小学六年级科学《铁生锈了》
教科版六年级上册科学《铁钉生锈了》课件-最新
一周后铁钉生锈情况
铁钉生锈情况记录表
铁钉所处的环境 水中
空气中
一半水一半空气
一周后的生锈情 无 况
无
生锈
结论：铁生锈与水和空气有关，只接触其中的任何一个因素，铁 都不会生锈。
一周后铁钉生锈情况
铁钉生锈情况记录表
铁钉所处的环境 一半水一半空气 盐水中 中
醋中
一周后的生锈情
况
生锈
生锈较 多
生锈较 多
结论：铁同时接触水和空气就能生锈，盐和酸性物质能够加快铁 生锈的速度。
你的猜想有道理吗？
猜想1、铁在有水的条件下容易生锈。 光有水不会使铁生锈。 猜想2、铁在有空气的条件下容易生锈。 在绝对无水的空气中，铁放上几年也不会生锈。 猜想3、铁在有水、有空气的条件下容易生锈。 只有把铁放入含有氧气和二氧化碳的水里，铁才会生锈。
衣
皮镀一层锌，自来水笔的笔插上镀着
服
一层铬或镍。）
4、喷漆（小轿车穿着一身闪闪发亮
的喷漆，暖气管上涂上铝漆，。）
5、加入其他物质，制成不锈钢（在 铁中加入了镍和铝制成的合金。）
给被雨水淋过的自行车马上涂上一层油， 能够达到防止铁生锈的目的吗？
不能！因为这样油层会把水分包裹在里面，加快 自行车的生锈速度，所以涂油之前首先要将自行 车擦拭洁净并晾晒干燥。
防止铁生锈的原理
铁生锈需要空气和水，只要将这两个条件 中的任何一个消除，就能有效防止铁生锈。
利用这个原理，同学们能解释一下为什么刚切完 菜的刀容易生锈吗? 我们应该怎么防止菜刀生锈呢？
防止铁生锈的方法
1、擦去水分
给 铁 穿 上
2、覆盖搪瓷（铁盆上有搪瓷）
3、镀上不易生锈的金属（做罐头上 的马口铁上镀了层锡，房顶上的白铁
教科版六年级下科铁生锈了
观察到的现象：铁生锈是一种化学变化，铁锈是一
种不同于铁的新物质。
实验结果：铁生锈与水和空气有关。
研究铁生锈原因实验方案 小组长＿＿＿＿ 组员＿＿＿＿＿＿＿ 时间＿＿＿
研究问题
我们的 假设
实验 方法 观 察 到 的 现 象 第 一 天 第 二 天 第 三 天 第 四 天 第 五 天 第 六 天
实验 结果
二、选一选：
• 1、铁生锈是（
A.化学 • 2、铁在（
）变化。
B.物理 ）的空气中更容易生锈。
A.潮湿
• 3、铁钉放在(
B.干燥
)中能防止生锈。
A.水
B.菜油盘
C.盐水
• 4、铁生锈的速度比小苏打和醋的反应速度 （ ）。 A.快 B.慢 C.一样快
1、铁生锈是（ A）变化。 A.化学 B.物理 2、铁在（A）的空气中更容易生锈。 A.潮湿 B.干燥 3、铁钉放在(B)中能防止生锈。 A.水 B.菜油盘 C.盐水 4、铁生锈的速度比小苏打和醋的反应速度（B ）。 A.快 B.慢 C.一样快
教科版六年级下科学《铁生锈了 》
六年级下册
生活中，我们经常 会发现一些铁制品 生锈。
观察比较铁片与铁锈，它们之间有什么 不同？铁生锈变成了铁锈，这是一种化学变 化吗？我们用什么证据来证明自己的观点？
• 铁片和铁锈比较记录表
颜色
光泽
空隙
手感
敲击
铁片 铁锈
灰白色
有
无
光滑
较韧
红褐色
无
有
粗糙
较脆
通过观察、敲击、导电、磁铁的吸引等实验得到的结果都说 明铁锈不是铁，是铁产生的一种新物质，铁变成铁锈是一种 化学变化。
观察到的现象：铁生锈是一种化学变化，铁锈是一 种不同于铁的新物质。 实验结果：铁生锈与水和空气有关。
小学科学六年级上册《铁生锈了》教案
5、小结：我们通过观察和敲击、导电、磁铁的吸引等实验得到的结果都说明铁锈不是铁，是铁产生的一种新物质，那么就是一种化学变化。是铁和谁发生的化学变化呢？这是我们控制铁锈的关键
活动三：探索铁锈形成成因
1、教师提出问题：是铁和谁发生的化学变化呢？也就是铁锈究竟是怎样形成的。
4、对研究命题作出指导，通过比较“铁为什么生锈？铁生锈与什么因素有关？与具体学生单一猜想问题作出比较，指导问题选择的可行性，人员分工等
活动四：总结：
下周我们再上课的时候，相信同学们对铁锈形成的研究会有不小的收获，我们还可以获取避免生锈的方法。
小学科学六年级上册《铁生锈了》教案
学科
科学
单元
第二单元
执教者
课型
新课
课题
铁生锈了
上课时间
学习
要点
科学概念：
铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
铁生锈的原因与水和空气有关。
学习
目标
过程与方法：
通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
通过对比实验，探究铁生锈的原因。
情感态度价值观：
活动四：总结：
阅读43页相关资料——铁为什么会生锈
活动一：出示生活实例图片：
很多的铁制物品被锈掉了，影响了我们的使用，要控制铁锈就要了解铁锈。
活动二：观察铁锈，和铁形成对比认识
1、提出问题，明了探究任务：铁锈是从铁变来的，那么铁锈是铁么？
2、取出铁、锈铁、铁锈（刮下来的），仔细观察回答，如何支持我们的看法？
学生活动
科学《铁生锈了》教案(三篇)
铁生锈了教案一【教材分析】《铁生锈了》是义务教育小学科学教科版六年级下册“物质的变化”单元的第五课。
本单元的核心概念是物质的变化，主要研究物质的化学变化，而铁生锈就是一种化学变化，物质的化学变化产生了哪些新物质，怎样判断产生了新物质，这就需要学生学会寻找足够多的证据，作为判断产生了新物质的依据。
本课首先介绍生活中的铁生锈现象，学生们非常熟悉，但可能没有考虑过铁锈是否是一种不同于铁的新物质。
接着引导学生通过观察和实验，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
这需要学生收集足够的证据，而探索活动将成为学生收集证据的过程。
观察铁生锈的过程也是很有意义的活动，最后学生将自己设计对比实验的研究计划，并在课外进行对比实验，分析实验结果，得出结论。
这个过程把课内和课外的学习有机地融合了起来，为后续的控制铁生锈的速度做好铺垫。
【教学目标】科学概念●铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
●铁生锈的原因与水和空气有关。
过程与方法：●通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
●通过对比实验，探究铁生锈的原因。
情感、态度、价值观●懂得确定一种物质是不是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
【教学重点】寻找证据认识铁锈是不同于铁的物质。
【教学难点】能设计完整的实验来论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。
【教学准备】提供给学生铁片、铁粉，铁锈块、铁锈粉、磁铁、电路检测器等。
【教学流程】一、揭题导入分别出示铁片和铁锈片，问：这两块铁片，如果老师准备送给你一块，同学们想要那一块呢？为什么？揭题：铁生锈了。
【最初的想法是用图片进行导入，出示生活中的铁生锈的一些图片，让学生找出共同点。
但是，在做课件时发现图片效果有限，对学生的吸引也不会达到很好的效果。
导入作为一节课的开端，最重要的就是吸引学生，提高学习兴趣，所以改用实物铁片，一块是新的，另一块已经生锈，学生自然会选择新的，然后请他们说出选择理由，效果确实更好了。
小学科学实验课件-- -铁生锈了
化学变化
。
现象。
有很多现象可以帮助我们判断物质是不是发 生了化学变化。
化学变化一般都伴随着哪些现象呢？
化学变化伴随的现象
本课要点： A、化学变化会伴随着各种现象，根据这些现象可 以初步判断物质是否发生了化学变化。 B、硫酸铜溶液和铁钉会发生化学反应产生新物质。
实验：观察硫酸铜溶液和铁钉的反应
铁钉放置在潮 湿的餐巾纸上
铁钉完全浸没在水中铁
铁钉一半浸在盐水里， 一半暴露在空气中
铁钉生锈观察记录表
放置位置 空气中 潮湿处 水中 盐水里和 空气中
生锈速度 我们的结论
控制铁生锈的速度
放置位置 空气中 潮湿处 水中 盐水及 空气中
生锈速度 较慢
较快 较慢 很快
结论
1、铁在与水、空气隔绝的地方不生锈
些现象可以初步判断物质是否发生ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ化 学变化。P37
2）硫酸铜溶液和铁钉的反应产生了新的 红色物质，这个反应是化学反应，这个
变化是化学变化。
小结
练习
一、填空 1、化学变化不同于物理变化的特征是（是否有新物
质生成） 化学变化的过程中伴随的现象有 （改变颜色、发光发热、产生气体、产生沉淀）这几种 2、硫酸铜是一种（蓝色、透明）的溶液。 3、在硫酸铜和铁钉的反应中铁钉的变化 （附着红色物质）溶液的变化（颜色慢慢变浅） 我们的结论硫酸铜溶液与铁钉反应时发生的变化 是（化学）变化，因为（有新物质生成）
2、物质发生化学变化过程，往往伴随产生种种 现象，如（发光发热）、（产生气体）、（改变 颜色）、（产生沉淀物）等。
控制铁生锈的速度
本课要点： A、水和空气共同作用，使铁生锈。 B、在平常生活中，铁生锈的快慢与水的多少关系 很大。 C、把铁与水、空气隔绝开是防止铁生锈的好方法。
《铁生锈了》教学设计
《铁生锈了》教学设计11 教学目标111 科学概念目标了解铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
112 科学探究目标通过观察、实验，能够分析出铁生锈的原因，并设计实验验证自己的假设。
113 科学态度目标培养学生细致观察、认真思考的科学态度，以及对探究活动的兴趣和热情。
12 教学重难点121 教学重点认识铁生锈是一种化学变化，探究铁生锈的原因。
122 教学难点设计实验探究铁生锈的条件，分析实验结果得出结论。
13 教学方法讲授法、实验法、讨论法。
14 教学准备141 教师准备生锈的铁钉、未生锈的铁钉、试管、蒸馏水、植物油、干燥剂等实验材料，多媒体课件。
142 学生准备记录表格。
15 教学过程151 导入新课展示生锈的铁钉和未生锈的铁钉，引导学生观察并提出问题：铁为什么会生锈？铁生锈后发生了什么变化？152 提出假设组织学生小组讨论，提出关于铁生锈原因的假设。
可能的假设包括：与水接触、与空气接触、与酸碱物质接触等。
153 设计实验根据假设，指导学生设计实验方案。
例如：实验一：将铁钉一半浸入蒸馏水中，一半暴露在空气中，观察铁钉的生锈情况。
实验二：将铁钉完全浸没在蒸馏水中，并在水面上滴一层植物油，观察铁钉的生锈情况。
实验三：将铁钉放在干燥的环境中，加入干燥剂，观察铁钉的生锈情况。
154 进行实验学生分组进行实验，教师巡视指导，提醒学生注意实验安全和操作规范，及时记录实验现象。
155 分析实验结果组织学生汇报实验结果，引导学生对实验结果进行分析和讨论。
156 得出结论总结实验结果，得出铁生锈的原因是铁与空气和水共同作用的结果。
157 拓展应用引导学生思考如何防止铁生锈，以及铁生锈在生活中的应用和危害。
16 课堂总结回顾本节课的主要内容，强调铁生锈是一种化学变化，以及探究铁生锈原因的方法和结论。
17 布置作业让学生回家观察生活中还有哪些铁制品生锈的现象，并思考如何防止这些铁制品生锈。
小学科学《铁生锈了》教案
小学科学《铁生锈了》教案一、教学内容本节课选自小学科学教材第五册第二章《物质的性质》第三节《铁生锈了》。
教学内容详细包括铁生锈的原因、过程及防止铁生锈的方法。
二、教学目标1. 了解铁生锈的原因，掌握铁生锈的基本过程。
2. 学会通过观察、实验等方法，分析铁生锈的条件，培养科学探究能力。
3. 了解防止铁生锈的方法，提高日常生活中对金属保护的认识。
三、教学难点与重点教学难点：铁生锈的原因及防止方法。
教学重点：铁生锈的过程及条件。
四、教具与学具准备教具：铁钉、试管、橡皮塞、铁丝、水、植物油、砂纸、放大镜等。
学具：每组一份铁钉、试管、水、植物油、砂纸。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示一个生锈的铁钉和一个光亮的铁钉，让学生观察并思考：为什么两个铁钉的表面会有这么大的差别？2. 例题讲解：通过讲解铁生锈的原因、过程，引导学生了解铁生锈的基本知识。
3. 随堂练习：a. 让学生分组进行实验，观察铁钉在不同条件下（如干燥、湿润、涂油等）的生锈情况。
b. 让学生用放大镜观察铁锈的形态和结构。
4. 讲解防止铁生锈的方法：a. 保持铁制品干燥。
b. 在铁制品表面涂油、刷漆等。
c. 使用不易生锈的金属材料。
5. 讲解铁生锈的利用：铁生锈虽然会影响铁制品的使用寿命，但在一些情况下，铁锈也可以发挥积极作用，如铁锈可以用来制作颜料、催化剂等。
六、板书设计1. 铁生锈的原因：铁与氧气、水接触2. 铁生锈的过程：铁表面形成氧化铁（铁锈）3. 防止铁生锈的方法：保持干燥涂油、刷漆等使用不易生锈的金属材料七、作业设计1. 作业题目：b. 列举三种防止铁生锈的方法。
2. 答案：a. 铁生锈的原因是铁与氧气、水接触。
铁生锈的过程是铁表面形成氧化铁（铁锈）。
b. 三种防止铁生锈的方法：保持干燥、涂油、刷漆等、使用不易生锈的金属材料。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：通过本节课的学习，学生是否掌握了铁生锈的原因、过程及防止方法？教学过程中是否存在不足之处？2. 拓展延伸：a. 铁生锈与人类生活息息相关，可以让学生调查生活中铁生锈的现象，了解金属保护的措施。
六年级科学下册第二单元《铁生锈了》教案
六年级科学下册第二单元《铁生锈了》教案一、教学内容本节课选自六年级科学下册第二单元《铁生锈了》，涉及教材第二章第三节内容，详细讲解铁生锈的原理、过程及防治方法。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生了解铁生锈的原理，掌握防止铁生锈的方法。
2. 过程与方法：培养学生观察、分析、解决问题的能力，提高实验操作技能。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱科学，关注生活，养成保护金属资源的意识。
三、教学难点与重点教学难点：铁生锈的原理及其防治方法。
教学重点：铁生锈的条件，如何防止铁生锈。
四、教具与学具准备1. 教具：铁钉、试管、氧气、水、植物油、酒精灯、实验报告单等。
2. 学具：铁钉、试管、实验报告单等。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示生锈的铁器，引导学生思考铁为什么会生锈，如何防止铁生锈。
2. 新课导入：讲解铁生锈的原理，引导学生了解铁生锈的条件。
3. 例题讲解：通过实验，让学生观察铁生锈的过程，分析铁生锈的原因。
4. 随堂练习：让学生分组讨论，如何防止铁生锈，并分享实验结果。
6. 课堂拓展：介绍其他金属生锈的例子，引导学生关注金属资源的保护。
六、板书设计1. 铁生锈的原理2. 铁生锈的条件3. 防止铁生锈的方法七、作业设计八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生掌握了铁生锈的原理和防治方法，但实验操作过程中部分学生操作不规范，需要注意指导。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后收集有关金属生锈的资料，了解其他金属的锈蚀原理及防治方法，提高学生的科学素养。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的明确；2. 实验操作过程中的注意事项；4. 课后反思及拓展延伸的实施。
一、教学难点与重点的明确1. 铁生锈的原理：铁与氧气在水的存在下发生化学反应，氧化铁，即铁锈。
铁锈的形成过程是铁原子失去电子被氧化的过程。
2. 防止铁生锈的方法：隔绝氧气和水：如在铁制品表面涂油、刷漆等。
使用防锈材料：如不锈钢、镀锌铁等。
二、实验操作过程中的注意事项1. 实验前，确保学生了解实验目的、步骤及安全注意事项。
六年级科学下册第二单元《铁生锈了》教案
六年级科学下册第二单元《铁生锈了》教案一、教学内容本节课选自六年级科学下册第二单元《铁生锈了》，主要围绕教材第31至第34页的内容进行展开。
详细内容包括：铁生锈的条件、铁生锈的过程、防止铁生锈的方法以及铁锈对生活的影响。
二、教学目标1. 知识与技能：了解铁生锈的条件和过程，掌握防止铁生锈的基本方法。
2. 过程与方法：通过观察、实验、讨论等方式，培养学生的观察力、思考力和动手操作能力。
3. 情感态度与价值观：提高学生对科学研究的兴趣，培养学生关注生活、爱护金属资源的意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：铁生锈的过程及其防止方法。
2. 教学重点：铁生锈的条件、防止铁生锈的方法。
四、教具与学具准备1. 教具：铁钉、试管、橡皮塞、铁片、砂纸、酒精灯、火柴、食盐、水、铁锈溶液等。
2. 学具：每组一份铁钉、试管、橡皮塞、铁片、砂纸、酒精灯、火柴、食盐、水。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示一个生锈的铁钉和一个光亮的铁钉，引导学生思考为什么同一个铁钉会有不同的现象，进而引出本节课的主题。
2. 新课导入：讲解铁生锈的条件，引导学生通过观察、实验了解铁生锈的过程。
3. 例题讲解：（1）铁生锈的条件：铁与氧气、水同时接触。
（2）铁生锈的过程：铁与氧气、水反应铁锈。
4. 随堂练习：让学生举例说明生活中常见的铁制品生锈的现象，并分析其原因。
6. 铁锈对生活的影响：让学生举例说明铁锈对生活的影响，如铁制品损坏、缩短使用寿命等。
六、板书设计1. 铁生锈的条件2. 铁生锈的过程3. 防止铁生锈的方法4. 铁锈对生活的影响七、作业设计1. 作业题目：请结合生活实际，举例说明铁生锈的原因和防止方法。
答案示例：（1）铁生锈原因：自行车停在潮湿的地方，铁管与水、氧气接触，导致生锈。
（2）防止方法：将自行车擦干，涂上一层防锈油。
2. 课后拓展：了解其他金属生锈的原因和防止方法，并与同学交流分享。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等形式，让学生了解了铁生锈的条件、过程及防止方法。
《铁生锈了》教案精选
《铁生锈了》教案精选一、教学内容本节课选自《化学》教材第二章第一节《金属的腐蚀与防护》，详细内容主要围绕铁生锈的原因、过程以及防止铁生锈的方法进行讲解。
二、教学目标1. 让学生了解铁生锈的原因和过程，掌握防止铁生锈的方法。
2. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3. 增强学生对化学与生活联系的认识，激发学生学习化学的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：铁生锈的原因和过程，防止铁生锈的方法。
教学重点：铁生锈的实验现象观察，防止铁生锈的方法及应用。
四、教具与学具准备教具：铁钉、试管、橡皮塞、导线、电流表、电池、砂纸、氯化钠溶液、稀硫酸等。
学具：实验报告单、笔、橡皮擦等。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组铁生锈的图片，引发学生对铁生锈现象的兴趣，进而提出问题：“为什么铁会生锈？如何防止铁生锈？”2. 新课内容学习：（1）铁生锈的原因：讲解铁与氧气、水接触时容易发生化学反应，铁锈。
（2）铁生锈的过程：通过实验演示，让学生观察铁钉在氯化钠溶液中的生锈现象，引导学生分析铁生锈的过程。
（3）防止铁生锈的方法：介绍涂油漆、镀层、使用不锈钢等防止铁生锈的方法。
3. 实践操作：（1）学生分组进行实验，观察铁钉在氯化钠溶液中的生锈现象。
4. 例题讲解：讲解一道关于铁生锈原因及防止方法的例题，巩固所学知识。
5. 随堂练习：设计一些关于铁生锈原因、过程及防止方法的练习题，让学生当堂完成，检验学习效果。
六、板书设计1. 铁生锈的原因：铁与氧气、水接触发生化学反应。
2. 铁生锈的过程：实验现象观察。
3. 防止铁生锈的方法：涂油漆、镀层、使用不锈钢等。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述铁生锈的原因及过程。
（2）列举三种防止铁生锈的方法，并说明其原理。
2. 答案：（1）铁生锈的原因：铁与氧气、水接触发生化学反应。
过程：铁钉在氯化钠溶液中生锈，产生铁锈。
（2）防止铁生锈的方法：涂油漆：隔绝铁与氧气、水的接触，防止铁生锈。
教科版科学六下《铁生锈了》教案
教科版科学六下《铁生锈了》教案一. 教材分析《铁生锈了》这一课是教科版科学六年级下册中的一课，主要讲述了铁生锈的条件和防止铁生锈的方法。
教材通过实验和观察，让学生了解铁生锈的原理，培养学生的实验操作能力和观察能力，同时提高学生的科学思维能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对铁生锈的现象也有了一定的了解。
但在具体操作实验和分析实验结果时，可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生正确操作实验，帮助他们分析实验结果，从而达到理解铁生锈的原理。
三. 教学目标1.让学生了解铁生锈的条件和防止铁生锈的方法。
2.培养学生独立操作实验的能力和观察能力。
3.提高学生的科学思维能力。
四. 教学重难点1.铁生锈的条件。
2.防止铁生锈的方法。
3.实验操作和实验结果分析。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、讲解法等教学方法，引导学生通过实验和观察，发现铁生锈的原理，培养学生独立思考和合作交流的能力。
六. 教学准备1.实验材料：铁钉、水、空气、植物油、砂纸等。
2.实验仪器：试管、试管架、滴管、玻璃棒等。
3.课件和教学图片。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示铁生锈的图片，引导学生回顾已知的铁生锈知识，为新课的学习做好铺垫。
呈现（5分钟）教师展示铁钉生锈的实验现象，引导学生观察并思考铁生锈的原因。
学生分组讨论，分享各自的看法。
操练（15分钟）教师引导学生分组进行实验，观察铁钉在不同条件下的生锈情况。
学生动手操作实验，记录实验结果。
巩固（10分钟）教师邀请学生分享实验结果，引导学生分析铁生锈的条件。
学生通过讨论，得出铁生锈的条件是水和空气。
拓展（10分钟）教师引导学生思考如何防止铁生锈，学生分组讨论，提出各种防止铁生锈的方法。
小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调铁生锈的条件和防止铁生锈的方法。
家庭作业（5分钟）教师布置作业，要求学生课后思考如何运用所学知识解决实际生活中的铁生锈问题。
小学科学《铁生锈了》精品教案
小学科学《铁生锈了》精品教案一、教学内容本节课选自小学科学教材《自然界的秘密》第四章第三节《铁生锈了》。
详细内容包括：铁生锈的原因、过程及防止方法；认识铁锈的性质和特点；探讨铁锈在日常生活中的应用。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生了解铁生锈的原因，掌握防止铁生锈的方法，认识铁锈的性质和特点。
2. 过程与方法：培养学生观察、实验、分析问题的能力，提高学生的科学思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对科学现象的好奇心，培养学生珍惜金属资源的意识。
三、教学难点与重点教学难点：铁生锈的原因和防止方法。
教学重点：铁锈的性质和特点。
四、教具与学具准备教师准备：铁钉、试管、水、植物油、砂纸、盐等。
学生准备：放大镜、铁制品、实验记录本。
五、教学过程1. 导入：通过展示铁钉在潮湿空气中生锈的图片，引发学生对铁生锈现象的兴趣，提问：“为什么铁会生锈？我们如何防止铁生锈呢？”2. 讲解：讲解铁生锈的原因，解释铁与水、氧气反应铁锈的过程。
3. 实验：分组进行实验，观察铁钉在不同环境中（干燥、潮湿、有盐）的生锈速度，记录实验结果。
5. 认识铁锈：引导学生观察铁锈的颜色、质地等，了解铁锈的特点。
6. 应用：探讨铁锈在日常生活中的应用，如铁锈颜料、铁锈除去剂等。
7. 例题讲解：讲解一道关于铁生锈的例题，引导学生运用所学知识解决问题。
8. 随堂练习：设计练习题，检验学生对铁生锈知识点的掌握。
六、板书设计1. 铁生锈的原因铁与水、氧气反应2. 铁生锈的防止方法保持干燥涂抹防锈剂刷漆3. 铁锈的性质和特点红棕色松脆七、作业设计1. 作业题目：请举例说明铁生锈的原因和防止方法，并谈谈铁锈在日常生活中的应用。
2. 答案：铁生锈的原因是铁与水、氧气反应；防止方法有保持干燥、涂抹防锈剂、刷漆等；铁锈可用于制作颜料、除去剂等。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实验、观察、分析，使学生了解了铁生锈的原因、过程和防止方法，认识到了铁锈的性质和特点。
教科版六年级科学下册第二单元《2.5铁生锈了》说课稿
教科版六年级科学下册第二单元《2.5铁生锈了》说课稿一. 教材分析《2.5铁生锈了》这一课是教科版六年级科学下册第二单元的一节重要课程。
本节课主要让学生通过观察和实验，了解铁生锈的条件，探究铁生锈的原理，从而培养学生的观察能力、实验能力和解决问题的能力。
教材中提供了丰富的实验材料和详细的活动指导，使学生在自主探究和合作交流中获取知识，提高科学素养。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于铁生锈的现象有一定的了解。
但学生对于铁生锈的原理和条件还需要进一步的学习。
此外，学生对于科学探究的方法和过程还需要进一步的指导。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解铁生锈的条件，探究铁生锈的原理。
2.过程与方法：通过观察、实验和分析，培养学生的科学探究能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱和好奇心，培养学生的合作精神。
四. 说教学重难点1.重点：铁生锈的条件，铁生锈的原理。
2.难点：铁生锈原理的理解和实验操作的技巧。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实验探究法、合作交流法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验材料、实验仪器等。
六. 说教学过程1.导入：通过展示铁生锈的图片，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2.探究铁生锈的条件：学生分组进行实验，观察铁在不同环境下的生锈情况，引导学生发现铁生锈的条件。
3.分析实验结果：学生汇报实验结果，教师引导学生分析实验数据，总结铁生锈的条件。
4.探究铁生锈的原理：学生分组进行实验，观察铁生锈的过程，引导学生发现铁生锈的原理。
5.分析实验结果：学生汇报实验结果，教师引导学生分析实验数据，总结铁生锈的原理。
6.总结与反思：学生总结本节课所学内容，教师进行点评和补充。
七. 说板书设计板书设计如下：条件：水、氧气原理：氧化反应八. 说教学评价1.学生实验操作的正确性、观察的准确性。
2.学生对于铁生锈的条件和原理的理解程度。
3.学生合作交流的能力和科学探究的能力。
《铁生锈了》课件
结论
通过本课件的介绍，我们总结了铁生锈的原因和过程，重点强调了防腐蚀的 重要性，并展望了未来铁材料防腐的方向。
《铁生锈了》PPT课件
对于铁的基本性质、生锈原因和过程进行介绍。以及如何防止铁生锈以及修 复方法等内容。
概述
铁生锈是一种常见的现象，本节将介绍铁的基本性质，探讨铁生锈的原因和过程。
铁的基本性质
化学元素符号
铁的化学元素符号是Fe，属于过渡金属。
物理性质
铁是一种具有良好延展性和磁性的金属，在常温下呈现银白色。
通过垂直电池腐蚀模型，可以解释铁生锈的过程。
3
氧化还原反应的原理
铁的生锈是一种氧化还原反应，通过电子传递的过程形成了铁锈。
对策与措施
防止铁生锈的方法
可以采用涂层、镀层、防锈剂 等方式来预防铁的生锈。
铁生锈后的修复方法
可以使用研磨、除锈剂等方法 来修复生锈的铁制品。
常见的防腐蚀涂料
如油漆、涂料、喷涂等，可以 提供有效的防腐蚀保护。
化学性质
铁能与氧气、水等发生化学反应，并且容易被腐蚀。
铁生锈的原因
1 空气中含氧气和水分的作用
铁与空气中的氧气和水分结合，形成了铁锈。
2 铁的电化学反应
铁作为一种金属，在电解质溶液中容易发生电化学反应而产生腐蚀。
பைடு நூலகம்生锈的过程
1
铁与氧气的反应
铁与空气中的氧气发生化学反应，产生了氧化铁。
2
垂直电池腐蚀模型的解释
《铁生锈了》物质的变化 完美课件
合作探究
小结： 铁生锈是一种化学变化，铁
锈是一种不同于铁的新物质。
合作探究
（三）探索铁生锈的原因
研究的问题 我们的假设
铁生锈与什么有关？ 铁生锈与空气和水有关 1.用3个同样大小的试管，其中两个分
别装上水、菜油。2.把一枚铁钉放在带
B.不能
2.铁锈有光泽吗 （ B ）
A.有
B.没有
3.铁和铁锈有区别吗 （ A ）
A.有
B.没有
《铁生锈了》物质的变化 完美课件
《铁生锈了》物质的变化 完美课件
家庭作业
《铁生锈了》物质的变化 完美课件
《铁生锈了》物质的变化 完美课件
板书设计 铁生锈了
观察铁锈 探索铁生锈的原因
《铁生锈了》物质的变化 完美课件
《铁生锈了》物质的变化 完美课件
1.真善美是人类判断是非的底线。巴 尔扎克 说他写 作的最 高使命 是：用 笔深刻 把握时 代的脉 搏和民 众的呼 声，反 映大众 的疾苦 和不幸 ，替他 们呐喊 ；揭示 社会的 美与丑 ，唤醒 正义感 和良知 。我想 ，这是 每个文 化工作 者都应 该时刻 牢记的 。 2.“文学应该预见未来，用自己那最 鼓舞人 心的成 果跑在 人民的 前面， 就像它 是在拖 着生活 向前迈 进似的 。”然 而，在 “过度 商业化 ”的潮 流中， 文学逐 渐迷失 方向， 主动弃 置精神 属性。 一些写 作者为 迎合低 级趣味 ，不断 制造各 种刺激 感官的 垃圾文 字作品 。 3.数学作为人类文化组成部分的另一 个特点 ，是它 不断追 求最简 单的、 最深层 次的、 超出人 类感官 所及的 宇宙之 根本。 所有这 些研究 都是在 极抽象 的形式 下进行 的。这 是一种 化繁为 简以求 统一的 过程。 4. 就真正意义上的法律而言，不管在 哪个国 家，没 有法律 就没有 真正的 自由； 因此可 以说， 一个国 家制定 法律的 目的不 是废除 和限制 人民的 自由， 而是为 了保护 和扩大 人民的 自由。 5.西方文化将“物性”表现得非常极致 ，他们 的物质 文化可 以非常 发达， 而物质 文化的 手段﹣ ﹣科技 ，也相 应的可 以非常 发达。 西方设 计的许 多制度 特征也 是“物性” 的，尽 量排除 人的情 感因素 。西方 所说的 “自由” 是指人 身及其 行为的 自由， 而中国 人的自 由更多 是“心 性”的自 由。 不过，“ 德”既 有跨越 时空的 通达一 面，往 往又是 与时俱 进、随 地而异 的。能 历久不 衰而长 传的道 德典范 不多， 因“立 德”而 青史留 名的例 子也很 少。加 以中国 历代皇 帝都想 要作之 君作之 师，所 以士人 自然也 多朝立 功立言 的方向 努力。 大体上 ，真能 两者兼 具的读 书人， 重立功 仍 胜于立言 。 6强 调 “ 道 ” 和“人 ”之间 不可分 割、相 互联系 的重要 涵义之 一，是 肯定道 所具有 的各种 意义唯 有通过 人自身 的知和 行、认 识世界 和改变 世界的 过程， 才能呈 现出来 。正如 深山中 的花自 开自落 ，并无 美或不 美的问 题，只 有在人 的审美 活动中 ，它的 审美意 义才得 到呈现 。 7.中 国 文 化 家 们所 说的“ 中”， 更多体 现为实 践过程 中处理 、协调 各种关 系的一 种原则 。在天 道的层 面，道 首先表 现为多 样的统 一。从 多样的 统一这 一视域 看，“ 中”就 在于使 统一体 中的各 个方面 彼此协 调。千 差万别 的事物 同处于 一个系 统，如 何恰当 地定位 它们， 使之各 得其所 ，这就 是“中 ”所涉 及的重 要方面 。 8.从 人 的 实 践 活动 看，“ 万物并 育而不 相害” 则涉及 不同的 个体、 团体、 民族、 国家之 间的共 处、交 往问题 ，它以 承认不 同个体 的差异 、不同 社会领 域的分 化为前 提。个 体的差 异、不 同社会 领域的 分化是 一种历 史演化 过程中 无法否 认的事 实，如 何使分 化过程 中形成 的不同 个体、 存在形 态以非 冲突的 方式共 处于世 界之中 ，便成 为“万 物并育 而不相 害”所 指向的 实质问 题.
小学科学苏教版六年级上册第一单元第2课《铁生锈》说课稿
小学科学苏教版六年级上册第一单元第2课《铁生锈》说课稿一. 教材分析《铁生锈》这一课是小学科学苏教版六年级上册第一单元的第2课。
本节课的主要内容是让学生通过实验和观察，了解铁生锈的条件和过程，以及铁锈的主要成分。
教材通过引导学生探究铁生锈的原因，培养学生的实验操作能力和观察能力，同时培养学生的科学思维和科学素养。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，他们对铁生锈的现象有一定的了解。
但是，他们可能对铁生锈的条件和过程的理解还不够深入，对铁锈的主要成分的认识也较为模糊。
因此，在教学过程中，我需要根据学生的实际情况，引导学生通过实验和观察，深入理解铁生锈的条件和过程，明确铁锈的主要成分。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解铁生锈的条件和过程，知道铁锈的主要成分。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的实验操作能力和观察能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的科学思维和科学素养。
四. 说教学重难点1.重点：铁生锈的条件和过程，铁锈的主要成分。
2.难点：铁生锈的过程和铁锈的主要成分的理解。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用实验法、观察法、讲授法和讨论法等教学方法。
同时，我还将利用多媒体课件和实验器材等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过展示铁生锈的图片，引导学生思考铁生锈的原因，激发学生的兴趣和好奇心。
2.实验：让学生分组进行实验，观察铁生锈的过程，引导学生通过实验现象，分析铁生锈的条件和过程。
3.讲解：根据实验结果，讲解铁生锈的条件和过程，明确铁锈的主要成分。
4.讨论：让学生分组讨论，分享自己的实验观察和理解，培养学生的交流和合作能力。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强化学生对铁生锈的条件和过程，铁锈的主要成分的理解。
七. 说板书设计板书设计如下：条件：水、氧气过程：氧化反应成分：氧化铁八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、实验操作和观察能力、作业完成情况等方面进行。
六年级科学《铁生锈了》优秀练习题及答案
2.5.铁生锈了1．判断题。
(1)新买的自行车没有生锈，用过一段时间后，有些磨损的地方可能会生锈。
( )(2)铁生锈是一种罕见的自然现象，需要很长时间才能观察到。
( )(3)铁这种金属在自然界中分布很广泛。
( )(4)生锈的铁制品无法用肉眼分辨出来，需要借助其他工具进行判断。
( )2．应用题。
自来水管很多是用铁制成的，时间一长或者年久失修，自来水会出现浑浊现象，颜色变暗红，成了“锈水”，你知道“锈水”是怎么回事吗？3．选择题。
(1)铁和铁锈( )同一种物质。
A．是 B．不是 C．有时候是，有时候不是(2)下列关于铁和铁锈比较的实验中，说法正确的是( )。
A．研究铁锈能否被磁铁吸引时，用磁铁慢慢接近生锈的铁片即可B．研究铁锈能否被磁铁吸引时，把铁锈从铁片上刮下来再用磁铁验证C.A选项和B选项的方法都是正确的，不影响实验的结果(3)机器的铁质零件生锈后，( )。
A．需要及时除锈，否则会影响机器的使用，有安全隐患B．颜色会发生改变，只是会影响美观C．铁和铁锈的硬度一样，所以不需要对生锈的零件进行处理(4)下列关于铁和铁锈的比较中，你认为不正确的一项是( )。
A．铁和铁锈的颜色相同 B．铁摸起来比较光滑，铁锈摸起来比较粗糙 C．铁有金属光泽，铁锈没有金属光泽4．填表题。
观察铁和铁锈，把它们的特点填在下表中。
5．填空题。
(1)铁在潮湿的空气中（选填“更容易”或“更不容易”）生锈。
(2)铁生锈的原因与和有关。
(3)将一块锈蚀严重的铁片密封起来，这块铁片上的铁锈（选填“会”或“不会”）消失。
(4)研究铁生锈的原因，我们可以设计实验来获得证据。
6．简答题。
铁为什么会生锈？铁生锈和什么因素有关？7．【实验题·操作】小明想探究铁生锈的原因，他认为铁生锈可能与空气有关，于是设计了一组对比实验。
请你帮小明完善他的实验。
研究的问题：实验材料：两个盘子、两枚铁钉、菜油。
实验步骤：(1)(2)(3)每天观察一次，一周后完成记录。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
色
电引
化学变化。 铁锈 棕红 无
有 粗糙 较脆 不易 不能
色
导电 吸引
纯的铁锈是不能 被磁铁吸引的。我们 日常生活中的铁锈里 面还含有铁的成分， 不是纯铁锈，因此我 们手中的铁锈是能被 铁吸引的。
铁为什么生锈？ 铁生锈与什么因素有关呢？ 我们来设计实验验证自己的假设。
研究的问题：铁生锈与空气有关吗？ 我们的假设：铁生锈与空气有关。 实验材料： 3个盘子、3枚铁钉、水、菜油
防止金属生锈的方法
涂漆
擦干
涂沥青 加膜覆盖
电镀
1.铁生锈是一种化学变 化，铁锈是一种不同于 铁的新物质。
2.铁生锈的原因与水和 空气有关。
哪枚钉子会生锈
湿棉花
浸没在蒸 馏水中
有干燥剂 的棉花
金属生锈的危害
金属生锈后，表面会受到腐蚀， 失去原有的金属光泽，原来平整的 表面会粗糙不平，严重的会生洞、 剥落。
பைடு நூலகம்
因为钢铁制品的生锈，为此 全世界每年损失的钢铁占当年 钢铁产量的２０-３０％.
2007年我国的钢铁产量约有5 亿吨.那么我们一年将会损失多 少钢铁啊?
观察没有生锈的铁制品
生活中，你看见过 它们可能出现在
生锈的东西么？
什么地方？
铁生锈了
铁生锈了
生活中，我们经常会看到一些 铁制品生锈。
铁生锈铁是链生一锈 种什么变化？
铁门扣生锈 铁丝生锈 铁栅栏生锈
铁门生锈
要判断铁生锈是物理变化还 是化学变化，首先我们就要判断 这个变化有没有产生新的物质。 那么，铁和铁锈是不是同一种物 质呢？
观察比较铁片与铁锈，它们之间有什么 不同？用什么证据来证明证据的观点？
看 光泽、颜色
铁皮
铁锈
摸
光滑
粗糙
铁皮
铁锈
砸
铁片有韧性
铁锈易碎
比较导电性
铁片易导电
铁锈不易导电
铁片和铁锈比较记录表
通过观察比较，我们得出什么结论了吗？铁生 锈是化颜学色变化光吗泽？空隙 手感 敲击 导电 磁铁
结论：铁生锈是一种 铁片 灰白 有 无 光滑 较韧 能导 能吸
实验方法：
1、用同样大小的盘子，其中两个分别装上水、菜油。 2、把一枚铁钉放在空盘子中与空气接触，另一枚铁钉完全 浸没在菜油里，还有一枚铁钉一半放在水里。 3、每天观察记录一次。
观察到的现象：根据我们设计的方案，进行实验。
实验结果：
过一段时间，我们来分享研究成 果。
铁钉 铁 塞
铁栅栏
这些铁制品出现了 什么情况