第四章 第1节 营造地表形态的力量教学设计

第四章地表形态的塑造
单元整体分析
【整体分析】通过以上三章内容的学习，学生掌握了地球的运动规律和圈层结构，知道了地球上最富动力的两大因子——大气和水。

通过本章的学习，使学生进一步懂得大气和水是塑造地表形态的两大主要外力。

当然，自然科学和哲学总是相通的，营造地表形态的力量不仅有外力作用，内力作用才是最根本的。

本章通过具体的案例来说明内力作用和外力作用对地表形态塑造所起的作用是不同的。

教学时应选取学生熟知的图片或例子，或用多媒体动画的形式来演示，使学生增强感性认识，以更好地理解比较抽象的地理原理。

青少年学生正处于世界观的形成时期，学习本章内容，可以使学生更好地树立辩证唯物主义的思想。

通过内、外力作用对地表形态的塑造使学生理解矛盾是对立统一的。

【课标要求】①运用示意图说明地壳内部物质循环过程。

②结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素。

③举例说明地表形态对聚落及交通线路分布的影响。

【考纲解读】一是近年来考点：岩石圈物质循环过程；地表形态变化的内外力因素；地质构造及其实践意义；地表形态对交通线路分布的影响；河流侵蚀地貌和堆积地貌；河流地貌对聚落的影响。

二是命题的视角：地壳物质循环图的阅读、各种地貌的形成过程及其原理、内外力作用在不同地域的表现。

重点关注地质剖面图的判读。

形式探究：选择题和综合题的考查形式并存。

难度系数在0.55左右；热点探究：河流地貌，虚拟地质剖面图。

【学习思路】教材针对塑造地表力量的问题，重点是对地质作用力的能量来源、作用形式、作用结果、塑造的地貌等现象领会清楚，可以借助动画演示、景观图片的方式帮助学生更形象直观地理解。

在分析具体地表形态的形成过程要辩证地从内外力的共同作用，全面地分析。

并进一步理解由于内外力的共同推动，形成了岩石圈物质的循环，明确每一环节的作用形式与作用结果，从整体上理解地壳物质在不断变化之中，体现自然界物质运动的永恒性。

【逻辑结构】
第一节营造地表形态的力量
【教学目标】
1.通过动画演示和教材学生，能准确地说出内外力作用的能量来源、表现形式和对地貌的影响。

2.通过画图反映地壳物质循环的过程及每一过程的作用形式。

3.会用内外力作用原理解释地貌的形成。

4.能辩证地分析某一种地貌形态的演变过程，即同一时间内外力的作用，不同时期内外力的作用特点。

【教材分析】
本节是总论，全面剖析营造地表形态的力量主要有内力作用和外力作用两类。

从能量来源、表现形式、作用速度及对地表形态的影响等方面阐述内力作用。

教学中要运用实例具体说明内力作用的速度不同，对地表形态造成的影响也不同；从发生条件、能量来源和作用方式等方面阐述外力作用，运用学生熟悉的例子说明不同方式的外力作用彼此之间的关联及对地表形态的影响；从两个层次说明岩石圈物质的循环过程。

第一个层次：每一类岩石的形成过程及其牵涉的内、
外力作用。

第二个层次：各种岩石间的相互转化关系。

地壳物质循环是内、外力
作用共同促使的，内力作用产生了地表的高低起伏，形成了地表的基本格局，而外力作用则总是减小地表形态的高低差异。

【学情分析】
①从知识基础分析：要完成教学目标，本节有许多学生未曾涉及的知识领域，给学生理解学习产生一定困难，尤其学生缺少直观感受，内力的能量来源、内应力作用、外力中风化、侵蚀的机制、塑造地貌的过程等都难以理解，需要在教学设计中通过动画、图片等资料帮助学生探索。

②从方法和思维分析：本节所涉及的主要是理论学习法，对理论的学习思维主要是通过事例明确每一概念的内涵和外延，再构建概念之间的联系，形成知识框架，从整体上把握细节。

③从情感态度价值观分析：地震是学生影响深刻的内力作用，沙尘暴是学生影响深刻的外力作用，以此为激发点，引起学生探索地震成因的兴趣是情感设计的出发点。

【教学重点】①地表形态的形成和发展。

②地壳物质的循环过程。

③认识地表形态对人类生产、生活的影响。

【教学难点】地表形态形成过程的分析。

【课程资源】
1、教材：教材有关内力作用的原理性叙述，也有外力作用的图片展示，并设计了一则“案例”与两则“活动”等资源，目的是引导学生在学习了基本概念后要通过网络等媒体进一步丰富学习内容，在积累中理解。

2、课件：以演绎和归纳的思维方式开展教学过程，并补充了相关的课程资源。

3、练习：设计的练习主要是读图思考与活动，目的是拓展学生思维，提练问题解决的方法和思路。

4、学生：学生已有知识基础和学生生活经验，在知识同化中完善学生的知识结构。

【教学方法】
1、讲述法
2、动画图示归纳法
【教学过程】 (教学过程设计具体内容见课件)
导入新课
课件展示不同类型的地貌形态及山地、高原、盆地、丘陵、平原五种地貌形态的景观图片，让学生在直观感觉后思考：这些地貌是如何形成的呢？今天我们就来学习——第四章地表形态的塑造，探究其中的原因。

第一节营造地表形态的力量
一、地质作用：基本含义及类型
(一)内力作用
1、阅读教材自主学习：读课本P69-70回答思考下列问题。

(1) 内力作用的能量来自何处?它主要有哪些表现形式？塑造地表形态的主要方式是什么？内力的作用目的及塑造了哪些地表形态？
归纳完成下表：
(2) 地壳运动是内力作用的主要形式，根据地壳运动的方向和性质，可以分为哪两种类型？它们对地形各产生怎样的影响？二者的关系是怎样的？
归纳完成下表：
2、动画展示：地壳运动的基本情况。

目的是让学生了解水平运动的过程。

3、探究活动：地壳运动总会在地表或地下岩层中留下一定的痕迹。

请根据意大利那不勒斯湾海岸的三根大理石柱，该石柱上地壳运动的痕迹，回答问题。

（1)公元79-15世纪，那不勒斯湾海岸处于运动中，判断依据：
（2)公元15-18世纪，那不勒斯湾海岸处于运动状态中，判断依据：
（3)那不勒斯海岸地壳运动的历史说明了地壳运动具有那些特征？
主要目的是让学生通过探究知道地壳运动也有升降运动，并具有长期性、周期性特征。

归纳结论：①它们相伴发生；②在不同时期和不同区域，两者常有主次之分；③就全球而言，地壳运动以水平运动为主，垂直运动为辅。

(二)外力作用
1、阅读教材自主学习：读课本P70-72回答思考下列问题。

(1) 什么是外力作用？其能量来源于何处？
(2) 外力作用对地表形态的塑造主要有哪些方式？对地形产生什么影响？它们之间存在着什么关系？
归纳完成下表：
2、外力：风力、流水、冰川、海浪、生物等。

师：展示一些图片结合教材中的图片，风力、流水、冰川、海浪、生物等外力都能塑造哪些地表形态？老师边展示动画及图片，学生观察归纳填写下表，要求一定要把直观形象，转换成学科术语表达的文字形式(目的完成思维训练的完整性，即思维的二次转换)
(三)训练：通过一组高考题的课堂训练，一是让学生体会内外力在高考中达
到什么考查尺度；二是在应用中理解应该怎样去学习这部分内容；三是提练一定的方法和提升思维的品质。

二、岩石圈物质循环
1、讲述：老师讲述岩石的类型、成因和特点及典型岩石。

目的是让学生对岩石有一个粗略的认知，为学习岩石圈物质循环奠基。

2、动画展示：动画展示岩石圈物质循环过程，学生观察。

目的是培养在观察中思考的能力。

3、归纳总结：让学生对照教材中的图，根据动画归纳出岩石圈物质通过哪些作用完成循环？目的是对三大类岩石的相互关系有清楚地认识，并对岩石的转换过程会用术语表述。

4、拓展提升：提供岩石圈物质循环变形图，让学生会读。

目的是准确理解循环，并会判读岩石圈物质循环图中的岩石类型、作用过程。

5、岩石圈物质循环的意义
①形成了地球上丰富的矿产资源；
②改变了地形, 塑造出了千姿百态的地貌景观；
③实现了地区之间,圈层之间的物质交换和能量传输；
④改变了地表的环境。

5、训练：通过一组高考题的课堂训练，一是了解岩石圈物质循环命题主要是会判读岩石圈物质循环图中的岩石类型、作用过程；二是用意义说明实际问题。

三是技能训练：根据地层结构判断地壳运动的过程。

课堂小结
岩石圈的物质循环一刻不停地进行着，我们今天所看到的地表形态，只是岩石圈的物质循环在一段时期内留在地表的痕迹而已。

因此，在自然界中物质的运动是绝对的，静止是相对的，我们要用发展的眼光来看待地壳的演化。

请你根据今天所学的内容，解释一下喜玛拉雅山脉是如何形成的？煤、石油、天然气又是如何形成的？
【课后作业】
1、训练目的：以近年高考题为例，重视学生利用原理解决实际问题能力的训练。

2、训练要求：一是学生必须在35分钟内定时定量完成。

二是对完成中有困难的地方由学习小组内先解决，解决不了的问题再问老师。

三是书写要规范，主观题术语准确、语言精练、逻辑合理、层次清楚。

四是本次作业由第5学习小组负责讲评。

3、作业内容：《第四章第1节课后作业提升》
【教学反思】。