最新部编人教版七年级下册语文名著导 读《骆驼祥子》导学案
部编版语文七年级下册 名著导读《骆驼祥子》圈点与批注 同步练习及参考答案
部编版语文七年级下册名著导读《骆驼祥子》圈点与批注同步练习及参考答案《骆驼祥子》导学案一、作者简介老舍(1899-1966)原名舒庆春，字舍予，满族人。
他是中国现代著名作家，曾被授予“人民艺术家”称号。
代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》，剧本《茶馆》、《龙须沟》。
他出生于北京城一个下层旗人家庭，父亲在八国联军入侵京城时为保卫京城战死。
他因此由母亲独立抚养，在北京底层市民的生活环境中长大，城市底层普通百姓的贫困生活使老舍深切感受到生活的艰难，对市民生活的切身体验，为他日后的创作积累了丰富的素材，也使他逐渐形成了不满现实，同情下层人民的思想。
二、创作背景《骆驼祥子》是老舍先生1936年在青岛写成的。
他曾说：“《骆驼祥子》是我作职业写家的第一炮。
”但作品最初的创作诱因却是很偶然的，一位朋友来老舍家聊天，随便谈起他在北京时曾用过一个车夫，那车夫自己买了车又卖掉，如此三起三落，最终还是受穷。
老舍当时就敏感地意识到“这颇可写一篇小说”。
那个朋友紧接着又说了另一个车夫的故事，他被军队抓走，又伺机逃出，还偷偷牵回了三匹骆驼。
这简单的叙述引起了老舍非常大的兴趣，从春到夏，他入迷地搜集资料，构思情节，他还写信给朋友打听骆驼的生活习惯。
老舍虽身在齐鲁，但自由所见就北京下层社会的生活画面活跃在他脑中，给了他灵感和生活背景，一部以人力车夫祥子为中心，交织着背景穷苦社会世俗风情的作品很自然地构思完成了。
一、填空题1、祥子是长篇小说代表作《》中的一个人物形象。
2、《骆驼祥子》的作者是，原名，字，族人。
3、这部作品描写来自农村的祥子起落的故事。
一起：一落：二起：二落：三起：三落：4、与是这部小说的基本线索，与祥子有着密切关系的女主人公是。
5、祥子是一个被侮辱、被损害的形象。
6、《骆驼祥子》以年代末期的为背景，以人力车夫的坎坷悲惨生活遭遇为主要情节。
7、祥子来自，他的性格。
他最大的梦想是。
但是他的希望一次又一次破灭，他与命运的抗争最终以惨败告终。
第三单元名著导读《骆驼祥子》教案-2020-2021学年七年级语文下册部编版
-情感态度提升：通过课堂讨论、课后感悟等方式，引导学生关注现实生活中的类似现象，使学生能够从作品中汲取人生智慧，形成正确的价值观。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《骆驼祥子》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过为了理想而努力，却遭遇挫折的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索祥子追求梦想的历程。
此外，实践活动和小组讨论环节，学生们积极参与，课堂氛围活跃。通过角色扮演等活动，学生能够更深入地体验人物情感，这有助于他们理解作品。但在讨论过程中，我也发现部分学生表达能力较弱，不能很好地将自己的观点传达给他人。针对这一问题，我计划在接下来的教学中，加强对学生表达能力的训练，提高他们的课堂参与度。
同时，我在教学过程中也注意到，有些学生对作品的理解过于片面，容易陷入思维定式。为了培养学生的批判性思维，我在今后的教学中，要善于提出开放性问题，引导学生从多角度审视作品，激发他们的思考。
c.培养学生批判性思维，使学生能够从多元角度审视作品，提出自己的见解；
d.引导学生将阅读感悟与现实生活相结合，提升学生的情感态度。
举例解释：
-社会根源分析：祥子的悲剧命运与当时社会的阶级矛盾、贫富差距等密切相关。教师需引导学生了解这些背景知识，帮助学生理解祥子命运的必然性；
-语言艺术鉴赏：老舍的语言具有浓厚的生活气息和地方特色，教师可通过对比分析，让学生体会其独特性，如对比《家》等其他作品的语言风格；
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如“你认为祥子的悲剧是由什么原因造成的？”
部编版语文七年级下册 第三单元 名著导读《骆驼祥子》教学设计
车夫奋斗泪，乱世悲凉歌——《骆驼祥子》名著探究课教学设计一、【课标分析】《新语文课程标准》在教学建议中指出，要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。
提倡多读书，读好书，读整本的书。
整本书阅读培养的是一种宏阔、复杂的思维方式。
“部编版”教材更是建议以激发兴趣、传授方法、专题探究、师生共读等为主要策略，构建“教读——自读——课外阅读”的立体的阅读体系。
二、【教材分析】《骆驼祥子》是部编语文教材七年级下册的名著，该作品是老舍先生写于1936年的一部小说。
小说讲述了一个来自旧社会底层的人力车夫祥子三次买车、三次失车的故事，刻画了一个淳朴善良、老实憨厚、任劳任怨、坚韧隐忍、有着美好理想的旧社会底层劳动人民的形象，揭示了旧社会的黑暗。
通过这部作品，学生能够看到旧社会无数和祥子一样的命运悲惨的底层劳动人民的艰辛生活，能够了解当时的社会状况，能够产生与作者一样的同情底层劳动人民的情感共鸣，能够生发和作者一样的对社会的思考。
同时，这部小说有很多精彩的人物描写、环境描写，有很多具有老北京地方特色的语言，还有很多简洁深刻、耐人寻味的语言。
品读这些语言，能够提高学生的鉴赏能力，提高学生的语文核心素养。
三、【学情分析】《骆驼祥子》这部小说语言浅显易懂，结构清晰，但篇幅长，阅读花费的时间多，要落实阅读效果难度相对较大。
七年级的学生缺乏那个年代的生活体验和丰富的阅历，本节探究课旨在激发兴趣、传授方法、帮助学生理顺情节、分析人物形象以及当时所处的社会环境，让学生能够深入理解祥子悲剧产生的原因。
四、教学目标1.通过对照插图复述故事，梳理小说情节。
2.通过圈点与批注，精段精读，品味语言，分析人物形象，探寻小说主题。
3.通过细读文本，探寻祥子悲剧命运的成因，劝勉同学们坚守理想。
五、评价任务1.主任务概述我校萌芽文学社团打算开展一期主题为“观世间百态，感人物命运”的小说推介交流会，寻找校园“最佳小说分享家”。
统编版七下语文第三单元名著导读《骆驼祥子》圈点与批注教案
在上完《骆驼祥子》这一章节的圈点与批注课后，我有一些想法想要记录下来。首先，我发现学生们对于圈点与批注这种阅读方法的理解和应用还存在一些困难。在实践活动环节，有的学生不知道该如何选择圈点的内容，有的批注过于表面，没有深入到文本的内涵。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地指导学生如何捕捉文本中的关键信息，如何进行深层次的思考。
在课程设计方面，我觉得导入新课的部分，通过提问的方式引起学生的兴趣和好奇心是成功的。但在新课讲授环节，我意识到理论介绍部分可能过于枯燥，需要寻找更多有趣的例子或故事来帮助学生理解。
另外，我也在思考如何将圈点与批注这种方法与学生的实际生活联系起来，让他们明白阅读不仅仅是为了应对考试，更是为了丰富自己的人生体验。在今后的教学中，我会尝试引入更多与学生们生活相关的案例，让他们感受到阅读名著的乐趣和价值。
（3）将圈点与批注的方法运用于阅读实践，提高学生的自主阅读能力。
-难点举例：学生在实际操作中可能不知道如何选择圈点与批注的内容，教师需提供指导，如如何识别并标注情节转折点、人物心理变化等。
在教学过程中，教师应针对以上重点和难点内容，运用讲解、讨论、举例、实践等多种教学方法，确保学生能够透彻理解《骆驼祥子》的文本内容，掌握圈点与批注的有效阅读策略，并在实际阅读中得以应用。同时，注重培养学生的文学素养和思维品质，提高他们对名著的阅读兴趣和鉴赏能力。
统编版七下语文第三单元名著导读《骆驼祥子》圈点与批注教案
一、教学内容
统编版七下语文第三单元名著导读《骆驼祥子》圈点与批注教案，主要包括以下内容：首先，对小说《骆驼祥子》的作者老舍先生进行简介，让学生了解作者背景；其次，对小说的主题思想、艺术特色进行梳理，引导学生深入理解文本；接着，选取小说中的重点段落进行详细解读，指导学生掌握圈点与批注的方法；最后，结合课后思考题，引导学生运用所学方法分析小说中的人物形象、情节发展及社会背景，提高学生的阅读理解能力。教学内容紧密结合教材，旨在帮助学生更好地理解和欣赏这部名著。
七年级下册第3单元名著导读《骆驼祥子》教案-2020-2021学年部编版语文
难点解释：学生需要从个体命运出发，拓展到对社会现象的思考，培养思辨与批判性思维。
在教学过程中，教师要针对重点内容进行详细讲解和强调，通过案例分析、讨论交流等方式，帮助学生突破难点，确保学生对本节课的核心知识理解透彻。同时，注重启发式教学，引导学生主动发现问题和解决问题，提高学生的语文素养。
1.了解《骆驼祥子》的作者老舍及其创作背景。
2.分析祥子、虎妞、刘四等主要人物形象。
3.探讨祥子命运的三起三落及其社会原因。
4.学习小说中的描写论和拓展阅读。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：
1.提高文学鉴赏能力，通过分析《骆驼祥子》中的人物形象、故事情节，使学生能够理解和评价作品的文学价值。
2.增强语言表达能力，引导学生品味小说中的精彩词句，学会运用生动、形象的语言进行叙述和描绘。
3.培养思辨与批判性思维，鼓励学生对祥子命运及其社会背景进行深入思考，提出自己的观点和见解。
4.增强文化意识，了解老舍及其创作背景，认识中国现代文学的发展脉络，传承优秀传统文化。
5.提升自主学习与合作探究能力，通过小组讨论、分享心得，培养学生主动探究问题和团队协作解决问题的能力。以上目标均与新教材要求相符，有助于全面提升学生的语文核心素养。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生分析人物形象、探讨社会背景，并解决问题。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《骆驼祥子》的基本情节、人物形象和社会意义。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这部名著的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会思考和分析社会现象。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
第三单元名著导读《骆驼祥子》教学设计-2023-2024学年统编版语文七年级下册
七下第三单元名著导读《<骆驼祥子>圈点与批注》教学设计一、教学目标:1. 熟悉整本书的主要内容，梳理小说情节。
2. 分析人物形象，了解祥子性格变化的原因，把握本书的主题。
3. 品读重点段落，体会这本书写作上的重要特点——心理描写的妙处。
4. 了解老舍关心百姓疾苦、社会发展的忧国忧民之心。
二、教学重点：1. 熟悉整本书的主要内容，梳理小说情节。
2. 分析人物形象，了解祥子性格变化的原因，把握本书的主题。
3. 品读重点段落，体会这本书写作上的重要特点——心理描写的妙处。
三、教学难点：1. 分析人物形象，了解祥子性格变化的原因，把握本书的主题。
2. 品读重点段落，体会这本书写作上的重要特点——心理描写的妙处。
四、教学课时：2 课时五、教学方法：精读法、品析法。
教学过程课前预习课前预习：要求学生课外阅读《骆驼祥子》一书，并且做好：1. 上网查阅资料，了解作者及其代表作品，了解主要内容，感知人物形象。
2. 在阅读中用笔画出自己认为写得好的句子、片段，并在旁边写批注。
批注可以从人物刻画的方法、词语的使用、修辞方法的使用、语言上的特点等方面去考虑，也可从自己在读中产生的感想去写。
3. 全书共有十五章，每天读一章，争取两个星期读完。
各学习小组成员之间做好督促检查工作。
各组长总结一个精彩片段赏析。
导入新课课前播放《前门情思大碗茶》。
教师语言：这首歌仿佛把我们带到了以前的北京城。
北京城诞生了一位享誉世界的文学家——老舍。
同学们，请你说说对老舍的了解。
明确：曾得到国际文坛热捧，获“诺贝尔文学奖”，因“诺贝尔文学奖”不颁给已故之人，与大奖失之交臂；老舍，“字舍予”的含义：舍予，舍弃自我，忘我；老，一贯，永远；老舍，永远地舍弃自我。
【设计意图】借助资料了解北平城和老舍，了解写作背景。
了解作品内容教师语言：今天我们要讨论交流的是他最著名的一部小说《骆驼祥子》。
学生活动：1. 你从题目中获取了哪些信息？明确：点明小说的主人公祥子；概括了作品的一个主要情节，即“骆驼祥子”称号的由来；揭示主人公的性格——像骆驼一样吃苦耐劳，沉默憨厚。
人教版七年级语文下册第三单元名著导读《骆驼祥子》：圈点与批注(教案)
-分析小说中的象征意义，如“骆驼”的象征意义，以及它对人物命运的影响；
-把握小说的整体结构，理解作者的叙事技巧。
举例解释：
-针对小说反映的民国时期社会现实，通过补充历史背景资料，帮助学生理解祥子悲剧的社会根源；
-在圈点与批注的教学中，指导学生如何从词语选择、句子结构、情感表达等多角度进行分析，避免流于表面；
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解《骆驼祥子》的故事情节，把握主人公祥子的性格特点及其发展变化；
-掌握圈点与批注的阅读方法，并能运用到实际文本阅读中；
-分析小说中的人物关系，理解作者通过人物塑造表达的主题思想；
-体会老舍的语言风格，感受小说的文学魅力。
举例解释：
-通过对祥子三起三落经历的梳理，强调其性格从坚韧到绝望的转变，突出人物性格发展的教学重点；
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解圈点与批注的基本概念。圈点是对文本中的关键词、精彩语句进行标记，批注是对这些内容进行解释、评价和思考。这种方法有助于我们深入理解文本，提升阅读效果。
2.案例分析：接下来，我们以《骆驼祥子》中的一段为例，展示如何进行圈点与批注，并讲解它如何帮助我们更好地把握人物形象和情节发展。
2.增强语言表达能力，通过圈点与批注，提升对文本的细读和解读技巧，学会用准确、生动的语言表达自己的观点；
3.培养批判性思维，结合小说内容，引导学生思考社会现象，形成对社会问题的独立见解；
4.强化文化意识，了解老舍及其作品在中国现代文学史上的地位，增进对传统文化的认识与尊重；
5.培养合作精神，通过小组讨论与分享，提高学生的团队协作能力和人际沟通技巧。
初中语文七下第三单元名著导读《骆驼祥子》教学设计(1)
初中语文七下第三单元名著导读《骆驼祥子》教学设计一、教材分析《骆驼祥子》是统编教材七年级下册的必读名著。
它是老舍先生的代表作之一，以20世纪20年代的旧北京为背景，讲述了一位名叫祥子的车夫买了“养车”不久又卖掉，如此三起三落，最后还是受穷，社会底层劳苦大众代表的故事。
作品语言朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。
二、学情分析《骆驼祥子》的故事发生的时间在上世纪20年代，时代较远，且背景特殊，塑造的人物也是时代产物，学生都不甚了解，对故事发生的背景，故事情节不熟悉，对整本书的思想内涵认识更谈不上，因此，在阅读时老师要引导学生了解写作背景，时代环境，充分体会人物命运起伏，感受时代洪流下，个人命运的不可控，探究悲剧命运的深刻原因。
三、核心素养目标及教学重难点目标1.了解小说的作者及背景，梳理并概括小说的主要情节。
2.学习运用圈点与批注的阅读方法。
3.引领学生通过专题阅读深入解读文本，激起对祥子悲剧命运的同情，加深对当时黑暗现实社会的认识，激发学生对社会、人生的深入思考。
教学重难点教学重点理清《骆驼祥子》的情节，感知祥子的人物形象。
教学难点初步探寻造成祥子悲剧的原因，理解作品的主题。
四、教学过程（一）导入新课上学期我们学过一篇著名的散文《济南的冬天》，同学们还记得是谁的作品吗？（生：老舍）对，是老舍先生的作品。
老舍先生不仅是我国现代著名的文学家，而且是享有世界声誉的著名作家。
除了散文，他也创作了很多优秀的小说。
今天，就让我们一起走进他的长篇小说《骆驼祥子》，去了解中国旧社会一个普通人的悲惨命运，去感受这位文学大家的魅力所在。
（二）作者介绍老舍（1899年2月3日－1966年8月24日），字舍予，满族正红旗人，本名舒庆春，生于北京，中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。
代表作有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》等；话剧《茶馆》《龙须沟》等。
老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。
人教部编版语文七下第三单元名著导读《骆驼祥子》三步走教案
一、教学内容
人教部编版语文七下第三单元名著导读《骆驼祥子》三步走教案：
1.章节内容：第三单元名著导读《骆驼祥子》
a.了解作者老舍及其创作背景；
b.通读《骆驼祥子》，把握故事情节及主要人物；
c.分析小说的主题思想及艺术特色。
2.教学目标：
a.掌握《骆驼祥子》的基本情节和人物关系；
4.塑造良好道德品质：通过探讨祥子的奋斗历程和命运变化，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养良好的道德品质。
5.提高文化自信：使学生了解我国现代文学作品及其在世界文学中的地位，增强民族自豪感，提高文化自信。
三、教学难点与重点
1.教学重点
a.故事情节的理解：把握《骆驼祥子》的基本情节，理解祥子命运的转折点及其原因，以及小说中所反映的社会现象。
然而，我也发现了一些问题。在教学难点和重点的把握上，尽管我试图用生动的案例和详细的解析来帮助学生理解，但仍有部分学生对小说的艺术特色、主题思想等方面存在理解困难。这让我意识到，在今后的教学中，需要更加关注学生的个体差异，采取更为多样化的教学方法，以便让每个学生都能跟上课堂节奏。
此外，对于小说中的人物形象分析，我认为还可以进一步挖掘。在引导学生探讨祥子、虎妞等人物的性格特点时，可以结合学生的生活实际，让他们从身边的人和事中寻找相似之处，从而加深对人物形象的理解。
-举例：祥子梦想的破灭反映了旧社会对底层人民的压迫和剥削。
2.教学难点
a.文学鉴赏能力的提升：如何引导学生从文本中提炼出作者的艺术特色，如语言风格、修辞手法等。
-举例：老舍运用北京方言的韵味，以及比喻、讽刺等修辞手法在文中的体现。
b.社会历史背景的把握：帮助学生理解小说所反映的时代背景，尤其是民国时期的社会结构和阶级矛盾。
第三单元名著导读《骆驼祥子》导学案-2023-2024学年统编版语文七年级下册
名著导读《骆驼祥子》圈点与批注素养目标1.能整本阅读《骆驼祥子》,知晓《骆驼祥子》的主要内容。
2.能概括并复述《骆驼祥子》中打动你的故事情节,掌握《骆驼祥子》中主要人物的形象特点。
3.通过合作探究能鉴赏《骆驼祥子》的写作手法,理解塑造“骆驼祥子”这一形象的意义。
◎重点:把握有关人物的形象,理解塑造“骆驼祥子”这一形象的意义。
知识链接老舍的作品大多取材于市民生活。
他善于描绘城市贫民的生活和命运。
老舍说:“没有一位语言艺术大师是脱离群众的,也没有一位这样的大师是记录人民语言,而不给它加工的。
”老舍作品的语言富有地方特色,而且是提炼加工过的北京白话,可谓“清水出芙蓉,天然去雕饰”。
【预习导学】请你运用平时的阅读积累,完成下面关于《骆驼祥子》的阅读卡片吧!☆《骆驼祥子》:中国现代小说。
☆作者:老舍,原名,字舍予,是新中国第一位获得“”称号的作家。
☆成书时期:1936年。
☆故事背景:。
☆历史地位:。
☆表现主题:。
☆人物及身份:骆驼祥子:。
:车厂老板刘四爷的女儿,祥子的老婆。
刘四爷:人和车行的老板,祥子的雇主。
:教书人,以“社会主义者”自居,被祥子视为“圣人”。
:二强子的女儿,祥子真正喜欢的人。
二强子:小福子的父亲,祥子的邻居。
【答案】舒庆春人民艺术家20世纪20年代北洋军阀统治的时代中国20世纪现实主义文学代表作之一揭露了旧中国底层人民的悲苦命运人力车夫虎妞曹先生小福子【合作探究】任务驱动一我来猜人物下面请你根据作品中不同人物的简介,猜一猜他(她)分别是哪一位重要人物?【人物一】他二十来岁的人,个子很大很高。
圆眼,肉鼻子,两条眉很短很粗,头上永远剃得发亮。
腮上没有多余的肉,脖子可是几乎与头一边儿粗;脸上永远红扑扑的,特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤——小时候在树下睡觉,被驴啃了一口。
他以拉洋车为生,最大的希望就是能够挣钱买到属于自己的车。
“他”是。
【人物二】她是一个三十七八岁的虎女,虎头虎脑,一对虎牙,长得像个大黑塔。
第三单元名著导读《骆驼祥子》导学案-部编版语文七年级下册
1.阅读名著《骆驼祥子》时，某中学七（1）班开展了以“奋斗”为主题的名著阅读项目化学习活动，请你参与并完成下列任务。
【项目方案设计】项目名称以“奋斗”为主题的名著人物讨论会项目目标1.快速阅读多部名著，梳理故事情节，绘制人物“奋斗路线图”2.精读人物相关篇章，评析细节，分析主要人物形象3.圈画最能体现老北京人情风俗、北京人独特语言习惯的词句，体会小说的“京味儿”4.在项目化学习活动中，培养自己组织、沟通、合作等能力核心知识名著阅读、“奋斗”精神驱动性问题如何举办一场名著人物讨论会？实践与评价成果：1.奋斗路线图；2.奋斗分析表：3.感悟交流会评价的知识与能力：阅读能力、表达能力、活动组织能力等过程性评价：略项目过程：略(1)活动方案的项目目标中，哪一条与本次项目化学习活动最不匹配？请结合具体的项目实践，简要阐述理由，并提出修改意见。
1.（1）第3条不匹配，因为项目实践中没有体会小说“京味儿”的活动，且与“奋斗”主题无关，应改为“圈画人物生活经历，探究人物奋斗的原因”。
【绘制“奋斗路线图”】(2)下面是甲组同学绘制的祥子的“奋斗路线图”，请你在横线上填写恰当的情节。
（2）①攒的钱被孙侦探敲诈走了②虎妞以低价买了二强子的车【编制“奋斗分析表”】(3)乙组同学结合名著《骆驼祥子》以及教材中《老王》一文，编制出以下这张“奋斗分析 表”。
请你帮助他们完成这张表。
奋斗分析表 （3）①虎妞死了，车子卖掉了。
最后变成了麻木、潦倒、狡猾、好占便宜、自暴自弃的行尸走肉；②生病去世；③示例：个人的奋斗必须放在集体中，与时代相结合，才能够成功，否则就会被时代抛弃2.《骆驼祥子》中祥子这一人物形象前后发生了怎样的变化？请根据你的阅读，简要分析。
2.祥子从一个老实、健壮、坚忍、自尊要强的“骆驼”，变成了一个麻木、潦倒、狡猾、自暴自弃的行尸走肉。
祥子的悲剧，是他个性弱点造成的，更是他所处社会压迫的结果。
3.文学作品中人物的名称往往体现作家的匠心。
人教部编版语文七下第三单元名著导读《骆驼祥子》教案
-分析祥子在社会现实中的无奈与挣扎，引导学生思考造成其悲剧命运的社会原因。
-解释“骆驼”在文中的象征意义，帮助学生把握作者的创作意图。
-针对文中长句、复杂句，如“他那双粗糙的大手紧紧地握住车把，仿佛那是他生命的全部寄托”，指导学生分析句子结构，理解句意。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
人教部编版语文七下第三单元名著导读《骆驼祥子》教案
一、教学内容
本节课选自人教部编版语文七年级下册第三单元名著导读《骆驼祥子》。教学内容主要包括：
1.《骆驼祥子》名著背景及作者简介；
2.祥子的性格特点及其与社会的矛盾冲突；
3.名著中的主要情节分析，如祥子买车、失车、再买车的过程；
4.课文中重要词语、成语、俗语的理解与运用；
4.提升文化素养，通过了解名著背景和作者简介，使学生对中国现代文学发展有所认识，增强民族自豪感；
5.培养学生的合能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解《骆驼祥子》名著的基本情节，掌握祥子买车、失车、再买车的经历，及其与社会现实的矛盾冲突。
此外，实践活动中的角色扮演环节，学生们表现出了极高的热情。他们通过亲身体验，更好地理解了祥子的心理变化。但同时，我也发现部分学生在角色扮演过程中，对人物性格的把握不够准确。为此，我计划在接下来的课程中，加强对角色性格的分析和指导，让学生们在扮演前对人物有更深入的了解。
在课程总结环节，我强调了《骆驼祥子》所反映的社会现实与个人命运的关系，希望学生们能够从中汲取经验，学会面对生活中的困难和挑战。但从学生的反馈来看，他们对这一主题的理解还不够深入。因此，我考虑在下一节课中，通过组织辩论赛等形式，让学生们更深入地探讨这一问题。
同学们，今天我们将要学习的是《骆驼祥子》这一名著章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过努力追求梦想却遭遇挫折的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《骆驼祥子》中的奋斗与命运。
第三单元名著导读《骆驼祥子》教学设计 统编版语文七年级下册
阅读小说常用的是圈点与批注，我们先来学习一下什么是圈点、什么是批注。
圈点：指阅读时利用一套能代表某方面的理解意义的符号，在文章的字、词、句、段上圈点勾画。圈点的过程是读、思、记的结合过程，可促进理解，增强记忆，便于复习，查检摘录。
批注：即批语注释，是指对一些生词难字加以注释；在段落层次前写大意；对文章的思想内容和表达手法加简评等等。是对文章的品评、鉴赏，是多角度、高层次的阅读过程，同时也是读者的消化、吸收，转化和运用的过程。批注分“眉批”：批在书头上，“旁批”：批在字行的中间，“尾批”：批在一段或全文之后。例如：至于讲价争座，他的嘴慢气盛。“嘴慢气盛”写祥子的性格，优劣分明。接下来给同学们时间结合课本理解掌握此方法。
集备修订
重
点
梳理小说中各类人物，了解人物形象；
学习阅读小说的具体方法和技巧，即圈点与批注。
难
点
激起对祥子悲剧命运的同情，加深对黑暗社会的认识，关注下层人民命运；
交流阅读心得，培养文学鉴赏能力，养成课外阅读的好习惯。
教法
小组合作
学法
自主合作探究
教学
准备
多媒体
教
学
设
计
一、导入
同学们，我们上节课学习了《骆驼祥子》的主要内容，《骆驼祥子》是老舍二十世纪三十年代的代表作，他的出版标志着老舍小说创作的成熟，同时也产生了广泛的世界影响，今天我们一起来学习一下如何阅读这本小说。
板书
设计
《骆驼祥子》祥子：希望——奋斗——绝望
揭露黑暗旧社会对劳动人民的压迫
课后
反思
课题
《<骆驼祥子>圈点与批注》第二课时
教
学
目
标
4、了解老舍的的生平经历以及《骆驼祥子》的主要内容。
人教部编版语文七年级下册第三单元名著导读《骆驼祥子》教案
第一课时还30元钱并叮嘱他去给四爷拜寿。
祥子拉着曹先生被侦探盯上，所有的钱被孙侦探骗走。
（再折）四爷不愿虎妞下嫁祥子。
虎妞和祥子在大杂院里租房成婚，虎妞假孕怒祥子。
祥子执意要出门拉车，虎妞拿出100元给祥子，买下同院二强子的一辆车，他总算是圆了自己的买车梦。
不久，虎妞真的怀孕，因难产而死，祥子不得不卖掉车，为虎妞料理后事。
（三折）后来，他心爱的小福子也因生活所迫上吊自杀了。
这最后的打击使祥子万念俱灰。
2、作品主题作品通过祥子的悲剧，概括了旧中国城市人力车夫的血泪生活和共同命运，表达了对下层劳动者苦难命运的深切同情。
它不仅让人通过这一悲剧看到了下层人民的苦难命运，更让人们去思索造成祥子悲剧的根源。
揭露了吞噬祥子灵魂、将他逼入堕落深渊的社会制度的不合理性以及它吃人的本质。
应该说，这是作品最有思想价值的地方。
3、祥子形象从前有理想，曾经相当执著、顽强。
但是，目光太短浅，他企望的仅仅是想拉上属于自己的车。
从先前热爱拉车，到讨厌拉车，到最后拉不动车；从先前忠实义气，变得厚颜无耻；从先前矢志不移，到自暴自弃，自甘堕落，最后完全蜕变成了一个麻木不仁、没有了魂灵的行尸走肉。
正如作品中的老马在茶馆中对祥子说的：“干苦活儿的打算独自一个人混好，比登天还难。
一个人能有什么蹦儿?看见过蚂蚱吧?独自一个儿也蹦得怪远的，可是教个小孩子逮住，用线儿拴上，连飞也飞不起来。
赶到成了群打成阵，哼，一阵就把整顷的庄稼吃净，谁也没法儿治它们!”作品通过祥子的悲剧，不仅抨击了吃人的旧社会，而且深刻地说明，像祥子这样的劳动者，要改变自己的命运，仅仅靠个人奋斗是根本行不通的。
4、艺术魅力首先，成功地运用了细腻的心理描写来刻画人物。
由于祥子性格内向，他的奋斗之路又是仅靠个人的孤军奋战，因此，在整部作品中，祥子常常沉默寡言。
于是，通过对人物心理的挖掘与描写来塑造人物，就成了作品塑造人物的重要手段之一。
其次，语言很有特色。
其中最突出的特点是无论是人物语言或叙述语言，都新鲜活泼，而且许多是经过提炼加工的北京口语，它使作品富有了浓郁的生活气息和北京地方特色。
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名著导读 《骆驼祥子》：圈点与批注
1．识记作品的主要内容，理解文章主要情节。
2．把握作品的人物形象，领悟祥子的人生悲剧及社会意义。
3．体验文学作品的魅力，逐步培养艺术欣赏力。
一、导入新课 1．什么是圈点
圈点，指阅读时利用一套能代表某方面的理解意义的符号在文章的字、词、句、段上圈点勾画。
圈点的过程，是读、思、记的组合过程，可促进理解，可增强记忆，便于复习，便于查检、摘录。
下面常用的圈点勾画符号简表，可供参考(圈点符号可依据自己的习惯和爱好设定)：
名
称 符号
用法说明
标
序
符
号 ①、②、③…… 1、2、3……
一、二、三……
句子序号
自然段序号
结构段序号
注释
符号 【 】
需要注音或注释的字、词
段
落
段与段之间标画
符号 层次
符号 ︳
段内分层次时用
要点
符号
中心句、关键句、论点句 要点
符
号
……
重要、精彩的词语
要点
符
号 ——
有欣赏价值的佳
句 要
点
符
？
表示不解或有异
义的地方
透露了自己的这段经历，从此人们开始叫他
“骆驼祥子”。
(称号由来)
5．二次奋斗：祥子回到了人和车厂，老
板刘四爷家三十七八岁的闺女虎妞十分喜欢
祥子。
祥子租了他家的一辆车，又开始为自
己第二次买车而拼命赚钱。
后来在杨宅拉车，
整天累得发昏，受不了折磨后又回到了人和
车厂。
回来受到虎妞的诱惑做了错事，为躲
避虎妞，祥子到曹先生家拉包月，拼命攒钱
想再买车。
(二起)
6．被敲诈钱空：曹先生因为学生阮明的
陷害，被迫离开北平。
也是因为这件事，祥
子被孙侦探勒索，积蓄一空。
在虎妞的威逼
利诱下，他只好再一次回到了人和车厂。
(二
落)
7．被迫结婚：虎妞谎称怀孕，骗祥子结
婚。
可刘四爷并不肯“便宜了这个臭拉车
的”做女婿。
于是刘四爷在与虎妞激烈争吵
后，把女儿也一同赶出家门。
虎妞靠着自己
的私房钱与祥子在一个大杂院里租房完婚。
8．再次买车：和虎妞结婚，进而忍受家
庭生活与精神上的痛苦。
虎妞终于拗不过祥
子，为祥子买了一辆二手车，可是祥子想做
一流车夫的信心已被不愉快的婚姻生活所磨
灭。
(三起)
9．妻死卖车：虎妞因为难产而死。
祥子
为了办丧事，无奈又卖了车。
同时因为生活
的压力，又拒绝了心爱的小福子再次和祥子
组建家庭的请求。
10．彻底堕落：虎妞去世后，祥子对拥有一辆自己的车已经失去信心。
特别是在小福子吊死以后，祥子对生活的最后一线希望也破灭了。
从此，祥子憎恨任何人。
他染上了恶习，吃喝嫖赌。
拉车不勤快，干脆不拉车。
他开始骗钱，借钱不还，甚至为钱出卖人命，彻底堕落成一具行尸走肉，由“人”变成了“兽”。
四、圈点批注展示[见相关教学资源(官网可下载)]
五、艺术特色
1．“京味”特色
(1)取材：丰富的北京生活经验，写大小杂院，四合院和胡同，写市民凡俗生活中所呈现的场景风致，描绘了丰富多彩的北京画卷。
(2)语言艺术：运用老北京市民俗白浅易的口语，成功地把语言的通俗性与文学性统一起来，干净利落，鲜活纯熟，平易而不粗俗，精致而不雕琢。
2．采用传统小说的单线索结构方式
围绕祥子希望——奋斗——绝望直到堕落(三起三落)这条生活道路的主线，安排事件，展开情节，并引出其他人物，单线严谨，不枝不蔓，既充分展示了祥子性格发展变化的轨迹，又深刻揭示祥子与其所处的广阔而复杂的社会环境之间的密切联系。
六、主旨探讨
背景：20世纪20—30年代正是中国现代史上最黑暗、最混乱的多灾多难的年代。
新旧军阀争权夺势的混战接连不断，城市买办阶层、乡村土豪劣绅的压迫无处不在，再加上各种自然灾害的横行，使得中国农村迅速走向破产。
而成批破产的农民，为了谋求生路便纷纷涌入城市。
祥子就是这些涌入城市的破产农民中的一个典型。
1．社会背景——社会批判
小说所写的“逃匪”“侦探”等的欺压，都映现出二三十年代那个动荡的社会背景。
使得祥子的悲剧有了社会批判的内涵。
2．自身缺陷——“批判国民性弱点”
祥子不合群、别扭、自私、死命要赚钱，这就决定了他的孤独、脆弱，最终完全向命运屈服，一步步走向堕落的深渊。
作品表现了祥子小生产者个人奋斗的思想、性格悲剧。
老舍在下层城市贫民身上所发现的不敢正视现实、自欺欺人的幻想，以及人与人之间的冷漠，个人奋斗道路破灭以后的苟且忍让，他认为这是“老中国的儿女”的弱点，是落后的经济文化的产物。
这样，《骆驼祥子》中对城市贫民性格弱点的批判就纳入了老舍小说“批判国民性弱点”这一主题中。
3．对于人性与命运的深刻体察
祥子的顽强生命，仅仅表现在肉体的吃苦上，表现在正面的人生努力上，而不表现在对灾难的承受力和反抗力上。
憨厚沉默的祥子实际上也生着一颗多愁善感且脆弱的心。
他显然不是挣扎到完全走投无路的时候才放弃人生追求的，而是从生活经验中预计到未来也是黑暗，就停止奋斗。
当外在的力
量压迫生命的时候，祥子总是既没有去分析压迫的根源，引出抗争的愿望；也没有去内省自己的个性，增强反抗的力量。
每一次的打击，都只是更深地引起祥子对自我生命价值的否定。
他总是自问：要强又怎么样呢？烟、酒、色都对他更增添一份诱惑力。
在虎妞和夏太太的情节中，固然是她们设好圈套让祥子钻，但同时也是由于祥子缺少足够的意志力战胜自己的本能冲动。
小马儿祖父说“干苦活儿的打算独自一个人混好，比登天还难”，这里包含着对过往悲惨生活的沉痛诉说，也包含着对群体共同抗争的深切呼唤。
但祥子显然忽略了后面一层意思，祥子这一生命意志方面的缺陷，使得祥子形象的典型意义，在客观上已经超越了城市贫民、下层劳动者的范围，而指向对普遍人性的思考。
对下层劳动人民群体中精神麻木现象的批判，对个人向群体靠拢过程中逐步堕落现象的揭示，使得老舍在认同群体团结力量的同时，对群众的庸俗、混沌有着充分的警觉。
这是启蒙思想家的警醒，与鲁迅在《阿Q正传》《药》等经典作品中对庸众劣根性的批判一脉相传，是老舍对“五四”优秀作家所开创的新文学启蒙传统的继承。
它对普遍夸大群体道德力量的革命文学进行了极为难得的补充，使得现代文学对个人与群体关系、对群体正负作用的思考更趋于辩证。