人教版高中语文外国小说欣赏《二单元 话题：场景 .风景的意义》优质课教案_2
人教版高中语文外国小说欣赏《二单元 话题：场景 .风景的意义》优质课教案_0
《话题：风景的意义》教学设计教学目标知识与能力掌握小说中环境描写的作用，结合语境具体分析环境描写。
过程与方法通过重温已学小说的环境描写片段掌握其作用；通过练习巩固环境描写的作用；梳理高考题答题思路。
情感态度与价值观引导学生汲取优秀的文化营养，培养学生正确的审美情趣。
教学重点学习并掌握小说中自然环境描写的作用。
教学难点小说环境描写的高考题答题思路。
教学方法分析点拨法、合作探究法。
教学过程一、导1.欣赏歌手薛之谦的MV《认真的雪》。
2.这段MV主要讲了什么故事？展现了男主人公怎样的形象？明确：男女主人公分手后，男主人公痛苦孤寂。
3.“已经十几年没下雪的上海突然飘雪，就在你说了分手的瞬间。
雪下得那么深，下得那么认真，倒映出我躺在雪中的伤痕。
”这段环境描写带给你怎样的感受？再结合环境感受主人公形象。
明确：我们似乎感受到纷飞的大雪中只有他的存在。
环境使原有的痛苦孤寂升华了。
由此可见，把人物放在特定的环境下感知有锦上添花之妙。
这节课我们共同学习小说阅读中风景的意义。
二、探1.环境描写包括对社会环境和自然环境的描写。
社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。
自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。
2.小说中环境描写的作用的分析。
⑴环境的作用要从位置的角度思考。
开头：交代故事发生的时间、地点；交代或暗示社会环境；渲染气氛；为下文的情节作铺垫。
中间：渲染气氛；为下文做铺垫，推动情节的发展。
结尾：照应开头；渲染气氛；深化主题。
⑵环境的作用从小说要素角度思考。
环境本身：渲染气氛；交代故事发生的时间、地点；交代或暗示社会环境。
人物描写：烘托人物形象；暗示人物命运。
情节作用：为下文做铺垫，推动情节的发展。
表达主题：深化主题。
⑶一段具体的环境描写，作用往往是多方面的，这需要根据具体的语言环境去综合分析。
3.从学过的经典小说中找出环境描写的语段，并结合文本赏析其作用。
人教版选修《外国小说欣赏》第二单元《话题：场景战争与和平风景的意义》完美课件
人教版选修《外国小说欣赏》第二单 元《话 题：场 景（战 争与和 平-风景 的意义 ）》课 件 （28张PPT）
背景音乐《天空之城》 《天空之城》是宫崎骏的漫画主题曲，由 日本著名作曲家久石让作曲，这首曲子迷倒 了全世界的男人和女人。
“是啊，它是正确的，这棵橡树千倍地正确，”安德烈 公爵想道。“让其他的年轻人又去受骗吧，不过我们是知 道人生的，——我们的一生已经完结了！”由于这棵老橡 树的关系，又有一序列绝望的、但都是忧喜掺半的思想在 安德烈公爵的心灵中出现了。在这次旅行中，他仿佛又考 虑到自己的一生，并得出从前那种于心无愧的、无所指望 的结论，他无须从头做起，既不为非作歹，也不自我惊扰， 不怀抱任何欲望，应该好好地度过一辈子。
人教版选修《外国小说欣赏》第二单 元《话 题：场 景（战 争与和 平-风景 的意义 ）》课 件 （28张PPT）
“春季、爱情和幸福呀！”这棵橡树好像在说话，“总 是一样愚蠢的毫无意义的欺骗，怎能不使您们觉得厌恶啊！ 总是老样子，总是骗局！既没有春季，也没有旭日，也没 有幸福啊！你们看，那些永远是孤单的被压死的枞树还栖 在那里，我也在那里伸开我那被折断的、被剥皮肤的手指， 无论手指从哪里——从背脊或从肋部——长出来，不管怎 样长出来，我还是那个样子，我不相信你们的冀望和欺 骗。”
《战争与和平》
-------风景的意义
《战争与和平》问世至今，一直被人称为“世界上最 伟大的小说”。 这部卷帙浩繁的巨著以史诗般广阔与 雄浑的气势，生动地描写了1805至1820年俄国社会的 重大历史事件和各个生活领域 :
“近千个人物，无数的场景，国家和私人生活的一切 可能的领域，历史，战争，人间一切惨剧，各种情欲， 人生各个阶段，从婴儿降临人间的啼声到气息奄奄的老 人的感情最后迸发，人所能感受到的一切欢乐和痛苦， 各种可能的内心思绪，从窃取自己同伴的钱币的小偷的 感觉，到英雄主义的最崇高的冲动和领悟透彻的沉思— —在这幅画里都应有尽有。”
人教版高中语文外国小说欣赏《二单元 话题：场景 .风景的意义》优质课教案_4
“风景的意义”教学设计一、教学目标1、知识与能力掌握小说中环境描写的作用，结合语境具体分析环境描写。
2、过程与方法通过重温已学小说的环境描写片段掌握其作用；通过练习巩固环境描写的作用。
3、情感态度与价值观引导学生汲取优秀的文化营养，培养学生正确的审美情趣。
二、教学重难点学习并掌握小说中自然环境描写的作用。
三、教学方法分析点拨法、合作探究法。
四、教学过程（一）导入概念谈作用小说的概念以及小说的三要素。
（二）合作探究析作用一段具体的环境描写，作用往往是多方面的，这需要根据具体的语言环境去综合分析。
从学过的经典小说中找出环境描写的语段，并结合文本赏析其作用。
语段一：天已快夜，别的雀子似乎都休息了，只有杜鹃叫个不息。
石头泥土为白日晒了一整天，草木为白日晒了一整天，到时节各放散出一种热气。
空气中有泥土气味，有草木气味，还有各种甲虫类气味。
翠翠看着天上的红云，听着渡口飘来生意人的杂乱声音，心中有些儿薄薄的凄凉。
（沈从文《边城》）点拨：环境是为人物活动提供一个场所和背景的，故而自然环境的描写，往往是为塑造人物形象、烘托人物心理等服务的。
这段文字从声音、气味、色彩等方面生动细腻地描绘了湘西乡村宁静古朴的黄昏图画，此时的翠翠情窦初开又无所适从，内心孤独而惆怅。
正衬——同调同质同方向，如恐怖景衬紧张心，优美景衬欢乐情……反衬——反调异质反方向，如优美景衬悲伤情，凄凉景衬欢乐情语段二：宁采臣眼中看到的聂小倩生活的环境：“寺中殿塔壮丽，然蓬蒿没人，似绝行。
东西僧舍，双虚掩；南一小舍，扁键如新。
又顾东隅，修竹拱把，阶下有巨池，野已花。
”（蒲松林《聊斋＜聂小倩＞》点拨：“这段描写，鬼气中杂着人气，荒凉里富有希望：虽然东西僧舍是无人居住的，但南边小舍却有新锁门，表明已有主人：整个寺院虽然荒凉，但秋风杀之中，池里的野荷花开放却带来了生机。
这种描写不是信笔点级，而是景中寓意。
不仅为后面情节的发展设下了伏笔，而且也暗示了聂小倩有改邪归正的希望。
人教版选修《外国小说欣赏》(第二单元：场景)word教案(1)
《第二单元：场景》教学案黄岩中学郑哲琳老师整理学习目标：1、领会作品的内容与题旨。
2、认识场景描写在小说中的地位和功能。
3、了解场景描写方法和场景效果。
4、考察风景的意义和风景描写在古典小说与现代小说中的地位变化。
基本要求：1、了解雨果小说的艺术特色。
2、分析《炮兽》三个主要场景，能说出场景的描写方法，体会场景描写对于塑造人物形象的重要作用。
3、理解对照法在《炮兽》中塑造人物、描写场景等方面的作用。
发展要求：1、能说出“安东诺夫卡苹果”在文中的象征意义。
2、课外阅读雨果《九三年》原著，并就原著中的人道主义问题进行讨论。
3、考察风景的意义和风景描写与想古典小说与现代小说中的地位变化。
一、话题：场景（详见教材P29—P32）二、资料链接1、雨果。
是19世纪法国浪漫主义最杰出的代表，法国文学史上最伟大的诗人和小说家之一。
贯穿他一生活动和创作的主导思想是人道主义、反对暴力、以爱制恶。
代表作：《巴黎圣母院》《悲惨世界》《海上劳工》（“命运三部曲”）《笑面人》《九三年》（人道主义思想的巅峰之作）等长篇小说。
2、浪漫主义。
浪漫主义产生并风行于18世纪末到19世纪初的欧洲。
作为一种创作方法和风格，在表现现实上，它强调主观与主体性，侧重表现理想世界，把情感和想象提到创作的首位，常用热情奔放的语言、超越现实的想象和夸张的手法塑造理想中的形象。
浪漫主义文学偏爱表现主观理想，着重抒发个人感受和体验；追求强烈的艺术效果，使戏剧化、人物超凡化等。
3、美丑对照原则。
雨果在著名的《克伦威尔·序》中写道：“丑就在美旁边，畸形靠近着优美，丑怪藏在的背后，美与恶并存，光明与黑暗与共。
”他在创作中主张“美丑对照原则”，对照法是他在创作中最喜欢采取的方法。
4、《九三年》的故事梗概《九三年》是享誉世界文坛的法国浪漫主义巨匠雨果的最后一部长篇小说。
雨果在小说中塑造了旺代叛军首领朗德纳克侯爵和他的侄孙、镇压叛乱的共和军司令郭万，以及郭万的家庭教师、公安委员会特派员西穆尔丹这三个中心人物。
人教版高中语文选修“外国小说欣赏“第二单元《话题二：场景》教学设计
《话题：场景》教学设计教学目标知识与能力明确场景的含义，把握场景的五种功能。
过程与方法讨论、探究与实际写作相结合。
情感态度与价值观学会对小说的场景进行分析和鉴赏。
教学重点场景的五种功能。
教学难点对小说的场景进行分析和鉴赏与协作运用。
导入播放电影《泰坦尼克号》中沉船片段，让学生感受影片中场面的震撼效果，从而引导学生赏析小说中的场面描写。
梳理1.何谓场景？场景就是我们常常说的“场面描写”，是组成小说的最小单位。
它与单纯的环境描写不同，它是以人物为中心的环境描写，一般由人物、事件和环境组成。
它是某一段时间内社会生活的横截面，小说就是同一个接一个这样的“面”构成的。
2.场景由哪些基本要素组成？人物、事件、环境。
场景相当于电影中的镜头（画面）。
3.场景有哪些类型？⑴大场景与小场景。
场景有大小之分大，大小场景连缀而下，就像是音乐的高低婉转，可使小说情节曲折有致，异彩纷呈。
视觉盛宴：大场景电影画面欣赏。
⑵公共场景与私人场景在开放的公共空间里，人物受到社会道德，行为规范的约束，言行必须符合身份，表现人物有分寸。
而在封闭的私人空间里，人物得到了充分舒展个性的自由，人物的真性情得以表露。
如安娜卡列尼娜公共场景里端庄雍容，与情人约会却那么热情奔放。
因此，公私场景交替，更能全面立体地揭示人物性格，展开故事情节和反映社会的道德风尚。
3.体验交流：留存你记忆中的某一经典场景。
4.场景的功能。
⑴给全篇“定调”。
⑵营造意境与渲染气氛。
⑶导引人物出场。
⑷揭示人物性格。
⑸作为象征。
探究以《炮兽》为例，我们来分析一下场景描写的作用。
这是长篇小说《九三年》的开篇，描写了一个特定的场景：大海中一艘军舰的甲板上。
《炮兽》中的场景描写是为人物塑造服务的。
在这个狭小而摇晃的舞台上，人们的性格得到了最大程度的表现。
1.《炮兽》大致可切分为几个场景？第一场景（从开头到“仿佛两只铁锤轮流在敲打”）炮兽肆虐，惊心动魄。
第二场景（从“突然间”到“…怪物的青铜脖子上”）人兽大战，紧张激烈。
人教版高中语文外国小说欣赏《二单元 话题：场景 .风景的意义》优质课教案_0
小组代表分别讲解所探究的语段并把总结书写于黑板上。
根据学生总结情况，教师适时补充，如：交代自然环境：时间、地点、季节、气候、景物。为人物活动提供背景。突出地域特色。作为幕间音乐，过渡、调整叙事节奏，舒缓读者情绪。增强艺术表现效果，具有审美意义等。提醒学生把相关重点整理在学案上，并在接下来的练习中参考使用。
这正是小说构思的精巧之处。理由：①明写父亲打猎的轻松愉快，暗写男孩在孤独恐惧中勇敢地等待死亡，使人物性格更加突出。②荡开男孩的情况不写，而写父亲打猎的情景，使小说更具有悬念，同时，使叙事节奏放缓，纾解读者紧张情绪。③父亲去打猎意味着他觉得孩子的病情不重，这与孩子自己的紧张恐惧形成鲜明的对比，增添了结尾的喜剧效果。
《风景的意义》
《风景的意义》
授课人
学校名称
教学对象
高二年级
科目
语文
课时安排
1课时
一、教材分析
本课为人教版2003版选修教材《外国小说欣赏》中的一课。
教学目标：1.通过重温已学小说的自然环境描写片段掌握其作用；
2.通过高考真题，练习巩固自然环境描写的作用，并梳理答题思路。
教学重点：掌握小说中自然环境描写的作用。
教学难点：通过高考题的训练，梳理风景类试题的答题思路。
二、学情分析
《外国小说欣赏》是高中语文教学中的一个重要模块，学生喜欢小说却不善分析鉴赏小说，而《风景的意义》一课属于单元话题中的一环，学生缺少重视。而初高中教材已学作品中有很多对于风景的刻画，在之前的学习中可能是被忽略的，那么在这节课中完全可以做一次点醒，同时，学生对选修教材的学习认识模糊，教师完全可以把理论与高考试题的实践有机融合，从而促使学生研究、深入地学习。
人教版高中语文外国小说欣赏《二单元 话题：场景 .风景的意义》优质课教案_5
高中语文选修人教版《外国小说欣赏》风景的意义（教案）教学目标：学会鉴赏文学作品中风景描写的意义。
教学重点：风景的衬托作用教学难点：结合具体文本分析。
教学过程：一、导入新课你站在桥上看风景看风景的人在楼上看你明月装饰了你的窗子你装饰了别人的梦 ---《断章》卞之琳二、几个概念1、风景：包括自然景观和人文景观（名胜古迹、文物与艺术、民间习俗）。
2、环境：包括社会环境和自然环境。
其中，社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。
自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。
3、场面：是由人、事、景、物组合起来的综合画面。
是自然景色、社会环境、人物活动的集中表现。
三、课堂示例罗生门(节选)[日]芥川龙之介某日傍晚，有一家将，在罗生门下避雨。
宽广的门下，除他以外，没有别人，只在朱漆斑驳的大圆柱上，蹲着一只蟋蟀。
这数年来，接连遭了地震、台风、大火、饥谨等几次灾难，京城已格外荒凉了。
罗生门正当朱雀大路，现在却有狐狸和强盗来乘机作窝，甚至最后变成了无主尸体的集合地。
所以一到夕阳西下，气象阴森，谁也不上这里来了。
不知从哪里，飞来了许多乌鸦。
白昼，这些乌鸦成群地在高高的门楼顶空飞翔啼叫，特别到夕阳通红时，黑魆魆xū的好似在天空撒了黑芝麻，看得分外清楚。
【注】《罗生门》讲述了一个普通人在利己主义的驱使下由善变恶，走向堕落的全过程。
在一个动荡年代，一个被主人赶出来的家将，思想上正在做强盗和被饿死之间挣扎。
这时正巧走到罗生门（高大的双层城门），他壮起胆子，想进去找到一些财物。
结果发现一个衣衫褴褛的老妇人正从死尸头上拔头发。
他冲上去说你这个没人性的，连死尸也不放过。
老太婆解释说她只是想用这些头发做个头套谋生罢了。
于是，家将认为，为了生存，有什么不可以的？他就抢了老太婆的衣服逃走了。
问：罗生门的景物有何特点？请简要分析此处风景描写的意义。
答：(1)特点：阴冷、肃杀、恐怖。
(2)意义：交代了人物活动的背景，揭示了人物处境的凄苦，无望；渲染了一种阴森、恐怖的氛围，衬托家将内心的压抑与绝望；为后文家将滑向恶的深渊作了铺垫。
高中语文部编人教版精品教案《人教版高中语文选修：外国小说欣赏 场景的功能》5
《场景》教学设计教学目标：1了解场景的功能、风景的意义2从文本中分析场景的功能3培养分析综合的高阶思维能力教学重点：场景的功能、风景的意义难点：从文本中分析场景的功能教学过程导入：《外国小说欣赏》第二单元的话题是场景：场景是小说的最小构成因素，场景描写是场面描写和风景描写的合称。
莫泊桑的小说《小步舞》中的卢森堡花园苗圃是作者所描写的场景。
我们通过《小步舞》来研究场景。
新授：任务一：找出《小步舞》中关于卢森堡公元苗圃的文字第3段：这是一座似乎被人遗忘的上个世纪的花园，一座像老妇人的温柔微笑一样依然美丽的花园，绿篱隔出一条条狭窄、规整的小径，显得非常幽静。
在这迷人的小树林里，有一个角落完全被蜜蜂占据。
他们的小窝坐落在木板上，朝着太阳大开顶针大的小门。
走在小路上，随时都能看到嗡嗡叫的金黄色的蜜蜂，它们是这片和平地带真正的主人，清幽小径上真正的漫步者。
第17段：这个花园，就是我们的欢乐，我们的生命，过去给我们留下的只有这个了。
如果没有它，我们简直就不能再活下去。
我妻子和我，我们整个下午都是在这儿过的。
第19段：阵阵花香在洁净的小径上飘溢；温暖的太阳透过树叶在我们身上洒下大片大片的亮光。
拉•卡斯特利的黑色连衣裙仿佛整个儿浸润在春晖里。
第30段：当我两年后重返巴黎的时候，那片苗圃已被铲平。
任务二：分析作用（一）整体把握：我们将这些描写综合起来，关于卢森堡花园苗圃的作用，你想到了什么？为什么想到这个作用？1为小说中的人物创设活动的“舞台”：小说中的“我”喜欢到卢森堡花园苗圃来散步，老舞蹈师也和他的妻子经常来这里，他们在这里跳小步舞。
2使得小说故事情节紧凑：小说中的主要情节都和花园苗圃密切相关，内容集中紧凑。
因为小说的三要素是人物、情节、环境，花园苗圃属于环境要素，所以他要为人物和情节服务。
（二）具体分析1第3段的描写中有哪些重要信息？从这些重要信息入手，关于卢森堡花园苗圃的作用，你想到了什么？第3段：这是一座似乎被人遗忘的上个世纪的花园，一座像老妇人的温柔微笑一样依然美丽的花园，绿篱隔出一条条狭窄、规整的小径，显得非常幽静。
人教版高中语文外国小说欣赏《二单元 话题：场景 场景的功能》优质课教案_4
场景的功能教学设计一、场景知多少——引入场景1、提问学生如何理解场景2、微课简介场景（1）场景——小说的最小构成要素（2）场景——人物活动的舞台（3）场景——分类：大场景、小场景；公共场景、私人场景——这一环节主要是让学生对场景有一个明确的界定，不能模糊概念。
二、经典小说文段鉴赏——讨论场景描写有哪些功能？1、分小组讨论以下五个文段，辨析场景的功能2、自我总结，并发言——这一环节所选文段为教材文段，目的在于紧扣教材，让学生吃透教材，重视对教材的有效运用与迁移。
附文段：文段一江声浩荡，自屋后上升。
雨水整天的打在窗上。
一层水雾沿着玻璃的裂痕蜿蜒流下，昏黄的天色黑下来了。
室内有股闷热之气。
某些外省城市里面，有些屋子看上去像最阴沉的修道院、最荒凉的旷野、最凄凉的废墟，令人郁郁不欢。
修道院的静寂，旷野的单调，和废墟的衰败零落，也许这类屋子都有一点。
里面的生活总是那么幽静，要不是街上一有陌生的脚声，窗口会突然探出一个脸孔有几分像僧侣的人，一动不动黯淡而冰冷的目光把生客瞪上一眼的话，外乡客人可能把那些屋子当做没有人住的空屋。
——巴尔扎克《欧也妮葛朗台》文段二……我怎么也忘怀不了金风送爽的初秋。
八月里，下了好几场暖和的细雨，仿佛是特意为夏种而降的甘霖，这几场雨十分及时，正巧是在月中圣拉弗连季伊节前后下的。
俗话说：“拉弗连季伊节雨蒙蒙，不起浪，不刮风，好过秋来好过冬。
”后来到了夏末，田野里结满了蜘蛛网。
这也是个好兆头，所谓：“夏末蜘蛛成群，秋天五谷丰登。
”……我至今还记得那凉丝丝的静谧的清晨……记得那座满目金黄、树叶开始凋零，因而显得稀稀落落的大果园，记得那槭树的林荫道、落叶的幽香以及——安东诺夫卡苹果、蜂蜜和秋凉这三者的芬芳。
空气洁净得如同不复存在一般，果园里到处是人声和大车叽叽嘎嘎的响声。
这是那位果商兼果园主雇了农夫来装苹果，以便夜间运往城里，——运苹果非得夜间不可，那时躺在大车上，仰望着满天星斗，闻着飘浮在清新的空气中的焦油味，听着长长的车队在沉沉的夜色中小心翼翼地、叽叽嘎嘎地向前驶去，真是再惬意也不过了。
高中语文人教版选修-外国小说欣赏第二单元《话题：场景 风景的意义》教案
教学反思：一：成功之处：1、内容清晰，目标明确，学生能够一课一得。
2、选材上，从中国小说入手，进而分析外国小说，由已学知识到未知知识，由小说片段分析到美文赏析，学生理解由浅入深，层层深入。
3、图文并茂，带给学生感官上的认识，便于学生更好的理解。
4、学生回答问题时能够引导学生注意语言表述，注意语言的规范性。
5、知识的处理上，能够按照知识的生成和发展运用这一思路来进行，符合学生认知的规律。
二、不足之处：1、课堂内容环节紧凑，学生用来思考的时间不是很充裕，还有部分学生没有参与到课堂中来。
2、由于课堂内容较多，最后环节没有对本节课各小组得分和成员得分情况进行总结，未能提出期望和鼓励。
附：没有学生的老师任章早晨，太阳刚刚升起，他就站在堂屋中间的八仙桌后。
八仙桌上放着一根枝条。
他表情严肃，两手撑在桌的两角，身子微微前倾，环顾堂屋里一把把排列整齐的椅子，他喊：同学们，上课了!表叔叹一口气，说：三儿的课又开始了。
我没看见过他上课时的情景，我好奇地望着他。
他迎着从门楣里投射进来的一束阳光，穿着整齐的中山服，很气派，很儒雅，阳光勾勒出他的身影。
他开始在八仙桌后踱步。
我观察了好一会儿，他从堂屋的南头走到北头，再从北头走回南头，沉思的样儿。
我发现，他接近墙根的时候，绝不多停留一会儿，又折回身，继续走。
他的皮肤很白，不是那种没见紫外线的白皙，是病态的苍白。
表叔告诉我，他走得那么准确。
表叔说，他的讲坛长度和堂屋宽度差不多，表叔叫我不要打扰他。
太阳在不知不觉中升起，有一竿子高了。
他手里攒着教鞭，在巡视他的学生呢。
表婶从房间里出来，身子擦动了堂屋门口的那把椅子。
他发现了，他拎着教鞭走到那把椅子跟前。
他举起教鞭，向下点去。
教鞭在椅子把手的上边突然停住，他说：上课时，不要捣乱。
我的教鞭敲在你的脑袋上，会疼呢。
他的表情有些严肃，严肃中又带着微微笑意。
表叔说，两年前，他师范学校毕业了，他坚决回到山村小学。
去年，一场暴雨突如其来，他在疏散学生时，屋顶一根虫蛀腐蚀了的脊檩断了，砸在他的脑袋上，他就这样了不知从哪里钻出了乌云，发酵似地膨胀，遮住了太阳，天阴了下来。
人教版高中语文选修八之外国小说欣赏话题场景精品教案案
《外国小说欣赏》话题二——场景学习目标1、了解场景知识，掌握场景功能。
2、了解风景的意义和传统与现代小说的场景观。
3、学会对小说能进行场景分析与鉴赏。
学习重点1、场景分析法2、场景描写训练3、在场景中生活学习过程导思：1.何为场景？2.场景由哪些基本要素组成？3.场景有哪些类型？体验交流：留存你记忆中的某一经典场景。
（一）场景与小说◎场景与场面场景=场合（社会环境）+风景（自然环境），相当于场面，场景描写是场面描写和风景描写的合称，类似“环境描写”，是小说的最小构成因素。
（1）何为场景①戏剧、电影、电视中由布景、音乐、出场人物组合成的景况；②叙事性文学作品中，由人物在一定场合相互发生关系而构成的生活情景；一篇小说就是由一个接一个的场面接续而成的。
③泛指一定场合下的情景。
总之，场景就是我们常常说的“场面描写”。
它与单纯的环境描写不同，它是以人物为中心的环境描写，一般由人物、事件和环境组成。
它是某一段时间内社会生活的横截面，小说就是同一个接一个这样的“面”构成的。
（2）场景的组成人物、事件、环境。
环境不等于场景，场景相当于电影中的镜头（画面）。
◎空间与场景。
空间即生活的某一特定环境，是场景的重要因素，是人物活动的舞台，故事发生的处所。
空间为人物活动提供了背景，是人物的“底色”。
人物在何种空间出生、成长，也决定了他们日后的性格和命运。
社会环境可以早就一个人的气质、修养、风度。
在社会环境的耳濡目染里，人在不断地被环境改造着。
◎空间的改变意味着人物、情节的发展。
生活的全部意义在于无穷地探索尚未知道的东西，在于不断地增加更多的知识。
—做学问的功夫，是细嚼慢咽的功夫。
好比吃饭一样，要嚼得烂，方好消化，才会对人体有益。
——陶铸研卷知古今；藏书教子孙。
——《对联集锦》。
人教版高中语文外国小说欣赏《二单元 话题：场景 场景的功能》优质课教案_1
《场景》教案学习目标：1．领会作品的内容与题旨；2．认识场景描写在小说中的地位和功能；3．了解场景描写方法和场景效果；4．考察风景的意义和风景描写在古典小说与现代小说中的地位变化。
教学过程：（一）在场景中生活1．场景：小说的最小构成因素从形式本身而言，小说与绘画、雕塑不同。
绘画、雕塑总是将发生在空间与时间中的某一顷刻的动作或画面凝固下来表现，并且只能这样表现。
小说则不同，作为语言艺术，它可以叙述一个漫长的故事，可以在事件与事件之间进行一次又一次的连接。
这一点，小说又与电影相似，将一个个事件组成画面、再将画面连缀起来。
只不过它们所运用的语言不同，小说是用文字来展现画面讲述故事，电影则是用画面直接来讲述故事。
场景描写是场面描写和风景描写的合称，类似于传统教科书所说的“环境描写”。
但我们认为，小说是由一个又一个场景连缀而成的，并不是像传统教科书所认为的“小说是由人物、情节、环境三要素组成的”。
而且“环境描写”并非只为人物服务，也可以单独存在。
因而，我们将它命名为“场景”，意味着“环境描写”只是“场景”的功能之一，而不是全部内涵。
场景描写与单纯的环境描写不同，它是以人物为中心的环境描写，一般由人物、事件和环境组成。
它是某一段时间内社会生活的横截面，包括人物、事件和环境三个因素。
如舞会、晚餐、战斗。
它既不是风景描写，也不是单纯的社会环境描写。
这种描写是小说的重要组成部分。
2．空间是人物活动的“舞台”小说是写人的。
没有人存在的小说是没有意义也不可能发生的。
在那些以动物或以其他形象（如雨、如电）为描写对象的作品里，这些形象其实也是人格化了的。
而人是生活在空间之中的──必须生活在一定空间之中。
这些空间养育着人、影响着人，甚至左右着人的命运。
从这个意义上讲，作为小说材料的一切故事，都只能发生于空间之中──是空间才使这些故事得以发生。
空间为人物活动提供了背景，是人物的“底色”。
人物在何种空间出生、成长，也决定了他们日后的性格和命运。
人教版高中语文外国小说欣赏《二单元 话题：场景 场景的功能》优质课教案_4
润“物”细无声-----小说中“景物描写”的作用一、导入。
今天我们来学习小说中“景物描写”的作用。
2016年高考考试大纲对这个考点的要求是这样描述的,请女生齐读。
欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。
（能力等级D等）从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神，探究作者的创作背景和创作意图。
（能力等级F等）那么什么是景物描写呢？我们来看看百度百科的解释，请男生齐读。
景物描写是指对自然环境和社会环境中的风景、物体的描写。
景物描写主要是为了显示人物活动的环境，使读者身临其境。
小说描写的主要对象是人，包括人的生活情景，人的思想感情等。
世界上，除了人，就是物，因此景物描写的对象，概括地说，凡环绕人的但不是对人的描写，都可以说是景物的描写。
景物描写在小说中占有如此重要的地位，那么它又具有什么样的作用呢？今天，我们就一起探讨。
二、分析小说中景物描写的作用。
（1）营造气氛。
（过渡语）纪昀在《清艳堂诗序》中写：“凡物色之感于外，与喜怒哀乐之动于中者，两相薄而发为歌咏。
”这句话揭示了一种现象，小说家内在的情思，在不适合直接表露时，总是借助大自然的万千景物来营造，接下来我们就来鉴赏一番。
（提问）请一位同学朗读文段，大家思考文中出现了什么景物，有什么作用。
月光下，河湾的浅水处一片油绿。
那柔软细长的草叶儿像人工整出的一般齐、一般好，茂盛极了。
“啊!蓑衣草……多么好的蓑衣草啊!”她在心里说。
2015年安徽卷（提示）最后两段是自然景物的描写，在小说中自然景物最常见的作用是营造气氛、烘托人物。
（答案）作者描绘了油绿、柔韧、茂盛的蓑衣草，生机勃勃，使小说更具画面感和意境美，给人留下审美的空间和回味的余地（描绘了什么画面）。
美好的景物营造了一种欢快的气氛，烘托出主人公美好的心情（营造了什么气氛，表现了作家或主人公什么样的心情）。
（思维建模）小说中几种常见的气氛：喜悦热烈、平静轻松、恬静闲适、温情脉脉、庄严肃穆、紧张刺激、恐惧震慑、压抑悲伤、凄凉哀婉、孤寂无助、沉重凄苦、绝望木然。
高中语文人教选修外国小说欣赏话题场景《场景的功能》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
高中语文人教版选修外国小说欣赏第二单元话题：场景《场景的功能》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
【省级名师教案】
1教材地位
文字类文本阅读包含小说和散文两种体裁形式。
其中,小说阅读考查到的频率是近几年最高的。
环境描写是小说阅读的
一个重要内容。
分析环境描写的作用是全面理解小说的重要环节。
而学生们在答题时出现的问题是有些许知识无答题能力。
2教学目标
1.知识和能力:复习环境的含义及小说中环境描写的作用;
2.过程和方法:熟悉环境类试题的考查方式,总结解题规律
3.情感、态度和价值观:品味环境描写中蕴含的情感特征,探索作品蕴含的民族心理和人文精神。
3重点难点
教学重点:总结环境描写的作用的解题规律
教学难点:赏析其作用与具体内容的结合
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】导入
(一)假如林冲在春季来到沧州服刑,他会被逼上梁山吗?
(二)假如京城的两人(陆虞候、富安 )没有来刺杀林冲,设想一下林冲的服役生活?
2【讲授】典例分析
(一)速读《远和近》列举一篇自然环境的小说,小说第一自然段的环境描写有什么作用?
以问题形式出现,要求学生自读相关段落,并划出有关自然环境的关键句和关键词。
共同讨论总结自然环境的答题思路。
明确(1、交待了故事发生的时间、地点 2、渲染了……的氛围 3、为……情节做铺垫/推动……情节发展 4、烘托人物
心境,衬托人物品格,暗示人物命运)
(二)速读小说《东坛井的陈皮匠》 ,总结社会环境的答题步骤。
人教版高中语文外国小说欣赏《二单元 话题：场景 场景的功能》优质课教案_9
择其一，写一个200字左右的小场景。
教学后记
本次课程主要的作用在于是学生了解什么是场景，场景有什么作用，怎样将场景运用到写作中去。整堂课下来，基本达到教学目标。但中间由于PPT没有设置好，导致中间有点小问题出现，但是整体来说，学生已经掌握了场景的知识。
（3）以读促写
如何写好场面描写？
步骤：
1.确定目的。如：烘托气氛、表现人物性格……
2.找出意象。如：野外的话：天气、植物、动物……
3.选取意象。如：想烘托欢快的气氛，场景在野外，那么可选取的事物有白云、蓝天、欢快的鸟儿……
4.造句润色。将句子修改为适合文章整体风格的句子。
（4）作业
1.给《红楼梦》中将死之时的黛玉创设一个场景
壁炉架对面的壁上，挂两幅水粉画的肖像，据说一个是葛朗台太太的外公，德拉贝特利耶老人，穿着王家卫队中尉的制服；一个是已故蒂耶太太，挽着一个古式的髻。窗帘用的是图尔红绸，两旁用系有大坠子的丝带吊起。这种奢华的装饰，跟葛朗台一家的习惯很不调和，原来是买进这所屋子的时候就有的，连镜框、座钟、全套软垫家具、红木酒橱等等都是。
——《欧也妮·葛朗台》
塑造人物形象
3.我给那些因为在近旁而极响的爆竹声惊醒，看见豆一般大的黄色的灯火光，接着又听得毕毕剥剥的鞭炮，是四叔家正在‘祝福’了，知道已是五更将近时候，我在朦胧中，又隐约听到远处的爆竹声连绵不断，似乎合成一天音响的浓云，夹着团团飞舞的雪花，拥抱了全市镇……
——《祝福》
升华主题
结尾升华主题……
时序
教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指பைடு நூலகம்，含课练、作业安排）
一、导入新课
《流浪地球》电影宣传片
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锦上添花
——风景的意义
1、教材分析
《风景的意义》出自人教版普通高中课程标准实验教科书选修教材的第二单元。
新课标指出选修课和必修课在教学上存在一定的差别。
选修课教学应有较大的灵活性和拓展性。
《普通高中语文课程标准（实验）》也明确要求，学习鉴赏小说的基本方法，初步把握中外小说各自的艺术特性。
注意从不同的角度和层面解读小说作品，提高阅读能力和鉴赏水平。
自然环境在小说中的作用是高考中一个重要考点。
因此，本节课旨在对这一知识点进行梳理夯实，提高学生的文学鉴赏能力和写作水平。
2、学情分析
我所教授的是高中二年级的学生，学生已具备初步的鉴赏小说的能力。
但对于小说中自然环境描写的作用掌握得还不够具体清晰，答题时往往思考不周，导致答题要点不全。
鉴于此，课前我下发了本课的导学案，引导学生进行知识归纳，课堂上对这一知识点进行梳理夯实，提高学生的文学鉴赏能力和写作水平。
3、教学目标
（1）知识与能力目标：①掌握小说中自然环境描写的作用。
②能结合语境具体分析自然环境描写的作用。
（2）过程与方法目标：①通过重温已学小说的自然环境描写片段掌握其作用。
②通过练习巩固自然环境描写的作用。
③通过写作培养学生运用景物描写突出中心的能力。
（3）情感态度与价值观目标：引导学生汲取优秀的文化营养，培养学生正确的审美情趣。
4、教学重点难点
教学重点：学习并掌握小说中自然环境描写的作用。
教学难点：培养在写作中运用自然环境描写突出中心的能力。
5、教学策略和方法
（1）教学策略：
重温经典、总结规律、学以致用、拓展提高。
（2）教学方法：
1、小组讨论法。
2、分析点拨法。
3、合作探究法。
（3）教学媒体：
多媒体教学
6、教学过程
1学时
一、激趣导入
欣赏歌手薛之谦的MV《认真的雪》。
1、这段MV主要讲了什么故事？展现了男主人公怎样的形象？
明确：男女主人公分手后，男主人公痛苦孤寂。
2、“已经十几年没下雪的上海突然飘雪，就在你说了分手的瞬间。
雪下得那么深，下得那么认真，倒映出我躺在雪中的伤痕”这段环境描写带给你怎样的感受？再结合环境感受主人公形象。
明确：我们似乎感受到纷飞的大雪中只有他的存在。
环境使原有的痛苦孤寂升华了。
由此可见，把人物放在特定的环境下感知有锦上添花之妙。
这节课我们共同学习小说阅读中风景的意义。
水到渠成地导入本课，调动了学生学习的主动性和积极性。
）
二、温故知新，总结规律
（一）欣赏学生从学过的经典小说中找出自然环境描写的语段，并结合文本赏析其作用。
语段一：
时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜地响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。
（鲁迅《故乡》）
【师总结】作家在小说中往往用生动的自然环境来创造故事的特定氛围。
在《故乡》中，作者通过时令、天气、风声、天色勾画出一幅萧索荒寂的深冬画面，渲染了悲凉的气氛。
语段二：
天已快夜，别的雀子似乎都休息了，只有杜鹃叫个不息。
石头泥土为白日晒了一整天，草木为白日晒了一整天，到时节各放散出一种热气。
空气中有泥土气味，有草木气味，还有各种甲虫类气味。
翠翠看着天上的红云，听着渡口飘来生意人的杂乱声音，心中有些儿薄薄
的凄凉。
（沈从文《边城》）
【师总结】环境是为人物活动提供一个场所和背景的，故而自然环境的描写，往往是为塑造人物形象、烘托人物心理等服务的。
这段文字从声音、气味、色彩等方面生动细腻地描绘了湘西乡村宁静古朴的黄昏图画，此时的翠翠情窦初开又无所适从，内心孤独而惆怅。
语段三：
1、（林冲初到草料场）正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。
2、（林冲出门沽酒）雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。
那雪正下得紧。
3、（林冲沽酒返回途中）看那雪，到晚越下得紧了。
（施耐庵《林教头风雪山神庙》）
【师总结】情节发展与环境描写往往是相互依存、相互制约的，环境描写要以情节为依据，情节发展离不开环境描写。
本文关于风雪的直接描写主要有三处，将情节一步步推向高潮。
语段四：
旧历的年底毕竟最像年底，村镇上不必说，就在天空中也显出将到新年的气象来。
灰白色的沉重的晚云中间时时发出闪光，接着一声钝响，是送灶的爆竹；近处燃放的可就更强烈了，震耳的大音还没有息，空气里已经散满了幽微的火药香。
（鲁迅《祝福》）
【师总结】优秀的作家总是通过特定的自然环境描写展示独特的世态风情，为读者提供一幅社会历史图画。
所以，小说中的自然环境，一般都带有作家的感情色彩，被当作是社会环境的暗示。
鲁镇的人们将自己美好的愿望完全寄托在对神的祈求上，可见鲁镇弥漫着浓厚的封建气氛，为祥林嫂的悲剧作了铺垫。
语段五：
我给那些因为在近旁而极响的爆竹声惊醒，看见豆一般大的黄色的灯火光，接着又听得毕毕剥剥的鞭炮，是四叔家正在“祝福”了,知道已是五更将近时候，我在朦胧中，又隐约听到远处的爆竹声连绵不断，似乎合成一天音响的浓云，夹着团团飞舞的雪花，拥抱了全市镇。
（鲁迅《祝福》）
【师总结】探究小说的主题，离不开对人物和情节的细致分析，也离不开对环境的认真考察。
在这里，作者拿有钱人的祝福活动和祥林嫂的惨死作了一个鲜明的对比，增强了祥林嫂遭遇的悲剧性，揭露
了旧社会杀人的本质，深化了小说的主题。
（媒体作用及分析：
习作业留在白板上，上课时展现给师生，真实直观，便捷省时。
）（二）学生画思维导图归纳小说中自然环境描写的作用。
锻炼学生的思维能力，提升思维品质，加深学生对本节课知识的理解深度，巩固强化知识点。
）
【师总结】答此类题要紧扣环境特点，从其对情节发展、人物形象塑造、主题表达这几方面作用进行分析，综合考虑。
三、迁移运用，直击真题
“授人以鱼不如授之以渔”，下面我们学以致用，阅读导学案上的小说《严冬海猎》，简要分析两处划线部分的景物描写的作用。
（见导学案）
明确：开头：①交代故事发生的地点和时间。
海面、海肚天，交代了故事的地点——海边。
夕阳、暮霭，交代了时间。
②渲染冷寒的气氛，为故事的展开作铺垫。
“硕大无朋的冰块”“严寒的海面”“怕冷的夕阳”“几十年未遇的寒流”“冷冷清清”渲染了一种冷寂的气氛，为下文海龙深夜下海捕鱼艰苦异常的情节作铺垫。
结尾：照应开头，深化小说的主题。
结尾用“大海静了”“静得像守着摇篮的母亲”，来衬托少年完成海猎之后家庭的宁静快乐，同时也衬托出少年坚强、懂事、富有责任感的性格，体现了家庭成员之间的浓浓亲情。
有利于培养学生的时间观念及调控时间的能力。
）
【师总结】同学们，文学是时间的艺术，又是空间的艺术。
小说中自然环境的描写，对理解作品的思想内容起着至关重要的作用。
希望同学们能准确把握小说中的自然环境，提高自己的阅读能力和鉴赏水平。
四、实战演练，拓展提高
俗话说：“光说不练假把式，又说又练真把式，”请同学们从所给的事物或场景中任选一个，发挥想象展开一段景物描写，说明一个道理或表达一种情感，200字左右。
秋、雨、月光、上学路上、漫步校园。
间和机会交流展示，快速展示出学生最原始最清纯的思维过程和思维成果，激发学生参与学习与展示的积极性。
同时也能暴露学生在学习中存在的问题和认知缺陷，教师从学生的习作中直接掌握症结所在，给予及时地纠正，提高了学生的思维升级能力和写作能力。
）
五、课堂总结
同学们，一花一草皆生命，一枝一叶总关情。
我们要用心沟通，细读甚解，学会让景物说话，这样它才能给文章锦上添花，达到“春花秋月冬冰雪，不听陈言只听天”的效果。
六、课后作业
阅读《晚秋》和《海角孤星》，完成其中环境描写鉴赏的练习题。