六年级科学《定滑轮和动滑轮》

合集下载

定滑轮和动滑轮教案优秀3篇

《定滑轮和动滑轮》教案篇一

六年级科学《定滑轮和动滑轮》教学设计

【教学目标】：

①科学探究：1、能够通过观察，描述定滑轮和动滑轮构造上的特点

2、会做滑轮的实验，并通过数据分析，解释定滑轮和动滑轮的作用。

]一三;科学知识：3、知道滑轮的结构特征及分类。

4、知道两种滑轮的功能和作用以及在生产生活中的应用。

③情感态度与价值观：

5、意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，发展探究简单机械的兴趣。

【教学重点】：认识滑轮的工作原理。

【教学难点】：通过实验来认识其工作原理。

【教学准备】：铁架台、滑轮、钩码、线、测力计、实验计划表

【教学过程】：

一、激趣导入新课

1、谈话：能有机会与同学们共上一节科学课，我感到非常高兴，所以特地为同学准备了一首歌曲，请同学欣赏。

2、播放学校早晨升国旗的过程。并提问：“升旗的时候，我们的队员是往下拉绳子，为什么国旗就往上升上去了呢？”

（学生回答：因为旗杆顶部有一个轮子）

3、概念引入：像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。

二、研究旗杆顶部的滑轮

1、请同学们小组合作做一个定滑轮，模拟升旗的情形，并思考：当我们利用定滑轮提升重物时，需要向什么方向用力？这说明定滑轮有什么作用？

2、根据学生回答进行引导“定滑轮是否具有省力作用”（一般情况下，学生已习以为常地认为我们所学的工具都具有省力作用）

3、请同学们自行设计研究定滑轮是否能省力的实验方案。（提供实验设计方案表）

要研究的问题

定滑轮是否能省力

预测

是（）否（）

要改变的条件

六年级《定滑轮和动滑轮》教案教案及反思

六班级《定滑轮和动滑轮》教案

教材分析

在前面几课中，从同学身边非常熟识的生活使用工具入手争论

了杠杆、轮轴。本课将沿用前几课由生活现象引入探究问题的原则，依据“问题——思索——假设——验证”的思路，指导同学熟悉定滑轮和动滑轮的原理，进一步熟悉定滑轮和动滑轮在生活中的作用。

学情分析

本课教学对象为六班级同学，他们接触《科学》这门课程的学习已有3年的时间。滑轮是同学们都曾亲眼见过的比较熟识的工具，对于“滑轮”的作用他们有着肯定的生活阅历，但也有着许多似懂非懂的问题：例如定滑轮和动滑轮的不同作用。由于同学头脑中对定滑轮和动滑轮的作用与原理存在似懂非懂的问题，所以，他们对定滑轮和动滑轮布满了探究的欲望和爱好，于是在老师的”关怀和指导下，通过一系列的观看和试验活动可以使他们熟悉到定滑轮和动滑轮的作用

与原理。

教学目标

1. 科学学问：熟悉定滑轮和动滑轮的作用，通过对比分析，熟悉定滑轮和动滑轮作用的不同。知道定滑轮和动滑轮在实际生活中的应用。

2. 过程与方法：通过试验争论定滑轮的作用，能够制定一个合理的动滑轮作用争论方案，并依据方案步骤进行争论。

3. 情感态度与价值观：在科学探究过程中，培育乐于探究、注意科学事实、敢于提出不同见解、乐于合作与沟通的精神。

教学重点和难点

【教学重点】熟悉定滑轮和动滑轮的工作原理。

【教学难点】通过试验来熟悉滑轮的工作原理。

小学科学六年级上册《定滑轮和动滑轮》PPT课件

可以随着重
物一起移动
的滑轮叫做
动滑轮。
组装一个动滑轮实验装置，用它提升重物。测量用了多大的力，记录并分析数据，看看动滑轮有什么作用。
50
25
100
50
150
75
200
100
用动滑轮能省一半的力
比较定滑轮和动滑轮的作用有什么不同？
动滑轮省力，但不能改变用力的方向。
定滑轮不省力，但能改变用力的方向。
动滑轮
定滑轮
• 升旗的时Βιβλιοθήκη Baidu，
滑轮
我们肯定想过，
为什么向下拉
绳，旗帜就升
上去了？仔细
观察一下，我
们就会发现，
原来旗杆顶部像旗杆顶部的滑轮那样有一个滑轮！固定在一个位置转动而
不移动的滑轮叫定滑轮
让我们模拟升旗的装置，来研究旗杆顶部的滑轮
• 当我们利用定滑轮提升重物时，需要向什么方向用力？
• 二、选择题
• 1、旗杆顶端的滑轮的作用是（A ）
• A、能改变用力方向，但不省力 • B、既不省力，又不改变用力方向 • C、能省力，但不能改变用力方向
• 2、不能改变物体受力方向的是（ A ）。
• A 、动滑轮 B 、定滑轮 C 、滑轮组
• 3、塔吊上随重物一起移动的滑轮是（B ）
• A、定滑轮 B、动滑轮 C、滑轮组

教科版科学六上《定滑轮和动滑轮》参考教案

一. 教材分析

《定滑轮和动滑轮》这一课是教科版科学六上的一章内容。本课主要让学生了解和掌握定滑轮和动滑轮的原理和特点，以及它们在实际生活中的应用。通过本课的学习，学生能够理解力的传递和转换的原理，提高解决实际问题的能力。

二. 学情分析

六年级的学生已经具备了一定的物理知识基础，对力的概念有一定的了解。但滑轮组的概念和原理较为抽象，学生需要通过实验和操作来更好地理解和掌握。此外，学生对于实际生活中的滑轮应用可能了解不多，需要通过实例和图片来帮助理解。

三. 教学目标

1.知识与技能：学生能够理解定滑轮和动滑轮的原理和特点，知道它们

在实际生活中的应用。

2.过程与方法：学生通过实验和观察，掌握滑轮组的工作原理，提高观

察和实验能力。

3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣和探究精神，认识到科学在

生活中的重要性。

四. 教学重难点

1.重点：学生能够理解定滑轮和动滑轮的原理和特点。

2.难点：学生能够通过实验和观察，掌握滑轮组的工作原理。

五. 教学方法

本课采用实验法、观察法、讨论法等教学方法。通过实验和观察，让学生直观地了解滑轮组的工作原理。通过讨论和交流，促进学生对知识的理解和运用。

六. 教学准备

1.教具：滑轮组模型、实验器材、图片等。

2.学具：实验记录表、笔记本等。

七. 教学过程

1.导入（5分钟）

教师通过展示一些实际生活中的滑轮应用图片，如吊车、滑轮组等，引导学生思考滑轮的作用和原理。学生分享对滑轮的了解，教师总结并引出本课的主题。

2.呈现（10分钟）

教师展示滑轮组模型，向学生讲解定滑轮和动滑轮的原理和特点。学生通过观察模型，理解滑轮的工作原理。

教科版六年级科学上册1-5《定滑轮和动滑轮》集体备课教案

一. 教材分析

《定滑轮和动滑轮》这一课主要让学生了解和掌握定滑轮和动滑轮的工作原理和特点。通过观察和实验，学生能够了解滑轮的实质，掌握滑轮的使用方法，以及了解滑轮在生活中的应用。

二. 学情分析

六年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，他们对科学现象有较强的好奇心。但部分学生可能对滑轮的概念和原理理解起来较为困难，因此在教学过程中需要教师耐心引导，用生动的实例和直观的实验帮助学生理解。

三. 教学目标

1.知识与技能：了解滑轮的分类、工作原理和特点；学会使用滑轮，提

高解决问题的能力。

2.过程与方法：通过观察、实验、分析、讨论等方法，探究滑轮的工作

原理。

3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和探究精神，认识科学在生

活中的重要作用。

四. 教学重难点

1.重点：滑轮的分类、工作原理和特点。

2.难点：滑轮工作原理的深入理解，以及如何在实际问题中灵活运用。

五. 教学方法

1.启发式教学：通过问题引导，激发学生的思考和探究兴趣。

2.实验法：让学生通过观察和动手实验，直观地了解滑轮的工作原理。

3.小组讨论：鼓励学生之间相互交流、合作，共同解决问题。

六. 教学准备

1.教具：滑轮组、绳子、重物、多媒体设备等。

2.学具：笔记本、笔、实验记录表等。

七. 教学过程

1.导入（5分钟）

教师通过一个有趣的滑轮小故事引起学生对滑轮的兴趣，然后提出问题：“你们在生活中在哪里见过滑轮？它们有什么作用？”让学生思考滑轮在日常生活中的应用。

2.呈现（10分钟）

教师展示几种不同类型的滑轮，并简要介绍其特点。然后通过多媒体演示滑轮的工作原理，让学生初步了解滑轮的分类和作用。

教科六年级科学上册定滑轮和动滑轮PPT课件

A、旗杆顶部的滑轮 B、方向盘 C、塔吊吊钩上的滑轮
2、动滑轮能起（ A ）的作用。
A、省力 B、改变用力方向
C、既省力又能改变用力方向
3、升降式窗帘顶部安装的滑轮属于（ A ）。
A、定滑轮 B、动滑轮 C、滑轮组
第23页/共27页
定滑轮
动滑轮
第24页/共27页
给下面的定滑轮或动滑轮画上拉线
（动）滑轮
滑轮
由可绕中心轴转动有沟槽的圆盘和跨过圆盘的柔索所组成的可以绕着中心轴转动的简单机械叫做滑轮。
动滑轮
想一想，辨一辨：甲图是什么滑轮？乙图是什么滑轮？
第7页/共27页
让我们模拟升旗的装置，来研究旗杆顶部的滑轮
第8页/共27页
• 当我们利用定滑轮提升重物时，需要向什么方向用力？向下用力
想一想试一试
• 这能说改明变定用力滑方轮向有什么作用？
第9页/共27页
在利用定滑轮提升重物时，定滑轮是不是有省力的作用呢？我们怎样来研究？
第10页/共27页
记录下研究数据和我们的发现
1
1
平衡定滑轮左右两边
1
2
不平衡
的钩码个数一样多时，两边才平
2
2
平衡衡。说明定滑轮
2
1
不平衡不省力,也不费力。
像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫定滑轮。

教科版科学六年级上册5、定滑轮和动滑轮知识讲解

动滑轮作用实验记录表
直接提升重物用动滑轮提升我们的发现的力（N）重物的（N）
使用动滑轮能省力
动滑轮能省力，但不能改变力的方向。
2、定滑轮与动滑轮的比较：
①从位置上看，定滑轮固定不动，而动滑轮随着重物一起移动。
②定滑轮能改变力的方向，动滑轮不能改变力的方向。
③定滑轮不能省力，而动滑轮能省力。
此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢
这说明动滑轮能不能改变用力的方向？
2. 动滑轮能省力吗？
请你设计一个实验，通过实验来验证使用动滑轮是否可以省力。
实验计划：研究的问题：动滑轮能省力吗？
实验步骤： 1.组装一个动滑轮实验装置。 2.用测力计直接提升钩码，记录用了多大的力。 3.借助动滑轮提升同样多的钩码，记录用了多大的力。 4.比较两次使用的力的大小，得出结论。
教科版科学六年级上册5、定滑轮和动滑轮
边缘有槽、能绕中心轴转动的轮子叫滑轮．
像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮，叫定滑轮
观察思考
1、利用定滑轮提升重物时，需要向什么方向用力？使用定滑轮有什么好处？ 2、定滑轮是否具有省力作用？
实验探究：研究计划
1.研究的问题：定滑轮能否省力？ 2.我们的猜测：定滑轮不能省力。 3.我们的实验步骤：

教科版六年级科学上册《1.5定滑轮和动滑轮》教学设计含教学反思

一. 教材分析

《1.5定滑轮和动滑轮》这一节内容是教科版六年级科学上册的第一章第五节。通过前面的学习，学生已经了解了力的概念、重力的概念以及摩擦力的概念。本节内容的主要目的是让学生认识并理解定滑轮和动滑轮的工作原理，以及它们在实际生活中的应用。教材通过生动的图片和实例，引导学生探究滑轮的工作原理，培养学生的观察能力、思考能力和动手实践能力。

二. 学情分析

六年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对于力的概念和重力的概念

也有了一定的了解。但是，对于滑轮的工作原理和应用，他们可能还比较陌生。因此，在教学过程中，我需要通过生动的实例和动手实践，让学生更好地理解和掌握这部分内容。

三. 教学目标

1.知识与技能：理解定滑轮和动滑轮的工作原理，能用语言和图示描述

滑轮的工作过程。

2.过程与方法：通过观察、实验和动手操作，培养学生的观察能力、思

考能力和动手实践能力。

3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的合作

意识和探究精神。

四. 教学重难点

1.重点：定滑轮和动滑轮的工作原理及其应用。

2.难点：如何让学生理解和掌握滑轮的工作原理，并能在实际问题中应

用。

五. 教学方法

1.观察法：通过观察图片和实例，引导学生思考滑轮的工作原理。

2.实验法：让学生动手操作，亲身体验滑轮的工作过程。

3.讨论法：分组讨论，引导学生探究滑轮的应用和优缺点。

六. 教学准备

1.教具：图片、视频、实验器材（滑轮组、绳子等）。

2.学具：笔记本、彩笔、实验器材（滑轮组、绳子等）。

教科版六年级上册科学《定滑轮和动滑轮》工具和机械PPT说课教学课件

向下用力
• 这说明定滑轮有什么作用？
能改变用力方向
想一想
在利用定滑轮提升重物时，定滑轮是不是有省力的作用呢？我们怎样来研究？
记录下研究数据和我们的发现
1
1
平衡定滑轮左右两边
1
2
不平衡
的钩码个数一样多时，两边才平
2
2
平衡衡。说明定滑轮
2
1
不平衡不省力。
3
1
不平衡
三、会移动的轮子
动滑轮
• 动滑轮可以省力，但不改变力的方向。
当堂检测题
• 一、判断题（对的打√，错的打×） • 1、学校旗杆顶端的定滑轮起不到省力的作
用，完全可以不用。（ ×） • 2、动滑轮能省力。（√ ）
• 3、塔吊上随重物一起移动的滑轮是定滑轮
（× ） • 4、定滑轮也很省力。（×） • 5、定滑轮不能改变用力方向。（×）
5 定滑轮和动滑轮
一、认识滑轮
滑轮有什么特点？
边缘有槽、能绕中心轴转动的轮子叫滑轮。
二、研究定滑轮
定滑轮
像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮，叫定滑轮。
让我们模拟升旗的装置，来研究旗杆顶部的滑轮
这个实验说明了什么？
• 当我们利用定滑轮提升重物时，需要向什么方向用力？
定滑轮和动滑轮

六年级《定滑轮和动滑轮》教案

教学目标

1.了解什么是定滑轮和动滑轮，以及它们的区别。

2.能够应用定滑轮和动滑轮计算物体的力、重量及变速和变向。

3.发展学生的团队合作能力，培养学生的实际动手能力。

教学重点

1.理解定滑轮和动滑轮的基本概念和运用方法。

2.掌握定滑轮和动滑轮的力、重量、变速和变向的简单计算方法。

教学难点

1.掌握如何正确理解和应用滑轮原理进行力、重量、变速和变向的计算。

2.培养学生的实际操作能力，促进学生的自主学习和创新思维能力的发展。

教学方法

1.PBL教学法：通过小组讨论、自主探究和解决问题，激发学生的学

习兴趣和创新思维。

2.图像化教学法：采用多媒体演示、实物展示等形式，生动直观地向学生呈现滑轮原理和实际应用。

3.情景模拟教学法：通过模拟实际场景，引导学生积极思考和解决问题。教学内容

第一节：定滑轮的定义和应用

1.定滑轮的定义和特点；

2.定滑轮的基本原理；

3.定滑轮的应用：计算力和重量；

4.定滑轮计算实例演示。

第二节：动滑轮的定义和应用

1.动滑轮的定义和特点；

2.动滑轮的基本原理；

3.动滑轮的应用：计算速度和方向；

4.动滑轮计算实例演示。

第三节：综合实践应用

1.小组合作完成综合应用实例；

2.根据实例结果进行讨论和总结；

3.分享实践心得，展示学生动手能力和合作能力。

学习评价

1.采用小组PBL评价方法，以小组合作完成的综合应用实例为评价标

准；

2.鼓励学生提出独特的问题和见解，以创新思维为辅助评价因素；

3.考虑学生的实际情况，采取多种评价形式，综合评价学生的学习成果。

教科版小学科学六年级上册定滑轮和动滑轮

202百度文库/3/30
2023/3/30
国旗是怎样升上去的呢？
向上运动向下用力
2023/3/30
为什么国旗能反方向运动呢？
定滑轮
像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮，叫定滑轮。
第一次第二次第三次
钩码重量 50g 100g 150g
测力计读数 0.5N 1N 1.5N
定滑轮不能省力
三、会移动的轮子
2023/3/30
动滑轮
像这样可以随着重物移动的滑轮,我们把它叫做
动滑轮。
2023/3/30
1.组装一个动滑轮实验装置。
2023/3/30
2.用测力计直接提升钩码，记录用了多大的力。
3.借助动滑轮提升同样多的钩码，记录用了多少力。
第一次第二次第三次
钩码重量 50g 100g 150g
测力计读数 0.25N 0.5N 0.75N
动滑轮能省力
四、比较定滑轮和动滑轮的作用
定滑轮动滑轮
2023/3/30
是否省力
不省力省力
用力方向是否改变
改变不改变
我们在什么情况下使用定滑轮？
我们在什么情况下使用动滑轮？
2023/3/30
定滑轮固定在一个地方，不能随着物体移动。动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。定滑轮可以改变力的方向，但不能省力。动滑轮可以省力，但不改变力的方向。

六年级科学(上)定滑轮和动滑轮教案

教学目标：

1. 让学生了解定滑轮和动滑轮的定义和特点。

2. 让学生掌握定滑轮和动滑轮的工作原理。

3. 培养学生进行实验观察和数据分析的能力。

教学重点：

1. 定滑轮和动滑轮的定义和特点。

2. 定滑轮和动滑轮的工作原理。

教学难点：

1. 定滑轮和动滑轮的工作原理的理解和应用。

教学准备：

1. 定滑轮和动滑轮的模型或实物。

2. 绳子、重物等实验材料。

3. 实验记录表格。

教学过程：

一、导入（5分钟）

1. 引导学生回顾之前学过的滑轮知识，如简易滑轮的特点和应用。

2. 提问：你们听说过定滑轮和动滑轮吗？它们有什么不同呢？

二、探究定滑轮（15分钟）

1. 向学生介绍定滑轮的定义和特点，如固定位置、改变力的方向等。

2. 分组进行实验，让学生亲自体验定滑轮的工作原理。

3. 引导学生观察和记录实验数据，如力的大小、移动的距离等。

4. 让学生分析实验数据，探讨定滑轮的工作原理。

三、探究动滑轮（15分钟）

1. 向学生介绍动滑轮的定义和特点，如可以移动位置、改变力的方向等。

2. 分组进行实验，让学生亲自体验动滑轮的工作原理。

3. 引导学生观察和记录实验数据，如力的大小、移动的距离等。

4. 让学生分析实验数据，探讨动滑轮的工作原理。

四、总结和复习（10分钟）

1. 引导学生总结定滑轮和动滑轮的特点和区别。

2. 提问：定滑轮和动滑轮在实际生活中有哪些应用呢？

3. 让学生举例说明定滑轮和动滑轮的应用，如升旗、吊车等。

五、作业布置（5分钟）

1. 让学生设计一个简单的滑轮装置，并说明其工作原理。

教科版科学六上《定滑轮和动滑轮》教学设计

一. 教材分析

《定滑轮和动滑轮》这一节内容，主要让学生了解和掌握定滑轮和动滑轮的工作原理及其特点。通过实验和探究，让学生了解滑轮组的使用，能有效改变力的方向，并且在使用时能省力。教材通过详细的实验步骤和深入的探究活动，让学生在操作中感受和理解科学知识。

二. 学情分析

学生在学习这一节内容之前，已经学习了简单机械的知识，对杠杆、轮轴等有一定的了解。但他们对滑轮的认识还比较模糊，对定滑轮和动滑轮的区别和特点还不够清楚。因此，在教学过程中，我需要根据学生的实际情况，采取合适的教学策略，引导学生通过实验和探究，理解和掌握滑轮的知识。

三. 教学目标

1.知识与技能：了解定滑轮和动滑轮的工作原理及其特点，能正确使用

滑轮组。

2.过程与方法：通过实验和探究，培养学生的观察能力、动手能力和问

题解决能力。

3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的团队

合作意识和科学精神。

四. 教学重难点

1.定滑轮和动滑轮的工作原理及其特点。

2.滑轮组的使用方法。

五. 教学方法

采用实验法、探究法、小组合作法等教学方法，让学生在操作中感受和理解科学知识，培养学生的观察能力、动手能力和问题解决能力。

六. 教学准备

1.实验器材：定滑轮、动滑轮、绳子、钩码等。

2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。

七. 教学过程

1.导入（5分钟）

通过一个有趣的滑轮小游戏，引导学生关注滑轮，激发学生的学习兴趣。然后提出问题：“你们知道滑轮是什么吗？它有什么作用呢？”让学生思考，引发学生的探究欲望。

教科版六年级科学上册第一单元《工具机械-定滑轮和动滑轮》PPT教学课件

归类探究
类型之一定滑轮的特点
例1 (2018·上海静安区)如图所示，分别用力F1、F2、F3匀速提起物体A，不考虑摩擦，三个力的大小关系是( B )
A．F1＜F2＜F3 C．F1＞F2＞F3
B．F1＝F2＝F3 D．F2＞F1＝F3
归类探究
【解析】因为定滑轮相当于一个等臂杠杆，只能改变力的方向，而不省力，故定滑轮拉同一物体A，沿三个不同方向，用的拉力大小相等，即 F1、F2、F3都等于物体的重力。故B符合题意。故选B。
【第一单元工具机械】
1.4 定滑轮和动滑轮
教科版六年级科学上册教学课件
授课人:XXX
202X.XX
学习指南
本节学习主要解决下列问题： 1．定滑轮的特点
此内容为本节的重点。为此设计了归类探究中的例1；当堂测评中的第1、4题；分层作业中的第1、2、3、4、5、6、8题。
学习指南
2．动滑轮的特点此内容为本节的重点和难点。为此设计了
A．绳子对m1的拉力大小为m1 g B．绳子对m2的拉力大小为m2 g C．弹簧中拉力大小为(m2－m1)g D．地面对m2的支持力大小为(m2＋m3－m1)g
分层作业
【解析】如图所示：
分层作业
根据定滑轮工作特点可知，绳子对甲物体的拉力等于绳子对乙物体的拉力，等于乙物体的重力，所以，绳子对甲物体和乙物体的拉力大小均为m1 g，故A正确，B错误；对甲物体进行受力分析可知，F弹簧拉＋m2 g＝m1 g，故F弹簧拉＝(m1－m2)g，故C错误；对甲物体进行受力分析可知，甲物体受到弹簧的拉力、乙物体的拉力和自身的重力，地面对甲物体没有支持力，故D错误。故选A。

教科版科学六上定滑轮和动滑轮

VS
详细描述
定滑轮是固定不动的滑轮，它通过改变力的方向来改变重物的位置。动滑轮是可以移动的滑轮，它通过将力分解为水平和垂直方向的分力来改变重物的位置。
使用场合的比较
总结词
定滑轮和动滑轮的使用场合不同，定滑轮适用于需要改变拉力方向的场合，动滑轮适用于需要省力的场合。
详细描述
定滑轮通常用于需要改变拉力方向的场合，例如在建筑工地或吊车上使用定滑轮来改变重物的方向。动滑轮则常用于需要省力的场合，例如在建筑工地或吊车上使用动滑轮来减少所需拉力的大小。
06
总结与回顾
本章重点回顾
定滑轮和动滑轮的定义和特点
定滑轮是滑轮固定不动，动滑轮是滑轮随重物一起移动。
滑轮组的作用
滑轮组结合了定滑轮和动滑轮的特点，既能改变力的方向又能省力。
ABCD
定滑轮和动滑轮的应用场景
定滑轮常用于改变力的方向，动滑轮常用于省力。
实验探究滑轮的作用
通过实验探究定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用，理解其工作原理。
定滑轮的原理是杠杆原理，它是一种等臂杠杆，动力臂和阻力臂相等。
当物体挂在定滑轮的上方时，拉力作用在定滑轮的轴心上，使物体沿着相反的方向移动。
定滑轮的应用
定滑轮在日常生活中有许多应用，例如在建筑工地上的起重机、升降机等设备中，以及在实验室中的天平等仪器中。

新科教版小学科学教材六年级上册《定滑轮和动滑轮》教学设计和反思

新科教版小学科学教材六年级上册（定滑轮和动滑轮）教学设计和反思教材分析

前面一课研究了轮轴机械，研究了轮轴省力的工作原理。在这一课中，学生将认识定滑轮和动滑轮这两种简单机械，并将分别通过观察钩码的数量和用测力计测量这两种方法研究滑轮的省力情况。旗杆的顶部有一个可以转动的轮子，在塔吊或吊车的吊钩上有一个一边转动一边随重物移动的轮子……在生活中这些现象不太常见，但只要留心也可能观察到。从生活中的实际事例出发，可以让学生感受到机械对生产生活的影响。在课堂上通过科学实验活动期望援助学生认识定滑轮和动滑轮的机械原理，也将把学生引向滑轮组的探究中。

教科书共两页，分为两个局部。

第—局部：旗杆顶部的滑轮

做一个模拟升旗的装置。

可以用铁架台做支架，用一个可以转动的轮子固定在支架顶部，用一根细线当升旗绳，用纸做一面旗帜固定在细线上，当向下拉动绳子时，旗帜就会随着绳子上升。这里强调通过演示让学生观察、体验这种向下拉绳子而旗帜能够向上升的现象，初步认识定滑轮的作用。

定滑轮能不能省力呢？鼓舞学生设计实验方案，自主研究定滑轮是否省力。用铁架台做支架，安好定滑轮，在定滑轮上挂一根绳子，在绳子的两端任意挂上一些钩码，当绳子平衡时，两端的钩码数相同，由此可以说明定滑轮不能省力〔请注意滑轮受到的摩擦力不能太大，否则会产生不同数量的钩码也平衡的现象〕。学生还可能发觉用轮子比不用轮子要省力，这是另一个单元要解决的问题。

第二局部：会移动的轮子

学生们已经清楚了定滑轮不能省力，但是可以改变力的方向。人们在搬运货物时，常使用一种随重物一起移动的滑轮来搬运。这种随重物移动的滑轮叫