最新部编人教版七年级下册语文名著导 读《骆驼祥子》导学案
新人教版部编教材七年级语文下册名著导读骆驼祥子教案
《骆驼祥子》教案
教学目标：
1、了解作品的作者和主要内容，感知人物形象。
2、检查阅读情况，交流课外阅读心得。
3、培养初读的文学作品欣赏能力，养成课外阅读的好习惯。
教学重难点：
通过阅读小说，初读感受人物形象，激起对祥子悲剧命运的同情，加深对当时黑暗现实社会的认识；关注下层人民的命运和出路。
教学过程：
一、自学诊断
要求学生课外阅读《骆驼祥子》一书，并且做好：
1、上网查阅资料，了解作者及其代表作品，了解主要内容，感知人物形象。
2、在阅读中用笔画出自己认为写得好的句子，片段，并在旁边写批注。批注可以从人物刻画的方法、词语的使用、修辞方法的使用、语言上的特点等方面去考虑，也可从自己在读中产生的感想去写。
3、全书共有十五章，每天读一章，争取两个星期读完。各学习小组成员之间做好督促检查工作。各组长总结一个精彩片段赏析。
二、巩固提升
1、导入：放映《骆驼祥子》的片头，引入小说。
2、作者简介：
老舍(1899-1966)原名舒庆春，字舍予，满族人。他是中国现代著名作家，曾被授予“人民艺术家”称号。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》，剧本《茶馆》、《龙须沟》。
他出生于北京城一个下层旗人家庭，父亲在八国联军入侵京城时为保卫京城战死。他因此由母亲独立抚养，在北京底层市民的生活环境中长大，城市底层普通百姓的贫困生活使老舍深切感受到生活的艰难，对市民生活的切身体验，为他日后的创作积累了丰富的素材，也使他逐渐形成了不满现实，同情下层人民的思想。
3、创作背景：
《骆驼祥子》是老舍先生1936年在青岛写成的。他曾说：“《骆驼祥子》是我作职业写家的第一炮。”但作品最初的创作诱因却是很偶然的，一位朋友来老舍家聊天，随便谈起他在北京时曾用过一个车夫，那车夫自己买了车又卖掉，如此三起三落，最终还是受穷。老舍当时就敏感地意识到“这颇可写一篇小说”。那个朋友紧接着又说了另一个车夫的故事，他被军队抓走，又伺机逃出，还偷偷牵回了三匹骆驼。这简单的叙述引起了老舍非常大的兴趣，从春到夏，他入迷地搜集资料，构思情节，他还写信给朋友打听骆驼的生活习惯。老舍虽身
第三单元名著导读《骆驼祥子》知识点梳理+2021—2022学年部编版语文七年级下册
《骆驼祥子》教学设计
1、文本解读
《骆驼祥子》，作者老舍，选自部编版七年级下册第三单元名著导读。
《骆驼祥子》最初于1936年发表在杂志《宇宙风》，讲述了一个在20年代的老北京，人力车夫祥子的辛酸故事。《骆驼祥子》大量应用北京口语化的方言，对老北京的风土人情有着极其详尽的描写，为学生展现了一幅丰富多彩的老北京风俗画卷。
它深刻揭露了旧中国的黑暗，控诉了统治阶级对劳动者的剥削、压迫，表达了作者对劳动人民的深切同情，向人们展示军阀混战、黑暗统治下的北京底层贫苦市民生活于痛苦深渊中的图景。剧情的发展与人物的北京特色有极其重要的关系，很多学生无法理解祥子、刘四爷、虎妞的作为，因此进一步的展开对小说背后流露的北京特色风俗及老北京人的性格特色的深入了解还是很有必要的。
本文旨在引导学生们对“刘四爷”、“虎妞”、“祥子”等人物进行性格分析，从而让学生全面认识相关人物，对情节的发展的合理性有着进一步的认识，感受“性格决定命运”和“时代造就人生”的偶然性和必然性。
2、“文化语文”角度的分析
如果单单只是说从人物的性格特征来进行概括，那么是无法深入解读文本的。在第一课时简单的情节概述中，就有同学当场提出疑问，为什么虎妞和祥子结婚是件好事，刘四爷就是不接受呢？为什么祥子对娶虎妞这么抗拒？虎妞成功的和祥子结婚后，为什么却无法占据祥子的心，祥子心中的白月光却是小福子？小福子为什么不反抗父亲的压迫，逃离这样的环境去过自己的小日子？
同学的疑问听起来没有问题，毕竟在现在的环境中，我们对女性的独立自主的要求提高了很多，对婚姻的匹配度也宽容了很多。所以如果不站在20年代的北京，不关注老北京的地缘文化，那么我们确实无法理解刘四爷将虎妞赶出家门且不给她嫁妆的举动，解读文本也变得困难重重，难免会觉得作者有些情节设置脱离了现实，从而变成了对文本的深入分析的障碍。
部编版语文七年级下册 名著导读《骆驼祥子》圈点与批注 同步练习及参考答案
部编版语文七年级下册名著导读《骆驼祥子》圈点与
批注同步练习及参考答案
《骆驼祥子》导学案
一、作者简介
老舍(1899-1966)原名舒庆春，字舍予，满族人。他是中国现代著名作家，曾被授予“人民艺术家”称号。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》，剧本《茶馆》、《龙须沟》。
他出生于北京城一个下层旗人家庭，父亲在八国联军入侵京城时为保卫京城战死。他因此由母亲独立抚养，在北京底层市民的生活环境中长大，城市底层普通百姓的贫困生活使老舍深切感受到生活的艰难，对市民生活的切身体验，为他日后的创作积累了丰富的素材，也使他逐渐形成了不满现实，同情下层人民的思想。
二、创作背景
《骆驼祥子》是老舍先生1936年在青岛写成的。他曾说：“《骆驼祥子》是我作职业写家的第一炮。”但作品最初的创作诱因却是很偶然的，一位朋友来老舍家聊天，随便谈起他在北京时曾用过一个车夫，那车夫自己买了车又卖掉，如此三起三落，最终还是受穷。老舍当时就敏感地意识到“这颇可写一篇小说”。那个朋友紧接着又说了另一个车夫的故事，他被军队抓走，又伺机逃出，还偷偷牵回了三匹骆驼。这简单的叙述引起了老舍非常大的兴趣，从春到夏，他入迷地搜集资料，构思情节，他还写信给朋友打听骆驼的生活习惯。老舍虽
身在齐鲁，但自由所见就北京下层社会的生活画面活跃在他脑中，给了他灵感和生活背景，一部以人力车夫祥子为中心，交织着背景穷苦社会世俗风情的作品很自然地构思完成了。
一、填空题
1、祥子是长篇小说代表作《》中的一个人物形象。
2、《骆驼祥子》的作者是，原名，字，族人。
3、这部作品描写来自农村的祥子起落的故事。
部编版语文七年级下册《骆驼祥子》名著导读优秀教案
部编版语文七年级下册《骆驼祥子》名著导读优秀教案
教学目标：
1、了解《骆驼祥子》中的人物、情节、主题;
2、引导学生从文本到生活有所感受;
3、培养学生初步的文学作品欣赏能力，养成课外阅读习惯。
教学重点：
了解把握小说人物、情节、主题。
教学难点：
学生能够从文本到生活感受主题。
教学方法：
1、讲授法
2、合作探究法
教学用具：
多媒体课件小品用具
教学课时：一课时
教学过程
一、导入：
有人说，如果你想赏一副旧社会风情画，你可以去看《骆驼祥子》;如果你想品一杯人生百味酒，你也可以去看《骆驼祥子》;如果你想听一折老北京方言戏，你还是可以去看《骆驼祥子》。那么，《骆驼祥子》究竟是一本怎样的书呢?在前段时间，怀着对老舍的敬意，怀着对祥子的好奇，我们一起阅读了《骆驼祥子》，今天就让我们一起走进《骆驼祥子》，与祥子来个亲密接触。(出示课题：《骆驼祥子》名著导读)
二、教学过程
(一)课前小品：
《骆驼祥子》一书中，让你印象最深刻的人物或情节是什么呢?(请几位同学上台简单介绍。)
(二)课堂主体：
1、刚才几位同学给我们介绍了他们印象深刻的人物和情节，我发现大家对这篇小说的人物都很熟悉，那么老师这里准备了两篇人物描写段落，同学们来猜一猜，他们分别是谁呢?
片段一：他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮。他不甚注意他的模样，他爱自己的脸正如同他爱自己的身体，都那么结实硬棒;他把脸仿佛算在四肢之内，只要硬棒就好。是的，到城里以后，他还能头朝下，倒着立半天。这样立着，他觉得，他就很象一棵树，上下没有一个地方不挺脱的。他确乎有点象一棵树，坚壮，沉默，而又有生气。他天生来的不愿多说话，所以也不愿学着城里人的贫嘴恶舌。他不吃烟，不喝酒，不赌钱，没有任何嗜好，没有家庭的累赘，他老想着远远的一辆车，可以使他自由，独立，象自己的手脚的那么一辆车。有了自己的车，他可以不再受拴车的人们的气，也无须敷衍别人;有自己的力气与洋车，睁开眼就可以有饭吃。他不怕吃苦，也没有一般洋车夫的可以原谅而不便效法的恶习，他的聪明和努力都足以使他的志愿成为事实。
第三单元 名著导读 《骆驼祥子》教学设计—2020-2021学年七年级语文下册部编版
名著导读《骆驼祥子》
【教学目标】
（1）：了解作品中祥子等人物在影视剧中的形象，激发学生的阅读兴趣；
（2）：指导学生用圈点与批注相结合的方法阅读，引领学生提高读整本书的能力；
（3）：引导学生在对祥子进行分析的同时引申到对社会、人生的深入思索。
【教学重点】指导学生用圈点与批注相结合的方法阅读，引领学生提高读整本书的能力；
【教学难点】引导学生在对祥子进行分析的同时引申到对社会、人生的深入思索。
【教学准备】课件
【教学安排】1课时
第一课时
一激趣导入（5分钟）
1、从祥子力图通过个人奋斗摆脱悲惨生活命运，最后失败以至于堕落的故事，告诫人们，城市贫农要翻身做主人，单靠个人奋斗是不行的。同时也让我们看到，一个淳朴的农村小伙子在现代城市文明的挤压下，是怎样一步步堕落的。
2、出示学习目标
3、老舍自传
舒舍予，字老舍，现年四十岁，面黄无须。生于北平。三岁失怙，可谓无父；志学之年，帝王不存，可谓无君。无父无君，特别孝爱老母，布尔乔严之仁未能一扫空地。幼读三百篇，不求甚解。继学师范，遂奠教书匠之基，及壮，糊口四方，教书为业，甚难发财，每购奖券，以得末彩为荣，亦甘于寒贱也。二十七岁发愤著书，科学哲学无所懂，故写小说，博大家一笑，没什么了不得。三十四岁结婚，已有一男一女，均狡猾可喜。闲时喜养花，不得其法，每每有叶无花，亦不忍弃。书无所不读全无所获并不着急。教书作事均甚认真，往往吃亏，亦不后悔。如此而已，再活四十年，也许有点出息
4、作品介绍
5、当代文学作品选
6、题目解说
骆驼祥子》以二十年代末期的北京市民生活为背景，以人力车夫祥子的坎坷悲惨生活遭遇为主要情节，深刻地揭露了旧中国把“人”变成“鬼”的黑暗，控诉了统治阶级对劳动人民的残酷盘剥和压榨。《骆驼祥子》作为一部揭示旧中国城市底层劳动者悲惨命运的现实主义巨著，不仅代表着老舍创作水平的高峰，还代表着我国30年代文学的水平与成就。
最新部编版七年级语文下册名著《骆驼祥子》7--12章导读
最新部编版七年级语文下册名著《骆驼祥子》7--12章导读
最新部编版七年级语文下册名著《骆驼祥子》7--12章导读阅读《骆驼祥子》，注意圈地批注解决下列问题：
第七章：
1、在本章勾画出6个以上重点生字词，并把意思批注在书本旁。
2、为什么摔了人，从摔人后大家的表现可以看出曹家夫妇是怎样的人？祥子为什么还要辞工呢？
3、高妈是一个什么样的人？
4、结合本章内容，给本章拟一个恰当的小标题。
第八章：
1、在本章勾画出6个以上重点生字词，并把意思批注在书本旁。
2、高妈给祥子介绍的生钱高招是什么？文中还插叙了一个生钱的高招，是什么？
3、品读文中的环境描写并分析其作用。
4、结合本章内容，给本章拟一个恰当的小标题。
第九章：
1、在本章勾画出6个以上重点生字词，并把意思批注在书本旁。
2、找出文中的环境描写，试分析其作用
2019-2020学年七年级语文下册-名著导读-骆驼祥子导学案-新人教版
2019-2020学年七年级语文下册名著导读骆驼祥子导学案新人教版【学习目标】
课标要求：
1、了解本文的写作背景及作者生平
2、研讨祥子的形象及其刻画人物的方法；
3让学生学会分析鉴赏小说人物形象及其塑造手法
目标达成：
1、研讨祥子的形象及其刻画人物的方法；
2、讨论祥子的悲剧意义。
学习流程：
【课前展示】
简介作者及其作品（投影显示）
【创境激趣】
《骆驼祥子》是老舍三十年代的优秀代表作，它标志著老舍小说的成熟，也是老舍小说的最高峰，是五四以来小说中颇受读者喜爱的，具有世界影响的著名长篇之—。《骆驼祥子》是老舍的长篇小说代表作。
【自学导航】
1、作者塑造了一个不善言谈的祥子的形象，用了什么方法？结合课文谈谈理解。
2、本文在叙述高妈和祥子的对话中，我们看出，几乎是高妈一个人在喋喋不休，祥子似乎是在陪衬，作者这样写的目的是什么？结合全文分析。
【合作探究】
1、如何理解黄河“向南北两岸/伸出万千条铁的臂膀”?
3、关于祥子悲剧的原因有这样一些观点：其一、祥子个人的性格造成了祥子的悲剧；其二、万恶的社会把祥子推向了悲剧的深渊。你对这些观点有何意见？请谈谈自己的看法。
4、有人认为祥子最后的欺骗他人、逛妓院等等恶劣行为是自甘堕落的表现；也有人认为这是祥子对这个社会的消极反抗，你赞同或是否定这些看法吗？请说说理由。
【展示提升】
典例分析知识迁移
【强化训练】
虽然旧中国的北平与改革开放的今天不可同日而语，但就个人在市场经济中的求生存发展这一问题上，还是有很多共性的。
假设在今天，有像祥子一样的人物，从农村来到城市，梦想着靠自己个人的努力寻求安稳的生活——
部编版七年级语文下册第三单元《骆驼祥子导读课》学习任务单(公开课导学案)及作业设计
部编版七年级语文下册第三单元
《<骆驼祥子>导读课》学习任务单及作业设计
【学习目标】
1.了解《骆驼祥子》背景知识。
2.理清《骆驼祥子》的情节，分析祥子的人物形象。
3.初步探讨祥子悲剧的原因。
【学习准备】
准备书籍《骆驼祥子》，准备笔，一边读文本，一边听讲，一边在书上做笔记。
【学习方式和环节】
听课学习，按老师指令完成相应的课上练习。
学习环节主要有：
作者简介→背景知识→梳理情节，祥子的三起三落→分析祥子形象的变化→初步探讨祥子悲剧的原因→课堂小结。
【作业设计】
1.《骆驼祥子》的作者是，有“”称号。
2.阅读选段，回答问题。
现在，怎能占点便宜，他就怎办。多吸人家一支烟卷，买东西使出个假铜子去，喝豆汁多吃几块咸菜，都使他觉到满意。他也学会跟朋友们借钱，借了还不想还；逼急了他可以耍无赖。起初人家都知道他是好体面讲信用的人，所以他一张嘴，就把钱借到。他利用着这点人格的残余到处去借，借着如白捡，借到手便顺手儿花去。人家要债，他会作出极可怜的样子去央求宽限，这样一来，他连一个铜子也借不到了。他开始去骗钱花，凡是以前他所混过的宅门，他都去拜访，主人也好，仆人也好，见面他会编一套谎，骗几个钱；没有钱，他央求赏给点破衣服，衣服到手马上也变了钱，钱马上变了烟酒；他竟变成这个样子。
——老舍《骆驼祥子》节选，有改动（1）选文从三方面写祥子的无赖，依据提示，补充内容。
爱占小便宜→→
（2）下面句子，表现了祥子什么性格特征？请用一个四字短语概括。
他利用着这点人格的残余到处去借，借着如白捡，借到手便顺手儿花去。
部编人教版七年级语文下册精品导学案：名著导读《骆驼祥子》
名著导读《骆驼祥子》导学案
执教人课题《骆驼祥子》课类新授课
教学目标1、自学目标（基础知识）①关于老舍②小说背景
2、合作目标（重点知识）①故事情节解读②环境的渲染
3、探究目标（难点知识）小说中环境塑造人物分析
4、情感态度价值观目标：培养学生热爱生活，体会珍惜现在生活的情感
主要方法合作讨论交流
教师主导步骤（要点问题化）学生学习步骤（求解活动
化）
时
间
组
织
教
学
情境导入学生倾听，引入课堂
1
展示目标1、把握小说故事的情节梳理
2、分析环境中人物形象特点。
3、懂得珍惜现在的美好生活。
明确学习目标，掌握知识要
领
2
导学达标一自主学习
1、老舍（1899～1966）原名，
字。老舍是他最常用的笔名。满族。
北京人。中国现代小说家、戏剧家、著名
作家，被誉为“”，是杰出的语
言大师。
2、本文主人公祥子是生活在30年代，
这个时候我国正处于军阀混战，外敌入侵
之时老百姓的生活处于之中。
3、小说的三要素分别是
二，合作探究
找一找第6段中祥子和高妈的对话，用笔
勾画出来，分析这两个人物是什么原因导
致他们会出现这样的行为举动？
活动一：自主预习，完成填
空。
活动二：小组合作，完成合
作探究
3
检测矫正1、下面有关《骆驼祥子》的说法有误的
一项（）
A《骆驼祥子》中刘四爷是土混混出身的
老板，极端的自私自利，虎妞是他的侄女。
B祥子是个悲剧人物，当他的幻想破灭
后，自甘堕落，结果只能“痛苦的活着，
冤屈的死去”。
C祥子有一对“出号”的大脚，未来成为
一名出色的车夫，他忍受疼痛，尽快的练
腿，用两三个星期的功夫，终于拉的稳健、
利落。
学生活动：自主，合作，讨
论完成
名著导读+《骆驼祥子》+教学设计2023-2024学年统编版语文七年级下册
圈点与批注的阅读方法，并再次结合课本材料运用学到的方法解读文本，及时巩固落实技能技巧。在落实人文主题方
关于圈点批注法。
学生讨论总结7.板书设计
8.作业与拓展学习设计
以《骆驼祥子》写一篇读书报告
9.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）PPT课件
10.教学反思与改进（体现作业设计、布置、批改各环节的得与失）
名著导读《骆驼祥子》整本书阅读(教案)部编版语文七年级下册
《骆驼祥子》整本书阅读
教学目标
1.通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯，促进学生对
中华优秀传统文化的深入学习和思考，形成正确的世界观、人生观、价值观。
2.通读全书，整体把握其思想内容和艺术特点。从故事、人物、场景、语言等方面入手，反复阅读品味，深入探究，欣赏语言表达的精彩之处，
梳理整体的艺术框架，理清人物关系，感受、欣赏人物形象，探究人物的精神世界，体会小说的主旨，研究小说的艺术价值。
教学重难点
第一阶段初读：重点应该是完成整本书的初次阅读，梳理出小说中的人物关系，把握小说的故事情节。
第二阶段细读：进一步了解祥子的个人经历并能去分析小说中祥子的人物形象，为后面的教师导读做好铺垫。
第三阶段导读：在教师的引导之下去研究祥子的命运轨迹，探讨祥子的命运悲剧，理解小说的深刻主题。
第四阶段个性化阅读：通过阅读任务的设计让学生有属于自己的个性化的阅读。
教学方法
略读（圈点勾画的批注阅读、资料助读）、精读（主题阅读、比较阅读、师生共读）、活动助读（自由回读）
教学过程
一、阅读内容：《骆驼祥子》整本书
二、推荐版本：人教版名著阅读课程化丛书，由温儒敏、王本华先生主编，人民教育出版社出版。
三、阅读时间：8-12周
四、阅读方法：四读法初读→细读→研读→回读
第一阶段：初读
阅读时间：寒假4周
阅读策略：圈点勾画资料助读
阅读任务：
1.制定读书计划。（见附件1）
2.结合名著导读按计划完成第一阶段的自主阅读。
3.以祥子为核心人物，按照小说中人物的出场顺序绘制一张人物关系图。（准备A4纸）
第三单元名著导读《骆驼祥子》导学案-部编版语文七年级下册
1.阅读名著《骆驼祥子》时，某中学七（1）班开展了以“奋斗”为主题的名著阅读项目化
学习活动，请你参与并完成下列任务。
【项目方案设计】
项目名称以“奋斗”为主题的名著人物讨论会
项目目标1.快速阅读多部名著，梳理故事情节，绘制人物“奋斗路线图”
2.精读人物相关篇章，评析细节，分析主要人物形象
3.圈画最能体现老北京人情风俗、北京人独特语言习惯的词句，体会小说的“京味儿”
4.在项目化学习活动中，培养自己组织、沟通、合作等能力
核心知识名著阅读、“奋斗”精神
驱动性问题如何举办一场名著人物讨论会？
实践与评价
成果：
1.奋斗路线图；
2.奋斗分析表：
3.感悟交流会
评价的知识与能力：阅读能力、表达能力、
活动组织能力等
过程性评价：略
项目过程：略
(1)活动方案的项目目标中，哪一条与本次项目化学习活动最不匹配？请结合具体的项目实践，简要阐述理由，并提出修改意见。
1.（1）第3条不匹配，因为项目实践中没有体会小说“京味儿”的活动，且与“奋斗”主题无关，应改为“圈画人物生活经历，探究人物奋斗的原因”。
【绘制“奋斗路线图”】
(2)下面是甲组同学绘制的祥子的“奋斗路线图”，请你在横线上填写恰当的情节。
（2）①攒的钱被孙侦探敲诈走了
②虎妞以低价买了二强子的车
【编制“奋斗分析表”】
(3)乙组同学结合名著《骆驼祥子》以及教材中《老王》一文，编制出以下这张“奋斗分析 表”。请你帮助他们完成这张表。
奋斗分析表 （3）①虎妞死了，车子卖掉了。最后变成了麻木、潦倒、狡猾、好占便宜、自暴自弃的行尸走肉；②生病去世；③示例：个人的奋斗必须放在集体中，与时代相结合，才能够成功，否则就会被时代抛弃
部编版七年级下册语文名著导读《骆驼祥子》作业设计
部编版语文七年级下册《骆驼祥子》作业设计
一、作业类型
名著阅读学习任务单
二、适用章节
该作业适用于部编版语文七年级下册《骆驼祥子》名著阅读任务驱动类作业。
三、作业设计依据
《骆驼祥子》这部小说是老舍的代表作，是部编版七年级下册必读名著。小说安排在七年级下册第三单元之后。第一单元课文选的都是历史名人，读书方法要求“精读”，透过细节描写，把握人物特征，理解人物的思想感情；第二单元所选的课文是表现家国情怀，读书方法还是精读，这一单元精读注重涵咏品味，感受作者情怀，还要学习批注；第三单元所选课文都是“小人物”的故事。读书要求“熟读精思”。这三个单元的文本内容以及读书方法的学习为阅读《骆驼祥子》做了很好的铺垫，同时阅读这部小说也是对前三个单元学习内容的深化。根据以上分析，《骆驼祥子》名著作业设计聚集在“以读促写”“以写促读”“读写结合”上。认真读，深情写！
《骆驼祥子》是人民艺术家老舍先生所著的长篇小说讲述的是中国北平城里一个年轻好强，具有生命活力的人力车夫祥子三起三落的人生经历。祥子是社会劳苦大众的代表人物。读小说就是读社会，阅读这本书，将读写巧妙结合，进阶式设计学习任务单是这次作业的亮点。
【课标要求】
《语文课程标准》中明确指出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，
好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。”
《语文课程标准》还指出欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、对社会、人生的有益启示，对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。
第三单元 名著导读《骆驼祥子》(教学课件)-初中语文人教部编版七年级下册
祥子对自尊的态度：前:祥子的脸忽然紫了，挺了挺腰，
好像头要顶住房梁，一把抓起那张毛票，摔在太太的胖脸
上:“给我四天的工钱!”
后: 他更永远不看前后的距离停匀不停匀，左右的队列
整齐不整齐，他走他的，低着头象作着个梦，又象思索
着点高深的道理。那穿红衣的锣夫，与拿着绸旗的催押
执事，几乎把所有的村话都向他骂去:“孙子!我说你呢，
• 还没拉到便道上，祥子和光头的矮子连车带人都被十 来个兵捉了去！
• 不给仆人饭吃的杨太太。
• 杨宅用人，向来是三五天一换的，先生与太太们总以 为仆人就是家奴，非把穷人的命要了，不足以对得起 那点工钱。
• 欺骗他压迫他的虎妞。
• 可是现在，现在……想起虎妞，设若 当个朋友看，她确实不错;当个娘们儿 看，她丑，老，厉害，不要脸！就是 想起抢去他的车，而且几乎要了他的 命的那些大兵，也没有像想起她这么 可恨可厌！他把他由乡间带来的那点 清凉劲儿毁尽了，他现在成了个偷娘 们儿的人！
祥子对人品的态度： 爱占便宜
前:至于讲价争座，他的嘴慢气盛，弄不过那些老油子们。知 道这个短处，他干脆不大到“车口儿”上去，哪里没车他放 在哪里。在这僻静的地方，它可以从容的讲价，而且有时候 不肯要价，只说声：“坐上吧，瞧着给！”他的样子是那么 诚实，脸上是那么简单可爱，人们好像只好信任他，不敢想 这个傻大个子是会敲人的。
第三单元名著导读《骆驼祥子》教学设计 2021-2022学年部编版语文七年级下册
《骆驼祥子》教学设计
一、教材分析
《骆驼祥子》是人教版七年级下册名著导读中介绍的一本名著，是老舍的长篇小说代表作，也是老舍小说创作的巅峰。小说以现实主义的笔法与悲天悯人的情怀，讲述了老北京人力车夫祥子的辛酸故事，塑造了祥子、虎妞等一批令人难忘的人物形象，表达了作者对黑暗、残酷的社会现实的控诉及底层劳动者深切的同情。小说大量运用了北京口语、方言，读来亲切自然、朗朗上口。
二、学情分析
由于小说所反映的社会现实距离学生生活较远，加上作品的篇幅较长，学生的阅读技巧有限，这类名著很难点燃学生的阅读激情，更不用说去探索作品丰富的思想意蕴了。
三、设计理念
导读课侧重交给学生阅读的方法，制定下一步阅读的步骤和计划的。根据新课改的要求，学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、促进者、合作者，遵循“教师的主导作用和学生的主体地位相统一的教学规律”，本课程采用多媒体课件与板书相结合，设计出“激趣-----感知-----探究讨论-----拓展延伸”的教学模式。在学习过程中，注重学生学习的自主性、互动性和创新性。采用自主探索、合作交流的探究式学习方式，使学生真正成为学习的主体，能够更深刻的加深对所学新知识的理解。
四、学习目标
1、简要了解小说背景、人物、情节、主要内容，培养概括能力。
2、制定阅读计划及阅读重点，学会使用圈点与批注的读书方法阅读《骆驼祥子》，通过举例，培养学生圈点批注的阅读习惯。
3、养成不动笔墨不读书的阅读习惯，激发学生反复阅读名著的兴趣。
五、学习重难点
制定阅读计划及阅读重点，学会使用圈点与批注的读书方法阅读《骆驼祥子》。（重点）
人教部编版初中语文七下第三单元名著导读《〈骆驼祥子〉：圈点与批注》优秀教案
《〈骆驼祥子〉：圈点与批注》优秀教案
教材册别及单元统编教材七年级下册第三单元
课题《骆驼祥子》：圈点与批注课时1课时_、课标要求
学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。
二、教材分析
《〈骆驼祥子〉：圈点与批注》是七年级下册第三单元的一个名著导读课。在这个
专题里先给我们介绍了《骆驼祥子》这部名著的概貌，接着给我们介绍了阅读名
—圈点与批注法，然后在“专题探究"环节中，给我们设计了四个探著的方法—
究问题，接着安排了《骆驼祥子》的精彩选篇，最后是自主阅读推荐篇目。
三'学情分析
《骆驼祥子》写的故事的背景是旧中国20至30年代，正是中国现代史上最黑暗混乱，多灾多难的年代。由于小说所反映的社会现实距离学生生活较远，加上作品的篇幅较长，学生的阅读技巧有限，不容易探索作品丰富的思想意蕴。所以，我们指导学生采用圈点批注法来阅读这类名著。小说并非为了展示人物的遭遇，而是为了让读者在观察人物的时候思考背后的原因及当时的社会现状。当时社会的特点就是不让好人有出路，还应该引导学生有积极向上的追求，学习祥子追求梦想的精神。
四、教学目标
知识与技能：了解《骆驼祥子》故事情节，明确主人公形象；了解圈点批注法的基本知识。
过程与方法:初步培养学生文学作品欣赏能力，探究祥子悲剧的原因及小说主题；学会运用圈点批注法阅读文章。
情感态度与价值观：培养学生阅读名著的兴趣，养成课外阅读习惯。
五、教学重难点
重点：把握小说人物、情节、主题；掌握阅读名著的方法——圈点与批注法。
难点：学会运用圈点批注法阅读文章，养成课外阅读习惯。
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名著导读 《骆驼祥子》：圈点与批注
1．识记作品的主要内容，理解文章主要情节。
2．把握作品的人物形象，领悟祥子的人生悲剧及社会意义。 3．体验文学作品的魅力，逐步培养艺术欣赏力。
一、导入新课 1．什么是圈点
圈点，指阅读时利用一套能代表某方面的理解意义的符号在文章的字、词、句、段上圈点勾画。圈点的过程，是读、思、记的组合过程，可促进理解，可增强记忆，便于复习，便于查检、摘录。
下面常用的圈点勾画符号简表，可供参考(圈点符号可依据自己的习惯和爱好设定)：
名
称 符号
用法说明
标
序
符
号 ①、②、③…… 1、2、3……
一、二、三……
句子序号
自然段序号
结构段序号
注释
符号 【 】
需要注音或注释的字、词
段
落
段与段之间标画
符号 层次
符号 ︳
段内分层次时用
要点
符号
中心句、关键句、论点句 要点
符
号
……
重要、精彩的词语
要点
符
号 ——
有欣赏价值的佳
句 要
点
符
？
表示不解或有异
义的地方
透露了自己的这段经历，从此人们开始叫他
“骆驼祥子”。(称号由来)
5．二次奋斗：祥子回到了人和车厂，老
板刘四爷家三十七八岁的闺女虎妞十分喜欢
祥子。祥子租了他家的一辆车，又开始为自
己第二次买车而拼命赚钱。后来在杨宅拉车，
整天累得发昏，受不了折磨后又回到了人和
车厂。回来受到虎妞的诱惑做了错事，为躲
避虎妞，祥子到曹先生家拉包月，拼命攒钱
想再买车。(二起)
6．被敲诈钱空：曹先生因为学生阮明的
陷害，被迫离开北平。也是因为这件事，祥
子被孙侦探勒索，积蓄一空。在虎妞的威逼
利诱下，他只好再一次回到了人和车厂。(二
落)
7．被迫结婚：虎妞谎称怀孕，骗祥子结
婚。可刘四爷并不肯“便宜了这个臭拉车
的”做女婿。于是刘四爷在与虎妞激烈争吵
后，把女儿也一同赶出家门。虎妞靠着自己
的私房钱与祥子在一个大杂院里租房完婚。
8．再次买车：和虎妞结婚，进而忍受家
庭生活与精神上的痛苦。虎妞终于拗不过祥
子，为祥子买了一辆二手车，可是祥子想做
一流车夫的信心已被不愉快的婚姻生活所磨
灭。(三起)
9．妻死卖车：虎妞因为难产而死。祥子
为了办丧事，无奈又卖了车。同时因为生活
的压力，又拒绝了心爱的小福子再次和祥子
组建家庭的请求。
10．彻底堕落：虎妞去世后，祥子对拥有一辆自己的车已经失去信心。特别是在小福子吊死以后，祥子对生活的最后一线希望也破灭了。从此，祥子憎恨任何人。他染上了恶习，吃喝嫖赌。拉车不勤快，干脆不拉车。他开始骗钱，借钱不还，甚至为钱出卖人命，彻底堕落成一具行尸走肉，由“人”变成了“兽”。
四、圈点批注展示[见相关教学资源(官网可下载)]
五、艺术特色
1．“京味”特色
(1)取材：丰富的北京生活经验，写大小杂院，四合院和胡同，写市民凡俗生活中所呈现的场景风致，描绘了丰富多彩的北京画卷。
(2)语言艺术：运用老北京市民俗白浅易的口语，成功地把语言的通俗性与文学性统一起来，干净利落，鲜活纯熟，平易而不粗俗，精致而不雕琢。
2．采用传统小说的单线索结构方式
围绕祥子希望——奋斗——绝望直到堕落(三起三落)这条生活道路的主线，安排事件，展开情节，并引出其他人物，单线严谨，不枝不蔓，既充分展示了祥子性格发展变化的轨迹，又深刻揭示祥子与其所处的广阔而复杂的社会环境之间的密切联系。
六、主旨探讨
背景：20世纪20—30年代正是中国现代史上最黑暗、最混乱的多灾多难的年代。新旧军阀争权夺势的混战接连不断，城市买办阶层、乡村土豪劣绅的压迫无处不在，再加上各种自然灾害的横行，使得中国农村迅速走向破产。而成批破产的农民，为了谋求生路便纷纷涌入城市。祥子就是这些涌入城市的破产农民中的一个典型。
1．社会背景——社会批判
小说所写的“逃匪”“侦探”等的欺压，都映现出二三十年代那个动荡的社会背景。使得祥子的悲剧有了社会批判的内涵。
2．自身缺陷——“批判国民性弱点”
祥子不合群、别扭、自私、死命要赚钱，这就决定了他的孤独、脆弱，最终完全向命运屈服，一步步走向堕落的深渊。作品表现了祥子小生产者个人奋斗的思想、性格悲剧。老舍在下层城市贫民身上所发现的不敢正视现实、自欺欺人的幻想，以及人与人之间的冷漠，个人奋斗道路破灭以后的苟且忍让，他认为这是“老中国的儿女”的弱点，是落后的经济文化的产物。这样，《骆驼祥子》中对城市贫民性格弱点的批判就纳入了老舍小说“批判国民性弱点”这一主题中。
3．对于人性与命运的深刻体察
祥子的顽强生命，仅仅表现在肉体的吃苦上，表现在正面的人生努力上，而不表现在对灾难的承受力和反抗力上。憨厚沉默的祥子实际上也生着一颗多愁善感且脆弱的心。他显然不是挣扎到完全走投无路的时候才放弃人生追求的，而是从生活经验中预计到未来也是黑暗，就停止奋斗。当外在的力
量压迫生命的时候，祥子总是既没有去分析压迫的根源，引出抗争的愿望；也没有去内省自己的个性，增强反抗的力量。每一次的打击，都只是更深地引起祥子对自我生命价值的否定。他总是自问：要强又怎么样呢？烟、酒、色都对他更增添一份诱惑力。在虎妞和夏太太的情节中，固然是她们设好圈套让祥子钻，但同时也是由于祥子缺少足够的意志力战胜自己的本能冲动。
小马儿祖父说“干苦活儿的打算独自一个人混好，比登天还难”，这里包含着对过往悲惨生活的沉痛诉说，也包含着对群体共同抗争的深切呼唤。但祥子显然忽略了后面一层意思，祥子这一生命意志方面的缺陷，使得祥子形象的典型意义，在客观上已经超越了城市贫民、下层劳动者的范围，而指向对普遍人性的思考。
对下层劳动人民群体中精神麻木现象的批判，对个人向群体靠拢过程中逐步堕落现象的揭示，使得老舍在认同群体团结力量的同时，对群众的庸俗、混沌有着充分的警觉。这是启蒙思想家的警醒，与鲁迅在《阿Q正传》《药》等经典作品中对庸众劣根性的批判一脉相传，是老舍对“五四”优秀作家所开创的新文学启蒙传统的继承。它对普遍夸大群体道德力量的革命文学进行了极为难得的补充，使得现代文学对个人与群体关系、对群体正负作用的思考更趋于辩证。