1从百草园到三味书屋2

• ６、“他有一条戒尺，但是不常用，也有 罚跪的规则，但也不常用。”说明先生是 一个什么样的人？ • 打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。 有戒尺，有罚跪规则而不常用，说明他对 这种落后的教育方式持保留态度，也反映 他对学生的开明思想。
理解文章主旨
• 研讨与练习一3
体味语言特色
• 本文语言简练生活、准确传神，如在描写 百草园的景物时使用的大量修饰词、准确、 形象。在写捕鸟一节时，使用了很多准确 生动的动词等。
பைடு நூலகம்
体验与反思
• 童年是美好的，请用形象化的儿童语言说 说自己快乐的童年。要求学生畅所欲言， 可在小组内交流，然后选较好的发言人面 向全班交流。
作业
• １、完成研讨与练习一、３ 二、２ • ２、课外阅读《朝花夕拾》，思考童年生 活对鲁迅成长的影响。
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3、这一段在全文结构中起什么作用？ 起承上启下的过渡作用。 ４、作者对先生是怎样评价的？ 先生很“和蔼”，是本城中极方正、质朴、 博学的人。
• ５、怎样理解先生不回答“怪哉”这虫的 问题？ • 私塾先生通常要求学生读他们所指定的书， 书外的问题是不予解答的，况且提问者又 是一个刚入学不久的学生，如此“不务正 业”，这大概是先生不作回答且动怒之意 的原因。这种教育思想是不可取，它挫伤 了学生求知的积极性。
1.从百草园到三味书屋
鲁迅 第二课时
学习目标
• 1.研读第二部分 • 2.理解文章主旨 • 3.品味语言特色
研读“三味书屋”部分
• １、质疑：“我”到底知不知道被送到私塾去的 原因呢？你是从哪些词语看出来的？ • 不知道，有“也许是……也许是……也许是…… 都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽 管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。 • ２、质疑：“Ａｄｅ，我的蟋蟀们！Ａｄｅ，我 的覆盆子们和木莲们！”这句话运用什么修辞手 法？表达了作者什么心理？ • 运用了拟人，表达了“我”对百草园的依恋和私 塾的反感。