2018年中考语文总复习第三部分现代文阅读专题一记叙文阅读课件
合集下载
2018年中考语文总复习：现代文阅读(记叙文)ppt课件(安徽3份)(2)完美版
第一讲考点扫描突破
考点一 句子词语填空 考点二 主要内容概括 考点三 对人称作用的鉴赏 考点四 重点语句理解
那个春天，很暖 章月珍
①女儿一岁时，婆婆得了精神疾病，生活基本上能够自理，自己每天买菜做饭洗衣 服，只是一到傍晚，就会出现幻觉，常常会无缘无故地把家里的东西扔掉。记得有一次 女儿感冒，她竟把感冒药全部扔到了池塘里，还振振有词说那些都是毒药。说着说着， 婆婆害怕地哭了。女儿一边咳嗽一边也哭个不停。我看着两个泪人，也忍不住哭了。
加以引导。但仔细审题，我们发现要填写的内容是出的示例，答案应为“认为奶奶不疼爱自己，
要换奶奶”。第二个空对应第⑤段，同理可得答案。
【答案】 五岁时：认为奶奶不疼爱自己，想要换掉奶奶；九岁时：在奶奶被
欺负时，挺身而出护着奶奶。
Ｋ
◎考点突破 概括文段的主要内容可以使用以下几种方法： 1.段意合并法。 段落大意概括了一段的主要内容。把每段大意综合起来，加以概括， 就是整篇文章的主要内容。这是最常用的方法。用这种方法要注意两点： (1)各段大意之间，有的要加上一些过渡词语，以便读起来通顺连贯。(2) 要区分重点段落和非重点段落，做到有详有略，有的甚至可以舍去。 2.要素串连法。 写人记事的文章，一般有时间、地点、人物、事件(包括起因、经过、 结果)等基本要素。把这几个基本要素弄清了，用词语串连起来，就是文 章的主要内容。如《飞夺泸定桥》就可以这样来概括其主要内容。
②那个冬天，很冷…… ③女儿五岁那年，有一天她( )对我说：“妈妈，我可不可以换掉我奶奶呀？我 要让惜愉的奶奶做我的奶奶！”我问为什么，她说：“我的奶奶一点都不好！从来没有 疼爱过我！但是惜愉的奶奶对惜愉可好了！每天来幼儿园接惜愉回家，回到家还给他做 好多好吃的，冬天她灌好热水袋给惜愉焐手，夏天她拿着扇子不停地给惜愉赶蚊子。” 我把女儿搂在怀里：“这世上每一个做奶奶的都会疼爱自己的孙女。奶奶没有好好疼爱 你照顾你，那是因为她病了。从你出生的那天起，她注定是你一辈子的奶奶，这个是谁 也无法替代的。”女儿( )低下了头。
考点一 句子词语填空 考点二 主要内容概括 考点三 对人称作用的鉴赏 考点四 重点语句理解
那个春天，很暖 章月珍
①女儿一岁时，婆婆得了精神疾病，生活基本上能够自理，自己每天买菜做饭洗衣 服，只是一到傍晚，就会出现幻觉，常常会无缘无故地把家里的东西扔掉。记得有一次 女儿感冒，她竟把感冒药全部扔到了池塘里，还振振有词说那些都是毒药。说着说着， 婆婆害怕地哭了。女儿一边咳嗽一边也哭个不停。我看着两个泪人，也忍不住哭了。
加以引导。但仔细审题，我们发现要填写的内容是出的示例，答案应为“认为奶奶不疼爱自己，
要换奶奶”。第二个空对应第⑤段，同理可得答案。
【答案】 五岁时：认为奶奶不疼爱自己，想要换掉奶奶；九岁时：在奶奶被
欺负时，挺身而出护着奶奶。
Ｋ
◎考点突破 概括文段的主要内容可以使用以下几种方法： 1.段意合并法。 段落大意概括了一段的主要内容。把每段大意综合起来，加以概括， 就是整篇文章的主要内容。这是最常用的方法。用这种方法要注意两点： (1)各段大意之间，有的要加上一些过渡词语，以便读起来通顺连贯。(2) 要区分重点段落和非重点段落，做到有详有略，有的甚至可以舍去。 2.要素串连法。 写人记事的文章，一般有时间、地点、人物、事件(包括起因、经过、 结果)等基本要素。把这几个基本要素弄清了，用词语串连起来，就是文 章的主要内容。如《飞夺泸定桥》就可以这样来概括其主要内容。
②那个冬天，很冷…… ③女儿五岁那年，有一天她( )对我说：“妈妈，我可不可以换掉我奶奶呀？我 要让惜愉的奶奶做我的奶奶！”我问为什么，她说：“我的奶奶一点都不好！从来没有 疼爱过我！但是惜愉的奶奶对惜愉可好了！每天来幼儿园接惜愉回家，回到家还给他做 好多好吃的，冬天她灌好热水袋给惜愉焐手，夏天她拿着扇子不停地给惜愉赶蚊子。” 我把女儿搂在怀里：“这世上每一个做奶奶的都会疼爱自己的孙女。奶奶没有好好疼爱 你照顾你，那是因为她病了。从你出生的那天起，她注定是你一辈子的奶奶，这个是谁 也无法替代的。”女儿( )低下了头。
推荐中考语文总复习第三部分现代文阅读专题一记叙文阅读课件
•2019年
•最新中小学课件资料
•6
方法指导 (2)按思想情感的变化。
一般而言，要勾勒出文章感情的变化过程，最
好去寻找文章中表示情感的词语，把这些词语从文
章中抽离出来，就组成了答案。有时候文章中没有
直接出现表示情感的词语，那么，则需要分析语言、
动作、神态、心理、景物等描写内容，加以判断、
•20概19年括即可。
•2019年
•最新中小学课件资料
•8
方法指导 (1)要素归纳法。即时间、地点、人物、事情的起因、
经过、结果。可以表达为：主要人物在什么时间什么情形
下做(说)了什么事(话)，最终结果怎样。答题时有些不重
要的要素可以舍去。
(2)段意合并法。先理清文章脉络，写出每段的大意，
再根据文章内容分清主次。如果都是主要的，就把段意合
•2019年
•最新中小学课件资料
•11
方法指导 解答此类题，首先，要理解题干，明确题干
要求回答关于什么的内容；再据此回归原文，在
读懂原文的基础上，快速抓住体现题目信息的关
键段落；最后进行分析、提取和概括整合。具体
有以下步骤：
(1)审题。明确题目要求我们回答关于哪个
人物、哪件事或哪个时间段的相关问题。
1.(1)作者回忆了奶奶哪几件事情？请用简洁的语言概括在横
线上。(4分) ①
→
→教饼“我”磨面做
给“我”压岁钱 →
②
病中思念爷
临终不说玉心佩的下
→爷
落→
【答案】①带“我”摘艾叶(2分)；②荒年做艾饼
•20(192年分)。
•最新中小学课件资料
•5
方法指导 (1)按记叙要素划分结构。
2018年江西中考语文总复习：第三部分：现代文阅读专题十一 议论文阅读 (共31张PPT)
高效备考指南2.术语需具体来自分析论证方法的作用，仅套用相关术语，泛泛地答出其一般作用是不行的，还要结
合具体文段，分析其具体作用。要知道，无论运用什么论证方法，都是为证明论点
服务的。因此，我们在分析论证方法的作用时，要围绕中心论点去思考。
3.多种论证有主次
当然，很多时候论证方法的运用不是单一的，当题目中出现“运用了哪些论证方法”
精神财富”。而论题的出现常常是一个短语，语气比较平和，如“想和做”“谈骨 气”。 （3）位置不同。论点的位置灵活，可以在标题、文首，也可以在文中，还可以在 文末;而论题的位置一般在标题或文首。
高效备考指南
知识点二 辨析论据类型及作用
论据是支撑论点的材料，是作者用来证明论点正确的理由和依据，在文章中解决的 是“用什么来证明”的问题。对论据类型的辨析及其作用的分析是中考议论文阅读 考查的重点。方法点拨议论文的论据有两种:事实论据和道理论据。事实论据包括 有代表性的事例、确凿的数据、可靠的史实等。所用的事例可以是具体的，也可以 是概括的。道理论据一般包括人们公认的道理、格言、名人名言、原理、定理等， 一般情况下很容易区分。 无论是事实论据还是道理论据，作用都是证明作者的观点，只是在阅读时，我们要 分析直接或间接证明作者的哪个观点。答题时往往要求答出直接证明的那个观点， 但这个观点未必是全文的中心论点。
（2）所写论据要能很好地证明论点。
高效备考指南
知识点四 辨析论证方法及作用 1.论证方法
论证方法初中阶段只考查五种且均为四个字，两个字的为“修辞手法”，故“比喻 论证”“对比论证”“引用论证”不要写成“比喻”“对比”“引用”（有时“引 用论证”也可写作“引证”）;三个字的为“说明方法”，故“举例论证”不要写 成“举例子”。且五种论证方法，各有各的特点，各有各的优势。确定论证方法， 还可以抓住一些标志性词语，如“例如”“仿佛”“否则”等词，都是标志性词语。
中考语文第三部分现代文阅读专题十一记叙文阅读课件
用原文
方法指导
原句。B.要素归纳法。记叙文一般包含有时间、地点、
人物和事件四要素。找出文中的四要素，并合理组织
它们，这就是主要内容。 C.段意合并法。对于比较复 杂的记叙文，用段意合并法，即把每段的段意连起来。 ③根据要求整理答案，列序号，求规范。 ④根据题干赋分验证答案要点是否全面。答案形成
之后，同学们可结合题干和赋分验证答案要点是否全
考点3 句子的理解与赏析
3.请从修辞的角度赏析第⑧段划横线的句子。（2分） 【思路归纳】此题考查句子的赏析。第一步，分析题 干，确定答题方向。题干中已经明确规定从修辞的角度
赏析句子。第二步，仔细阅读文章内容，结合文章的主
旨去分析该句子的含义。划线句运用了比喻的修辞，将 儿子的眼睛比作雨后的两片绿叶，由第⑥段城里父亲和 农民的对话可知，孩子看到瘪种子被放弃后，想到自己 像“瘪种子”一样也可能被放弃，心里很难过。通过父
题、4题，P24《回家的行李箱还空着》3题。
方法指导
概括文章内容的方法： ①审清题干要求，明确答题方向。答题前应仔细阅 读题干，从题干的只言片语中寻找答题提示，如答案
可能出自哪一段，可能有几点，应该紧扣什么内容寻
找答案等。 ②寻找答题区域，做好筛选准备。确定答题区域之 后我们可以通过以下方法总结：A.摘录句段法。关注 文中的总起句、过渡句、重点段落，答题时可直接引
以分析，从而把握人物性格特点，深刻理解文章的思
想内容。 （2）赏读环境描写，明晰人物思想。这里说的环 境，既是指自然环境，更多的是指社会环境。前者或 渲染气氛，或点明背景，或烘托人物的内心，对人物
起强化作用；
方法指导
后者是人物命运、性格及最终结局的外因。结合具体的环 境尤其是社会环境分析人物性格，是鉴赏人物形象的重要
湖南省2018中考语文总复习第三部分现代文阅读专题三记叙文阅读课件20180420557
考向2 词语含义［7年4考］
（2）（原创）联系上下文，说说第①段“在收 割着地面的一切”中加点词语“收割”的含义。 （2分）
【答案及评分】“收割”原义为“割取”，在句 中有两层含义，既指庄稼的成熟收割，又指时间 流逝发生的世事变迁。（2分）
湖南6年真题面对面（2019-2019） 记叙文文体知识梳理
第二步,仔细筛选，找出文章表现人物形象的段 落，归纳整理。（1）若某几个段落表现的人物形象 一致，则将这些一致的特点进行归纳整合。（2）若 几个段落表现的人物性格不一致，则可将这些性格 并列起来作为答案。
第三步，结合常见人物用词及文章依据，标清序 号，有条理地作答。常见人物形象用词如下：
人物类型 (身份)
【链接材料】社会上有些父母被称为“虎妈”“狼 爸”，他们教育孩子的方式是打骂兼备，常常备着藤 条、鸡毛掸子，孩子背不出课文，打！作业做不好， 打！不练琴，打！……一方面，这种教育方式受到很 多人的指责；另一方面，他们也确实“打”出过“一 门三北大”的教育奇迹。这种现象被称为“虎妈狼爸 现象”。
（1）为什么称为“虎妈”：“虎妈”是那类以 打骂方式教育孩子的妈妈，而“我”的妈妈在“我” 学琴时也是以打骂方式对待“我”。
（2）看法或感悟：示例1：对于实现生活中的 “虎妈狼爸现象”我们应该辩证地来看。在孩子尚 不能完全自觉自主时，父母监护其成长，采取一些 方式促进孩子成才，是可以理解的，而且，有时候 也确实是有效果的。但是要注意运用恰当的教育方 式，如果使用过激的、打骂的教育方式，损害其身 心健康，是不可取的。
示例2：“虎妈狼爸现象”从表面上看是一个家 庭教育方式是否妥当的问题，但透过表象，却发现 这其实是一个社会问题。“唯分数论”“一考定终 身”等等浮躁的社会现象，也是促使父母采取极端 教育方式的原因之一。所以，要想改变“虎妈狼爸 现象”，需要家庭、社会一起努力。
2018年中考语文 第三部分 现代文阅读 专题3 记叙文阅读复习课件 新人教版
祺曾经居住的环境，表面上是说外面风大雪大，实际上 是为了突出汪曾祺在此遭受了许多难以想象的痛苦，从
侧面反映了汪曾祺的乐观、豁达，也表达了作者对于汪
曾祺老人被下放的悲惨遭遇的同情。最后，结合修辞手 法及其作用，赏析词语的表达效果。
【答案及评分】这句话在结构上的作用是承上启下 （或“过渡”）。（1分） 【其他提问方式】1. 第×自然段，在全文中起什么 作用？
2. 文章第×段运用了环境描写，有什么作用？
方 法指导
分析句段在文中的作用可从以下两方面进行： 1. 结构：（1）开头：①开篇点题，统领全文；②照应标 题；③引出下文，或为下文作铺垫；④与下文形成鲜明
考点2 句段作用 2.第⑤段中“我相信他是多么不乐意人是孤儿啊”这句话
在结构上有什么作用？（1分） 【思路归纳】这句话位于文章第⑤段开头，上文写汪 曾祺为一个年轻人的小说集作序，在序言中提到“人
是孤儿”，下文中作者写道汪曾祺采摘、晾晒蘑菇， 并运回北京给家人烹汤，表现了他“将温馨与欢乐不 求回报地赠予了世人”。“我相信他是多么不乐意人 是孤儿啊”既承接了上文“人是孤儿”，又引出了下 文他所做的种种温暖的事，起到了承上启下的过渡作 用。
章主旨；③交代行文线索；④奠定感情基调；⑤设置悬念，
引起读者的阅读兴趣等。
方法指导
（2）小说标题：①突出主题，对主题的表现起画龙点睛的
作用；②设置悬念；③指明文章线索；④为塑造和突出人
物形象服务；⑤推动故事情节的发展或转折，化解人物矛 盾冲突。
【实战链接】请同学们独立试做精练版Ｐ44《美 好的约定》第1题；P47《三米目光》第2题；Ｐ 48《另一种慈善》第1题。
对比；⑤设置伏笔，照应后文；⑥渲染气氛，奠定全文
基调；⑦开篇点明主旨；⑧设置悬念，吸引读者的阅读 兴趣。 （2）中间：过渡作用（承上启下）、埋下伏笔、 推动故事情节发展等。（3）结尾：①照应题目与前文； ②升华或深化主题；③再次点明主题；④强化作者感情。
中考语文第三部分现代文阅读专题一记叙文阅读课件(1)
方法指导
貌、姿态、服饰的描写。作用：揭示人物身份、 境遇、所处的社会环境，以形传神，表现人物内 心世界和性格特点。 ②动作描写［未考］。是通过对人物个性化
的行为、动作的描写，来揭示人物性格的一种描
写方法。作用：展示人物精神面貌，直接体现人 物性格。 ③语言描写［未考］。是通过个性化的人物 语言来刻画人物性格的一种描写方法。作用：表
方法指导
风物 景色 刻画人物形象，衬托人物的 《变色龙》 性格、情绪 使故事情节更为生动、真实 《孔乙己》 使主题更为突出、深刻 《孔乙己》
方法指导
（2）拼接法：即组合文中的关键词或关键句 来进行概括。这种方法适于内容基本清晰，重 点语句比较突出而全文的中心句、关键语句等 不太突出的文章或文段。组合的着眼点要放在
文章总说段的主干之上、文章或文段各个层次
的起始句以及文中反复出现的语句之上。 （3）自拟法：即基本上用自己的语言或完全
用自己的语言进行概括。这在很多情况下是进
中年男子的身份，也看出他工作的辛苦，再结合后
文来看，他这一身装扮也成为这几天被拒绝的原因，
同时也为“我”听说他想坐“我”的车时“皱眉”“犹豫”做 铺垫。
【答案及评分】(4分)外貌描写（肖像描写）（1分）。
作用：①交代了主人公的身份；②暗示了他工作的艰 辛；③暗示了‚几天来‛他被拒的原因；④为后面 ‚我‛的‚皱眉‛‚犹豫‛做了铺垫。（作用答出3 点即得3分）
第1题，P150《唯有高贵的灵魂可以让世界发光》
第1题，P153《煎蛋术》第1题，P154《杏荫井 台》第1（1）题，P155《南瓜之味》第1题。
考点2 描写方法及作用[5年6考] 2.文章第①段使用了人物描写的哪种方法？其作用
是什么？（4分） 【思路归纳】此题考查对描写方式的辨析及其作用 的把握。解答此题，首先要读懂题干，抓住答题区 域，即文章第①段。然后细读这段话，很容易判断 出是人物描写中的外貌描写（肖像描写），句子中 的“满身油漆和泥土，满面灰尘”等词句点明了这个
中考语文总复习第三部分现代文阅读专题一记叙文阅读课件_
优选课件
方法指导
(3)关键问题回答法。
①写人的文章。要抓住：文章写的是谁？在什么地 方？做了什么事？ ②叙事的文章。要抓住：事情发生的时间、地 点、人物和事情的起因、经过、结果。
答题格式
①谁干了什么(什么地方发生了什么事)
②人物＋事件(起因、经过、结果、开端、发展、高 潮、结局)
优选课件
考点2 文意理解(选择题)(11年12考)
优选课件
方法指导 (2)按思想情感的变化。
一般而言，要勾勒出文章感情的变化过程，最 好去寻找文章中表示情感的词语，把这些词语从文 章中抽离出来，就组成了答案。有时候文章中没有 直接出现表示情感的词语，那么，则需要分析语言、 动作、神态、心理、景物等描写内容，加以判断、 概括即可。
优选课件
考向2：情节概括(11年8考) 考情搜索：16A、15A、14B、13A、12、09、 08、07 (2)(原创)文章第③段记叙了一件什么样的事情？(4分) 【重整】 【答案】“我”因想念奶奶回到老屋(2分)，回忆奶奶教 “我”磨面做饼的往事(2分)。（4分，从原因和具体事情 两个角度作答，各2分，意合即可)
如何区别回答：
例1：直接概括人物形象要点。 例2：先概括出人物性格形象，再结合文章具体的词句 段落加以分析，概括得出结论。
优选课件
方法指导
描写人物形象的词语有： 人物 常用词语
爷爷/外公 和蔼可亲、勤劳Байду номын сангаас执着坚强、豁达乐观、热爱生活等 奶奶/外婆 勤劳、慈爱、能干、富有生活智慧等 父亲 母亲
宽厚、严厉、无私、伟大、沉着、冷静、稳重、幽默
人为差一点看到好望角的激动心情和想到老伴去世、儿子遭绑的痛苦心
情。 (2)如果几个段落中人物的形象是一致的，则把一致的性格特点合并。
方法指导
(3)关键问题回答法。
①写人的文章。要抓住：文章写的是谁？在什么地 方？做了什么事？ ②叙事的文章。要抓住：事情发生的时间、地 点、人物和事情的起因、经过、结果。
答题格式
①谁干了什么(什么地方发生了什么事)
②人物＋事件(起因、经过、结果、开端、发展、高 潮、结局)
优选课件
考点2 文意理解(选择题)(11年12考)
优选课件
方法指导 (2)按思想情感的变化。
一般而言，要勾勒出文章感情的变化过程，最 好去寻找文章中表示情感的词语，把这些词语从文 章中抽离出来，就组成了答案。有时候文章中没有 直接出现表示情感的词语，那么，则需要分析语言、 动作、神态、心理、景物等描写内容，加以判断、 概括即可。
优选课件
考向2：情节概括(11年8考) 考情搜索：16A、15A、14B、13A、12、09、 08、07 (2)(原创)文章第③段记叙了一件什么样的事情？(4分) 【重整】 【答案】“我”因想念奶奶回到老屋(2分)，回忆奶奶教 “我”磨面做饼的往事(2分)。（4分，从原因和具体事情 两个角度作答，各2分，意合即可)
如何区别回答：
例1：直接概括人物形象要点。 例2：先概括出人物性格形象，再结合文章具体的词句 段落加以分析，概括得出结论。
优选课件
方法指导
描写人物形象的词语有： 人物 常用词语
爷爷/外公 和蔼可亲、勤劳Байду номын сангаас执着坚强、豁达乐观、热爱生活等 奶奶/外婆 勤劳、慈爱、能干、富有生活智慧等 父亲 母亲
宽厚、严厉、无私、伟大、沉着、冷静、稳重、幽默
人为差一点看到好望角的激动心情和想到老伴去世、儿子遭绑的痛苦心
情。 (2)如果几个段落中人物的形象是一致的，则把一致的性格特点合并。
2018年中考语文总复习：现代文阅读(记叙文)(安徽3份)(3)优秀PPT课件
六、记叙文中的表达方式 记叙文以记叙、描写为主，辅以抒情、说明、议论。记叙——体现在事件的叙 述中，揭示事理，反映人物思想性格。描写——体现在人物或环境的描摹中，表现 人物形象、渲染气氛、衬托情感、推动情节发展。抒情——体现在叙事过程中，作 者对自然、人生、社会的感悟、体验而表达出的喜、怒、哀、愁等爱憎感情。说 明——体现在叙事过程中，对个别事物进行具体形象的说明，使记叙内容更详尽充 实。议论——体现在叙事过程中，对人物形象、事件所包含的意义进行哲理性分析 表述，深化文章主题。 七、记叙文的中心 作者通过写人记事所体现出来的对生活的看法，就是记叙文的中心意思。中心意 思贯穿于文章的始终。作者写文章，要从接触到的人物和事情即生活材料中提炼出中 心意思，再按照中心意思的需要选择和组织材料。阅读记叙文要从文章对具体材料的 叙述、描写中，体会作者对人和事的态度、看法、感情，从而归纳出文章的中心。
一、
主题一 乡情传递类 阅读下文，完成各题。(22分)
乡间蜂事
周灿
①在乡间，蜜蜂这小精灵是极受欢迎的。
②乡人对堂前的燕子、屋后高树上的喜鹊窝总有一种特别的情感。其实喜鹊、
燕子并不能为他们带来些许物质上的指望，但他们认为自家屋子周围有这些生灵的
鸣叫与飞舞，家中就会增添许多热闹的气氛，艰辛的生活也就仿佛多了许多盼头。
三、记叙文的线索 记叙文的线索是贯穿全文，将材料串联起来的一条主线，它把文章的各个部分 联结成一个统一整体。从类型上看，记叙文的线索可分为“人线”“物线”“事 线”“情线”等多种形式。例如：人物线索——《为了周总理的嘱托》；事物线 索——《记一辆纺车》；事情线索——《一件珍贵的衬衫》，等等。 四、记叙文的顺序 常见的记叙顺序有以下几类： 1．顺叙：按照时间先后或事件发展过程来写。作用：叙事有头有尾，条理清晰， 读起来脉络清楚、印象深刻。例如《藤野先生》一文，就是从作者到东京开始写起， 再写到仙台后与藤野先生相处中的几件事，最后写离开仙台后对藤野先生的怀念与 崇敬。 2．倒叙：把最后结局或发展过程中某一突出事件提到前面先写，然后再回过头 来按照事件发生发展的顺序叙述。作用：开篇设疑；激起读者阅读兴趣，引人入胜。 例如：《一件珍贵的衬衫》。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第三部分
现代文阅读
专题一 记叙文 阅读
课时讲解1 整体感 知
考点1 情节梳理与概括
考点2
题） 考点3 考点4
文意理解（选择
分析人物形象 表现手法
课时讲解2
考点1
考点2 考点3 考点4
词、句、段赏析
词语理解与赏析
描写方法及作用 句子理解与赏析 句段作用
课时讲解3 理解与 迁移
考点1 分析 考点2 考点3 考点4 标题理解 文章线索 拓展延伸 心理活动
人为差一点看到好望角的激动心情和想到老伴去世、儿子遭绑的痛苦心
情。 (2)如果几个段落中人物的形象是一致的，则把一致的性格特点合并。
如果几个段落中人物性格各不相同，则把这些性格并列起来作为答案。
避免出现同义词。 (3)一般而言，人物的性别、年龄、职业、国别不需要关注。
方法 指 导 需要注意的两种试题： 例1：结合全文，简要概括××的性格特征。[10] 例2：结合文章内容，具体分析××是一个怎样的人？ [14B]
C. 奶奶不说玉心佩的去向是因为玉心佩很值钱，担心家里后辈指责她。 D. 文中为我们呈现了一个勤劳、善良、慈爱、坚韧、痴情的奶奶形象。
方法指导 解答此类题，首先，要理解题干，明确题干 要求回答关于什么的内容；再据此回归原文，在
读懂原文的基础上，快速抓住体现题目信息的关
键段落；最后进行分析、提取和概括整合。具体
考情搜索：17A、17B(选择题)、16B、15A、15B、14A、13A、12、11、 09、08、07
2.下面对文章理解与分析不正确的一项是(4分)【解释】( C ) A. 第③段作者运用细节描写，再现了奶奶教“我”磨面做饼的情景，表 达了“我”对奶奶的思念之情。
B. 老旧的木箱子装着奶奶最珍贵的物品，承载着奶奶最美好的情感。
面，句子组织要流畅，条理清晰，因果有序。
考点3 分析人物形象(14B、
10) 3.(原创)结合全文，简要概括奶奶的性格特征。 【重整】(4分) 【答案】甘愿为子孙无私奉献，慈爱善良、 与爷爷感情深厚。
方法指导 (1)分析文章中对人物描写的文字。如语言、动作、神态、心理描写 等内容，逐段梳理总结人物形象。如2010年15题，通过动作描写表现老
方法 指 导
(1)要素归纳法。即时间、地点、人物、事情的起因、
经过、结果。可以表达为：主要人物在什么时间什么情形 下做(说)了什么事(话)，最终结果怎样。答题时有些不重 要的要素可以舍去。 (2)段意合并法。先理清文章脉络，写出每段的大意，
再根据文章内容分清主次。如果都是主要的，就把段意合
并起来；如果有的主要，有的次要，则需要抓住主要的， 舍掉次要的。合并时，要对各段的大意做适当的修改，删 除重复的内容，综合相同的内容。
勤劳、朴实、温柔、体贴、善良、淳朴、节俭、贤惠
伙伴
文静、憨厚、诚实、聪明、勇敢、自信、乐观、孝顺
考点4 表现手法(17B、15A、12、
07) 4.玉心佩的去向，前文已有伏笔，请将它找出来，并结合前后 文分析其作用。【伸展】(4分)
【答案】“清明节前几天，我看见奶奶戴起那多年未戴的玉
心佩，去了一趟老镇。回来后，变戏法地做出了艾叶 饼。”(1分)；这句话暗示玉心佩已被卖掉，换成了米面(1
有以下步骤：
(1)审题。明确题目要求我们回答关于哪个
人物、哪件事或哪个时间段的相关问题。
方法指导 (2)信息定位。通读文章，浏览大致内容， 圈划重点，找出题干要求回答的段落。
(3)抓关键词。分析文意和题意，抓住答
案关键词，便于概括文段内容、弄清文段所
要表达的意思。
(4)组织、总结答案。信息要点要回答全
方法 指 导
(3)关键问题回答法。
①写人的文章。要抓住：文章写的是谁？在什么地 方？做了什么事？ ②叙事的文章。要抓住：事情发生的时间、地 点、人物和事情的起因、经过、结果。
答题格式
①谁干了什么(什么地方发生了什么事)
②人物＋事件(起因、经过、结果、开端、发展、高 潮、结局)
考点2 文意理解(选择题)(11年12考)
分)，为后文没找到玉心佩作铺垫(1分)；表现了奶奶对家人
的关爱(1分)。
方法指导 (1)了解各表现手法，找出相应内容。
常见的表现手法有设置悬念、照应、对比、衬托、
铺垫、伏笔等。
(2)理解各种表现手法的内涵，把握各自的作用。
【答案)按记叙要素划分结构。 可依据时间的先后、地点的变化、人物的变化，以及 事情的发生、发展、高潮、结局等来梳理情节，归纳内容。
一般而言，题干本身会给出一些示例。这些示例暗示了命
题人划分文章结构的标准。我们要依据这些标准来梳理情 节，补充出空缺的内容。特别要注意，在作答时，要依照 示例的句式来组织答案。
考点1
情节梳理与概括(11年14考)
考向1：情节梳理(11年6考) 考情搜索：17A、17B、16B、15B、13B、 10
1.(1)作者回忆了奶奶哪几件事情？请用简洁的语言概括在横 线上。(4分) 给“我”压岁钱 教“我”磨面做 ① → → 饼 → ② 临终不说玉心佩的下 病中思念爷 → → 落 爷
方法指导 (2)按思想情感的变化。
一般而言，要勾勒出文章感情的变化过程，最 好去寻找文章中表示情感的词语，把这些词语从文 章中抽离出来，就组成了答案。有时候文章中没有 直接出现表示情感的词语，那么，则需要分析语言、 动作、神态、心理、景物等描写内容，加以判断、 概括即可。
考向2：情节概括(11年8考) 考情搜索：16A、15A、14B、13A、12、09、 08、07 (2)(原创)文章第③段记叙了一件什么样的事情？(4分) 【重整】 【答案】“我”因想念奶奶回到老屋(2分)，回忆奶奶教 “我”磨面做饼的往事(2分)。（4分，从原因和具体事情 两个角度作答，各2分，意合即可)
如何区别回答：
例1：直接概括人物形象要点。 例2：先概括出人物性格形象，再结合文章具体的词句 段落加以分析，概括得出结论。
方法 指 导
描写人物形象的词语有： 人物 常用词语
爷爷/外公 和蔼可亲、勤劳、执着坚强、豁达乐观、热爱生活等 奶奶/外婆 勤劳、慈爱、能干、富有生活智慧等 父亲 母亲
宽厚、严厉、无私、伟大、沉着、冷静、稳重、幽默
现代文阅读
专题一 记叙文 阅读
课时讲解1 整体感 知
考点1 情节梳理与概括
考点2
题） 考点3 考点4
文意理解（选择
分析人物形象 表现手法
课时讲解2
考点1
考点2 考点3 考点4
词、句、段赏析
词语理解与赏析
描写方法及作用 句子理解与赏析 句段作用
课时讲解3 理解与 迁移
考点1 分析 考点2 考点3 考点4 标题理解 文章线索 拓展延伸 心理活动
人为差一点看到好望角的激动心情和想到老伴去世、儿子遭绑的痛苦心
情。 (2)如果几个段落中人物的形象是一致的，则把一致的性格特点合并。
如果几个段落中人物性格各不相同，则把这些性格并列起来作为答案。
避免出现同义词。 (3)一般而言，人物的性别、年龄、职业、国别不需要关注。
方法 指 导 需要注意的两种试题： 例1：结合全文，简要概括××的性格特征。[10] 例2：结合文章内容，具体分析××是一个怎样的人？ [14B]
C. 奶奶不说玉心佩的去向是因为玉心佩很值钱，担心家里后辈指责她。 D. 文中为我们呈现了一个勤劳、善良、慈爱、坚韧、痴情的奶奶形象。
方法指导 解答此类题，首先，要理解题干，明确题干 要求回答关于什么的内容；再据此回归原文，在
读懂原文的基础上，快速抓住体现题目信息的关
键段落；最后进行分析、提取和概括整合。具体
考情搜索：17A、17B(选择题)、16B、15A、15B、14A、13A、12、11、 09、08、07
2.下面对文章理解与分析不正确的一项是(4分)【解释】( C ) A. 第③段作者运用细节描写，再现了奶奶教“我”磨面做饼的情景，表 达了“我”对奶奶的思念之情。
B. 老旧的木箱子装着奶奶最珍贵的物品，承载着奶奶最美好的情感。
面，句子组织要流畅，条理清晰，因果有序。
考点3 分析人物形象(14B、
10) 3.(原创)结合全文，简要概括奶奶的性格特征。 【重整】(4分) 【答案】甘愿为子孙无私奉献，慈爱善良、 与爷爷感情深厚。
方法指导 (1)分析文章中对人物描写的文字。如语言、动作、神态、心理描写 等内容，逐段梳理总结人物形象。如2010年15题，通过动作描写表现老
方法 指 导
(1)要素归纳法。即时间、地点、人物、事情的起因、
经过、结果。可以表达为：主要人物在什么时间什么情形 下做(说)了什么事(话)，最终结果怎样。答题时有些不重 要的要素可以舍去。 (2)段意合并法。先理清文章脉络，写出每段的大意，
再根据文章内容分清主次。如果都是主要的，就把段意合
并起来；如果有的主要，有的次要，则需要抓住主要的， 舍掉次要的。合并时，要对各段的大意做适当的修改，删 除重复的内容，综合相同的内容。
勤劳、朴实、温柔、体贴、善良、淳朴、节俭、贤惠
伙伴
文静、憨厚、诚实、聪明、勇敢、自信、乐观、孝顺
考点4 表现手法(17B、15A、12、
07) 4.玉心佩的去向，前文已有伏笔，请将它找出来，并结合前后 文分析其作用。【伸展】(4分)
【答案】“清明节前几天，我看见奶奶戴起那多年未戴的玉
心佩，去了一趟老镇。回来后，变戏法地做出了艾叶 饼。”(1分)；这句话暗示玉心佩已被卖掉，换成了米面(1
有以下步骤：
(1)审题。明确题目要求我们回答关于哪个
人物、哪件事或哪个时间段的相关问题。
方法指导 (2)信息定位。通读文章，浏览大致内容， 圈划重点，找出题干要求回答的段落。
(3)抓关键词。分析文意和题意，抓住答
案关键词，便于概括文段内容、弄清文段所
要表达的意思。
(4)组织、总结答案。信息要点要回答全
方法 指 导
(3)关键问题回答法。
①写人的文章。要抓住：文章写的是谁？在什么地 方？做了什么事？ ②叙事的文章。要抓住：事情发生的时间、地 点、人物和事情的起因、经过、结果。
答题格式
①谁干了什么(什么地方发生了什么事)
②人物＋事件(起因、经过、结果、开端、发展、高 潮、结局)
考点2 文意理解(选择题)(11年12考)
分)，为后文没找到玉心佩作铺垫(1分)；表现了奶奶对家人
的关爱(1分)。
方法指导 (1)了解各表现手法，找出相应内容。
常见的表现手法有设置悬念、照应、对比、衬托、
铺垫、伏笔等。
(2)理解各种表现手法的内涵，把握各自的作用。
【答案)按记叙要素划分结构。 可依据时间的先后、地点的变化、人物的变化，以及 事情的发生、发展、高潮、结局等来梳理情节，归纳内容。
一般而言，题干本身会给出一些示例。这些示例暗示了命
题人划分文章结构的标准。我们要依据这些标准来梳理情 节，补充出空缺的内容。特别要注意，在作答时，要依照 示例的句式来组织答案。
考点1
情节梳理与概括(11年14考)
考向1：情节梳理(11年6考) 考情搜索：17A、17B、16B、15B、13B、 10
1.(1)作者回忆了奶奶哪几件事情？请用简洁的语言概括在横 线上。(4分) 给“我”压岁钱 教“我”磨面做 ① → → 饼 → ② 临终不说玉心佩的下 病中思念爷 → → 落 爷
方法指导 (2)按思想情感的变化。
一般而言，要勾勒出文章感情的变化过程，最 好去寻找文章中表示情感的词语，把这些词语从文 章中抽离出来，就组成了答案。有时候文章中没有 直接出现表示情感的词语，那么，则需要分析语言、 动作、神态、心理、景物等描写内容，加以判断、 概括即可。
考向2：情节概括(11年8考) 考情搜索：16A、15A、14B、13A、12、09、 08、07 (2)(原创)文章第③段记叙了一件什么样的事情？(4分) 【重整】 【答案】“我”因想念奶奶回到老屋(2分)，回忆奶奶教 “我”磨面做饼的往事(2分)。（4分，从原因和具体事情 两个角度作答，各2分，意合即可)
如何区别回答：
例1：直接概括人物形象要点。 例2：先概括出人物性格形象，再结合文章具体的词句 段落加以分析，概括得出结论。
方法 指 导
描写人物形象的词语有： 人物 常用词语
爷爷/外公 和蔼可亲、勤劳、执着坚强、豁达乐观、热爱生活等 奶奶/外婆 勤劳、慈爱、能干、富有生活智慧等 父亲 母亲
宽厚、严厉、无私、伟大、沉着、冷静、稳重、幽默