动手操作数学教学的好帮手
引导有效操作让计算教学更有效论文
引导有效操作让计算教学更有效一、研究背景《数学课标》指出：“有效的数学学习活动，不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”动手操作活动符合小学生年龄认知特征，能为抽象的数学知识提供丰富的直观支撑，能有效地促进学生思维由形象向抽象过渡，较快地理解数学含义，促进学生思维的发展。
这种学习方式已在众多教师的课堂中广泛运用。
然而，仔细分析这些操作活动，不难发现，其中的许多活动都游离于学生的思维之外。
那么如何引导学生进行有效的操作，让这种有效的操作真正地引领学生的思维。
下面本人以“两位数除以一位数商是两位数的笔算除法”一课的教学为例阐述自己的观点。
二、教学内容的分析本节课是整数除法的相关知识，这一部分内容有着承上启下的作用：学这一内容之前，学生已经具备了口算除法和除法竖式的基础，学了这一内容后，为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。
在本节课的第一个例题是48÷2。
听同办公室的老师说：“在例题一的教学中，她也让学生用小棒进行了分一分，并根据分的过程来列竖式，但几乎所有的学生都是先口算出答案，再在商的位置写上答案，接着照抄被除数。
”分析原因，其实很清楚，既是动手操作了也无济于事，因为例题一的情境根本就体现不出为什么要高位先除，使用乘法和减法的迫切性也不明显。
学生对竖式必要性没什么体验，就不会认同好方法，没有认同，学生当然就挑自己方便的方法来写竖式了。
针对这一点，我就不拘泥于教材，省略了例题一，直接用例题二（48÷3）进行教学。
在教学中，我充分利用情境图中和现实生活紧密联系的数学情景，让学生经历发现、提出数学问题、探索计算方法，解决所提数学问题的全过程，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动。
为了理解算理，我把操作活动和计算有机结合起来，让学生在分一分、想一想、说一说、列一列中建立表象，理解笔算除法的算理，探索出竖式计算的合理程序。
小学数学教学的“好帮手”
小学数学教学的“好帮手”作者：黄慧英来源：《学校教育研究》2016年第22期随着素质教育的发展和教育信息化的推进，多媒体教学技术越来越广泛的融入小学数学学科教学中。
多媒体教学是一种现代的教学手段，它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息。
在小学数学的教学中，多媒体也成了我们教学教学的“好帮手”，教师可以利用它，创设情境，激发学生的学习兴趣；可以利用它的直观、有趣的画面等特点，帮助学生突破重难点；可以培养学生的动脑、动手、小组合作的能力。
一、借助媒体，创设情境新课标强调：数学来源生活，最终也要运用于生活中。
数学家华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。
因此，现实的生活材料和生活事例应该是学习数学的载体，让学生感受到学有所用，学以致用，使学生认识到生活中到处是数学，数学就在生活中，提高学生的学习兴趣。
根据情境教育的原理，创设充满美感和智慧的学习氛围，可使学生对客观情境获得具体的感受，激起相应的情绪，全身心地投入到学习中去，使他们潜在的能力得到充分发展。
多媒体课件在学科教学中的应用能使学生在接受知识的同时，在视觉、听觉等感观上受到冲击，使学生有新鲜感、好奇感、独特感与直观感，能唤起学生的激情和想象力，激发他们的兴趣和创造性，从而提高教学效率。
多媒体教学的引入和广泛应用，无疑是为数学教学内容注入了时代活水，它可以为学生提供丰富的教学资源，可以极大限度的突破书本是唯一学习资源的限制，利用各种相关资源来丰富封闭的孤立的课堂，最大限度的扩充教学知识量，使学生跳出只学课本内容的局限性，从而开阔视野，发散思维。
它能将多姿多彩的生活情景带入课堂，创设虚拟的真实情境，体现生活数学的教学理念；能将漫长的数学发展史，最新的现代科学成果带入课堂，激发学生努力学习的内在动机；能将书本上没有介绍的最新信息呈现给学生，丰富学生的学习资源，使其变成学生们宝贵的精神财富。
比如在《小蝌蚪的成长》一课时，这节课是在学生掌握了整百数加减整百数、三位数加法的基础上学习的内容，主要是让学生掌握三位数减法的基本算理、会正确的去计算。
浅谈动手操作在数学教学中的重要性
浅谈动手操作在数学教学中的重要性发布时间：2022-09-21T01:30:46.439Z 来源：《教学与研究》2022年56卷5月10期作者：钟智娥[导读] 在课堂上，有些教师为了使课堂气氛活跃，根据教学内容设计了让学生动手操作的环节钟智娥广东省东莞市企石镇星光小学【摘要】在课堂上，有些教师为了使课堂气氛活跃，根据教学内容设计了让学生动手操作的环节。
但从现实情况来看，学生看似在动手实践，探求未知，但实际上学生是在当“操作工”，为操作而操作。
其主要原因就是老师对动手操作活动的教学把握不够，没把学生的动手操作落到实处。
【关键词】思维发展激发兴趣动手操作动手操作在教学中有什么作用呢？如何在教学中培养学生的动手操作能力呢？下面笔者就这些问题，结合自己的教学经验谈谈自己的一些看法：一、动手操作在教学中的作用。
苏霍姆林斯基说过：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更明智，脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子。
”因此，加强动手操作是培养学生学习兴趣和发展思维的有效方法。
1.动手操作，促进思维的发展。
俗话说：“眼过千遍，不如手过一遍”。
数学知识是抽象的，而小学生的思维是以具体形象思维为主的。
动手操作，是发展学生的思维能力和培养学生的数学能力的有效途径。
为使数学知识成为有源之水，有本之木。
在教学中，应多让学生进行动手操作的活动，这样才有助于帮助学生建立表象。
实践证明:学生只有用多种感官去感受客观事物和现象，感受才会比较深刻。
2.动手操作，激发学生学习的兴趣。
动手操作是启迪学生积极思考，引发学生对数学学习产生兴趣的重要手段。
如果教师能根据教学内容，设计让学生用看一看、摆一摆、折一折、剪一剪、拼一拼、量一量等操作活动，可调动学生多种感官参与获取知识，更好地吸引他们的注意力。
比如：教学二年级下册《平均分》，如果单靠老师讲解平均分的意义，学生会觉得难明而枯燥。
所以，在教学中，我安排了学生动手操作的活动，让学生把学具盒里的小圆片拿出来，并分成若干份，但分的时候有个要求，就是每份都分得的圆片要相等。
动手操作在数学教学中作用
动手操作在数学教学中作用数学知识是抽象的，而小学生的思维是以具体形象思维为主的，显然，数学学科的特点与小学生的思维特点是矛盾的。
要解决这个矛盾，提高小学数学课堂教学的效率，就要直观演示和动手操作。
重视动手操作，是发展学生思维，培养学生数学能力最有效途径之一。
新编小学数学教材的特点之一，是重视直观教学，增加了学生的实践活动和动手操作内容。
一、动手操作，有利于激发学生的学习兴趣。
好动是小学生的天性，好奇是小学生获取知识的内在动力。
要让小学生积极主动地进行思考，就要设法引导学生对所学数学知识产生兴趣。
18世纪启蒙思想家卢梭曾经说过：“教育艺术是使学生喜欢你所教的东西。
”兴趣是打开成功之门的钥匙，是创造的非智力源泉。
有了兴趣可以变苦学为乐学，变厌学为愿学，变被迫、被动的学习为主动、创造地学习。
小学生好动，有意注意时间持续很短。
对于他们来说，动手既是一种乐趣，也是一种心理需求。
在教学中，利用学生好奇、好动的心理，恰当的引导，使他们主动参与到学习中。
根据教学内容，精心组织有关的动手操作活动，就能唤起学生潜在的动力，对学习数学知识产生兴趣。
例如：在认识几何图形三角形时，教师从红领巾、小队旗的形状等引入新课后，请学生在本子上任意画出两个不同形状的三角形，通过画，引导学生说出三角形是怎样的图形，得出：三角形是由三条线段围成的平面图形，它有三条边三个角。
为了丰富学生对三角形的感性认识，准备好3厘米的小棒3根，4厘米、2厘米、8厘米长的小棒各一根。
先请学生用8厘米的小棒去搭三角形，学生发现：随便配上哪两根小棒都不能搭成三角形，为什么呢？学生说：这根小棒太长了，那两根小棒太短了。
“如果把它换掉，你们能搭吗？”学生们互相讨论，结果搭成了各种三角形。
学生兴趣盎然，积极主动地投入操作活动，在操作中初步感知了“三角形两边之和大于第三边”的知识。
二、动手操作，有利于培养学生的创新意识。
教育家陶行知先生曾说：“人人是创造之人，天天是创造之时，处处是创造之地。
借助动手操作 助力小学数学教学
借助动手操作助力小学数学教学小学数学是孩子们学习的必修课程之一，对于孩子们来说，掌握好小学数学是十分重要的。
但是，一些孩子学习数学时会存在难以理解和学习兴趣不高的问题。
如何让孩子们对数学感兴趣、理解数学？我们可以借助动手操作助力小学数学教学。
动手操作是指，让孩子们通过亲手操作数学具体物品，来更直观地理解数学知识，增强学习兴趣，以及培养孩子的动手能力和思维能力。
下面简要介绍下如何通过动手操作帮助孩子学习小学数学。
一、数学教学中的实物许多数学概念都可以通过实物直观地呈现出来，例如：方形、长方形、三角形、圆形等。
老师可以准备一些木块、塑料块、圆环等实物，让孩子们观察、摆弄、组合，学习认识各种形状和它们的属性。
例如，准备一些纸片，孩子们可以围绕这些纸片的形状、大小等特性，来画圆、三角形、长方形等图形。
此时，孩子们可以去触摸、感受这样的实物，加强记忆，也能够感受到数学知识的实际应用。
游戏是许多孩子最喜欢的活动之一。
数学游戏有利于孩子学习和记忆数学知识。
通过游戏中的操作，可以让孩子们更容易地理解数学知识。
例如，老师可以准备一些数学卡片或板块，孩子们可以将卡片或板块组合成数字，服装将被震撼，而教师则可以通过对孩子们的数学知识和操作技能的观察，来判断孩子们对数学知识的掌握程度。
许多孩子喜欢扮演各种角色，这也可以用来学习和理解数学知识。
例如，老师可以设立一个“商场”角色扮演环节，让孩子们扮演商家、顾客、收银员等角色。
通过这个环节，孩子们能够更直观地理解数字、加减乘除、货币等概念。
孩子们可以化身为商家计算商品价格，也可以化身为顾客进行购物，加深对数学知识的理解和记忆。
以上就是数学教学中借助动手操作助力小学数学教学的一些方法。
借助动手操作，让孩子们通过实践操作、游戏、角色扮演等方式，能够更加直观地理解和学习数学知识，使得学习兴趣得以提高，掌握数学知识也变得更加容易。
让我们一起加油，为孩子们的数学教学添砖加瓦。
借助动手操作 助力小学数学教学
借助动手操作助力小学数学教学在小学数学教学中，动手操作是一种非常有效的教学方法。
通过让学生亲自动手操作，他们可以亲身体验数学概念的具体实践，提高学习的乐趣和兴趣。
下面我将介绍一些常见的动手操作方法，帮助小学教师更好地进行数学教学。
1. 用实物进行数学概念的展示教师可以准备一些实物，如糖果、积木、骰子等，用它们来演示数学概念。
教师可以用糖果来教学加法和减法，让学生亲自操作，算出实际问题的解答。
这样的实物展示可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念。
2. 利用教具进行操作教具是一种专门设计用于教学的工具，可以帮助学生更好地理解数学概念。
教师可以使用算盘来教授四则运算，让学生亲自操作算盘，进行实际的计算。
还可以利用其他教具如尺子、钟表、几何模型等，让学生实际操作，加深对数学概念的理解。
3. 制作手工教具教师也可以利用手工制作一些简单的教具来辅助教学。
教师可以让学生用纸板制作一个时钟，然后让他们自己调整时钟指针来练习读时间。
这样的手工教具制作过程可以激发学生的创造力和动手能力，同时也提高他们对数学概念的理解。
4. 进行数学游戏数学游戏是一种非常好的动手操作方式，可以增加学生的参与度。
教师可以设计一个数学迷宫游戏，让学生根据不同的数学问题来解谜。
这样的游戏既能够让学生运用数学知识，又能够培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
5. 实地考察在教学中，教师可以利用实地考察来帮助学生更好地理解数学概念。
教师可以带学生去校园或社区进行距离测量，让学生亲自测量不同地点之间的距离，再进行数学计算。
这样的实地考察可以将数学知识与实际生活相结合，增加学生的学习兴趣和实践能力。
大班数学教案能干的小帮手
大班数学教案能干的小帮手一、极简教学助手•现代科技的发展为教学工作提供了更多可能性，极简教学助手是一款便捷实用的工具，能够有效地帮助大班数学教师开展教学工作。
•极简教学助手主要通过简单易用的界面和功能，帮助教师快速编写教案，并提供一些辅助教学的工具和资源。
二、教学计划编写•教学计划编写是大班数学教师日常工作的重要组成部分，而极简教学助手能够帮助教师轻松高效地完成这项任务。
•极简教学助手提供了简洁明了的界面，让教师能够方便地填写每次课程的教学目标、内容和方法，并能够将教学计划导出为各种常见文件格式，便于保存和共享。
三、教学资源管理•极简教学助手还配备了教学资源管理功能，教师可以将自己收集和整理的各类数学教学资源上传至软件中，形成个人资源库。
•教师可以按照自己的需要，将教学资源进行分类、搜索和管理，方便快速地找到合适的教学素材和参考资料。
四、教学辅助工具•极简教学助手还集成了一些实用的教学辅助工具，帮助教师更好地展示和讲解数学知识。
•比如，软件中提供了数学绘图工具，教师可以通过简单操作绘制出各种几何图形，使学生更直观地理解几何概念。
•此外，软件中还提供了计算器和公式编辑器等工具，方便教师进行数学计算和公式书写。
五、个性化学习支持•为了更好满足学生的个性化学习需求，极简教学助手还支持自定义教学内容和动态调整教学进度。
•教师可以根据学生的实际情况，自由选择适合的教学资源和教学方法，以达到最佳教学效果。
六、作业批改和评价•极简教学助手还提供了作业批改和评价的功能，教师可以快速批改学生的作业并进行评价，反馈给学生。
•教师可以针对学生的作业表现，提供针对性的建议和指导，帮助学生进一步提高数学学习水平。
七、与学生家长沟通•极简教学助手还支持与学生家长的沟通和交流，教师可以通过软件发送通知、作业和学习建议给学生家长。
•这样可以加强学校和家庭的合作，共同关注学生的学习情况，并及时解决问题和提供支持。
八、总结与展望•极简教学助手作为一款小帮手工具，为大班数学教师提供了许多便利和支持。
数学课堂的精彩从动手操作开始
数学课堂的精彩从动手操作开始
在数学课堂上，动手操作可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
通过动手操作，学生可以将抽象的数学概念具体化并形成直观印象，从而更深刻地理解和记忆。
例如，在教学平面几何中，老师可以让学生用量角器、直尺等工具进行角度测量和线段长度测量，让学生亲自画出角度和线段的图形，从而理解角度、线段的定义和性质。
在代数学中，许多概念和方法的本质是抽象的，用文字和符号描述。
例如，方程式、解方程、因数分解、分式的化简等等。
老师可以通过一些形象的例子和情境演示，让学生动手进行实际的计算和求解，渐渐理解相关的概念和方法，从而更好地掌握代数学。
在几何学和代数学中，图形和曲线是重要的概念和工具。
老师可以鼓励学生利用计算机和绘图工具进行绘制和模拟，来加深对这些图形和曲线的理解和认识。
例如，在学习函数的图像、导数、微积分等知识时，通过绘制函数曲线和斜率图形，学生可以更深入地理解相关概念和规律。
此外，在许多数学竞赛和活动中，动手操作也是重要的环节。
例如，在奥数、数学建模竞赛等比赛中，常常需要学生靠手工计算和制造模型、程序、图表等。
这些活动可以锻炼学生的动手能力、空间想象力和实际应用能力，对于培养学生的数学兴趣和才华也非常重要。
总之，数学课堂的精彩从动手操作开始。
动手操作可以让学生更好地理解和掌握数学知识，同时也可以锻炼学生的动手能力、空间想象力和实际应用能力。
老师应该充分利用动手操作的方法，激发学生的学习兴趣和能力，让数学课堂更加生动有趣。
借助动手操作 助力小学数学教学
借助动手操作助力小学数学教学数学是一门抽象的学科，而对于小学生来说，理解和掌握数学知识可能会有一定的难度。
为了加强小学生的数学学习，我们可以借助动手操作的方式来帮助他们更好地理解数学知识，提高数学学习的效果。
本文将探讨如何借助动手操作，助力小学数学教学。
我们可以运用具体的教具来进行数学教学。
教具是一种直观、具体的教学辅助工具，可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念。
在教学加法和减法的时候，我们可以利用小球、算盘等教具，让学生通过动手操作来模拟加法和减法运算，从而加深他们对于数学运算的理解。
又在教学几何图形的时候，我们可以利用地板砖、木棍等教具来让学生亲身参与到几何图形的绘制和测量中，从而让他们在动手操作的过程中深入理解几何图形的性质和特点。
我们可以借助手工制作来进行数学教学。
手工制作是一种非常好的动手操作方式，可以让学生通过实际操作来理解数学知识。
在教学分数的时候，我们可以让学生通过剪纸、折纸等手工制作方式来制作分数条、分数片，让他们亲自动手将一个整体分割成若干部分，从而直观地理解分数的概念。
又在教学平面几何的时候，我们可以让学生通过剪纸、折纸等手工制作方式来制作各种几何图形，让他们在动手操作的过程中感受几何图形的特性和性质。
我们可以借助游戏化的教学方式来进行数学教学。
游戏化教学是一种寓教于乐的教学方式，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
在教学数学运算的时候，我们可以设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中进行数学运算，从而潜移默化地提高他们对数学运算的熟练程度。
又在教学数字排列的时候，我们可以设计一些数字排列的游戏，让学生在游戏中灵活运用数字排列的知识，从而巩固他们对数字排列的理解和掌握。
我们可以借助实际应用来进行数学教学。
实际应用是一种让学生将数学知识应用到实际生活中的教学方式，可以让学生更好地理解数学知识的实际意义。
在教学面积和体积的时候，我们可以设计一些与实际生活相关的面积、体积问题，让学生通过实际测量、计算来解决问题，从而深入理解面积和体积的概念。
小学3年级数学学习的好帮手
小学3年级数学学习的好帮手小学三年级的数学学习是孩子成长道路上的重要一步。
在这个阶段，他们开始接触更加抽象和复杂的数学概念，例如加减法的进阶、乘法表的学习等。
对于他们来说，一个好的学习伴侣是至关重要的，它不仅仅是一个工具，更是他们学习路上的引导者和朋友。
首先，我们可以想象一下这个学习伴侣是怎样的：它应该是耐心的，能够以孩子们能理解的方式解释复杂的概念，就像一位亲切的老师。
当孩子们在做数学作业时，这个伴侣会像一个忠实的助手一样，始终陪伴在他们身边。
无论是解答疑惑还是纠正错误，它都能给予及时的指导和帮助。
其次，这个学习伴侣应该是趣味性十足的。
它能够通过生动有趣的方式呈现数学概念，让学习变得像玩游戏一样充满乐趣。
例如，通过有趣的数学游戏和互动练习，帮助孩子们巩固所学的知识，激发他们的学习兴趣和动力。
此外，这个学习伴侣还应该是全面的。
它不仅限于课堂所学，还能扩展孩子们的数学视野，引导他们探索更多数学的应用和实际意义。
通过丰富的案例和实际问题，帮助孩子们将抽象的数学理论与实际生活联系起来，激发他们的思维和创造力。
最后，一个好的学习伴侣还应该是灵活的。
它能够根据孩子们的学习进度和个性特点进行个性化的指导和调整，帮助他们克服困难，提升学习效果。
无论是需要额外练习、还是需要更深入的挑战，它都能够提供恰到好处的支持和资源。
综上所述，小学三年级数学学习的好帮手应该具备耐心、趣味性、全面性和灵活性等特质。
它不仅仅是一种学习工具，更是孩子们在探索数学世界过程中的指导者和朋友。
通过与这样的学习伴侣共同学习，孩子们不仅能够在数学上取得更好的成绩，更能够培养出持久的学习兴趣和自信心，为未来的学习之路奠定坚实的基础。
数学学习的好帮手如何利用技术工具提升数学能力
数学学习的好帮手如何利用技术工具提升数学能力数学学习的好帮手：如何利用技术工具提升数学能力数学学习是一个需要大量练习和思考的过程，而随着科技的发展，我们有幸可以利用各种技术工具来提升我们的数学能力。
这些工具不仅可以帮助我们更好地理解数学概念，还能够提供实时反馈和个性化学习的机会。
本文将介绍一些有效的技术工具，并说明如何利用它们来加强数学学习。
一、数学绘图工具数学绘图工具是数学学习中非常重要的辅助工具之一。
比如，GeoGebra是一种免费的数学软件，它可以帮助学生可视化地探索各种数学概念和关系。
通过使用GeoGebra，学生可以绘制图形、进行几何推理，并进行代数计算。
这种绘图工具不仅可以帮助学生更好地理解数学概念，还能激发学生的兴趣，并提高他们的空间思维能力。
二、在线数学教学平台在线数学教学平台是一种便捷的学习资源，它们提供了大量的数学练习题和教学视频。
例如，Khan Academy是一个知名的在线学习平台，它提供了丰富的数学课程和练习题。
通过使用这样的平台，学生可以自主学习，并根据自己的学习进度进行巩固和提高。
此外，许多在线学习平台还提供实时的学习反馈，帮助学生及时发现和纠正错误。
三、数学计算器应用数学计算器应用可以帮助学生解决繁琐的计算问题，提高计算的准确性和效率。
比如，Wolfram Alpha是一个强大的数学计算器应用，它可以计算各种数学式子、解方程、绘制函数图像等。
通过使用这样的应用，学生可以更好地理解数学运算的过程，并迅速得到准确的答案。
然而，需要注意的是，尽管数学计算器应用可以帮助学生解决问题，但在学习过程中，我们仍需注重计算的手工实践，以培养自己的计算能力。
四、在线讨论社区在线讨论社区是一个互动学习的平台，学生可以在这里与其他数学爱好者交流和讨论各种数学问题。
比如，Math Stack Exchange是一个广受欢迎的数学讨论社区，学生可以在这里提问并得到专业人士的答疑解惑。
通过参与这样的社区，学生可以深入理解数学知识，扩展自己的数学思维，还能够结识到一些志同道合的学习伙伴。
小学四年级数学自习的辅助工具推荐
小学四年级数学自习的辅助工具推荐在小学生的学习旅程中，四年级数学的自习阶段是一个关键的时刻。
这个阶段，孩子们不仅要巩固已有的数学知识，还需要迎接更复杂的数学概念。
为了帮助他们高效自习，以下是一些值得推荐的辅助工具，这些工具将如同一个温暖的伙伴，陪伴孩子们在学习的道路上不断前行。
首先，数学学习软件是一位出色的助手。
市面上有很多专为四年级学生设计的数学应用程序，这些程序通过趣味性强的游戏和互动练习，激发孩子们的学习兴趣。
例如，某些软件会用生动的动画展示数学问题的解决过程，让孩子们在轻松愉快的环境中掌握难点。
它们不仅可以根据孩子的学习进度调整难度，还能提供即时反馈，帮助孩子们更好地理解错误所在并加以纠正。
其次，在线数学课程也是不可或缺的好帮手。
这些课程通常由专业的数学教师录制，能够提供系统化的讲解和丰富的练习题。
通过观看这些课程，孩子们可以在家中随时随地获得高质量的教学资源。
与传统的课堂学习不同，在线课程允许孩子们根据自己的节奏进行学习，这种自主性可以有效提高他们的学习效果。
除此之外，数学练习册仍然是一个不可忽视的工具。
传统的纸质练习册有着不可替代的优势，它们不仅可以帮助孩子们进行大量的练习，还可以让他们在书写的过程中巩固所学知识。
优质的数学练习册通常配有详细的解答和解析，可以帮助孩子们在遇到困难时找到解决的思路。
此外，许多练习册还包括有趣的数学游戏和挑战题目，这些都可以提升孩子们的学习兴趣。
同时，数学思维训练工具也非常重要。
这些工具包括各种逻辑思维游戏和智力拼图，可以帮助孩子们锻炼逻辑推理和问题解决能力。
通过这些有趣的思维训练，孩子们不仅能够提升数学能力，还能培养解决复杂问题的能力。
某些训练工具还结合了数学知识点，使得思维训练与数学学习相得益彰。
为了使学习过程更具趣味性，家长们还可以借助一些数学实验工具。
比如，数学manipulatives（操作性教学工具）如积木、几何图形和计算器等，都是孩子们动手操作的好帮手。
借助动手操作 助力小学数学教学
借助动手操作助力小学数学教学数学是一门让很多小学生望而生畏的学科，但实际上，数学并不难，只要用心去学习，且老师们多采用动手操作和实践教学方法，就可以让学生对数学产生浓厚的兴趣。
本文将介绍如何借助动手操作来助力小学数学教学。
一、利用教学工具在数学课堂上，老师可以利用各种教学工具来帮助学生更直观地理解数学概念。
利用算盘、数学棋盘、数学立体模型等教学工具，可以让学生更加直观地理解数学知识。
通过算盘可以让学生们更清楚地理解加减乘除的概念，通过数学棋盘可以让学生们更直观地理解几何图形的性质，通过数学立体模型可以让学生们更生动地理解空间几何知识。
这些教学工具的使用，可以让抽象的数学知识变得更加具体，让学生们更容易理解和记忆。
二、进行实际操作数学是一门需要多加实践的学科，通过实际操作可以帮助学生更深刻地理解数学知识。
在学习分数的时候，老师可以组织学生们到食堂去买饼干或者糖果，让他们自己分割，让学生们亲身体会什么是分数。
在学习几何图形的时候，老师可以组织学生们到校园或者社区进行几何图形的寻找和观察，让学生们近距离地看到和理解各种几何图形。
在学习数列和函数的时候，老师可以引导学生们到校园或者社区进行数列和函数的寻找和观察，让学生们亲身体会数列和函数在日常生活中的应用。
通过这些实际操作，可以加深学生们对数学知识的理解和记忆。
三、进行游戏和竞赛数学是一门需要逻辑思维和计算能力的学科，而逻辑思维和计算能力的培养需要通过日常的练习和比赛来实现。
在课堂上，老师可以组织学生们进行数学游戏和数学竞赛，比如数学趣味游戏、数学团队比赛等，通过这些游戏和竞赛可以让学生们更加积极地参与到数学学习中来，可以更好地培养学生们的数学思维和计算能力，还可以激发学生对数学的浓厚兴趣。
四、进行实验和探究数学是一门需要实验和探究的学科，通过实验和探究可以让学生更深层次地理解数学知识。
在课堂上，老师可以组织学生进行数学实验和数学探究，比如研究数列的规律、探索几何图形的性质等，通过实验和探究可以让学生们更深入地理解数学知识，培养他们的数学创造力和分析能力。
借助动手操作 助力小学数学教学
借助动手操作助力小学数学教学数学是一门非常重要的学科，对于小学生来说，掌握好数学不仅能够为他们今后的学习和生活提供帮助，还能够培养他们的思维能力和解决问题的能力。
由于数学的抽象性和难度较大，很多小学生对数学产生了抵触情绪，影响了他们学习的积极性和兴趣。
为了提高小学数学教学的效果，借助动手操作成为了助力小学数学教学的一种方法。
动手操作是指通过让学生亲自动手去操作物体或进行实际活动来学习的方法。
这种方法能够激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，提高他们的学习效果。
在数学教学中，借助动手操作可以使抽象的概念具象化，让学生更易于理解和接受。
下面我将从几个方面阐述借助动手操作助力小学数学教学的重要性。
借助动手操作可以帮助学生建立起对数学知识的直观感受。
很多数学概念对于小学生来说是非常抽象的，通过让学生亲自动手去操作物体，他们能够通过观察和实践来获得对数学知识的感性认识。
在教学加减法时，可以使用小型计算器或计算小工具让学生自己进行操作，通过动手操作去感受两个数的加减关系。
这样一来，学生可以更加直观地理解和掌握加减法的运算规则。
借助动手操作可以帮助学生培养解决问题的思维能力。
数学是一门需要思维的学科，解决数学问题需要学生具备良好的思维能力和逻辑推理能力。
通过让学生进行动手操作，可以让他们在实际操作中思考问题、分析问题，并找到解决问题的方法和策略。
在解决几何问题时，可以通过给学生一些图形模型，让他们进行摆放、组合等操作，培养他们的几何思维和空间想象能力，从而更好地解决几何问题。
借助动手操作还可以提高学生的动手能力和观察能力。
数学中有很多需要运用到手工操作和观察技巧的内容，通过让学生进行动手实践，可以锻炼他们的手眼协调能力和操作技巧。
在学习分数时，可以让学生通过折纸、切水果等实际操作来感受分数的概念和运算规则。
这样一来，不仅能够有效地提高学生的动手能力，还能够让学生更深入地理解和掌握分数的概念。
借助动手操作可以增加学生的参与度和兴趣。
数学学习的好帮手利用技巧和工具轻松攻克难题
数学学习的好帮手利用技巧和工具轻松攻克难题数学学习的好帮手：利用技巧和工具轻松攻克难题数学，常常被认为是一门让人望而却步的学科。
然而，只要我们学会运用一些适当的技巧和工具，就能够轻松地攻克各种数学难题。
本文将介绍一些数学学习的好帮手，帮助读者更加高效地掌握数学知识和解题技巧。
一、利用公式和定理在数学学习中，公式和定理是我们的得力工具。
正确运用公式和定理，能够帮助我们更加快捷地解决问题。
除了熟记一些基本的公式和定理外，我们还可以学会灵活运用它们。
以几何学为例，学习三角形时，我们可以利用正弦定理、余弦定理和勾股定理等关键定理来解题。
这些定理提供了数学问题的基本框架，帮助我们建立数学模型并推导出问题的解答。
掌握这些定理并熟练运用，我们就能够轻松攻克各类与三角形相关的数学难题。
二、善用推理和逻辑数学学习的核心在于培养我们的推理和逻辑能力。
在解题过程中，我们需要根据已知条件和问题要求，通过推理和逻辑分析，得出最终的结论。
对于一些较为复杂的数学问题，我们可以采用逆向思维的方法，即从问题的答案出发，逆向推导出问题的解答。
这种思维方式能够帮助我们更好地理解和解决复杂的数学问题。
同时，我们还可以尝试不同的推理方法，比如归纳法、演绎法等，以扩展我们的推理和逻辑能力。
三、使用数学软件和工具随着科技的进步，我们可以使用各种数学软件和工具来辅助数学学习和解题。
这些软件和工具能够帮助我们更加直观地理解和掌握数学知识，并提供一些自动化的计算和绘图功能，减少解题的繁琐性。
例如，对于高阶的代数方程，我们可以使用数学软件如Mathematica和Matlab等来求解，节省我们大量的时间和精力。
而对于几何图形的绘制，我们可以使用Geogebra等绘图工具，帮助我们更好地理解和展示几何概念。
四、掌握数学证明技巧数学学习不仅仅是学习公式和定理，更需要我们掌握一定的证明技巧。
数学证明是数学思维和逻辑推理的体现，通过证明，我们可以更好地理解数学的本质和内在规律。
数学课上好帮手小学数学教案模板及范例
数学课上好帮手小学数学教案模板及范例一、教学目标：通过本节课的学习，学生将能够掌握以下几个方面的内容：1. 掌握加法与减法的基本概念及运算方法；2. 能够在小学生活中灵活运用加法与减法解决实际问题；3. 培养学生的观察力、思考力和计算能力。
二、教学重难点：1. 教学重点：加法与减法的基本概念与运算方法；2. 教学难点：如何将数学运算应用到实际问题解决中。
三、教学准备：1. 教材：小学数学教材（适用年级根据实际情况选择）；2. 教具：数学练习册、计算器、小黑板、彩色粉笔。
四、教学过程：1. 导入新课（5分钟）教师可以通过提问或给学生一个有趣的数学问题来引发学生对本节课内容的兴趣和思考。
比如：“小明有3个苹果，他又买了2个苹果，一共有多少个苹果？”或者：“小红家有7只小猫，其中3只离开了家，还剩下几只小猫？”鼓励学生尝试用口算的方式解答。
2. 讲解加法与减法的基本概念（10分钟）通过使用小黑板、数学练习册等教具，教师向学生介绍加法与减法的基本概念，并给予相应的例题演示与解答，让学生理解加法与减法的含义与运算规则。
3. 练习加法与减法的计算方法（20分钟）教师设计一系列的加法与减法计算练习，让学生通过课堂练习的方式掌握加法与减法的计算方法。
教师可以让学生自行完成练习题，然后用彩色粉笔在小黑板上进行批改，引导学生进行自我纠错。
4. 小组活动：实际问题解决（15分钟）将学生分为小组，每个小组随机抽取一张实际生活中的问题卡片，要求小组成员合作解决这个问题。
问题可以基于日常生活，如购物、零食分配等。
学生通过运用加法与减法的知识，一起解决问题并将解决过程记录在小黑板上，最后给予答案和解释。
5. 温故知新：总结与回顾（5分钟）通过简单的提问与回答，教师引导学生总结本节课所学的加法与减法的基本概念和运算方法。
并强调学生在课后的日常学习中要灵活运用这些知识。
六、板书设计：加法： 1+1=22+2=43+3=6减法： 6-1=58-2=69-3=6七、教后反思：本节课通过生动有趣的教学设计，让学生在愉快的氛围中掌握了加法与减法的基本概念和运算方法。
借助动手操作 助力小学数学教学
借助动手操作助力小学数学教学动手操作是一种非常有效的小学数学教学方法。
通过动手操作，学生可以更加直观地理解数学概念和解决数学问题。
本文将介绍一些动手操作的例子，帮助小学教师更好地利用这种教学方法。
一、数形结合数形结合是小学数学教学中的一种重要方法。
数学形式化的抽象性特点容易让学生感到厌烦并且困惑。
学生通过数形结合这种方法，可以形象地理解数学概念。
例如，教授小学三年级的学生如何计算长方形的面积。
教师可以准备一些比较大的面积相等的长方形卡片，让学生通过拼接长方形卡片，来感受不同长和宽对面积的影响。
在拼接长方形卡片之后，让学生用尺子或卡尺测量长和宽，计算出面积，并用图形解释。
二、可视化模型可视化模型是指把数学问题映射到一个图形或模型中来解决。
这种方法可以使学生更好地理解实际问题，并加深对数学概念的理解。
例如，教授小学四年级的学生如何计算三角形的面积。
教师可以让学生制作一个三角形模型，然后用尺子和卡尺测量三角形的底和高，计算出三角形的面积。
让学生自己探索，发现三角形面积的计算公式（面积=底*高/2）的原理。
三、游戏模拟因为游戏的趣味性，游戏模拟也是一种非常有效的小学数学教育方法。
通过游戏模拟，学生可以在没有压力的情况下学习数学知识，并能够体现出数学的应用价值。
例如，在教授小学五年级的学生如何进行分数加减法时，可以设计一些带有数学挑战的游戏，如口算比赛、四则运算大挑战等等。
在这些游戏中，学生需要运用分数的知识来解决数学难题。
游戏中的比赛情况和排名，可以让学生更好地理解和运用分数的知识。
数学课堂的精彩从动手操作开始
数学课堂的精彩从动手操作开始动手操作作为数学教学的起点，能够让学生通过实际操作去感受数学的本质和规律。
在数学课堂上，老师可以设计各种拼图、几何图形拼接等活动，让学生亲自动手操作。
通过动手操作，学生可以亲身体验到数学知识的应用和实际意义，加深对抽象概念的理解。
在学习几何学的时候，老师可以让学生用纸板或折纸去制作各种三维几何体，让学生亲自体验到几何图形的特性和变化规律，从而更好地理解几何学的概念和定理。
动手操作能够培养学生的探究精神和创造力。
在解决数学问题过程中，学生需要灵活运用各种方法和策略。
通过动手操作，学生可以自主探索、尝试不同的方法，发现数学问题的多种解法，并运用所学的知识进行分析和比较。
在学习整数运算的时候，老师可以让学生用棋盘、石子等实物材料进行加减法运算，让学生通过实际操作去理解整数的加减法规则，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
动手操作能够激发学生的学习兴趣和积极性。
数学课堂往往以解题为主要目标，学生常常感到束手无策，缺乏学习的动力。
当数学课堂以动手操作为起点，让学生主动参与到教学中去，学生会更加积极主动地参与到学习中来。
通过实际操作，学生能够亲身体验到学习的乐趣和成就感，激发他们的学习兴趣和主动性。
在学习代数方程的时候，老师可以设计各种有趣的实际问题，让学生自己设计方程，寻找解答，这样既能够锻炼学生的代数运算能力，又能够激发学生的学习兴趣和动力。
数学课堂的精彩从动手操作开始。
通过实际操作，学生能够亲身体验到数学的本质和规律，培养学生的探究精神和创造力，激发学生的学习兴趣和积极性。
在数学教学中，教师应该充分利用动手操作这个教学手段，让学生在实践中学习，做到真正理解和掌握数学知识，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
只有这样，才能让数学课堂充满动力和魅力。
中班数学教案我的好帮手
中班数学教案我的好帮手一、引言数学是幼儿园教育中的重要科目之一，通过数学的学习可以培养幼儿的观察力、逻辑思维能力和数学意识。
在中班阶段，幼儿开始接触一些基本的数学概念，如数字、形状、比较大小等。
但是，对于教师来说，编写一份好的数学教案并不容易。
然而，我发现一种可以成为我的好帮手的教具，它能够帮助我更好地进行数学教学，提升幼儿的学习效果。
下面我将详细介绍这种教具以及它在数学教学中的应用。
二、教具介绍这个教具是一套由塑料材质制作而成的数学拼图。
它包含数字卡片、形状卡片和大小比较卡片。
数字卡片上分别印有1到10的数字，形状卡片上则分别印有圆形、三角形、正方形和长方形的图案，大小比较卡片上则印有“大”和“小”的字样。
（图片描述：教具外观呈彩色，包含数字卡片、形状卡片和大小比较卡片）三、教具的应用1. 数字认知通过数字卡片，幼儿可以学习和认识数字。
教师可以将数字卡片放在桌上，鼓励幼儿用手指指着每个数字，并帮助他们念出数字的名称。
同时，教师可以使用形状卡片，让幼儿按照卡片上的数字数量，将相应数量的形状拼图放在一起。
例如，当教师展示数字“3”的卡片时，幼儿需要将三个相同的形状（如圆形）拼图放在一起。
这样，幼儿不仅可以学习数字的名称，还可以理解数字的概念和数量。
2. 形状认知通过形状卡片，教师可以引导幼儿认识和区分不同的形状。
教师可以将形状卡片按照形状的特点进行分类，然后让幼儿参照卡片上的形状，找出相应的形状拼图。
例如，教师展示一个圆形的卡片，幼儿需要找出一个圆形的拼图。
通过这样的练习，幼儿可以学习到圆形、三角形、正方形和长方形等常见的形状，并能够区分它们。
3. 大小比较通过大小比较卡片，教师可以帮助幼儿学习和理解大小的概念。
教师可以让幼儿将不同大小的形状放在桌上，并用大小比较卡片进行比较。
例如，教师可以询问幼儿：“这个圆形大还是这个正方形大？”幼儿可以通过比较形状的大小，将大小比较卡片放在相应的形状旁边。
通过这样的活动，幼儿可以逐渐理解大小的概念，并能够进行简单的大小比较。
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动手操作——数学教学的好帮手青阳实验小学张亚红苏霍姆林斯基说：“在手和脑之间有着千丝万缕的联系，这些联系起两方面的作用：手使脑得到发展，使它更加明智，脑使手得到发展，使它变成创造的、聪明的工具，变成思维工具和镜子。
”在数学教学中，让学生动手操作学具通过摆一摆、折一折、画一画等动手活动，帮助学生获得直接感性认识，再经过手脑并用，便可建立起清晰鲜明的表象，再抽象概括，从而培养学生抽象思维能力和空间观念。
通过动手操作，可以让学生在学习数学的过程中，既增长知识，又发展能力。
一、通过操作，形成数学概念皮亚杰的认知结构观提出，儿童关于现实的概念不只是一种“发现”，更是一种“发明”，这意味着“概念”既不预成于内，也不预成于外，儿童必须自己去构造“概念“。
而数学本身又具有高度的抽象性，因此，学生对数学的概念的理解和掌握必须借助形象、直观和实物操作，形成表象，建立初步的数学概念。
例如，小学生第一次学习《有余数的除法》时，对“余数”不易理解，我是这样教学的：师（给每组学生15根小棒）：请你们用几根小棒搭建自己喜欢的图案，直到小棒不够搭建一个完整的图案为止。
各小组开始活动，学生发现有的摆的图案有剩余，有的没有剩余。
师：你能把你们小组摆小棒的这个活动用算式表示出来吗？生1：我们用三根小棒摆一个三角形，可以摆5个，小棒用完了。
算式是15÷3=5。
生2：老师我们组用4根小棒摆一个正方形，15根小棒可以摆3个，还剩3根不够摆一个了，算式是15÷4=3……3。
生3：15÷7=2……1我们共有15根小棒，摆一座房子用了7根，可以摆两座房子，还剩1根。
师：（指着两题有余数的除法）你们为什么要这样写呀，最后面的这个数叫什么数呀？许多学生抢说：叫余数，就是剩下来的。
师：知道余数的小朋友请举手？你能说说生活中遇到余数的例子吗？学生有的结合自己的生活经验举例，有的结合这次的操作活动解释“余数”。
这节课中我让学生用15根小棒摆自己喜欢的图形，这样安排，学生通过操作，发现了两种情况：一种没有剩余，另一种有剩余，感悟到了表内除法和有余数除法的区别和联系。
更重要的是在操作中发现“余数”从而为抽象出概念，形成概念和理解概念的内涵奠定了基础，而且为学生理解“余数一定比除数小”的道理做了很好的铺垫，激发了学生寻求新知识的积极心情。
二、注重操作，理清数量关系在应用题教学中，培养学生分析、判断、综合的能力，理清数量关系是关键，也是难点。
而教学时，让学生亲自动手操作，能使生动具体的感性材料作用于人脑，形成表象，然后引导学生分析应用题的数量关系，确定解答方法，逐步抽象概括上升到理性认识，使学生形成一个良好的认识结构。
例如：为了帮助学生理解倍数关系的应用题的数量关系，我引导学生在操作过程中感悟数量关系，具体教学过程如下：师：请你摆一摆，要求是：△的个数是○的3倍。
(反馈)师：你是把谁看作1份？△要摆这样的几份？（圈一圈）生1：把○看作1份，△要摆这样的3份。
生2：把6个○看作1份，△有18个。
生3：8个○看作一份……师：这样摆有问题吗？生：如果摆很多○，桌上摆不下，怎么办？师：谁有办法？生：画线段图。
师：你们能画线段图表示△的个数是○的3倍吗？大家在自己本子上试一试。
（同时指名板演）反馈讲评，指导线段图的画法。
教师出示例3：养猪大户养了6头大猪，养的小猪的头数是大猪的5倍。
小猪有多少头？师：小猪与谁有关系？有什么样的关系？生：求小猪有多少头也就是求（）的（）倍是多少，5是6是多少？师：你能用线段图表示出来吗？学生试着画线段图。
这样的教学紧紧抓住“△是○的3倍”这道“上下封顶，不要保底”的开放题，通过让学生动手摆一摆充分地理解数量关系，通过创设情景、制造障碍，让学生感到摆一摆不是万能的，要找其他途径来解决，这样，就很自然地把线段图引了出来，等到出示应用题时，学生已完全能借助于前面的操作自己分析和理解数量关系了三、利用操作，找出数学规律学生是学习的主体。
我在课堂教学中，充分发挥学生的主体作用，让学生亲自动手实验操作，用各种感官去感知知识的形成、发展、变化的过程。
例如我在教长方形、正方形面积计算一课时．事先布置学生观察自己周围哪些物体的面是长方形或正方形的。
要求人人动手剪两个小正方形，面积分别是Ｉ平方厘米、１平方分米，收集生话中哪些物体接近1平方厘米、ｌ平方分米。
经过这样操作，帮助大家加深对面积单位的认识，感受１平方厘米、ｌ平方分米的真正含义，仔细体验１平万厘米、Ｉ平方分米到底有多大。
通过操作，概念的表象在学生的头脑中更清晰了。
在课上我将事先准备好的长方形、正方形纸发给学生、让他们用１平方厘米的小正方形量出各个长方形、正方形的面积。
接着以前后四人为一小组，讨论长方形的每排个数与排数的关系。
然后我再引导学生归纳出长方形的面积=长×宽，正方形的面积=边长×边长。
这样结合生活实际自己设汁、自己探究、自己演示，得出规律，获得知识，经过启发讨论和独立思考、学生人人参与、积极思维、牢固地掌握了长方形、正方形面积计算的方法。
学生的认识水平、实践操作能力和创新意识，也在操作中得到了培养。
四、借助操作，表达思维过程《课程标准》强调注重学生的思维过程，要让学生会暴露学习的思维过程。
但小学生的思维正处在具体形象思维向抽象逻辑思维发展的过渡阶段。
特别是低年级儿童，他们的思维仍以具体形象思维为主要形式，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行。
而且学生的个性存在着差异，有的学生语言表达能力强，有的学生形象思维能力强，有的学生动手操作能力强……对于语言表达能力弱，动手操作能力强的学生也可借助操作，表达思维过程。
如在教学“求12的3／4是多少”的数学课上，我让学生先摆圆片，分一分，说一说。
学生很快得出12的3／4等于9，我再问你是怎样得来的？很多学生就通过用摆圆片的过程说出了思维过程：我把12个圆片平均分成4分，每份是3个，再拿出其中的3分，就是9个，所以12的3／4等于9。
对于这清晰的思路，我们怎能不拍手叫好呢？五、运用操作，掌握计算方法操作实践是能力的源泉．思维的起点。
它使抽象的东西具体形象化，把枯燥乏味的文字叙述变成有趣的、快乐的、带有思维形式的游戏。
从而使学生在实践过程中逐步形成正确的心理活动，以达到知识的内化。
数学教材上有这样一道题：从一个长10厘米、宽６厘米的长方形中剪下一个最大的正方形后，剩下图形是什么形状？剩下图形的面积是多少呢？这题初看起来有一些难度，班中有一部分学生无从下手，于是我组织学生人人在本子上画一个长10厘米，宽6厘米的长方形，要求从中剪下一个最大的正方形，先想一想这个最大的正方形的边长是多少呢？同桌互相讨论，学生们通过自己动手折一折，发现这个最大正方形的边长就是原来长方形的宽，剪下这个正方形后得到了一个小长方形。
那剩下的小长方形的长和宽又各是多少呢？我又让学生上讲台在投影仪上演示剪的过程、经过一画（或折），一剪、一讨论，大家一下于明白了其中的奥秘。
由于学生动手又动脑，将抽象的东西化为直观，不但找到了解题方法，还能灵活运用公式，对剩下图形的面积计算出现了两种解法：一种是：10×6=60平方厘米6×6=36平方厘米60-36=24平方厘米另一种解法是：10-6=4厘米4×6=24平方厘米大家相互讨论，说出了各自的算法，深深体会到通过动手操作，难题根本不难，尝到了成功来自实践的喜悦。
这样教学，增强了学生的思维深度、频率、提高了教学效果。
六、放手操作，体验数学趣味知识来源于实践，把获得的知识运用于实践并在实践中巩固它、发展它，这是一个不断深化的过程。
所以数学教学不能仅仅满足于理解知识，还要引导学生运用知识于实践中，不断深化知识。
数学课堂教学不仅要关注课内知识，更要关注课外拓展、延伸，关注学生的发展。
“学数学就要从生活中来，到生活中去”，学会了长方形、正万形的面积计算，引导学生在实践中完成公式的推导，又学会了运用公式解决实际问题，但长方形、正方形面积计算的学习并没有结束，为激发学生的兴趣，我联系学生生活实际，课后设计了这样的实践活活动。
第一，请学生回家数一下家里客厅一块地砖的面积和块数以及与客厅面积的关系。
第二，小红家的厨房一面墙长４米，宽３米，在墙壁上贴上边长是１0厘米的瓷砖，墙上窗的面积是５平方米，求出他家应贴瓷砖的面积是多少平方米？需要多少块瓷砖？不会计算的学生可到附近工地泥匠身边调查一下，或向家人打听家里是怎样进行厨房装磺预算的？学生通过自己的调查访问，动手操作，实际计算，巩固了所学的数学知识，还感受到实际生活中处处有数学知识。
对于以形象思维为主的小学生来说，数学是枯燥的、严肃的。
老师如果把数学知识转化成有形有色的学具操作时，他们会倍感兴趣，能使学生产生学习的内驱力，变“苦学”为“乐学”。
苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。
”的确，学生在动手操作中，思维和想象最为活跃，能够获得直接经验和亲身体验，能够更好地促进学生对数学的理解。
无论是知识上、能力上，还是情感态度上，均得到发展，特别是体验到了学习数学的乐趣与轻松。
作为教师，在设计教学活动时，要尽可能给他们提供动手操作的机会。
当然,教学过程中的动手操作,离不开教师的启发和引导。
由于小学生实际动手操作能力有限,往往抽象出的概念缺乏科学性,这都是正常现象.教师要耐心的引导。
让学生通过动手操作,在学习数学的过程中,既增长知识,又发展能力。
动手操作是智力的源泉,思维的起点,动手操作更是数学教学的好帮手。