学前教育学 第一章

三、学前教育的任务
（一）对学前儿童实施体智德美诸方面全面发展的教
育，促进其身心和谐发展
（二）为家长参加工作、学习提供便利条件
谢谢欣赏
制作 邮箱
孙保春
1539350593@

三、学前教育类型
学前儿童 年龄分
胎教 婴儿 学步儿教育 幼儿教育
类型
学前教育内 容分
体育 德育 智育 美育 家庭学前教育 社会学前教育
学前教育实 施场所分
三、学前教育类型
1.
家庭学前教育 父母或其他家庭成员在家中对学前儿童实施的 保育和教育活动总称。一直是学前教育的主要 形式。
家庭学前教育
2、社会学前教育
从承担学前教育责任看，不同场景中的成人所承担的职责不同，机 构中专职教师、保育员、孩子的父母其他长辈等都有责任，但最主要是 教育者。
Байду номын сангаас
二、学前教育的三组成要素
学前教措施
学前教育活动中支持、联结学前儿童和学校教育者开
展保育和教育工作的一切中介，是构成学前教育活动 中的支持要素。 容是学前教育活动中选择实施的“保'和”教“的内容，是 学前教育者和学前儿童共同运用资源与对象。另一方 面学前教育手段是指学前教育活动开展的保障条件、 途径与方法。

基础性是指学前教育所具有的区别于其他 教学活动的奠基性特质。首先，学前教育是个 人发展基础。如果说教育是个人发展基础那么 学前教育可以说是个人健康成长的基础的基础。 其次，学前教育是整个教育体系的基础。
一、学前教育的特点
（二）
启蒙性
启蒙性是指学前教育对学前儿童具有启蒙作用
的特性。首先，学前教育的作用是启蒙的，是 开启个人发展之门而非讲学前儿童培养成神通 或某种专才。其次，学前教育的内容是启蒙的 。 各方面兴趣培养不是严格的知识和技能的教授 与训练。
贯彻这一原则必须要做到：整合并发挥各种
二、学前教育的基本原则
二、学前教育的基本原则
（三）
保教结合原则
保教结合是指学前教育必须对学前儿童的保育和教育
两项工作相结合 ，保教并重。次原则是有学前儿童发 展的特点决定的。学前儿童处于身体发展的关键时 期，缺乏生活自理能力，成人适当的保育就为学前儿 童健康发展的前提。学前儿童的全面发展不会自然 完成，只有对他们是谁初步的体智德美的教育，才能 实现全面、和谐发展的目标。 育与教育结合。
是其他社会组织、机构所实施的学前教育。前者是社会学前教育 的主要形式，后者是辅助形式
四、当代学前教育的发展趋势
（一）保障儿童权利、促进教育民主成为学前教
育发展的指导思想
（二）政府加大干预学前教育力度
《幼儿园管理条例》简称条例，
《幼儿园工作规程》简称规程
《幼儿园教育指导纲要》简称纲要
（三）学前教育的发展水平不断提高，表现为：
一、学前教育的特点
（三）
公益性
公益性是指学前教育能造福公众、让社会获益
的特性。其原因是
学前教育的利益不为学前儿童及家庭所独享。 学前教育的供给具有公益性
二、学前教育的基本原则
（一）普惠性原则

普惠性是指学前教育必须面向所有儿童，确 保所有儿童都能从中受益，而不能仅仅满足少 数特殊群体的学前教育需要。此提出有两点考 虑学前儿童的教育权利是平等的；学前教 育具有公益性 贯彻这一原则必须要做到：确保接受学前 教育的机会均等。教育机构数量不足和身心障 碍或残疾特殊教育的儿童没保障。扩大优质 学前教育资源的覆盖范围。
贯彻这一原则必须要做到：保育与教育并重。保
二、学前教育的基本原则
（四）
以游戏为主要途径的原则
此原则是指学前教育必须以儿童的游戏活动为最
重要 的实施途径与方法。它是儿童最喜欢的活动方式，也 儿童认识世界、促进发展的基本活动方式。 要方式，将游戏和其他方式相结合。
贯彻这一原则必须要做到：以游戏为实施教育的主
第一章
学前教育概述
目 录
1 2
学前教育的含义、要素、类型、与 发展趋势
Contents
学前教育的特点、原则和任务
第一节学前教育的含义、要素、类型 与发展
一、学前教育的含义
二、学前教育的三要素 三、学前教育类型 四、当代学前教育的发展趋势
一、学前教育的含义
1、概念：是对学龄儿童所实施的保育和教育活动的总称 2、概念的两个要件： A、教育对象是学龄前儿童或学前儿童。我国儿 童满6周岁进入小学才算入学，这样从广义说把出生到入 学之前儿童都视为学前教育的对象。 B、教育的基本内容是保育和教育活动。保育是 对儿童日常生活的看护、照料，在某种程度上甚至可以 说，对学前儿童的保育比教育更重要。 学前教育在国际上普遍称为“早期儿童保育和教育” 简称ECCE
概念 是在家庭以外的社会场所、由专职人员对学前儿童所实 施的保育和教育活动的总称。由两种形式： 是专门化的社会学前教育机构所实施的学前教育。 A 幼儿园 我国创办幼儿园始于１９０３年湖北幼稚园，是对３周岁以 上学龄前儿童实施保育和教育机构。分全日制，半日制，定时制，寄 宿制等。 B 托儿所 儿。 Ｃ 为低龄幼儿提供保育和教育服务机构，招收３周岁以下婴幼 学前班 招收５~~６岁或７岁的学前儿童的机构
二、学前教育的三组成要素
学前儿童
指学前教育活动中参与保育和教育活动并直接承受其 影响的学龄儿童是组成学前教育活动的核心要素。
判断学前教育活动适宜与否的关键是如何准确认识、 把握和尊重不同年龄学前儿童的特点与需要。
二、学前教育的三组成要素

学前教育者

指学前教育活动中直接或间接承担设计、组织、实施保育和教育工作的 人，是构成学前教育活动的组织性要素。
第一、学前教育的普及水平不断提高
第二、学前教育制度灵活多样，能够适应社会各方面发展要求 第三、托幼机构教师的专业化水平提高 第四、现代科学技术成果在学前教育中得到广泛应用
第二节 学前教育的特点、原则 和任务

一、学前教育的特点
二、学前教育的基本原则 三、学前教育的任务

一、学前教育的特点
（一）、基础性
教育措施可粗略分为内容和手段，一方面学前教育内
学前教措施
学前教措施
二、学前教育的三组成要素
学前教育三要素的关系与作用
在各要素中学前儿童是核心要素，学前教育者
和学前教育措施要围绕核心要素展开，二者的 影响只有通过学前儿童的主动选择和吸收才能 产生作用；学前教育者一般居于主导地位，起 着组织、领导的作用，但是这种地位和作用能 否发挥，完全取决于他们能否尊重并发挥最为 核心的学前儿童的主动性。学前教育措施的支 持性作用，处于被选择、被运用、被接受的地 位。

二、学前教育的基本原则
二、学前教育的基本原则
二、学前教育的基本原则
二）全面性原则
全面性是指学前教育应注重家庭和社会各方面
的作用，促进学前儿童身心全面、和谐发展。 此提出理由：学前教育包括家庭学前教育和 社会学前教育等多种形式，是一个整体，学 前儿童的发展包括身心各方面，是全面的。不 能割裂，更不能零碎化。 类型学前教育的作用。以学前儿童身心全面、 和谐发展为目标