黄冈市浅谈2015高考生物二轮复习策略

浅谈高考生物二轮复习策略

蕲春三中高三生物备课组田学章

目前，各个学校都将结束第一轮复习，开始第二轮复习，第二轮复习相对于第一轮复习更重要。第一轮复习是将《考试大纲》中的所有知识点拉网式地全面复习，第二轮复习是在这一基础上，对生物学科知识进行梳理和归纳，使知识系统化，形成知识网络。如果我们将知识比为一张渔网，重点知识就好像是这张网的纲，一般知识就好像是由一根根网线织成的目。所谓纲举目张，重点知识是构成学科知识体系的基石或关键。如生物中的细胞、代谢、遗传和变异、生态以及调节的知识是非常重要的。只要把这些关键知识都理解深透了，才能对整个学科的知识有系统的认识，构建起相关学科的框架，从一个高的立足点上去理解认识学科的一般知识。主干知识是生物知识体系中重点、难点，学好主干知识是学好生物的关键，是提高能力的基点。每个考生在复习备考过程中，要在主干知识上狠下功夫。不仅要记住这些知识的内容，还有加深理解，熟练运用，要做到既要“知其然”也要“知其所以然”。

一、整合教材知识

1.理清概念奠定基石

概念是学科的基石，高中生物概念多而杂，若把教材概念集中复习，作为整合教材的第一线索，能在较短时间内夯实基础，查漏补缺，牵动教材全局。方法是把教材的概念先按教材顺序罗列，做到无误，同时认真理解每个概念的内涵，辨析概念的联系和区别，然后再通过对几个重要板块的概念进行归类、总结，最后上升到重要概念可以多种形式呈现，并能够自如地对其进行各种形式间的转化。这样方能达到概念源自教材又超越教材的高度。对不同的概念可采用不同的整合方法,对于从属概念可层层延伸，逐步展开构建概念逻辑图，如与新陈代谢相关的概念图;易混概念通过表解对比从而明确两者的异同点，如有丝分裂与减数分裂；对一些内涵较为复杂的概念,可以通过建立简易信息流程图进行相关概念的整合，如有氧呼吸、细胞周期、碳循环、暗反应等均适合此法。

2.汇总图表形成体系

图表是高中生物教材的重要组成部分,是教材内容的形象化和直观化，不仅数量大，篇幅多，而且类型丰富，这些图表在高考中占有重要的位置，纵观近年来高考试题中的图表几乎都来源于教材，有的甚至是教材中的原型。但教材中的图表比较分散，如果把它们集中起来进行复习，就能形成体系，更好地把图表题的解题技巧与教材内容进行有机整合，这不仅能培养同学们的识图、绘图、析表、制表能力，还能消除单独看书的疲惫，达到迅速整合教材知识，准确把握学科体系，增强分析问题、解决问题的能力，那么如何对每个图表进行有效复习呢?可采用以下几种方法：

2.1 看图说话：对照教材中的插图,说出各部分的结构，并进行联想，挖掘隐含条件，如必修教材第一册第22页动物细胞亚显微结构模式图,首先识别各部分的结构名称，依据结构联想功能，再归纳总结如细胞代谢的主要场所，代谢的控制中心，具有双层膜结构、具有核酸、能自我复制、含有色素、能产生水的细胞器，与细胞有丝分裂有关的细胞结构，能进行碱基互补配对的细胞结构等，然后与同类图形相比较（如必修教材第一册第29页复习题中的动物细胞亚显微结构示意图），挖掘图中的隐含，如细胞膜的流动性，分布最广的膜结构，还可站在命题者的角度思考出题点、提问方式、得出答案等。

2.2 以图解文：对一些叙述较多，不易记住的文字内容，可用图表帮助记忆，如细胞周期的定义，可用数轴图、坐标图、扇形图、表格等表示，直观且容易记忆。

2.3 图图转换：如将必修教材第一册第35页细胞分裂过程染色体形态变化图转化为曲线图或表格等。

2.4 图图组合：高考许多试题就是将高中生物教材的图进行改造或重组而成，复习时同学们也应对一些图进行改造或重组，如将三大物质循环图组合；有氧呼吸与无氧呼吸过程图组合；植物细胞亚显微结构图与细胞质壁分离和复原图组合；体液免疫与细胞免疫的图进行组合等。

2.5 绘图补全：可二人一组，一人绘图，一人补填相关内容，然后针对图表自行设问。

总之，可用图表表示的内容应尽量用图表表达，这不仅是提高能力所必需的，也是掌握相关知识和提高记忆水平的重要方法。

3.构建网络提升能力

通过一轮复习,同学们已经具备了中学生物学知识的各个“点”(知识点)。因此在第二轮复习时，关键是要将这些分散的“点”连成“线”(知识线索)以及进一步形成“网”(知识网络)，提升对知识的综合归纳能力。要学会以重点、热点知识为中心用联想的方法有意识地建立大小不一的专题,构建知识网。下面列举几例:

3.1 复习遗传变异的内容时,可以中心法则为主线，从DNA(基因)—RNA—蛋白质(性状)，联系DNA的结构与复制、染色体与基因、减数分裂与遗传定律、遗传与变异、进化等有关知识，经过思考、分析、归纳，最后形成有关图解。

3.2 对于生态系统的有关知识，可以生物个体—群落—生态系统—生物圈为主线，把生态因素、种群、群落、生态系统及生物圈的有关内容，用一个图解表示，学会站在生物圈的角度思考问题，从而形成一个多角度、多层面、立体的知识网络。

3.3 建立酶专题。复习时将每一章节涉及的酶类进行整理归类，分析其作用，比较其异同(如解旋酶是在DNA复制时，切断DNA双链之间的氢键；而内切酶则是在转基因工程中切断DNA 的磷酸二酯键)，进而从整体上掌握知识。

4.注重实验拓展迁移

突出对实验能力的考查,是高考生物试题的一大特点。复习时应对考纲中17个实验的实验目的、原理、方法和操作步骤及相关的操作技能逐一复习，重点掌握；对于教材中的经典实验如酶的发现、生长素的发现系列实验等，要对其材料选取、条件控制、对照设置、结果分析等方面作深入剖析。同时对教材实验进行适当拓展与延伸，运用于社会、生产、生活实践中，如细胞质壁分离与复原实验的应用：测定细胞液的浓度；判断细胞的生活情况(只有活的植物细胞才能发生质壁分离)；防腐杀菌(在高浓度的溶液中，细菌等微生物将失水死亡，从而有效地防止食品腐烂变质)；判断细胞的年龄(成熟植物细胞的质壁分离现象明显)，若进行组合改编如材料换一换、步骤改一改、情景变一变、多个实验拼一拼等，就能拓展出许多个新实验。因而在解答拓展实验题时应“以不变应万变”，实验的主要思路是不变的，再回忆迁移教材的实验原理和技能，就能轻松突破。

二、提高解题能力

1.研究易错题突破得分瓶颈

做错的题中错点必然是自己知识、思维、技巧等的盲点，研究错题能更快地查漏补缺、更深刻地理清思路、更直接地提高技巧和克服过失。所以纠错确实是提升解题能力的又一捷径。其实，纠正错题并不难，关键是要做好整理易错题型和强化抗错性训练。

1.1 整理易错题