第1课时细胞呼吸的探究实验过程及应用

合集下载

人教版高中生物必修一《细胞呼吸的原理和应用》细胞的能量供应和利用PPT(第1课时)

细胞呼吸的方式：
细胞呼吸是否都需要氧？生物在有氧和无氧条件下是否都能进行细胞呼吸呢？
酵母菌：一种单细胞的真菌（真核生物），在有氧和无氧条件下都能生存，属于兼性厌氧菌。
我们喝的啤酒、白酒、米酒、医院里的酒精、化妆品中的甘油，都是用酵母菌生产的。
人们通常用酵母和面，放置一段时间后就会成为发面，发面可以用来做包子馒头等。为了促进发面，有时还会向其中加入一点蔗糖。发面时，早期并没有酒味，而后期会有酒味。
完成【探究案3】
探究课题自变量控制无关变量控制
自变量因变量无关变量
有氧呼吸
无氧呼吸
通入空气、保证O2的充分供应
空气先通入NaOH溶液中,除去CO2
先将锥形瓶内的O2消耗完,再连通盛有澄清石灰水的锥形瓶
排除有氧呼吸的干扰
O2的有无
酵母菌的呼吸产物,即产生CO2的多少、酒精的有无
酵母菌的菌种，培养液的浓度和体积，温度、PH等培养条件等
酶
C6H12O6
2C2H5OH（酒精）+ 2CO2+ 少量能量
例：大多数植物（如水稻根、苹果果实）、酵母菌。
➢ 乳酸发酵
C6H12O6 酶
2C3H6O3（乳酸）+少量能量
例：高等动物（如肌细胞）、乳酸菌、高等植物的某些器官（马铃薯块茎、甜菜块根、玉米胚等）。
注：微生物的无氧呼吸叫做发酵。但工业上的发酵并非完全无氧，比如醋酸发酵。
转化为ATP 的ADP 为：977.28/30.54=32mol 2.与燃烧迅速释放能量相比，有氧呼吸是逐级释放能量的，这对于生物体来说具有什么意义？
燃烧是一种迅速释放能量的过程,而有氧呼吸过程则是逐步缓慢释放能量,这种方式保证有机物中的能量得到最充分的利用,主要表现在两个方面:可以使有机物中的能量逐步地转移到ATP中;能量缓慢有序地释放，有利于维持细胞的相对稳定状态。

高中生物【细胞呼吸的原理和应用】

细胞呼吸的原理和应用知识点一：探究酵母菌细胞呼吸的方式1.选择酵母菌的依据：酵母菌（单细胞真菌）在有氧和无氧条件下都能生存，属于兼性厌氧菌。

酵母菌用作饲料添加剂时通气培养，目的：进行有氧呼吸大量繁殖。

生产葡萄酒时密封发酵，目的：进行无氧呼吸产生酒精。

2.实验装置甲装置为探究有氧呼吸装置，乙装置为探究无氧呼吸装置3.本实验的自变量：氧气的有无；因变量：有无酒精的产生及二氧化碳的产生量4.如何控制有氧、无氧条件？有氧：用气泵间歇性通入空气；无氧：密封培养。

5.甲装置中用气泵间歇性地通入空气的目的是什么：保证酵母菌有充足的氧气以进行有氧呼吸。

6.甲装置中，质量分数为10%的NaOH溶液的作用：除去空气中的CO2，以保证第三个锥形瓶中澄清石灰水变浑浊是由于酵母菌有氧呼吸产生的CO2引起的。

7.乙装置中为什么要将B瓶封口一段时间再连接盛有澄清石灰水的锥形瓶：将B瓶内的氧气消耗完，确保是无氧呼吸产生的CO2通入澄清石灰水。

8.将葡萄糖溶液先煮沸再冷却后加入锥形瓶的原因：加热煮沸后，葡萄糖溶液中的细菌被杀死，排除其他微生物对实验结果的干扰；加热煮沸，可排出溶液中的氧气；若不冷却，温度过高会杀死酵母菌。

9.代谢产物的鉴定1）检测CO2的产生CO2可使澄清石灰水变浑浊，根据其浑浊程度，可以检测酵母菌培养液中CO2产量的多少；CO2可使溴麝香草酚蓝溶液由蓝变绿再变黄，根据其变成黄色的时间长短，可以检测酵母菌培养液中CO2产量的多少。

2）检测酒精的产生重铬酸钾溶液在酸性（浓硫酸）条件下与酒精发生反应，由橙色变成灰绿色。

10.对比实验：设置两个或两个以上实验组，通过对结果的比较分析，来探究某种因素对实验对象的影响，也叫相互对照实验。

知识点二：细胞呼吸：有氧呼吸和无氧呼吸第一阶段：第二阶段：第三阶段：1）[H]出现在细胞呼吸中为NADH，出现在光合作用中为NADPH。

产生[H]的过程是指氧化型辅酶转化成还原型辅酶。

课本93页2）细胞呼吸中[H]和ATP的来源和去路项目来源去路[H] 有氧呼吸：葡萄糖和水无氧呼吸：葡萄糖有氧呼吸：与氧气结合生成水无氧呼吸：还原丙酮酸ATP 有氧呼吸：三个阶段无氧呼吸：第一阶段直接为绝大多数需能的生命活动供能（与光合产生的ATP 比较）3）糖类为什么必须要分解为丙酮酸后才能进行有氧呼吸的二、三阶段：因为线粒体膜上不含运输葡萄糖的载体蛋白，葡萄糖不能进入线粒体（或进入线粒体内没有催化葡萄糖分解的酶）。

高三一轮复习教案——细胞呼吸(第一课时过程及实验)

高三一轮复习教案——细胞呼吸（第一课时:过程及实验）复习环节：学生活动：ATP合成的反应式问：ATP主要来源？引出课题：ATP主要来源——细胞呼吸问：细胞呼吸又叫呼吸作用，它和人的呼吸是同一概念吗？引出其定义P91（学生齐读）强调氧化分解非水解（知识背景：水解一般是指由脱水后大分子变成小分子,,水参与反应.例如多肽水解为氨基酸，氧化分解多指有机物变成无机物,放出能量），无氧呼吸也是氧化分解过程，只是不彻底。

学生活动一：请画出与细胞呼吸有关的细胞器结构模式图，并标示各结构名称并写出内膜的表面积增大的方式。

如：学生活动二：1、写出有氧呼吸过程三个阶段物质变化、能量变化、反应场所？（ATP的数量我个人认为可淘汰不讲，这届我可没讲了）2、写出有氧呼吸反应式（底物葡萄糖）教师强调：（1）反应式箭头不能变为等号。

（2）能量不能写成ATP。

各阶段酶种类不同。

（3）底物主要是葡萄糖。

（4）部分原核生物（无线粒体）如蓝藻、硝化细菌其有氧呼吸的场所在细胞膜上。

（5）释放ATP不能用于光合作用暗反应阶段，光反应产生ATP只能用于其暗反应学生活动三：1、朗读课本P94黑体字“定义”，并照样子读出无氧呼吸的定义。

2、比较有氧呼吸与无氧呼吸。

教师强调：（1）无氧呼吸产物是不同取决于酶的种类。

（2）低氧环境中，植物既可进行无氧呼吸，也进有氧呼吸。

（3）长期的无氧呼吸对陆生植物影响？（酒精使蛋白质变性，有毒害作用。

无氧呼吸释放能量少，不能满足生命活动需要。

（4）无氧呼吸产物中仍含有大量的能量。

（5）问：病毒进行有氧呼吸还是无氧呼吸？（都不进行）蛔虫呢？（无氧呼吸）（6）氧气存在时，无氧呼吸会受到抑制。

（7）进化历程：有氧呼吸是在无氧呼吸基础上进化而来。

部分生物仍保留无氧呼吸的酶系统以应付暂时缺氧的不利状态。

板书：问酵母菌可进行的呼吸方式是什么，产物是什么？（引出探究实验）学生活动四：那我们应如何探究其方式？（可从检测产物入手，也可从能量释放大小的测定入手，也可从气体变化量入手。

【课件】细胞呼吸的原理和应用课件2022-2023学年高一上学期生物人教版必修1

（2）乳酸：
C6H12O6 酶 2C3H6O3 （乳酸） + 少量能量例：人和高等动物、乳酸菌（制作酸奶、泡菜制作）、马铃薯块茎、甜菜块根、玉米胚
无氧呼吸的能量去路：
1mol葡萄糖无氧呼吸 196.65kJ
2molATP(61.08kJ) 热能散失
葡萄糖中的稳定化学能去向：①大部分能量储存在酒精或乳酸中 ②以热
有 1．有氧呼吸分为几个阶段？场所分别是哪？氧三个细胞质基质线粒体基质线粒体内膜
呼 2、有氧呼吸过程中的O2用于第几阶段？吸第三阶段
的 3．水在第几阶段参与反应，又在哪一阶段生成？
过
第二阶段第三阶段
程 4、有机物被彻底氧化分解发生在第几阶段？
图
第二阶段
解 5．哪个阶段产生的还原氢最多？
葡萄糖
（3）实验三：向三支试管内滴加丙酮酸，各试丙管酮内酸的最终产二物氧是化：碳甲和__水_____二__氧；化乙碳__和__水______；丙 __________。
相关计算
计算方法：先判断细胞呼吸方式再利用方程式中物质关系
1C6H12O6 +6O2 → 6CO2 1C6H12O6 → 2CO2 1C6H12O6 → 2C3H6O3
所代表的能量的多少少、 _少_、大。量
(3)有氧呼吸的主要场所是
1 酶
[H] [H]
线___粒__体_，进入该场所的呼吸底物是_____ 丙。酮酸
O2
(4)用含18O的葡萄糖跟踪有氧酶呼吸过程中的氧原子，18O转移
6
5
的途径是_______________
2
3
葡萄糖→丙酮酸→二氧化碳
实验一
A: 有氧条件下酵母菌培养液滤液； B: 无氧条件下酵母菌培养液滤液；

高中生物必修1 5.3 细胞呼吸的原理和应用第1课时学历案

5.3 细胞呼吸的原理和应用第1课时自主学习学习目标：1．探究酵母菌细胞呼吸的方式。

2．概述有氧呼吸的三个阶段，概括有氧呼吸的概念。

素养要求：1．生命观念：认同线粒体的结构特点与其作为有氧呼吸的主要场所相适应。

2．科学探究：体验实验设计、方案实施以及结果的交流与讨论。

自学评价：阅读教材本节内容熟悉以下知识点一、细胞呼吸的方式1．呼吸作用的实质是细胞内的有机物_____________，并释放_______，因此也叫__________。

2．酵母菌细胞呼吸的方式（1）酵母菌在_____________条件下都能进行细胞呼吸。

（2）产物有氧条件：大量的______和_______；无氧条件：产生_______，还产生少量的________。

3．根据大量的实验结果得出结论：细胞呼吸的类型有__________和__________。

判断正误(1)配制酵母菌培养液时，葡萄糖溶液煮沸后，即可加入新鲜食用酵母()(2)如果产生的气体使澄清的石灰水变混浊，则酵母菌进行有氧呼吸()(3)橙色的重铬酸钾溶液在碱性条件下遇酒精变为灰绿色()(4)在有氧和无氧条件下的实验分别是对照组和实验组()二、有氧呼吸1．线粒体(1)写出序号代表的结构名称①_______；②_______；③______; ④______(2)与有氧呼吸有关的酶分布在_______。

(3)线粒体具有____层膜，内膜的某些部位向线粒体内折叠形成_____，以增加______________。

(4)线粒体的功能：进行________的主要场所。

2．化学反应式：3．有氧呼吸过程4．能量转化5．有氧呼吸概念：指细胞在_____的参与下，通过________的催化作用，把葡萄糖等有机物_________，产生________，释放_________，生成________的过程。

判断正误(1)葡萄糖是有氧呼吸唯一能利用的物质()(2)真核细胞都进行有氧呼吸()(3)没有线粒体的细胞一定不能进行有氧呼吸()(4)有氧呼吸的实质是葡萄糖在线粒体中彻底氧化分解，并且释放大量能量的过程()研习探究探讨点一探究酵母菌细胞呼吸的方式1．实验原理(1)酵母菌是单细胞真菌，在有氧和无氧条件下都能生存，属于__________，因此便于用来研究细胞呼吸的不同方式。

高中生物必修一第五章 5.3细胞呼吸

第一阶段完全相同
意义为生物体的各项生命活动提供能量
促进/抑制有氧/无氧呼吸
抑制厌氧菌
增加土壤的含氧量
破伤风芽孢杆菌为厌氧菌
一、氧气浓度氧气浓度与CO2总释放量的关系曲线：OA2浓点度：为零时只
进行无氧呼吸 AD段：
浓度为大于零小于 10%时，既进行有氧呼吸又进行无氧呼吸
D点后：浓度为10%以上时，只进行有氧呼吸。先随氧浓度增加呼吸增强，最后维持不变
变混浊／快
无变化
无氧
变混浊／慢
由橙色变成灰绿色
酵母菌有氧条件下产生CO2和水无氧条件下产生酒精和CO2
细胞呼吸的类型：有氧呼吸和无氧呼吸
有氧呼吸线粒体
外膜内膜基质
嵴
葡萄糖
场所、反应物、产物、释放能量多少及去向
细胞质基质
6O2 4[H]
热能
大量能量
ATP
③酶
20[H]
12H2O
线粒体内膜
氧气浓度与细胞呼吸之间关系的曲线图解
C点：无氧呼吸的消失点
B点：有氧呼吸和无氧呼吸产生的CO2速率相等，但消耗有机物量不等, aB=Bb
A点：细胞呼吸产生的CO2总量最少，该点氧气浓度为储存水果、蔬菜的最佳浓度。
如图表示某种植物的非绿色器官在不同的氧浓度下O2吸收量和CO2 生成量的变化，请据图回答问题。
C6H12O6 酶 2C3H6O3（乳酸）+少量能量
大多数植物、酵母菌：
C6H12O6 酶 2C2H5OH（酒精）+2CO2 +少量能量
细胞在无氧条件下，通过酶的催化作用，把葡萄糖等有机物分解成为不彻底的氧化产物，同时释放少量能量的过程。

细胞呼吸的原理及应用教材分析

细胞呼吸的原理及应用教材分析1. 介绍细胞呼吸的概念细胞呼吸是一种生物化学过程，通过氧化有机物质来释放能量并合成三磷酸腺苷（ATP）。

它发生在细胞的线粒体内，包括三个主要阶段：糖解、三羧酸循环和氧化磷酸化。

2. 细胞呼吸的原理细胞呼吸的原理是将有机物质分解成能够被线粒体氧化的物质，然后通过氧化过程释放能量。

下面是细胞呼吸的主要原理要点：•糖解：糖类物质在细胞质内被分解成吡咯戊二酸（pyruvic acid）。

•三羧酸循环：吡咯戊二酸在线粒体内进一步分解成二氧化碳和氢原子，产生少量ATP。

•氧化磷酸化：氢原子与氧结合生成水，释放大量的能量，并合成更多的ATP。

3. 细胞呼吸的应用教材理解细胞呼吸的原理对生物学学习非常重要。

以下是可以用于教学的相关教材：•教材1：生物学教科书：生物学教科书通常提供清晰的细胞呼吸概念和过程的详细说明。

它们还可能包含用于进一步理解的图表和示意图。

•教材2：细胞生物学讲义：细胞生物学讲义可以深入介绍细胞呼吸的机制，包括糖解、三羧酸循环和氧化磷酸化过程的详细步骤和反应方程式。

•教材3：相关实验教材：实验教材可以通过开展细胞呼吸相关的实验来帮助学生巩固他们对细胞呼吸原理的理解。

实验可以包括呼吸速率的测量、氧化磷酸化的观察等。

4. 细胞呼吸的教学方法教师可以采用以下方法来教授细胞呼吸的原理：•概念讲解：通过讲解细胞呼吸的基本概念和原理，帮助学生建立起对细胞呼吸的整体认识。

•图表和示意图：使用图表和示意图来展示细胞呼吸的过程和反应方程式，以帮助学生更好地理解。

•案例分析：通过案例分析，引导学生将细胞呼吸原理应用于实际情境，以加深他们对细胞呼吸的理解。

•实验演示：通过进行细胞呼吸相关的实验演示，让学生亲自参与，观察和实验，提高他们的实际操作能力。

5. 总结细胞呼吸是维持生命活动的重要过程，通过释放能量和合成ATP来为细胞提供能量。

理解细胞呼吸的原理对于学生深入了解生物学非常重要。

教师可以通过使用相关教材、图表和实验等多种方法，帮助学生掌握和应用细胞呼吸的知识，促进他们的学习效果。

2022-2023学年人教版必修一探究酵母菌细胞呼吸的方式和有氧呼吸教案

第5章细胞的能量供应和利用第3节细胞呼吸的原理和应用第1课时探究酵母菌细胞呼吸的方式和有氧呼吸素养导引1.生命观念:运用物质与能量观,说出细胞呼吸过程中物质和能量的变化。

2.科学思维:构建有氧呼吸过程中物质变化的曲线模型。

3.科学探究:分析教材中探究酵母菌细胞呼吸方式的两个装置图,明确两者的区别。

一、探究酵母菌细胞呼吸的方式1.实验原理:酵母菌在有氧和无氧条件下都能生存,属于兼性厌氧菌。

2.实验步骤:(1)配制酵母菌培养液:酵母菌+质量分数为5%的葡萄糖溶液。

(2)检测CO2的产生:①方法:澄清石灰水或溴麝香草酚蓝溶液。

②装置如图所示:(3)检测酒精的产生:从A、B锥形瓶各取2 mL酵母菌培养液的滤液,分别注入编号为1、2的两支试管中→分别滴加0.5 mL 溶有0.1 g重铬酸钾的浓硫酸溶液→振荡并观察溶液的颜色变化。

3.实验现象:(1)甲、乙两装置中的石灰水都变混浊,但甲装置混浊程度高。

(2)2号试管中溶液变成灰绿色,1号试管不变色。

4.实验结论:(1)酵母菌在有氧和无氧条件下都能进行细胞呼吸。

(2)细胞呼吸产物:①有氧条件:产生大量CO2。

②无氧条件:产生酒精和少量CO2。

[思考]A装置中用气泵间歇性地通入空气的目的是什么?提示:保证酵母菌有充足的氧气,以进行有氧呼吸。

二、有氧呼吸1.概念:条件氧气参与,酶催化底物葡萄糖等有机物产物二氧化碳和水能量释放能量,生成大量ATP2.主要场所——线粒体:(1)结构。

①为线粒体外膜。

②为嵴:由内膜向内折叠形成,使内膜的面积大大增加。

③为线粒体基质。

(2)特点。

内膜和基质中含有许多种与有氧呼吸有关的酶。

3.总反应式:C6H12O6+6H2O+6O26CO2+12H2O+能量。

4.过程:[思考]有氧呼吸反应式中的能量能写成ATP吗?提示:不能,因为葡萄糖中的能量只有一部分储存在ATP中,大部分以热能形式释放。

有氧运动如慢跑、游泳等被学者称为保护大脑的清道夫,请结合所学知识判断: 1.有氧呼吸的场所是线粒体。

第5章第3节第1课时细胞呼吸的方式和有氧呼吸的过程

第3节ATP的主要来源——细胞呼吸第1课时细胞呼吸的方式和有氧呼吸的过程学习目标 1.探究酵母菌细胞呼吸的方式，学会控制和检测实验变量。

2.说出线粒体的结构和功能。

3.概述有氧呼吸的三个阶段。

素养要求 1.生命观念：线粒体的结构特点与其作为有氧呼吸的主要场所相适应。

2.科学探究：学会判断特定生物细胞呼吸方式的方法。

一、细胞呼吸的概念和方式1．细胞呼吸的概念(1)发生场所：生活状态的细胞内。

(2)分解底物：生物体内的有机物。

(3)呼吸产物：CO2或其他产物(因呼吸类型而异)。

(4)反应类型：氧化分解。

(5)能量变化：有机物中化学能释放，生成A TP。

2．探究酵母菌细胞呼吸的方式(1)实验原理①酵母菌是一种单细胞真菌，在有氧和无氧的条件下都能生存，属于兼性厌氧菌。

②CO2和酒精的检测检测产物所用试剂现象CO2澄清的石灰水变混浊溴麝香草酚蓝水溶液由蓝变绿再变黄酒精酸性重铬酸钾溶液橙色变成灰绿色(2)探究酵母菌细胞呼吸方式的实验装置(3)实验步骤⎩⎪⎨⎪⎧ ①酵母菌培养液的配制 ↓②检测CO 2的产生↓③检测酒精的产生(4)实验结论：酵母菌在有氧条件下进行有氧呼吸，产生大量的CO 2和水，在无氧条件下进行无氧呼吸，无氧呼吸的产物有酒精，同时也产生少量的CO 2。

归纳总结 (1)实验变量的分析探究课题有氧呼吸无氧呼吸变量控制通入空气、保证O 2的充分供应先将锥形瓶内的O 2消耗完，再连通盛有澄清石灰水的锥形瓶无关变量控制空气先通入NaOH 溶液中，除去CO 2 排除有氧呼吸的干扰自变量O 2的有无因变量酵母菌的呼吸产物，即产生CO 2的多少、酒精的有无无关变量温度、营养物质的浓度和总量等(2)对比实验和对照实验对比实验是指设置两个或两个以上的实验组，通过对结果的比较分析，来探究某种因素与实验对象的关系，这样的实验叫做对比实验。

对比实验不设对照组，均为实验组(或互为实验组和对照组)，是对照实验的一种特殊形式，即相当于“相互对照实验”。

生物高中必修1第五章第三节第一课时教学设计

过程一：创设问题情境，鼓励学生对细胞呼吸的方式进行自主探究
1．问题情境：酵母菌是一种单细胞真菌，常用于酿酒和发面。在用酵母菌酿酒的过程中，先要经过一段时间的通气培养，然后再密封发酵。于是人们发现，在有氧和无氧的条件下，酵母菌都能生存,属于兼性厌氧菌。因此常用它来研究细胞呼吸的方式。
2．学生根据情境资料，尝试提出问题：
D．细胞呼吸是细胞中有机物的一系列氧化分解过程
2．细胞呼吸最主要的生理意义是（D）。
A．分解有机物B．为生命活动提供热量C．释放能量D．为生命活动提供ATP
3．利用酵母菌发酵生产酒精时，投放适当的原料和在产生酒精阶段要控制的必要条件分别是（C）。
A．玉米粉和有氧B．大豆粉和有氧C．玉米粉和无氧D．大豆粉和无氧
乙：酵母菌可以用来酿酒，因此酵母菌无氧呼吸的产物很可能是酒精。
4.教师再通过几个问题，进一步引导学生设计实验：
问题1：怎样控制有氧和无氧的条件？
问题2：怎样鉴定有无酒精的产生？
问题3：怎样鉴定有无二氧化碳产生？如何比较二氧化碳产生的多少？
学生分组讨论，将实验设计的总体思路确定为：设置对比实验比较有氧、无氧条件下，酵母菌细胞呼吸产物种类和含量的差异。酵母菌密闭培养即可创造无氧条件；用澄清石灰水鉴定二氧化碳的产生情况；用橙色的重铬酸钾溶液鉴定有无酒精的产生。
2、无氧呼吸：
（1）学生齐读无氧呼吸概念，从场所、条件、物质变化、能量变化等理解
（2）、通过前面的探究实验掌握总反应式
（3）承上说明无氧呼吸的运用
学生练习
1．下列关于细胞呼吸的说法中，不正确的是（B）。
A．细胞呼吸实际上是在细胞内进行的呼吸作用
B．细胞呼吸实际上就是细胞与环境间的气体交换
C．细胞呼吸是细胞内有机物“缓慢燃烧”过程

高中生物学必修1细胞呼吸的原理和应用

(6) 实验能说明有氧呼吸中有水的产生吗？为什么？不能。反应发生在酵母菌培养液中，有氧呼吸产生的水进入
培养液中，分辨不出来。
1．某同学为了研究酵母菌呼吸作用的类型，制作了如图所示的实验装置。甲、乙中各加等量的经煮沸后冷却的葡萄糖溶液，并加等量的酵母菌，乙内用液体石蜡隔绝空气。对该实验的分析，
煮沸可杀死葡萄糖溶液中的微生物，一方面可以排除其他微是防止溶液温度过高将酵母菌杀死。
(5) 根据酵母菌产物的检测，可以用什么方法检测司机是否饮酒？利用酒精在酸性条件下可以与橙色重铬酸钾溶液发生化学
反应，生成灰绿色产物，从而检测司机是否饮酒。
(3) 对比实验：对比实验是指设置两个或两个以上的实验组，通过对结果的比较分析，来探究某种因素与实验对象的关系，这样的实验称为对比实验。对比实验不设对照组，均为实验组 (或互为实验组和对照组)，是对照实验的一种特殊形式，即相当于“相互对照实验”。
2．设置两个或两个以上的实验组，通过对结果的比较分析，
正确的是(多选)( BC )
A．该实验能以有无CO2的产生来判断酵母菌的呼吸作用类型 B．将葡萄糖溶液煮沸可以防止杂菌污染，以免影响实验结果 C．乙和甲比较，说明酵母菌在不同的条件下有不同的呼吸作用类型 D．乙为甲的空白对照实验，以排除无关因素对酵母菌呼吸作用的影响
解析：由于酵母菌有氧呼吸和无氧呼吸都能产生CO2，所以该实验不能以有无CO2的产生来判断酵母菌的呼吸作用类型；由于配制的葡萄糖溶液中可能有杂菌，所以将葡萄糖溶液煮沸来防止杂菌污染，以免影响实验结果；由于乙装置中用石蜡进行密封，形成无氧环境，所以乙和甲比较，说明酵母菌在不同的条件下有不同的呼吸作用类型；乙和甲都是实验组，相互形成对照，自变量是有无氧气。

ATP的主要来源-细胞呼吸(第一课时)教学设计

是一门实验科学。
１．３重点与难点・
先带领学生做一次深呼吸吸引学生的注意力并提出：在
呼吸的过程中谁知道都有发生了什么变化？引导学生找出：（１）胸廓吸气时舒张呼气时收缩；（２）吸进去的氧气呼出的确是二氧化碳。教师指出胸廓的运动叫呼吸运动，而气体的变化说明体内的细胞进行了物质的氧化分解从而明确细胞呼吸的概念。学生通过体验和教师的引导分析得出：有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，生成ＣＯ或
１．２教学目标
５教学过程
５．１导入新课
根据本节课的内容和课程标准的要求，结合学生的实际情况，制定了以下三维教学目标： ① 知识目标：说出什么是细胞呼吸及它与ＡＴＰ形成的关系：说出细胞呼吸的方式为有氧呼吸和无氧呼吸２种：说出有氧呼吸和无氧呼吸的条件和生成产物。 ② 能力目标：尝试联系现实生活提出问题：讨论并设计可行的实验方案：正确使用相关的实验器具，进行探究实验。③ 情感、态度与价值观：关注生活实际：体验到生物学
其它产物，释放出能量并生成ＡＴＰ的过程。
本节重点：加深学生对探究的一般方法的理解。难点：实验方案的设计及实施。
１．４设计思路

高中生物实验细胞呼吸教案

高中生物实验细胞呼吸教案
实验名称：细胞呼吸实验
实验目的：通过观察不同条件下酵母菌的呼吸作用，探究细胞呼吸的原理。

实验材料：酵母菌、砂糖、水、发酵瓶、气体收集瓶、试管、橡皮管、温度计、酵母菌培养皿。

实验步骤：
1. 准备不同含糖浓度的糖水溶液，如5%、10%、15%等。

2. 在发酵瓶内加入适量的不同浓度的糖水溶液，每种浓度准备3个试管。

3. 在每个试管中加入适量的酵母菌，摇匀混合。

4. 将试管连同酵母菌放入气体收集瓶中，注意不要让酵母菌泡沫进入气体收集瓶中。

5. 测量每个试管中的温度，并记录下来。

6. 观察几个小时后，测量气体收集瓶中产生的气体体积，并记录下来。

7. 通过实验数据分析，得出不同糖水浓度条件下酵母菌的呼吸作用速率。

实验注意事项：
1. 实验操作过程中要小心，注意实验室安全。

2. 注意每种浓度的糖水与酵母菌的比例，以及搅拌均匀。

3. 测量温度时要准确，可以多次测量取平均值。

4. 测量气体体积时要保持气体收集瓶密封。

实验结果分析：
根据实验结果，可以得出不同糖水浓度条件下酵母菌的呼吸速率，找出对于细胞呼吸影响较大的因素。

同时，也能通过实验数据观察到氧气的消耗量和二氧化碳的释放量，进一步理解细胞呼吸过程中气体的变化状况。

通过这个实验，学生可以更直观地了解细胞呼吸的过程和机制，培养实验设计和数据分析能力。

同时，也能增强学生的动手能力和实验操作技巧。

“细胞呼吸”一节的探究式教学

ＤＰＰ被还原而褪色。由此分析葡萄糖在细胞质基质ＣＩ
哑
图１有氧呼吸
３４４综合分析推导，．．明确第二、阶段的物质变化三教师提供信息：线粒体中生成的ｃ２和Ｈ０，０２分别来自
中分解时，除了生成丙酮酸，还有还原性物质生成。引导学生结合ＣＨ２６和ｃＨ０６ｌ０３４３的分子式进行分析，
第二阶段和第三阶段。学生可根据总反应式中各物质
的系数、第一阶段的物质变化及氧元素的来源去路，推导出线粒体中第二、第三阶段各自的反应物和产物。３４５总结有氧呼吸过程利用表格（．．如表１使以）上推导结果更明晰，教师将表格中反应物和产物部分
如何释放并转移到ＡＰ中的呢？，出本课课题，Ｔ ”引将
在不具备实验条件的隋况下，利用多媒体展示科学实
验过程，引导学生沿着科学的逻辑思维路线，主动地发
细胞呼吸这一概念融入学生原有的知识体系。３３利用信息资源，．推导有氧呼吸总反应式教师提
学生思考讨论、分析实验并得出结论：葡萄糖的分解只发生在细胞质基质，分解产物中含丙酮酸；氧呼有
吸第一阶段的场所在细胞质基质；丙酮酸在线粒体中
彻底氧化分解，生成Ｈ０和Ｃ２２Ｏ。３４２再探细胞质基质中的物质变化．．课件展示实验：在上一实验的２号试管中加入蓝色染剂ＤＰＰＣＩ，
可知该还原性物质含氢元素，光反应中有关还原剂将的知识进行迁移，推测该物质为［。Ｈ］

第三节第1课时细胞呼吸的探究实验、过程及应用

)
有氧呼吸
细胞呼吸
C6H12O6 + 6O2 + 6H2O
酶
6CO2 + 12H2O + 能量
无氧呼吸
酒精和CO2 高等植物及酵母菌等微生物乳酸
高等动物和人体
高等植物的某些器官(马铃薯块茎、甜菜块根)
乳酸菌等微生物
第2课时细胞呼吸影响因素及相关曲线
三、影响细胞呼吸的因素
思考： 1.呼吸作用中酶的活性受哪些因素的影响？ 2.各种因素是如何影响呼吸作用的？ 3.有氧呼吸和无氧呼吸的原理在生活生产中有哪些应用？
（2）氧气浓度 ①对于无氧呼吸来说：随氧气浓度增加而受抑制，氧气浓
度越高，抑制作用越强，氧气浓度达到一定值时，被完全
抑制。如图所示：
②对有氧呼吸：氧气是有氧呼吸的原料之一，在一定范围
内，随着氧气浓度的增加，有氧呼吸速率增强，但当氧气
浓度增加到一定值时，有氧呼吸速率不再增加。如图所示：
③绝大多数植物的非绿色器官或酵母菌受氧气浓度的影响，两种呼吸及总呼吸速率的变化曲线如图所示：
（2）无氧呼吸
①苹果储存久了，会有什么气味散发出来？
②剧烈运动后上肢和下肢骨骼肌往往会产生什么感觉？
无氧呼吸过程
第一阶段：葡萄糖的初步分解
C6H12O6 酶
场所：细胞质基质
2CH3COCOOH +4[H] + 少量能量场所：细胞质基质
第二阶段：丙酮酸不彻底分解
2CH3COCOOH+4[H]
水稻的根系适于在水中生长，这是因为水稻的茎和根能够把从外界吸收来的氧气通过气腔运送到根部各细胞，而且与旱生植物相比，水稻的根也比较适
应无氧呼吸。但是，水稻根的细胞仍然

天津初中生物实验录课细胞呼吸

天津初中生物实验录课细胞呼吸天津初中生物实验录课：细胞呼吸细胞呼吸是生物体内一种重要的生命活动，通过这个实验，我们可以更好地理解细胞呼吸的过程以及其在生物体内的作用。

在这次实验中，我们使用了酵母菌作为研究对象，通过观察和测量酵母菌在不同条件下的呼吸情况，来探究细胞呼吸的影响因素。

实验一：酵母菌在不同温度下的呼吸我们首先准备了三个试管，分别加入等量的酵母菌和葡萄糖溶液。

然后将这三个试管分别放置在冷藏箱、常温和加热器中，分别控制温度在4摄氏度、室温和40摄氏度。

经过一段时间后，我们观察到在室温条件下的试管中，酵母菌有明显的发酵现象，而在冷藏箱和加热器中的试管中，发酵现象并不明显。

这说明酵母菌在室温下呼吸活动最为活跃。

实验二：酵母菌在不同浓度葡萄糖溶液中的呼吸我们准备了三个试管，分别加入不同浓度的葡萄糖溶液和等量的酵母菌。

然后将这三个试管放置在室温下，经过一段时间后观察到，浓度较高的葡萄糖溶液中的酵母菌发酵现象更为明显，而浓度较低的葡萄糖溶液中的酵母菌发酵现象较弱。

这说明酵母菌的呼吸活动与葡萄糖溶液的浓度有关，浓度越高，呼吸活动越活跃。

实验三：酵母菌在光照条件下的呼吸我们准备了两个试管，分别加入等量的酵母菌和葡萄糖溶液。

然后将一个试管放置在黑暗中，另一个试管放置在光照条件下。

经过一段时间后观察到，在黑暗中的试管中酵母菌的发酵现象并不明显，而在光照条件下的试管中，酵母菌的发酵现象更为明显。

这说明光照对酵母菌的呼吸活动有促进作用。

综合以上实验结果，我们可以得出以下结论：1. 温度是影响细胞呼吸活动的重要因素，适宜的温度可以促进细胞呼吸的进行。

2. 葡萄糖溶液的浓度越高，细胞呼吸活动越活跃。

3. 光照条件下，细胞呼吸活动会得到促进。

细胞呼吸是生物体维持生命活动所必需的过程，通过呼吸作用，细胞可以将有机物转化为能量，用于各种生命活动的进行。

本次实验中，我们通过观察酵母菌在不同条件下的呼吸情况，得出了温度、葡萄糖浓度和光照对细胞呼吸的影响。