中小学教师教育技术能力标准(试行)
中小学教育技术能力标准
• 1．能不断加强信息资源的管理。
• 2．能不断提高教育技术应用的有效性。 • (三)安全使用 • 1．努力提高技术应用环境的信息安全。
• 2．能为教师和学生提供安全、可靠的技术服务。
• （四)行为规范 • 1．努力加强技术环境下信息资源的规范管理。 • 2.努力规范技术应用的行为方式。
三、应用与创新
• • • • • (一)设计与开发 1．参与本单位教育信息化建设方案的整体规划与设计。 2．能够设计与开发本单位的信息化学习环境。 3．能够收集、整理已有学习资源并设计与开发符合教学需要的学习资源。 (二)应用与管理
四、社会责任
• (一)公平利用 • 能够通过有效的统筹安Байду номын сангаас保障所有的教师和学生均能利用学 习资源得到良好发展。 • (二)有效应用
• (一)公平利用 • (二)有效应用 • (三)安全使用 • (四)规范行为
第三部分技术人员教育技术能力标准
一、意识与态度 二、知识与技能
• (一)重要性的认识 • (二)应用意识 • (三)评价及反思 • (四)终身学习
(一)基本知识 1．了解教育思想、观念和技术 的发展趋势。 2．了解教育技术的基本概念和 应用范畴。 3．掌握现代教学媒体特别是计 算机与网络通信的原理与应用。 (二)基本技能
•
• • • • • • • •
1．能够为教学人员的教学和科研工作提供技术支持与服务。
2．能够为管理人员的管理和评估工作提供技术支持与服务。 3．能够对学习资源与学习环境的使用进行有效的管理与维护。 (三)评估与发展 1．能够对学习资源和学习环境的开发与应用效果进行评估，并提出发展建议。 2．能够对自身的技术服务和管理工作进行评估，并反省自身的技术服务和业务水平。 3．能够参与本校教师教育技术应用效果的评估工作，并提出发展建议。 4．能够参与制定本校教师教育技术培训方案并实施。 (四)合作与交流
第1讲中小学教师教育技术能力标准
1、以“意识与态度”为动力
“意识与态度” 既是能力建设 的原动力，也是培养反思和持续发 展能力的长期动力，意识到教育技 术的重要价值是教育技术能力建设 这一系统的重要动力系统。
第1讲中小学教师教育技术能力标准
•英文字母与数字之间的对应关系如 下:
•A B C D E F G H I J K L M
•11+14+15+23+12+5+4+7+5=96
第1讲中小学教师教育技术能力标准
•ATTITUDE
•1+20+20+9+20+21+4+5=100
第1讲中小学教师教育技术能力标准
•LOVE OF GOD
•12+15+22+5+15+6+7+15+4=10 1
第1讲中小学教师教育技术能力标准
•结论: •努力工作和知识只能让你接近目标;
• （3）课堂教学与泛在学习(即任何人 可以在任何地方、任何时间获取所需的任 何信息的学习方式) 相结合：从单纯地关 注在课堂教学这一有限课时内和有局限的 空间内应用教育技术，到通过互联网等现 代教育技术将教学拓展到课外、校外，甚 至利用各类教育技术支持随时随地进行个 性化学习和合作学习。
第1讲中小学教师教育技术能力标准
第1讲中小学教师教育技术能力标准
• （3）“健康使用”：引导学生理性
认识现代技术，形成健康的使用习惯。
•
注意结合教学中的教育应用实例，
引导学生通过观察、体验、思考、讨论等
方式，辩证认识现代技术的利弊，逐步形
国家中小学教师教育技术标准
03
促进教师专业发展
教师教育技术能力的提升有助于教师的专业发展，增强教师的综合素质
和竞争力。
02 国家中小学教师教育技术 标准概述
标准的发展历程
01
02
03
1998年
教育部首次提出《中小学 教师教育技术能力标准 （试行）》。
2004年
教育部制定《中小学教师 教育技术能力标准（试 行）》，并启动培训、考 试、认证工作。
存在的问题
部分地区和学校对教育技术标准的实施不够重视，培训内容 与实际教学需求脱节，考试、认证制度不够完善等问题仍然 存在。同时，随着信息技术的发展，标准也需要不断更新和 完善。
03 教师教育技术能力的内涵 与要求
教师教育技术能力的定义
总结词
教师教育技术能力是指教师在教育教学过程中运用教育技术的意识和能力。
展的需要。
05 结论与展望
结论
教育技术在教学中的应用已经取得了 显著成效，提高了教学质量和学生的 学习效果。
教育技术在教学中的运用需要与学科 教学深度融合，发挥技术优势，提高 教学效果。
教师教育技术能力的提升对于推动教 育信息化发展具有重要意义，需要进 一步加强教师培训和技能提升。
教育技术应用需要关注学生的个性化 需求，培养学生的创新能力和实践能 力。
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2013年
教育部发布《中小学教师 教育技术能力标准（试 行）》，成为中小学教师 专业发展的重要依据。
标准的主要内容
意识与态度
教师对教育技术的认识和态度，包括对教育技术在教育教 学中的作用的认同，以及积极应用教育技术的意识等。
知识与技能
教师掌握的教育技术基本知识和技能，包括信息技术基本 知识、多媒体教学设备操作、教学软件应用等。
《中小学教师教育技术能力标准(试行)》内容解读与实施建议
《中小学教师教育技术能力标准（试行）》内容解读与实施建议苗逢春一、《标准》的历史价值：引领中国中小学信息技术应用的历史转折。
20世纪五六十年代以来，人类社会步入了一个“技术迅猛发展的信息时代”，加强教育技术（尤其是信息技术）与学科教学和学习的整合，培养学生的“技术素养”和“信息素养”，已经成为各国普遍接受的基础教育的重要培养目标。
教育技术的有效应用，尤其是信息技术整合是一项系统工程，需要统筹考虑信息基础设施，课程资源提供以及教师、教育管理人员和教育技术人员等各类相关人员的能力建设各方面的要素。
2004年12月25日，教育部印发了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》（以下简称《标准》）。
《标准》的研制和实施契合了基础教育信息化这一国际共识。
它分别从“教学人员”、“管理人员”和“技术人员”等方面提出教育技术的能力要求并开展能力建设，将为教育技术在我国中小学教育教学中的普遍应用提供必要的师资基础和必要的政策保障。
随着“校校通工程”和中西部地区“农村中小学现代远程教育工程”的推进，我国各地中小学都将逐步具备必要的教育技术条件，我国基础教育信息化正处于由“基础设施建设期”转向“信息技术应用期”的转折期。
当此重要的转折时期，《标准》的颁发和执行将引领我国基础教育信息化从追求教育技术设施的建设期走向追求教学实效的应用期，引导各类培训机构规范教育技术领域的培训课程和培训方式，帮助相关人员反思和发展自己的教育技术能力，进而增加学生接触、学习和应用现代教育技术的机会，加快基础教育信息化成效的显现。
二、《标准》的内容解读：以“意识与态度”为动力，以“知识技能”为基础，以“应用创新”为目标，以“社会责任”为价值导向。
由于面向教学人员、管理人员和技术人员的三个标准的整体结构相同，所以，下文将以面向“教学人员”的标准为例，解读标准的内容结构。
1、学习和应用教育技术的“意识与态度”：在实际应用的过程中体验现代教育技术的价值，在自我反思中实现教育技术方面的专业持续发展。
中小学教师教育技术能力标准(试行)
教育部关于印发《中小学教师教育技术能力标准（试行）》的通知教师[2004]9号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：根据《中华人民共和国教师法》和《中小学教师继续教育规定》有关精神，为贯彻落实《2003－2007年教育振兴行动计划》和《教育部关于加快推进全国教师教育网络联盟计划，组织实施新一轮中小学教师全员培训的意见》（教师[2 004]4号）有关要求，提高广大中小学教师教育技术能力和水平，促进教师专业能力的发展，我部制定了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》（以下简称《标准》），现印发给你们，请结合实际，认真贯彻实施。
《标准》是指导中小学教学人员、中小学管理人员、中小学技术支持人员教育技术培训与考核的基本依据。
我部将依据《标准》研究建立中小学教师教育技术培训、考试和认证体系，促进中小学教师教育技术培训与考核的健康发展。
附件：中小学教师教育技术能力标准（试行）二○○四年十二月十五日附件：中小学教师教育技术能力标准（试行）为提高中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业能力发展，根据《中华人民共和国教师法》和《中小学教师继续教育规定》有关精神，特制定《中小学教师教育技术能力标准（试行）》。
本标准适用于中小学教学人员、中小学管理人员、中小学技术支持人员教育技术能力的培训与考核。
第一部分教学人员教育技术能力标准一、意识与态度（一）重要性的认识1.能够认识到教育技术的有效应用对于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准的重要作用。
2.能够认识到教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分。
3.能够认识到教育技术的有效应用对于优化教学过程、培养创新型人才的重要作用。
（二）应用意识1.具有在教学中应用教育技术的意识。
2.具有在教学中开展信息技术与课程整合、进行教学改革研究的意识。
3.具有运用教育技术不断丰富学习资源的意识。
4.具有关注新技术发展并尝试将新技术应用于教学的意识。
（三）评价与反思1.具有对教学资源的利用进行评价与反思的意识。
中小学教育技术能力标准
最新资料推荐中小学教育技术能力标准《中小学教师教育技术能力标准》为了适应基础教育深化改革与发展的需要，全国教师教育信息化专家委员会从成立之日起就曾向教育部师范司提出建议应尽快制定我国的标准。
在充分调研与论证的基础上，教育部于2003年4月正式启动中国中小学教师教育技术能力标准研制项目。
《标准》的研制前后经历了体系框架及内容设计、广泛征求意见、初稿研讨与修订、标准实验与完善四个阶段，历时近两年，共有40余名专家、学者，近20个单位和机构参与了该项目的研究与开发。
2004 年6月，初稿基本形成后，研制组随即在全国7个实验区，共100余所中小学内通过座谈、问卷调研等方式广泛征询意见，并在其中选择了部分学校进行《标准》使用的实验。
2004 年12月25日，国家教育部正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》（以下简称《标准》）。
这是我国中小学教师的第一个专业能力标准，它的颁布与实施主要实现以下目标。
实现目标：以前，教师培训大都是政府行为，通过政府的文件，要求各级学校层层进行培训。
近两年来，参与信息技术培训的机构和单位越来越多，这是1 / 7以前所没有的新现象中小学教师教育的培训是一个非常大的市场和培训内容，由政府相关部门组织制定一套国家级的教师教育技术标准，对于规范所有参与教师教育的培训机构和单位，建立准入制度和评价标准具有重要作用。
从这样的角度来说，尽快制定这种标准和体系就显得意义重大。
术语解读：教育技术是指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学最优化的理论与实践。
为了全面地理解教育技术的基本概念，必须强调以下几点：第一、教育技术的应用必须以先进的教育思想、观念和理论为指导，重视运用现代学习理论、教学理论和系统科学理论来指导教学过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以优化教学过程。
第二、教育技术是以现代信息技术为基础，应充分利用和发挥多媒体、网络技术的优势，建设信息化教学环境、开发数字化的教学资源。
中小学教师教育技术能力标准(试行)
中小学教师教育技术能力标准（试行）为提高中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业能力发展，根据《中华人民共和国教师法》和《中小学教师继续教育规定》有关精神，特制定《中小学教师教育技术能力标准（试行）》。
本标准适用于中小学教学人员、中小学管理人员、中小学技术支持人员教育技术能力的培训与考核。
第一部分教学人员教育技术能力标准一、意识与态度（一）重要性的认识1.能够认识到教育技术的有效应用对于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准的重要作用。
2.能够认识到教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分。
3.能够认识到教育技术的有效应用对于优化教学过程、培养创新型人才的重要作用。
（二）应用意识1.具有在教学中应用教育技术的意识。
2.具有在教学中开展信息技术与课程整合、进行教学改革研究的意识。
3.具有运用教育技术不断丰富学习资源的意识。
4.具有关注新技术发展并尝试将新技术应用于教学的意识。
（三）评价与反思1.具有对教学资源的利用进行评价与反思的意识。
2.具有对教学过程进行评价与反思的意识。
3.具有对教学效果与效率进行评价与反思的意识。
（四）终身学习1.具有不断学习新知识和新技术以完善自身素质结构的意识与态度。
2.具有利用教育技术进行终身学习以实现专业发展与个人发展的意识与态度。
二、知识与技能（一）基本知识1.了解教育技术基本概念。
2.理解教育技术的主要理论基础。
3.掌握教育技术理论的基本内容。
4.了解基本的教育技术研究方法。
（二）基本技能1.掌握信息检索、加工与利用的方法。
2.掌握常见教学媒体选择与开发的方法。
3.掌握教学系统设计的一般方法。
4.掌握教学资源管理、教学过程管理和项目管理的方法。
5.掌握教学媒体、教学资源、教学过程与教学效果的评价方法。
三、应用与创新（一）教学设计与实施1.能够正确地描述教学目标、分析教学内容，并能根据学生特点和教学条件设计有效的教学活动。
2.积极开展信息技术与课程的整合，探索信息技术与课程整合的有效途径。
中小学教师教育技术能力标准(试行)
中小学教师教育技术能力标准〔试行〕为提高中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业能力进展，依照《中华人民共和国教师法》和《中小学教师接着教育规定》有关精神，特制定《中小学教师教育技术能力标准〔试行〕》。
本标准适用于中小学教学人员、中小学治理人员、中小学技术支持人员教育技术能力的培训与考核。
第一部分教学人员教育技术能力标准【一】意识与态度〔一〕重要性的认识1.能够认识到教育技术的有效应用关于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准的重要作用。
2.能够认识到教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分。
3.能够认识到教育技术的有效应用关于优化教学过程、培养创新型人才的重要作用。
〔二〕应用意识1.具有在教学中应用教育技术的意识。
2.具有在教学中开展信息技术与课程整合、进行教学改革研究的意识。
3.具有运用教育技术不断丰富学习资源的意识。
4.具有关注新技术进展并尝试将新技术应用于教学的意识。
〔三〕评价与反思1.具有对教学资源的利用进行评价与反思的意识。
2.具有对教学过程进行评价与反思的意识。
3.具有对教学效果与效率进行评价与反思的意识。
〔四〕终身学习1.具有不断学习新知识和新技术以完善自身素质结构的意识与态度。
2.具有利用教育技术进行终身学习以实现专业进展与个人进展的意识与态度。
【二】知识与技能〔一〕差不多知识1.了解教育技术差不多概念。
2.理解教育技术的要紧理论基础。
3.掌握教育技术理论的差不多内容。
4.了解差不多的教育技术研究方法。
〔二〕差不多技能1.掌握信息检索、加工与利用的方法。
2.掌握常见教学媒体选择与开发的方法。
3.掌握教学系统设计的一般方法。
4.掌握教学资源治理、教学过程治理和项目治理的方法。
5.掌握教学媒体、教学资源、教学过程与教学效果的评价方法。
【三】应用与创新〔一〕教学设计与实施1.能够正确地描述教学目标、分析教学内容，并能依照学生特点和教学条件设计有效的教学活动。
2.积极开展信息技术与课程的整合，探究信息技术与课程整合的有效途径。
关于《中小学教师教育技术能力标准(试行)》
关于《中小学教师教育技术能力标准（试行）》北京师范大学现代教育技术研究所何克抗为了提高我国中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业能力发展，200 4年12月25日，国家教育部正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准(试行)》(以下简称《标准》)。
这是我国中小学教师的第一个专业能力标准，它的颁布与实施是我国教师教育领域一件里程碑性的大事，将对我国教师教育的改革与发展产生深远影响。
一、《标准》的研制为了适应基础教育深化改革与发展的需要，全国教师教育信息化专家委员会从成立之日起就曾向教育部师范司提出建议——应尽快制定我国的标准。
在充分调研与论证的基础上，教育部于2003年4月正式启动“中国中小学教师教育技术能力标准研制”项目，并将该项目列入教育部的重大研究课题，并委托全国教师教育信息化专家委员会组织实施。
《标准》的研制前后经历了体系框架及内容设计、广泛征求意见、初稿研讨与修订、标准实验与完善四个阶段，历时近两年，共有40余名专家、学者，近20个单位和机构参与了该项目的研究与开发。
为了提高科学性与适用性，专家们深入研究和借鉴了西方发达国家的相关标准(特别是教育技术标准)以及国内的相关研究成果。
其中，国外的相关标准有《美国教师教育技术标准》(NETS，T)、《美国学生教育技术标准》(NETS·S)、《美国学校管理人员教育技术标准》(NETS·A)，美国教育传播与技术协会的《教育传播和教学技术项目认证标准》(简称ECIT认证标准)，还有《英国教师ICT培训标准》、《英国教师专业发展标准》和《英国中小学校长职业标准》等。
国内的相关研究成果则涉及《我国中小学教师教育技术能力的调查与分析b、《中小学教师的教育信息技术绩效标准研究》，《教育技术类专业人员的能力素质社会需求分析与专业课程框架设计》，以及《教育技术人员能力素质的社会需求专题调查》等。
2004年6月，初稿基本形成后，研制组随即在全国7个实验区，共100余所中小学内通过座谈、问卷调研等方式广泛征询意见，并在其中选择了部分学校进行《标准》使用的实验。
中小学教师教育技术能力标准(试行)
中小学教师教育技术能力标准（试行）中华人民共和国教育部编者按为贯彻落实教育部制定的《2003-2007年教育振兴行动计划》和《教育部关于加快推进全国教师教育网络联盟计划，组织实施新一轮中小学教师全员培训的意见》的有关要求，提高广大中小学教师教育技术应用能力和水平，教育部于年前下发了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，要求各地结合实际认真贯彻实施。
《中小学教师教育技术能力标准（试行）》是指导开展中小学教师教育技术培训与考核的基本依据，适用于中小学教学人员、中小学管理人员和中小学技术支持人员教育技术能力的培训与考核。
教育部还将依据这一《标准》研究建立中小学教师教育技术培训、考试和认证体系，以促进中小学教师教育技术培训与考核的健康发展。
为让广大读者了解，本刊特将《标准》全文刊登于此。
为提高中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业能力发展，根据《中华人民共和国教师法》和《中小学教师继续教育规定》有关精神，特制定《中小学教师教育技术能力标准（试行）》。
本标准适用于中小学教学人员、中小学管理人员、中小学技术支持人员教育技术能力的培训与考核。
第一部分教学人员教育技术能力标准一、意识与态度（一）重要性的认识１．能够认识到教育技术的有效应用对于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准的重要作用。
２．能够认识到教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分。
３．能够认识到教育技术的有效应用对于优化教学过程、培养创新型人才的重要作用。
（二）应用意识１．具有在教学中应用教育技术的意识。
２．具有在教学中开展信息技术与课程整合、进行教学改革研究的意识。
３．具有运用教育技术不断丰富学习资源的意识。
４．具有关注新技术发展并尝试将新技术应用于教学的意识。
１．具有对教学资源的利用进行评价与反思的意识。
２．具有对教学过程进行评价与反思的意识。
３．具有对教学效果与效率进行评价与反思的意识。
（四）终身学习１．具有不断学习新知识和新技术以完善自身素质结构的意识与态度。
关于《中小学教师教育技术能力标准》
关于《中小学教师教育技术能力标准（试行）》北京师范大学现代教育技术研究所何克抗为了提高我国中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业能力发展，200 4年12月25日，国家教育部正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准(试行)》(以下简称《标准》)。
这是我国中小学教师的第一个专业能力标准，它的颁布与实施是我国教师教育领域一件里程碑性的大事，将对我国教师教育的改革与发展产生深远影响。
一、《标准》的研制为了适应基础教育深化改革与发展的需要，全国教师教育信息化专家委员会从成立之日起就曾向教育部师范司提出建议——应尽快制定我国的标准。
在充分调研与论证的基础上，教育部于2003年4月正式启动“中国中小学教师教育技术能力标准研制”项目，并将该项目列入教育部的重大研究课题，并委托全国教师教育信息化专家委员会组织实施。
《标准》的研制前后经历了体系框架及内容设计、广泛征求意见、初稿研讨与修订、标准实验与完善四个阶段，历时近两年，共有40余名专家、学者，近20个单位和机构参与了该项目的研究与开发。
为了提高科学性与适用性，专家们深入研究和借鉴了西方发达国家的相关标准(特别是教育技术标准)以及国内的相关研究成果。
其中，国外的相关标准有《美国教师教育技术标准》(NETS，T)、《美国学生教育技术标准》(NETS·S)、《美国学校管理人员教育技术标准》(NETS·A)，美国教育传播与技术协会的《教育传播和教学技术项目认证标准》(简称ECIT认证标准)，还有《英国教师ICT培训标准》、《英国教师专业发展标准》和《英国中小学校长职业标准》等。
国内的相关研究成果则涉及《我国中小学教师教育技术能力的调查与分析b、《中小学教师的教育信息技术绩效标准研究》，《教育技术类专业人员的能力素质社会需求分析与专业课程框架设计》，以及《教育技术人员能力素质的社会需求专题调查》等。
2004年6月，初稿基本形成后，研制组随即在全国7个实验区，共100余所中小学内通过座谈、问卷调研等方式广泛征询意见，并在其中选择了部分学校进行《标准》使用的实验。
教育技术 模块
教育技术学习模块一答案一、选择题1．（多选）《中小学教师教育技术能力标准（试行）》中规范的对象有（）。
A．技术人员B．教学人员C．教辅人员D．技术人员答案是：ABD2．（单选）下列对《标准·教学人员版》中“意识与态度”部分的描述，不恰当的一项是？（）A．能够认识到教育技术的有效应用对于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准的重要作用。
B．能够认识到教育技术是由信息技术促进发展的，并且它也是教育技术能力的核心和培训的目的。
C．能够认识到教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分。
D．能够认识到教育技术的有效应用对于优化教学过程、培养创新型人才的重要作用。
答案是：B3．（单选）下列哪项不包括在《标准·教学人员版》要求掌握的基本知识中？A．了解教育技术基本概念和主要理论基础。
B．掌握教育技术理论的基本内容。
C．了解基本的教育技术研究方法。
D．掌握教育技术基本理论及掌握绩效技术基本知识。
答案是：D 解析：答案均可在《标准·教学人员版》中找到，其他不正确的选项，都不是《标准·教学人员版》准确叙述的内容。
学员可以参阅光盘中对《标准》的介绍来做。
4．（单选）在《标准·教学人员版》的“应用与创新部分”有关教学实施的要求，表述正确的一项是（）A．能够正确地描述教学目标、分析教学内容，并能根据学生特点和教学条件设计有效的教学活动。
B．能够收集、甄别、整合、应用与学科相关的教学资源以优化教学环境。
C．能利用技术与同事在教学和科研方面广泛开展合作与交流。
D．能针对学科教学中教育技术应用的效果进行研究。
答案是：A 解析：答案均可在《标准·教学人员版》中找到，其他不正确的选项，都不是《标准·教学人员版》准确叙述的内容。
学员可以参阅光盘中对《标准》的介绍来做。
5．（单选）下列对教学人员创新的表述不正确的一项是（）A．积极开展信息技术与课程的整合，探索信息技术与课程整合的有效途径。
中小学教师教育技术能力标准(试行)
中小学教师教育技术能力标准(试行)
佚名
【期刊名称】《中国电化教育》
【年(卷),期】2005(000)002
【摘要】根据《中华人民共和国教师法》和《中小学教师继续教育规定》有关精神，为贯彻落实《2003-2007年教育振兴行动计划》和《教育部关于加快推进全国教师教育网络联盟计划．组织实施新一轮中小学教师全员培训的意见》(教师[2004]4号)有关要求．提高广大中小学教师教育技术能力和水平，促进教师专业能力的发展，教育部于2004年12月颁布了《中小学教师教育技术能力标准(试行)》(教师[2004]9号)(以下简称《标准》)。
《标准》是我国颁布的有关教师的第一个能力标准，是指导中小学教学人员、中小学管理人员、中小学技术支持人员教育技术培训与考核的基本依据。
教育部将依据《标准》研究建立中小学教师教育技术培训、考试和认证体系，促进中小学教师教育技术培训与考核的健康发展。
为促使相关部门结合实际．认真贯彻实施《标准》，以及引领广大教育技术工作者对《标准》的关注、研究与实践，本刊特全文刊载。
【总页数】5页(P5-9)
【正文语种】中文
【中图分类】G4
【相关文献】
1.教育部关于印发《中小学教师教育技术能力标准(试行)》的通知 [J],
2.关于《中小学教师教育技术能力标准（试行）》的对话 [J], 黄荣怀;张进宝
3.中小学教师教育技术能力标准（试行） [J],
4.中小学教师教育技术能力标准（试行） [J],
5.中小学教师教育技术能力研究综述——于《中国中小学教师教育技术能力标准》颁布5周年之际 [J], 蒋光祥
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
教育部关于印发《中小学教师教育技术能力标准(试行)》的通知
教育部关于印发《中小学教师教育技术能力标准(试行)》的通知【法规类别】中等教育【发文字号】教师[2004]9号【发布部门】教育部【发布日期】2004.12.15【实施日期】2004.12.15【时效性】现行有效【效力级别】部门规范性文件教育部关于印发《中小学教师教育技术能力标准(试行)》的通知（教师[2004]9号）各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：根据《中华人民共和国教师法》和《中小学教师继续教育规定》有关精神，为贯彻落实《2003－2007年教育振兴行动计划》和《教育部关于加快推进全国教师教育网络联盟计划，组织实施新一轮中小学教师全员培训的意见》（教师[2004]4号）有关要求，提高广大中小学教师教育技术能力和水平，促进教师专业能力的发展，我部制定了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》（以下简称《标准》），现印发给你们，请结合实际，认真贯彻实施。
《标准》是指导中小学教学人员、中小学管理人员、中小学技术支持人员教育技术培训与考核的基本依据。
我部将依据《标准》研究建立中小学教师教育技术培训、考试和认证体系，促进中小学教师教育技术培训与考核的健康发展。
附件：中小学教师教育技术能力标准（试行）二00四年十二月十五日附件：为提高中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业能力发展，根据《中华人民共和国教师法》和《中小学教师继续教育规定》有关精神，特制定《中小学教师教育技术能力标准（试行）》。
本标准适用于中小学教学人员、中小学管理人员、中小学技术支持人员教育技术能力的培训与考核。
一、意识与态度（一）重要性的认识1.能够认识到教育技术的有效应用对于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准的重要作用。
2.能够认识到教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分。
3.能够认识到教育技术的有效应用对于优化教学过程、培养创新型人才的重要作用。
（二）应用意识1.具有在教学中应用教育技术的意识。
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中小学教师教育技术能力标准（试行）中华人民共和国教育部编者按为贯彻落实教育部制定的《2003-2007年教育振兴行动计划》和《教育部关于加快推进全国教师教育网络联盟计划，组织实施新一轮中小学教师全员培训的意见》的有关要求，提高广大中小学教师教育技术应用能力和水平，教育部于年前下发了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，要求各地结合实际认真贯彻实施。
《中小学教师教育技术能力标准（试行）》是指导开展中小学教师教育技术培训与考核的基本依据，适用于中小学教学人员、中小学管理人员和中小学技术支持人员教育技术能力的培训与考核。
教育部还将依据这一《标准》研究建立中小学教师教育技术培训、考试和认证体系，以促进中小学教师教育技术培训与考核的健康发展。
为让广大读者了解，本刊特将《标准》全文刊登于此。
为提高中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业能力发展，根据《中华人民共和国教师法》和《中小学教师继续教育规定》有关精神，特制定《中小学教师教育技术能力标准（试行）》。
本标准适用于中小学教学人员、中小学管理人员、中小学技术支持人员教育技术能力的培训与考核。
第一部分教学人员教育技术能力标准一、意识与态度（一）重要性的认识１．能够认识到教育技术的有效应用对于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准的重要作用。
２．能够认识到教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分。
３．能够认识到教育技术的有效应用对于优化教学过程、培养创新型人才的重要作用。
（二）应用意识１．具有在教学中应用教育技术的意识。
２．具有在教学中开展信息技术与课程整合、进行教学改革研究的意识。
３．具有运用教育技术不断丰富学习资源的意识。
４．具有关注新技术发展并尝试将新技术应用于教学的意识。
１．具有对教学资源的利用进行评价与反思的意识。
２．具有对教学过程进行评价与反思的意识。
３．具有对教学效果与效率进行评价与反思的意识。
（四）终身学习１．具有不断学习新知识和新技术以完善自身素质结构的意识与态度。
２．具有利用教育技术进行终身学习以实现专业发展与个人发展的意识与态度。
二、知识与技能（一）基本知识１．了解教育技术基本概念。
２．理解教育技术的主要理论基础。
３．掌握教育技术理论的基本内容。
４．了解基本的教育技术研究方法。
（二）基本技能１．掌握信息检索、加工与利用的方法。
２．掌握常见教学媒体选择与开发的方法。
３．掌握教学系统设计的一般方法。
４．掌握教学资源管理、教学过程管理和项目管理的方法。
５．掌握教学媒体、教学资源、教学过程与教学效果的评价方法。
三、应用与创新（一）教学设计与实施１．能够正确地描述教学目标、分析教学内容，并能根据学生特点和教学条件设计有效的教学活动。
２．积极开展信息技术与课程的整合，探索信息技术与课程整合的有效途径。
３．能为学生提供各种运用技术进行实践的机会，并进行有针对性的指导。
４．能应用技术开展对学生的评价和对教学过程的评价。
（二）教学支持与管理１．能够收集、甄别、整合、应用与学科相关的教学资源以优化教学环境。
２．能在教学中对教学资源进行有效管理。
３．能在教学中对学习活动进行有效管理。
４．能在教学中对教学过程进行有效管理。
（三）评价与反思１．具有促进对教学资源的利用进行评价与反思的意识。
２．具有促进对教学过程进行评价与反思的意识。
３．具有促进对教学效果与效率进行评价与反思的意识。
４．具有对教学管理的效果进行评价与反思的意识。
（四）终身学习１．具有不断学习新知识和新技术以提高自身管理水平的意识与态度。
２．具有利用教育技术进行终身学习以实现管理能力与个人素质不断提高的意识与态度。
３．具有利用教育技术为教师创造终身学习环境的意识与态度。
二、知识与技能（一）基本知识１．了解教育思想、观念和教育技术的发展趋势。
２．了解教育技术的基本概念和应用范畴。
３．了解教育技术的基本理论。
４．掌握绩效技术、知识管理和课程开发的基本知识。
（二）基本技能１．掌握信息检索、加工与利用的方法。
２．掌握资源管理、过程管理和项目管理的方法。
３．掌握教学媒体、教学资源、教学过程与教学效果的评价方法。
４．掌握课程规划、设计、开发、实施与评价的方法。
三、应用与创新（一）决策与规划１．制定并实施教育技术应用计划以及应用技术来促进教育教学改革的条例与法规。
２．能够根据地区特点和实际教育状况，宏观调配学习资源，规划和设计教育系统。
３．能够有效应用信息技术和统计数据辅助决策过程。
（二）组织与运用１．能组织与协调各种资源，保证教育技术应用计划的贯彻和执行。
２．能组织与协调各种资源，促进信息化学习环境的创建。
３．能组织与协调各种资源，支持信息化的教学活动。
４．能运用技术辅助教学组织和教学实施。
（三）评估与发展１．能使用多种方法对教师和管理人员的教育技术应用效果进行评价。
２．能运用技术辅助对管理体制和运行机制进行评价。
３．能采取多种措施推动技术体系的不断改进，支持技术的周期性更新。
４．能充分利用技术手段为教师、学生和管理者的发展提供更多机会。
５．能充分运用技术改善教育教学条件，并为教师提供教育技术培训的机会。
（四）合作与交流１．能利用技术与教学人员就教学工作进行交流。
２．能利用技术与技术人员就学习支持与服务进行交流。
３．能利用技术与家长及学生就学生发展与成长进行交流。
４．能利用技术与同事就管理工作进行合作与交流。
四、社会责任（一）公平利用能够在管理制度上保障所有的教师和学生均能利用学习资源得到良好发展。
（二）有效应用１．能够促进学习资源的应用潜能得到最大化的发挥。
２．能够促进技术应用达到预期效果。
（三）安全使用１．能确保技术环境的安全性。
２．能提高技术应用的安全性。
（四）规范行为１．努力加强信息道德的宣传与教育。
２．努力规范技术应用的行为与言论。
３．具有技术环境下知识产权保护的意识，并能够以实际行动维护这种知识产权。
第三部分技术人员教育技术能力标准一、意识与态度（一）重要性的认识１．能够认识到教育技术的有效应用对于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准的重要作用。
２．能够认识到教育技术应用能力是教师专业素质的重要组成部分。
３．能够认识到教育技术的有效应用对于优化教学过程、培养创新型人才的重要作用。
（二）应用意识１．具有研究与推进信息技术与课程整合的意识。
２．具有利用技术不断优化学习资源和学习环境的意识。
３．具有积极辅助与支持教学人员和管理人员应用教育技术的意识。
４．具有不断尝试应用新技术并探索其应用潜力的意识。
（三）评价与反思１．具有对技术及应用方案进行选择和评价的意识。
２．具有对技术开发进行评价与反思的意识。
３．具有对技术支持进行评价与反思的意识。
４．具有对教学资源管理进行评价与反思的意识。
（四）终身学习１．具有积极学习新知识与新技术以提高业务水平的意识。
２．具有利用教育技术进行终身学习以不断提高个人素质的意识。
二、知识与技能（一）基本知识１．了解教育思想、观念和技术的发展趋势。
２．了解教育技术的基本概念和应用范畴。
３．掌握现代教学媒体特别是计算机与网络通信的原理与应用。
（二）基本技能１．掌握信息检索、加工与利用的方法。
２．了解教学系统设计与开发的方法。
３．掌握教学媒体的设计与开发的技术。
４．掌握教学媒体的维护与管理的方法。
５．掌握学习资源维护与管理的方法。
６．掌握对教学媒体、学习资源的评价方法。
三、应用与创新（一）设计与开发１．参与本单位教育信息化建设方案的整体规划与设计。
２．能够设计与开发本单位的信息化学习环境。
３．能够收集、整理已有学习资源并设计与开发符合教学需要的学习资源。
（二）应用与管理１．能够为教学人员的教学和科研工作提供技术支持与服务。
２．能够为管理人员的管理和评估工作提供技术支持与服务。
３．能够对学习资源与学习环境的使用进行有效的管理与维护。
（三）评估与发展１．能够对学习资源和学习环境的开发与应用效果进行评估，并提出发展建议。
２．能够对自身的技术服务和管理工作进行评估，并反省自身的技术服务和业务水平。
３．能够参与本校教师教育技术应用效果的评估工作，并提出发展建议。
４．能够参与制定本校教师教育技术培训方案并实施。
（四）合作与交流１．能利用技术与教师就教育技术在教学中的应用效果进行交流。
２．能利用技术与管理人员进行交流。
３．能利用技术与学生及家长进行交流。
４．能利用技术与同行及技术专家进行交流。
四、社会责任（一）公平利用能够通过有效的统筹安排保障所有的教师和学生均能利用学习资源得到良好发展。
（二）有效应用１．能不断加强信息资源的管理。
２．能不断提高教育技术应用的有效性。
（三）安全使用１．努力提高技术应用环境的信息安全。
２．能为教师和学生提供安全、可靠的技术服务。
（四）规范行为１．努力加强技术环境下信息资源的规范管理。
２．努力规范技术应用的行为方式。
附录：术语与定义教育技术（Educational Technology）指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。
教学系统（Instructional System）教育系统的子系统，是指为了实现某种教学目的、由各教学要素有机结合而成的具有一定教学功能的整体。
教学设计（Instructional Design）又称为教学系统设计（Instructional System Design），是指主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并作出具体安排的过程。
信息（Information）人、生物和自动机等控制系统所接收和加工的事物属性或运动状态。
在教育教学领域有表示教学内容的信息、描述师生特征的信息、反映教学动态过程的信息等等。
信息资源（Information Resources）指以文字、图形、图像、声音、动画和视像等形式储存在一定的载体上并可供利用的信息。
信息技术（Information Technology）指能够支持信息的获取、传递、加工、存储和呈现的一类技术。
其中，应用在教育领域中的信息技术主要包括电子音像技术、卫星电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、网络通信技术、仿真技术和虚拟现实技术等。
教育信息化（Educational Informationization）指在教育教学的各个领域中，积极开发并充分应用信息技术和信息资源，促进教育现代化，以培养满足社会需求人才的过程。
信息道德（Information Morality）指在信息领域中用以规范人们相互关系的思想观念与行为准则。
信息安全（Information Security）指个人、组织和国家在信息领域的利益保护状态。
它涉及到信息的保密性、完整性、可用性和可控性。