带领学生满怀激情走进名著[论文]
如何激发学生对名著的兴趣和阅读热情
如何激发学生对名著的兴趣和阅读热情在当今信息爆炸的时代，学生们更容易被电视、网络和游戏所吸引，对于阅读名著的兴趣和热情逐渐减弱。
然而，名著是培养学生综合素质的重要途径之一，因此如何激发学生对名著的兴趣和阅读热情成为了教育者们亟待解决的问题。
首先，教师在课堂上的引导和激发对学生的阅读兴趣起着至关重要的作用。
教师可以通过生动的讲解和有趣的故事，将名著中的故事情节和人物塑造生动形象地呈现给学生。
例如，在讲解《红楼梦》时，教师可以通过展示精美的插图或者播放相关的电影片段，让学生对其中的人物和故事产生浓厚的兴趣。
此外，教师还可以组织一些有趣的小组活动，让学生们在阅读名著的过程中互相交流和讨论，增强他们的参与感和阅读的乐趣。
其次，学校图书馆和阅览室也是激发学生对名著兴趣的重要场所。
学校可以投入更多的资源来丰富图书馆的藏书，购买一些适合学生阅读的名著，包括经典的文学作品、科学普及读物等。
同时，学校还可以定期组织一些阅读活动，比如读书分享会、名著讲座等，让学生们有机会与其他同学一起交流阅读心得，分享自己的喜爱之作，从而激发他们对名著的兴趣和阅读热情。
此外，家庭教育也是培养学生对名著兴趣的重要环节。
父母可以给孩子提供一个良好的阅读环境，为他们购买一些适合年龄的名著，并鼓励他们多读书、多思考。
父母还可以与孩子一起阅读名著，进行亲子阅读活动，通过共同的阅读体验增进亲子关系，同时也让孩子感受到阅读的乐趣。
此外，父母还可以通过讲述名著中的故事情节，或者与孩子一起观看相关的电影或电视剧，让孩子对名著产生浓厚的兴趣。
最后，学生自身的阅读习惯和兴趣培养也是激发对名著兴趣的关键。
学生可以通过制定阅读计划，每天保持一定的阅读时间，逐渐培养起阅读的习惯。
同时，学生还可以根据自己的兴趣选择适合自己的名著进行阅读，比如对历史感兴趣的学生可以选择读一些历史名著，对科学感兴趣的学生可以选择读一些科普读物。
通过选择适合自己兴趣的名著进行阅读，学生可以更好地投入其中，增强阅读的乐趣。
激发学生对名著的阅读兴趣
激发学生对名著的阅读兴趣文学名著作为人类的精神财富，具有深厚的思想内涵和文化价值。
然而，在当今社会，学生对于名著的阅读兴趣普遍不高。
如何激发学生的阅读兴趣，让他们主动融入名著的世界，成为一个令人关注的问题。
本文将就此问题进行探讨，并提出一些可行的方法。
1. 创建良好的阅读环境为了激发学生对名著的阅读兴趣，学校和家庭应共同努力，营造一个浓厚的阅读氛围。
学校可以设置丰富的图书馆资源，定期组织名著阅读推广活动，如阅读分享会和名著报告会等。
家长可以为孩子提供丰富的书籍，定期陪伴孩子阅读名著，并充分利用家庭文化活动的机会，让孩子亲身感受名著中的经典之处。
2. 引导学生发现名著的魅力学生对名著缺乏兴趣的原因之一是他们往往无法理解其中的深刻思想和情感。
因此，教师可以通过适当的讲解和案例分析，帮助学生理解名著背后的内涵。
教师可以选择一些精彩的片段或者插图进行展示，同时结合讲解，引发学生的思考和想象，进一步激发学生的阅读兴趣。
3. 创设多样化的阅读体验不同的学生有不同的阅读偏好，为了满足学生的个性化需求，教师可以尝试创设多样化的阅读体验。
例如，可以组织学生进行名著改编剧本创作或者绘画比赛，让学生在表演和创作中深入体验名著的魅力。
此外，还可以结合现代科技手段，开展名著与游戏或者动漫的结合，让学生在娱乐中感受名著的魅力。
4. 推动名著与现实生活的结合学生往往觉得名著与自己的生活脱节，缺乏现实意义。
教师可以通过引导学生发现名著与现实生活的联系，拉近名著与学生的距离。
例如，可以请学生围绕名著中的人物或故事，进行实地考察或者社区服务活动。
这样，学生在感受名著的同时，也能够深入了解现实生活中的问题，进一步增强阅读的乐趣。
5. 赋予学生发言权和选择权学生对名著缺乏兴趣的原因之一是他们缺乏对阅读过程的主动参与。
因此，教师应该给予学生更多的发言权和选择权。
例如，课堂上可以采用小组或者讨论的形式，让学生分享自己对名著的理解和感受。
此外，在阅读材料的选择上，教师可以充分考虑学生的意见和需求，找到适合学生的名著，使学生更加主动地参与到阅读中来。
教给学生打开名著之门的“金钥匙”
教给学生打开名著之门的“金钥匙”随着社会的发展和人们的生活水平的不断提高，越来越多的学生在学校还书本知识的同时也需要接触一些名著，这些名著不仅是传统文化的重要组成部分，也是优秀的文学作品。
它们蕴含着丰富的人文知识和生活智慧，对于学生的人格塑造、语言表达能力的提高有着积极的影响。
对于某些学生来说，面对古老的名著，很难找到进入的“钥匙”，使他们产生阅读兴趣。
这就需要教师在教学中引导学生掌握一些“金钥匙”，打开名著之门。
一、激发学生的兴趣激发学生的学习兴趣是打开名著之门的第一步。
对于一些学生而言，古老的名著可能缺乏吸引力，他们更愿意接触一些现代的文学作品。
教师需要通过多种方式，让学生了解名著的价值和魅力，引导学生尝试接触名著。
可以通过讲述名著的故事背景、作者的生平、作品的价值等，让学生对名著有所了解，引发学生的兴趣。
可以利用现代科技手段，比如播放名著改编的影视作品、阅读名著改编的漫画，将名著的故事、人物形象呈现在学生眼前，激发学生的阅读兴趣。
教师也可以根据学生的兴趣爱好，选择适合他们的名著，引导他们进行阅读。
二、培养学生的阅读习惯要想打开名著之门，培养学生的阅读习惯是必不可少的。
名著多是古文，含义丰富，语言通俗难懂，需要学生有较高的文学修养和阅读能力。
教师要引导学生养成每天阅读一定时间的习惯，提高他们的文学修养和阅读能力。
可以通过推荐一些适合学生的名著，组织学生进行集体阅读，引导学生主动进行阅读。
还可以通过开展课外阅读活动、举办读书分享会等方式，营造良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣。
教师也可以通过引导学生分析名著中的语言、情节、人物塑造等，提高学生对名著的理解和欣赏能力。
三、启发学生的思维名著之门打开后，学生需要拥有一双善于思考的眼睛。
名著不仅是文学作品，更是具有深刻的人生哲理和思想内涵的作品，对学生的思维启发作用是巨大的。
教师需要在引导学生阅读名著的启发学生的思维，引导他们深入思考。
可以通过提问、讨论、写作等方式，引导学生对名著中的人物形象、情节发展、思想内涵等进行深入探讨，帮助学生理解名著中的哲学思想和道德理念。
初中语文教学论文 引领学生阅读名著也要讲究方法
引领学生阅读名著也要讲究方法目前,中学生阅读名著令人堪忧,笔者认为,不是学生不喜欢读书,也不是学生没有时间读书,而是缺少教师的正确引领。
作为语文教师,我们可以从如下几个方面对学生阅读名著做适当的引领。
一、引领学生充分认识阅读名著的重要作用青少年正处在认知世界和素质形成时期,名著对其成长有不可忽略的意义。
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读本身并不是目的,它的目标是有益于人的发展。
1、从人文关怀来看:福楼拜1857年6月在《致尚特皮小姐》的信中说:“阅读是为了活着。
”缺憾与世界的不完善,造就了阅读成为人们的精神追求与“自我实现的需要”的最重要的方式。
古今中外,书册繁复无穷,浩如烟海,而经典名著是“过去文明汇聚和交流的见证,也是未来的记忆和希望的表达,更是反映一个社会生活的缩影”。
其基本价值体现在文化传播、社会教育、历史借鉴和人类研究、鉴赏上;经过了历史的筛选,去粗取精、去伪存真,最经得起揣摩和消化;是历代圣贤名士的智慧精华,是世界文化的精髓,是全世界人文精神的结晶。
对中学生情感的熏染,人格的构建,习惯的生成,环境的优化,传统的相承,太重要了!假以时日,学生在阅读中多少会受到经典的潜移默化、陶冶性情。
对于发展思维、培养灵感、孕育创新能力,人文素养同样有着巨大的作用。
美国80 年代诺贝尔资金获得者斯佩理的研究成果,也充分表明人文关怀对人的创新能力的开发有着首要的作用。
素质教育关键是开发学生的知识创新能力。
但是,对科技知识、文化知识的创新能力的培养,决不是离开历史文化知识特别是优秀传统文化,仅靠数理化、外语等学科的教学就可以完成的。
更重要的是,名著因被很多人反复阅读,已成为当代社会词语的前提性素材,如果不了解名著,就会在文化沟通中产生严重障碍。
名著和其他作品在文化方位上是不平等的,它们好像军事上的制高点,占领了它们,很大一片土地就不在话下了。
对于专业之外的文化领地,我们没有时间去一寸一寸占领,收取几个制高点就可以了。
开启学生爱上名著的那扇门
开启学生爱上名著的那扇门生活中，有些人对于读书并不感兴趣，尤其是对于名著这类作品更是没有丝毫的兴趣，甚至觉得枯燥无味。
对于学生来说，读好书对于知识积累、人文素养的形成以及语言表达的提升都有着重要的作用。
如何让学生爱上名著，开启一扇让他们乐于进入的大门，成为了我们面临的一项重大任务。
我们应该改变传统的教学方法，打破教师单向灌输的模式，为学生提供更多主动参与的机会。
传统的教学方式往往只强调对于内容的单纯理解，学生缺乏主动思考和交流的机会，难以形成独立的思维方式。
我们可以采取小组讨论、角色扮演等多样化的方式，让学生们通过自己的言语和行动来理解和表达对于名著的感受。
这不仅可以增加学生对于作品的参与度，还可以培养他们的观察力、表达力以及合作能力。
我们可以通过创新的教材和资源来激发学生的阅读兴趣。
过去，名著往往是被放在高处供学生攀登的珍宝，晦涩的文字、古老的背景往往给学生造成了一种看不懂、难以接近的困扰。
现在，我们可以利用多媒体资源、网络教学平台等现代化的教学手段，将名著与时下热点新闻相结合，重新诠释名著的价值，使学生能够更直观地感受到其内涵和魅力。
我们也可以将名著的故事情节改编成动画、电影等形式，以更生动有趣的方式呈现给学生，激发他们的阅读兴趣。
我们还可以通过参观纪念馆和名人故居等途径，深入了解名著背后的历史和文化背景。
了解作品背后的作者，探寻他们的创作动机和写作技巧，会增加学生对于作品理解的深度和广度。
当学生们亲自踏足作家曾经生活和创作的地方，寻找作品和现实的关联，他们将更容易被作品所吸引，从而产生阅读的兴趣。
我们应该从学生的实际需求出发，将名著的内容与学科知识结合起来，提供更多的“钩子”让学生产生阅读的需求。
在国学课堂中，我们可以将古代文人的作品与现代社会的话题相融合，让学生从中了解到历史的变革与现实的联系；在语文课堂中，我们可以分析名著中的文学表现手法，让学生从中感受到文字的魔力；在英语课堂中，我们可以选取名著中的精彩片段进行翻译和演讲，培养学生的语言表达能力。
引导学生阅读名著
引导学生阅读名著名著是文学的瑰宝，它们承载着丰富的思想和情感。
引导学生阅读名著是培养他们的阅读兴趣和提升阅读能力的重要途径。
本文将探讨如何有效地引导学生阅读名著。
一、创造积极的阅读氛围为了激发学生对名著的兴趣，教师可以通过多样化的方式创造积极的阅读氛围。
例如，选择富有吸引力的名著作为课堂读物，引导学生参加相关的阅读活动，如书展、读书分享会等。
同时，教师可以鼓励学生在课余时间参与读书俱乐部或开展读书驿站等活动，从而形成全面、系统的阅读环境。
二、引导学生正确选择名著名著众多，学生在选择名著时常常感到困惑。
因此，教师可以在教学中发挥指导作用，帮助学生正确选择适合自己的名著。
首先，教师可以提供名著的简要介绍和评价，让学生了解各类名著的主题和内容。
其次，根据学生的阅读水平和兴趣爱好，教师可以提供一些建议和推荐，让学生根据自己的情况做出选择。
三、启发学生的思考和讨论名著中的人物形象、情节发展和主题思想等都是值得学生深入思考和探讨的内容。
教师可以通过提问、组织讨论和展开小组活动等方式，启发学生对名著进行更深入的思考。
例如，教师可以提出一些关键问题，引导学生思考人物的性格特点和行为动机，帮助他们分析情节的转折和发展，探究名著中蕴含的道德和价值观。
四、鼓励学生进行阅读笔记和心得写作通过阅读笔记和心得写作，学生可以更好地理解和消化名著的内容。
教师可以要求学生在阅读名著时记录重要的情节、人物关系和心理变化等，并就这些内容写下自己的思考和感悟。
通过这样的方式，学生可以加深对名著的理解和记忆，并培养批判性思维和表达能力。
五、开展名著阅读报告和分享为了促进学生在名著阅读中的积极参与和交流，教师可以组织学生进行名著阅读报告和分享活动。
学生可以选择自己喜欢的名著，进行深入的阅读和研究，并进行报告或分享。
这样的活动不仅鼓励学生对名著的深入思考，也可以增强他们的口头表达能力和组织能力。
六、提供适当的补充材料和引导对于某些难度较大的名著，学生可能会遇到理解困难。
开启学生爱上名著的那扇门
开启学生爱上名著的那扇门名著是世界文学的瑰宝，也是我们文学教育中不可或缺的一部分。
对于很多学生来说，名著常常是一座高高的山峰，望而却步。
他们觉得名著难以理解，离自己的生活太遥远，于是对它们产生了抵触情绪。
那么，作为教育者和家长，如何才能让学生打开心扉，爱上名著呢？本文将从阅读体验、教学方法和校园文化等方面进行探讨。
要让学生爱上名著，就要让他们产生良好的阅读体验。
阅读是一种享受，是一种沉浸其中的快乐。
很多人对名著的阅读体验并不好，觉得枯燥乏味。
我们要注意营造一个良好的阅读氛围，让学生在愉悦的情绪中去接触名著。
可以通过朗读名著、欣赏名著改编的影视作品、参加名著导读活动等方式，让学生对名著产生兴趣，激发他们的阅读欲望。
可以通过引导学生走进名著中的角色，体验他们的内心世界，让学生在阅读中产生共鸣，增加对名著的情感投入。
只有让学生产生阅读的愉悦感，他们才能真正喜欢上名著。
教学方法也是让学生爱上名著的关键。
传统的名著教学方式往往是讲解、背诵、填空，这种机械式的教学方法容易让学生产生厌倦情绪。
我们应该打破传统的教学模式，尝试多样化的教学方式。
可以通过小组讨论、角色扮演、情景再现等方式，让学生更深入地了解名著内容，增强对名著的理解和体验。
教师也应该善于引导学生自主阅读，激发他们的主动性和参与性，培养他们良好的阅读习惯。
通过灵活多样的教学方式，让学生在参与中体验到阅读的乐趣，从而对名著产生兴趣。
校园文化也是培养学生爱上名著的重要环境。
学校作为学生学习和成长的地方，应该培养浓厚的人文氛围，让学生在浸染的文化氛围中接触名著，体验阅读的乐趣。
学校可以组织名著朗诵比赛、名著分享活动、名著创作比赛等，让学生在校园中感受名著的魅力，增强他们对名著的兴趣和热爱。
学校还可以设置名著阅读角，供学生阅读名著，交流感想，增进对名著的理解和认知。
只有营造一个浓厚的文化氛围，学生才能在校园中真正爱上名著。
要让学生爱上名著，我们需要从阅读体验、教学方法和校园文化等方面入手，共同努力。
开启学生爱上名著的那扇门
开启学生爱上名著的那扇门名著是文学史上的精华，它们汇集了作者的智慧和思想，在文学的世界中熠熠生辉。
对于很多学生来说，名著却是一道难以逾越的门槛，看起来遥不可及。
他们觉得名著晦涩难懂，与自己的生活毫无关联，甚至有些学生对名著存在着明显的抵触情绪。
那么，如何才能让学生打开心扉，爱上名著呢？就像是开启一扇门，需要很多钥匙才能成功，下面，我们就来探讨一下，如何开启学生爱上名著的那扇门。
要让学生从心理上接受名著，我们需要以积极的态度去引导他们。
在很多情况下，学生对于名著产生反感，往往是因为他们在家庭、学校或者社会环境中受到了负面引导，被告知名著难懂无趣甚至无用。
这些负面的说法无形之中就在学生心中树立了障碍，使得他们对名著产生了抵触情绪。
我们要从心理上对学生进行正面引导，让他们认识到名著的价值和魅力，激发他们对名著的好奇心和兴趣。
可以通过讲述名著中的精彩故事情节，介绍名著中的英雄人物和他们的感人故事，以及名著所蕴含的深刻哲理和智慧，来引导学生逐渐对名著产生好奇和向往之情。
要让学生从情感上接受名著，我们需要让他们对名著产生情感共鸣。
名著中的情节和人物往往是深受时代和社会的影响，也与人类的共同生活和情感经验密切相关。
我们可以通过引导学生去思考名著中的故事情节和人物形象与自己的生活和情感经验之间的联系，让他们在名著中找到情感共鸣。
在《红楼梦》中，宝玉和黛玉之间的情感纠葛，常常能引起年轻学生对于爱情和友情的共鸣；在《西游记》中，孙悟空对唐僧的忠诚和义气，也会激发学生对于友情和忠诚的共鸣。
通过让学生对名著产生情感共鸣，可以激发他们对名著的兴趣和热爱，从而使他们愿意主动去阅读和了解名著。
要让学生从行为上接受名著，我们需要通过推动和引导学生主动去读书来开启他们对名著的热爱。
在当今社会，年轻人面临着各种诱惑和压力，他们的时间和精力往往被各种娱乐活动所占据，对于读书和学习产生了抵触情绪。
我们要对学生进行积极的推动和引导，让他们主动去读名著，从而培养他们的阅读习惯和能力。
引导农村中学生走进名著阅读的世界
引导农村中学生走进名著阅读的世界作为中学生，仅有课堂上的阅读，是完全不够的，读课外书尤其读名著是提高语文水平的重要途径。
许多名著内容丰富，结构巧妙，情节精彩，主题深刻，是文学之精华，是教学之补充，我们可以从中获得很多有益的启示。
阅读名著既可以使人明智，增长见识，又可以提升人生境界，强化人文精神，同时也能提高品德修养和审美情趣，逐渐养成良好的个性和健全的人格。
可是，在经济落后、条件较差的农村中学，教师应怎样引导好中学生进行名著阅读呢？这是十分重要而又艰巨的任务。
下面，我根据自己的教学经验，浅谈几点见解与方法。
一、分析现状1. 教学资源缺乏，满足不了中学生阅读的需求。
我经过认真调查了解发现，名著在农村中学生中的拥有量是微乎其微，因而农村中学生在名著阅读方面确实令人担忧。
2. 家长关心不够。
多数学生的父母长期在外打工，缺乏对孩子学习、生活的关心和指导。
3. 受条件限制。
有些农村家庭十分贫困，负担不起买名著及课外阅读刊物的费用，且住址偏僻，离县城太远，所以买课外读物成了一种奢望。
4. 教师关心不够。
很多语文教师只重视教科书，忽视对学生课外名著阅读教育。
5. 学生兴趣不浓。
大多数学生对流行歌曲、球赛或电视剧感兴趣，而对于名著特别是文言文名著和外国名著，学生们更是毫无兴趣。
因此，我们要高度重视农村中学生名著阅读方面的引导工作，通过有效途径，来开辟学生学习的新天地，开拓学习知识的新领域。
二、创建条件基于以上原因，为了真正培养和调动农村中学生的名著情愫，我认为应该创建并利用一切有利的因素来确保学生喜爱名著、接受名著、走进名著，使农村中学生在文学的天空里享受名著特有的魅力与滋养。
具体作法为：第一，充分发挥学校图书室的功能。
学校要多购置名著，使学生能读到名著；第二，在班内创建图书角；第三，充分利用网络资源，让学生在网上阅读名著；第四，多与家长沟通、交流，争取得到家长的理解和支持；第五，学校定期组织名著读后感评比活动。
激发兴趣走进名著论文
激发兴趣走进名著一、教学思路中等职业学校的语文教材近些年来几经修改,但中国古代四大名著中的《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》的节选课均做了保留。
这无疑体现了中国古典小说在中职语文教学中的重要地位。
同时,又可以引导中职学生走进中国古典名著,在古典文化的海洋中遨游,从古代文化艺术的宝库中汲取营养。
然而,现实的情况却不容乐观。
多年来,每当课程到了这些节选课时,我都会对学生做一些调查,结果是一届不如一届,特别是《红楼梦》,读原著的几乎没有。
不过,他们并不是不读书,也读,但读的大多是远离经典名著的言情小说,武侠小说,科幻小说,网络小说,以及街头乱七八糟的各类杂志,甚至是低俗刊物。
更为严重的是,职业学校的学生非常普遍的存在重专业课轻文化课的现状,他们摆不正语文课和专业课的位置,理不清语文课与专业课的密切关系,不知道语文课作为交际工具的重要性,认为语文课没有多大用处,只要专业课好就可以走遍天下,却忘掉了自己之所以还有一些文化的根——语文,忽略了中国小说中的四大名著,或者只知其名,不知其内容。
那么,如何利用好《红楼梦》节选课一《林黛玉进贾府》,让他们学会鉴赏中国古代小说,学会鉴赏小说的人物形象和小说的语言,学会自学,学会读书,读好书呢?德国教育学家阿道尔夫,第斯多惠说:“教学的艺术不在于教授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。
”《红楼梦》博大精深、委婉含蓄,个中深味单凭一个节选课《林黛玉进贾府》去分析人物形象、小说语言是远远不够的。
我认为,初识《红楼梦》,从而激起他们对文本的重视,进而激发学生自觉读原著的欲望才是根本。
因此,我做了一些尝试,增加了《红楼梦》相关知识的详细介绍,达到了较好的效果。
二、教学过程(一)激情导入同学们,从小到大,我们学过不少文章,读过不少小说,从书中学到不少知识。
但是,有一部中外闻名的古典小说,毛泽东说它是中国封建社会的百科全书,不仅要当做小说看,而且要当做历史看。
恐怕在座的绝大多数同学没有读过,它就是声誉之高,传播之广,影响之大,在中国文学史上几乎是空前的奇书——《红楼梦》。
如何引领中学生阅读名著
如何引领中学生阅读名著摘要：引领中学生阅读名著，要晓之以理，让学生认识到阅读的意义；拨动心弦，激发学生阅读的兴趣；精心策划，对学生课外阅读作一些必要的组织引导，从名著中汲取精神的食粮，打好精神的底子，为他们的人生奠基。
关键词：初中语文教学阅读名著积极引领《语文课程标准》明确指出，7-9年级的学生应“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。
高尔基说：“读一本好书，就是和许多高尚的人对话。
”但我们发现，初中生的阅读现状不容乐观：很多学生不乐意进行课外阅读，尤其是阅读那些名著。
如何引领中学生阅读名著呢？下面谈谈我的几点尝试。
一、晓之以理，让学生认识到阅读的意义“态度决定一切”，只有让学生从思想上接受名著，才有可能激发起阅读名著的愿望。
名著是几千年文化的积淀，蕴含着一个民族的文化底蕴。
阅读名著，对一个人的审美观、道德观、价值观的形成有着非常重要的影响，它能陶冶人的情操，提升人的文化品位，提高人的文化素养。
“腹有诗书气自华”，说的正是阅读对人的影响。
二、拨动心弦，激发学生阅读的兴趣“兴趣是最好的老师”、”知之者不如好之者，好之者不如乐之者”说的都是兴趣对于学习、阅读的重要性。
只有充分激发学生阅读名著的兴趣，才能促使学生走近名著，亲近名著，最终爱上名著。
那么，如何激发学生阅读名著的兴趣呢？1.课内课外广泛联系，内外渗透。
初中阶段有些文章就节选自名著，教师可以充分利用教材资源，在课堂上对某些问题不必讲深讲透，而有意留下一些“空白”，让学生自己去探究，以此激发学生阅读名著的欲望。
如学习《香菱学诗》，当学生对香菱这个人物产生浓厚的兴趣时，我提出这样几个问题：像香菱这样聪慧的女子，是怎么被卖到薛家的呢？她有着怎样的身世？香菱最后的命运又是怎样的呢？学生的胃口被高高吊起了，课后就会主动找原著来看。
2.让学生观看由名著改编的电影、电视，当然要选择那结表演很成功的影视作品。
开启学生爱上名著的那扇门
开启学生爱上名著的那扇门一直以来，名著都被视为学生必读的一部分，但是很多学生对名著都有一些抗拒情绪，他们觉得这些书难以理解，无法引起自己的兴趣，更别提喜欢了。
那么，如何让学生爱上名著呢？这就需要我们打开一扇让学生爱上名著的大门。
引导学生从兴趣出发。
我们知道，学生对名著的抗拒多半是因为他们找不到共鸣，无法理解其中的内涵。
我们应当注重培养学生对文学的兴趣，让他们从中找到快乐，从而对名著产生浓厚的兴趣。
为此，老师可以通过生动有趣的讲解、精心挑选的名著节选、让学生参与其中的引导性阅读等方式，来激发学生的阅读兴趣，让他们愿意主动去接触名著，主动去了解书中的故事，最终形成自己对名著的喜爱。
让名著变得生动有趣。
传统的名著通常语言古老，主题深刻，这些往往难以引起学生的兴趣。
在教学过程中，我们应该注重让名著变得生动有趣。
可以通过影视作品、动漫、音乐等多种形式来介绍名著的故事和人物，让学生能够立即产生共鸣，从而加深对名著的兴趣。
在课堂中，老师也可以通过生动的语言、形象的讲述等方式，让名著变得更加生动有趣，引起学生的好奇心和探索欲。
从实际生活中找到名著内容的投影。
名著的主题和情节往往与现实生活息息相关，而学生通常对现实生活更加感兴趣。
我们可以通过将名著中的故事情节与学生的生活相联系，让学生通过名著的阅读，可以更好地理解和认识生活，懂得如何去面对生活中的问题和挑战。
也可以通过让学生去发现名著中的人性问题、社会问题、历史问题等，让他们通过名著阅读，加深对现实的观察和思考，从而更加容易产生共鸣。
提供多样化的阅读体验。
名著的阅读有很多种方式，有纸质书籍、有电子书籍、有有声读物等等，学生可以根据自己的喜好去选择阅读方式。
在这方面，老师应该多给学生提供一些可以让他们多元化体验阅读的途径，比如向学生推荐一些优秀的名著改编电影、音乐等，让学生不仅仅限于书本上的阅读，还可以通过其他方式去了解名著的内容，从而培养出对名著的喜爱。
让学生爱上名著，不是一件容易的事情，需要老师在教学中有很多的耐心和智慧。
如何引领学生走进名著世界
如何引领学生走进名著世界概要：名著是重要的阅读资源，是千淘万滤出来的精华，是知识的最好给养。
小学教师应该以课堂教学为阵地，切实有效地开展名著教学工作，运用多种方式，激发学生的阅读兴趣，并利用多种教学手段，注重向学生传授阅读方法，切实提升学生阅读名著的品质。
使学生顺利汲取名著中的丰富营养，让名著这一泓清泉，为学生心田的绿色种子提供优良的成长条件。
兴趣是开启学生阅读名著大门的钥匙当前学生阅读名著的兴趣不浓，大部分学生是通过影视剧了解到一些耳熟能详的四大名著，通过书籍完整看过这些名著的却很少，对一些外国名著更是知之甚少。
究其原因，主要是这些名著时代久远，在语言理解上有障碍，无法引起共鸣；其次是篇幅过长，字词理解相对困难。
所以，面对这些“冷遇”，我们小学语文教师的首要任务就是要激发学生的阅读欲望，使他们自觉主动地阅读。
笔者近期有幸观摩学习了《“凤辣子”初见林黛玉》一文的课堂教学，受益匪浅，感受颇深。
因为《红楼梦》古典白话文的特點，学生读起来相当生涩，但同时一旦读通顺后，古典白话文，包括文言文的节奏感很强，听起来又很顺畅。
教师用了分层阅读的方式引导学生阅读。
分层朗读，化难为易。
课件出示：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。
一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
1.读词《红楼梦》是古典文学名著，其中的语言与今天的的白话文有所区别，不好读。
不过，不急！老师这里有一个“望远镜”，我们一起来望一望。
请一位同学读红色字。
（个别读——齐读）都读准了，大家也看清楚了，这些词是王熙凤的（服饰）描写。
2.读短语老师这里还有“放大镜”，我们再来瞧一瞧。
（男女交叉读）放大了仔细一瞧，我们就瞧见了服饰的造型了。
3.读短句老师这里还有一个显微镜，我们再来聚焦看一看。
怎样引导孩子走进经典名著有感（范文）
怎样引导孩子走进经典名著有感（范文）第一篇：怎样引导孩子走进经典名著有感（范文）怎样引导孩子走进经典名著有感六（4）班身为一名班主任兼语文学科的老师，经常有家长向我倾诉他们的苦恼：孩子们对卡通之类的图书爱不释手，而对大人们推荐的经典名著总是望而却步，理由是“看不懂”“不喜欢”“太遥远”……看来，提倡孩子们阅读经典名著不能仅仅于开个简单的书目，应该着重去引导孩子走进经典名著，激发他们阅读经典的热情和自信。
闲暇之余，捧起一本《怎样引导孩子走进经典名著》，细细地读着、感受着。
忽然间，对家长们的苦恼有了一些心得与建议。
（一）利用日常交谈，给孩子讲述名著，增加孩子对经典名著的印象。
在一次饭桌上，父亲可以给儿子讲述诸葛亮三气周瑜的故事，带他走进《三国演义》；论及哈里.波特的魔法，父亲介绍神魔小说《西游记》中石猴出世的经过，引起儿子阅读《西游记》的兴趣……可见，经过家长的这种潜移默化的引导，孩子没有喜欢不看经典名著的。
如果家长能够适时地给孩子描绘“三借芭蕉扇”“过五关斩六将”“智取生辰纲”等妇孺皆知的故事情节以及诸如笛福离奇的历险经历等，在一定程度上跟会诱发孩子亲近名著的兴趣。
（二）根据实际情况，为孩子选择孩子适合的书籍。
孩子存在个性差异。
只有符合孩子心理和认知发展水平的书籍，才能打开他的心灵，成为他的经典。
对孩子来说，经典名著并不仅仅是《三国演义》，也不仅仅是《安徒生童话》，《爱的教育》《海底两万里》《红岩》等都可以成为孩子的名著。
家长要找准孩子的兴趣点，尽量挑选他喜欢的名著类型。
此外，还要注意选择与孩子能力相适应的阅读版本，引导孩子从阅读绘画版到注音版到普及版……循序渐进有浅入深地接触名著。
有些孩子可能会争吵着要买一些对他来讲不适合的书，如《三国演义》，结果到手三分钟后，便丢弃一边。
对此，不要强迫孩子看完，而是可以推荐他阅读相对简单的，如《鲁滨逊漂流记》，它或许能成功地引领孩子敲开书的大门……（三）与孩子一起阅读，并加以辅导讲解。
高中语文教学论文 读名著,走进名著-谈谈如何利用节选部分名著的教学推广名著的阅读
读名著，走进名著-谈谈如何利用节选部分名著的教学推广名著的阅读【内容摘要】我们语文老师有责任去引导学生读名著，走进名著，思考名著。
而引导学生走进名著最直接的、有效的途径是开展好节选部分名著的教学，激发学生读名著的热情。
方法，一是以激情去感染学生，用情节去吸引学生；二是还人物“立体感”，让原汁原味去迷恋学生；三是激活个性阅读，扶植学生的阅读热情。
【关键词】名著教学感染迷恋扶植读走进【正文】新的高中语文教学大纲明确要求学生课外阅读20部（篇）中外名著名篇，并且还列出了推荐书目，在学生功课非常紧张的情况下，还对学生做出这样的要求，可见名著阅读对于学生来说是何等的重要！但目前我们的语文教学受应试教育的影响，很多时候教学是为了完成教学任务，然后是强化各种语文练习，培养应试的能力，造成学生作业负担过重；加上其它学科的负担也很重，这样学生的时间很紧了；他们如果有一点时间，也是看一些娱乐杂志，推崇的是快餐文化，用学生的话来说就是，老师，学各门功课已经很累了，又读名著，还是累啊，不如看看娱乐的东西轻松轻松。
显然名著阅读成了一片沙漠。
其实，广大中学语文教师并不希望这样，每一个语文老师都明白，我们的学生都要读名著，因为每一个民族、每一个时代的精神的精华都凝聚于其中，人类最美好的创造都汇集于其中；它们潜移默化地陶冶人的性情，影响人的精神世界，名著是人类的精神食粮。
因此，我们语文老师有责任去引导学生读名著，走进名著，思考名著。
而引导学生走进名著最直接的、有效的途径是上好节选部分名著的教学，激发学生读名著的热情。
下面笔者就根据自己的教学实践来粗略谈三点：一是以激情去感染学生，用情节去吸引学生语文教师首先自己要热爱名著，要深刻理解文章，把握文章旨趣，并有感情地传达给学生，达到文章旨、教师情、学生情三者统一，“如果在教师的讲课里没有真正的、由衷的情感，如果他所掌握的程度只能供学生体验他知道的那一点东西，那么学生的心灵对于知识的感触就是迟钝的。
浅析初中语文名著阅读中唤起学生写作激情的方法
浅析初中语文名著阅读中唤起学生写作激情的方法名著是初中语文教材的重要组成部分，通过对名著的阅读，可以帮助学生开阔视野、提高阅读能力和写作水平。
然而，对于许多初中生来说，阅读名著可能会感到枯燥乏味，缺乏写作激情。
因此，教师需要采取一些方法唤起学生的写作激情，从而更好地促进学生的学习和成长。
一、引导学生感受名著的魅力首先，教师应该引导学生认识到名著的重要性和魅力，帮助他们发现名著中深层次的文化内涵和精神价值。
通过鼓励学生发表对名著中人物、情节和语言等方面的看法和想法，激发他们对名著的兴趣和热情。
要让学生感受到，名著是历史和人文的宝藏，是我们民族文化的瑰宝，是认识人、认识社会的有力工具。
二、提高学生阅读名著的深度和广度其次，教师需要提高学生阅读名著的深度和广度，让他们逐渐感受到名著语言和文学魅力。
通过精选一些名著、跳读、点读、深度阅读等不同形式的阅读方式，让学生对名著有更深入的了解。
在阅读过程中，教师可以引导学生对名著的语言风格、人物形象、情节结构等进行品味和解析，让学生能够更好地理解名著的内涵，体会其魅力所在。
三、提供写作话题和形式第三，教师需要提供一些与名著相关的写作话题和写作形式，鼓励学生运用自身的想象与创造性进行写作。
在阅读名著的过程中，教师可以让学生进行一些细节撷取，收集名著中的形象描写、文言文语言或现代汉语的优美表达。
让学生进行模仿写作或创意写作，从而提高写作能力。
同时，教师还可以组织读后感、文学评论等形式的写作，鼓励学生进行独立思考和自由表达。
四、注重写作过程中的指导和反馈最后，教师需要注重写作过程中的指导和反馈，帮助学生发现问题、改进文章，提高写作能力。
在指导学生写作的过程中，教师可以根据学生的实际情况和水平，针对性地针砭时弊，指导构思、组织框架、语言表达和文章修饰等方面的问题。
同时，在学生完成作品后，教师要及时给予反馈，指出优缺点，激励学生提高自身写作水平。
总之，唤起学生写作激情需要从多个角度入手，教师需要在引导学生感受名著魅力、提高阅读深度和广度、提供写作话题和形式、注重写作过程中的指导和反馈等方面下功夫，让学生从中发掘乐趣，提高学习和写作效果。
开启学生爱上名著的那扇门
开启学生爱上名著的那扇门名著是指在文学、历史、哲学等方面有着极高价值和影响力的经典作品。
它们代表着特定时代的精神象征，具有多重意义和价值。
在当今社会，很多学生对名著缺乏兴趣，甚至有些人对名著抱有排斥情绪。
这是一个值得关注和解决的问题。
如何让学生从繁重的学业中找到兴趣、品味到名著的魅力，顺应时代潮流，成为一项备受关注的任务。
今天，我们就来探讨一下如何开启学生爱上名著的那扇门。
要激发学生对名著的兴趣，我们需要让他们了解名著的意义和价值。
名著不仅仅是一种文学作品，更代表着一个国家、一个民族、一个时代的精神。
通过名著，我们可以了解古代文化、历史背景、社会风貌等方面的知识。
在学校教育中，可以通过讲解名著的创作背景、作者的生平、作品的主题等，让学生更容易接受和理解名著的内涵。
通过名著中的故事情节、人物形象、语言表达等进行分析和解读，让学生感受到名著的魅力和深刻的内涵。
要激发学生对名著的兴趣，我们需要让他们体验名著的魅力。
名著之所以能够成为经典，是因为其中蕴含着深刻的哲理和人性的真实。
在教学中，我们可以通过让学生朗读名著中的精彩片段、导读名著的重要章节、观看名著改编的影视作品等方式，让学生亲身感受名著的魅力，从而激发出对名著的兴趣。
教师可以适时地引导学生对名著中的故事情节、人物形象、语言表达等进行讨论和解读，让学生自主地去体验名著的深刻内涵。
要激发学生对名著的兴趣，我们需要为他们创造良好的阅读氛围。
在学校中，可以通过开设名著阅读俱乐部、举办名著朗诵比赛、举办名著演讲比赛等形式，让学生主动参与到名著的阅读和讨论中来。
学校图书馆、班级文学角等可以设置一些名著阅读区，提供丰富的名著资源给学生，让他们随时随地都可以接触到名著。
教师可以通过布置名著阅读任务、组织名著研讨会等方式，引导学生主动参与到名著的阅读和分享中来。
最后要激发学生对名著的兴趣，我们需要让他们从名著中获益。
名著中蕴含着丰富的人生智慧，可以启发学生思考人生、探讨道德、砥砺品格。
激发兴趣，走进名著
激发兴趣，走进名著作者：李淑平来源：《教育周报·教研版》2021年第47期由于互联网的发展给学生提供了大量的娱乐资源，再加上学生作业负担过重，课余时间太少，导致了学生远离了名著的学习阅读，对经典名著不感兴趣。
激发阅读兴趣的主导应该是老师，而“读”的主体在学生。
初中生受年龄和阅历的影响，他们的认知分析能力还不高，教师应深入了解学生，激发学生的阅读兴趣。
一、以课本突破名著阅读在课堂上，培养学习名著的兴趣，促进名著学习的良性循环。
通过课堂教学，带动课外阅读，做到课内、课外阅读的有机结合是抓好课外阅读的重要一环。
这是最常用的一种形式。
在课堂教学中，教师可以有意识地进行拓展，或介紹作家及其作品的代表作，或某个方面知识或问题的悬念，或一段精彩的描述，吊起学生的胃口，让学生自己去看。
如在教学《出师表》时，插入刘备《三顾茅庐》的故事，让学生对诸葛亮雄才大略的贤臣形象和刘备礼贤下士的明君有了一定的认识，在此基础上再适当设置问题，让学生意识到对诸葛亮、刘备的认识实在不够，从而主动通读《三国演义》。
几乎每教一篇课文我都会根据其内容、主题或作者向学生推荐相关书籍。
二、以影视催化名著阅读虽然影视作品并不能完全替代书本阅读，但是，可以激发学生阅读的兴趣。
兴趣是最好的老师，而利用电视等媒体观看影视作品可以激发学生品赏名著的情趣，是引导学生进行名著阅读的有效途径。
生活中我们发现，当电视台播放某部电视剧时，与之相关的东西便成为初中生感兴趣的热门话题，与它们有关的书也就成了初中生互相传阅的热门书。
连续剧《西游记》《三国演义》《水浒传》播出之后，文学名著《西游记》《三国演义》《水浒传》不同程度地带动了相应书籍的流行。
因此为了有效地推动学生阅读名著的兴趣，把根据文学名著改编的电视连续剧《西游记》《三国演义》《水浒传》《钢铁是怎样炼成的》等影视作品搬进课堂，让学生对作品中人物先有直观形象的感受和大体的了解，消除对作品的陌生感，从而激发他们阅读名著的兴趣。
浅析初中语文名著阅读中唤起学生写作激情的方法
浅析初中语文名著阅读中唤起学生写作激情的方法初中语文名著阅读对学生的写作激情起着重要的作用，可以帮助学生提高写作能力和文学素养。
在教学中，教师可以采用一些方法来唤起学生的写作激情，以下是一些浅析：注重名著的整体阅读。
在初中语文名著阅读中，很多学生只注重故事情节或者片段式的阅读，很难真正理解名著的意境和主题。
教师应该引导学生进行整体阅读，帮助学生深入了解名著的背景、思想和美学特点。
通过整体阅读，学生可以更加全面地理解名著，同时也可以激发学生积极进行写作创作的潜力。
关注名著的语言表达。
名著作家的语言表达往往富有表现力和感染力，能够启发学生的写作灵感。
教师可以精选一些名著中的经典语句和段落，进行分析和讨论，引导学生欣赏名著作家的语言艺术，培养学生对美好表达的追求和感受。
通过对语言表达的关注，学生可以提高自己的表达能力，写出更加生动、精彩的作文。
强调名著与生活的联系。
名著作为文化的瑰宝，不仅仅是一种文学作品，更是与现实生活紧密相关的。
教师可以与学生一起探讨名著中的人物、情节、思想与现实生活的联系，引导学生通过名著阅读来理解和思考现实生活的问题，从而激发学生的写作激情和对现实问题的思考能力。
通过讨论《红楼梦》中的人物形象和亲情、友情、爱情的表达方式，引导学生触发自己对家庭、亲情等主题的思考和写作。
提供多样化的写作题材。
名著阅读可以为学生提供丰富的写作素材，教师可以设计一些与名著相关的写作题目，让学生以名著为基础展开写作创作。
可以要求学生以《西游记》中的孙悟空为原型，写一篇自己的英雄故事；或者以《水浒传》中的林冲为原型，写一篇关于正义与勇敢的文章。
通过提供多样化的写作题材，学生可以根据自己的兴趣和调性展开创作，激发写作的兴趣和乐趣。
初中语文名著阅读对学生的写作激情有着重要的作用。
通过注重名著的整体阅读、关注名著的语言表达、强调名著与生活的联系以及提供多样化的写作题材，可以唤起学生的写作激情，促进学生在写作中发展自己的文学素养和创作能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
带领学生满怀激情走进名著
【摘要】名著阅读有利于提高学生的语文素养和人文精神，有利于培养学生的人生观和价值观。
但是在现实的社会背景下，中学生的名著阅读面临着巨大的障碍和危机。
为此，语文教学要引导学生阅读经典名著，为精神补钙。
【关键词】名著阅读教学策略精神
散文大家刘白羽曾说：“名著是一个广阔的世界，一个浩瀚的海洋，一个苍莽的宇宙。
”的确，文学名著是人类历史上一份珍贵的文化遗产，是世界各国文学大师留给我们的精神财富，其闪耀的光芒穿越历史时空，经过尘世的磨练、岁月的洗刷，被一代代的读者奉为经典，具有不朽的价值。
它体现了深邃的人类睿智，蕴含了丰富的人文底蕴。
阅读名著如同与名人交心，与大师共携手共游。
它可以健全我们的人格，陶冶我们的性情，开拓我们的精神空间，增长我们的见识，启迪我们的智慧，提高我们的语文能力和语文素养。
对于处在成长过程中，正在初步建立人生观、世界观的青少年来讲，文学名著更是不可或缺的精神食粮。
阅读名著，一定会从中获得历史和现实、社会和人生、自然与精神的种种知识，从中涉取人类文化丰富的养料，为今后成材打下坚实的文化根基。
既然名著阅读对青少年来说如此重要，那么中学生阅读名著的现状到底如何呢？我对初中500名学生作了抽样问卷调查。
调查结果如下：
1、90%以上的同学认为缺少时间阅读，没有固定的时间阅读名著。
2、80%以上的同学认为读名著可以增加知识、开阔视野、提高阅读与写作的水平，但只有为数不多的中学生在课余时间首先选择了看名著，而网络小说、科幻小说、漫画书等这些“快餐文学”却是大多数同学在课余时间的首选。
3、约20%的同学几乎不读课外书籍，30%的同学阅读目的不明确，只是为了娱乐消遣。
4、读完整本原著的同学只占20%，80%的同学更喜欢看名著改编的影视剧。
5、随着年级的升高，家长对学生读名著的支持率呈下降趋势。
6、平时语文老师对名著阅读的指导、相关的读书活动的开展较少。
7、大多数同学藏书量相对较少，70%的同学藏书量在10本以下。
由调查结果可知，中学生阅读名著的现状的确令人担心，这与《语文新课程标准》（七至九年级）规定的“课外阅读总量不少于260
万字，每年阅读两三部名著”的要求形成了巨大的反差。
我认为造成这一现状的原因有：教师对学生的名著阅读缺少必要的关怀与指导；学生面临升学的压力；学生受兴趣支配；家庭经济因素的限制，以及家长思想意识的淡薄等等。
针对上述原因，结合我校和学生的实际，我们应采取一些恰当的措施来引导学生热爱名著、阅读名著，改变名著备受冷落的现状。
1、开发利用资源，瀚海拾贝
我校教育经费短缺，学校图书室图书资源陈旧匮乏，让学校投入
资金购置大量图书勉为其难。
为弥补图书不足的问题，在班级内设置图书角也不失为一种个性化的阅读平台，本人在任教的年级组开展了“每人献出五本书，人人读好十本书”的活动。
每学期开始，根据学生实际，制定本学期必读书目和选读书目，推荐优秀的文学经典作品，让学生分组购买其中的一至两本捐献给班级图书角，学期结束时再将这些图书归还给学生，这些举措也能赢得家长的理解和支持，定期开展图书借阅，有效地实现了资源共享。
2、激发阅读兴趣，营造声势
兴趣是干好一件事的动力，只有培养学生对名著的浓厚兴趣，学生才会积极主动地投入到名著阅读中去。
培养兴趣的方法有多种多样：（1）开展形式多样的读书活动。
在丰富多彩的活动中，让学生体会到阅读名著的乐趣。
我曾在所任教的班级开展过一些活动，如开展与课文有关的名著收集活动，在教学老舍的《茶馆》前，我让学生收集并阅读他的《骆驼祥子》、《济南的冬天》等，课内与课外加以比较，以课内带动课外，以课外促动课内，相得益彰，使学生加深了对老舍及其作品的认识。
此外还分阶段举行了名著精彩篇章（片断）朗诵会、名著阅读心得交流会、故事大王赛、手抄报赛、黑板报、名著故事大赛等活动，以此来激发学生课外阅读的热情。
（2）树立榜样激发兴趣。
榜样能使学生产生积极向上的心理。
笔者所教的九一班有一个叫蓝冬的同学，她不但书读得多，而且文章写得好，曾获得过韶关市教育局主办的“语文周报杯”作文比赛二等奖。
她写的文章，知识面非常广泛，许多名人、名言她是信手拈
来。
我经常把她的文章当范文读，在班中起到激励作用，其他学生逐渐认识到多读名著能从中汲取无穷无尽的语言营养、精神食粮，多读名著能提高自己的写作能力。
3、加强阅读指导，渲染氛围
在激发学生阅读名著的兴趣同时，还得加强对学生阅读方法的指导。
现在许多学生的阅读方法很不得当，表现为随意性，无目的、无计划等。
在这种情况下，教师加强指导就显得十分必要。
首先，我们应该做好读物推荐工作。
初中生年纪小，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都较差，而如今的课外读物包罗万象，良莠不齐，并不都适合中学生阅读。
作为教师，必须根据学生的年龄特点和认知水平，向学生推荐一些有利于他们健康成长的读物。
在读物推荐时，要力求符合以下几点要求：（1）富有教育意义：推荐的名著要能给学生一定的心灵启迪，能提高学生的思想认识，指导学生的行为习惯。
如罗曼·罗兰的《名人传》、奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》等有助于学生树立科学的世界观、正确的人生观和价值观，培养高尚的道德情操，不断完善自己的人格。
（2）对学生有积极影响：推荐的名著必须能开发学生的创造性思维，开拓他们的视野，丰富他们的学识，提高他们的阅读和写作能力。
如老舍的《骆驼祥子》不但能让学生了解中国旧社会的政治、经济、文化、风俗等各种状况以及不同阶层人们的精神世界，还为学生提高写作技巧提供了范本。
小说中作者驾驭文字的方式，谋篇布局的手法，刻画人物形象的手段等无不为学生树立了写作的榜样。
（3）浅显性原则：中学生
毕竟还是孩子，人生阅历有限，我们应尽量推荐一些浅显易懂的适合他们阅读的名著，没必要让他们去读深奥的令人费解的缺乏趣味的名著。
否则，会打消他们的阅读兴趣。
其次，我们应教给学生一定的阅读方法，或者先给学生一些必要的介绍，或设置一些题目，让学生带着问题去阅读名著。
我在布置学生读《骆驼祥子》前，先简单给学生介绍老舍先生写这部著作的一些背景，然后让学生到书中去寻找造成祥子悲惨结局的原因。
这样，学生的阅读兴趣来了，他们便会主动地去看。
4、开展多种活动，遍地开花
内容包括名著研讨会，文学名著语段诵读、文学名著读后感展评、文学名著课本剧表演等，为同学们搭建读书心得和读书成果的交流平台。
以展、赛、评促读，让学生在阅读中增长知识和才干，提高文学的鉴赏能力和审美情趣，从而更有效地推动学生课外阅读名著活动的开展。
5、落实检查，把根留住
在学生阅读名著的兴趣还未产生、方法还未掌握之前，老师的检查督促显得尤为重要。
最初，学生在阅读名著时会感到困难重重，面对厚厚的经典，他们很容易退缩。
这时候，老师必须制定出一套检查措施，督促学生坚持阅读下去，直到他们产生阅读的热情，并自觉养成的良好阅读习惯。
叶圣陶老先生曾经说过“好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃亏，想改也不容易。
”为此，我制定了一系列的检查措施：（1）建立读书报告制度。
每周抽出一
节课的时间，安排学生讲述自己阅读名著的收获，其余同学评议，而且被安排讲述的学生名单是按照学号随意抽取的。
此举一举三得，不但能督促学生阅读，而且能矫正学生阅读中的错误，还能开拓其他学生的视野。
（2）定期检查读书笔记。
检查方法是：每周一上交检查一次读书笔记，并进行讲评，奖勤罚懒。
通过检查读书笔记，能让老师了解学生阅读书籍的内容、种类、数量，并指出笔记的优缺点，明确努力方向，使名著阅读能持之以恒地有效地进行下去。
综上所述，尽管我校学生阅读名著的现状令人不容乐观，农村初中生名著阅读的教学，任重而道远。
但我坚信，随着教育的发展，人们价值观念的转变、认识水平的提高，只要“对症下药”，采取切实可行、有效的对策，社会、学校、家庭形成合力，共同为学生创造出一个良好的阅读名著的氛围，教师和家长应该积极对中学生进行有针对性的阅读指导、督促，纠正各种不良的阅读动机，尽可能地挤出时间阅读，实效、高效地阅读，从而使阅读成为一种生活习惯。
通过多方的共同努力，文学名著就一定会越来越受到农村初中学生的欢迎，我们语文教师理所应当担负起时代赋予我们的重任，充分发挥我们的聪明才智，带领学生满怀激情地走进名著广阔天地之中，让书香浸润每个学生的灵魂。