台北县教育发展规划暨政策主轴
涉台教育实施方案
涉台教育实施方案台湾教育实施方案。
随着两岸关系的发展和交流，台湾教育实施方案成为了一个备受关注的话题。
教育是一个国家乃至一个地区发展的基石，因此，台湾教育实施方案的制定和实施对于台湾地区的未来发展具有重要意义。
首先，台湾教育实施方案需要充分考虑台湾地区的实际情况。
台湾地区的教育体系与大陆地区有着一定的差异，因此在制定实施方案时，需要充分考虑台湾地区的历史、文化、社会和经济情况，以及台湾地区教育的特点和需求。
只有充分考虑台湾地区的实际情况，才能制定出切实可行的教育实施方案。
其次，台湾教育实施方案需要注重教育质量的提升。
教育质量的提升是任何一个地区教育发展的重要目标。
在制定台湾教育实施方案时，需要加大对教育资源的投入，提高教育设施和师资队伍的水平，改善教育教学条件，提高教育质量，培养更多的优秀人才，为台湾地区的未来发展打下坚实的人才基础。
再次，台湾教育实施方案需要注重教育的公平和包容。
教育公平是任何一个地区教育发展的重要原则，也是社会公平的重要体现。
在制定台湾教育实施方案时，需要充分考虑到不同地区、不同群体和不同学生的教育需求，加大对贫困地区和弱势群体的教育支持力度，促进教育资源的均衡配置，保障每个学生享有平等的接受教育的机会。
最后，台湾教育实施方案需要注重教育的创新和发展。
随着时代的发展和社会的进步，教育也需要与时俱进，不断进行改革和创新。
在制定台湾教育实施方案时，需要充分考虑到教育的未来发展方向，加强教育科研和教育技术的应用，推动教育教学模式的创新，培养学生的创新精神和实践能力，为台湾地区的未来发展注入新的活力。
综上所述，台湾教育实施方案的制定和实施是一个复杂而又重要的工作。
只有充分考虑台湾地区的实际情况，注重教育质量的提升，注重教育的公平和包容，注重教育的创新和发展，才能制定出符合台湾地区实际情况的教育实施方案，为台湾地区的教育发展和未来的社会发展做出更大的贡献。
台湾教育发展轨道
台湾教育发展历程台湾与祖国大陆一样，有着浓厚的重视兴学办教的传统。
郑成功收复台湾后，就在台湾开始兴办教育事业。
17世纪中叶，在孔庙设立“太学”，陈永华为“学院”，也是“太学”的主持人，可以说是台湾最早由中国人自己建立的学校。
陈永华不仅自己鼓励乡社办小学，还重视高山族的教育，鼓励高山族送子弟入学。
清政府治理台湾后，更重视台湾的教育事业，在台湾逐步建立府学、县学和社学，历任巡台长官都兼任台湾的学政（教育长官）。
福建巡抚沈葆桢入台主持防务后，为发展东部少数民族地区的文化教育，指示举办“番学”，从此高山族的教育得到了重要发展。
台湾逐渐建立起包括“太学”、府学、州学与“番学”在内的初步教育体系。
当时的“太学”，相当于今天的高等教育；府设府学，州设州学，可以说是一种中等教育；乡社设社学，即乡熟，为初等教育；“番学”这少数民族教育。
同时台湾也开始实行科举制度。
台湾建省后，第一任巡抚刘铭传推行革新，在教育上先后设立了“西学堂”、电报学堂等学校，已具备现代学校的邹形。
如西学堂有较完备的设施，课程不再限于儒家经典，还设有外语、历史、地理、测绘、算学、理化等。
这些措施，为台湾现代教育的发展奠定了重要基础。
日本占领台湾后，在台湾推行同化政策，在学校教育中改汉语为日语，扼制中华文化在台湾的传承。
但台湾民众采取多种方式进行抵抗，坚持用汉语，许多知识分子办起了书房（私熟），甚至还兴办收费的义熟，并得到了迅速发展，使得日本殖民统治的同化政策失败，中华文化在台湾得以传承与发展。
台湾光复后，国民党当局更加重视台湾的教育，使得台湾的教育事业得到较快发展。
教育经费投入比较大,1999年达到5864亿元新台币。
教育经费占GNP的比例在90年代以前基本处于上升趋势，从80年代的不足4%上升为90年代的6%以上。
2000年以后，教育经费占GNP的比例开始下降到6%以下。
到2001年，台湾初等教育学校2611所，在校学生192.5万人，教师10.4万人，学生与教师比例为18.6%；中等教育学校1181所，在校学生168.4万人，教师9.9万人,学生与教师比例为17.1%;在高等教育方面，高等院校计154所，在校学生118.7万人，教师4.5万人，学生与教师比例为26.5%。
我国台湾地区教师教育政策演变及发展策略
范教育，由政府设立之师范大学、师范学院及师范 专科学校实施之。”第十条规定：“师范大学、师范 学院、师范专科学校及其他教师培养或进修机构 所设系、科、所、部，由教育部核定之。”自此，一元 化师资培育以法律的形式确立下来，受到法律保 障，师资仅由师范院校培育合法化。
（四）师资培育走向多元开放（１９９４ 至今） 为了顺应形势，１９９４ 年台湾地区公布实施 《师资培育法》，同时废止原《师范教育法》，中小学 师资培育主体由一元转变为多元，公自费并行培 育取代了单一的公费培育，计划式培养转变为储 备式培养。自此，除了师范院校，一般大学也可参 与师资培育，台湾师范教育进入了多元开放的新 纪元。最高峰时，台湾地区有一半的大学培育师 资。近年来，由于师资数量供过于求，师资生就业 不易，有一部分高校退出了师资培育市场，但仍有 近三分之一的高校参与师资培育。 教师培养的场所由师范院校扩展到非师范院 校，形成了多元竞争格局，顺应了社会发展的需 求，回应了开放教师培育市场的呼声，推动了各师 资培育机构努力提高教育质量。对学生个人而言， 通过教育学程的修习，不仅可以拓宽就业渠道，还 能提高自身素质。师资来源不再局限于师范院校， 师资数量充足，满足了市场需求，在综合性多科大 学的背景下，师资具有多元的专业背景，因此带动 了中小学校园文化变得更加丰富多元。 然而，由于师资培育市场过度开放，师资培育 量逐年增加，又逢台湾地区人口出生率逐年降低， 教师缺额减少，很多师资生无法找到教职，这部分 教师被称为“储备教师”。针对这种情况，台湾教育 主管部门开始检讨并修正市场导向的师培政策。 一是减少师资培育数量，于 ２００４ 年制定了《师资 培育数量规划方案》，引入了师资培育机构退场机
两岸高等教育发展及现况
2021年2月第18卷第2期Feb.2021Vol.18No.2湖北经济学院学报(人文社会科学版)Journal of Hubei University of Economics(Humanities and Social Sciences)两岸高等教育发展及现况黄志伟（湖北经济学院金融学院，湖北武汉430205）摘要：2008年以来，由两岸关系在和平发展趋势下，两岸高等教育的交流与合作，在同文同种，互相学习的情景中，已随之蓬勃发展起来,其程度、范围、领域、层次等面向，有明显长足的进步，成为两岸分治半个世纪以来，现在是最密切，最热络，最快速的时期，尤其2016年以后，两岸高等教育交流合作，虽然受到台湾地区政府政策实施摇摆不定，以致两岸关系发展受到影响，其不稳定与不确定性日趋明显，但仍然无法阻挡日益蓬勃发展的高等教育交流合作新局面。
因此，透过梳理两岸高等教育交流发展情形与现况并根据研究发现，提出可供未来相关教育政策改革之参考建议，关键词：台湾地区高等教育；中国大陆高等教育；两岸高等教育交流一、前言与研究动机在全球化冲击下，高等教育已进入一个高度竞争的时代，教育的专业化、自由化与国际化已成为无可避免地趋势。
面对这些挑战,如何强化与深化教育内涵，开拓师生的视野,在国际竞争中取得优势地位，已成为两岸共同优先的课题。
两岸教育与合作，除在两岸互动与和平发展上有划时代的意涵外,更具有“符合世界潮流与国际接轨”的深长意义,并有助于两岸在全球化的永续发展。
两岸自1949年分治后，即处于政治分立的敌对状态，直到1987年台湾地区政治解严后开放两岸人民探亲才再开始交流;首先,1992年的《台湾地区与大陆人民关系条例》曾提 供大陆学历采认法源。
基于大陆籍配偶在台等相关因素考虑，1997年10月由当时“教育部长”吴京公布《大陆学历检核及采认办法》，以及73所采认学历的中国大陆大学名单。
该办法第22条即规定“台湾地区人民与经许可在台湾地区定居之大陆地区人民，在大陆地区接受教育之学历检核及采认办法”,由“教育部”拟订，报请“行政院”核定后发布之。
台湾“十二年国民基本教育”政策规划探究
台湾“十二年国民基本教育”政策规划探究作者：颜国梁来源：《世界教育信息》2015年第02期（二）不同背景变项的“国中”教育人员对“十二年国教”政策规划运作过程与相关问题认同程度的差异分析本段落以受试者个人背景变项为自变项，包括性别、年龄、最高学历、服务年资、担任职务、任教领域、学校分布区、学生就学区、学校规模、学校所在区域，并进行差异性分析。
分析显示，除不同任教领域教育人员皆未达显著性差异之外，其余分析见表7至表15。
四、研究结论（一）“国中”教育人员对“十二年国教”政策规划运作过程与相关问题的认同度1.对“十二年国教”所规划的政策目标认同程度分析“十二年国教”所规划的政策目标，获得“国中”教育人员认同的部分包括：落实中学生性向探索与生涯辅导，引导多元适性升学或就业；提升“国民”基本知能，培养现代公民素养；充实高级中等学校资源，均衡区域与城乡教育发展。
其中，落实中学生性向探索与生涯辅导，引导多元适性升学或就业得分最高。
而对于另外3题，包括强化“国民”基本能力，厚植台湾经济竞争力；强化“国中”学生学习成就评量机制，确保“国中”学生基本素质；有效舒缓过度升学压力，引导“国中”正常教学与五育均衡发展，“国中”教育人员则倾向“不认同”。
其中，有效舒缓过度升学压力，引导“国中”正常教学与五育均衡发展得分最低。
2.“十二年国教”政策规划受到政治因素的影响最大，其次为政策本身的因素“十二年国教”政策的规划受到各种因素的影响。
其中，政治的因素，如政治制度、政党因素、政治文化、领导人选举政见等状况对其影响最大。
其次为政策本身的因素，如“十二年国教”政策目标的建立、实施期程、评估等。
3.“十二年国教”政策规划的问题（1）从层面来看，规划者本身问题最大就整体“十二年国教”政策规划的问题来看，其得分平均值为3.85，属于高程度范围。
规划者本身、沟通与协调、行政机关、信息与研究四个层面皆属于“十二年国教”政策规划的问题。
台北县建国国民小学辅导工作实施计划-新北市莺歌区建国国小
新北市鶯歌區建國國民小學輔導工作實施計劃壹、依據：一、新北市輔導、特教相關工作計畫。
二、本校校務發展計畫。
貳、輔導工作目標：一、協助學生了解自己、適性發展，以肯定自我價值，充分發揮潛能。
二、培養學生良好的生活、行為習慣、建立正確的學習態度與方法。
三、培養學生獨立思考、價值判斷之能力，以培育學生健全人格。
四、重視個別差異，落實對文化不利、弱勢、身心障礙學生之教育輔導。
五、提昇教師輔導知能，增益輔導效能。
六、推展親職教育，加強親師溝通，促進親師合作。
七、充實輔導、特教軟、硬體環境設施，營造溫馨關懷氣氛，提昇輔導效能。
叁、成立輔導特教工作相關組織：一、輔導工作推行委員會二、性別平等教育暨性侵害防治教育推行委員會三、特殊教育推行委員會肆、辦理輔導特教進修活動：一、調查教師成長需求，配合課程或學校發展需求，規劃適切進修活動。
二、期中配合學校本位進修，安排週三下午研習進修。
（原則每學年至少安排二次）三、配合認輔工作，辦理認輔研討。
（原則每二月一次）四、辦理個案研討：針對認輔或特殊行為個案進行個案研討。
五、辦理假期研習：利用週六、日或寒暑假辦理主題研習或工作坊、讀書會。
六、輔導影片欣賞：欣賞特教、輔導相關影片，進行分享研討。
七、蒐集特教、輔導知能資料，不定期印發全校教師研讀。
（原則每月一次）伍、建立及妥善運用學生資料一、建立學生基本資料、輔導資料，並定期檢核（原則每學期一次）。
二、實施一年級瑞文氏非語文推理測驗「CPM」施測：每學年下學期辦理。
三、實施四年級「SPM」智力測驗施測：每學年上學期辦理。
四、針對特殊需求學生實施心理測驗、社會行為能力測驗、魏氏兒童智力測驗。
五、建立特殊需求學生資料，加強輔導：（一）建立學習弱勢學生資料：低收入戶、原住民、單親、隔代教養、身心障礙學生、外籍配偶子女等。
（二）建立中輟生或有中輟之虞學生資料。
（三）建立行為偏差嚴重、認輔學生資料。
（四）建立家暴、家庭教育功能不彰、家境清寒等特殊轉介個案追蹤輔導資料。
近20 年台湾职业教育主要发展政策
2016年第4期特别关注77近20年台湾职业教育主要发展政策孙仲山近20年来，台湾政府出台的关于职业教育的主要政策可以概括为五个方面，分别是发展高等教育、发展校本课程、实施院校准入多途径提升计划、加强产学合作计划、优化师资结构。
1.发展高等教育。
自1980年以来，台湾的产业经历了从基础产业、汽车产业、传统产业升级，到2010年以后的关键材料发展阶段。
企业从最初的机械配件的生产，到精密机械配件、光电配件的生产，再到服务于精密机械工业、智能汽车工业等。
由此可见，社会对技能技术型人才的要求越来越高，尤其对技师的需求显著增加。
因此，从1996年开始，台湾政府通过各种政策推动高等教育的发展，主要成果有：（1）每个县（市）至少设立一所大学；（2）搭建通往高等教育的第二条途径；（3）部分专科学校升格为四年制技术学院，部分办得好的技术学院升格为科技大学。
科技大学的蓬勃发展，使得高等教育的招生比例从1976年的15.4%，上升为2012年的84.4%。
2.发展校本课程。
从2001年开始，台湾职业教育政策从原来的发展高等职业教育的规模，转变为关注职业教育的教育质量，由此校本课程得以迅速发展。
校本课程是基于多元化发展的需求而开设的，提供给了学校一定的专业自主权。
并且，形成的校本课程既要符合学生自身发展的需要，也要符合劳动力市场的岗位需求。
例如，比较正修科技大学的机械工程专业和国立成功大学的机械工程专业。
从课程结构上来说，两类大学的机械工程专业总学分数都为128个学分。
但在传统大学必修课的比例达到60.9%，科技大学必修课比例只有47.7%。
进一步比较其中必修学分的课程结构，科技大学应用类课程比传统大学少了10个百分点，但其实践类课程比传统大学多了3个百分点。
由此可见，两类大学的专业虽然相同，但课程结构差别较大，这体现了科技大学在课程设置中较强的自主性。
3.实施院校准入多途径提升计划。
在霍华德加德纳多元智能理论的影响下，以及学生多样化发展机会的现实诉求，台湾政府在2001年推动实施了院校准入多途径提升计划。
台北县推动品德教育实施计画
臺北縣推動品德教育實施計畫壹、緣起我國儒家傳統的思想中，教子之道貴之以德，提出了要先成「人」，才能成「才」，因此以「德」為成人之本，以「智」為成才之源，是千古不變的法則。
在教育的過程中重視道德、倫理及價值觀之培養，即在於成才之前先成人，如果空有滿腹經綸，而不懂為人之道，所有的努力，也是枉然。
二十一世紀品德教育已經成為全球共同關心的議題, 在企業界，「倫理」成為核心能力，「品德」成為新世紀用人的新哲學，台積電董事長張忠謀強調重振傳統美德，全國工總理事侯貞雄認為「誠實」是企業上策。
品德教育成為全球教育界的新顯學，新世紀人才的必備能力，因此如何讓現在的青少年培養優質的品德，以建立未來互信互重的社會，已成為教育界重視的議題之ㄧ。
今天的教育決定明天的社會，新世紀的教育讓學生變好比讓學生變聰明要來得重要的多，因此品德教育更形重要，品德教育係成於中、形於外者，屬教育之本質，更兼顧知善、愛善與行善之全人教育，亦是對當代社會氛圍反思覺察之動態歷程，故於此際，強化具時代意義之品德教育，藉以促進學校、家庭與社會等教育之良性循環，實有其必要性與迫切性。
品德教育是讓孩子快樂生活，讓未來社會更趨向善良的關鍵，故世界各國在教育上紛紛研發對策，塑造積極樂觀，品德高尚的好國民。
台灣教改多年，爭執的焦點還是離不開「考試」，而世界許多國家已警覺到，有好品德才有好未來，紛紛把教育重點放在培養能對自己負責，並能尊重別人的好公民。
1985年，聯合國教科文組織召開「21世紀研討會」特別提出：「道德、倫理、價值觀的挑戰」會是21世紀人類面臨的首要挑戰。
因此，如何從學校活動措施及班級經營中培養青少年良好品德，如何從融入教學中教導青少年正確的判斷是非觀念，實為現今當務之急。
本計畫係配合教育部落實品德教育旨揭，並延續本縣頒布之「品德教育促進方案」實施計畫，同時亦將教育部實施策略與工作項目納入本府施政計畫內，希藉由品德教學效能的提昇、良好品德環境的型塑，進而深植現代公民應有之核心價值與行為準則，以提昇優質的公民素養，強化品德的實踐能力，使社會朝向良善發展。
台北县99年度国民教育辅导团办理精进教学计划
臺北縣99年度國民教育輔導團辦理精進教學計劃(國中國語文領域)壹、依據：一、國民教育法。
二、國民中小學九年一貫課程綱要。
三、教育部99年補助辦理精進教學要點。
四、臺北縣99學年度國民教育輔導團工作計畫。
貳、目標：一、提升輔導團專業能力與輔導功能。
二、強化教學輔導機制，提升教學品質。
三、促進教師教學專業經驗交流與資源分享，提升學生學習成效。
四、輔導本縣國民中小學教師專業對話，增加教學專業知能。
參、輔導團組織架構肆、組織分工：一、召集人：承教育部、教育局之指導，綜理本團團務。
二、指導教授：提供本團學理之指導與諮詢。
三、副召集人：襄助召集人，推動團務運作。
四、團員：承召集人、指導教授、副召集人之指示及團務會議決議，實際執行團務及各區的業務，以幫助第一線老師的教學。
五、團務秘書：負責所有團務聯絡及文書處理事宜。
伍、學習領域實施現況與優劣勢一、本縣教學現況SWOT分析陸、98年度推動各項工作成效與省思一、特色說明臺北縣共29個鄉鎮市，最北為東北角海岸線的石門鄉，最南為群山巍集鳥來鄉，365萬人中有80%的人口集中在10鄉縣市，人口分布不均，造成城鄉發展差異。
臺北縣因幅員遼闊，交通耗時不便，故劃分成九大輔導區，輔導團團務運作有以下各項特色。
(一)積極配合教育部及中央團領域教學策略，宣導教育政策與理念。
1.宣講基本學力測驗98新量尺計分，共計24場。
2.強化教學增能研習，辦理閱讀評量增能研習18小時（臺師大鄭圓鈴教授），TASA命題研習6小時（臺師大鄭圓鈴教授）。
3.全程參與輔導團員初階研習、進階研習、閱讀研習等活動，共計4場。
4.參加全國閱讀評量命題競賽，分別獲得特優和佳作各1篇。
5.參加年度國立教育資料館教學輔助影帶製拍(二)積極推廣執行教育政策1.擔任97年度校務評鑑委員，計2校。
2.擔任97年度縣府卓越教學獎初賽觀察委員，計2校。
3.參與97年度教育研究，發表《臺北縣提升學生閱讀理解關鍵學習能力之探究》專書。
台北县发展学校特色办理国际教育交流实施计画(草案) 提案讨论概要
二、計畫申請書
(五）遊學論壇辦理 5-1 辦理對象：ex雙方行政人員、教師 5-2 辦理主題：ex固定議題、心得、專案或研究的發表 （六）專業成長 6-1 校長專業成長成效 6-2 教師專業成長成效：ex國際理解課程研習、學校 特 色課程深化研習、教師生態導覽課程培訓等 6-3學生多元知能培養成效：透過活動可達成的教育成 效。
玖、經費概算表
目次
1 2 3 4 5 6
項目
交通費 講義資料 費 保險費 誤餐費 場地費
單價
單位
數量
總價
備
註
含機場往返接送、戶外參訪交 通 含二校學生、教師
內聘講師
鐘點費 外聘講師 鐘點費 加班費 活動材料 費 雜支 總計 （總經費5%以內）
7 8 9 10
讓我們來一起 發現一個教育上的可能 ~THE END~
二、計畫申請書
(七）預計合作對象
7-1□大專外語科系：或相關外語志工或人才。
7-2□社區合作伙伴：三峽鎮安和社區發展協會 7-3□其它：如荒野協會、社區大學的NGO或NPO組
織。 （八）策略聯盟 8-1□夥伴學校：如金九國際遊學 8-2□異業結盟(如：社區、NPO等) 8-3□其它
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
4.計畫緣起： 距離喧囂城市僅數公里之遙的「建安國小」，位於三峽與新店
二、計畫申請書
交界處，每日僅兩班公車出入，由於出入不便，居民一向賴以 維生的柑橘、樟腦等傳統產業日益沒落，居民外移嚴重，學區 總人口數僅千人，大部分種茶務農，環境少受污染，經過蜿蜒 山路到達這裡，空氣中頓時瀰漫著清清茶香，山野間青草野花 隨風搖曳，耳聽蟲鳴蛙叫，恍若進入了世外桃源，為了分享難 得的自然資源，懷著野人獻曝的心情，建安國小一群教師，加 入臺北縣特色學校的行列，歷經將近五年的苦心經營，如今， 「螢火蟲學校」已成為建安國小的代稱，建安國小的遊學課程 也成為臺北縣特色學校的典範，其中更有來自非洲馬拉威圓通 小學與建安國小諦結姐妹校，新加坡教育參訪團、新加坡祟福 國小三年級學生到校交流學習、十三國教育部部長蒞校參訪…等， 預計今年辦理新加坡祟福國小與建安國小五年級學生混班學習， 體驗不同之文化學習經驗。
台北县教育发展规划暨政策主轴
工作重點
工作要項 營造無菸(拒檳)校園
學校計畫 健康促進
二 、 啟動全面照護
落實視力口腔保健
推動健康飲食 ◆ 一天2份奶 ◆ 多喝開水 ◆ 天天吃早餐
健康服務
二 、 啟動全面照護
工作重點
工作要項 推動學生健檢1 4 7 加強校園傳染病防治 推動營養師跨區服務 強化校園食品安檢 定期飲用水檢測維護
活力展現
發展學校特色
Energy
健康身心靈
S.H.E
Health
Sport
身心康健
啟動全面照護
運動樂活
培養規律運動
健康 ９９９ 運動 ３３３
一 、 培養規律運動
工作重點
工作要項 班際總動員大隊接力賽 長高變聰明跳繩擂臺賽
挑戰極限校園馬拉松 累積體能大家來慢跑
多元活力健康操軸
健康
報告人：學生事務科洪玉玲科長
簡報大綱
壹、前言 貳、健康促進 S.H.E 參、重點工作 肆、 結論
壹、前言
◆健康促進快樂，為學習奠基。 ◆學生快樂成長，促進潛能發展。 ◆藉運動規律習慣的養成、身心的照護、
學校活力特色的展現，達到身心靈健 康。
貳、健康促進S.H.E
一 、 培養規律運動
工作重點
工作要項 落實課(晨)間體能活動 廣設豐富多元運動社團 推動寒暑假運動營隊 設置樂活運動站 強化健體領域輔導訪視
特 色 發展 學 校 體育
一 、培養規律運動
工作重點
工作要項
水中蛟龍～ 提升學生游泳能力
鐵馬自由行～ 推展自行車教育
我是海王子～ 推廣海洋運動教育
多元發展～ 推動適應體育
學生輔導
二 、 啟動全面照護
工作重點
台湾实施12年义务教育政策的要义与启示
台湾实施12年义务教育政策的要义与启示打开文本图片集摘要：我国台湾地区将于2022年8月正式推行12年义务教育政策，将义务教育年限从9年延长到12年，后面3年（高中、高职、五专前3年）有条件免学费但不强迫入学。
为此，台湾地区教育主管部门采取了一系列相关配套措施。
虽然在过去几年里围绕12年义务教育引来了各种争议与讨论，但是延长义务教育年限已成为世界趋势，势在必行.此项举措必将带给我们有益的启示。
关键词：台湾地区；12年义务教育政策；免试入学；特色招生：超额比序台湾自1968年开始实施九年义务教育，40多年来培育出大量的高水准技术人才，创造了台湾经济奇迹。
12年义务教育政策是台湾地区的重要教育决策，它将增加受教育的人数，延长义务教育的年限，带动台湾地区整体教育环境的改善与品质的提升。
12年义务教育政策旨在引导学生发挥潜能，让他们在生命中找到适当的位置；同时，提升台湾地区的人才素质，增强台湾地区的竞争力。
经过长期的讨论和研究，台湾各界逐渐形成了推动12年义务教育政策的共识。
台湾地区领导人马英九于2022年1月宣布12年义务教育政策正式启动，并从2022年起全面实施。
具体来说，12年义务教育政策分为两个阶段：九年义务教育和三年高级中等教育（见表1）。
一、要义（一）目标设定12年义务教育政策的目标非常明确，从地区发展、社会及学生个人的不同视角，制定了总体目标与分阶段具体目标。
12年义务教育政策分为两个阶段稳步推进：2022年1月至2022年7月，为启动准备阶段；2022年8月起，为全面实施阶段。
1.总体目标（1）提升民众的基本素质，培养现代公民素养；（2）强化民众的基本能力，增强地区经济竞争力；（3）促进教育机会均等，实现社会公平与正义：（4）充实高级中等学校资源，均衡区域与城乡教育发展；（5）落实学生性向探索与生涯辅导，引导多元适性升学或就业；（6）有效舒缓过度的升学压力，引导初中正常教学与五育均衡发展；（7）建立学力检测机制，确保学生学力品质。
从严格控制到总量管制_台湾地区高校专业设置政策走向分析_张宝蓉
现代大学教育 2008年第3期收稿日期:2008-03-05作者简介:张宝蓉(1976-),女,福建泉州人,教育学博士,厦门大学台湾研究院助理教授,国家 985工程 二期台湾研究创新基地成员,从事台湾教育研究;厦门,361005。
从严格控制到总量管制:台湾地区高校专业设置政策走向分析张宝蓉摘 要:随着知识经济的发展以及高等教育市场化进程的推进,台湾地区高等教育逐渐朝向多元化与民主化的方向发展,高校专业设置政策从原本的严格控制型态转变成了总量管制。
总量管制政策的实施解决了旧政策及制度上的诸多问题,更加有利于高校专业设置自主权的落实、专业审查程序的简化、专业设置与调整弹性的提高、减弱外力对高校专业设置的过度介入等。
同时,也存在若干缺失之处,比如台湾高校专业设置趋同化、争热门的现象更趋明显;高等教育尚欠缺替代 政府控制 的有效竞争机制等。
关键词:台湾地区;专业设置;总量管制中图分类号:G647 文献标识码:A 文章编号:1671-1610(2008)03-0076-06 近年来,台湾 教育部 陆续颁布实施!大学校院增设调整系所班组及招生名额总量发展方式审查作业要点∀及!技专校院增减、调整所系科班及招生名额审查原则∀。
这是自台湾光复以来当局对高校专业设置政策的最大一次修正或变革,该政策的出台标志着当局把专业设置与调整的控制权下放至高校,学校在符合规定的师资、教学设备和校舍空间条件下,可以根据自身办学特色及发展方向自行设置与调整专业。
那么,台湾高校专业设置与调整政策的变迁轨迹如何?为什么会朝向总量管制的方向发展?这样的政策走向会对台湾高校未来发展带来怎样的影响与冲击?诸多问题都值得高度关注。
一、严格控制时期台湾高校专业设置问题凸显从政治层面上看,1945年台湾光复至1987年的政治 解严 ,当局为巩固政权、发展经济,对社会各界实行严格的控制。
威权统治下的政治、经济体制,本身就隐含着对高等教育及其政策的控制。
关于台湾教育
关于台湾教育随着时代的变化和社会的发展，台湾教育也在不断地改革和进步。
教育的目标是培养人才，使学生具备站在未来社会的能力和观念。
现在，台湾的教育在不断地进行改革和创新，增强学生们的自主学习能力和创造力，让他们能在人才的竞争中占据有利地位。
对于小学教育，台湾政府提倡以知识为基础，注重学生的基础能力和思维能力培养。
针对重视考试评量化的问题，开始将例行测验的重心由知识测试转向素养评量，考验学生的实际应用能力。
同时，为了让学生更加深入地融入学习领域，优化教师教学方式和课程设置，加强交互教学的实施，并且引导学生对知识的主动探究和应用。
对于初中教育，培育学生的核心素质，如思维、习惯、品德、体态等方面的培养非常重要。
在内容的选择上，更加注重素质教育的引导，特别注重基础文化修养与创意思考的培养。
学校也专门在此方面做了一些实践性的探索，通过新颖的教学设计来激发学生的探究兴趣和思考意识，同时还要不断加强学校与社区的联系，增强学校的社会性和实用性。
对于高中教育，台湾开始推行普及高中的政策，重视培养创新人才并且强调以绩效为导向，尤其是注重孩子的自由发展。
为了提高学生的综合素质和自主能力，注重培养他们的创新思维和创业能力，通过相关的教学实践来培养这方面的能力。
在教育运作方面，台湾教育主要由教育部门、教育委员会和学校管理组织构成，教育部门负责教育政策的制定和实施，教育局负责学校管理工作和教育行政管理工作；地方政府和学校则分别根据教育局的指导方针，落实并实施教育计划。
同时，在教材上，台湾也接受了多元文化和平等的教育理念，反对过度的题海战术，更加注重实际应用能力的提高，引导孩子们的目光向未来发展。
总的来说，台湾的教育在不断地创新和进步，注重培养学生的自主学习能力和创新能力，引领孩子们向未来发展，同时也根据社会的需求和发展来规划和调整教育方针和政策。
未来的台湾教育也将会更加多元化和实践性，逐步仿效欧美的教育模式来引导孩子们面对挑战并充分展现自我。
台北县提升学生语文能力政策
年級 語文 彈性 晨間
1.2 5節/週 2節/週 1節/週
3.4 4節/週 3節/週 1節/週
5.6 5節/週 2節/週 1節/週
7.8.9 5節/週 1節/週
二、彈性課程規劃指導閱讀及寫作為原則。 三、國小彈性與晨間節數得由學校彈性調整 四、低年級彈性課程係由生活課程1節和彈性課程1節組成。
5
國語文師資準備
檢測，瞭解學生能力表現，規劃補救教學活
動。 二、每位學生每學期至少完成6篇作文。 三、推動閱讀教學，學生每年精讀達10本 四、每位學生每學期至少正式上台口語表達1次
（班級為單位）。
閱讀 作文 口語表達
9
英語教學中程計畫
一、亞洲英語文教學比較 二、課程編排 三、小一小二課綱內涵 四、師資準備 五、配套方案 六、學習績效
臺北縣提升學生語文能力政策
教育局學管課
1
報告內容
壹 貳
提升學生國語文能力中程計畫
實施期程：96年8月至99年12月
英語教學中程計畫
實施期程：95年8月至98年12月
語言能力是國家的資產， 也是國民面對未來全球化競爭的重要實力。
2
提升學生國語文中程計畫
一、兩岸國語文教學比較 二、課程編排 三、師資培訓 四、配套方案 五、學習績效
不採紙筆測驗，以引起興趣為主
1.採多元評量方式 2.配合小4、小6學習能力檢測，至97 學年度通過分數為80分比例達90 ％ 3.每學期閱讀5本以上英文書籍 4.針對學習弱勢學生進行補救教學
19
3至 6
簡報結束 謝您的聆聽/敬請指教
20
96學年
95學年
一、二 三至六
彈性課程 彈性課程
13
小1小2英語綱要內涵
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2020年6月5日星期五
•簡 報 大 綱
壹、前言 貳、健康促進 S.H.E 參、重點工作 肆、 結論
•壹、前言
◆健康促進快樂，為學習奠基。 ◆學生快樂成長，促進潛能發展。 ◆藉運動規律習慣的養成、身心的照護、
學校活力特色的展現，達到身心靈健 康。
貳、健康促進S.H.E
•累積體能大家來慢跑
•多元活力健康操
•窈窕聰明體適能
•快 活 計 畫
•一 、 培養規律運動
•工作重 點
•工 作 要 項
•落實課(晨)間體能活 動
•廣設豐富多元運動社 團
•推動寒暑假運動營隊
•設 置 樂 活 運 動 站 •強化健體領域輔導訪
視
•特 色 發 展 •學 校 體 育
•一 、培養規律運動
•工作重 點
•工 作 要 項 • 水中蛟龍～ • 提升學生游泳能
力 • 鐵馬自由行～
•推展自行車教育 • 我是海王子～
• 推廣海洋運動教
育 • 多元發展～
• 推動適應體育
•工作重 點
•工பைடு நூலகம்作 要 項 •營造無菸(拒檳)校園
•學 校 計 畫 •健 康 促 進
•二 、 啟動全面照護
•落實視力口腔保健
•推動健康飲食 •◆ 一天2份奶 •◆ 多喝開水 •◆ 天天吃早餐
•活力展現
•發展學校特
•E色ner
gy
•健康身心
靈 •S.H.
•Healt •身h 心康健
E
•啟動全面照護
•Spor •運t動樂活
•培養規律運動
• 健康 ９９９ • 運動 ３３３
•一 、 培養規律運動
•工作重 點
•工 作 要 項 •班際總動員大隊接力
賽 •長高變聰明跳繩擂臺
賽 •挑戰極限校園馬拉松
•肆、結論
樂活體育從小做 身心照護我來挺 陽光趣味玩運動 活力健康北縣民
•健 康 服 務
•二 、 啟動全面照護
•工作重 點
•工 作 要 項 •推動學生健檢1 4 7 •加強校園傳染病防治 •推動營養師跨區服務 •強化校園食品安檢 •定期飲用水檢測維護
•學 生 輔 導
•二 、 啟動全面照護
•工作重 點
•工 作 要 項
•校園園丁身心照顧深耕方 案 •◆教師學輔專業深耕計畫 ••◆校專園業幼人苗員健進康駐身校心園紮根方 案 •◆品德教育、生命教育、 性 • 別平等及特殊教育宣 導 •◆高關懷青少年計畫