作业3 传统文化与学科整合应用成果(教学设计方案) (8)
传统文化与学科整合应用成果(教学设计方案)
传统文化与学科整合应用成果（教学设计方案）为异客：作他乡的客人。
①思考这一行诗的意思，并指名回答。
②教师指导：（诗意）“我”独自一人在外地，举目无亲，做外乡的客人。
过渡语：作者在异乡求功名，那么到了节日的时候，诗人的内心是怎样的呢？现在我们来看第二句。
2、每逢佳节倍思亲每：每当。
逢：遇到。
倍：格外；加倍、更加。
亲：家乡的亲人①“佳节”指的是什么节日？（每年农历九月初九重阳节这天）②为什么这一天王维“倍思亲”？(因为他独自一个人在外地，人地生疏，举目无亲，感到寂寞。
)用诗中的一句诗来回答是哪一句？（独在异乡为异客）诗意：每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。
③师：“是啊，诗人所处的环境是陌生的，看见的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤独、寂寞呢？⑤这是一种很真切的感情啊。
“每逢佳节倍思亲”，它已成为千百年来广为传诵的名句――让我们再次朗读一二行。
，读出诗人寂寞的，极度思念亲人的感受。
过渡句：看到长安菊花开，他会想到的菊花盛开的样子；看到长安的亲人团聚，他会想到（谁干什么）；看到长安的人们重阳登高，他又会想到（谁干什么）？现在让我们来学习第三和第四句。
3、遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
遥知：在遥远的地方猜想。
登高：登上高处。
古时候有一种习俗，就是在重阳节这天，人们都要登高，他们认为登高可以避灾。
①诗人极度思念亲人，想到兄弟们干什么？（登高）遍插：都插上了茱萸(zhūyú)一种有浓烈香味的植物（一种香草）。
古时候有这样一种习俗，就是在重阳节这天大家在头上插上茱萸，登上高处，据说可以避邪，消灾。
诗中说“遍插茱萸少一人”，请大家想一想，到底少了哪一个人呢？并指名回答。
(少了诗人）。
作业3 传统文化与学科整合应用成果(教学设计方案)
渐入佳境
板书1.乙烯的结构
分子式：C2H4
电子式：
结构式:
结构简式:CH2=CH2
空间构型: 平面型
强调：结构简式的书写：
板演
观察，辨析
体会
对比学习
投影乙烯与乙烷结构的对比
通过乙烯与乙烷结构的对比，总结出不饱和烃的概念，从而引出烯烃中含有双键，属于不饱和烃。通过与乙烷单键的比较，预测出双键可能具有的性质。
本课的教学对象是理科重点二班学生，初步接触过最简单的有机物；目前正处于观察能力、思维能力、学士迁移能力过渡时期；在学习的方式上，存在着单一式的学习，缺乏合作探究学习的习惯，不能做到大胆与人交流，与人对话的地步，思考问题有时比较单一，回答问题胆怯；但在课堂中喜欢受到表扬或赞美。
四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）
设计思路
通过生活常识—食物催熟的方法引入，介绍获得乙烯的主要途径，引入新课。与乙烷作对比，让学生推断出乙烯结构，由结构研究其性质，使学生体会到研究有机化学的方法，配合网络课件，展示有机反应的视频或动画，把微观变化宏观化，达到激发兴趣、强化印象、加深理解的目的
教学板块
教 师 活 动
学 生 活 动
新课引入
作业四：传统文化与学科整合应用成果（教学设计方案）
作业题目：
通过课堂观察和研修学习，剖析优秀教师整合传统文件与学科教学的解决方法，完成一篇“优秀传统文化与学科整合教学设计”方案（含课件），并作为终结性成果以作业形式提交。
1.作业要求：
（1）教学设计方案请参照模板要求填写；要体现优秀传统文化与学科整合；
观察、惊奇、思考、欣赏
水果由不成熟变成成熟的过程，不仅使学生感受到了化学的神秘和中国传统文化的博大精深，更激增兴趣，使学生产生探索的欲望：什么物质才能使它快速成熟
作业5传统文化与学科整合应用成果(教学设计方案)
作业四：传统文化与学科整合应用成果（教学设计方案）作业题目：
通过课堂观察和研修学习，剖析优秀教师整合传统文件与学科教学的解决方法，完成一篇“优秀传统文化与学科整合教学设计”方案（含课件），并作为终结性成果以作业形式提交。
1.作业要求：
（1）教学设计方案请参照模板要求填写；要体现优秀传统文化与学科整合；
（2）作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效；
2.成果模板
（1）教学设计方案模板
、小结：今天我们借助点子图来研究了两位数乘两位数不进位的乘法的计算方法，理解了竖式中每一步的含义。
（四）巩固练习1、试一试：
× 13=
2 2。
作业四：传统文化与学科整合应用成果(教学设计方案)
作业四：传统文化与学科整合应用成果(教学设计方案)作业题目:通过课堂观察和研究，分析优秀教师整合传统文献和学科教学的解决方案，完成“计划(包括课件)”，并以作业形式提交最终结果1.作业要求:(1)请根据模板要求填写教学设计方案；体现优秀传统文化与学科的融合；(2)作品必须是原创的，真实的。
如果有相似之处，将被视为无效。
2.结果模板作业4:传统文化与学科整合应用结果(教学设计方案)作业题目:通过课堂观察和研究，分析优秀教师整合传统文献和学科教学的解决方案，完成“传统文化与学科整合教学设计”程序(包括课件)，并以作业的形式提交作为最终结果1。
作业要求:(1)请根据模板要求填写教学设计方案；体现优秀传统文化与学科的融合；(2)作品必须是原创的，并忠于自己。
任何相似之处都将被视为无效。
2。
结果模板(1)教学设计模板教学设计主题名称:不同分母分数加减教学设计工作者名称:为单位:教学宁洱县学科年级:。
知识结构图和学习内容的重要性)教材P93第94页例1和做一做，P95第5页和P96第7页2、教学目标(从课程标准的学习章节中找到要求，并具体说明本课的具体要求，明确(学生理解)，具体，可操作，并可根据实践提出试题)重点和难点(解释本课题的重点和难点)[教学目标]1、探索利用变换思想和方法对不同分母分数进行加减运算的数学和算法2，初步掌握不同分母分数加减的一般计算方法和计算方法，会正确计算和计算，培养学生良好的学习习惯3，培养学生积极思考和独立探究的精神，提高学生运用所学知识解决简单实际问题的能力。
激发学习兴趣和应用数学意识[重点难点]用变换的思想探索不同分母分数加减的计算方法，可以正确计算和检验3。
学习者特征分析(学生对预备知识的掌握，学生对新课学习方法的掌握，以及如何设计预习)对大多数学生来说在分数的加减方面相对困难，但学生对分母相同的分数的简单加减有一定的基础。
学生已经学习了同分母分数的加减、通与通、整数加减计算方法、具体大小等相关知识，为不同分母分数的加减学习提供了必要的知识支持学生主要通过探究不同分母分数的加减运算过程，了解不同分母分数的加减运算原理:不同分母分数单位不同，不能直接加减，必须先通过分数掌握不同分母分数加减的一般计算方法和校核计算方法:先通过分数，然后进行加减运算在整数加、减、运算和简单方法的基础上，将知识转化为分数运算和简单方法。
传统文化与学科整合应用成果(教学设计方案
1、学生在以前的学习中，初步认识了三角形，知道什么样的图形是三角形，三角形在日常生活中随处可见，应用也十分广泛，学生学习时并不陌生。
2、在前面的图形教学中，学生学会了折、剪、拼、量算等方法探究有关图形的知识，在学习方法上也有一定的基础。
四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）
（一）揭示课题（二）探索新知（三）总结、拓展（四）巩固练习
五、教学策略选择传统文化融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计传统文化融合点）
教师活动
预设学生活动
设计意图
一、引入：
我们认识了三角形，三角形有什么特征？今天这节课我们就按照三角形的特征对三角形进行分类．怎样分？
指名回答
小组合作
及时发现问题进行纠正
四、作业布置：
1、练习十五第5题。
2、《同步指导训练与检测》81页～83页。
五、小结：这节课有什么收获？
六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
1、能不能正确判断出各种三角形。2、能否按要求画出三角形。
（3）三角形中至少ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ有两个锐角，所以判断三角形的类型，应看它最大的内角．……
问：还有没有其他的分法？
3按边分的情况：
（1）我发现有两条边相等的三角形，还有三条边都相等的。
（2）师：我们把两条边相等的三角形叫做等腰三角形，相等的两条边叫腰，另外一条边叫底。
（3）师：把三条边都相等的三角形叫等边三角形。
吴亚亮传统文化与学科整合应用成果(教学设计方案)
三、学习者特征分析 在知识方面，学生从小学开始就已经和字母有了接触，从小学到高中的数 的运算实质就是代数式的运算在此之前，并且，学生对有理数及有理数的运算 有了一定的基础，在第一节中对于字母表示数已具有一定的认知水平，此时导 入代数式和代数式值的内容，对学生来说无疑是一个良好的时机. 在活动经验方面，在以前的学习中学生主动参与意识已增强，课堂氛围进 一步浓烈，分析能力和综合思维能力都有了一定程度的提高，很多同学都已能 够将数学知识与生活实际联系起来，这样将有利于学生掌握代数式和代数式值 的意义，解决有关代数式的运用问题.
年世纪林植树。每个男生植树 x 棵，每个女生植树 y 棵。你能用代数式表示他 们共植树的棵数吗？ 学生思考，分析，教师提问，学生讨论，再提问，给出分析过程。 例 3.小兰家距学校 5 千米，她步行速度是 v 千米每小时。 （1）小兰从家到学校要多少时间? 为了提早到校，她每小时多走 0.2 千米，她能提早多少到校 目的：让学生从实际问题中抽象出数学问题，学会列代数式和求代数式的 值，体验数学来源于生活，又为现实生活服务，极大地调动学生学习的主动性、 积极性；规定代数式的书写要求，代数式求值的格式目的在于让学生体会数学 的规范性，严密性，进一步培养学生的数感和符号感. 第三环节：课堂练习 随堂练习 1，2
五、课堂小结 让学生从实际问题中抽象出数学问题，学会列代数式和求代数式的 值，体验数学来源于生活，又为现实生活服务，极大地调动学生学习的主动性、 积极性；规定代数式的书写要求，代数式求值的格式目的在于让学生体会数学 的规范性，严密性，进一步培养学生的数感和符号感.
五、教学策略选择传统文化融合的设计（针对学习流程的设计的各流程， 设计教与学的方式的变革， 配置学习资源和数字化工具， 设计传统文化融合点） 教师活动 预设学生活动 设计意图
作业3 传统文化与学科整合应用成果(教学设计方案)
【学生】疑惑、思考、讨论、交流、表达。
【师生】金属材料包括纯金属和合金。
【板书】一、金属材料包括纯金属和合金
【过渡】通过预习，我们知道，铜、铁、铝是人类应用较广泛的金属，首先，我们来共同学习金属的物理性质。
【师生】教师展示图片，学生观看展示的图片，结合预习内容，思考、总结，最后表达。
设计意图：通过课前预习形成金属性质与用途之间关系一定的观念，通过课堂讨论逐渐明晰影响用途的多种因素，最后通过课堂总结达到突破教学难点的目的。
【过渡】金属材料分为纯金属和合金，在学习了金属的物理性质之后，我们接下来学习合金的有关知识。下面我们一起来读一读合金的形成。
设计意图：强调金属材料的分类，明确下一阶段学习的内容，过渡自然。
由于本课题的知识难度不大，所以引导学生积极进行探究培养学生的思维能力、培养学生自学能力和自学习惯的养成便成了本课题教学的切入点。
二、教学目标
（一）知识与技能：
1.通过日常生活中广泛使用金属材料等具体事例，认识金属材料与人类生活和社会发展的密切关系。
2.了解常见金属的物理性质，知道物质的性质在很大程度上决定了物质的用途，但同时还需考虑如价格、资源、以及废料是否易于回收等其他因素。
因此，本课题的主要教学任务：一是将学生零散的知识、不全面的知识系统化和全面化，从而达到知识的科学化；二是注意培养学生学会从综合的角度考虑问题，发展学生全面的实验探究能力，培养他们与人交流、共同合作的良好的学习和生活习惯，为他们今后的工作与生活打下良好的发展基础。
四、教学过程
【引入新课】昨天我们请大家去查询有关“石器时代”和“青铜器时代”和“铁器时代”的相关资料，看了大家贴在学习栏中的资料，大家做得很好，谢谢！我这里也收集了部分资料，结合同学们发给我的资料，我们今天共同来学习金属材料。
作业4-传统文化与学科整合应用成果(教学设计方案)
教师活动
预设学生活动
设计意图
出示学生比较喜欢的情境，即风车、窗花等美丽的图片等引入，极大地激发了学生的学习热情。渗透传统文化教育。
观察、欣赏。
由单一图形变成复杂图案的过程，不仅使学生感受到了数学的美和中国传统文化，更激增兴趣，使学生产生探索的欲望：怎样旋转才能得到这么漂亮的图案?真正关注了孩子的心理需要，变“要我学”为“我要学”，从而顺利进入对旋转的探索。
优
能够从对称、平移和旋转的角度欣赏生活中美的图案，进行简单的制作活动，进一步感受图形变换带来的美感以及在生活中的应用。
优
感悟数学美，培养学习数学的兴趣和热爱生活的情感。
优
七、教学板书（本节课的教学学板书）
图形的运动(三)
旋转三要素： 旋转中心方向 角度
旋转特点：旋转点不变形状大小不变方向改变
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）
教学目标： 1、进一步认识图形的旋转，探索图形旋转的特征和性质，能在方格纸上画出简单图形旋转90°后的图形。 2、能够从对称、平移和旋转的角度欣赏生活中美的图案，进行简单的制作活动，进一步感受图形变换带来的美感以及在生活中的应用。 3、感悟数学美，培养学生学习数学的兴趣和热爱生活的情感。
传统文化与学科整合应用成果(教案教学设计方案)小学科学
一、教案设计背景1.1 教学主题：传统文化与学科整合应用成果1.2 学段：小学科学1.3 课时：1课时1.4 教学目标：（1）让学生了解传统文化的基本概念和特点；（2）培养学生对传统文化的兴趣和热爱；（3）通过学科整合，提高学生的科学素养和创新能力。
二、教学内容与过程2.1 导入：（1）教师通过展示我国传统文化图片，如剪纸、国画、京剧等，引导学生感受传统文化的魅力；（2）学生分享自己对传统文化的了解和感悟。
2.2 探究活动：（1）教师提出探究任务：探讨传统文化在科学学科中的应用；（2）学生分组讨论，举例说明传统文化在科学学科中的具体应用；2.3 案例分析：（1）教师展示传统文化与科学学科整合的案例，如传统建筑中的科学原理；（2）学生分析案例中传统文化与科学学科的融合点，并结合实际举例说明。
2.4 实践活动：（1）教师提出实践活动要求：以小组为单位，结合传统文化元素，设计一个科学实验或项目；（2）学生分组讨论，确定活动方案，并进行实践活动；三、教学评价3.1 过程性评价：（1）观察学生在课堂上的参与程度、思考能力和合作精神；（2）评价学生在实践活动中的创新意识和实践能力。
3.2 成果性评价：（1）评价学生对传统文化知识的理解和掌握程度；（2）评价学生在案例分析和实践活动中的表现。
四、教学资源4.1 文本资源：（1）关于传统文化的教材、读物；（2）关于科学学科的教材、读物。
4.2 网络资源：（1）传统文化相关的网站、博客；（2）科学学科相关的网站、博客。
4.3 实物资源：（1）传统文化实物，如剪纸、国画、京剧道具等；（2）科学实验器材。
五、教学建议5.1 注重课堂氛围的营造，让学生在轻松愉快的环境中学习；5.2 鼓励学生主动参与、积极思考，培养学生的自主学习能力；5.3 教师要善于引导，将传统文化与科学学科有机结合起来；5.4 实践活动要注重实效，确保学生能在实践中提高创新能力。
六、教学拓展与深化6.1 结合学校的实际，开展传统文化节活动，让学生在活动中更深入地了解和体验传统文化；6.2 组织学生参观博物馆、文化遗址等地，增加学生对传统文化的感性认识；6.3 开展传统文化与科学学科的主题研究，鼓励学生深入探究，提高学生的研究能力。
传统文化与学科整合应用成果(教案教学设计方案)小学科学
一、传统文化与科学探究的融合——小学科学教学设计方案二、教学目标：1. 让学生了解中国传统文化中的科学元素，提高对科学知识的兴趣。
2. 通过实践活动，培养学生的动手操作能力和团队协作精神。
3. 引导学生将传统文化与科学知识相结合，提升创新思维能力。
三、教学内容：1. 了解中国古代的四大发明及其对世界科学的贡献。
2. 学习传统节日习俗中的科学原理，如元宵节灯谜中的光学知识。
3. 探究传统建筑中的科学奥秘，如故宫的建筑设计中的几何原理。
4. 发现传统艺术中的科学元素，如剪纸中的对称和平移现象。
5. 体验传统体育项目中的科学原理，如太极拳的力学原理。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究传统文化中的科学知识。
2. 运用案例分析法，详细讲解四大发明等典型例子，让学生深刻理解。
3. 实施小组讨论法，鼓励学生分享自己的观点，培养团队协作能力。
4. 利用实验演示法，让学生亲身体验传统体育项目中的科学原理。
五、教学评价：1. 学生课堂参与度，观察学生在课堂上的发言和提问情况。
2. 学生作业完成情况，评估学生对课堂所学知识的理解和运用能力。
3. 学生小组讨论表现，评价学生在团队协作中的沟通和协作能力。
4. 学生创新作品展示，考察学生将传统文化与科学知识相结合的创造力。
六、教学准备：1. 准备相关资料，包括四大发明的历史资料、传统节日习俗的科普资料、传统建筑的图片及介绍、传统艺术的图片及介绍、传统体育项目的教学视频等。
2. 准备实验器材，如光学实验器材、几何模型、力学实验器材等。
3. 设计创新作品展示环节，鼓励学生准备相关的展示材料。
七、教学步骤：1. 导入新课：通过一个有趣的故事，引出本节课的主题，激发学生的兴趣。
2. 讲解四大发明：分别讲解造纸术、火药、印刷术、指南针的发明背景、制作过程及其对世界科学的贡献。
3. 探究传统节日习俗中的科学原理：以元宵节灯谜为例，讲解光学知识。
4. 分析传统建筑中的科学奥秘：以故宫为例，讲解几何原理在建筑设计中的应用。
传统文化与学科整合应用成果(教案教学设计方案)小学科学
传统文化与学科整合应用成果（教案教学设计方案）小学科学一、教学目标1. 让学生了解和体验中国传统文化，培养学生的爱国情怀。
2. 引导学生运用科学知识解决实际问题，提高学生的创新能力。
3. 培养学生团队协作和自主学习的能力，提升学生的综合素质。
二、教学内容1. 中国传统文化简介：介绍中国传统节日、民俗、艺术等内容。
2. 科学知识探究：学习与传统文化相关的科学知识，如传统工艺、自然现象等。
3. 实践与应用：以小组为单位，结合传统文化和科学知识，完成实践项目。
三、教学方法1. 讲授法：讲解传统文化和科学知识，引导学生了解和思考。
2. 案例分析法：分析与传统文化相关的科学案例，让学生感受学科整合的魅力。
3. 实践教学法：组织学生进行实践活动，提高学生的动手能力和创新能力。
4. 小组讨论法：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队协作和沟通能力。
四、教学安排1. 第一课时：介绍中国传统文化及科学知识背景，引发学生兴趣。
2. 第二课时：分析传统文化中的科学现象，引导学生思考。
3. 第三课时：分组讨论，确定实践项目。
4. 第四课时：实践活动，让学生动手操作。
5. 第五课时：展示成果，评价与总结。
五、教学评价1. 学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和兴趣。
2. 实践操作能力：评估学生在实践活动中的动手能力和解决问题的能力。
3. 团队协作：评价学生在小组合作中的沟通协作和分工合作情况。
4. 成果展示：考察学生的成果展示和总结反思能力。
六、教学活动设计1. 引入环节：通过讲解中国传统节日春节的由来和习俗，引发学生对传统文化的兴趣。
2. 主体环节：讲解与春节相关的科学知识，如烟花爆炸的原理、对联的化学原理等。
3. 实践环节：学生分组讨论，结合所学的科学知识，设计一个关于春节的科学实践活动。
4. 总结环节：学生展示实践成果，进行互评和教师评价。
七、教学资源准备1. 教材：传统文化与科学知识相关教材。
2. 课件：制作与教学内容相关的课件，图文并茂。
传统文化与学科整合应用成果(教案教学设计方案)小学科学
传统文化与学科整合应用成果(教案教学设计方案)小学科学教案传统文化与学科整合应用成果（教案教学设计方案）小学科学1.1 设计理念1.1.1 融合传统文化与现代科学知识，提高学生的综合素质。
1.1.2 培养学生对科学学科的兴趣，增强其探索精神。
1.1.3 强化学科间的联系，培养学生的创新思维。
二、知识点讲解2.1 传统文化融入科学教学的内容2.1.1 中国古代科学成就，如四大发明等。
2.1.2 传统节日与科学知识，如春节与化学反应。
2.1.3 民间传说与科学道理，如嫦娥奔月与月亮的探索。
三、教学内容3.1 课程安排3.1.1 第一节：引言及传统文化的基本概念。
3.1.2 第二节：具体知识点讲解与案例分享。
3.1.3 第三节：实践环节，学生自主设计传统文化与科学的整合项目。
四、教学目标4.1 知识目标4.1.1 学生能够了解传统文化与科学知识的基本概念及其联系。
4.1.2 学生能够理解并掌握相关的科学知识点。
4.1.3 学生能够运用所学知识，进行创新性的思考和设计。
4.2 能力目标4.2.1 学生能够运用传统文化与科学知识解决实际问题。
4.2.2 学生能够自主学习，进行探究性学习。
4.2.3 学生能够进行团队协作，提高沟通与协作能力。
五、教学难点与重点5.1 教学难点5.1.1 如何将传统文化与科学知识进行有效的整合。
5.1.2 如何提高学生的探究能力和创新思维。
5.1.3 如何进行实践环节的教学设计，使学生能够真正运用所学知识。
5.2 教学重点5.2.1 传统文化与科学知识的基本概念及其联系。
5.2.2 相关的科学知识点。
5.2.3 实践环节的设计与指导。
六、教具与学具准备6.1 教具准备6.1.1 课件、视频等教学辅助材料。
6.1.2 实验器材，如显微镜、化学试剂等。
6.1.3 传统文化相关书籍和资料。
6.2 学具准备6.2.1 笔记本、笔等记录工具。
6.2.2 实践环节所需材料，如纸张、彩笔等。
“优秀传统文化与学科整合教学设计”方案
优秀传统文化与学科整合教学设计方案清晨的阳光透过窗帘，洒在书桌上，思绪随着键盘的敲击声渐渐蔓延开来。
优秀传统文化，那是我们民族几千年的瑰宝，如何将其与学科整合，让学生在学习中领略这份魅力，成了我思考的焦点。
一、教学目标1.让学生了解中华优秀传统文化的内涵，培养学生对传统文化的热爱和传承意识。
2.结合学科特点，将传统文化融入教学，提高学生的学科素养。
3.培养学生跨学科的思维能力，提高综合素质。
二、教学内容1.语言学科：以古诗词、成语典故为载体，让学生在学习中感受古人的智慧，领略传统文化的魅力。
2.数学学科：以古代数学家的成就为例，让学生了解我国数学的发展历程，培养学生的数学思维。
3.历史学科：通过讲述历史故事，让学生了解我国悠久的历史，传承民族精神。
4.美术学科：以传统绘画、剪纸、泥塑等艺术形式为载体，让学生动手实践，体验传统文化的魅力。
5.音乐学科：以民族音乐、戏曲为载体，让学生在学习中感受民族音乐的韵味，培养音乐素养。
三、教学方法1.融入式教学：将传统文化元素融入学科教学中，让学生在学习中自然而然地接触到传统文化。
2.实践性教学：通过开展实践活动，让学生亲身体验传统文化的魅力，提高学生的实践能力。
3.跨学科教学：鼓励学生将所学知识与其他学科相结合，培养学生的综合素质。
4.互动式教学：教师与学生、学生与学生之间开展互动，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
四、教学实施1.开展传统文化讲座：邀请专家为学生讲述传统文化知识，让学生对传统文化有更深入的了解。
2.举办传统文化主题活动：如诗词比赛、成语接龙、历史知识竞赛等，让学生在活动中感受传统文化的魅力。
3.创设实践平台：如手工制作、绘画创作、音乐演奏等，让学生亲自动手，体验传统文化的魅力。
4.加强学科整合：教师之间相互交流，共同探讨如何将传统文化融入学科教学，提高教学效果。
五、教学评价1.过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，了解学生对传统文化的掌握程度。
传统文化与学科整合应用成果(教学设计方案)
作业三：传统文化与学科整合应用成果（教学设计方案）作业题目：通过课堂观察和研修学习，剖析优秀教师整合传统文件与学科教学的解决方法，完成一篇“优秀传统文化与学科整合教学设计”方案（含课件），并作为终结性成果以作业形式提交。
1.作业要求：（1）教学设计方案请参照模板要求填写；要体现优秀传统文化与学科整合；（2）作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效；2.成果模板（1）教学设计方案模板请大家打开课本第10课──杨氏之子(板书)。
2.自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。
3.指名朗读课文。
(1)着重强调以下字的读音：惠曰禽诣(2)引导学生读准停顿：梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。
孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。
为/设果，果/有杨梅。
孔/指以/示儿曰：此是/君家/果。
儿/应声答曰：未闻/孔雀/是夫子家/禽。
4.参考注释，自学课文。
要求：将注释中重点词语的解释再次批注在文中，据此理解句子的意思。
5.让学生就不理解的字词提出问题。
以下字词或者比较陌生或者古今差异较大，学生可能提出：(1)梁国：郡的名称，在现在的河南商丘一带。
(2)孔君平：孔坦，字君平。
为人正直，有好的名声。
(3)其父：他的父亲。
其，他。
(4)为设果：小儿(杨氏之子)为他摆出水果。
设，摆设，摆出。
(5)以示儿：以便给小儿看。
以，来，以便。
(6)此是君家果。
此，这;君，您，古代对对方尊敬的称呼。
(7)未闻：没有听说。
未，没有;闻，听。
(8)夫子家禽：您家的鸟。
夫子，先生，您，对人尊敬的称呼。
禽，鸟类。
以上的问题，可以让学生通过同学之间的讨论自己获取答案，如果学生能够作出回答，教师则应追问学生是怎么知道的。
学生无法回答，教师可以适当点拨提示，让学生明白字词义。
有些字词义可以与学生熟知的成语熟语等相联系，以加深理解，如，此可以与原来如此联系;闻可以与百闻不如一见联系。
6.指名说说每个句子的意思。
三、讨论交流，领悟幽默1.这个故事最精彩、最吸引人的是什么?2.你喜欢孔君平说的话，还是喜欢杨氏之子说的话?为什么?板书设计：杨氏之子杨梅——（杨）孔君平孔雀——（孔）(杨梅是一种水果，其中的杨与姓杨的杨没有关系。
传统文化与学科整合应用成果(教学设计设计方案)
学生自己独立达成，教师板演，重申格式。 例 2： 3 月 12 日，某校团委组织 260 名学生(此中女生 b 人)去市青少 年世纪林植树。每个男生植树 x 棵，每个女生植树 y 棵。你能用代数式表示他 们共植树的棵数吗？ 学生思虑，剖析，教师发问，学生议论，再发问，给出剖析过程。 例 3.小兰家距学校 5 千米，她步行速度是 v 千米每小时。 （1）小兰从家到学校要多少时间? 为了提前到校，她每小时多走 0.2 千米，她能提前多少到校 目的：让学生从本质问题中抽象出数学识题，学会列代数式和求代数式的 值，体验数学根源于生活，又为现实生活服务，极大地调换学生学习的主动性、 踊跃性；规定代数式的书写要求，代数式求值的格式目的在于让学生领会数学 的规范性，严实性，进一步培育学生的数感和符号感. 第三环节：讲堂练习
值，体验数学根源于生活，又为现实生活服务，极大地调换学生学习的主动性、 踊跃性；规定代数式的书写要求，代数式求值的格式目的在于让学生领会数学 的规范性，严实性，进一步培育学生的数感和符号感.
五、教课策略选择传统文化交融的设计（针对学习流程的设计的各流程，
设计教与学的方式的改革，配置学习资源和数字化工具，设计传统文化交融点）
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
Mary: Oh, me too! The sweet ones are myfavourite.
Bill: I wonder ________________________again next year.
2. Listen again and complete the blanks.
Mary: ________ great day!
Bill: Yes, it was really fun!
Mary: What did you like best?
Bill: I loved the _____! They were really interesting to watch. How fantastic the dragon boat teams were!
Make conversations.
Examples
A:What do you like best aboutthe Dragon Boat Festival?
B:I love the races. I think they’re fun to watch.
Step 5Pair Work
Mary: Yes. And look at the colors of the boats. _____ pretty they _____!
Bill: I agree! But I guess it was a little to crowded.
Mary: I don’t know… I kind of like to have more people around. It makes things more _________.
二、教学目标
1.知识与技能目标：通过本课的学习，学生能够运用相关词汇和句型谈论节日，并能初步感知宾语从句。
2.情感态度目标：通过对中国节日的谈论，培养学生的文化意识，提高民族自豪感。
3.教学重难点：掌握谈论节日的词汇、短语和句型并初步学会使用宾语从句。
三、学习者特征分析
九年级的学生，已经有了英语学习的语法基础，词汇也有了一定的积累，对于一些节日的表达也已熟悉。在预习时，可以让学生查找所有中国节日的英语表达和介绍。
3. Bill wonders whether they’ll havezongziagain next year. T F
4. Bill and Mary believe that they’ll be back next year to watch the races. T F
Keys: F T F T
四、教学过程
Step 1: Warming-up
What festivals do you like best?
What do you like best about yourfavouritefestival?
Step 2: Presentation
What is the Chinese name for this festival? What do you know about this festival?
（2）作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效；
2.成果模板
（1）教学设计方案模板
教学设计方案
课题名称：Unit 2 I think thatmooncakesare delicious!（SectionA1a--1c)
姓名：
工作单位：
学科年级：
九年级英语
教材版本：
人教版
一、教学内容分析
本单元的核心话题是谈论节日，主要介绍了国内外不同的节日文化和风俗习惯。本课的教学内容与学生的实际生活密切相关，容易引起学生兴趣。本课中的宾语从句，是中考的一个重点，也是难点。学生必须通过学习能够正确地运用宾语从句，对节日做出自己的反馈和评价，同时能够运用所学句型去介绍自己喜好的或熟悉的节日。
Look at the pictures. Guess what festivals they are. What do people often do on that day or during the festival days?
1 .1a Look at the pictures and guess what festivals they are.Match the pictures with the descriptions.
Keys: d a c
Step 3 Listening
1.1b Listen andtell true or false.
1. Bill thinks that the races were not that interesting to watch. T F
2. Mary thinks that the teams were fantastic. T F
1. ___ TheWater Festival inThailand
2. ___ The Dragon Boat Festival inHong Kong
3. ___ The Chinese Spring Festival inBeijing
4. ___ The Lantern Festival inJiangxi
Mary: Of course! They have them every year.
Bill: Then I believe that I’ll be back again next year to watch the races!
Mary: Me, too!
Step 4 Speaking
1c Talk aboutthe pictures in 1a.
作业四：传统文化与学科整合应用成果（教学设计方案）
作业题目：
通过课堂观察和研修学习，剖析优秀教师整合传统文件与学科教学的解决方法，完成一篇“优秀传统文化与学科整合教学设计”方案（含课件），并作为终结性成果以作业形式提交。
1.作业要求：
（1）教学设计方案请参照模板要求填写；要体现优秀传统文化与学科整合；