、罗斯、尔维亚、俄塞
斯洛伐克、斯洛文尼亚、西班牙、瑞典、瑞士、南斯拉夫的马其顿共和国、前乌克兰、土耳其、国。英
・
１８・８
湖北社会科学２１年第９期０ｑ
国内关于博洛尼亚进程的研究：综述与展望
杨琳瑜
（中共漯河市委党校，河南漯河４２０６００）
摘要：内关于博洛尼亚进程进行了较为充分的研究，国内容涉及博洛尼亚进程的背景、历程、内容和发展趋势．
向前推进。徐辉［１－ｎ李长华ｐ６提出博洛尼亚进程是在２ｏｏ、］－（ｆ】（ｐ
等教育区（ｕｏｅｎＨｇｅｄｃｔｎＡｅｓＥＥ为目标，Ｅｒｐａｉｈｒｕａｉｒａ．ＨＡ）Ｅｏ
国家以及罗马教廷的响应与支持。百过成员国两年一度的
各成员国的实践与挑战及世界其他国家的应对，对我国在推动教育国际合作、构建高等教育学制框架、推行学分制和弹性学习制度、加强资源共享、定质量评价标准、制构建质量保证体系、育人为本等方面均有不同程度的启示．．对相关成果进行梳理、归纳和评析．有助于理论研究和建设实践的深入。
关键词：博洛尼亚进程；欧洲高等教育区；国家中长期教育改革和发展规划纲要（００２２《２１— ００年）；》综述；望展
中图分类号：６９Ｇ４文献标识码：Ａ文章编号：０３８７（０１０ — １８０１０ — ４７２１）９０８ — ６
“ 大政府间学历学位互认。扩支持中外大学间的教师互派、学
欧洲研究区等在内的十个具体目标。《国家中长期教育改革流合作五个方面给予解读。袁东嘲ｐ）纷杂、（以“ ４困惑、式微和
生互换、学分互认和学位互授联授” ，我国学界关于博洛统一是欧洲走出２。［对０世纪困惑和无奈的必然选择和恰当的突尼亚进程发展和过程进行回顾总结是一项有意义的研究。借破口。郭强
教育部长峰会及所公布的一系列宣言和公报．博洛尼亚进程洲政治经济一体化、高等教育国际化和跨文化学习和研究的系统、学分互换、联合学位、质量保障、人员流动、身学习、终和发展规划纲要（００２２２１— ００年）（》以下简称《要》提出：纲）
、
关于博洛尼亚进程的背景、历程与内容的研究
生背景提供了独特视角。
２．关于博洛尼亚进程的历程与内容的研究。１９９９年６
１．关于博洛尼亚进程产生的社会背景的研究。洛尼亚博
进程的提出以及推进，有着其深刻的背景。研究者一般认为，
月．欧洲２个国家负责高等教育的部长们在意大利博洛尼９亚共同签署了旨在到２１００年建立 “ 欧洲高等教育区” 博的《洛尼亚宣言》启动了欧洲高等教育一体化进程，，拉开了欧洲自上世纪６０年代以来最重要、波及面最广的高等教育改革
的序幕。
及所涉及的主要议题进行阐述并加以评论，同时，教育是以“
佛朝晖［ｐ－）过考证提出博洛尼亚进程始于１８７５５通１２５（９７年
的政策目标得以逐步推进和不断深化，被演绎为包括学位并
欧洲一体化和高等教育国际化的大背景下产生的，主要受欧传统三方面因素的影响。杨天平，金如意１９）４－从欧洲整体层］２（２０面、欧洲意识形态、高等教育吸引力、高等教育系统和教育交重振 ” 四个词分别描述欧洲高等教育的政策走向、学制和教学体系及欧洲政治经济一体化。证明欧洲高等教育的改革和ｍ）以历史一文化的角度提出“ 欧洲纬度 ” “ 、欧
博洛尼亚进程（ｏｏｎｒｃｓ）ＢｌｇａＰｏｅｓ是欧洲高等教育进行的
一
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体化的走势，也是欧洲区域化发展走在各大洲前列所特有
场具有里程碑意义的改革。它以建设和谐、开放的欧洲高以增强欧洲高等教育系统的吸引力为努力方向，赢得４５个
的条件。这些因素及其综合作用促成了欧洲高等教育一体化，博洛尼亚进程正是在这些经验的基础上得以启动ห้องสมุดไป่ตู้不断
鉴欧洲高等教育一体化的博洛尼亚进程，对落实《纲要》所确
定的“ 大教育开放” 目标、扩的推动我国两岸四地高等教育的
共同发展具有重要的意义。
一
洲公民” “ 、欧洲主义” “ 、欧洲人身份 ” “ 、统一的欧洲”等观念和思想在欧洲各国深入人心，这种认同感促使欧洲各国最大限度地求同存异和加强跨界合作，为探究博洛尼亚进程的产
文明的同源性质和欧洲观念的普及，政治和经济地缘条件和发展水平的相对接近，先进科学技术的广泛采用，国际竞在争大环境中的相似地位，种种因素结合在一起，决定了欧洲
作者简介：杨琳瑜（９１）女，１８一，中共漯河市委党校科技教研室讲师。
①截至２００７年，５个签署国家分别是：４阿尔巴尼亚、安道尔、关尼亚、亚奥地利、阿塞拜疆、比利时、波斯尼亚一黑塞哥维
那、保加利亚、克罗地亚、塞浦路斯、捷克、丹麦、爱沙尼亚、兰、芬法国、鲁吉亚、国、格德希腊、匈牙利、岛、尔兰、冰爱意大利、拉