台湾明道大学服装专业人才培养特色研究
台湾明道大学服装专业人才培养特色研究
中专题领域选修如表 3 所示为 21 学分,其他领域选修
男装童装设计
整体造型领域
一
基础发型设计
二
指甲艺术设计
重点为服装设计 领 域,整 体 造 型 侧 重 点 为 饰 品 设 计 领
创意彩妆设计
四
表 4 其他领域选修课程及学期安排
真正做到了根据学生兴趣爱好进行课程选修。
年
级
学院任选
课程名称
消费者行为
(
2017BKJGLX003);闽江学院社会科学基金项目(
YSZ17027)
作者简介:徐 强(
1976
-),男,吉林四平人,副 教 授,硕 士,研 究 方 向 为 服 装
设计及服饰文化,
E-ma
i
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mj
uxq@163.
c
om。
课,理论课学时 量 较 大,学 分 设 置 均 为 3 学 分,分 布 在
3
.3 课程与地方产业融合
明道大 学 服 装 专 业 课 程 注 重 教 学 与 地 方 产 业 结
决实际问题,让 学 生 理 解、运 用 专 业 知 识,达 到 学 以 致
合,大学三年级不安排理论课程,通过学生实习实践 完
成相关学分,在产业中培养学生对实际问题的思考、分
4
.3 课程结合地方产业
服装专业课设置与行业发展趋势、地方产 业 需 求、
111-116.
析、判断、解决能 力,有 利 于 提 高 学 生 的 实 际 操 作 和 综
技术发展联系紧密,授课内容结合地方产业状况,增 加
合分析能力,从 而 使 学 生 的 知 识、能 力、素 质 在 较 大 程
专业课程的外延 知 识;使 服 装 专 业 与 地 方 产 业 接 轨 提
谈谈服装设计人才的培养
一、服装设计人才的培养目标及培养模式服装是一个社会政治、经济、科技、文化等的综合体，体现着人的价值观、伦理观、审美观、民族风貌和时代精神，浓缩着人类发展史和文明史，是社会的一面镜子。
随着时代的发展，服装产业已由劳动密集型向技术密集型和资金密集型转化，企业的竞争已由低成本、低价格的竞争转向品牌的竞争，其中服装的科技含量和文化含量以及创新将是竞争的关键，这就对服装人才的培养提出了新的挑战和更高要求。
我们必须就目前相对落后的教育观念、教育形式、教育结构、人才培养模式、教学内容和教学方法等进行一系列的改革，以培养出具有深厚文化底蕴，较高的科技素养，高尚的审美品位、较强工程技术能力的高素质服装设计人才。
所谓培养模式，是根据人才培养目标和质量标准，为受教育者设计的知识、能力和素质结构，以及实现这一结构的方式。
根据培养目标服装专业应采用以应用能力和基本素养为主线，同时注重应变能力可持续发展能力的培养模式。
按照宽知识、厚基础、能力强、素质高的要求，建立新的课程体系，更新教学内容，采用现代教学方法和手段，重视实践能力的培养，其中最核心的是创新精神和能力的培养。
二、服装设计人才应具备的基本素养作为一名符合时代需要的优秀服装人才，除了具备较高的专业能力外，还应具备以下几方面素养：1．人文素养爱因斯坦曾指出：“学校的目的始终应该是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作业一个专家。
”一方面服装是一个社会、一个时代的综合反映。
曾有位学者调侃地说到，如果让他沉睡一百年，醒后要做的第一件事就是去买一本最新的女性时装杂志，通过它就能够了解到一百年后的社会是个怎样的状况。
可见，服装不仅仅是商品，它更是一种文化，凝结着一定的文化素养、文化个性和审美意识，展现着一定的文明水平。
另一方面，服装作为人类文明的重要组成部分，是人类文明和社会发展的一个不可分割的有机组成。
如果把它与社会政治、经济、科技和文化的发展分割开，而仅仅就事论事地讲服装设计、工艺、技术等，抛弃了服装发展的灵魂、动力与背景，就会使服装看来只是某个设计师的所谓“灵感”的拼凑，服装风格的形成完全是偶然的结果；如果忽视了对服装发展的历史逻辑必然的关注，就会导致设计中出现盲目的模仿与抄袭，断章取义、玩弄形式，追逐所谓新潮流和表面的浮华；而割断服装发展的文化脉搏、割断服装的民族传统的服装文化，就成了无源之水、无本之木，是没有生命力的。
服装设计专业人才培养方案
服装设计专业人才培养方案清晨的阳光透过窗帘的缝隙，洒在键盘上，敲击键帽的声音似乎在预示着一个新的开始。
人才培养，这是一个永恒的话题，尤其是对于服装设计这一充满创意与激情的领域。
下面，就让我以意识流的笔触，勾勒出一幅服装设计专业人才培养的蓝图。
一、人才培养目标我们要明确人才培养的目标。
服装设计专业，旨在培养具有创新意识、扎实功底、宽广视野、良好职业素养的服装设计师。
他们不仅要有扎实的服装设计基础，还要具备较强的市场意识和团队协作能力。
1.创新意识：鼓励学生跳出传统框架，勇于尝试，勇于创新，形成自己独特的设计风格。
2.扎实功底：要求学生掌握服装设计的基本原理、工艺流程和材料知识，具备较强的动手能力。
3.宽广视野：引导学生关注国内外时尚趋势，了解不同文化背景下的服装风格，提升审美能力。
二、课程设置课程设置是人才培养的核心环节。
我们应以市场需求为导向，合理规划课程体系。
1.基础课程：包括素描、色彩、服装设计原理、服装材料学、服装工艺学等，为学生打下扎实的基础。
2.专业课程：包括服装设计、服装结构设计、服装图案设计、服装配饰设计等，培养学生专业技能。
3.实践课程：安排学生参加实习、实训、项目实践等，提高学生的实际操作能力和市场适应力。
4.素质教育课程：涵盖文学、艺术、历史、哲学等，提升学生的综合素质。
三、教学方法教学方法是人才培养的关键。
我们要注重培养学生的创新能力和实践能力。
1.案例教学：以经典案例为载体，引导学生分析、讨论，激发学生思考。
2.实践教学：将理论知识与实际操作相结合，培养学生的动手能力。
3.小组讨论：鼓励学生开展小组讨论，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
4.企业讲座：邀请行业专家、企业人士进行讲座，让学生了解行业动态和发展趋势。
四、师资队伍建设师资队伍是人才培养的重要保障。
我们要打造一支高水平的教师队伍。
1.引进人才：积极引进具有丰富实践经验的高层次人才，提升教师队伍整体水平。
2.培训提升：定期组织教师参加专业培训、学术交流，提高教师的教学和科研能力。
服装专业人才培养现状与需求分析
服装专业人才培养现状与需求分析服装行业是一个永恒的行业，对于服装品质和设计要求的提高，特别是工艺，更需要高素质的人才。
因此，服装专业人才已经成为现代社会对人才的又一重要需求。
但是，随着社会的发展和行业标准的提高，对于服装专业人才培养的要求也越来越高。
本文旨在分析服装专业人才的现状和需求，为服装专业人才的培养提供有益的意见和建议。
一、服装专业人才现状1. 专业学科教育大部分高校和职业学校开设有服装设计、服装学等专业，培养了一个批次优秀的服装专业人才。
许多学校都有基础课程和理论课程的教学，但是，有的学校注重理论教学而忽视实践性教育，学生毕业后在实际生产中面临不少困难。
另一方面，也存在一些学校过于偏向于市场的需求开设课程和专业，忽视了传统的基础教育，导致毕业生缺乏必要的设计技术和足够的创新力。
此外，在教学过程中，一些老师缺乏业界实践经验，了解市场和行业情况不足，因此缺乏指导学生发展未来职业的方向。
2. 实践和实习为了培养具有实践能力的服装专业人才，在校期间的实践和实习非常重要。
一些学校为学生提供丰富的实践和实习机会，使学生能够在实际的工作环境中了解行业趋势和生产流程。
然而，现行法规对于学生实习的时间和方式仍存在局限性。
有的学生只能在学校的实验室内进行简单的模拟操作，无法深入感受真正的生产流程。
3. 职业发展目前，服装专业人才的职业方向主要包括服装设计、纺织品和服装的研发、检验和质量控制、服装市场营销等。
尤其是在服装设计领域，行业竞争激烈，需要拥有创新思维、高度敏感和市场适应性的服装设计师。
但是，实际上，大多数毕业生并没有得到充足的职业发展机会，很难在就业市场获得自己满意的职位。
部分原因在于，毕业生缺乏足够的就业指导和职业定位，他们往往不清楚自己应该从哪个方向入手，甚至缺乏必要的职业素质。
4. 经验和技能提升应该承认，服装行业的发展需要多方面的经验和技能支撑，而这些方面的支撑需要工作经验和不断的学习。
然而，在许多企业中，仍有不少老员工尚未接触到新的成果和新的技术，这部分员工难以适应新时代的服装需求。
服装专业人才培养方案
服装专业人才培养方案一、背景分析随着时代的发展和人们生活水平的提高，人们对于服装的需求不再仅仅停留在满足基本生活需求的层面上，更注重服装的款式、品质和个性化。
“服装独特而不乏时尚感”的设计理念已经深入人心。
因此，培养具备专业知识和创新能力的服装专业人才势在必行。
二、培养目标1.增强专业知识：培养学生对服装设计、服装制作等方面的专业知识的掌握，使其具备扎实的专业能力。
2.提高创新能力：培养学生的创新思维，激发其对于时尚的敏感度，培养他们成为具有创造力的人才。
3.发展实践能力：培养学生的实践动手能力，通过课程设计和实践项目，使他们能够熟练掌握服装制作的各个环节。
4.塑造良好职业素养：培养学生的团队合作精神、沟通能力和职业道德观念，使其具备良好的职业素养和团队合作能力。
三、培养方案1.学科课程设置(1)基础课程：包括服装设计理论、纺织科学、面料和材料、服装制版、服装制作工艺等基础理论课程，为学生打下坚实的理论基础。
(2)专业课程：包括服装设计创意、色彩设计、时尚趋势分析、服装工艺设计、服装装饰设计等专业课程，培养学生的创新能力和实践能力。
(3)电脑辅助设计：开设计算机辅助设计课程，使学生能够熟练运用计算机软件进行服装设计和图案设计。
(4)实践性课程：在专业理论课程的基础上，增设实践性课程，如服装模特表演、服装制作实践、企业实习等，使学生能够将所学的理论与实际结合，提高实际操作能力。
2.实践项目(1)课程设计：设置课程设计项目，培养学生的项目管理能力和创新能力。
(2)毕业设计：通过毕业设计，要求学生进行全过程的设计和实践操作，培养学生的服装设计和制作能力。
(3)校外实习：与服装企业合作，为学生提供实习机会，使学生能够了解企业实际运作以及市场需求，培养其实际工作能力。
3.培养环境(1)实验室设施：提供先进的服装设计和制作设备，如服装CAD系统、绣花机、裁剪机等，为学生提供良好的实践环境。
(2)教师队伍：招聘一批有丰富经验和实际工作背景的教师，能够及时了解市场需求和时尚动态，为学生提供专业指导。
台湾地区高校服务学习课程介绍
台湾辅仁大学课程案例：「大学入门」- 织品服装学系
台湾辅仁大学课程案例：「人生哲学」
台湾静宜大学课程案例：「人与环境」
台湾静宜大学课程案例：「多元文化服务学习」
台湾东吴大学课程案例:「服务学习与生命关怀」
台湾辅仁大学课程案例：「服务课程－慈济精神探讨与实践」
台湾静宜大学课程案例：「课程设计与发展」- 师资培育中心
台湾中原大学课程案例：「教材教法与实习」- 应用外语系
台湾辅仁大学课程案例：「企业伦理」- 企业管理学系
台湾辅仁大学课程案例：「健康传播」- 公共卫生学系
台湾辅仁大学课程案例：「法律专业伦理－法律植根计划」- 财经法律学系
台湾中原大学课程案例：「法律服务」- 财经法律系
台湾辅仁大学课程案例：「跨文化家庭研究」- 儿童与家庭学系
台湾辅仁大学课程案例：「观光游憩概论」- 餐旅管理学系
备注：以上资料整理来源于网络。
服装专业人才培养方案
服装专业人才培养方案1.课程设置(1)专业性课程-服装设计：包括服装构思、服装绘画、服装设计原理等-服装制作：包括服装裁剪、缝纫、拼接等-服装材料与工艺：了解不同面料及其特性、服装加工工艺等-色彩学：学习色彩组合与搭配原理、色彩表达等-服装历史与审美：学习不同时期的服装风格与趋势、审美观等(2)综合性课程-人体比例与造型：了解人体比例与服装造型的关系，学习人体测量与修饰技巧等-服装文化与市场研究：研究不同地域、族群的服装文化，掌握市场变化与需求分析等-服装创意与创新：培养学生的创造力和创新意识，鼓励独立思考与设计实践-服装营销与品牌管理：了解服装市场运作机制，学习品牌策划、销售与推广等2.实践教学在课程中加入实践教学环节，通过实际操作，提高学生的动手能力和实际操作技巧。
设置设计实验室、纺织实验室、裁剪车间等实训场所，让学生亲自参与服装设计、制作过程，培养实际应用能力。
3.实习实训在专业课程结束后，安排学生进行实习实训，让学生在实际工作环境中学习和应用所学知识。
与服装设计师、制衣公司、时装周等相关机构合作，提供实习岗位和实践机会，让学生通过实际工作锻炼自己的能力。
4.学术研究鼓励学生参与学术研究，开设学术论坛和研讨会，提供学术交流平台。
组织学生参加学术会议、竞赛等活动，培养学生的创新能力和学术素养。
5.选修课程设置一些选修课程，供学生根据个人兴趣和发展方向选择。
如：纺织工艺与染色、时尚市场趋势分析、时装摄影等，丰富学生的知识面和专业技能。
6.评估与认证建立科学、严格的评估与认证机制，对学生的学习成果进行评估和认证。
通过考试、作品展示、实习表现等方式对学生的综合能力进行评估，形成学生的综合成绩和能力证明。
以上是一个初步的服装专业人才培养方案，希望能够为培养具备较高专业素养和实际能力的服装专业人才提供一些建议和指导。
不同学校和地区的具体情况会有所不同，可以根据实际情况进行调整和完善。
台湾地区高技能型人才培养特色及其启示
张如意徐大真（天津职业技术师范大学职业教育学院天津 300222）关键词：台湾地区；高技能型人才；培养特色中图分类号：G719 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）08-0169-05问题的提出我国台湾地区职业教育发展日臻完善，特别是在高技能型人才培养领域积累了丰富的经验。
自20世纪50年代起，台湾当局围绕经济发展的需求，开始发展职业教育、培养技能人才。
随着社会经济的不断发展与变革，台湾当局不断从政策法规、培养目标、办学模式等多方面进行调整和改革，坚持不断完善职业教育和技能人才培养体系以满足社会对高技能人才的需求，由此形成了涵盖从学历到非学历、从职前到职后的层次清晰布局合理的职业教育和技能人才培养体系。
与此同时，相关的政策制度、师资队伍、资源设施等配套环节也在这一过程中趋于完善。
完善的职业教育和技能人才培养体系为台湾地区高质量的人才培养奠定了基础，有效提升了台湾的职业技能水平。
从台湾地区参加近几届世界技能大赛的成绩来看，台湾选手在大赛中的获奖项目数量基本占项目总数的75%左右。
这充分展示出台湾地区参赛选手先进的技术水平和扎实的技术优势，也从一个侧面印证了台湾地区职业教育与技能人才培养方面的卓越成就。
台湾地区现代职业教育传承了中国传统文化及教育思想，同时吸纳了西方现代职业教育的先进经验，从职业学校发展到专科学校、技术学院，再发展到科技大学，逐步形成了以科技教育为重点、适应时代发展潮流的特色。
台湾与大陆同宗同源，大陆的职业技能教育在发展轨迹、完善过程等方面都与台湾存在相似之处，相同的文化背景使得大陆在借鉴台湾职业技能人才培养经验的过程中更容易汲取其中的精华。
同时，海峡两岸在职业技能人才培养方面的积极交流与合作也可为两岸的职业技能教育发展，乃至地区的社会经济发展提供有益的帮助。
台湾地区高技能型人才培养的特色（一）职业教育与地区经济相辅相成，互相促进台湾地区的职业教育发展是追随当地社会经济发展逐步成熟完善的。
1253854_服装工程专业“一体两翼”人才培养模式的探索与实践
20132人才培养模式的选择和实施,不仅决定人才培养的质量,而且决定着人才培养目标的实现。
不同类型的专门人才,应根据企业行业发展需要采用不同的模式进行培养。
近年来,许多高职院校在专业人才培养过程中,普遍存在“教师缺乏行业企业经历”、“课程与课程之间孤立”、“课程内容与企业生产分离”、“实践教学途径单一”、“专业产学研分离”等问题,教学内容的改革停留在对书本内容的提炼与操作训练上,真实的职场氛围营造不够,没有实现产学研紧密结合。
高职服装专业人才培养目标与其教学系统性的特点,要求必须采用与之相适应的人才培养模式。
因此探索与实践既符合高职教育规律,又符合服装专业教育规律的人才培养模式,培养符合服装企业用人需求的服装技术人员的项目研究就应运而生了。
“一体两翼”人才培养模式是以学生职业能力培养为主体,以校内项目工作室与校外实训基地为“两翼”,将人才培养与产品设计研发紧密结合,将教学过程与工作过程融于一体,实现专业建设与行业产业对接,人才培养规格与企业需求对接,学生学业与社会职业对接。
一、“一体两翼”人才培养模式的实施背景江苏省背倚上海发达的国际贸易港口,面俯中原人力资源雄厚的豫皖晋,纺织服装产业发展的基础条件雄厚、人才集中,具备了技术设备、服装面辅料和配件等辅助工业发达等优势,纺织面料、服装加工、服装设计等产业是江苏省经济支柱。
作为我国纺织服装产业区域集群的江苏省,具有完整的纺织服装产业链,据统计,2010年底江苏省服装企业从业人员为82.27万,工业总产值2438.9亿,占全国比重的20.89%,销售产值2391.5亿元,占全国比重的21.12%,各类服装产量均位居全国前列。
服装工程专业“一体两翼”人才培养模式的探索与实践穆红(无锡工艺职业技术学院,江苏宜兴214206)〔摘要〕高等职业中服装专业人才培养目标与其教学体系,要求必须采用与之相适应的人才培养模式。
探索与实践相符合的高职教育规律,及符合服装专业教育规律的人才培养模式,创建学生职业能力培养为主体,以校内项目工作室与校外实训基地为“两翼”“的专业人才培养模式,构建课岗直通的“三连环”课程体系,通过“四递进”的实践教学体系,使专业群建设与产业链发展相互促进,通过专业建设为企业提供人才和技术支撑。
服装专业人才培养方案
服装专业人才培养方案随着社会的发展，服装设计与制作行业的需求也越来越大，为了培养高素质的服装专业人才，各大高校纷纷开设了服装类专业。
但是，如何制定一套科学合理的培养方案，让学生能够在课堂上掌握必要的理论，同时在实践中提升自己的技能，成为行业中备受瞩目的人才，这是一个亟待解决的问题。
一、理论与实践相结合，建立一套完整的教育体系为了保证学生能够获得足够的专业知识，同时又能拥有实际动手操作的机会，我们应该制定一套完整的教育体系。
首先，要注重培养学生的基础理论知识，让他们能够熟悉服装设计与制作的相关知识和技能，并在此基础上逐渐向深入学习。
其次，我们应该注重实践操作的过程，让学生能够亲手制作服装，并熟练掌握相关工具和设备的使用方法，培养出一定的实际操作能力。
最后，我们需要建立一套科学的评估体系，通过考试、作品展示等多方面的评估，评价学生的掌握程度和实际能力。
二、多元化课程设置，注重专业技能的培养在设置课程时，我们应该注重引入多元化的内容，既要注重专业知识的传授，也要加强实际应用的操作技能。
在这个过程中，我们可以适当地引入一些设计、美学和文化等方面的知识，增强学生的综合素质。
此外，我们也应该根据市场的需求，加强对创意设计、纺织材料等方面的培养，让学生具备一定的时尚感和创意能力，能够在未来的就业中快速适应市场需求。
三、相应的教育设备和教学环境为了让学生能够更好的掌握专业知识和技能，我们应该为他们提供相应的教育设备和教学环境。
首先，我们需要建立完善的实践平台，为学生提供充足的实践机会。
其次，我们需要配备高质量的教学设备，包括服装设计软件和纺织材料测试设备等。
此外，我们还应该积极创建相应的教学环境，营造出一个受学生喜爱和欢迎的学习氛围，让他们能够愉快地学习和探索。
四、实习和就业指导最后，为了让我们的学生真正成为行业中的专业人才，我们应该注重实习和就业指导。
实习是培养学生实际能力的一个重要过程，通过实习，让学生能够了解企业的运作和生产流程，并将所学的知识和技能应用到实际操作中。
关于服装人才的特色培养模式研究
１ １服装专业类人才培养 目标 的社会性 ．
人才 培 养 目标 是整 个人 才 培养 模式 的建构 基
础 ，培养 目标决定于社会的需求和教育思想 ，即
决定 社会 需 要什 么样 的人才 和 应该 培养 什 么样 的 人才 ，前 者是 实 践 的要求 ，后 者是 理论 的要 求 。 培养 目标 需 要满 足理 论 和实 践 的双 重要 求 。人才
作者简介 ：钟安华 （ ９７ ，女 ，副教授，研究方向：服装工程 １６ 一） 基 金项 目：湖北 省教 研项 目 ２００ ２ ． ０ ５３ ９
到了社会主义市场的经济特征 ， 积极探索出了“ 艺
６ ８
武
汉
科
技
学
院
学
报
２ ０ 年 ０８
１ ．服装专业类人 才培 养 目标研究
只要 存在 教 育 ，就首 先存 在 人才 怎样 培 养 的 问 题 。因此人 才特 色 培养 决 定于 人才 培养 目标 ，而 人 才 培养 目标是 人才 培养 模 式 的首 当其冲 的第一 要 素 ，所 以在 研 究服装 类 人才 培养 特 色 时 ，我 们首 先
本雷 同，都类似英美式服装教育 。从人才培养 目 标 的社 会 性 ，说 明它 是 随着 时代 变化 而 发展 的 。
综 观服 装 教育 的历史 ，整 体 的人 才培 养 目标 发展 趋 势 是 ：在上 世 纪 ７ 代底 和 ８ 代 初 ，我 国 ０年 ０年 的服装 教 育 刚刚起 步 。 由于 受到 当 时状态 的局 限 与 约束 ，缺乏 长远 的 目标 建 设 ，有被 市场 左右 的 嫌 疑 ，没有 从 理论 高度 提 炼人 才培 养 目标 。第 一 阶 段 ，１９ ９ ３年 ，我 们提 出人才 培养 要 突 出 “ 艺术 ＋ 术 ”的特 点 ，提 出培养 合 格 的 “ 计 师＋ 版 技 设 打 师 ”的人才 培养 目标 ；第 二 阶段 ，２ ０ 我们 看 ０ ３年
高校服装专业建设与人才培养模式改革的探讨
高校服装专业建设与人才培养模式改革的探讨作者：徐相阁来源：《旅游纵览·行业版》 2016年第12期随着我国国民经济的不断发展，人们物质生活水平日益提高，服装行业成为我国经济发展的新兴产业，在服装设计方面，对于服装人才的专业技能提出了更高的要求。
然而，目前我国各大高校服装设计专业中所培养出的学生与实际服装行业所需人才的标准有了较大的差距，一些毕业生的专业技能与实践能力较差，不能胜任其就业岗位，因此面对这一形式，各高校服装院系担负起为我国社会服装业培育一批创新型、应用型的高素质人才。
一、高校服装专业建设人才培养的现状（一）教育模式较单一、课程内容不合理目前，我国各大院校都相应地开设了艺术类专业，但艺术院校数量非常少，纯粹的服装设计学院更是十分的稀缺，在我国目前所设立的服装院校中，如：北京服装学院、中央美术学院、天津美术学院、鲁迅美术学院等一些较有影响力和知名度的学院大都集中在辽中南地区，在沪宁杭地区也成立一些艺术类的重点院校，如浙江丝绸学院、东华大学等。
许多高校所开设的服装专业在实际教学中，将其课堂演变成了绘画课，教师在授课时过多的倾注理论知识，忽视了服装专业的设计操作，出现了较为严重的重艺术、轻技术的现象。
在课堂上，教师不断地传授学生绘画技巧，学生在四年本科的学习中绘图能力有了较大的提升，而在实际的布料裁剪以及缝纫上的技能欠缺。
再者，由于课程设置上横向开展不足，在教学内容上没有重视与其他学科相融，服装专业除了服装设计、裁剪课程外，还有心理学、色彩搭配学、营销学等，这些相关的学科在课程安排上比重较小，因此，服装专业的学生无论从专业技能上还是综合知识的应用上都较为匮乏。
（二）学生专业知识面狭窄，缺少实践能力由于部分高校服装院系在专业设备以及教学方法上的欠缺，导致学生在学习中没有锻炼出发散的思维能力，仅仅是在服装效果图上进行研习，而服装专业作为一门实践性较强，知识面较丰富的学科，学生只掌握工艺技能知识是远远不够的，还得根据时下的潮流趋势，关注服装的款式、风格设计、造型等多方面，学校为学生组织服装交流的机会较少，学生大多数的时间只是在校学习，实践学习的机会较少，严重阻碍学生综合素养的提升。
中外服装高校人才培养模式比较分析
中外服装高校人才培养模式比较分析作者：丁锋来源：《管理观察》2010年第25期摘要:文章首先介绍了国内外服装高校的现状,然后从培养目标、专业设置、课程结构、师资结构等四个方面比较分析了中外服装高校的人才培养模式,为我国服装高校人才培养提供了重要参考。
关键词:中外服装高校人才培养一、中外服装高校的现状1.国内服装高校的现状自20 世纪80年代起,中国服装高等教育走过了一段从无到有,从弱小到强大,从无序到有序的艰辛和辉煌的创业之路。
1977 年以前,高校有关服装的教育,仅在戏剧学院中存在,作为舞台美术的内容之一,教学内容是以表演服装的设计为主。
只有在服装企业自办的职工学校中,才有服装设计或服装工艺的专业课程,带有明显的职工培训的性质。
1977 年中央工艺美术学院在高考恢复后招收了第一届“染织设计(服装)”专业学生,教学的重点是服装设计,并相当注重服装画的技术训练。
1980年,该学院正式成立了服装设计专业。
1983年,苏州丝绸工学院也成立了服装设计专业。
1984 年,华东纺织工学院(即东华大学)成立了服装工程专业,但其重点是服装结构、服装工艺和服装生产管理等技术和工程类的课程。
同一年,中央工艺美术学院成立了服装系。
原纺织工业部所属的八大院校1,是中国服装院校的中坚力量。
这八大院校现在大都已经改名,只剩下北京服装学院一枝独秀。
但这些院校仍然保留了各自纺织服装的特色,以服装工程和服装设计专业为学校重点专业,是表1中的第1类。
随着武汉纺织工学院在2010年5月由原来的武汉科技学院重新改回为武汉纺织大学,国内以纺织服装命名的高校也因此增加到了两所。
第2类中的中国美术学院、清华美院、天津美术学院,服装设计专业也很有名,但都不是自己的重点学科,这些高校以美术类专业见长。
第3类和第4类服装院校,都有服装设计等专业。
但第3类高校,如上海戏剧学院强调对舞台美术的隶属性,离生活中的服装较远。
第4类高校,如北京联合大学和上海工程技术大学的服装办学力量较弱,仍处在模仿借鉴阶段。
服装表演专业人才培养与市场对接的研究
服装表演专业人才培养与市场对接的研究随着时尚产业的不断发展和服装市场的不断扩大，服装表演专业人才显得越来越重要。
尤其是在演艺行业和时尚广告行业中，不仅需要拥有扎实的表演技巧和时尚眼光，更需要理解时尚产业的运作方式和营销策略。
因此，服装表演专业人才的培养与市场对接显得非常重要。
服装表演专业人才培养是一个复杂的过程，需要教育界、行业界和社会各界合力。
在教育界，学校需要配备优秀的教师团队，建立完善的课程体系和实践基地。
教师需要具备行业背景和领先的思考和创新能力，不断更新教学内容和方法，提高培养质量和学生就业竞争力。
学校需要与企业建立紧密的合作关系，不断接触实习机会和就业岗位信息，为学生提供更多的就业机会和职业发展支持。
在行业界，企业需要根据市场需求和发展趋势，培养和招聘具备时尚表演专业技能和综合能力的人才。
企业可以通过提供实习、招聘、职业指导等多种方式来参与学校的教育和培养工作，促进人才培养与市场对接。
同时，企业也可以通过开展企业内部培训和人才交流活动来提升企业的整体素质和员工的综合能力。
在社会各界，政府和社会组织可以为服装表演专业人才培养和市场对接提供政策和资源支持。
政府可以加大对中小企业和创业者的扶持力度，提高人才吸引和留住力。
社会组织可以依托自身资源和专业优势，为人才提供提高职业技能和综合素质的培训和交流机会，促进人才成长和职业发展。
总之，服装表演专业人才培养与市场对接是一个不断进化的过程，需要教育界、行业界和社会各界共同协作。
只有不断更新教育内容和方法，紧密联系市场需求和发展趋势，才能更好地培养出适应时代需求的优秀人才，更好地服务于时尚产业和市场。
2024版服装设计专业人才培养方案
2024版服装设计专业人才培养方案一、培养目标本专业培养具有一定综合素质，扎实的设计基本功和较强的创新能力的服装设计专业人才，能够在服装企业、设计机构、艺术院校等单位从事服装企划、服装设计与开发、服装制作工艺技术与管理等相关工作。
二、培养要求1.理论基础扎实，具备坚实的美术基础、设计基本理念和方法论。
2.具备良好的表现能力和设计创新能力，善于从生活中汲取灵感和创意，能够进行创作和表达。
3.熟悉服装设计与制作流程，掌握服装材料与工艺知识，具备一定的综合设计和制作能力。
4.具备良好的学科素养和团队合作能力，能够在多学科的合作中发挥自己的专业优势。
5.具备创新精神和科学精神，能够不断学习和更新服装设计与制作的新技术、新材料和新工艺。
三、培养内容和课程设置1.美术基础课程：包括素描、色彩、速写等，培养学生的良好的美术基本功和审美能力。
2.设计基础课程：包括设计原理、设计史、设计方法等，培养学生的设计理论基础和创新能力。
3.服装设计与制作课程：包括服装设计、贴身裁剪、服装制作工艺、服装图案设计等，培养学生的服装设计与制作能力。
4.专业实践课程：包括实习实践、设计竞赛、毕业设计等，培养学生的实际操作能力和创新能力。
5.相关学科课程：包括服装市场与管理、服装材料学、服装配饰设计等，培养学生的综合素养和整体设计能力。
四、实施方式和方法1.教学相结合：采用理论与实践相结合的教学方法，注重实际操作和实验实践。
2.项目驱动：通过开展设计竞赛、实习实践等活动，激发学生的学习兴趣和创新能力。
3.导师制：为学生提供导师指导，帮助学生解决在学习和实践中遇到的问题。
4.实习实践：组织学生到服装企业、设计机构等单位进行实习实践，让学生接触实际工作环境，提升实际操作能力。
五、质量保障和评估1.教师培训：对专业教师进行培训，提升教学水平和能力。
2.课程评估：对课程设置和教学效果进行评估，及时调整和改进课程内容。
3.学生评估：对学生的学习情况和实习实践情况进行评估，对学生进行个性化指导和培养。
服装表演专业高等教育研究
服装表演专业高等教育研究服装表演专业是一门融合了艺术、设计和表演的学科，其目的是培养具备创新思维和艺术表达能力的专业人才。
随着时尚产业的快速发展和人们对视觉艺术的追求，服装表演专业高等教育的研究也变得越来越重要。
首先，服装表演专业高等教育的研究需要关注学生的综合素质培养。
在这个专业中，学生需要掌握服装设计的基本知识和技能，同时还需要具备扎实的表演能力和创意思维。
因此，高校在教学中应注重培养学生的审美能力、创新能力和团队合作精神，使他们能够胜任未来的职业发展。
其次，服装表演专业高等教育的研究需要关注教师团队的建设。
作为一门综合性学科，服装表演专业需要教师具备艺术和设计方面的专业知识，同时还需要具备丰富的舞台表演经验和教学经验。
因此，高校应该加强对教师的培训和引进优秀的教育资源，提升教师的教学水平和专业素养，以更好地满足学生的学习需求。
此外，服装表演专业高等教育的研究还需要关注与时尚产业的紧密结合。
时尚产业是一个多元化和创新性极强的行业，对于服装表演专业的学生来说，了解时尚趋势和市场需求是非常重要的。
因此，高校应该与时尚产业进行深入合作，开展实践教学和产学研结合的项目，为学生提供更多的实践机会和就业渠道。
最后，服装表演专业高等教育的研究还需要关注国际化教育的发展。
在全球化的背景下，服装表演专业需要培养具备国际视野和跨文化交流能力的人才。
因此，高校应该加强与国外高校的交流与合作，引进国际先进的教育理念和教学资源，为学生提供更广阔的发展空间和就业机会。
综上所述，服装表演专业高等教育的研究是一项重要的工作。
通过关注学生的综合素质培养、教师团队的建设、与时尚产业的紧密结合以及国际化教育的发展，可以提高服装表演专业高等教育的质量，培养更多优秀的服装设计和表演人才，为时尚产业的繁荣发展做出贡献。
对服装专业人才需求与培养现状的思考
对服装专业人才需求与培养现状的思考
徐照芳
【期刊名称】《文教资料》
【年(卷),期】2015(000)011
【摘要】本文从中原经济区建设服装模块实际出发,针对高校服装设计教学中出现的问题与企业用人新需求这一实际出发,提出服装设计教学课程必须重视“企业实践实习”环节,并立足“市场需求”,以从根本上培养出适应新时代的服装应用型人才.
【总页数】2页(P96-97)
【作者】徐照芳
【作者单位】黄河科技学院艺术设计学院,河南郑州450006
【正文语种】中文
【相关文献】
1.服装专业人才需求的分析与思考
2.服装行业人才培养现状与需求分析——关于服装专业人才培养的市场调研报告
3.高职供电服务专业人才需求现状及其培养对策研究
4.老年保健与管理专业人才需求与培养现状调查
5.纺织、服装专业人才需求分析及培养模式研究
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服装专业艺术人才的培养.docx
服装专业艺术人才的培养一、课程体系构建模式1、构建原则。
构建中高职衔接服装专业“岗位能力递进”课程体系及核心课程的课程标准，需要遵循以下几个原则。
（1）职业终身发展原则。
既考虑面向学生的初次就业岗位，又考虑学生将来的职业拓展岗位，明确中高职服装专业各自面向的就业岗位（群），突出就业岗位（群）对应的职业核心能力，满足产业发展对职业教育人才的需求和学生未来职业生涯发展的需要。
（2）能力递进提升原则。
以服装专业为依托，通过校企合作，根据循序渐进的认知规律和全面素质培养的教育观念，根据职业化人才培养的特点，充分考虑学生的认知规律和职业素质、职业行为规范及职业技能要求，按照能力递进和提升的原则，围绕专业面向的就业岗位(群)，以岗位能力层次递进的方式开发“岗位导向”学习领域课程，进行分阶段、分层次的“能力递进”的课程教学安排，培养学生的岗位基础能力、核心能力、综合能力和拓展能力。
（3）课程模块化设计原则。
课程模块化是职业教育的课程基本形式，教学做合一是职业教育的教学形式，按照这两个形式进行课程开发，基于能力层级设计教学模块，基于工作任务设计教学内容，基于作品设计实训项目，基于岗位要求和个人成长需要培养职业素养。
以样衣工为例，可以分为初级、中级和高级三个层级，中职以培养初、中级工为目标，高职以培养高级工为目标，其各自要求的职业能力通过企业专家、中高职教师共同研讨，明确加以定位。
2、构建模式（1）基本模块的设置。
在中高职阶段均设有二个必修的模块：公共课、专业能力课。
但每个阶段的设置的内容不一样，如，专业能力课模块在中职阶段为基本能力课程和岗位核心能力两个课程模块，基本能力课程包括素描、时装画技法、服装设计基础、服装结构基础、服装工艺基础、服装材料等；岗位核心能力课程包括裙装设计、制版与工艺，裤装设计、制版与工艺，衬衫设计、制版与工艺，外套设计、制版与工艺，服装立体裁剪等。
在高职阶段只有岗位核心能力模块，并分为设计岗位模块和营销岗位两个模块方向，设计岗位模块包括服装产品设计、服装产品制版与制作、服装品牌设计与企划等；营销岗位模块包括服装陈列设计、服装电子商务等。
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纺织科技迸展
2018年 第 5 期
台湾明道大学服装专业人才培养特色研究
徐 强 ，刘 洋 (闽江学院服装与艺术工程学院，福 建 福 州 350108)
摘 要 ：台湾明道大学服装专业发展以地方文化为根基，时尚创意为设计主轴，时尚产业为特色成果；其教学理念先
进 ，人才培养模式特色鮮明。深入分析了明道大学服装专业的课程设置，办学理念及其课程体系构建特点，详述了其带给
学分
上
下
3
3
3
3
3
3
3
3
9
9
3
3
2. 3 选 修 课 程 明 道 大 学 服 装 专 业 设 置 有 3 6 学 分 的 选 修 课 程 ，其
中 专 题 领 域 选 修 如 表 3 所 示 为 2 1 学 分 ，其 他 领 域 选 修 如 表 4 所 示 为 15学分。明道大学通过对毕业学生调 研 和 行 业 人 才 需 求 ，将 专 题 领 域 选 修 课 程 分 为 织 品 服 装 领 域 和 整 体 造 型 领 域 两 个 模 块 组 方 向 ；织 品 服 装 侧 重 点 为 服 装 设 计 领 域 ，整 体 造 型 侧 重 点 为 饰 品 设 计 领 域 。学 生 大 学 一 年 级 人 校 后 ，根 据 兴 趣 爱 好 和 职 业 规 划 选 择 不 同 的 领 域 方 向 学 习 ；其 他 领 域 选 修 课 程 以 满 足 学 生 对 更 多 相 关 领 域 知 识 的 了 解 和 掌 握 ，明 道 大 学 真正做到了根据学生兴趣爱好进行课程选修。
(2017BKJGLX 0 0 3 ) 闽江学院社会科学基金项目（YSZ17027)
作 者 简 介 ：徐 强 （1976-) 男，吉林四平人，副教授，硕士，研究方向为服装
设计及服饰文化，E-m ail:mj uxq@ 1 。
毕 业 前 需 修 毕 1 4 门 课 ，共 3 8 学 分 。其 通 识 教 育 课 程
1 明道大学服装专业特色
明 道 大 学 的 服 装 专 业 是 台 湾 地 区 首 创 的 以 “时 尚 ” 为 名 的 专 业 方 向 ，其 理 论 课 程 使 学 生 掌 握 服 饰 艺 术 设 计 理 论 与 表 现 技 法 ，实 践 课 程 训 练 学 生 掌 握 时 尚 产 业 经 营 管 理 理 念 。授 课 内 容 设 置 注 重 实 务 ，在 讨 论 中 强 调 “案 例 分 析 ” 以 增 长 学 生 实 务 经 验 ，用 “专 案 研 究 ”带 领 学 生 深 人 了 解 业 界 实 际 情 况 。通 过 实 习 实 训 课 程 使 学 生 直 接 在 职 场 中 训 练 独 立 分 析 、资 讯 研 判 和 解 决 问 题 等 能 力 。该 专 业 的 特 色 是 以 地 方 文 化 为 根 本 基 础 ， 以 时 尚 创 意 为 设 计 主 轴 ，以 时 尚 产 业 为 特 色 成 果 ，发展 全 方 位 、多 元 化 时 尚 造 形 设 计 。
分 布 在 大 学 一 年 级 、二 年 级 和 四 年 级 ，大 学 一 年 级 和 二 年 级 每 学 期 有 3 门 学 分 课 程 ，大 学 四 年 级 每 学 期 有 2
门 学 分 课 程 。课 程 秉 承 人 文 关 怀 传 统 ，注 重 学 生 人 文
涵 养 相 关 知 识 培 养 ，以 营 造 人 文 氛 围 为 设 计 导 向 ，拓展
208年第5期
散#研究
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中一学年的实习能够更有效地理解和验证专业知识。 表 2 必修课程及学期安排
年级 一年级
二年级
三年级 四年级
课程名孙
艺术风格史（一） 时尚素描 时尚设计史
时尚专案企划 时尚绘画风格与创作 时尚产业经营管理
时尚专题企划 展演规划与行销 实务实习（一） 实务实习（二） 时尚专题创作（一） 时尚专题创作（二）
共 4 8 学 分 。必 修 课 程 包 括 1 0 门 理 论 课 和 2 门实践 课 ，理 论 课 学 时 量 较 大 ，学 分 设 置 均 为 3 学 分 ，分 布 在 大 学 一 年 级 、二 年 级 和 四 年 级 ，主 要 学 习 时 尚 设 计 原 理 及 创 作 类 知 识 ，为 服 装 专 业 知 识 的 积 累 和 掌 握 夯 实 基 础 。2 门 实 践 课 分 布 在 大 学 三 年 级 的 两 个 学 期 ，课 程 以 实 习 为 主 ，学 生 通 过 课 外 实 习 进 行 理 论 联 系 实 践 ，集
学生对传统文化和社会科学的认知感。 表 1 通识教育课程及学期安排
ห้องสมุดไป่ตู้
年级 一年级
二年级
四年级
课程名称
军训 体育 公益教育 阅读与写作 体育 英文 国际视野 体育 自然与生命科学 语文选修 公民社会 文学与文化 体育 明道讲座 艺术美学 学院必修 资讯素养
学分
上
下
2
1
0
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1
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3
1
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3
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3
3
3
2. 2 专 业 必 修 课 明道大 学 服 装 专 业 必 修 课 程 见 表 2,设 置 1 2 门 课 ，
2 明道大学服装专业课程设置
2. 1 通 识 课 程 明 道 大 学 的 通 识 课 程 如 表 1 所 示 ，按 照 学 校 规 定
收 稿 日 期 =2018-03-27 ; 修 回 日 期 =20 18 -04-08
基 金 项 目 ：福 建省 本科 高校教育教学改革研究重大项目（FBJG
2 0 1 7 0 0 8 8 ) 中国纺织工业联合会高等教育教学改革项目
我们的一些启示。
关键词：明道大学；服装专业；文化创意；人才培养
中图分类号：G640
文献标识码：八
文章编号：：673一0356(2018)05一0054 一03
创 建 于 2001年的明道大学是台湾彰化地区一所 私 立 大 学 ，共 设 置 有 管 理 学 院 、应 用 科 学 院 、人 文 学 院 、 设 计 学 院 这 四 个 学 院 和 一 个 通 识 教 育 中 心 ；其 建 校 理 念 是 培 育 专 业 务 实 、多 元 广 博 、慎 思 明 辨 、果 敢 有 为 的 下 一 代 公 民 。该 校 的 服 装 专 业 成 立 于 2 0 0 3 年 8 月 ，实 施 “因 应 时 代 潮 流 趋 势 ，落 实 艺 术 生 活 化 、生 活 艺 术 化 ， 创 造 时 尚 风 格 ，满 足 社 会 需 求 ”的 教 育 宗 旨 ；积 极 培 育 以 美 学 设 计 为 基 础 的 时 尚 设 计 创 作 人 才 ，以 行 销 管 理 为 动 能 的 时 尚 产 业 经 营 人 才 ，以 时 尚 产 业 理 论 与 实 务 为 专 业 的 跨 领 域 应 用 人 才 ，兼 备 专 业 知 能 与 人 文 涵 养 。