论文二

乡村语文教师的探路
作者：韦汉宇
语文是学生理解和运用祖国语言文字的基础，是引导学生提高语文综合素养的课，乡村中学学生生源复杂，综合素质水平较低，在学习上自觉性低于城镇学生，受到正确的家庭教育又微乎极微，即知识面，阅读能力近乎为零，因此，作为乡村中学语文教师要想在教学中取得事半功倍的教学效果，不能片面模仿名师来实施教学，更不能照本宣科，毫无取舍进行教学，多年的语文教学笔者认为应从以下几个方面去着手。

一，认真备好课
1，俗话说“良好的开端是成功的一半”，在影响课堂教学的效率和激发学生的众多因素中，课堂导入是至关重要的因素之一，成功的课堂教学是引发学生的学习兴趣，唤起学生学习动机的基础，它是整个教学的活动中的前奏，目的是让学生在最短的时间内进入到自己的最佳学习状态，让学生产生浓厚的学习兴趣和求知的愿望，在教学的过程中，深入了解学生的内心，体验学生当时产生的感情，能在教学内容与学生主体之间能否建造一座沟通的桥梁，能使师生双边活动默契配合，情感相通，师生一起去发现问题，探索问，，解决问题，共同营造一种良好，宽松的课堂气氛。

二，认真备好学生
乡村学生学习依附性大，自觉性差，如果教师不结合实际的采用
启发式教学，这对一部分学生来讲难度是挺大的，应该“因地制宜”什么样的学生问什么样的问题？这样的课堂气氛才会活跃，师生互动性高，如果不这样，教学将无法施展，多数学生中学毕业了，却连字典词典都没有，那么我们就要结合实际另寻方法。

本人认为应该注意学生学习的主体功能，才不至于挫伤学生的学习积极性，但是培养学生的自学能力，不是一朝一夕所能完成的，需要一个很长的过程，中学生思维活跃，是接受新事物的最佳时机，因此，教师要注意学生自学习贯的培养，如何让学生学会自学，首先，应提供给学生“学”的方法，交给学生打开大门的钥匙，其次，教师教学时根据学生的年龄特点，认识特点和个性差异出发，留给学生足够的探索空间，让学生通过预习，质疑等是具体活动提高学生自学能力，教师要注意学习成果的激励作用，充分利用学习成果的反馈作用，教师在教学中要对客观存在的差异提出不同的要求，鼓励不同层次的学生在学习上获得成功的喜悦，让学生体验到成功的喜悦，特别是学习有困难的学生基础差，进步慢，自感较强，教师应尽量地发掘它们的闪光点帮助他们树立自信心，使他们时常能感受到成功的喜悦，成功感是学生自主学习的激励机制，给学生成功的体验，强化和激励学生主动学习，学生就会在自主学习中不断追寻这种体验，学习绩效受到肯定，学生的信心就会增强，自学学习的动机也增加了，在自主学习的过程中，学生最清楚什么样的学习是最能满足自己的需要，最清楚自己想知道什么，也最清楚自己糊涂和不明白的地方，所以教师要注意重视学生的自我评价，指导学生逐步认识自己“学会”的过程是否合理有效，在学习
中使用的方法是否得当，进行及时的反馈和调控，不断改进学习方法，总之在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的能力，促使学生在教学活动中自主探索，自主思考，达到最佳的教学效果.
三，认真备好自己
1、注意反思
1，理论和实践的研究表明，教学反思对教师的成长具有重要意义，我们有理由相信，教师在其有限的工作生涯中，随着时间的堆延，确实能够积累大量的经验，但经验并不一定意味着成长，如果教师能够有意识地记录，思考甚至怀疑自己的经验，并将这种经验的反思用于自己教学的改进上，则可以获得让自己不断成长的教学经验。

2，教师要有一桶水才能授予学生一滴水，并解要与时俱进，不断的充实自己。

由于乡村学生的知识面狭窄，有的教师就停止自身的学习，认为讲得多学生也不懂，殊不知，学生越是知识面狭窄越要求我们教师学习更多的知识，只有发展，培养，教育好，只有“诲人不倦”的教师才能教出“学而不厌”的学生，唯有博览群书的老师上课才能旁征博引，才能激发学生学习兴趣，才能因材施教，唯有加强学习不断充实自己，才能在乡村语文的教学中有施展的余地，唯有时时刻刻注意城乡差别，乡村语文教师才有一种紧迫感，使命感，激发乡村学生语文学习兴趣，乡村语文老师必须考虑自身知识储备问题。

3，乡村语文教师要懂得应用心理学才是一个合格的心理医师。

先消除学生对语文学习的顾虑，解开他们的心里的枷锁，慢慢
地培育学生自信心，还有交通不便及教育落后的因素限制了乡村学生自身的发展，例如学生没有课外书看，更不用说什么报纸了，在课堂内外也很少动手，动口，害怕自己学不好时有发生，因此，乡村语文教师要深入了解学生心理的动向和学生家长心理特点，在不影响学生尊严的前提下对学生进行心理治疗，诱发学生的学习动机消除学生“恐学”的心理，让学生有志于学。