寒假七年级尖子班讲义第5讲二元一次方程组进阶

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人教版七年级数学第二学期第五章二元一次方程组全部教案

人教版七年级数学第二学期第五章二元一次方程组全部教案

第五章二元一次方程组第1节二元一次方程组教学目标1.使学生弄懂二元一次方程、二元一次方程组和它的解的含义,并会检验一对数是不是某个二元一次方程组的解;2.通过练习和讨论,进一步培养学生的观察、比较、分析问题的能力.教学重点和难点重点:二元一次方程、二元一次方程组及其解的意义.难点:弄懂二元一次方程组解的含义.课堂教学过程设计一、从学生原有的认知结构提出问题1.我们在初一时学习了一元一次方程的有关概念及其解法,谁能写出一个—元一次方程,并指出它的解是多少?2.为什么它(是指学生回答问题(1)时例举的方程)叫一元一次方程?3.方程中“元”是指什么?“次”是指什么?二、引导学生讨论二元一次方程、二元一次方程组和它的解等概念问题:(投影)一个农民有若干只鸡和兔子,它们共有50个头和140只脚,问鸡和兔子各多少只?教师提出:这是一个非常有意思的问题,它曾在好几个世纪里引起过人们的兴趣,我想这个问题也一定会使在坐的每一名同学感兴趣.那么,现在我们怎样来解答这个问题呢?(先让学生思考一下,然后自己做出解答,教师巡视.最后,在学生动手动脑的基础上,教师引导给出各种解法)解法一:在分析时,可提出如下问题:1.50只动物都是鸡,对吗?(不对,因为50只鸡有100只脚,脚数少了)2.50只动物都是兔子对吗?(不对,因为50只兔子共有200只脚,脚数多了)3.一半是鸡,一半是兔子对吗?(不对,因为25只鸡,25只兔共有150只脚,多10只脚)怎么办?(在学生思考后,教师指出:我们可采取逐步调整,验算的方法来加以解决)4.若增加一只鸡,减少一只兔,那么动物总只数,脚数分别怎样变化?(当增加一只鸡,减少一只兔时,动物的总只数不变,脚数比原来少两只)5.现在你是否知道有几只鸡、几只兔?(若学生回答还是感到困难,教师应引导学生根据一半是鸡,一半是兔时多10只脚,做出5次如问题4所述的方法进行调整,即增加5只鸡,减少5只兔,则多出的10只脚就没有了,故答案是30只鸡、20只兔)此时,教师指出:这个问题是解决了,但它在很大程度上依赖于数字,50和140比较小,比较简单,若它们相当大且又很复杂,那么像上述方法这样一次次的试算就很麻烦了.然后提出问题:是否可有其它的方法来解决这个问题呢?(若学生在思考后,还很茫然,则教师引导学生尝试可否用一元一次方程来解.由一名学生板演,其余学生自行完成)解法二:设有x只鸡,则有(50-x)只兔.根据题意,得2x+4(50-x)=140.(解方程略)追问:对于上面的问题用一元一次方程可解,是否还有其它方法可解?(若学生想不到,教师可引导学生注意,要求的是两个未知数,能否设两个未知数列方程求解呢?让学生自己设未知数,列方程.然后请一名学生板演解所列的方程)解法三:设有x只鸡,y只兔,依题意得x+y=50,2x+4y=140.针对学生列出的这两个方程,提出如下问题:1.结合前面的复习提问,这两个方程应该叫几元几次方程呢?2.为什么叫二元一次方程呢?3.什么样的方程叫二元一次方程呢?结合学生的回答,教师板书二元一次方程的定义:含有两个未知数,且未知项次数是1的方程,叫做二元一次方程.从解法一,我们还知道,x=30,y=20,使方程组中每一个方程成立.以我们把右两边的值都相等的两个未知数的值,叫做二元一次方程组的解)将上述问题的三种解法进行优劣对比,你有哪些想法呢?(若学生回答得不全面,不确切,教师可补充归纳如下:当我们运用代数知识将问题翻译成代数语言列方程时,就可以借助代数运算来求解,从上面的问题可以看到,列二元一次方程组比列一元一次方程容易)三、课堂练习1.造一个二元一次方程,一个二元一次方程组.(通过提问,检查学生对这两个概念的掌握程度)2.填表,使上、下每对x,y的值满足方程3x+y=5.(投影)3.已知下列三对数值:哪一对是下列方程组的解?4.已知满足二元一次方程组的x值是x=-1,你能求出哪个方程组的解.四、师生共同小结首先,让学生回答以下问题:1.本节课学习了哪些内容?2.什么叫二元一次方程?3.什么叫二元一次方程组?4.什么叫二元一次方程组的解?然后,教师结合学生的回答,用投影仪将预先制作好的投影胶片打出,以此培养学生归纳小结的能力.五、作业(1)是方程y=2x-3的解有( );(2)是方程3x+2y=1的解有( );(1)用含x的代数式表示y;(2)分别求出方程①和②的四个解,其中x=0,1,2,3;(3)方程组的解是什么?3.利用一元一次方程2x-1=-x+2解二元一次方程组课堂教学设计说明本课的设计是从提出鸡兔同笼的求解问题入手,以试算的方法衬托出方程解法的优越性,以列一元一次方程解法衬托出列二元一次方程组解法的优越性.以使学生感到二元一次方程组的引入顺理成章.教学过程中用了“试算的方法”,即在解决某一问题时,经过一连串的试验,使后者不断地终止前者试验中产生的误差从而使问题得到解决.它体现了数学中“逐次逼近”的思想.这种“试一试”,“碰一碰”的思想方法常常能诱发学生创造性思维的发展,对培养学生的能力大有好处.第2节用代入法解二次一次方程组(一)教学目标1.使学生会用代入消元法解二元一次方程组;2.理解代入消元法的基本思想体现的“化未知为已知”,“变陌生为熟悉”的化归思想方法;3.在本节课的教学过程中,逐步渗透朴素的辩证唯物主义思想.教学重点和难点重点:用代入法解二元一次方程组.难点:代入消元法的基本思想.课堂教学过程设计一、从学生原有的认知结构提出问题1.谁能造一个二元一次方程组?为什么你造的方程组是二元一次方程组?2.谁能知道上述方程组(指学生提出的方程组)的解是什么?什么叫二元一次方程组的解?3.上节课我们提出了鸡兔同笼问题:(投影)一个农民有若干只鸡和兔子,它们共有50个头和140只脚,问鸡和兔子各有多少?设农民有x只鸡,y只兔,则得到二元一次方程组对于列出的这个二元一次方程组,我们如何求出它的解呢?(学生思考)教师引导并提出问题:若设有x只鸡,则兔子就有(50-x)只,依题意,得2x+4(50-x)=140从而可解得,x=30,50-x=20,使问题得解.出它的解法)(1)在一元一次方程解法中,列方程时所用的等量关系是什么?(2)该等量关系中,鸡数与兔子数的表达式分别含有几个未知数?(3)前述方程组中方程②所表示的等量关系与用一元一次方程表示的等量关系是否相同?(4)能否由方程组中的方程②求解该问题呢?(5)怎样使方程②中含有的两个未知数变为只含有一个未知数呢?(以上问题,要求学生独立思考,想出消元的方法)结合学生的回答,教师作出讲解.由方程①可得y=50-x③,即兔子数y用鸡数x的代数式50-x表示,由于方程②中的y与方程①中的y都表示兔子的只数,故可以把方程②中的y 用(50-x)来代换,即把方程③代入方程②中,得2x+4(50-x)=140,解得x=30.将x=30代入方程③,得y=20.本节课,我们来学习二元一次方程组的解法.二、讲授新课例1解方程组分析:若此方程组有解,则这两个方程中同一个未知数就应取相同的值,因此,方程②中的y就可用方程①中的表示y的代数式来代替.解:把①代人②,得3x+2(1-x)=5,3x+2-2x=5,所以x=3.把x=3代入①,得y=-2.(本题应以教师讲解为主,并板书,同时教师在最后应提醒学生,与解一元一次方程一样,要判断运算的结果是否正确,需检验.其方法是将所求得的一对未知数的值分别代入原方程组里的每一个方程中,看看方程的左、右两边是否相等.检验可以口算,也可以在草稿纸上验算)教师讲解完例1后,结合板书,就本题解法及步骤提出以下问题:1.方程①代入哪一个方程?其目的是什么?2.为什么能代入?3.只求出一个未知数的值,方程组解完了吗?4.把已求出的未知数的值,代入哪个方程来求另一个未知数的值较简便?在学生回答完上述问题的基础上,教师指出:这种通过代入消去一个未知数,使二元方程转化为一元方程,从而方程组得以求解的方法叫做代入消元法,简称代入法.例2解方程组分析:例1是用y=1-x直接代入②的.例2的两个方程都不具备这样的条件(即用含有一个未知数的代数式表示另一个未知数),所以不能直接代入.为此,我们需要想办法创造条件,把一个方程变形为用含x的代数式表示y(或含y的代数式表示x).那么选用哪个方程变形较简便呢?通过观察,发现方程②中x的系数为1,因此,可先将方程②变形,用含有y的代数式表示x,再代入方程①求解.解:由②,得x=8-3y,③把③代入①,得(问:能否代入②中?)2(8-3y)+5y=-21,-y=-37,所以y=37.(问:本题解完了吗?把y=37代入哪个方程求x较简单?)把y=37代入③,得x=8-3×37,所以x=-103.(本题可由一名学生口述,教师板书完成)三、课堂练习用代入法解下列方程组:四、师生共同小结在与学生共同回顾了本节课所学内容的基础上,教师着重指出,因为方程组在有解的前提下,两个方程中同一个未知数所表示的是同一个数值,故可以用它进行等量代换,即使“代入”成为可能.而代入的目的就是为了消元,使二元方程转化为一元方程,从而使问题最终得到解决.五、作业用代入法解下列方程组:5.x+3y=3x+2y=7.课堂教学设计说明本课的设计是通过上节课的鸡兔同笼问题入手,将设未知数列一元一次方程的求解过程与二元一次方程组相比较,从而得到二元一次方程组的代入(消元)解法.这种比较,可使学生在复习旧知识的同时,使新知识得以掌握,这对于学生体会新知识的产生和形成过程是十分重要的.第3节用代入法解二元一次方程组(二)教学目标1.使学生熟练地掌握用代入法解二元一次方程组;2.使学生进一步理解代入消元法所体现出的化归意识.教学重点和难点重点:学会用代入法解未知数系数的绝对值不为1的二元一次方程组.难点:进一步理解在用代入消元法解方程组时所体现出的化归意识.课堂教学过程设计一、从学生原有的认知结构提出问题(本题为小测验,教师把题抄在黑板上,学生准备数学作业纸完成.其目的是检查并督促学生复习巩固所学知识,时间为3分钟)2.结合第1小题的解答,教师引导学生归纳总结出用代入消元法解方程组的一般步骤.(先提问,后教师用投影打出)(1)从方程组中选一个系数比较简单的方程,将这个方程中的一个未知数,如y,用含x的的代数式表示,即y=ax+b;(2)将y=ax+b代入另一个方程中,消去y,得到一个关于x的一元一次方程;(3)解这个一元一次方程,求出x的值;(4)把求得的x的值代入y=ax+b中,求出y的值,从而得到方程组的解.二、讲授新课分析:该方程组中的每一个方程都不是以含有一个未知数的代数式表示另一个未知数的形式,因此不能直接代入.应先将其中的某个方程变形.是用含x的代数式表示y,还是用含y的代数式表示x呢?引导学生通过观察得出,由于方程①中y的系数的绝对值是2,较小.故由方程①得出用含x的代数式表示y.把③代入②,得8x-5(3x-11)=6,-7x=-49,所以x=7.把x=7代入③,得y=5.(本题的解答过程由学生口述,教师板书完成;通过师生的共同探讨,得出选择未知数的系数的绝对值比较小的一个方程进行变形,可使解题较为简便)例2解方程组分析:未知数的系数是分数的方程组,在求解时一般先将分数系数化为整数系数,然后求解.解:方程①两边同乘以12,得4x+3y=12,③方程②两边同乘以6,得2y-3x=6.④将⑤代入③,得8x+9x+18=24,17x=6,(本题的解答过程,可由学生口述,教师板书完成)例3解方程组其中x,y是未知数.分析:解含有字母系数的方程组时,首先要分清哪些字母表示未知数,哪些字母表示已知数(即常量).解:由①,得y=2a+b-3x,③将③代入②,得x-3(2a+b-3x)=2b-a,10x-6a-3b=2b-a,10x=5a+5b,三、课堂练习1.已知方程组:对于每一个方程组,分别指出下列方法中比较简捷的解法是[ ].A.利用①,用含x的代数式表示y,再代入②;B.利用①,用含y的代数式表示x,再代入②;C.利用②,用含x的代数式表示y,再代入①;D.利用②,用含y的代数式表示x,再代入①;2.用代入法解方程组:四、师生共同小结在师生共同回顾了本节课所学内容的基础上,教师指出,对于用代入法解未知数系数的绝对值不是1的二元一次方程组,解题时,应选择未知数的系数绝对值比较小的一个方程进行变形,这样可使运算简便.五、作业用代入法解下列方程组:课堂教学设计说明代入消元法的消元思想体现了数学学习中“化未知为已知”的化归思想方法,它是极重要的数学思想方法.它的核心就是将待解的问题转化为既定解决方法和程序的问题,以便应用已知的理论、方法和技术来解决问题.其思想方法蕴含着深刻的辩证观点.因此在教学时,应加强化归思想的总结和提炼,这对于提高学生的能力,发展学生的思维极有好处.第4节用加减法解二元一次方法组(一)教学目标1.使学生正确掌握用加减法解二元一次方程组;2.使学生理解加减消元法的基本思想所体现的“化未知为已知”的化归思想方法.教学重点和难点重点:用加减消元法解二元一次方程组.难点:明确用加减法解二元一次方程组的关键是必须使两个方程中同一未知数的系数绝对值相等.课堂教学过程设计一、从学生原有的认知结构提出问题1.用代入法解方程组:2.代入消元法解方程组的基本思想是什么?在学生回答完上述问题的基础上,教师指出,我们学习了“代入消元法”解方程组,代入法的核心是代入“消元”,通过“消元”,使“二元”转化为“一元”,从而问题得以解决,那么除了代入可“消元”外,是否还有其它方法也能达到“消元”的目的呢?本节课我们就来解决这一问题.二、讲授新课1.用加减法解某一未知数的系数的绝对值相等的二元一次方程组首先,引导学生观察上面练习1中的方程组的特点,不难发现:方程组的两个方程中,未知数x的系数相等,都是2.因此可利用等式的性质,把这两个方程两边分别相减,就可以消去一个未知数,得到一元一次方程,从而实现化“二元”为“一元”的目的.然后,指导学生写出本题的解答过程.解:①-②,得10y=30,所以y=3.把y=3代入①,得x=2.(问:把y=3代入②求x值,可以吗?)(解答完本题后,应让学生口算检验)随后,教师进一步追问消未知数x是由①-②达到目的,那么②-①可以吗?怎样做更简捷?学生一试即知.再次引导学生观察方程组构成特点,并提出问题:能否通过消去未知数y,得到关于x的一元一次方程,从而使问题得解呢?怎样消去未知数y呢?(请学生通过观察、思考后求解,让一名学生板演,其余学生自己完成,最后教师讲评)解:①+②,得4x=8,所以x=2.把x=2代入①,得y=3.解答完本题后,教师指出,从上面的解答过程来看,对某些二元一次方程组可通过两个方程两边分别相加或相减,消去其中一个未知数,得到一个一元一次方程,从而求出它的解.这种解二元一次方程组的方法叫做加减消元法,简称加减法.例1解方程组分析:方程组中两个方程的同一未知数x的系数相等,因此可直接由①-②或②-①消去未知数x.解:①-②,得12y=-36,所以y=-3.把y=-3代入②,得6x-5×(-3)=17,6x+15=17,此时,教师需强调以下两点:(1)解题时,①-②或②-①都可以消去未知数x,不过在②-①得到的方程中,y的系数是负数,所以在上面解法中应选择①-②;(2)把y=-3代入①或②,最后结果是一样的.但我们通常的作法是将所求出的一个未知数的值代入系数简单的方程中求出另一个未知数的值.问题:若直接将上面方程组中的两个方程两边相加或相减可以消去y 吗?启发学生得出以下结论:在方程组的两个方程中,若某个未知数的系数是相反数,则可直接把这两个方程的两边分别相加,消去这个未知数;若某个未知数的系数相等,则可直接把这两个方程的两边分别相减,消去这个未知数.2.用加减法解某一未知数的系数成整数倍数关系的二元一次方程组例2 解方程组分析:该方程组中同一未知数的系数的绝对值均不相等,将这两个方程直接相加减都不能消去未知数.那么怎样使方程组中某一未知数系数的绝对值相等呢?启发学生仔细观察方程组的结构特点,得出:①×2,得4x+6y=32.③由③-②即可消去x,从而使问题得解.解:①×2,得4x+6y=32,③③-②,得18y=36,(问:②-③可以吗?怎样更好)所以y=2.把y=2代入①,得x=5.此时,教师应进一步提问:能否通过消去未知数y,得出关于x的一元一次方程,使问题得解呢?怎样更好呢?三、课堂练习下列方程组中(1)先消去哪个未知数较简单,怎样消?(2)用加减法解下列方程组:四、师生共同小结首先,应向学生提出以下问题:1.当方程组的某一方程中某一未知数的系数的绝对值是1时,用何种方法解较好?2.当方程组中某一未知数系数的绝对值相等时,用何种方法解较好?例如解方程组:3.当方程组中某一未知数系数绝对值不相等,但成整倍数关系时,用何种方法较好?然后,教师结合学生的回答情况指出,对于问题1,常用代入消元法求解;对问题2,3,常用加减消元法求解.五、作业用加减法解下列方程组:课堂教学设计说明在学习加减法解题之前,学生们已经知道了代入法解二元一次方程组的核心是代入“消元”,以使二元方程转化为一元方程求解.因此本节课是从提出问题,“除了代入可“消元”,是否还有其它方法可达到“消元”目的”入手的.其目的是不轻易地告诉学生加减法解题的过程,而通过引导学生观察方程组的结构特点,让学生自己探索发现解题的方法.这样可使学生在积极参与的学习中不仅能感受到学习的兴趣,更重要的是在这种积极求索的学习中,促使其能力得到充分的发挥、提高.第5节用加减法解二元一次方程组(二)教学目标1.使学生熟练地掌握用加减法解二元一次方程组;2.进一步使学生理解加减消元法的基本思想所体现的“化未知为已知”的化归思想方法.教学重点和难点重点:学会用加减法解同一未知数的系数绝对值不相等,且不成整数倍的二元一次方程组.难点:怎样将方程组化成某个未知数系数绝对值相等的方程组.课堂教学过程设计一、从学生原有的认知结构提出问题1.解二元一次方程组有哪些方法?2.下列方程组中,用哪种方法解较为简捷?(投影)(只分析不求解)(结合学生的回答,教师作小结:第(1)小题由方程②得x=4y+1,因此用代入法较好.或者①-②×5,消去x,用加减法;第(2)题未知数y的系数绝对值相等,第(3)题未知数y的系数成整倍关系.因此,第(2),(3)题用加减法较好)二、讲授新课上节课,我们学习了用加减法解二元一次方程组,本节课我们继续学习利用加减法解二元一次方程组.例1 解方程组在分析本例题时,可向学生提出以下问题:1.方程组中两方程是否可通过直接相加或相减消元?2.为什么两方程直接相加或相减消不了元?3.怎样可使方程组中某一未知数的系数绝对值相等呢?4.怎样可使方程组中某一未知数的系数绝对值相等,且方程系数又都是整数呢?让学生自己思考,分析得出解题方法:通过由①×3,②×2,使关于y的系数绝对值相等,从而可用加减法解得.解:①×3,得9x+12y=48,③②×2,得10x-12y=66,④③+④,得19x=144,所以x=6.把x=6代入①,得3×6+4y=16,4y=-2,(上述例题,有的学生可能选择消未知数x,再求解.教师可让用不同消元过程解题的两名学生板演.通过对比,使学生自己总结出应选择方程组中同一未知数系数绝对值的最小公倍数较小的未知数消元)教师结合例1的解答过程,引导学生总结出用加减法解二元一次方程组的一般步骤.(利用投影逐一打出)1.方程组的两个方程中,某一未知数的系数绝对值相等时:(1)把两个方程的两边分别相加或相减,消去一个未知数,得到一个一元一次方程;(2)解这个一元一次方程;(3)将求出的未知数的值代入原方程组的任意一个方程中,求出另一个未知数的值,从而得到方程组的解.2.方程组中同一未知数的系数绝对值均不相等时,把一个(或两个)方程的两边乘以适当的数,使两个方程中某一未知数的系数绝对值相等,从而化为第一类型方程组求解.例2 解方程组分析:当方程组比较复杂时,应先化简,利用去括号、去分母、合并同类项等解:化简方程组,得③+④×5,得27x=17550,所以x=650.把x=650代入④中,得5×650+3y=3400,所以y=50.三、课堂练习1.下列各题中,消去哪个未知数比较合理?方程两边同乘以什么数,怎样相加减以达到消元目的?(只分析,不求解)(本题利用投影打在屏幕上)2.把下列方程组化成标准形式:(只整理成标准形式,不解出)3.解下列方程组:四、师生共同小结首先,向学生提出问题:用加减法解二元一次方程组的步骤是什么?然后,结合学生的回答,教师指出,解二元一次方程组,可以用代入法,也可以用本节课学习的加减法.今后解题时,如果没有提出具体要求,应该根据方程组的特点,选用其中一种比较简便的解法.五、作业1.解下列方程组:课堂教学设计说明加减法解二元一次方程组的基本思想与代入法相同,仍是“消元”化归思想,通过代入法、加减法这些手段,使二元方程转化为一元方程,从而使“消元”化归这一转化思想得以实现.因此在设计教学过程时,注重化归意识的点拨与渗透,使学生在学习中逐步体会理解这种具有普遍意义的分析问题、解决问题的思想方法.由于本节课是用加减法解方程组的第二节,因此,选用了一道运算较复杂的方程组作为例子,目的是通过该例题的讲解,提高学生解较复杂方程组的能力.第6节三元一次方程组的解法(一)教学目标1.使学生了解三元一次方程组的概念,会用消元法解简单的三元一次方程组;2.理解用消元法解三元一次方程组时体现的“三元”化“二元”、“二元”化“一元”的化归思想方法.教学重点和难点重点:应用消元法解三元一次方程组.难点:选择恰当的方法消元,解方程组.课堂教学过程设计一、新课引入前面我们学习了用代入法、加减法解二元一次方程组,这两种方法的实质都是消元,即把“二元”转化为“一元”,从而使问题得以解决.但在实际中,我们所需要解决的问题往往涉及到3个或多个未知数,因而求解多元方程组的问题是我们继续讨论的课题.引例甲、乙、丙三数之和是26,甲数比乙数大1,甲数的两倍与丙数的和比乙数大18.求这三个数.(由学生设未知数,列方程组.并提问学生,让其板演列方程组)设甲数是x,乙数是y,丙数是z,根据题意,可以得到下列几个方程x+y+z=26,x-y=1,2x+z-y=18.这个问题的解必须同时满足上述三个方程,因此,我们把上述三个方程合在一起写成这就构成了方程组,该方程组中含有三个未知数,且组成方程组的每个方程的未知数项的次数都是1,这就是我们要学习的三元一次方程组.本节课我们主要学习三元一次方程组的解法.二、师生共同探讨三元一次方程组的解法提问:怎样求解由引例列出的三元一次方程组呢?(先由学生自己做,教师巡视,在学生动手动脑的基础上,教师给予适当引导)首先引导学生思考:三元一次方程组与二元一次方程组的不同之处是什么?然后,教师指出:我们知道二元一次方程组可以利用代入法或加减法消去一个未知数,化成一元一次方程求解.利用它们的解题思想和方法,我们是否会求解三元一次方程组呢?(通过以上的启发工作,引导学生自然地想到通过代入法或加减法消元,化“三元”为“二元”,化“二元”为“一元”,从而方程组得以求解)例1 解方程组分析:仿照前面学过的代入法,将②变形后代入①、③中消元,再求解.解法一:由②,得x=y+1.④将④分别代入①、③得解这个方程组,得。

七年级培优第五讲 二元一次方程组

七年级培优第五讲  二元一次方程组

第五讲二元一次方程组一.主要知识点:1.二元一次方程的有关概念(1)二元一次方程的概念含有两个未知数,并且未知项的次数是1的方程叫做二元一次方程。

任何一个二元一次方程经过整理,都可以化成ax+by+c=0(a≠0,b≠0)的形式这种形式叫做二元一次方程的一般形式。

(2)二元一次方程的解使二元一次方程左右两边的值相等的一对未知数的值,叫做二元一次方程的一个解。

2. 二元一次方程组的有关概念(1)二元一次方程组的概念如果两个二元一次方程所含未知数相同,那么把这两个二元一次方程合在一起,就组成了一个二元一次方程组。

(2)二元一次方程组的解一般地,使二元一次方程组的两个方程左、右两边的值都相等的两个未知数的值,叫做二元一次方程组的解。

(3)检验一对数值是不是某二元一次方程组的解判定方法:将两个未知数的一对数值分别代入方程①和方程②,如果这对数值既满足方程①,又满足方程②,那么它就是方程组的解,否则,就不是.3. 二元一次方程组的基本解法——代入法和加减法(1)通过“代入”消去一个未知数,使“二元方程”转化为“一元方程”,进而求出二元一次方程组的解的方法,叫做代入消元法,简称代入法。

(2)用代入法解二元一次方程组的一般步骤①从方程组中选一个未知数的系数比较简单的方程,将这个方程中的一个未知数用含另一个未知数的代数式表示出来。

②将变形后的方程代入没变形的方程,得到一个一元一次方程。

③解这个一元一次方程,求出一个未知数的值。

④将求得的未知数的值代入变形后的方程,求出另一个未知数的值,从而得到方程组的解。

(3)通过将两个方程相加(或相减),消去一个未知数,将原方程组转化为一元一次方程来解,这种解法叫做加减消元法。

(4)用加减法解二元一次方程组的一般步骤①两个方程中若同一个未知数的系数相反(或相等),可直接相加(或相减)消元;若同一个未知数的系数不相反(或相等),则应选一个或两个方程进行变形,使一个未知数的系数相反(或相等),然后再相加(或相减)消元。

二元一次方程组经典讲义

二元一次方程组经典讲义

金牌数学初二专题系列之一次函数1、二元一次方程的定义:含有两个未知数,并且未知数的项的次数都是1,像这样的方程叫做二元一次方程。

2、二元一次方程组的定义:把具有相同未知数的两个二元一次方程合在一起,就组成了一个二元一次方程组。

3、二元一次方程组的解:一般地,使二元一次方程两边的值相等的两个未知数的值,叫做二元一次方程的解,二元一次方程有无数个解。

4、二元一次方程组的解:一般地,二元一次方程组的两个方程的公共解,叫做二元一次方程组的解。

5、代入消元法解二元一次方程组:(1)基本思路:未知数又多变少。

(2)消元法的基本方法:将二元一次方程组转化为一元一次方程。

(3)代入消元法:把二元一次方程组中一个方程的未知数用含另一个未知数的式子表示出来,再代入另一个方程,实现消元,进而求得这个二元一次方程组的解。

这个方法叫做代入消元法,简称代入法。

(4)代入法解二元一次方程组的一般步骤:1、从方程组中选出一个系数比较简单的方程,将这个方程中的一个未知数(例如y)用含另一个未知数(例如x)的代数式表示出来,即写成y=ax+b的形式,即“变”2、将y=ax+b代入到另一个方程中,消去y,得到一个关于x的一元一次方程,即“代”。

3、解出这个一元一次方程,求出x的值,即“解”。

4、把求得的x值代入y=ax+b中求出y的值,即“回代”5、把x、y的值用{联立起来即“联”6、加减消元法解二元一次方程组(1)两个二元一次方程中同一个未知数的系数相反或相等时,把这两个方程的两边分别相加或相减,就能消去这个未知数,得到一个一元一次方程,这种方法叫做加减消元法,简称加减法。

(2)用加减消元法解二元一次方程组的解1、方程组的两个方程中,如果同一个未知数的系数既不互为相反数幼不相等,那么就用适当的数乘方程两边,使同一个未知数的系数互为相反数或相等,即“乘”。

2、把两个方程的两边分别相加或相减,消去一个未知数、得到一个一元一次方程,即“加减”。

七年级下-二元一次方程组的定义及解法

七年级下-二元一次方程组的定义及解法

二元一次方程组的定义及解法知识集结知识元二元一次方程(组)的定义知识讲解1. 二元一次方程的定义:含有两个未知数,且含有未知数的项的次数为1的整式方程叫二元一次方程。

所以满足三个条件:①方程中有且只有两个未知数;②方程中含有未知数的项的次数为1;③方程为整式方程,就是二元一次方程。

注意:主要考查未知数的项的次数为1,方程必须为整式,不能为分式。

例:x=2y.2.二元一次方程组的定义:由几个一次方程组成并且含有两个未知数的方程组,叫二元一次方程组。

注意三条:①方程组中有且只有两个未知数。

②方程组中含有未知数的项的次数为1。

③方程组中每个方程均为整式方程。

注意:二元一次方程组不一定由两个二元一次方程合在一起:①方程可以超过两个;②有的方程可以只有一元。

例题精讲二元一次方程(组)的定义例1.下列方程中,是二元一次方程的是().A.8x2+1=y B.y=8x+1C.y=D.xy=1例2.下列方程组中,是二元一次方程组的是().C.D.A.B.例3.有下列方程组:(1)(2)(3)(4),其中说法正确的是().A.只有(1)、(3)是二元一次方程组B.只有(3)、(4)是二元一次方程组C.只有(4)是二元一次方程组D.只有(2)不是二元一次方程组根据定义求字母的值知识讲解含有参数的二元一次方程组,根据二元一次方程的定义:1.二元的系数不为零。

2.未知数的次数为1。

注意:出现在选择填空题时,可以不用解出方程,可以直接将m,n的值代入验证即可。

例题精讲根据定义求字母的值例1.已知3 =y是二元一次方程,那么k的值是().A.2B.3C.1D.0例2.若﹣8 =10是关于x,y的二元一次方程,则m+n=.例3.'若(a-3)x+=9是关于x,y的二元一次方程,求a的值。

'由实际问题抽象出二元一次方程组知识讲解分析实际问题,找出等量关系,列出实际问题.例题精讲由实际问题抽象出二元一次方程组例1.4辆板车和5辆卡车一次能运27吨货,10辆板车和3车卡车一次能运货20吨,设每辆板车每次可运x吨货,每辆卡车每次能运y吨货,则可列方程组().A.B.C.D.例2.元旦期间,某服装商场按标价打折销售,小王去该商场买了两件衣服,第一件打6折,第二件打5折,共记230元,付款后,收银员发现两件衣服的标价牌换错了,又找给小王20元,请问两件衣服的原标价各是多少?解:设第一件衣服的原标价为x元,第二件衣服的原标价为y元;由题意可得方程组__________。

七年级数学二元一次方程组讲义

七年级数学二元一次方程组讲义

二元一次方程组知识点一(二元一次方程和方程组)【知识梳理】1、二元一次方程:含有两个未知数,并且含有未知数项的次数都是1的方程。

注意:满足的四个条件:1、都是整式方程;2、只含有两个未知数;3、未知数的项最高次数都是一次;4、含有未知数的项的系数不为0.2、二元一次方程组:含有两个未知数的两个一次方程所组成的一组方程叫二元一次方程组。

注意:1)满足的三个条件:1、每个方程都是一次方程;2、方程组具有两个未知数;3、每个方程均为整式方程。

2)方程组的各个方程中,相同字母必须代表同一数量,否则不能将两个方程合在一起,组成方程组。

3.列方程组解应用题的基本思想列方程组解应用题,是把“未知”转换成“已知”的重要方法,它的关键是把已知量和未知量联系起来,找出题目中的等量关系.一般来说,有几个未知量就必须列出几个方程,所列方程必须满足:①方程两边表示的是同类量:②同类量的单位要统一;③方程两边的数要相等.4.列二元一次方程组解应用题的一般步骤:设:用两个字母表示问题中的两个未知数;列:列出方程组(分析题意,找出两个等量关系,根据等量关系列出方程组);解:解方程组,求出未知数的值;验:检验求得的值是否正确和符合实际情形;答:写出答案.【例题精讲】例题引入(1)如果设这个班有x名女同学,y名男同学.由女生人数的一半比男生人数少15人,可得什么方程?答:______.由再来4名女同学,男女生人数就相等了,你能得怎样的方程?答:______. (2)如果设小华买了x 张80分的邮票,y 张2元的邮票,你能得到怎样的方程?答:______.例1. 下列方程①x x 263=+,②3=xy ,③42=-x y ,④y y x 2410=-,⑤21=+y x ,⑥532=+xy x ,⑦03=+-z y x ,⑧1332=+y x 中,二元一次方程有 个。

例2. 下列方程组中,不是二元一次方程组的是( ).A.⎩⎨⎧+==-13032x y y xB.⎩⎨⎧=-=+211z y xC.⎩⎨⎧=+-=+63222y x y x x x D.⎩⎨⎧-=+=6352x x y例3. 若321325a b b x y +---=是二元一次方程,则a = ,b = .例4、 以⎩⎨⎧-==11y x 为解的二元一次方程组是( ).A.⎩⎨⎧=-=+10y x y x B.⎩⎨⎧-=-=+10y x y x C.⎩⎨⎧=-=+20y x y x D.⎩⎨⎧-=-=+20y x y x例5、 若⎩⎨⎧-==22y x 是二元一次方程3=+by ax 的一个解,则=--1b a .例6、 写出5=+y x 的一组正整数解 ;题型二 代入法解法二元一次方程组例1、在方程3)(3)(2=--+x y y x 中,用含x 的代数式表示y ,则 ( ) A 、35-=x y B 、3--=x y C 、35+=x y D 、35--=x y 例2、用代入法解方程组5341x y x y =+⎧⎨+=⎩ . ⎪⎩⎪⎨⎧=+=+14766.0532.0y x y x ;题型三 加减法解二元一次方程组⎩⎨⎧=-=+.732,423t s t s ⎪⎪⎩⎪⎪⎨⎧=+-=-.732,143n m nm题型四 二元一次方程组解法的运用例1、方程组43235x y kx y -=⎧⎨+=⎩的解x y 与的值相等,则k 的值是 .例2、小明和小华同时解方程组5213mx y x ny +=⎧⎨-=⎩,小明看错了m ,解得722x y ⎧=⎪⎨⎪=-⎩小华看错了n ,解得37x y =⎧⎨=-⎩,你能知道原方程组正确的解吗?请求出来.例3、阅读下列解方程组的方法,然后解决有关问题. 解方程组191817171615x y x y +=⎧⎨+=⎩①②时,我们如果直接考虑消元,那将是非常麻烦的,而采用下面的解法则是轻而易举的.①-②,得222x y +=,所以1x y +=.③ ③×16,得161616x y += ④,②-④,得1x =-,从而2y =.所以原方程组的解是12x y =-⎧⎨=⎩.请你用上述方法解方程组200820072006200620052004x y x y +=⎧⎨+=⎩,【课堂练习】1. 有一些苹果箱,若每只装苹果25kg,则剩余40kg无处装;若每只装30kg,则还有20个空箱,这些苹果箱有( ) .A.12只 B.6只 C.112只 D.128只2.幸福中学七年级学生到礼堂开会,若每条长椅坐5人,则少10条长椅,若每条长椅坐6人,则又多余2条长椅,设学生有x人,长椅有y条,依题意得方程组 ( ) .A.5105662x yx y=+⨯⎧⎨=-⨯⎩B.51062x yx y=-⎧⎨=+⎩C.5105662x yx y=-⨯⎧⎨=+⨯⎩D.51062x yx y=+⎧⎨=-⎩3.某校春季运动会比赛中,八年级(1)班、(5)班的竞技实力相当,关于比赛结果,甲同学说:(1)班与(5)班得分比为6:5;乙同学说:(1)班得分比(5)班得分的2倍少40分,若设(1)班得x分,(5)班得y分,根据题意所列的方程组应为 ( ) .A.65240x yx y=⎧⎨=-⎩B.65240x yx y=⎧⎨=+⎩C.56240x yx y=⎧⎨=+⎩D.56240x yx y=⎧⎨=-⎩4.王力在一天内以每件80元的价格卖了两件上衣,其中一件赢利20%,一件赔了20%,则在这次买卖中他( ) .A.赔了10元 B.赚了10元 C.赔了约7元 D.赚了约7元二、填空题5.端午节时,王老师用72元钱买了荷包和五彩绳共20个.其中荷包每个4元,五彩绳每个3元,设王老师购买荷包x个,五彩绳y个,根据题意,列出的方程组是________.6.如图,母亲节那天,很多同学给妈妈准备了鲜花和礼盒.从图中信息可知,买5束鲜花和5个礼盒的总价为 _______ 元.7.一张试卷有25道题,做对一道得4分,做错一道扣1分,小明做了全部试题共得70分,则他做对了______道题.8.已知甲数的2倍比乙数大30,乙数的3倍比甲数的4倍少20,求甲、乙两数,若设甲、乙两数分别为x、y,可得方程组________,这两数分别为________.知识点二(二元一次方程的解法)【知识梳理】1.列方程组解应用题的基本思想列方程组解应用题,是把“未知”转换成“已知”的重要方法,它的关键是把已知量和未知量联系起来,找出题目中的等量关系.一般来说,有几个未知量就必须列出几个方程,所列方程必须满足:①方程两边表示的是同类量:②同类量的单位要统一;③方程两边的数要相等.2.列二元一次方程组解应用题的一般步骤:设:用两个字母表示问题中的两个未知数;列:列出方程组(分析题意,找出两个等量关系,根据等量关系列出方程组);解:解方程组,求出未知数的值;验:检验求得的值是否正确和符合实际情形;答:写出答案.【例题精讲】题型1 运用某些概念列方程求解在学习过程中,我们常常会遇到二元一次方程的未知数的指数是一个字母或关于字母的代数式,让我们求字母的值,这时巧用定义,可简便地解决这类问题例1. 若01212=+--++b a b a y x 是关于x,y 的二元一次方程,则a =_______,b =_______.题型2 列方程组解决实际问题方程组是描述现实世界的有效数学模型,在日常生活、工农业生产、城市规划及国防领域都有广泛的应用,列二元一次方程组的关键是寻找相等关系,寻找相等关系应以下两方面入手;(1)仔细审题,寻找关键词语;(2)采用画图、列表等方法挖掘相等关系.例2. 一项工程甲单独做需12天完成,乙单独做需18天完成,计划甲先做若干后离去,再由乙完成,实际上甲只做了计划时间的一半因事离去,然后由乙单独承担,而乙完成任务的时间恰好是计划时间的2倍,则原计划甲、乙各做多少天?列方程解下列问题1、有甲乙两种债券,年利率分别是10%与12%,现有400元债券,一年后获利45元,问两种债券各有多少?2、一种饮料大小包装有3种,1个中瓶比2小瓶便宜2角,1个大瓶比1个中瓶加1个小瓶贵4角,大、中、小各买1瓶,需9元6角。

人教七年级数学二元一次方程组和一元一次不等式组复习讲义

人教七年级数学二元一次方程组和一元一次不等式组复习讲义

⼈教七年级数学⼆元⼀次⽅程组和⼀元⼀次不等式组复习讲义⼆元⼀次⽅程组相关知识归纳1.⼆元⼀次⽅程⼆元⼀次⽅程具备以下四个特征:(1)是⽅程;(2)有且只有两个未知数;(3)⽅程是整式⽅程,即各项都是整式;(4)各项的最⾼次数为1.2.⼆元⼀次⽅程的解.3.⼆元⼀次⽅程组.它有两个特点:⼀是⽅程组中每⼀个⽅程都是⼀次⽅程;⼆是整个⽅程组中含有两个且只含有两个未知数.4.⼆元⼀次⽅程组的解.1概念:将⽅程组中⼀个⽅程的某个未知数⽤含有另⼀个未知数的代数式表⽰出来,代⼊另⼀个⽅程中,消去⼀个未知数,得到⼀个⼀元⼀次⽅程,最后求得⽅程组的解. 这种解⽅程组的⽅法叫做代⼊消元法,简称代⼊法. (2)代⼊法解⼆元⼀次⽅程组的步骤①选取⼀个系数较简单的⼆元⼀次⽅程变形,⽤含有⼀个未知数的代数式表⽰另⼀个未知数;②将变形后的⽅程代⼊另⼀个⽅程中,消去⼀个未知数,得到⼀个⼀元⼀次⽅程(在代⼊时,要注意不能代⼊原⽅程,只能代⼊另⼀个没有变形的⽅程中,以达到消元的⽬的. );③解这个⼀元⼀次⽅程,求出未知数的值;④将求得的未知数的值代⼊①中变形后的⽅程中,求出另⼀个未知数的值;⑤⽤“{”联⽴两个未知数的值,就是⽅程组的解;⑥最后检验求得的结果是否正确(代⼊原⽅程组中进⾏检验,⽅程是否满⾜左边=右边).加减消元法2概念:当⽅程中两个⽅程的某⼀未知数的系数相等或互为相反数时,把这两个⽅程的两边相加或相减来消去这个未知数,从⽽将⼆元⼀次⽅程化为⼀元⼀次⽅程,最后求得⽅程组的解,这种解⽅程组的⽅法叫做加减消元法,简称加减法. (2)加减法解⼆元⼀次⽅程组的步骤①利⽤等式的基本性质,将原⽅程组中某个未知数的系数化成相等或相反数的形式;②再利⽤等式的基本性质将变形后的两个⽅程相加或相减,消去⼀个未知数,得到⼀个⼀元⼀次⽅程(⼀定要将⽅程的两边都乘以同⼀个数,切忌只乘以⼀边,然后若未知数系数相等则⽤减法,若未知数系数互为相反数,则⽤加法);③解这个⼀元⼀次⽅程,求出未知数的值;④将求得的未知数的值代⼊原⽅程组中的任何⼀个⽅程中,求出另⼀个未知数的值;⑤⽤“{”联⽴两个未知数的值,就是⽅程组的解;⑥最后检验求得的结果是否正确(代⼊原⽅程组中进⾏检验,⽅程是否满⾜左边=右边).【⼩结】解⼆元⼀次⽅程组可以⽤代⼊法,也可以⽤加减法.⼀般地说,当⽅程组中有⼀个⽅程的某⼀个未知数的系数的绝对值是1或有⼀个⽅程的常数项是0时,⽤代⼊法⽐较⽅便;当两个⽅程中某⼀未知数的系数的绝对值相等或成整数倍时,⽤加减法⽐较⽅便.(1)、三元⼀次⽅程的概念(2)、三元⼀次⽅程组的概念(3)、三元⼀次⽅程组的解法三元⼀次⽅程组解题的基本步骤:①利⽤代⼊法或加减法,把⽅程组中的⼀个⽅程与另两个⽅程分别组成两组,消去两组中的同⼀个未知数,得到关于另外两个未知数的⼆元⼀次⽅程组。

学而思寒假七年级尖子班讲义第1讲平行线四大模型(1)

学而思寒假七年级尖子班讲义第1讲平行线四大模型(1)

目录Contents第1讲平行线四大模型 (1)第2讲实数三大概念 (17)第3讲平面直角坐标系 (33)第4讲坐标系与面积初步 (51)第5讲二元一次方程组进阶 (67)第6讲含参不等式(组) (79)第 1 页共11 页平行线四大模型知识目标目标一熟练掌握平行线四大模型的证明目标二熟练掌握平行线四大模型的应用目标三掌握辅助线的构造方法,熟悉平行线四大模型的构造秋季回顾平行线的判定与性质l、平行线的判定根据平行线的定义,如果平面内的两条直线不相交,就可以判断这两条直线平行,但是,由于直线无限延伸,检验它们是否相交有困难,所以难以直接根据定义来判断两条直线是否平行,这就需要更简单易行的判定方法来判定两直线平行.判定方法I:两条直线被第三条直线所截,如果同位角相等,那么这两条直线平行.简称:同位角相等,两直线平行.判定方法2:两条直线被第三条直线所截,如果内错角相等,那么这两条直线平行.简称:内错角相等,两直线平行,判定方法3:两条直线被第三条直线所截,如果同旁内角互补,那么这两条直线平行.简称:同旁内角互补,两直线平行,如上图:若已知∠ 1 = ∠ 2,贝U AB// CD (同位角相等,两直线平行);若已知∠仁∠3,则AB/ CD (内错角相等,两直线平行);若已知∠ 1+ ∠ 4= 180 °,则AB // CD (同旁内角互补,两直线平行). 另有平行公理推论也能证明两直线平行:平行公理推论:如果两条直线都与第三条直线平行,那么这两条直线也互相平行.2、平行线的性质禾U用同位角相等,或者内错角相等,或者同旁内角互补,可以判定两条直线平行.反过来,如果已知两条直线平行,当它们被第三条直线所截,得到的同位角、内错角、同旁内角也有相应的数量关系,这就是平行线的性质.性质1:两条平行线被第三条直线所截,同位角相等∙简称:两直线平行,同位角相等性质2:两条平行线被第三条直线所截,内错角相等简称:两直线平行,内错角相等性质3:两条平行线被第三条直线所截,同旁内角互补. 简称:两直线平行,同旁内角互补本讲进阶平行线四大模型结论2 :若∠ P+ ∠ AEP+∠ PFC= 360°,贝U AB // CD.结论2 :若∠ P= ∠ AEP+∠ CFP ,贝U AB // CD.结论1 :若AB // CD ,则∠ P=∠ AEP- ∠ CFP 或∠ P= ∠ CFP-∠ AEP ; 结论2 :若∠ P= ∠ AEP- ∠ CFP 或∠ P= ∠ CFP- ∠ AEP,贝U AB // CD.模型四“骨折”模型PA----------- —B AΓ7--- 巴/-D C__ IC F点P在EF左侧,在AB、CD外部“骨折”模型结论1 :若AB // CD ,则∠ P=∠ CFP- ∠ AEP 或∠ P= ∠ AEP- ∠ CFP ; 结论2 :若∠ P= ∠ CFP- ∠ AEP 或∠ P= ∠ AEP- ∠ CFP ,贝U AB // CD.巩固练习平行线四大模型证明(1) 已知AE // CF ,求证∠ P +∠ AEP + ∠ PFC = 360(2) 已知∠ P= ∠ AEP+ ∠ CFP ,求证AE // CF .(3) 已知AE // CF ,求证∠ P= ∠ AEP- ∠ CFP.(4) 已知∠ P= ∠ CFP -∠ AEP ,求证AE //CF .三模块一平行线四大模型应用例1(1)如图,a // b, M、N分别在a、b上,P为两平行线间一点,那么∠(1) 如图所示,AB// CD , ∠ E=37°,∠ C= 20 °,则∠ EAB的度数为(2) (七一中学2015-2016七下3月月考)如图,AB // CD, ∠ B=30°,∠ O= ∠ C.则∠ C= ___________(2)如图,AB // CD ,且∠ A=25°,∠C=45 °,则∠ E的度数是(3)如图,已知AB// DE,(4)如图,射线AC// BD ,D第5页共11页例2如图,已知AB // DE , BF、DF分别平分∠ ABC、/ CDE ,求∠ C、∠ F的关系.如图,已知AB // DE , ∠ FBC = 1∠ ABF , ∠ FDC = 1∠ FDE.n n(1)若n=2,直接写出∠ C∠ F的关系_________________________ ;⑵若n=3,试探宄∠ C、/ F的关系;(3) ______________________________________ 直接写出∠ C∠ F的关系 (用含n的等式表示)BE 平分∠ ABC, DE 平分∠ ADC .求证:∠ E= 2 ( ∠ A+ ∠ C).BF、DF分别平分∠ ABC、/ CDE ,求∠ C∠ F的关系.3C 如图,已知AB // CD ,如图,己知AB // DE ,例4如图,∠ 3== ∠ 1+ ∠ 2,求证:∠ A+∠ B+ ∠ C+∠ D= 180AB⊥ BC, AE 平分∠ BAD 交BC于E, AE丄DE , ∠ 1+ ∠ 2= 90° ,M、N分别是BA、CD的延长线上的点,∠ EAM和∠ EDN的平分线相交于点F则∠ F的度数为().A. 120°B.135°C.145°模块二平行线四大模型构造例5如图,直线AB // CD , ∠ EFA= 30 °,∠ FGH = 90 ∠GHM = _____________ .(武昌七校2015-2016七下期中)如图,练如图,直线AB // CD , ∠ EFG =100 °,∠ FGH =140 °,则∠ AEF+ ∠ CHG= ____________例6已知∠ B =25 °,∠ BCD=45°,∠ CDE =30 °,∠ E=IO°,求证:AB // EF .练已知AB // EF ,求∠ I- ∠ 2+∠ 3+ ∠ 4 的度数.(1)如图(I),已知MA i// NA n,探索∠ A i、/ Aa …、∠ A n,∠ B i、/ B2…/B n-I 之间的关系.⑵如图⑵,己知MA i// NA4,探索∠ A i、/ A?、/ A3、/ A4,∠ B i、/ B2之间的关系. ⑶如图⑶,已知MA i// NA n,探索∠ A i、/ A2、…、/ A n之间的关系.如图所示,两直线AB // CD平行,求/ i+ / 2+ / 3+ / 4+ / 5+ / 6.第8页共ii页挑战压轴题(粮道街2015—2016七下期中)如图1 ,直线AB// CD , P是截线MN上的一点,(1) 若∠ EFB=55 °,∠ EDP= 30(2) 当点P在线段EF上运动时,求出定值;若不是,说明其范围;(3) 当点P在线段EF的延长线上运动时,∠MN与CD、AB分别交于,求∠ MPD的度数;∠ CPD与∠ ABP的平分线交于Q,问:CDP与∠ ABP的平分线交于E、F .Q是否为定值?若是定值,请.DPBQ,问父的值足否定值,请ZDPB第一讲平行线四大模型(课后作业)1.如图,AB // CD // EF , EH 丄CD 于H,则∠ BAC+ ∠ ACE + ∠ CEH 等于(A. 2: 1B. 3: 1C. 4: 3 D . 3: 23.如图3 ,己知AE/ BD , ∠ 1=130 ° ,∠ 2=30 °,则∠ C=________________4.如图,已知直线AB // CD, ∠ C =115 °,∠ A= 25 °,则∠ E= ______________5•如阁所示,AB/ CD, ∠ I=I 10° ,∠ 2=120°,则∠ α= ____________ .6.如图所示,AB/ DF , ∠ D =116 °,∠ DCB=93° ,则∠ B= ______________A.180°B.270°2.(武昌七校2015-2016七下期中)2若AB // CD , ∠ CDF = —∠CDE ,C.360°D.450°2∠ ABF= ∠ABE,3).三£则∠ E:∠ F=( ).3第11页共11页a 上,a// b. ∠ 仁50°,∠ 2 =60 °,则∠ 3 的度数为. & 如图,AB // CD , EP⊥ FP,已知∠ 仁30 °,∠ 2=20 °.则∠ F的度数为9.如图,若AB // CD , ∠ BEF=70 °,求∠ B+ ∠ F+ ∠ C 的度数.10.已知,直线AB// CD.(1)如图I,∠ A、/ C、/ AEC之间有什么关系?请说明理由;Sl(2)如图2,∠ AEF、/ EFC、/ FCD之间有什么关系?请说明理由;⑶如图3,∠ A∠ E∠ F、/ G、/ H、7.如图,将三角尺的直角顶点放在直线第12页共11页。

最新人教七年级数学二元一次方程组和一元一次不等式组复习讲义

最新人教七年级数学二元一次方程组和一元一次不等式组复习讲义

二元一次方程组相关知识归纳1.二元一次方程二元一次方程具备以下四个特征:(1)是方程;(2)有且只有两个未知数;(3)方程是整式方程,即各项都是整式;(4)各项的最高次数为1.2.二元一次方程的解.3.二元一次方程组.它有两个特点:一是方程组中每一个方程都是一次方程;二是整个方程组中含有两个且只含有两个未知数.4.二元一次方程组的解.1概念:将方程组中一个方程的某个未知数用含有另一个未知数的代数式表示出来,代入另一个方程中,消去一个未知数,得到一个一元一次方程,最后求得方程组的解. 这种解方程组的方法叫做代入消元法,简称代入法.(2)代入法解二元一次方程组的步骤①选取一个系数较简单的二元一次方程变形,用含有一个未知数的代数式表示另一个未知数;、②将变形后的方程代入另一个方程中,消去一个未知数,得到一个一元一次方程(在代入时,要注意不能代入原方程,只能代入另一个没有变形的方程中,以达到消元的目的. );③解这个一元一次方程,求出未知数的值;④将求得的未知数的值代入①中变形后的方程中,求出另一个未知数的值;⑤用“{”联立两个未知数的值,就是方程组的解;⑥最后检验求得的结果是否正确(代入原方程组中进行检验,方程是否满足左边=右边).加减消元法2概念:当方程中两个方程的某一未知数的系数相等或互为相反数时,把这两个方程的两边相加或相减来消去这个未知数,从而将二元一次方程化为一元一次方程,最后求得方程组的解,这种解方程组的方法叫做加减消元法简称加减法.(2)加减法解二元一次方程组的步骤①利用等式的基本性质,将原方程组中某个未知数的系数化成相等或相反数的形式;②再利用等式的基本性质将变形后的两个方程相加或相减,消去一个未知数,得到一个一元一次方程(一定要将方程的两边都乘以同一个数,切忌只乘以一边,然后若未知数系数相等则用减法,若未知数系数互为相反数,则用加法);③解这个一元一次方程,求出未知数的值;④将求得的未知数的值代入原方程组中的任何一个方程中,求出另一个未知数的值;⑤用“{”联立两个未知数的值,就是方程组的解;⑥最后检验求得的结果是否正确(代入原方程组中进行检验,方程是否满足左边=右边).【小结】解二元一次方程组可以用代入法,也可以用加减法.一般地说,当方程组中有一个方程的某一个未知数的系数的绝对值是1或有一个方程的常数项是0时,用代入法比较方便;当两个方程中某一未知数的系数的绝对值相等或成整数倍时,用加减法比较方便.(1)、三元一次方程的概念(2)、三元一次方程组的概念(3)、三元一次方程组的解法三元一次方程组解题的基本步骤:①利用代入法或加减法,把方程组中的一个方程与另两个方程分别组成两组,消去两组中的同一个未知数,得到关于另外两个未知数的二元一次方程组。

二元一次方程教学讲义

二元一次方程教学讲义

二元一次方程组的定义及解法4、基础知识。

知识点1二元一次方程的定义:含有两个未知数,且含有未知数的项的次数为1的整式方程叫二元一次方程。

1、含有未知数的项的系数不等于零,且两未知数的次数为1。

即若ax m+by n=c是二元一次方程,则a≠0,b≠0且m=1,n=1知识点2二元一次方程组的定义:由两个二元一次方程所组成的方程组叫二元一次方程组(不必记)注:①方程组中有且只有两个未知数。

②方程组中含有未知数的项的次数为1。

③方程组中每个方程均为整式方程。

知识点3方程的解的定义:使方程左右两边的值相等的未知数的值。

方程组的解的定义:方程组中所有方程的公共解叫方程组的解。

知识点4用代入消元法解二元一次方程组。

步骤1、选择一个未知数系数较简单的方程变形为用一个未知数表示另一个未知数的形式。

步骤2、将其代入到另一个方程中消去一个未知数并求出另一个未知数的值。

步骤3、将求出的未知数的值代入方程中求出另一个未知数的值。

知识点5加减消元法的概念两个二元一次方程中同一未知数的系数相反或相等时,将两个方程的两边分别相加或相减,就能消去这个未知数,得到一个一元一次方程,这种方法叫做加减消元法,简称加减法。

当同一个未知数的系数相同时,用减法;当同一个未知数的系数互为相反数时,用加法。

5、典例分析。

例1、代入法解方程 ⎩⎨⎧-=+=-1244y x y x变式训练:例2、加减法解方程.1.⎩⎨⎧-=-=-8254076y x x y 3、⎩⎨⎧=+=-524y x y x2.⎩⎨⎧=-=-322543y x y x4.⎩⎨⎧=+=+.1034,1353y x y x例3.关于x 、y 的方程组 ,当a 为何值时,方程组有唯一解?无解?无数解?知识链接:二元一次方程组的解有三种情况:1.有一组解 如方程组x+y=5① 6x+13y=89② x=-24/7 y=59/7 为方程组的解2.有无数组解 如方程组x+y=6① 2x+2y=12② 因为这两个方程实际上是一个方程(亦称作“方程有两个相等的实数根”),所以此类方程组有无数组解。

二元一次方程组讲义

二元一次方程组讲义

二元一次方程组的解法一、知识点睛1. 二元一次方程含有____个未知数,并且所含未知数的项的次数都是____;2. 含有____个未知数的两个一次方程所组成的一组方程,叫做__________;3. 适合一个二元一次方程的________________,叫做这个二元一次方程的________;4. 二元一次方程组中各个方程的________,叫做这个二元一次方程组的解;5. 解方程组的基本思路是________,主要方法有________法和________法.二、专项训练【板块一】二元一次方程(组)及其解 1. 下列方程: ①213yx -=; ②332x y +=; ③224x y -=;④5()7()x y x y +=+;⑤223x =;⑥14x y+=. 其中是二元一次方程的是 . 2. 如果14(2)3m n m xy ---+=是关于x 和y 的二元一次方程,则m -n =________.3. 若方程23786n mxy x y-+-=是关于x 、y 的二元一次方程,则m 的值为_______,n 的值为_______.4. 已知方程22(4)(2)(3)1k x k x k y k -+++-=+,若k =______,则方程为二元一次方程;若k =_______,则方程为一元一次方程,且这个方程的解为_______. 已知方程22(4)(2)(3)1k x k x k y k -+++-=+,若k =______,则方程为二元一次方程;若k =_______,则方程为一元一次方程,且这个方程的解为_______. 5. 求方程92=+y x 在正整数范围内的解是 .6. 要使方程组⎩⎨⎧=-=+02162y x ay x 有正整数解,则整数a 的值是 .7. 方程27x y +=在自然数范围内的解( )有无数对 B .只有1对 C .只有3对 D .只有4对 8. 判断下列方程组是否是二元一次方程组,并说明理由.(1)234232x y x z +=⎧⎨-=⎩ (2)232x y y x +=⎧⎨=+⎩ (3)00x y y +=⎧⎨=⎩(4)56a b ab +=⎧⎨=⎩ (5)224251x yx y ⎧-=⎪⎨⎪-=⎩(6)x y z x y z -=⎧⎨+=-⎩ 9. 二元一次方程组⎩⎨⎧=+=+222111c y b x a c y b x a 的解与两直线1111:l a x b y c +=与2222:l a x b y c +=位置关系的联系.(其中6个常数均不为零.)(每小题前一个空选填“唯一”、“无”或“无穷多组”;后一个空选填“相交”、“平行”或“重合”). (1)当2121b b a a ≠时,从“数”看:方程组有_______解;从“形”看,1l 与2l _______. (2)当212121c c b b a a ≠=时,从“数”看:方程组_______解;从“形”看,1l 与2l _______.(3)当212121c c b b a a ==时,从“数”看:方程组有_______解;从“形”看, 1l 与2l ______.【板块二】巧解方程组 10. 解下列方程组:(1)22(1)2(2)15-=-⎧⎨-+-=⎩x y x y (2)2(1)272(1)3(2)1++-=⎧⎨+--=-⎩x y x y(3) 212319182016+=⎧⎨+=⎩x y x y (4)201120122013201020112012+=⎧⎨+=⎩x y x y(5)361463102463361102+=-⎧⎨+=⎩x y x y (6)246+=⎧⎪+=⎨⎪+=⎩a b b c c a(7)5115--=⎧⎪--=⎨⎪--=-⎩x y z y x z z x y【板块三】同解方程问题11. 方程组⎪⎩⎪⎨⎧=+=-21124y kx y x 的解也是x y =的解,则k =______.12. 若方程组456234x y x y -=-⎧⎨+=⎩与24ax by ax by +=⎧⎨-=⎩的解相同,则a,b 值为 ( )A. a =33, b =1411B. a =33, b =1114- C. a =-33, b =1411D. a =-33, b =1114-13. 若方程组2456ax by x y +=⎧⎨-=-⎩与2344x y ax by +=⎧⎨-=⎩的解相同,则a,b 值为 ( )A. a =33, b =1411B. a =33, b =1114- C. a =-33, b =1411D. a =-33, b =1114-14. 某一天,小明和小华同解二元一次方程组161ax by bx ay +=⎧⎨+=⎩①②,小明把方程①抄错,求得的解为⎩⎨⎧=-=31y x ,小华把方程②抄错,求得的解为⎩⎨⎧==23y x ,求原方程组的解.【板块四】“整体叠加”巧解二元一次方程组1.两种方法解二元一次方程组. 【类型一】“整体”捆绑(1)2(2)422①②x x yx y++=⎧⎨+=⎩(2)2(1)272(1)3(2)1x yx y++-=⎧⎨+--=-⎩【类型二】“阶梯”系数——相减(1)191817171615x yx y+=⎧⎨+=⎩(2)201020112012200920102011x yx y+=⎧⎨+=⎩【类型三】轮换对称——相加(1)361463102463361102x yx y+=-⎧⎨+=⎩(2)21129220a b ca b ca b c++=⎧⎪++=⎨⎪++=⎩347111035x yx y+=⎧⎨+=⎩作业:1. 若245137a x abxy y -++=是关于x 、y 的二元一次方程,则a =____,b =_____. 2. 下列方程组是二元一次方程组的是( )A .27349a b c d +=⎧⎨+=⎩B .21146xy x⎧+=⎪⎨⎪=⎩ C .31419592x y xyx +=⎧⎪⎨+=⎪⎩ D .27210242y x x x y ⎧+=⎪⎨⎪-=⎩3. 下面4组数值中,是二元一次方程310x y +=的解的是( )A .26x y =-⎧⎨=⎩B .34x y =⎧⎨=⎩C .43x y =⎧⎨=⎩D .42x y =⎧⎨=-⎩ 4. 方程3x +4y =19在自然数范围内的解有( )组.A .4B .3C .2D .1 5. 在方程2578x y +=中,用含有y 的代数式表示x ,则x =_________. 6. 解下列方程组.73228x y x y -=⎧⎨+=⎩ 25438x y x y +=⎧⎨+=⎩ 7. 当x =_____,y =____时,代数式3x +8y +2和4x +y -7的值都和33x 相等.8. 若关于x 、y 的二元一次方程组31269x y mx y +=⎧⎨+=⎩的解中,x 、y 的值相等,则m =______.9. 方程组⎩⎨⎧=-=+95732y x y x 的解是83=+my x 的一个解,则m =_______.10. 已知35323x y m x y m +=+⎧⎨+=⎩且x 、y 之和为12,则m 等于( )A.10B.15C.20D.25 11. 已知252124x y x y ++==,则=+-++73212y x y x ________.12. 要使方程组⎩⎨⎧=-=+02162y x ay x 有正整数解,则整数a 为 .13. 方程组2316413x y x y +=⎧⎨+=⎩的解是___________,则直线216=+33y x ﹣与113=+44y x ﹣的交点 坐标是________.14. 如果关于x 、y 的方程组5616645x y x y m +=⎧⎪⎨+=⎪⎩有无穷多解,则关于x 、y 的方程组45710711x y mx y +=⎧⎨+=⎩的解为___________. 15. 若方程组⎩⎨⎧=+=+b ay x y x 21有唯一解,则a 、b 的值应当是( )A .a ≠2,b 为任意实数B .a =2,b ≠0C .a =2,b ≠2D .a ,b 为任意实数16. 若方程组⎩⎨⎧=+=-241my x y kx 有无数组解,则k 与m 分别为( )A .k =1,m =1B .k =2,m =1C .k =2,m =﹣2D .k =2,m =217. k 为_______时,方程组⎩⎨⎧=-=+25322y x y kx 无解.二元一次方程组解应用题一、知识提要1.二元一次方程组基础应用鸡兔同笼问题的关键:配套;增收节支问题的关键:列表;行程问题的关键:画线段图;数字问题的关键:画数位图.2.方案设计问题:找出不同情况下的等量关系,列出方程,求出最优解3.拓展拔高:三元一次方程组的应用二、专项训练【板块一】鸡兔同笼1.某车间22名工人生产螺钉和螺母,每人每天平均生产螺钉1200个或螺母2000个,一个螺钉要配两个螺母.为了使每天的产品刚好配套,应该分别分配名工人生产螺钉,工人生产螺母.()A.12、10 B.11、11 C.10、12 D.9、132.晓东服装厂要生产一批某种型号的学生服装,已知3米长的布料可做上衣2件或裤子3条,一件上衣和一条裤子为一套,计划用600米长的这种布料生产,应分别用多少布料生产上衣和裤子才能恰好配套?共能生产多少套?【板块二】增收节支3.甲、乙两件服装的成本共500元,商店老板为获取利润,决定将甲服装按50%的利润定价,乙服装按40%的利润定价.在实际出售时,应顾客要求,两件服装均按9折出售,这样商店共获利157元,甲、乙两件服装成本分别是()元.A.100、400 B.200、300 C.300、200 D.400、1004.小刚家去年种植芒果的收入扣除各项支出后结余5000元.今年他家芒果又喜获丰收,收入比去年增加了20%.由于实行了科学管理,今年的支出比去年减少了5%,因此今年结余比去年多1750元.小刚家今年种植芒果的收入和支出各是多少元?【板块四】行程问题5.一艘轮船从甲地顺流而行9小时到达乙地,原路返回需要11小时才能到达甲地,已知水流速度为2千米/时,求轮船在静水中的速度是()千米/时.A.18 B.19 C.20 D.216.A、B两地相距360千米,甲车从A地出发开往B地,每小时行驶72千米,甲车出发25分钟后,乙车从B地出发开往A地,每小时行驶48千米,两车相遇后,各自按原来的速度继续行驶,那么相遇后两车相距120千米时,甲车从出发一共用了()分钟.A.275 B.250 C.225 D.200【板块五】数字问题7.小明和小华在一起玩数字游戏,他们每人取了一张数字卡片,拼成了一个两位数.小明说:“哇!这个两位数的十位数字与个位数字之和恰好是9 ”他们又把这两张卡片对调,得到了一个新的两位数,小华说:“这个两位数恰好也比原来的两位数大9” 那么新的两位数是()A.54 B.45 C.36 D.638.一个三位数的数字之和等于12,它的个位数比十位数字小2.若将它的百位数字与个位数字互换,所得的数比原来的数小99,求原数.【板块六】方案设计问题9.某商场计划从厂家购进电视机,已知该厂生产三种不同型号的电视机,出厂价格分别是甲种每台1500元, 乙种每台2100元, 丙种每台2500元.(1)若商场同时购进其中两种不同型号的电视机共50台,用去9万元,请你研究一下商场的进货方案.(2)已知商场销售一台甲型电视机可获利150元, 售一台乙型电视机可获利200元, 售一台丙型电视机可获利250元,在(1)的方案中为使销售时获利最多,应该选择哪种进货方案?三、课后作业1.A、B两城市航线长1200千米,一架飞机从A城顺风飞往B城需2小时30分钟,从B城返回A城逆风飞行需3小时20分,则飞机每小时飞行多少千米,风速是多少?2.甲乙二人都以不变的速度在环形跑道上跑步,如果同时同地的出发.相向而行,每隔2分相遇一次;如果同向而行,每隔6分相遇一次.已知甲比乙跑得快,甲乙每分各跑多少圈?3.某车间每天能生产甲种零件125个,或乙种零件100个,甲、乙两种零件分别取3个、2个才能配成一套,现要在22天内生产最多的成套产品,问怎样安排生产甲、乙两种零件的天数?4.用含糖分别为30%和75%的两种糖水混合,配制成含糖为50%糖水18kg.问每种糖水各需多少千克?5.某公司用200万元购进两种货物,货物卖出后,一种货物的利润是5%,另一种货物的利润是45%,共获得利润为35%,问两种货物各进货多少元?6.一个两位数,减去它的各位数字之和的3倍,结果是23;这个两位数除以它的个位数字之和,商是5,余数是1.这个两位数是多少?7.有甲、乙、丙三个数字,甲的3倍与丙的4倍的差是7,甲数的2倍与乙数的3倍的和比丙数大9,甲数的5倍与丙数的7倍的差等于9与乙数的9倍的和.。

2021寒7A-第5讲 二元一次方程组-人教版

2021寒7A-第5讲  二元一次方程组-人教版

第五讲二元一次方程组【学霸预习】1.二元一次方程(组):(1)方程含有两个未知数,并且含有未知数的项的次数都是1,像这样的方程叫做二元一次方程.(2)方程组中有两个未知数,含有每个未知数的项的次数都是1,并且一共有两个方程,像这样的方程组叫做二元一次方程组.(3)一般地,使二元一次方程两边的值相等的两个未知数的值叫做二元一次方程的解.(4)一般地,二元一次方程组的两个方程的公共解,叫做二元一次方程组的解.2.二元一次方程组的解法:(1)将未知数的个数由多化少、逐一解决的思想,叫做消元思想.(2)把二元一次方程组中一个方程的一个未知数用含另一个未知数的式子表示出来,再代入另一个方程,实现消元,进而求得这个二元一次方程组的解,这种方法叫做代入消元法,简称代入法.(3)当二元一次方程组的两个方程中同一未知数的系数相反或相等时,把这两个方程的两边分别相加或相减,就能消去这个未知数,得到一个一元一次方程,这种方法叫做加减消元法,简称加减法.【例题1】解下列方程组:(1)25342x yx y⎧⎨⎩-=+=;(2)233322x yx y⎧⎨⎩+=-=-;(3)213464216x y x yx y x y⎧⎪⎨⎪⎩(-)+=-(+)=(-)+.【练1.1】解下列方程组:(1)1233x yx y⎧⎨⎩-=+=-;(2)4353410x yx y⎧⎨⎩-=+=;(3)2344133m n n mnm⎧⎪⎪⎨⎪⎪⎩+--=+=.【例题2】(1)若21xy⎧⎨⎩==是二元一次方程组251ax byax by⎧⎨⎩+=-=的解,则a+b的值为__________.(2)若方程组43518x ykx k y⎧⎨⎩+=+(-)=的解中x的值与y的值之和等于1,则k的值为__________.【练2.1】若方程组18mx nynx my⎧⎨⎩-=+=的解是21xy⎧⎨⎩==,则m,n的值分别是().A.m=2,n=1 B.m=2,n=3 C.m=1,n=8 D.m=1,n=2【练2.2】方程组45235x y kx y⎧⎨⎩-=+=的解x与y的值相等,则k=().A.2 B.1 C.-1 D.-2【例题3】已知关于x,y的方程组241ax byx y⎧⎨⎩+=+=与313x ybx a y⎧⎨⎩-=+(-)=的解相同,求a和b值.【练3.1】已知关于x,y的方程组2564x yax by⎧⎨⎩+=--=-和方程组35168x ybx ay⎧⎨⎩-=+=-的解相同,则(2a+b)3的值为().A.-8 B.-1 C.1 D.8【例题4】甲、乙两人解方程组51542ax yx by⎧⎨⎩+=①-=-②时,甲看错了方程①中的a,解得21xy⎧⎨⎩=-=,乙看错方程②中的b,解得54xy⎧⎨⎩==-,求a+b的平方根.【练4.1】在解关于x,y的方程组25213ax yx by⎧⎨⎩+=-=时,由于粗心,甲看错了方程组中的a,得解为722xy⎧⎪⎨⎪⎩==-,乙看错了方程组中的b,得解为37xy⎧⎨⎩==-.(1)甲把a错看成了什么?乙把b错看成了什么?(2)求出原方程组正确的解.1.解方程组:(1)2536x yx y⎧⎨⎩+=-=;(2)3235623x yx y⎧⎨⎩+=-=-;(3)3221245323145x yx y⎧⎪⎪⎨⎪⎪⎩--+=++-=.2.已知关于x,y的方程组3247x ymx ny⎧⎨⎩-=+=与231953mx nyx y⎧⎨⎩-=-+=有相同的解,求m+n的值.3.甲、乙两位同学在解方程组时,甲同学由278ax bycx y⎧⎨⎩+=-=正确地解出32xy⎧⎨⎩==-,乙同学因把c写错了解得22xy⎧⎨⎩=-=,求abc的值.【学霸自修】1.已知关于x ,y 的方程组111222a x b y c a x b y c ⎧⎨⎩+=+=的解为31x y ⎧⎨⎩==,求关于x ,y 的方程组111222a x y b x y c a x y b x y c ⎧⎨⎩(-)+(+)=(-)+(+)=的解.。

七年级数学 二元一次方程组讲义

七年级数学 二元一次方程组讲义

一、二元一次方程1.二元一次方程的概念含有两个未知数,并且含未知数项的最高次数是1的方程叫二元一次方程. 判定一个方程是二元一次方程必须同时满足三个条件: ①方程两边的代数式都是整式——整式方程; ②含有两个未知数——“二元”;③含有未知数的项的次数为1——“一次”. 2.二元一次方程的一般形式二元一次方程的一般形式为:0ax by c ++=(0a ≠,0b ≠)3.二元一次方程的解使二元一次方程左、右两边的值相等的两个未知数的值,叫做二元一次方程的解. 一般情况下,一个二元一次方程有无数个解.黑体小四一、二元一次方程的相关概念1.二元一次方程的识别【题01】下列方程中,是二元一次方程的有哪些?①37x +=;②0a b +=;③349a t +=;④10xy -=;⑤4x y z ++=;⑥262x y x +-=【题02】下列方程中是二元一次方程的是( )A .1125x y-=-B .152x y z -+= C .2325x x ++=-D .108x y -=【题03】方程23235313206x y xy x x y z x y y-==+--+=+=,,,,中是二元一次方程的有( ) A .1个B .2个C .3个D .4个2.二元一次方程的定义【题04】若32125m n x y ---=是二元一次方程,则求m 、n 的值.【题05】已知方程11(2)2m n m x y m ---+=是关于x 、y 的二元一次方程,求m 、n 的值.【题06】若2211a b a b x y -+--=是二元一次方程,那么a 、b 的值分别是( )A .1,0B .0,-1C .2,1D .2,-3【题07】已知方程21(24)(2)(5)3a ba xb y ----+=是关于x 、y 的二元一次方程,求a 、b 的值.【题08】已知方程2342(3)3(2)2m n n mn x m y---+-=是关于x 和y 的二元一次方程,求m n +的值.【题09】若方程24341358m n m n x y --+--=是二元一次方程,则22()()m n m mn n -++的值为 .3.二元一次方程的解【题10】判断下列数值是否是二元一次方程3224t s +=的解.(1)29t s =⎧⎨=⎩(2)21t s =⎧⎨=⎩(3)89t s =⎧⎨=⎩(4)46t s =⎧⎨=⎩【题11】如果将满足方程的一对x ,y 值叫做方程的一组解,那么34x y +=的解的组数是( ).A .1组B .2组C .无数组D .没有解【题12】在方程2318x y +=中,用含x 的代数式表示y ,再用含y 的代数式表示x ,若设6x =,7,8,9,10,分别求出对应的y 值.【题13】已知方程325x y -=,用x 的代数式表示y .二、二元一次方程组1.二元一次方程组的概念由几个一次方程组成并且含有两个未知数的方程组,叫二元一次方程组.注意:二元一次方程组不一定由两个二元一次方程合在一起:方程可以超过两个,有的方程可以只有一元(一元方程在这里也可看作另一未知数系数为0的二元方程).如2631x x y =⎧⎨-=⎩也是二元一次方程组.2.二元一次方程组的解二元一次方程组的解必须满足方程组中的每一个方程,同时它也必须是一个数对,而不能是一个数.3.二元一次方程组的解法(1)代入消元法代入法是通过等量代换,消去方程组中的一个未知数,使二元一次方程组转化为一元一次方程,从而求得一个未知数的值,然后再求出被消去未知数的值,从而确定原方程组的解的方法.代入消元法是解二元一次方程组的基本方法之一.“消元”体现了数学研究中转化的重要思想,代入法不仅在解二元一次方程组中适用,也是今后解其他方程(组)经常用到的方法.①从方程组中选一个系数比较简单的方程,将这个方程中的一个未知数,例如y,用另一个未知数如x的代数式表示出来,即写成y ax b=+的形式;②y ax b=+代入另一个方程中,消去y,得到一个关于x的一元一次方程;③解这个一元一次方程,求出x的值;④回代求解:把求得的x的值代入y ax b=+中求出y的值,从而得出方程组的解.⑤把这个方程组的解写成x ay b=⎧⎨=⎩的形式【题14】解方程组:37 2513 x yx y-=⎧⎨+=⎩【题15】解方程组:5120 311120 x yy x-=⎧⎨-=⎩【题16】解方程组:5120 311120 x yy x-=⎧⎨-=⎩【题17】解方程组:25 342 x yx y-=⎧⎨+=⎩(2)加减消元法加减法是消元法的一种,也是解二元一次方程组的基本方法之一.加减法不仅在解二元一次方程组中适用,也是今后解其他方程(组)经常用到的方法.用加减法解二元一次方程组的一般步骤:①变换系数:把一个方程或者两个方程的两边都乘以适当的数,使两个方程里的某一个未知数的系数互为相反数或相等;②加减消元:把两个方程的两边分别相加或相减,消去一个未知数,得到一个一元一次方程;③解这个一元一次方程,求得一个未知数的值;④回代:将求出的未知数的值代入原方程组中,求出另一个未知数的值;⑤把这个方程组的解写成x ay b=⎧⎨=⎩的形式.加减消元方法的选择:①一般选择系数绝对值最小的未知数消元;②当某一未知数的系数互为相反数时,用加法消元;当某一未知数的系数相等时,用减法消元;③某一未知数系数成倍数关系时,直接对一个方程变形,使其系数互为相反数或相等,再用加减消元求解;④当相同的未知数的系数都不相同时,找出某一个未知数的系数的最小公倍数,同时对两个方程进行变形,转化为系数的绝对值相同,再用加减消元求解.【题18】解方程组:7 2321 34x yx y⎧+=⎪⎪⎨⎪-=⎪⎩【题19】解方程组:2320.40.7 2.8 x yx y⎧+=⎪⎨⎪+=⎩【题20】解方程组:347 910250 m nm n-=⎧⎨-+=⎩【题21】解方程组:215 3224 111 466x yx y⎧+=-⎪⎪⎨⎪-=-⎪⎩【题22】解方程组:199519975989 199719955987x yx y+=⎧⎨+=⎩小四【题23】解方程组:222426 x y zx y zx y z++=⎧⎪++=⎨⎪++=⎩【题24】解方程组:1131x y zy z xz x y+-=⎧⎪+-=⎨⎪+-=⎩① ② ③ 【题25】解方程组:323232y z x az x y bx y z c+-=⎧⎪+-=⎨⎪+-=⎩①②③一、二(多)元一次方程组的应用1.和差倍分问题【题26】甲、乙、丙三位同学去看电影,甲买电影票,乙付车费,丙买了饮料,共花掉48元,如果电影票费是饮料费的2倍与汽车费的和,饮料费是汽车费的2倍,求他们各付了多少钱?【题27】小英和小强相约一起去某超市购买他们看中的随身听和书包,小英说书包和随身听的单价之和为452元,而小强则提及随身听的单价比书包单价的四倍少8元.你能根据他们的谈话内容,求出他们看中的随身听和书包单价各是多少元吗?【题28】有铅笔、练习本、圆珠笔三种学习用品.若购铅笔3支、练习本7本、圆珠笔1支共需6.3元;若购铅笔4支、练习本10本、圆珠笔1支共需8.4元.现购买铅笔、圆珠笔各1支、练习本1本,共需多少元?【题29】项王故里的门票价格规定如下表:某校初一甲、乙两班共103人(其中甲班人数多于乙班去游项王故里的人数,如果两班都以班为单位分别购票,一共需付486元.(1)如果两班联合起来,作为一个团体购票,则可以节约多少元钱(2)两班各有多少名学生?【题30】团体购买公园门票票价如下今有甲、乙两个旅行团,已知甲团人数少于50人,乙团人数不超过100人.若分别购票,两团共计应付门票费1392元,若合在一起作为一个团体购票,总计应付门票费1080元.(1)请你判断乙团的人数是否也少于50人.(2)求甲、乙两旅行团各有多少人?2.工程问题【题31】有一项工程,甲单独做a天完成,乙单独做b天完成(a b,都是正整数),现在由甲先做4天,余下的由甲、乙合作3天完成,求a b,的值.【题32】甲、乙、丙三队要完成A、B两项工程.B工程的工作量比A工程的工作量多25%,甲、乙、丙三队单独完成A工程所需的时间分别是20天、24天、30天.为了共同完成这两项工程,先派甲队做A工程,乙、丙二队做B工程;经过几天后,又调丙队与甲队共同完成A工程.问乙、丙二队合作了多少天?3.行程问题【题33】已知某铁路桥长800m,现有一列火车从桥上通过,测得火车从开始上桥到完全过桥共用45s,整列火车完全在桥上的时间是35s,求火车的速度和长度.【题34】一个人某天骑车上班比平时每分钟快10米,结果提前5分钟到达工作地点,下班时,每分钟比平时慢10米,结果晚到家7分钟.问他从家到工作单位的距离是多少?4.产品配套问题【题35】一套电器配件包括6个零件A,4个零件B,2个零件C.一车间共有43名工人,每个工人每小时可加工15个零件A,或12个零件B,或9个零件C.要使生产零件配套,应分配加工零件A、B、C的人数各多少?【题36】福林制衣厂现有24名制作服装的工人,每天都制作某种品牌的衬衫和裤子,每人每天可制作这种衬衫3件或裤子5条.(1)若该厂要求每天制作的衬衫和裤子数量相等,则应各安排多少人制作衬衫和裤子?(2)已知制作一件衬衫可获得利润30元,制作一条裤子可获得利润16元,若该厂要求每天获得利润2100元,则需要安排多少名工人制作衬衫?【题37】组装甲、乙、丙3种产品,需用A、B、C3种零件.每件甲需用A、B各2个;每件乙需用B、C各1个;每件丙需用2个A和1个C.用库存的A、B、C3种零件,如组装成p件甲产品、q件乙产品、r件丙产品,则剩下2个A和1个B,C恰好用完.说明:无论怎样改变生产甲、乙、丙的件数,也不能把库存的A、B、C3种零件都恰好用完.【题38】某高校共有5个大餐厅和2个小餐厅,经过测试:同时开放1个大餐厅、2个小餐厅,可供1680名学生就餐;同时开放2个大餐厅、1个小餐厅,可供2280名学生就餐.(1)求1个大餐厅、1个小餐厅分别可供多少名学生就餐;(2)若7个大餐厅同时开放,能否供全校的5300名学生就餐?请说明理由.【题39】车的情况如下表:现租用该公司3辆甲种货车及5辆乙种货车一次刚好运完这批货, 如果按每吨付运费30元计算,则货主应付运费多少元?《一千零一夜》中有这样一段文字:有一群鸽子,其中一部分在树上欢歌,另一部分在地上觅食,树上的一只鸽子对地上觅食的鸽子说:“若从你们中飞上来1只,则地上的鸽子就是整群鸽子的13;若从树上飞下去1只,则树上和地上的鸽子就一样多了.”你知道树上、地上各有多少只鸽子吗?8.商品利润问题【题40】某电子产品去年按定价的80%出售,能获20%的利润.今年由于买入价低,按去年同样定价的75%出售,能获25%的利润.问今年买入价是去年买入价的几折?【题41】经营户小熊在蔬菜批发市场上了解到以下信息内容:他共用116元钱从市场上批发了红辣椒和西红柿共44公斤到菜市场去卖,当天卖完.请你计算出小熊能赚多少钱?。

人教版初一数学下册 二元一次方程组进阶 讲义

人教版初一数学下册 二元一次方程组进阶 讲义

二元一次方程和方程组进阶知识点一、根据“二元一次方程”的概念列方程组王者攻略:1、二元一次方程有2种未知数2、二元一次方程有最高次数是1例1、2x m-n +3y m+n-2=1是关于x 、y 的二元一次方程,则m 、n 的值是________1、x m-n -3y m+2n+3=1是关于x 、y 的二元一次方程,则m 、n 的值是________2、3y a+b+2-19=2x 2a-b 是关于x 、y 的二元一次方程,则a 、b 的值是________3、(n-2)x |n|-1+3y m+n-2+5=0是关于x 、y 的二元一次方程,则m+n 的值是________知识点二、根据“同类项”的列方程组王者攻略:同类项的字母部分完全一样例1、已知-7x m-1y 3与n m n y x 35是同类项,求mn 的值1、如果3a2b3与-9a x+1b x+y是同类项,求x+y的值2、如果3a7x b y+7与-7a2-4y b2x是同类项,求x-y的值3、如果2a2b m与a n+m+1b2n-2的和是单项式,求2m+n的值知识点三、根据“0+0”型列方程组王者攻略:0+0=0例1、已知|x+2y-3|+(x-y+3)2=0,求(x+y)1000的值1、若|3x+y+5|=-|2x-2y-2|,求2x2-3xy的值2、若|2x-y-3|与(2x+y+11)2互为相反数,求x-y的值知识点四、根据“整体法”求代数式的值王者攻略:解不出未知数具体的值时,可将其看作一个“整体”来运算例1、若⎩⎨⎧==b y a x 是方程2x+y=3的解,则6a+3b+2的值为____________1、当x=2时,代数式ax 3+bx+1的值为6,那么当x=-2时,该代数式的值是___________2、已知x:y=1:2,则y y x 2+的值为_______,yx y x -+的值为________3、已知32c b a ==(c ≠0),则c b a c +-2的值为________4、已知y=3xy+x ,求代数式yxy x y xy x ---+2232的值知识点五、根据“同解”的概念求字母的值王者攻略:1、先把其中一个方程的解求出来,再代入另一个方程2、用含有字母的式子分别表示两个方程的解,再令它们相等,求出字母的值例1、当x=1时,二元一次方程2x+y=5和kx-3y=6有相同的解,则k的值是________例2、如果关于x的方程4x-2m=3x+2和x=2x-3m有相同的解,则m的值是_________2、当x=-2时,二元一次方程3y-6=6x和mx+1=9y同解,则m的值是________3、若关于x,y的二元一次方程3x-y=7,2x+3y=1,y=-kx有相同的解,则k的值是_________4、若关于x 的方程2x+4=3m 和x+2=m 有相同的解,则m 的值是_________例3、若关于x,y 的二元一次方程组⎩⎨⎧=-=+k y x k y x 64的解也是二元一次方程2x+3y=7的解,则k 的值是_____________5、若方程组⎩⎨⎧=-=+k y x k y x 5的解是方程2x+3y=24的一个解,求k 的值__________6、若方程组⎩⎨⎧=-=+m y x m y x 932的解是方程3x+2y=34的一个解,求m 的值__________7、若方程组⎩⎨⎧=-=+53y mx y x 的解是方程x-y=1的一个解,求m 的值__________ 8、已知方程组⎩⎨⎧-=--=+4652by ax y x 与⎩⎨⎧-=+=-81653ay bx y x 同解,求(2a+b)100的值知识点六、含字母的方程组王者攻略:用含字母的式子表示方程组的解,再根据等量关系解出字母的值例1、满足方程组⎩⎨⎧=++=+m y x m y x 32253的x 、y 的值之和等于2,求m 的值1、满足方程组⎩⎨⎧+=+=+25332n y x n y x 的x 、y 的值之和为12,求n 的值2、满足方程组⎩⎨⎧=++=+532153y x k y x 的x 、y 的值之和为2,求k 的值知识点七、用“代入法”列方程组王者攻略:先将解代入原方程,再求字母例1、已知y=kx+b ,当x=1,y=3;当x=-2,y=6,求k 、b 的值1、已知y=kx+b ,当x=3,y=2;当x=-1,y=4,求k 、b 的值2、已知y=kx+b ,当x=1,y=6;当x=-2,y=3,求k 、b 的值3、已知y=kx+b ,⎩⎨⎧=-=63y x 和⎩⎨⎧==21y x 都满足这个方程,求k+b 的值例2、已知y=ax 2+bx+c ,当x=1,y=9;当x=-1,y=5;当x=2,y=20,求a 、b 、c 的值4、已知y=ax 2+bx+c ,当x=2,y=1;当x=-1,y=4;当x=1,y=0,求a+b-c 的值5、已知y=ax 2+bx+c ,当x=1,y=4;当x=-2,y=-5;当x=3,y=0,求ab 2-的值6、已知y=ax 2+bx+c ,当x=1,y=5;当x=2,y=12;当x=-1,y=-3,求a b ac 442的值。

七年级数学二元一次方程组教案

七年级数学二元一次方程组教案

七年级数学二元一次方程组教案七年级数学二元一次方程组教案作为一位杰出的教职工,通常需要准备好一份教案,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。

那么写教案需要注意哪些问题呢?下面是小编收集整理的七年级数学二元一次方程组教案,欢迎大家分享。

七年级数学二元一次方程组教案1教学目标1.会用加减法解一般地二元一次方程组。

2.进一步理解解方程组的消元思想,渗透转化思想。

3.增强克服困难的勇力,提高学习兴趣。

教学重点把方程组变形后用加减法消元。

教学难点根据方程组特点对方程组变形。

教学过程一、复习引入用加减消元法解方程组。

二、新课。

1.思考如何解方程组(用加减法)。

先观察方程组中每个方程x的系数,y的系数,是否有一个相等。

或互为相反数?能否通过变形化成某个未知数的系数相等,或互为相反数?怎样变形。

学生解方程组。

2.例1.解方程组思考:能否使两个方程中x(或y)的系数相等(或互为相反数)呢?学生讨论,小组合作解方程组。

提问:用加减消元法解方程组有哪些基本步骤?三、练习。

1.P40练习题(3)、(5)、(6)。

2.分别用加减法,代入法解方程组。

四、小结。

解二元一次方程组的加减法,代入法有何异同?五、作业。

七年级数学二元一次方程组教案2教学目标1.会列出二元一次方程组解简单应用题,并能检验结果的合理性。

2.知道二元一次方程组是反映现实世界量之间相等关系的一种有效的数学模型20xx年-20xx学年七年级数学下册全册教案(人教版)20xx年-20xx学年七年级数学下册全册教案(人教版)。

3.引导学生关注身边的数学,渗透将来未知转达化为已知的辩证思想。

教学重点1.列二元一次方程组解简单问题。

2.彻底理解题意教学难点找等量关系列二元一次方程组。

教学过程一、情境引入。

小刚与小玲一起在水果店买水果,小刚买了3千克苹果,2千克梨,共花了18.8元。

小玲买了2千克苹果,3千克梨,共花了18.2元。

回家路上,他们遇上了好朋友小军,小军问苹果、梨各多少钱1千克?他们不讲,只讲各自买的几千克水果和总共的钱,要小军猜。

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五、二元一次方程组进阶
知识目标:
1、掌握三元一次方程组、轮换对称形的方程组的解法
2、掌握同解问题、错解问题、整数解问题的解法
3、灵活运用分类讨论思想、还原思想
1、二元一次方程的定义
含有两个未知数,并且含未知数的项的次数都是1的整式方程叫二元一次方程。

例如.,x +2y =5,u -2v =0,3m =
2
1
n 等,都是二元一次方程。

2、二元一次方程组的定义
含有两个未知数,每个未知数的项的次数都是1,并且一共有两个方程,像这样的方程组叫做二元一次方程组,例如.⎩⎨
⎧=-=+5322y x y x ,⎩⎨⎧==+1
23
x y x 等都是二元一次方程组。

3、二元一次方程组的基本解法
方法1:代入消元法: 方法2:加减消元法:
巩固练习:解基本二元一次方程组 解下列二元一次方程组: (1)⎩⎨⎧=+=7212y -x y x (2)⎩⎨⎧=--=+8
941
3t 2s t s
复习巩固:二元一次方程组的基本解法 代入消元法步骤示例:⎩⎨⎧=+=-)2(932)1(22y x y x 解:由(1),得 y =x -2 把(3)代入(2),得2x +3(x -2)=9 解这个方程,得 x =3 把x =3代入(3),得 y =1 所以这个方程组的解是⎩⎨⎧==13
y x
加减消元法步骤示例:⎩⎨
⎧=+=-)2(32)1(123y x y x
解:(2)×2,得 4x +2y =6 (3) (1)+(3),得 7x =7 解这个方程,得 x =1 把x =1代入(1),得 3-2y =1 y =1
所以这个方程组的解是⎩⎨⎧==11y x
(3)⎪⎪⎩⎪⎪⎨⎧
-+=-+=-120944
151)2(3.0-1x y x y (4)⎪⎩⎪⎨⎧=-+=+1323241y x x y
例1:
解方程组:
(1)⎪⎩⎪⎨⎧=+=+=-35232123z x z y y x (2)⎪⎩

⎨⎧=-+=++=++123272y x 13z 2y x 3z y x z
练习: 解方程组:
(1)⎪⎩⎪⎨⎧==++=+1z -y -57x z y x y x (2)⎪⎩

⎨⎧=++=+-=++13398245c b a c b a c b a
模块一:复杂方程组的解法 题型一:解三元一次方程组
例2:
解方程组:
(1)⎩⎨⎧=+-=+102361463102463361y x y x (2)⎪⎩
⎪⎨⎧=++=++=++6
236326
32z y x z y x z y x
练习: 解方程组:
(1)⎩⎨⎧=+=+673317831733y x y x (2)⎪⎩
⎪⎨⎧=+=+=+9
2827
y x 2x z z y
题型二:解轮换对称式方程组
例3
(1)(硚口区2015-2016七下期末)
已知关于x 、y 的二元一次方程组⎩⎨⎧=+=+87ay bx by ax 的解是⎩
⎨⎧==32
y x ,那么关于m 、n 的二元一次
方程组⎩
⎨⎧=-++=-++8)()(7
)()(n m a n m b n m b n m a 的解是 。

(2)解方程组:⎪⎪⎩⎪
⎪⎨⎧=---=-+-16
311152111y x y x
练习:(江汉区2015——2016七下期中)
方程组⎪⎩⎪
⎨⎧=-++-=--+162
9)(4)(3y x y x y x y x
的解是 .
题型三:换元法解方程组
例4
(1)关于x 、y 的方程组⎩⎨⎧=-=+13y x y x 与关于x 、y 的方程组⎩
⎨⎧-=+=-100
ay bx by ax 的解相同,
求ab 的值
(2)关于x 、y 的方程组⎩⎨
⎧=-=+4a 6-52by x y x 与关于x 、y 的方程组⎩⎨⎧-=+=-8
16
53ay bx y x 的解相同,
求2017
)2(b a +
的值
(3)若关于x 、y 的二元一次方程组⎩⎨⎧-=+=+1
532m y x m
y x 的解也是方程x -y =7的解,求m .
模块二:含参数方程组同解错解问题 题型一:方程组解的关系
练习:
(汉阳区2015——2016七下期中) (4)若关于x 、y 的二元一次方程组⎩⎨⎧-=+=+1
232y x k
y x 的解互为相反数,则k 的值是 .
例5
(2013二中七下期中)在解关于x 、y 的二元一次方程组⎩⎨⎧-=-=+247
y cx by ax 时,小强正确解得
⎩⎨⎧==32y x ,而小刚看错了c 解得⎩⎨
⎧==2
1
-y x ,则当x =-1时,求代数式ax 2+bx +c 的值。

练习
在解关于x 、
y 的二元一次方程组⎩
⎨⎧-=+=+2b 415
5y x y ax 时,甲看错了第一个方程中的a ,得到的解为
⎩⎨⎧==1-3-y x ,乙看错了第二个方程中的b ,得到的解为⎩
⎨⎧==45
y x ,那么按正确的a 、b 计算,求x -y 的值。

题型二:方程组错解问题
例6
(1)(二中2015——2016七下期中)
已知m 为正整数,x 、y 均为正数,且关于x 、y 的二元一次方程组⎩
⎨⎧==+0y -210x y mx 有整数解,
则m 的值为 。

(2)(东湖高新2015-2016七下期中)
若a 为自然数,m 、n 是方程组⎩
⎨⎧-=--=+a m n a
m n 2023310023的解,且m 、n 均为正整数,则该方程
组的所有解的组数是 . 练:
(2012外校七下期中)若关于x 、y 的二元一次方程组⎩⎨⎧=+=+p
y x y x 23
35的解是一组正整数解,
求整数p 的值. 模块三:含参数方程组特殊解问题 题型一:方程组整数解问题
例7
(1)关于x 、y 的方程组⎩
⎨⎧+-=+=4)12(x k y m
kx y ,当m 、k 满足什么条件时,方程组有无数组解?
(2)已知x 、y 的方程组⎩⎨
⎧=+=-6
3y mx n
y x ,当m 、n 为何值时,方程组:
①有唯一一组解; ②无解 ;③有无穷多组解。

练习:
已知x 、y 的方程组⎩
⎨⎧+-=+=2)13(b
y x k y kx ,当k 、b 为何值时,方程组:
①有唯一一组解; ②无解 ;③有无穷多组解。

题型二:方程组解的存在性
第五讲:课后作业-----二元一次方程组进阶
解方程组:
(1)⎪⎪⎩⎪⎪⎨⎧-=---=--+1)(41)(3
11)(3
1)(21
y x y x y x y x (2)⎩⎨⎧=+=+598719951997598919971995y x y x
(3)⎪⎩⎪⎨⎧=+=+=+8106x z z y y x (4)⎪⎩

⎨⎧=-+-=-+=-+54321412865z y x z y x z y x
2、已知x 、y 的方程组⎩⎨⎧=+=+824y x 13ny mx 与⎩⎨⎧=--=-6
32
5y x n ny x 有相同的解,则m -n = .
3、已知x 、y 的方程组⎩⎨⎧-=+=-18
72253a y x a
y x 的解互为相反数,则此方程组的解为 .
4、方程组⎩⎨
⎧=+=+18526y cx by ax 的解应为⎩⎨⎧-==24y x ,一个同学把c 看错了,因此解得⎩⎨⎧==3
7
y x ,求a
+b +c 的值.
5、若m 为正整数,且关于x 、y 的方程组⎩⎨⎧=-=+0
2310
2y x y mx 的解为一组整数,求m 2的值。

6、当m 、n 为何值时,关于x 、y 的方程组()⎩
⎨⎧-=---=-412y x m n
y mx
(1)无解 ; (2)唯一解; (3)有无穷多解.。

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