以音乐欣赏提升大学生的音乐综合素质-精选教育文档

以音乐欣赏提升大学生的音乐综合素质
音乐综合素质包括视唱、听音、和声、节奏、写作、音乐史、音乐欣赏等多方面的综合理论基础。

目前我国音乐教育面临课时少、课程单一等种种的困难，还不可能培养大学生所有的音乐综合素质。

在此情形下，笔者认为，可以在音乐欣赏课中多多培养学生的歌唱、音准、情感抒发、表演等综合素质，把歌唱、音准、情感、表演等素质的培养有机地结合起来，从而有效提高整个音乐教学的教学效果，达到提高学生的综合素质的效果。

一、以音乐欣赏提升学生歌唱素质
大学生年龄大多在18～22岁之间，声带已经度过了变声期，声音比较稳定，正是歌唱的最好时期，在这一时期教师充分利用音乐欣赏，给予相应的练习，辅助他们歌唱，可以调节课堂气氛，让学生不只是用耳朵去听音乐，还用嘴巴在积极地歌唱，从而感受作品，感受音乐。

声乐作品的欣赏是音乐欣赏中的重要部分，教师可选择中国民族声乐的优秀作品，难度适中的，小调、小曲、二声部合唱为佳。

一是组织学生欣赏小调小曲，让学生聆听歌曲的旋律，认识歌曲的风格，表演，内容等音乐知识，接着教学生歌唱，让学生掌握歌唱的基本技巧，如气息、腔体等的训练。

例如歌曲《茉莉花》：
谱例是一首表现男女爱情的民间小曲，歌曲旋律婉转细腻。

调式为民族五声调式徵调式，江苏这一带的民间小调，起承转合的四句类乐段。

因此歌唱中气息要连贯下沉，结合起承转合四句的进行。

借助意大利母音U带动歌词的演唱，同时让学生对比无借助U母音时的声音效果，最后使学生建立圆润的声音音色。

二是让学生欣赏二声部的声乐作品。

二声部的声乐作品更利于学生提高他们的综合素质。

因为绝大多数学生都没有接触过合唱的训练，他们好奇，觉得新鲜，学习的热情也比较足。

可借助这些状态和兴趣为学生排练合唱，分声部练习，相互聆听，相互感受每个声部的演唱，学生同时还能获得歌唱的方法，获得合唱的排练方法，感受声部的歌唱，感受声部演唱中的和谐美。

二、以音乐欣赏促进学生“音”唱准的训练
音准训练是视唱练习的重要环节，音乐欣赏中善于发现学生所唱的“音”是否准问题，更利于课程的教学，也利于学生音乐素质的提高。

音准训练中常常面临两方面的难题：一是学生音高不准。

普通高等学校中音高低的准确训练是不能全面普及简谱和五线谱训练的。

对此，可以音乐欣赏来促进学生“音”唱的准确。

具体来说，主要是让学生掌握中内外的名家名曲作品的主题音乐，结合音乐作品的分析让学生理解作品。

随着多听几遍加深印象，积累大量的著名音乐，让学生对音乐有直观性的听觉后再进行模唱。

这样，不需看谱而是用“la”跟着音乐模唱，用“la”模唱音乐是视唱训练中的基础训练，让学生感受视唱的基本功的训练，提高他们的学习兴趣。

同时，要求学生背唱，记忆音乐，
通过考试的进一步严格把关训练。

让学生同时做到“唱”和“听”的同步训练，因为在唱音乐的同时耳朵在听音乐，耳朵听到音乐的同时能作用于唱。

通过熟背音乐的旋律，学生会慢慢改变音不准的现象，“音”唱高了还唱低了可找原来的音乐来对照学习，训练自己耳朵的听唱能力。

二是有的学生是因为后天较少的接触音乐，对旋律的概念不强，把旋律中的音唱错。

例如《团结就是力量》：
歌曲产生在1943年6月晋察冀边区平山县黄泥区的一个小村子。

为了反对日寇到边区抢粮，实行“抢光、杀光、烧光”的疯狂政策背景下创作的歌曲。

第一句歌词是反复团结就是力量的歌词构成，但它的旋律不完全一样，第一次歌词“力量”落在15|30|，第二次歌词“力量”落在16|50|。

学生常常把两个旋律都唱后旋律，对此，可通过音乐欣赏，让学生通过模唱，背唱旋律，纠正自己的错误的音。

这样既能节省师资，也能避开钢琴等教具的教学限制，最后达到有效地把“音”唱准。

三、以音乐欣赏促进学生音乐情感的抒发
在进行音乐欣赏教学中，教师应设计多种作品进行欣赏，可以选择经典的声乐曲欣赏，欣赏器乐曲要选择民族器乐曲和西方器乐曲等。

通过作品的欣赏提高学生的情感抒发的培养，引导大学生感受作者的音乐情感的流露，培养学生树立正确的情感观，认识真、善、美、丑，从而为歌唱、演奏乐器、诗歌朗诵奠定思想和情感的基础。

音乐欣赏中教师可根据学生所熟悉的生活内
容，运用简洁的语言进行启发，唤起他们的想象，把握情感基调，拓宽思路，大胆设想，谈出自己的认识、理解，归纳出歌曲、音乐所表达的思想感情，塑造出较为完美的音乐艺术形象，达到感情升华。

例如，欣赏《小提琴协奏曲梁山伯与祝英台》楼台会片段：
当音乐描述祝英台誓死不屈，冲破封建牢笼梁山伯与祝英台再次在楼台相会，小提琴与大提琴拟人的对答、时分时合、时高时低、忽强忽弱的把梁祝相互倾诉爱慕之情的情景表现得淋漓尽致。

学生对比大提琴和小提琴的音色，可想象到梁祝两人的对话情景，音乐缠绵而惆怅，音乐家利用大提琴和小提琴流露一丝丝的爱慕之意塑造艺术形象，音乐如此优美仿佛融入其中。

学生沉醉在浓浓的爱意当中升华了他们对梁山伯与祝英台的同情之心。

又如，电视连续剧《血色浪漫》中的插曲《走西口》：
歌曲的主要内容是，山西人民将离乡背井去创业，与家人、亲人、爱人道别分离的依依不舍的场面。

剧中男主人公翁跃民要去创业了，在山坡上和自己的恋人秦岭道别的那一幕，秦岭唱到歌词“两眼的泪珠儿一道一道一道一道，突突突突地往下诶嘿流。

”教师让学生反复聆听，每个“道”字不同的语气，每个“突”字不同的语气，仿佛每个字在递进感情，强调了秦岭对跃民离开的不舍之情。

教师可以鼓励学生积极参与实践，跟着演唱者龚琳娜唱这几个“道”“突”的……的变化，带动自己的情感变化，捕捉“道”“突”二字声音语气、音色、力度的变化来抒
发情感，传达情感，“两眼泪珠儿”的演唱时歌者带着有点哭的声音音色，也可以让学生模仿学唱，感受这种“伤”的情感流露，升华学生认识人们创业的艰难。

四、以音乐欣赏促进表演能力的训练
表演主要包括脸部表情和身段两个方面的能力的训练。

现代的音乐欣赏课使用多媒体完成教学过程，学生可以直接观看视频，直接看到艺术家恰如其分的舞台表演，举手投足，都能让学生有很好的有视听效果。

歌唱表演中学生可以观察歌唱家的面部表情，肢体语言的动作配合进行模仿训练，如宋祖英演唱的小曲《猜调》：
音乐一响起，宋祖英就以灿烂、甜美的笑容展现在学生眼前，第一句的歌词是“小乖乖来小乖乖，我们说给你们猜”，而且一直保持着美丽的笑容，时而稍作微小变化，结合了轻巧活泼的音乐，眼神里流露出与小孩对话的神神采，眼神的细腻变化好似在提醒，又要好似越变亲切。

后半部音乐重复和节奏的加快，宋祖英就是利用了稍耸小肩的肢体动作，巧妙地改变了一下她的舞台表现，更带给我们欣赏中的美感，使音乐更活泼更推向高潮。

艺术家舞台上的表演是学生学习的好素材，借鉴或直接模仿是学生获得表演能力的捷径。

教师在课堂中应充分利用实践的机会，分组分段让学生进行临摹，既可活跃课堂气氛，又可加深学生对音乐作品的理解。

总之，音乐欣赏对培养学生的音乐综合素质有着重要的促进
作用。

应高度重视并充分利用音乐欣赏来提升学生的音乐综合素质，继而提升学生的审美观和品位，达到增强学生综合素质的目的。

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