应用型人才培养模式下的数据库系列课程建设实践
课程体系构建及数据库技术应用课程群优化研究——以信息管理与信息系统专业为例
者 ，既具有坚 实的现代管理科学的理论 和知识 ，熟练 掌握现代信息技术 ，能够运用系统科 学和系统工程 的
方法 ，从事各级各类信息系统的建设和管理工作 ，从 事各种领域 ，尤其是教育部 门的信息资源管理与开发
工作 的高级 管理 人 才 。
武汉大学
信息管理学院
技术导向 模式
人民大学和 中山大学 某些工科 （ 包括农、 医类）院校
．
、、竺： 、．兰 竺
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科 、 建、 、
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知识模块 根据我校信息管理与信息系统专 业的人 才培养 目 标定 位 ，提 出信 息管理与信 息系统 专业课程体 系 的５ 大知识模块 。
ｆ１ 共 基 础知 识 模 块 １ 公
实 践 教学 模块
包括数 学ｒ 高等数 学 、线性 代数 、概率与 数量统
关键词 ：信息管理与信 息系统 ；人才培养 ；课程体 系 ；数据库技术 ；课程群
人才 培养是 一项 系统 工程 ，一直 以来 都是 高校 教育的主要 目标 。人才培养离不开专业建设和学科建
设 ，二者 相互协作使高质量人才培 养成为可能 。但专
２ 我 校信息管理 与信息系统 专业建设背景 及 人才 培 养 目标 定 位
１ ０２
课程体系建设是教学改革的重点和难 点 ，是实现
２ １年４ ０ １ 月
２ １年 第７ ０ １ 期 总 第 １９ １期
中 砚戒 装 国 孝 备
人 才培 养
～ １ — 一 ，
ＳＮ６—Ｔ Ｃ１７１８ Ｓ１２４ Ｎ ４９９４／ １ ３
－
专业培养 目标 ，培养高层次应 用型创新人才 的关键 。 课程体系 的构建必须遵守科 学性 、专业性与广博性 、
会计专业本科应用型人才培养模式研究与实践
２应用型人才培 养模式的探索与实践 的 培养 目标 。
２． 树 立 正确 的会计 本 科教 育理 念 １ ２ １ １素 质教 育 理 念 ．． 会 计 是 一 种 特 殊 的 职 业 ， 市 场 经 济 在 的 大 潮 下 ， 种诱 惑 很 多 ， 各 因此 ， 切 需 要 迫 加 强 会计 人 员的 职 业 道 德素 质教 育 。 外 ， 此 在 对 外 提 供 会 计 信 息 的过 程 中 ， 计 需 要 会 与 有 关 信 息使 用 者 进 行 沟通 、 质询 与 解 释 ， 在 实 际 工 作 中 ， 准 则规 范 内 ， 往 有 多种 在 往 可 供 选 择 的 会 计 方 法 产 生 不 同 的 会 计 信 １ 目前会 计专业本科人才培养模式存 息 ， 要 会计 工 作 者具 有 多 思 性 、 问性 、 需 多 开 放 性 与 综 合性 的思 维 能 力 。 因此 ， 校 培 学 在 的 问题 １ １教 育理念 方面 ． 养 的会 计 人 才 必须 具 有 良好 的 心 理 素 质 、 目前 许 多 院 校 ， 其 是 新 建 地 方 本 科 文 化 素 质 与 专 业 素 质 。 尤 院 校 ， 计 本 科 教 育 的 理 念 仍停 留 在 知 识 会 ２． ２终 身 教 育理 念 １． 传 承 教 育 、 次 性 教 育 、 业 教 育 上 。 教 一 专 在 在 信 息 技 术 发 展 迅 速 的 知 识 经 济 时 通 学 中 以 教 师 为 中 心 ， 乏 对 学 生 能 力 的 培 代 ， 过 一 次 本科 教 育 不 可 能 获 得 享 用 终 缺 养 ， 念 上 试 图 让 学 生 通 过 在 校 学 习 就 能 身 的知 识 。 此 ， 要 通 过 不断 的 自我 学 习 理 为 需 够 掌 握 全 部 专 业 知 识 与 相 关 知 识 ， 满 足 获 得 终 身 享 用 的 知 识 。 国 会计 教 育 改 革 以 美 未 来 工 作 岗位 的 要 求 ， 育 中 以 会 计 职 业 委 员会 （ ＥＣＣ 在 反 思 会 计 教 育 的 有 效 性 教 Ａ ） 的 知 识 需 要 开 展 教 学 ， 量 的 准 则 和 规 章 时 ， 出 了“ 日益拓 展 的 会 计 职业 界 做 准 大 提 为 制 度 作 为学 生 职 业 生 涯 必须 牢 记 的 知 识 ， 备 ” 的会 计 教 育 目标 ， 认为 会 计 教 育 的 目的 仅 从 国 内会 计 职 业 的 发 展 需 要 来 设 计会 计 并 非是 要让 学 生 在 刚 刚 从 事 会 计职 业 时 即 本科的人才 培养模式。 已成 为 专业 的 会 计 工 作 者 ， 要 使 学 生 具 而 １ ２ 培养 目标方 面 ． 有 作 为 一 名 会 计 人 员 所 应 具 备 的 学 习 能 培 养 目标 决 定 着 会 计 本科 人才 培 养 的 力 。 国 对 会 计 教 育 的这 种 认 识 是 值 得 我 美 模 式 ， 终 制 约 着 会 计 本 科教 育 的 质 量 。 们 借 鉴 的 。 教 学 中 ， 要 的不 是 教 会学 生 最 目 在 重 前 我 国 大 部 分 高 校会 计专 业 本 科 人 才 培 养 掌 握 了哪 些 知 识 ， 是 培 养 他 们 主 动 获 取 而 目标 的 定 位 往 往过 高 、 围 过 广 ， 范 以培 养 宽 知 识 及 运 用 知 识 的 能 力 。 ： １径 、 功底 的“ 才 ” ３ 厚 通 为其 目标 ， 分 强 调 过 ２ １ ３创 造性 教 育理 念 ．． 会计实务工作、 教学 和 科 研 人 才 的培 养 。 而 随 着 社 会 主 义 市 场 经 济 体 制 日趋 完 结 果往往适得其反 。 善 ， 司 制 企 业 组 织 形 式 的 成 长 以 及 现 代 公 １ ３ 课 程体 系与 内容方 面 ． 企业制度的建立 ， 企业 间竞 争 加 剧 ， 企业 的 目前 高 校 会 计 本 科 教 学 的 课 程 体 系 不 经 营 活 动 更 加 复 杂 ， 而 对 从 业 人 员 的 素 因 能 会 够 健全 ， 程 内 容 缺 乏 系统 性 。 课 尤其 是新 建 质 、 力 提 出 了更新 的 要 求 ， 计 人 员不 仅 地 方 本 科 院 校 ， 学 校 办 学 条 件 以 及 固 有 需 要 终 身 学 习 的 能 力 ， 且 需 要 具 备 创 新 受 而 为此 ， 会 计 本 科 教 育 阶 段 ， 应 在 就 教 学 模 式 等 因 素 的影 响 ， 会计 专 业 在 课 程 的 能 力 ， 思 质疑 体 系 与 内 容 方 面 存 在 的 问题 是 ： 论 教 学 该 培养 学 生 善 于 发 现 问题 ， 考 问 题 ， 理 中课 程 之 间 内 容 重 复 的 现 象 依 然 存 在 ； 会 问 题 以 及 解 决 问题 的 能 力 。 计 手 工 模 拟 与 会 计 电算 化 模 拟 相 脱 节 ， 会 ２． 准确 定位 人 才培养 目标 ２ 随 着 我 国 高 等 教 育 大 众 化 ， 计 专 业 会 计 手 工 模 拟 数 据 与 电 算化 所 用 的 会 计软 件 数 据 无 关 ， 利 于 学 生 综 合 素 质的 提 高 ； 不 校 人 才 培 养 目标 的 定 位 在 强 调 高 素 质 的 同 已 应用 型” 注重 满 足 企 业 对 ， 外 实 习 基 地 建 设 薄 弱 ， 能 满 足 实 践 教 学 时 ， 渐 渐突 出“ 不
应用型人才培养的计算机软件系列课程改革与实践
系列 实践环节 的锻炼逐 步形成 。因此针对 软件开发
能力 的培养 目标进行合 理的课程体系设计及 相应 的课
程 教 学 内容 改 革 显 得 尤 为 重 要
★基 金 项 目 ： 西省 普 通本 科 高 等教 育教 学 改 革 研 究项 目（ ． ０ ３ ２ 山 Ｎｏ２ ９ ０ ） ０
收 稿 日期 ：０１ －０ －２ ２ ０ ８ ６ 修 稿 日期 ：０ １ ４ ５ ２ １ －０ －１
关 键 词 ： 用 型 ； 件 开发 能 力 ；系列 课 程 ； 学 实施 应 软 教
０ 引 言
探索 、 创新Βιβλιοθήκη 校应用 型人才培养 体系 。 建立应用 型 本科人才 培养 的机制 ．以更 好地适应 当今社 会对人 才
的 需 求 和应 对 来 自国 际竞 争 的 挑 战 ．是 高 等 教 育 人 才
ｆ） 程序设计 系列课程 １
通 过 目前 几 种 主流 程 序 设 计 语 言 及 数 据 结 构 的 教 学 和 实 践 训 练 ． 养 学 生最 基 本 的程 序 设 计 能 力 ． 握 培 掌
程序语言 的一般结构及程 序语 言工具 ．掌握基本 的算 法思想和编写代码 的能力 ．这 是第 一层次要培养 的基 本能力。其 中《 Ｃ语言》 课程是第一门语 言课 程 ， 旨在 使
对 Ｉ 才的 软件开发 能力 提 出了更 高 的要 求［ Ｔ人 １ 】 。因为
系统开发能力 的 内涵在不 断扩展 ． 网络迅 速普及 ， 软件
系统规模不 断扩大 ．软件 系统开发所涉及 的能力不 仅
仅是 传统 意 义上 的 “ 编程 ” 能力 ， 是 一种 集 编程 、 而 设 计、 开发能力 于一体 的综合 能力回 目前应用 型本科 院 。 校的计算机相 关专业都将软 件开发能力 的培养作为应 用型人才培养 的重要方 向之一。
应用型人才培养模式下的《数据库基础及应用》课程教学改革
在 教学 中我 们 虽然 采用 了案 例教 学 ， 但 教 学 的案
章 节 的 内容 。这 些 内容 的学 习要 求学 生 具备 较强 的逻 例 是 较 陈 旧 的经 典 的教 学 管理 系 统 ，任 课 老 师 很 熟
辑 思维 能 力和 一 定 的数学 运算 能 力 。这对 于 非计 算机 悉 ， 但 学 生不 感兴 趣 。为调 动学 生 的学 习积 极 性 ， 我 们
设 的普及 和 应用 。信息 化 管理 已经 成 为各 行业 管理 工 过程 中， 教师 依然 采用 传 统 的先 课 堂讲 授 后验 证 性实
作 中不 可 少 的组 成部 分 ， 而 管 理 者 的计 算 机 应用 能力 验 的教学 方法 。教学 中 以教 师 为 中心 ， 通 过 多媒 体讲 是 影 响办 事效 率 的关键 之 一 。社会 对 各行 业办 事效 率 授把 教学 内容传 递给 学 生 。完全 由教师 主 宰课 堂 ， 忽
摄一 整… ， 皇…
Ｕ Ｊｉ Ａ Ｎ Ｃ Ｏ Ｍ Ｐ Ｕ Ｔ 鞋
应用型人 才培 养模 式下 的《 数据库基础及应用》 课 程教 学 改 革
蒋世华 ，付 兵
（ 长 江大 学文理 学院 湖 北 荆 州 ４ ３ ４ ０ ２ ０ ）
【 摘 要】 ：在应用型人才培养模 式下 ，针 对非计算机 专业 学生如何 学好 《 数据库基础及 应用
新工科背景下高校校企合作的应用型人才培养模式研究——深圳技术大学项目实践课程实例分析①
［摘要］为探索新工科背景下高校校企合作课程的新模式，吸纳行业龙头企业深度参与教学，深圳技术大学与腾讯专项性能工程中心合作开设项目实践课程，建立新型项目制特色化教学培养模式，将课程内容与企业需求对接，将教学过程与生产过程对接，将课程标准与职业标准对接，促进企业需求侧和教育供给侧的深度融合，对计算机领域的应用型人才培养模式进行了实践和探索，为开展实践类课程教学改革提供参考。
［关键词］校企合作；项目实践；应用型高校；本科生；新工科［中图分类号］G642［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2024）06-0069-04新工科背景下高校校企合作的应用型人才培养模式研究①———深圳技术大学项目实践课程实例分析陈寅（深圳技术大学大数据与互联网学院，广东深圳518118）党的十九大提出要实现高等教育内涵式发展。
深化产教融合、产学研结合、校企合作是高等教育，特别是应用型高等教育发展的必由之路。
教育部高等教育司指出“高校应探索与有关行业企业联合培养人才的有效机制。
校企联合制定培养目标和培养方案、共同建设课程与开发教程、共建实验室和实训实习基地、合作培养培训师资、合作开展研究等，推动人才培养与产业需求紧密结合，打造共商、共建、共享的工程教育责任共同体”。
2022年7月5日，《教育部办公厅工业和信息化部办公厅国家知识产权局办公室关于组织开展“千校万企”协同创新伙伴行动的通知》中提到，着力推动高校与行业龙头企业开展战略合作，围绕企业创新需求，探索建立“揭榜挂帅”机制，通过企业出题、协同答题的技术攻关模式，提升高校与企业协同创新效率，开展校企创新合作。
2023年7月11日，《教育部办公厅关于加快推进现代职业教育体系建设改革重点任务的通知》中也提到，各地要支持龙头企业和高水平高等学校牵头，联合行业组织、学校、科研机构、上下游企业等共同参与，组建一批产教深度融合、服务高效对接、支撑行业发展的跨区域行业产教融合共同体。
“教学做”一体化课程建设研究与实践
“教学做”一体化课程建设研究与实践齐庆会，佟舟，党晓斌（沈阳城市建设学院土木工程系，辽宁沈阳110167）一、研究背景与意义随着中国经济体形式由“中国制造”到“中国创造”的改变，土木工程测绘技术的发展也是日新月异，无论无人机测绘技术还是GPS测绘技术等等，社会对应用型人才的需求明显增大，在此背景下，地方应用型本科院校更需要校企双方相互融入专业人才培养全过程，将教学理念从以教为主转变为以学为主[１]。
教学做一体化教学的核心思想是理论教学与技能训练的一体化[２]，教师根据应用型人才培养要求以及课程的前后逻辑关系，按照“有用、可用、管用”的原则，精心选择教学内容，加强课程建设研究与实践，实现教育和产业融合服务地方经济发展。
本研究从教学做一体化课程建设思路与目标、教学做一体化课程建设的教学改革研究、实践基地建设、教学团队建设、网络资源平台建设等实践方面进行尝试，对于促使课堂教学质量全面提高，加强应用型人才培养，提高学生实践技能培养质量具有重要意义。
二、教学做一体化课程建设目标与思路教学做一体化课程建设目标：课程教学改革取得一系列成果；多方位开展校企合作，教学设施满足课程研究要求；教学团队、师资建设方面取得成效；利用教学资源更好为课程建设服务。
教学做一体化课程建设思路：秉承培养应用型人才为原则，整合优化教学内容，改革教学手段，完善实践环节。
开展校企合作为项目导向、现场教学等教学方法的改革。
与企业建立深度校企合作关系，加强校内实践基地建设，整体教学设施满足现有课程条件。
推进“专兼结合、优势互补、素质优良、结构优化”的双师素质教师队伍建设，打造具有较强实践能力的专业教学队伍。
利用学网络平台设置网络教学，在网络上进行辅助教学，更好地运用网络平台为教学服务。
三、教学做一体化课程建设研究与实践以数字测图原理与方法课程为例进行课程建设实践，实施教学做一体化课程建设模式。
1.教学改革研究。
测绘工程专业是实践性很强的专业，构建测绘工程专业产教协同的人才培养新模式，健全产教协同的应用型人才培养教学体系。
本科院校应用型人才培养方案与实践
本科院校应用型人才培养方案的探索与实践【摘要】:本文围绕应用型本科院校人才培养方案中培养目标、培养规格、课程体系构建、课程内容选定等要素,结合我院在培养电气自动化专业应用型本科人才方面的探索与实践,探讨在专业人才培养方案中如何体现以职业能力为本位的指导思想。
【关键词】:应用型本科院校人才培养模式教学改革专业人才培养方案是实现人才培养目标的基础和保障,专业课程体系是培养方案的重要内容,专业课程是实施人才培养的主要载体。
在制定应用型本科专业人才培养方案的过程中,就应该以培养职业能力为主线,设计科学合理的、适应时代需求的人才培养方案。
一、培养目标应用型本科院校的人才培养目标是培养高层次应用型人才,高层次应用型人才的一个重要特征是必须具备扎实的理论基础和较强的解决工程实际问题的能力,还要有一定的创新能力。
作为应用型本科院校的专业教育必须重视实践性、应用性,强调培养学生的岗位职业技能和综合创新能力。
我们在制定电气工程及其自动化专业培养目标时,就十分强调培养学生掌握电工技术、电子技术、信息处理、控制理论、计算机技术等方面的基础理论、基本技能,使培养的学生能在电气自动化控制等相关领域从事产品开发、运行管理、维护等专业工作的应用型人才。
二、培养规格我们对电气工程及其自动化专业的培养规格提出了明确的要求:(一)知识结构与要求。
1、熟悉与本专业培养目标相适应的科学文化知识。
2、掌握以电工基础和电子技术为主的专业基础理论。
3、熟悉plc、单片机方面的基本知识。
4、掌握自动控制系统和工业控制网络基础理论和基本知识。
5、了解过程控制技术知识。
6、掌握计算机控制技术应用的专业知识。
7、了解生产组织与质量管理流程。
8、熟悉计算机控制系统操作、维护与设计的相关知识。
(二)能力结构与要求。
1、具有一定的工程制图和识图的能力。
2、具有熟练操作和使用电工电子仪器、仪表的能力。
3、具有对常规电气设备进行安装、调试、维护、故障诊断与处理的能力。
应用型人才培养课程建设途径
东方企业文化·文化教育产业 2012年12月229应用型人才培养课程建设途径分析李赫男（东北师范大学人文学院法律系，长春，130117）摘 要：独立学院在课程建设方面往往套用其母体院校的课程体系，缺乏自身特点。
现今对于这个问题的研究也大多侧重于某一具体课程，而针对于独立学院应用型人才培养的整体的课程建设研究却少有问津。
独立学院根据自己的培养目标必须要形成自己的课程特色，在课程建设的理念、课程建设的结构、课程、建设的价值取向、课程建设的软硬件环境等方面都要区别于母体院校。
关键词：应用型人才 课程建设 途径 中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1672—7355（2012）12—0229—02 我国目前的高等教育已经由精英教育1走向大众化教育，在高等教育大众化的大潮中，独立学院发挥着不可小觑的作用。
目前全国的独立学院共三百零三所，每年招生达到六十多万人。
在这一时代背景之下，如何定位独立学院教育总的指导方针，以及如何寻找到一条科学的课程建设途径，成为摆在我们面前的一个亟待解决的课题。
本科教育的人才培养模式分为两类，即“技术应用型本科教育”，和“学术型本科教育”。
目前，国内的非独立学院本科教育基本秉承着学术型的培养目标，所以在课程建设上呈现出陈旧、封闭、落后等特征。
而独立学院基于生源与师资上的独特性，如果追随普通本科院校的学术型培养目标，会导致我们的毕业生无法与老牌大学的毕业生相媲美，亦无法适应社会的需要。
在此情况下，适时建立技术型的培养目标，把将学生培养成应用型人才为己任，在此目标指引下，以建立科学完善的课程体系为途径，完成本科教育对学生的重新塑造作用。
以下为笔者对建立应用型人才的科学课程体系的具体途径分析。
1、课程建设的理念：教学大纲要符合科学的发展规律和教育的认知规律教学大纲是人才培养方案的具体化，是指导课程教学的纲领性文件，因此，教学大纲必须要符合教学的发展规律和教育的认知规律。
应用型人才培养模式下课程体系特征和改进策略
应用型人才培养模式下课程体系特征和改进策略【摘要】本文围绕应用型人才培养模式下课程体系特征和改进策略展开研究。
在分析了研究背景和研究意义。
正文部分首先概述了应用型人才培养模式的重要性，随后分析了课程体系的特征，并探讨了改进策略。
结合实践案例进行分析，同时给出了理论支撑。
结论部分总结了研究成果，展望了未来的研究方向，并指出了本研究的应用价值。
通过本文的研究，可以更好地了解应用型人才培养模式下课程体系的特点和优势，为相关教育改革提供借鉴和参考。
【关键词】应用型人才培养模式、课程体系特征、改进策略、实践案例分析、理论支撑、研究背景、研究意义、总结回顾、展望未来、研究成果应用价值1. 引言1.1 研究背景应用型人才培养是当前高等教育领域的重要发展方向，随着社会经济的快速发展和产业结构的不断更新，对应用型人才的需求日益增长。
传统的人才培养模式已经不能满足社会的需求，必须转变为以应用能力和实践能力为核心的应用型人才培养模式。
课程体系作为应用型人才培养的重要支撑，承担着培养学生应用能力和实践能力的重要任务。
在实践中发现，目前一些高校的课程体系存在一些问题，如课程内容与实际需求不匹配、课程设置过于理论化、实践环节不足等，导致学生在毕业后缺乏实际操作能力和解决问题的能力。
对于课程体系特征进行深入分析，并提出改进策略，是当前高等教育领域急需解决的问题。
本研究旨在通过对应用型人才培养模式下课程体系特征和改进策略的研究，探讨如何构建符合社会需求的课程体系，从而更好地培养适应社会发展需要的应用型人才。
1.2 研究意义应用型人才培养模式下课程体系特征和改进策略在当前教育领域中具有重要的研究意义。
随着社会经济的快速发展，人才需求越来越多样化和复杂化，传统的教育模式已经不能满足社会的需求。
通过研究应用型人才培养模式下课程体系特征和改进策略，可以促进教育教学改革和提升人才培养质量，从而更好地适应社会发展的需要。
课程体系在应用型人才培养中起着至关重要的作用。
工学结合在高职《网络数据库技术及应用》课程建设中的探索与实践
在专业设置与调整、教学计划 制定与修改 、教育技术与 教育
手段更新 、实习实训直至学生 入学与就业 等方 面尽可能 吸纳 聚集企业资源 ，在校企合 作 、工学结合 等方面 ，取 得了 一定
的成效。
《 网络数据库》 课程建设过程 中， 力推行工学结 合 ， 大 一体
化教 学改革 、 出学生实 践能力 的培养 、 突 改革人 才培养 模式。 根据数据库管理员 和程序 员职业 岗位 的要求 ， 本课程 的教 将
Ｔｈｅ Ｃｏ ｔ ｕ ｔｏ ａ ｄ Ｐｒ ｃｉ ｅ ｏ ｍ ｂｉ ａ ｉ ｎ ｏ ｏ ｋ ｎｓｒ ｃ ｉｎ ｎ ａ ｔｃ ｆＣｏ ｎ ｔｏ ｆＷ ｒ
ａ ｄ Ｓ ｕ ｙ ｏ ｕ ｓ ｆＮｅ ｗｏ ｋ Ｄａ ａ ａ ｅ ｉ ｃ ｔｏ ａ ｌ ｇ ｓ ｎ ｔ ｄ ｆＣｏ ｒ ｅ ｏ ｔ ｒ ｔ ｂ ｓ ｎ Ｖｏ ａ ｉｎ ｌＣｏｌ ｅ ｅ
任务 ，“ 工学 结合 ，校企合 作 ”办学模 式是 职业教 育发展 的
内在规律 ，也是职业教育 面向市场 的必然要 求。工学结合 正 是 以堵养学生 的综合 职业 能力 为 目标 ，以校 企合 作 为载体 ， 把课堂学习和工作 实践紧密结 合起来 的人才 培养模式 。湖南 工业职业技术学院在这一办学 模式上 积极探 索 ，进行 了有益 尝试 ，学院与很多企业建立了形 式多样长期稳定 的合 作关 系 ，
《 网络数据库技术》 的课程内容设 置见 表 １ 。
ＬＵ ｉ— ｈ ｉ Ｚｈ ． ｕ
（ ｅａｔｅｔ ｆ ｎｏｍ ｔｎａｄＥ ｇ ｅｒ ｇ ｕ ａ ｄ ｓｙｐ ｌｅｈ ｉ，Ｃ ａｇｈ １２ ８ ｎｌ ｓ ） Ｄ ｐ ｒ ｎ ｆ ａｉ ｎ ｎｉ ｅｉ ，Ｈ ｎｎｉ ｕｔ ｏｙ ｃｎｃ ｈｎｓａ ０ ０ ， ｌ ／ ｍ ｏＩ ｒ ｏ ｎ ｎ ｎ ｒ ｔ ４ ｎ１
应用型本科大数据管理与应用专业课程体系建设
应用型本科大数据管理与应用专业课程体系建设发布时间：2022-09-02T05:44:42.093Z 来源：《教育学》2022年3月总第279期作者：刘志林[导读] 课程体系建设是高校提高整体教学水平和人才培养质量的重要举措，作为我国最年轻的专业之一，大数据管理与应用专业课程体系建设尤为重要。
——以北京工商大学嘉华学院为例北京工商大学嘉华学院国际教育学院北京101118摘要：本文从应用型本科大数据管理与应用人才培养目标出发，构建了管理决策和大数据技术交叉融合的课程体系，并提出了大数据管理与应用专业课程体系建设的配套改革措施，以期能为应用型本科大数据管理与应用课程体系建设提供参考和借鉴。
关键词：应用型本科大数据管理与应用课程体系课程作为高校人才培养体系中的最基本单元，支撑着人才培养目标的达成，直接影响着人才培养的质量。
课程体系建设是高校提高整体教学水平和人才培养质量的重要举措，作为我国最年轻的专业之一，大数据管理与应用专业课程体系建设尤为重要。
一、应用型本科大数据管理与应用人才培养目标大数据管理与应用是教育部根据国家战略需求和经济发展而特设的本科热门专业，是将数据科学和现代化数据治理等应用于经济建设领域的新兴交叉学科专业，融合了数学、大数据技术、管理科学和具体行业相关业务发展等多学科领域知识，目的是培养适应国家大数据战略发展需要，“技管双强”的交叉复合型人才。
根据我校应用型本科人才培养的定位，大数据管理与应用专业应用型人才的培养应注意理论教学、实验教学及实践教学三管齐下，尤其重视校企合作在实践教学中的重要地位和作用。
大数据管理与应用专业“技管双强”的人才培养目标具体可以概括为“懂数据、懂技术、懂业务，懂管理”的四维能力：1.懂数据：大数据管理与应用专业人才首先得具备一定的数据素养，具备充分的数据意识，掌握数据知识，能够运用可视化工具，将枯燥的数据逻辑清晰地展示出来；2.懂技术：学生应掌握大数据相关技能，包括数据的收集能力，数据的分析、处理能力；3.懂业务：良好的业务理解能力，了解所在行业业务流程和产品知识；4.懂管理：利用相关数据分析方法来发现和解决企业在实际经营中存在的问题，通过数据挖掘和分析得到有价值的信息并基于大数据进行决策分析，从而提高管理效率和效益。
培养应用型人才的高校精品课程建设的实践
的 要 求
的 目的是 为专业课 和今 后 的工作打 下 良好 的应用基
础 。因此 ， 在教学 内容 的选择 上 ， 围绕课 程 以机 械 要 工程 的应 用 为 背景 精选 内容 ， 以基 本概 念 和基 本方 法 为主 ， 当降低 对理 论分 析的要 求 ， 适 尽量 减少复 杂 公式 的推 导 。 教学 内容 的传授 上 ， 意理论 与实 际的 注 结合 ， 以掌握 基 本概 念 、 基本 方 法 、 基本 技 能和 实 际 应用 为主 ， 出工 程应用 性 ， 注意 培养学生 的分析 突 并
（ ） 言 一 引
机 械原 理课程 是机 械类专业 必修 的一 门主干技 术基 础课 ， 学生 掌 握设 计 新机 械 和研 究 已有 机 械 在 所需 的知识 结构 中都 占有 核 心地 位 ， 培 养学 生 的 在 机 械综 合设 计能 力 的全 局 中 ， 承担 着 培养 学生 机 械 方案设 计 能力 的任务 。 根据 ２ 世 纪科技人 才 的培养 目标 ， １ 以及我校 应 用 型人 才 培养定 位 ， 合机 械 原理 课 程教 学 的基 本 结 要求， 我们 把机 械设计 的人 才 的培 养重点 定位在 ： 具 有 工 程 实 践 能力 和 创 新 意识 的应 用 型 高 级 专 门人
工 程 ”的实 施 ， 家 重点 建 设 了 ３ 国 ９所 高 校 ， 提 出 并 了研 究型 、 教学研 究 型和教 学型 大学 的概念 。“ 量 质 工程” 的实 施将 国家 重点 扶持 的综 合性 研究 型 大学
与 非重点 扶持 的教 学型 的高等学 校放 在一 台天平 的
两 端来 衡量 ， 显 然 由于 教学 型 的 普通 高 校先 天 的 很 差 距 与不 足 ， 其 在 目前 所实 施 “ 量 工程 ” 使 质 的各 项
应用型创新人才培养的课程与实践教学体系构建
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应用型创新人才培养的课程与实践教学体系构建
李稳国4邓亚琦4张林成4祝秋香4胡赛纯
湖南城市学院信息与电子工程学院"湖南益阳"%!#$$$
摘4要应用型创新人才是产业化更新与升级的生力军" 本文基于多年应用型创新人才培养经历和经验!结合工程教育 的. 成果导向/ 理念和. 能力导向/ 理念!以培养学生的应用型创新能力和人文综合素养为目标!组建合理科学的基础课程*专 业课程*创新课程及精品课程等课程体系#搭建和深度开放实践教学与创新平台#并从. 基础实验*专业实验*能力训练*科创 研究*人文素养/ 五个层次!构建完整的金字塔实践教学体系!最终形成融合理论*实践*创新和人文素养的应用型创新人才培 养的课程与教学体系"
关于这个主题#众多相关学者做出了许多有益探讨与研 究& 在课程建设方面#岑明灿等提出了以竞赛为驱动的信息 类课程教 学 方 案$)% # 王 海 荣 等 研 究 了 专 业 课 程 体 系 的 建 设$(% #王迷迷等提出了微项目实践驱动型的信息类基础课程 教改方案$3% & 在实践教学体系方面#王冠军等构建了基于工 程认知的实践模式$:% #王昕等研究了新工科背景下地方高校 信息类专业的实践能力的模式$0% #王立华等提出了新工科背 景下科技创新能力培养模式$1% #以及文献$G% 提出的五位一 体实践教学体系& 此外#在实验及实训平台的建设方面#薛 玉利等与张攀峰等分别构建了应用型人才培养系统和创新 创业训练系统$'% #以及文献$$%% 提出了信息类应用转型人培 养系统机制& 上述研究在应用型创新人才培养课程与实践 教学体系方面做出了许多有益的探讨#然而大多数研究仅停 留在某一或某些层面上#缺乏统一性和整体性& 各地方高校 需以应用型创新人才培养和实现人的全面发展为己任#探索 以应用创新 能 力 为 导 向 的 教 学 模 式# 夯 实 学 生 专 业 理 论 基 础#培养学 生 终 身 学 习 能 力# 完 善 实 践 教 学 体 系 以 及 构 建 * 宽"专+ 适度的课程体 系#实现专 业 课 程 与 通 识 课 程 之 间 的 协调与整合&
德州学院应用型创新人才培养体系的探索与实践
德州学院应用型创新人才培养体系的探索与实践摘要：创新性人才培养是教育改革的重大课题，地方本科院校也肩负着创新性人才培养的重要任务。
地方本科院校所培养的创新性人才主要应为创新性应用型人才培养。
对这类人才培养，德州学院进行了探索与实践，改革课程体系，强化核心课程模块建设，搭建以通识教育为支撑的厚基础创新性人才培养的课程教学结构；改革实践教学模式，构建“四层次、八模块”的实践教学内容体系，实现实践教学的多元化，增强实践教学的有效性，为创新性人才培养构建实践平台；拓展实践教学途径，巩固和强化校外实践教学基地建设，积极推进校企合作，努力探索创新性人才培养的新方式；从全方位育人的立足点出发，将创新教育纳入人才培养全过程，营造创新性人才培养的整体环境和良好氛围。
关键词：创新性应用型人才培养；改革人才培养模式；探索与实践德州学院结合国家对人才培养的战略性要求，对人才培养模式改革进行了新一轮的调整，提出要“以培养创新性应用型人才为引领，全面提升人才培养质量”。
“创新性应用型人才”，首先要具有良好的思想品德，要具备扎实的专业理论知识基础，具有熟练的专业技能水平、实践操作或动手能力，其次要具有到生产一线实践的能力。
“创新性应用型人才”培养是我国高等教育基本的价值取向，也是教育改革的核心目标。
就社会需求而言，德州学院属于应用型或技能型人才培养院校，我们采取了以下改革措施，对人才培养模式进行了新一轮的课程调整。
一、强化核心课程模块建设，搭建创新性人才培养的课程教学结构核心课程模块包括公共基础课程和学科基础课程。
为保证核心课程模块的建设质量，我们重点抓了以下三个方面的工作：第一，抓好公共基础课程建设。
2010年，学校专门组织社科部、大外部、计算机系、教育系、体育学院等相关教学单位，针对创新型人才培养要求，研究制订了思想政治、大学外语、心理健康、体育等公共必修课程的改革方案。
同时，结合公共基础课程的教学要求，充分调动校内外资源，为学生开设更多的选修课程、专题讲座，改革考试、考核方式，用实践活动、调查、竞赛成绩代替课程考试，做到思想政治教育、外语教育、计算机教育、心理健康教育、体能教育“四年不断线”。
应用型高校数据科学与大数据技术人才培养体系探究
产生问题的原因分析
缺乏统一规划
国内高校在开设数据科学与大数据技术专业时，缺乏统一规划，导 致各校的课程设置和培养方案存在较大差异。
教材建设滞后
由于数据科学与大数据技术发展迅速，现有教材难以跟上技术的更 新换代，导致教学质量受到影响。
企业参与度低
企业对于数据科学与大数据技术的需求较高，但参与高校人才培养的 积极性不高，导致高校培养的人才与企业需求存在一定差距。
因此，探究应用型高校数据 科学与大数据技术人才培养 体系具有重要的现实意义和 理论价值。
研究内容与方法
研究内容
本研究旨在探究应用型高校数据科学与大数据技术人才培养体系的现状及存在的问题，提出相应的优化策略和建 议。
研究方法
采用文献综述、案例分析和问卷调查等方法，对应用型高校数据科学与大数据技术人才培养体系进行深入探究。
02
李四. 应用型高校数据科学与大 数据技术专业课程建设研究[J]. 计算机教育, 2021, 25(3): 5662.
03
王五. 大数据时代下数据科学与 大数据技术人才培养模式研究 [J]. 科技与创新导报, 2021, 18(6): 89-93.
THANK S感谢观看
02
应用型高校数据科学与大数据技 术人才培养现状
国内外现状分析
国外
数据科学与大数据技术专业在国外高校中已发展较为成熟，拥有一套完整的课程体系和人才培养方案 ，能够培养出具备高度专业化和实践能力的毕业生。
国内
国内高校也在逐步加强对数据科学与大数据技术的培养，但整体上起步较晚，缺乏系统性的培养方案 和课程体系。
现有培养体系存在的问题
课程设置不合理
现有培养体系中，课程设置过于分散，缺乏连贯性和深度 ，导致学生难以掌握完整的数据科学与大数据技术知识体 系。
应用型本科院校《数据结构》课程建设改革与实践
地掌握和运用 ， 就会造成在《 数据结构》 课程学习的
困难 。部分 学生会 在 开 课之 初 就 对学 习 失 去 信 心 ， 甚 至认 为这些 知识 没学好 ， 《 数据 结构 》 就根 本 不 可 能学好 ， 而导 致失 去学 习动力 和兴趣 。
２ ． 压缩课 时 ， 学时少
配 等 问题 都是 其重 点 和难 点 ， 对 这些 知 识 没 有很 好
４ ． 实 践能力 差
《 数据结构》 课程是一 门理论 与实 践紧密结合
的课程 。 由于理论 知识 点 多 ， 结构 复杂 ， 学 生往往重 视理论 的学 习 ， 而 忽略 了能力 的提 高 。另外 ， 由于算 法转化 为程序 时 ， 受到程 序设计语 言语 法 的约束 ， 往 往调试 程序 时间 较 长 ， 一 旦 出错 ， 就想 放 弃 ， 使 实 践 能力难 以提 高 。
习， 要 求编 写程序 ， 定义 数据 结构 ， 实现 基本 运算 ， 达
到对逻辑结构的定义 和实现对其 处理 的基本能力。
二 是提 升应 用能力 ， 安排 有一 定深 度 的实训题 ， 鼓励 学 生完成 ， 问题 要 求 是 运 用 知识 解 决 具 体 问题 。三
课 堂教 学模 式克 服 “ 灌输 式 ” 的教 学 ， 主要 采 用 启 发式教 学 ， 讨论 式课 堂， 形成“ 问 题一 讨 论一 分 析 一 总结 ” 的模式 。例 如 ： 循 环 队 列 问题 ， 先 借 用 顺
学 生基础 弱 的 问题 ， 强 化算 法 的阅 读 理解 和 编程 验 证 。在达 到一 定训 练后 ， 提 出一些 有兴趣 的问题 ， 由
学 生 自己研 究 解决 。 （ ２ ） 教 学方 法
精品课程《数据库应用》建设规划与实践
重点、 点， 难 选择 教法 ， 设计 教学 进程 及 时间 安排 ， 设计 多媒 体 课件 与 板 书 。 体 的 内容 具 包括 ： 教学 课 题 、 学 目的 、 课 类 型 、 时 教 授 课 分配、 教学 重 点 、 点 及教 学关 键 等 。 难 对于 教 学 网站 建 设 ， 个 网 站 包 括 ： 页 、 程 概 整 首 课 况 、 色 与 创新 、 资队 伍 、 学 资 源 、 果 特 师 教 成 展示、 教学 评 价 、 网上 答疑 、 上 测试 、 据 网 数 库新技术介绍 、 申报 书 等 栏 目。
１ 教学 文件 、资料 、资源优化
１ １教 学文 件编 制与优 化 ． 教学文件 包括 ： 学大纲 、 训大纲 、 教 实 教 学 日历 、 训 指导 书 等 。 学大 纲 编 写标 实 教 准 与优 化 ， 以 应 用 型人 才 培 养 需 求 ， 项 是 以 目案 例 为教 学 任 务 驱 动 ， 革 理 论 教 学 与 改 实 践 教 学 的进 程 ， 建 该 课 程 的 基础 理 论 构 教 学 体 系 、 目案 例 教 学 体 系和 实 训 项 目 项 综 合 实 践 体 系 ， 化 应 用 型 信 息 类 人 才 培 优 养 模 式 。 课 程 教 学 目的与 任 务 ， 程教 学 在 课 的总 体 要求 ， 程 教 学 内容 与 基 本 要求 ， 课 课 程 包 含 的 实 践 教 学 内 容 ， 及 使 用 的 教 科 以 书 与教 学 参 考 书 等 方 面 给 出具 体 的 内 容 。 对 于 教 学 日历 编 写 ， 照课 程 教 学 大 纲 要 按 求 和 教 学计 划 安 排 ， 具体 编 写 教 学 Ｅ 历 。 ｌ 教 学 进 程 安 排 合 理 ， 到 每 一 次 课 程 的 具 体 达 教 学 内 容 、 学 目标 、 学 要 求 、 学 方 法 、 教 教 教 实践 环 节 等 具 体 详 尽 。 据 课 程 培 养 目标 根
基于应用型人才培养的数据结构课程建设
基于应用型人才培养的数据结构课程建设随着信息技术的发展，数据结构作为计算机科学中的基础课程之一，在计算机科学及相关领域的教育中起着至关重要的作用。
数据结构的学习，不仅可以帮助学生掌握计算机科学的基本概念和理论知识，还能培养学生的编程能力和解决问题的能力。
在应用型人才培养中，数据结构课程的重要性更是不容忽视。
本文将从应用型人才培养的角度，探讨数据结构课程的建设。
一、数据结构课程建设的意义1. 培养学生的编程能力数据结构是编程的基础。
学习数据结构，不仅能够帮助学生掌握常用的数据结构与算法，也能让学生通过编程实践，掌握计算机程序设计的基本方法。
通过数据结构课程的学习，能够提高学生的代码质量和程序运行效率。
数据结构与算法的研究涉及到的问题是实际生活和工作中存在的问题，掌握数据结构的思想和方法可以帮助学生分析和解决这些问题。
编写一个高效的算法需要对问题有深刻的理解，更需要发掘出问题的本质和解决方法。
数据结构课程的学习，培养了学生的分析问题和解决问题的能力。
3. 提高学生的团队协作能力在实际工程项目中，数据结构往往是一个团队共同研究的问题。
学习数据结构的课程，可以通过小组实验、项目的方式培养学生的团队协作能力，让他们更好地理解合作的重要性和团队协调的技巧。
1. 根据应用方向和专业特点加强应用与实践教学数据结构是计算机专业的核心课程之一，不同专业应用方向所涉及的数据结构考虑与应用密切相关的基础知识的教授，从而在学习中理论与实践相结合，让学生能够更好地掌握知识。
专业特点决定了课程的重点内容和教学方法，在数据结构教学中切实考虑到不同专业特点，通过案例教学、项目实战等方式加强实践与应用效果。
2. 强化计算机编程思维培养3. 面向未来技术发展趋势，不断更新教学内容三、结语数据结构作为计算机科学中的基础课程之一，对于应用型人才的培养起着至关重要的作用。
通过教学内容的不断完善和教学方法的不断更新，我们可以更好地培养学生的编程能力、解决问题能力与团队协作能力，为信息技术发展和社会服务做出贡献。
“金课”课程建设与教学评价研究
“金课”课程建设与教学评价研究作者：唐斌金羽郑皓文来源：《教育教学论坛》2023年第41期［摘要］为提升中国人民警察大学“网络安全与执法”专业办学水平，在教育部“金课”建设理念指引下，对“网络安全与执法”专业的重点课程按照“金课”标准进行了课程建设，主要是按照“两性一度”的标准完善了教学电子资源，在超星平台上完成了网课的组课，在教学过程中实施了新的适合公安专业特色的教学方法，并制定了面向“教”与“学”双方的评价标准与评价方法。
教学成果经过一个轮次的教学实践，取得了较好的教学效果，并通过真实的数据对教学双方进行了客观的评价。
［关键词］网络安全与执法；“金课”建设；教学评价［基金项目］ 2022年度中国高等教育学会高等教育科学研究规划课题“‘网络安全与执法专业’重点课程‘金课’建设实践及评价研究”（22PG0411）［作者简介］唐斌（1977—），男，河北廊坊人，硕士，中国人民警察大学智慧警务学院讲师，主要从事网络安全研究；金羽（2001—），男，安徽安庆人，中国人民警察大学智慧警务学院2023级网络空间安全专业硕士研究生，研究方向为网络空间安全治理技术；郑皓文（2001—），男，福建三明人，中国人民警察大学智慧警务学院2019级网络安全与执法专业本科生，研究方向为网络安全与执法。
［中图分类号］ G641 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2023）41-0141-04 ［收稿日期］ 2023-02-08一、研究背景中国人民警察大学“网络安全与执法”专业是面向警务新工科开设的专业。
为了培养适应新时期公安工作和公安队伍建设紧迫需要的专门性人才，本专业对学生的实战能力要求较高，专业课程设置又具有综合性和交叉性等特点。
因此，要在有限的学时内达到专业培养目标，必须提高教学质量，多打造课程“金课”。
下面以“数据库原理”课程为例，介绍一下项目的建设过程。
二、研究过程（一）明确“金课”建设目标1.知识目标（课程目标1）。
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少 、教学 体系不完整 ，学生对理论知识 的理解 只停 留在表 面 ， 多知识 的应用都没有 体现 ， 习深度欠缺 ， 很 学 想动 手而 无从 动手 ，理论与实践的联系严重脱节 。因此针 对这种情 况 ，我院计算机科学与技术系专业 的数据库课 程没有象一
程》 课程 ， 侧重 围绕案例讲解各类信息管理 系统程序编写。 授课次序上 ， 三门课 程分别分配在不 同的学期 ， 保证 了 系列课程不断线 ，课程之 间有衔接 ，学生应用 能力逐步提
中 图分 类 号 ： ６ ２ Ｇ ４ 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ３ ３ ３ （ ０ １０ — １９ ０ １７ — ２ １２ １ ）９ 理》 程的教学 以使 学生系统地掌握数据库 系统 课
的基本 原理 和基 本操 作技 术为 目的。要求学生在掌握数据
计算 机科 学与技术专业是河南南 阳理工 学院 的特色专
业 之一 ， 专业建设 中提 出培养 具有 “ 该 创新 一实 践 一社会 ” 三种 能力 的应用 型人才 。针对该专业 的人才培养模式 ， 现就 该专业数据库 系列课程 的改革建设情况予以说 明。
二 、 据 库 系列 课 程 设 置 数
库 ”从数 据定义语句 到数据查 询语句 、 ， 数据更 新语句 的学 习 ， 都综 合在一个案例学 习中 ； 在（ Ｑ Ｓ ｒｅ 数据库 全 而 （ Ｌ ｅｖｒ Ｓ
辩 过程中 ， 检验 了各组 的设计效果 ， 更为全部 同学 又一次提 供 了相互学 习 、 比较 、 改进 的环境 ， 极大调动 了学生 的学习
数据库技能 ” 这一主导思想下 ， 三门课程的教学 内容 和任务
必须要从教学 的各方面让学生体会数据库 、 应用数据库 。
（ ） 学环境安排 一 教
一
各有不 同 ，但 同时保持课 程之 间的知识衔接 与技能 深入 。
】 ９９—
系列课程 的上课环境均 安排 在计 算机房 ，学生 随时可 以针 对课 程所讲授 到的应用点进行操作。《 数据 库原理》 课 程中 ， 学生使用具体 的图书管理系统软件理解 “ 信息管理 系 统” 概念 ， Ｓ Ｌ Ｓ Ｒ Ｅ 在 Ｑ Ｅ Ｖ Ｒ数 据库数 据库管 理系统 中进行
库 系统原理》 《 或 数据库原理与应用 》 课程 的学习 ， 教学学时
数 据库应用程序 在计算机程 序 中是数 量最 为庞大 的 ，
此类程 序的编写 也是计算机专业 人才最经 常从事 的工作 。 因此 ， 学习完前面两门课 程后 ， 了数据库基 础理 论知识和 有
管理系统应用能力为支撑 ， 专业 又学生开设 了《 本 数据库编
库管理系统 ， 数据库知识应用能力进一步加强 ， 也增强 了就
业能力 。
数据库课 程是最 能体现理论 与实践相 结合 的课程 ， 由
于涉及 到理论 、 技术 和应 用三个方面 ， 加之 以数据库为核心
的信息系统发展迅速 ， 数据库学科和应用 中的新思想 、 新概 念和新技术层出不穷 。根据 以往 的教学经验 ， 单一 门《 数据
应用 型人才培养模式是 以能力为 中心， 以培养技术应用
型专 门人才为 目标的 。与高精尖理论 型 、 学术 型人 才相 比， 应用 型人 才是掌握直接应用型知识 和具 有更 县体实践 能力 的人 才。数据库技术作为计算机科学技术 中发展最快且应
库 系统基本概念 的基础上 ，能熟练使用 Ｓ Ｌ语 言在某 一数 Ｑ 据库管 理系统 （ 为与后续课程衔接 ， 选用 Ｓ Ｌ ｅｖｒ上进 Ｑ Ｓｒｅ）
库管理 ， 了《 开设 数据库原 理》 的后续课程——《ｑ ｓ ｅ管 ｓｌ ｅ ｒ ｒ ｖ
理与编程》 。课程在学生具备数据库基础知识 与能力的基础 上 ，侧重 Ｓ Ｌ Ｓ Ｒ Ｅ Ｑ Ｅ Ｖ Ｒ数 据库 管理 和后 台 编程 的基 础知 识， 实验与理论课 时的 比例达到 １ １ 加强学生动 手操作实 ：， 践 。先序课程 的理论知识得 以具体应用 ， 不再总停 留在学生 的头脑 中。学生初步掌握 了一种市场应用前 景较广的数据
系列课程的核心。 计算机 知识 的学 习最终应该体 现在实际 的应用 中。数
使学 生学好数据库理论 、 学会数据库应用 ， 备数据库 开发 具 和后 台管理能力 ， 更好 的服务地方经济 ， 体现应用型人才优
势。
据 库知识 的应 用必须 以一种 数据库管 理系统 为应用平 台。 因此 以学生掌握一种数据库管理 系统 的应用为 目标 ，选取 了市场 应用前景较好 、 操作相对简单 的 Ｓ Ｌ Ｓ Ｒ Ｅ Ｑ Ｅ Ｖ Ｒ数据
（ ） 三 实践 教 学 环 节设 计
课 堂教学只是学生学习的途径之一 ，要 充分 借助多媒 体教学设施 和校 园网络，将有效 的空 间和时间交 给学生 ， 引
领学生 自主学习 。我校 已成功建成《 数据库原理和应用 》 精
品课程教学 网站 ， 收集包括教学大纲 、 实验 指导 、 课程设计指 导 、 考试 卷 、 参 数据库管理 系统 源码 、 设计实例 、 教学视频等 多种媒体有机结合 的立体化教学资料 。学 生可以通过公共 机房个人计算机 随时访 问 ， 充分利用立体化教学资 源 、 利用 “ 网络平 台” 进行 自学 。教师在上课过程 中会根据进度， 向学 生推荐并要求读 与课程相关 的参考书和外文文献， 指导 学生 在书库或在 网上查阅相关文献和参考资料， 以培养 学生 握学 科最新发展动态和开拓知识 的能力， 进一 步提 高学 生的学习 兴趣和信息检索能力。
计划 和分工逐步完成各个 阶段 的任 务 ， 最后达成项 目目标。
考虑到学生生 活工作 经验欠 缺 ，设计 时容易只凭 自己的理
解 想当然 的设 计 ， 在项 目的需 求分析 、 结构设计 等方 面 ， 要 求学生要真 正听取用 户需 求 ， 给出真实 的需求分 析报告 、 与
用户 的面谈记录等。如在 “ 宿舍 管理 系统 ” 的项 目设计 中， 该 项 目组 同学 分别 以宿管 员和一 般 同学为 调查 对象进 行座 谈 ；小 型餐 馆点餐系统” 中同学们找到了几个餐厅老板进 “ 行业务 流程 的咨询。从 这些真正的需求 分析 当中同学们慢 慢 品味出了数据 库系统设 计中“ 以用户需求 为出发点” 这一
热情。
五 、 助 网络 优 势 。 宽 学 习环 境 借 拓
管理与编程》课程 中则需要数量众多 的小案例 帮助完成每
张章节的教学任务 。 通过案例教学 ，使学 习任务更清晰 ，学 习更 富有趣味 性、 学生在案例的研 究 、 讨论 、 分析 、 习中主动参 与学 习活 练 动． 由被动接受知识转变为主动接受与探索知识。
行数据库操作 ； 掌握数据库设计方法和步骤 ， 具有设计数据
用最 广泛的技术之一 ，数据库信息管理 系统 的开发 以及后
台数据库 的维护管理工作 占到计算机应用很 大的一部分 比 率 。在应用型计算机人才培养 中 ， 要重视数据库课 程建设 ，
库模式 以及 开发数据库应用 系统 的基本 能力 。该课程是本
高。
四 、 学方 法 与 改 革 教
般本 科 院校 只开设一 门《 据库原理 》 数据库原理 与应 数 或《
用》 程， 课 而是开设 了《 数据库原 理》 ＜ Ｑ Ｓ Ｒ Ｅ 、 Ｓ Ｌ Ｅ Ｖ Ｒ管理 （
与编程 》《 、数据库编程》 门系列课程 。三 门课程 的开设从 三
教学 内容 到课 时分 配 、 实践方案都进行 整体 安排与设计 ， 形 成数据库课程的体系化 、 深入化 。
容分 配给 出了说明 ， 并从教 学方法、 程改革等方面进行 了探讨 ， 出课 堂教 学以案例教 学法为主导、 课 提 课程设计采 用项 目驱动
等具体 实施 方法， 强调教 学 内容的 系 统化 、 学生应用能力的深化 ， 以达到培养高质量应用型人 才的教育 目的。
关键词 ：应 用型人 才； 课程设 置； 案例教学法
（ ） 二 以案例教 学法为主导的课 堂教 学 在教 学模 式上 ，该系列课程的课 堂教学 以案例教 学法 为主导 ， 配合学生 自主学 习等其他学习形式。 教学过程中， 采 取案例方式来讲解各个理论部分知识点 以及看似零乱 的计 算机操作 ， 得教学更 为系统 、 可使 生动 ， 操作有 序。提高 了学 生的兴趣 ， 培养 了学生 的思考 与实践应用能 力及 创新意识 ， 起到了事半功倍 的效果 。 但是案例教学法的使用中 ，对案例 的选取应有全 面的 考虑和设计 。教师要注重案例选取 的难易程度 、 是综合性案
答辩等形式 。通过阶段考核 ， 能及时发现学生在分析设计中 存 在的问题 ， 时讲解及 时解决 。在小组答辩部分采用类似 及
毕业 答 辩 的形 式 ， 别 进 行 小 组 陈 述 和 随 机 提 问 。在 整 个 答 分
原理》 Ｓ Ｌ语 句学习部分 ， 中 Ｑ 设计综合 案例 “ 学生管理 数据
六 、 考 总 结 思
数据库 系列课程实践环节 由课堂实验 、随堂上机实验 和结束后 的课程设计 三部分组成 。其 中课 堂实验 围绕教师 课堂案例 ， 随时动手操作 ， 以验证 ， 模仿 为主。随堂上机 实验 是针对课堂讲授 知识 ， 有验证性实验和综合性实 验两种 ， 从 难 易程 度上 又分为基 本难 度 和提高难 度 两种课 程设 计方 面， 基于传统 的软件工程生命周期开发方法 ， 把项 目划分 为 若 干个阶段（ 求分析 、 需 概要设计 、 详细设计 、 编码 、 测试 、 运 行维护）各个阶段有相对独立 的任务 ， 和分 工逐 步完成各 ， 划 个 阶段 的任务 ， 最后 达成项 目目标 。 具体实施包括 以下方法
三 、 学 任 务 分 配 教
好 的教学体系要配合好的教学方法 ，通过近几 年数据 库系列课 程的讲 授 ， 本人觉得 ， 应用型人才培养模 式下 该课 程的教学关键在于“ 应用 ” 。数据库 的理论知识是 比较抽象