高中信息技术课程线上线下教学策略研究

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“互联网+”背景下高中信息技术教学策略探究

随着互联网技术的不断发展和普及，"互联网+"已经成为了各行各业的发展趋势和转

型之路。在教育领域，"互联网+"也给高中信息技术教学带来了全新的挑战和机遇。如何

有效地利用互联网技术，进行高中信息技术教学，成为了当前亟待解决的问题。本文将对"互联网+"背景下，高中信息技术教学策略进行深入探究。

1. 多媒体融合教学

在互联网+背景下，多媒体技术得到了广泛的应用。高中信息技术教学可以通过多媒

体教学，结合图文、声音、视频等形式，深入浅出地为学生讲解知识、演示操作技巧，使

得学生可以更加直观地理解和掌握相关知识和技能。

2. 网络资源共享

互联网上有大量的信息技术教学资源可以被利用。教师可以通过搜索引擎、网络书籍

等途径，找到丰富的信息技术教学资源，包括案例、教学视频、教学课件等，辅助学生学

习和巩固所学知识。

3. 云端学习平台

云端学习平台为学生提供了便捷的学习环境，学生可以通过云端学习平台进行在线学习、作业提交、课程评价等，实现了教学资源和学习成果的互联网化分享和管理。

以上特点为高中信息技术教学提供了更为广阔的发展空间和更具创新性的教学手段。

但也需要在教学策略和方法上进行调整和改进，以适应"互联网+"背景下高中信息技术教

学的需求。

1. 多元化教学手段

在互联网+背景下，高中信息技术教学不再依赖于传统的讲授和书本教学，而应当尝

试更多元的教学手段。除了多媒体教学、网络资源共享外，还可以尝试运用虚拟现实技术、实践性教学、项目制学习等途径，让学生在多样的学习环境中获得更为立体和深刻的学习

线上线下混合式教学模式在计算机课程中的应用与实施

一、线上线下混合式教学模式的概念
线上线下混合式教学模式是指将传统的课堂教学与网络在线教学相结合，综合运用多种教学方法和手段，实现最优的教学效果。这种教学模式既可以发挥传统课堂教学的优势，又可以充分利用网络在线教学的便利性，实现教学资源的最优配置和教学效果的最大化。
二、线上线下混合式教学模式在计算机课程中的应用
3、课后复习与拓展
在课后复习与拓展方面，线上线下混合式教学模式可以通过线上平台提供复习资料、拓展知识等内容，让学生进行巩固和提升。同时，教师可以通过线上平台进行个性化指导、答疑解惑等功能，帮助学生更好地掌握知识和技能。此外，线上平台还可以提供一些拓展性的学习资源，如编程练习、算法竞赛等，激发学生的学习兴趣和创新能力。
2、课堂教学
在课堂教学中，教师可以根据学生的预习情况，采用案例教学、任务驱动、小组合作等多种教学方法，引导学生深入学习计算机课程的知识点和技能点。同时，教师还可以利用多媒体教学、在线视频等手段，将复杂的知识点变得更加生动、形象和易于理解，从而提高学生的课堂学习效果。
3、课后复习
课后复习是计算机课程中必不可少的一个环节。采用线上线下混合式教学模式，教师可以利用网络平台发布课后复习内容和相关的学习资料，让学生通过在线学习进行复习，同时也可以通过在线测试了解学生的复习情况，为后续的教学提供参考。此外，教师还可以组织学生进行小组讨论、在线交流等活动，促进学生的协作学习和知识的共享。

高中信息技术有效教学策略研究

【摘要】新课标以学生的开展为本，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力。教师从学生的角度出发创设能引导学生主动参与的教学环境，让每个学生都得到充分的开展。教育部课程改革专家组核心成员余文森教授认为：课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者的协调开展。

【关键词】有效教学信息技术教学策略

一堂课45分钟，当它结束时，学生是否感到学有所获，教师是否感到教有所得，其实这就最直接地反响了该堂课是否“有效〞多于“无效〞。结合信息技术学科的特点，要想提高教学的有效性，我认为自己在以后的教学中应认真做到以下几点：

一、认真备课，教学目标明确

要想上好一堂课，备课很关键。教师在备课时不仅要备教材，还要备学生。我们现在用的信息技术教材呈现多样性，且没有教参。教师应认真研读、感悟、领会教材，了解教材的根本精神和编写意图，把握旧知识的迁移程度及新内容的重点、难点、疑点，吃透新知识在本单元、本章节乃至整册教材中所处的地位和作用，在教学活动中应基于教材又不拘泥于教材；而教材中的很多教学内容并不适合本校学生的实际情况，这就要求教师具备对教材进行再加工的能力。再说说学生，由于家庭、小学教育及个人爱好等因素，造成学生信息素养差异较大，上课前教师一定要了解学生信息素养的实际状况，针对性地备课。另外还要注意之间的差异，每个班的班风、学习习惯等都不一样，不能一个教案每班通用，看病要对症下药，教学也要因材施教，分层次教学。采用什么样的教学方法，这都需要教师在上课之前做好充分的准备，只有这样，即使课堂上出现了一些意外情况，教师也能“临危不乱〞，圆满地完成教学。

高中信息技术课堂教学策略之应用研究课题研究报告

《高中信息技术课堂教学策略之应用研究》课题研究报告

《关于高中信息技术课堂教学策略之应用研究》是＃＃年3月由＃＃市教学研究室审批立项的＃＃市教育科学“十一五”规划市级课题，经过课题组成员的共同努力，已圆满完成预定的研究任务，取得了预期的研究成效。

本课题针对高中信息技术课堂教学无法引起学生的学生兴趣、教材理论难解等现实问题，依据现代教学理论和新课程标准的基本要求，在认真整合和积极借鉴国内外有关研究经验的基础上，旨在探索高中信息技术教学的有效策略，并最终形成切实可行有效的高中信息技术教学模式。立题具有重要理论意义和教学实践意义。

本课题研究主要采用问卷调查、实践总结等研究方法，主要就高中信息技术教学的基本现状、改进策略等问题进行了具体研究，最终探索出了“游戏教学策略”与“主题教学策略”两种教学的有效策略，从而形成了新的教学模式，有效地改变了信息技术教学的基本现状，促进了教师教学方式和学生学习方式的转变。

本课题研究指导思想正确，理论观点鲜明，研究方法比较科学，研究过程认真扎实，研究步骤完整、严密，研究成果相对可靠，在一定范围内应用后，取得了较好的研究成效，在同类学校、同类研究中处于较高水平。具体汇报如下：

一、问题的提出

“减轻学生负担，促进教学质量的提高。”是教育工作者一直追求的目标。在教学实践中研究和实施高效率教学，是素质教育的需要。素质教育的主阵地主渠道就在课堂教学。只有将课堂教学搞好，才能真正实施素质教育。而教师的教学策略是实施素质教育的基本保证。

《基础教育课程改革纲要》要求改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生收集和处理信息的能力，获得新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。强调以学生发展为本，强调改变学生的学习方式，强调既要关注学生的学习生活，又要关注学生的现实生活。课堂教学应当为学生创设轻松，愉快的课堂生活环境，引导学生主动参与知识探究，主动合作，让学生生动活泼，主动发展，对知识的探究具有明确的主动意识。在知识的获得过程中造就良好积极的情感体验。

《信息技术环境下有效教学策略和方法的研究》开题报告

《信息技术环境下有效教学策略和⽅法的研究》开题报告

⼀、对课题理论价值和实践价值的论证：

以⽹络化、多媒体化和智能化为特征的现代信息技术在教育中的⼴泛应⽤，给教育领域的变⾰带来了前所未有的机遇和挑战。以“信息化带动教育的现代化”为指导⽅针的基础教育改⾰实践已经取得了⼀定成果，但伴随着信息化教育改⾰处于核⼼层次的理念或观念的转变却出现了⼀定程度的偏差。教育信息化的过程不能简单地认为是将信息技术引⼊课堂教学的过程，也不应该是机械地照搬照抄已有的信息技术环境下的教学模式，⽽应该是在信息技术环境下，通过运⽤教学理论与学习科学，重构教学从⽽促进学⽣理解的过程。

有效教学（Effective Teaching）的理念源于20世纪上半叶西⽅的教学科学化运动，伴随着不同时期的教育理论发展对它的内涵界定也不⼀致。普遍意义上有效教学涉及诸多的因素，包括教师教学和学⽣学习等，⽽国外学者关于有效教学的研究主要是从教授主义的视⾓研究教师教学的有效性，即识别和归纳出有效教师的特征或品质并加以模仿。国内关于这⼀问题的研究主要是从学习环境特征，学习任务和活动的效果以及相关的教育成果的⾓度来探讨有效教学的标准。

对⼤量先⾏研究分析后发现，国内外学者主要是从教育学和⼼理学的层⾯对“有效教学”的规律进⾏探讨，特别是主要集中在传统教学要素及其相互作⽤的研究上，⽽对信息技术引⼊课堂所引发的教学结构变化及其应⽤规律、以及各种因素之间相互作⽤的研究较少；其次，对有效教学的设计仍然停留在以时间顺序、因素孤⽴（线性）的“预置”教与学过程基础之上，⽽缺乏以复杂性的视⾓对教与学活动中的各种突发性变化进⾏“⽣成性”的框架设计。

基于智慧课堂模式的线上线下混合式教学有效性探究

Experience Exchange

经验交流DCW

如今，随着互联网＋时代的到来，智慧课堂线上线下混合式教学模式在具体的教学中得到了有效应用，它在教学中的应用不仅对以前的教学模式进行了创新，还可以打破教学空间上的限制，为学生提供更的学习资源。这种教学模式还具内容丰富和非线性特点，教师在课前要对教学内容进行综合性设置，保证内容的合理性，在学生的发展特点出发，为学生开展智慧课堂，从而进一步提高我国教学的整体质量。

1 智慧课堂线上线下混合式教学模式实施

的重要性

在网络信息化的时代背景下，智慧课堂线上线下混合式教学模式将成为未来教学中的主要模式，更是提高教师综合能力的关键。它与以前的教学方式比较，具有复杂性强等特点，对硬环境与软环境的要求都比较高，教师要在此背景下保证这种教学模式的有效应用，要提高自身综合素质，加强对其特点的分析。

以前的传统面对面单向传输教学范式，不仅不能激发学生的学习兴趣，更不能提高学生的理解能力。尤其是在信息技术不断发展的背景下，融合传统课堂现场学习额和网络在线教学才能未来教学中的主要模式。智慧课堂线上线下混合式教学就满足了网络信息下对教学模式提出的新要求，它可以实现线上和线下的双重教学，为学生提供更多的教学资源，让学生随着随地都能获取更多的知识。据统计，“智慧课堂线上线下混合式教学模式”是目前教学中的榜首，占总数的34.12%，启发式教学法和小组合作教学等都在这种教学模式后，这足以说明了混合式教学模式在课堂教学中的有效性[1]。

2 智慧课堂线上线下混合式教学模式有效

实施的原则

线上线下混合式教学课题研究报告

随着互联网技术的不断发展，线上线下混合式教学已经成为教育领域中备受关注的话题。本文针对线上线下混合式教学进行了课题研究，旨在探讨其优势、问题以及未来发展方向。下面是本店铺为大家精心编写的3篇《线上线下混合式教学课题研究报告》，供大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《线上线下混合式教学课题研究报告》篇1

一、引言

随着信息技术的迅速发展和普及，教育方式正在逐渐从传统教育向信息化、网络化方向转变。线上线下混合式教学作为一种全新的教育模式，逐渐被越来越多的学校和教师所采用。这种模式不仅改变了传统教育的单向传授方式，还为学生提供了更为丰富的学习资源和方式，提高了学生的学习效果和兴趣。本文通过对线上线下混合式教学的课题研究，旨在探讨其优势、问题以及未来发展方向，为教育工作者提供参考。

二、线上线下混合式教学的优势

1. 资源共享：线上线下混合式教学可以将优秀的教育资源进行共享，使教育资源得到最大程度的利用。学生可以通过网络学习平台，自主选择学习内容和学习时间，满足了个性化学习的需求。

2. 互动交流：线上线下混合式教学为学生提供了更多的互动交流平台，可以通过网络讨论、在线答疑等方式，加强学生与教师之间

的沟通和交流，提高学生的学习效果。

3. 灵活便捷：线上线下混合式教学可以灵活地组合各种教学方式，如课堂教学、网络学习、小组讨论等，让学生可以根据自己的学习进度和需求进行选择，提高了学习的便捷性。

三、线上线下混合式教学的问题

1. 技术问题：线上线下混合式教学需要借助各种教育技术手段，如网络学习平台、在线直播等，如果技术设备出现问题，会影响到教学效果。

线上线下混合式教学研究方法

随着信息技术的不断发展和应用，线上线下混合式教学已经成为了一种新型的教学模式。在这种教学模式中，学生可以在网络上进行自主学习，也可以在教师的指导下进行实体课堂的学习，将线上和线下的教学相结合，实现资源共享和教学质量的提高。

而如何有效地研究线上线下混合式教学，也成为了教育界关注的问题。下面是一些研究方法和思路：

1.量化研究方法：通过问卷、考试成绩等数据来分析线上线下混合式教学的效果，了解学生的学习情况和教学质量。

2.质性研究方法：通过深入访谈、案例分析等方法，了解学生、教师和教学资源在混合式教学中的作用，探讨如何优化教学策略。

3.实验研究方法：通过对比实验、单元设计等方法，检验不同教学策略对学生的影响，从而指导实际教学。

4.案例研究方法：通过对不同类型学校和不同学科的混合式教学案例进行分析，总结出成功的经验和教训，为其他学校和教师提供借鉴。

总之，线上线下混合式教学研究方法多种多样，需要根据具体情况选择合适的方法和思路，实现教学质量的提高和教育教学的创新。

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线上线下混合式教学模式的探索与实践

2、推广在线课程：该高校积极推广在线课程，通过引进国内外知名高校的优质课程资源，为学生提供了多样化的学习选择。同时，学校也鼓励教师自主开发在线课程，提高教学质量和效果。
3、实施线上线下融合式教学：该高校积极推广线上线下融合式教学，即在线上学习平台上设置线下课堂的教学内容和活动，学生在平台上进行预习、复习和讨论，同时在线下课堂上进行实践操作和互动交流。这种教学方式有效地提高了学生的学习参与度和学习效果。
三、线上线下混合式教学模式的优势
1、教学资源优化：线上线下混合式教学模式可以充分利用线上线下的教学资源，实现最优配置。在线上，学生可以获取丰富的学习资源，如视频、音频、电子书等；在线下，学生可以参与面对面的课堂讨论，与教师和同学进行互动交流。
2、提高学习效果：通过线上线下混合式教学，学生可以在课前预习、课堂学习和课后复习中得到全方位的学习体验。这种教学模式可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2、个性化：线上线下混合式教学可以针对不同学生的特点和需求，提供个性化的学习方案和教学资源，更好地满足学生的学习需求。
3、互动性：线上线下混合式教学可以利用网络工具实现师生之间、学生之间的互动交流，促进了学生之间的协作学习和知识共享。
4、智能化：线上线下混合式教学可以利用大数据、人工智能等技术，对学生的学习情况进行智能分析，为教师提供精准的教学辅助和支持。

线上教学中的学习策略与方法

线上教学中的学习策略与方法随着信息技术的飞速发展和网络的普及应用，线上教育成为了一种全新的教学方式，受到了越来越多学生和教师的欢迎。然而，与传统的面对面教学相比，线上教学存在一些独特的挑战和困难，因此需要采用相应的学习策略和方法来提高学习效果。本文将探讨线上教学中的学习策略与方法，以帮助学生更好地适应并利用线上教育。

一、合理安排学习时间

在线上教学中，学生需要更加自觉地管理自己的学习时间。与传统课堂教学不同，学生在线上课程中需要更多的自主学习，因此合理安排学习时间非常重要。学生可以根据自己的实际情况，制定学习计划并严格执行。例如，设定每天的学习时间，并按照计划进行学习，这样能够保证自己在规定时间内全神贯注地学习，提高学习效率。

二、积极参与线上讨论

线上教学中，学生与老师和同学之间的互动相对较少，这就要求学生积极参与线上讨论，与他人进行交流和讨论。通过讨论，学生可以扩展自己的思维，了解更多的观点和见解。此外，参与讨论还可以使学生更加深入地理解学习内容，并通过与他人的交流分享自己的见解和经验，提高学习能力。

三、灵活运用多种学习资源

线上教学提供了丰富的学习资源，学生可以根据自己的需要和兴趣选择合适的学习资源。例如，可以通过观看教学视频、阅读教材、参

与在线练习等方式进行学习。学生可以结合自己的学习习惯和教学内容，灵活选择学习资源，从而提升学习效果。

四、利用在线工具和平台进行学习辅助

线上教学平台通常会提供一些学习辅助工具，例如在线笔记、课程

资料下载等。学生可以合理利用这些工具，记录重要的学习内容，方

“线上+线下”混合教学模式研究

摘要：传统教学改革由来已久，面对不同层次的学生、不同专业、不同课程

而产生不同的教学改革研究。由此产生了许多新的教学方法，有内容和程序上的

改革等。自从是互联网普及以来，信息技术在教学改革上的应用研究从未停止过，信息技术在教学改革方面产生了很多新的应用成果。或许是新方式的采用，信息

技术在教学改革上褒多于贬。自从新冠疫情以来，信息技术在教学方面的应用得

到前所未有的推广，但是问题暴露也是前所未有的多。时代进步，线上教学有诸

多优势，但是劣势也暴露不少，不能忽视传统教学方式的优势，所以线上线下混

合式教学改革势在必行。

关键词：混合教学；线上线下教学；教学措施

一、混合教学学习设计

（一）混合教学学习设计理念强调知识能力并重的学习体验

“互联网+”时代学习的本质和内涵都发生了变化：学习者不仅需要共性标

准化的知识习得，更需要个性化知识和创造性知识的自我建构与生成；学习者不

仅需要知识习得而且需要能力培养（学科能力和学习能力）。“互联网+”时代

的混合教学强调“以学生为中心的高度参与和个性化的学习体验”，要求教师在

进行混合教学学习设计时转变设计理念：由知识传递课堂讲授的设计向知识能力

并重学习体验的设计转变，也就是通过创设问题情境、设计教学活动、设计学习

交互、设计学习资源，由讲授式教学为代表的替代性教学转向以探究式教学为代

表的生成性教学。

（二）混合教学学习设计的范畴包括前期课程资源和过程学习支持

目前人们对线上教学和混合教学存在误区：认为线上教学和混合教学就是利

用在线资源进行学习，线上教学或混合教学学习设计就是前期在线资源的设计，

高中信息技术课堂教学存在的问题与应对策略

随着信息技术的飞速发展，高中信息技术课程已经成为学校教育中不可或缺的一部分。随之而来的问题也日益凸显，影响了学生的学习效果和教师的教学质量。本文将就高中信息技术课堂教学存在的问题进行详细分析，并提出相应的应对策略。

一、存在的问题

1. 设备不足

高中信息技术课程通常需要使用电脑、投影仪、打印机等设备进行教学，然而很多学校在设备的配备上存在明显的不足。教师和学生缺乏足够的设备支持，导致课堂教学无法顺利进行。

2. 教师水平参差不齐

信息技术领域的更新速度非常快，而一些教师的专业技能和知识水平跟不上时代的发展。他们缺乏更新知识的途径和动力，导致在信息技术教学过程中无法做到及时更新内容，不能满足学生对于信息技术知识的需求。

3. 教学内容过于理论化

一些学校的信息技术课堂教学侧重理论知识的传授，忽视了实践操作的重要性。学生没有充分的机会去动手实践，很难将所学的理论知识转化为实际操作能力。

4. 学生学习积极性不高

由于信息技术课程大多是选修课，学生的学习积极性普遍不高。一部分学生对信息技术领域缺乏兴趣，缺乏主动学习的动力，表现出麻木和消极的态度。

二、应对策略

1. 加大设备投入

学校应该加大对信息技术教学设备的投入，更新和维护现有设备，确保足够的设备支持。可以通过设备租赁、校企合作等方式增加设备数量，提升教学质量。

2. 提升教师的专业水平

学校可以建立定期的师资培训机制，邀请外部专家进行讲座，引导教师积极参加相关学术交流和培训活动，提升他们的专业水平和教学能力。

3. 强调实践操作

高中信息技术线上线下混合式教学模式研究

高中信息技术线上线下混合式教学模式

研究

随着素质教育理念的不断推进,很多有创造性的教学模式被教育工作者提出。其中,具有一定代表性的是线上线下"混合式"教学模式,这种教学模式已应用于高

中教学阶段中很多学科的教学。对在线教育的实施而言,结合线上的和线下的学

习方式可以提升其教导的效果。然而,当我们在电脑课上尝试这种融合式的教学

方法时,仍然会遇到一些挑战。这篇文章就这些问题进行探讨,并给出相应的策略

以供有关教育工作者参考。

一、引言

经过多年的发展和完善,在线教育已逐渐变得更加稳定且有效地打破时间和

空间障碍并缩短教师授课及学生学习的间距;然而通常情况下它只是被视为对线

下的补充手段而已。不过由于网络技术的飞速进步,一种结合实体课堂学习和生

活于一体的新颖的教育方式正逐步显现出来——那就是混合式的学习方法:即既

包括传统的教室讲授也包含网上课程的形式来实现教育的目的。既作为教学前端

的预习也可为教学后端的拓展延长。

二、融合线上线下混合式教学的优势

2.1突破教学的时间和空间局限,扩大教学

随着疫情的缓解和恢复期到来,我们需要把线下的教室授课方式跟网上的远

程教导有效地融合在一起以达到各自的长处相互补充的效果。老师会使用互联网

来布置多种媒介的教育工具并将其扩展到虚拟的空间中去,这样一来就打破了一

切时间地点对教育的束缚使得任何时候都可以从网站上获取资料并且能够实时参

加或独立的学习过程。比如首先让学生在网上用教材做一些基础性的准备工作或

者自学然后再返回线下教室中去做全面深入的研究实践操作等任务如果遇到了无

法解答问题的时候就可以再次上网查找答案以此类推;同时老师们也不再受限于

高中信息技术教学策略探究

摘要：信息技术课程已成为高中课程中的重要学科，它具有较强的综合型、实践性、创造性，学生可以利用这门现代化技术完成学习任务，拓展视野，提高实践能力。对高中信息技术教学策略进行了研究。

关键词：高中；信息技术；教学

随着科学技术的快速发展，信息技术已经深入我们的生活与生产活动。在高中，通过信息技术教学可以培养学生的观察能力、审美能力、想象能力、逻辑思维能力以及自主分析问题、解决问题的能力。因此，信息技术教学对于培养学生的综合素养，全面推进素质教育的发展，有非常重要的作用。

一、重新组织教材内容，激发学生的学习兴趣

学生在初中阶段虽然学习过信息技术知识，但是由于受到城乡地区的差异性影响，很多来自农村的孩子对于信息技术学科仍然没有深刻的认知。因此，很多学生不能在高一阶段很好地适应素质教育背景下的信息技术教学体系。虽然新课程背景下的高中信息技术课程与初中的信息技术课程有一定的联系与衔接，但是由于学生没有在初中阶段打下坚实的基础，所以进入高中阶段后会感觉不太适应，甚至感觉越来越难学，长此以往，学生容易对信息技术课程失去兴趣。针对学生的这种状况，教师应努力探寻更好的教学途径，以激发学生的学习兴趣，改变学生对信息技术的不良印象，激发他

们的学习兴趣。经过一段时间工作经验的总结以及各位同行的共同探讨，我总结出：根据青少年身心发育的基本规律，教师应通过改变现行教材的教学体系，对教材进行相应的调整，重新组织教学内容，这样才能满足学生的心理需求。例如，在教学高中低年级学生时，可以通过画图、指法练习、常规游戏等教学方法来激发学生的兴趣，培养学生良好的动手能力。

高中线上线下融合教学实践探索

教学视点•

108

[课题项目：高中线上线下融合教学实践探索（项目编号：

JCJYC20251384）。]

【参考文献】

[1]钟秉林,朱德全,李立国,洪成文,柳友荣,张东,薄存旭,

蒋华林,廖伟伟,管华,周序,王硕旺,张务农.重大疫情下的教育治

理(笔谈)[J].重庆高教研究,2020,8(02):5-24.

[2]付卫东,周洪宇.新冠肺炎疫情给我国在线教育带来的挑战及

应对策略[J].河北师范大学学报(教育科学版),2020,22(02):14-18.

[3]谢幼如,邱艺,黄瑜玲,王芹磊.疫情防控期间“停

课不停学”在线教学方式的特征、问题与创新[J].电化教育研

究,2020,41(03):20-28.

[作者简介：肖寒鹏（1975--），男，河南南阳，本科，中学高级

教师，南阳市第二中学校，研究方向：信息技术教育，现代教育技术。]文/

肖寒鹏

高中线上线下融合教学实践探索

摘要随着互联网技术的不断普及与发展，推动了教育教学模式与方法的转变与革新。在高中的教育教学活动中，重视线上与线下的融合教学是大势所趋，也是教育教学未来发展的主要方向。在新冠疫情大背景下加强线上线下融合教育，是高效教育的一种明智之举。本文主要对高中线上线下融合教学实践展开研究，旨在优化与提升高中教育的实效性与水平。

关键词高中;线上与线下;融合教学;实践

近些年来，在互联网技术快速发展的时代，互联网已经逐

渐渗透到社会各个领域与范畴中，教育领域也不例外。当前，

互联网+教育越来越普遍，并在教育教学过程中发挥着重要作

用与价值。面对新冠肺炎疫情的肆虐，国内外的大中小幼学校

线上线下混合教学研究

摘要：随着不断完善的社会主义市场经济体制和蓬勃发展的社会经济和环境建设的出现，社会对多层次、多结构、多门类的人才需求量大大增加，为了适应社会不断变化的趋势，满足学习型社会和达成终身教育体系的要求，社会成员也需要通过学习，不断的提高自己的知识结构及层次需求。本文通过分析对比传统教学和当前多样化的教学模式的优劣，设计出线上网络学习线下课堂教学有机结合的教学模式，以提高教学效果，促进教学改革，实现教学信息化。

关键词：线上线下混合教学，教学模式，碎片化教学，学习平台

随着互联网的覆盖式发展，“互联网+”深入到了社会的各个领域，给各行各业带来了新的机遇与挑战，教育行业也不例外，“互联网+教育”给教育行业带来了翻天覆地的变化。教育信息化已经成为我国各级教育的发展方向，《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》及《教育信息化“十三五”规划》都明确指出，要深入推进信息技术与教育教学深度融合，推动数字校园和智慧校园的建设。

一、混合教学的界定

混合教学模式是基于多种理论指导，运用多种教学设备和工具、教材和媒体，坚持以学生为主体、教师为主导的教学理念。它将课堂教学方式与互联网教学方式有机结合，建设良好的教学环境，最终达到最优教学目标的一种教学模式。

线上线下混合式教学是信息技术与教育相融合的一种全新的教学模式，是指教师利用互联网、移动终端、云计算等现代信息化技术构建的线上网络教学平台。学生可利用线上网络平台中的视频、微课、动画、教学PPT、案例、试题等资源完成自主学习和参与讨论，而线下课堂教学，教师根据学生的线上学习与讨论情况，有针对性地进行详细讲解，彻底解决学生的学习困惑，帮助学生更好地掌握教学重难点，完成教学目标。线上线下混合教学是指将“线上”（网络教学）与“线下”（课堂教学）有机结合，既能体现学生的主体地位，也能发挥教师的主导作用，同时还能有效地提高教学效率和教学质量，实现个性化教育。