语文课堂过渡语有哪些
语文教学各环节过渡语
语文教学各环节过渡语
在语文教学中，过渡语是连接各个教学环节的重要手段，可以让学生更加顺畅地从一个环节过渡到下一个环节，提高教学效果。
以下是一些常见的教学环节过渡语：
1. 导入环节到课文讲解环节：
同学们，通过前面的导入环节，我们已经了解了本节课要学习的主题。
现在，我们将进一步深入学习课文，了解更多相关的内容。
2. 课文讲解环节到写作环节：
通过学习课文，我们已经了解了许多与主题相关的知识。
接下来，我们将运用这些知识进行写作，锻炼我们的表达能力。
3. 写作环节到讨论环节：
同学们，通过刚才的写作环节，我们已经锻炼了我们的表达能力。
现在，我们将进行讨论，交流彼此的观点和想法。
4. 讨论环节到总结环节：
通过讨论，我们已经交流了彼此的观点和想法。
现在，我们将总结本节课的学习内容，巩固我们所学的知识。
5. 总结环节到作业环节：
同学们，通过总结，我们已经巩固了本节课所学的知识。
现在，我们将布置作业，进一步巩固我们所学的知识。
以上是一些常见的语文教学环节过渡语，可以根据实际情况进行灵活运用。
过渡语的关键是要自然、流畅，能够引导学生顺利地进入下一个环节的学习。
小学语文课堂过渡语无生试讲考编教师资格证高分加分技巧
高质量语文课堂过渡语
渡： 一句话一颗心，一件事一片情。我们 这样读课文，就能读出课文中丰富的 情感，就会发现别人读不到的东西， 自己用心读读下面几段话，看看自己 有没有这样的体会？
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6、当我们讲解古诗词时可以这样导 入： 培根说：读史使人明智，读诗使人灵 秀。想不想做明智灵秀的孩子呢？嗯， 那就让我们一起走进古诗。。。。。
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3、当我们需要学生体会诗人思想感 情时可以这样过渡： 古人常说：“诗以言志”。就是诗要 表达诗人的一种情感，那这首诗，想 要表达诗人怎样的情感呢？
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4、当我们需要学生概括课文大意或 者段落大意时可以这样过渡： 会读书的人能把很厚的书读薄，能把 很长的一篇课文或者一段话读成一句 话。
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1、当我们需要学生找文章中写得好 的句子或者段落时我们可以这样过渡： 都说读一篇好的文章能让读者赏心悦 目心中感到清澈通透，你觉得这篇文 章什么地方或者哪句话让你有这种感 觉呢？
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2、当我们需要讲解一个词或者一句 话的引申意义时可以这样过渡： 歌德说:“经验丰富的人用两只眼睛读 书,一只眼睛看到纸上的话,另一只眼 睛看到纸的背后，你透过这个词看到 了什么？
小学语文教学中的过渡教学
小学语文教学中的过渡教学一、精心设计过渡语过渡语是教师在教学过程中，对教学目标、教学内容和学生认知状态进行综合分析后，而精心设计的一句承上启下的教学语言。
过渡语的质量直接影响到学生的学习效果。
在语文教学中，教师要充分认识到过渡语的重要性，根据课文内容和训练重点精心设计过渡语，并依据学生的实际情况和学习状态，合理使用不同的过渡方法，以实现从一个知识点到另一个知识点的平稳过渡。
在实际教学中，常用的过渡方法有：1.温故知新法这种方法主要是通过复习旧知识，来引出新的教学内容，达到温故而知新的效果。
例如，在学习《富饶的西沙群岛》一课时，教师可以通过引导学生回顾《美丽的小兴安岭》、《海底世界》等课文中的描写手法和修辞方法，来引出本课的学习内容，让学生体会西沙群岛的美丽和富饶。
2.悬念导入法这种方法主要是通过设置悬念来引发学生的好奇心和求知欲，进而引出新的教学内容。
例如，在学习《骆驼寻宝记》一课时，教师可以向学生提问：“骆驼为什么要去寻宝？它找到了什么宝贝？这个宝贝对它来说有什么意义？”这些问题可以引发学生的好奇心和求知欲，进而引导学生进入课文的学习。
3.情境创设法这种方法主要是通过创设一定的情境来引导学生进入新的教学内容。
例如，在学习《卖火柴的小女孩》一课时，教师可以利用多媒体播放一些与课文内容相关的图片和音乐，让学生感受到小女孩所处的社会环境和心理状态，进而引导学生进入课文的学习。
二、过渡教学在语文教学中的应用在小学语文教学中，过渡教学贯穿于整个教学过程之中，从课堂导入到课堂小结，都需要教师精心设计过渡语，实现知识点的平稳过渡。
在实际教学中，教师可以从以下几个方面入手：1.合理安排教学内容教师在安排教学内容时，要考虑到学生的实际情况和学习状态，合理安排各个知识点之间的过渡。
对于一些难度较大的知识点，教师可以适当放慢教学节奏，加强过渡语的运用，以帮助学生更好地理解和掌握。
2.注重教学方法的多样性在教学过程中，教师要根据不同的教学内容和学生的实际情况，选择不同的教学方法和手段，以实现知识点的平稳过渡。
名师语文教师课堂导入语和过渡语
小学语文教师课堂导入语和过渡语(摘录）导入语：1、小朋友，在晴朗的夜晚，我们抬起头，就看见蓝天上有许多明亮的星星，一闪一闪的，非常有趣。
天上的星星多极了。
我们平常说的天上的星星多，用哪些词语？----------李吉林执教的《数星星的孩子》2、同学们的记忆仓库中，一定也储存了许多有意思的成语。
今天，让我们打开记忆的闸门，比一比，谁掌握的成语多又多！----------刘玉兰执教的《成语大比拼》3、听着这美妙的旋律，让我们想到古诗的韵律美。
古诗可以吟，可以唱，关键在古诗的每一个字都是推敲出来的精华。
著名诗人贾岛“两句三年得，一吟泪双流”，说的就是这个理。
那我们就来读读贾岛的《题李凝幽居》，体会贾岛身上发生的故事。
----------窦桂梅执教的《题李凝幽居》4、我们祖先看到枝叶的繁茂，联想到是下面的树根给予的营养，从而创造了这个字，来指有血缘关系的人，比如爸爸、妈妈、爷爷……---------窦桂梅执教的《再见了，亲人》5、同学们，从古自今，多少文人墨客曾留下许多思乡思亲的千古绝唱。
看不够的家乡景，念不完的家乡人，写不完的还是家乡情啊！你积累了哪些思乡思亲的诗句呢？-------劳丽浓执教的《九月九日忆山东兄弟》6、今年暑假，老师到过一美丽的地方，我还给大家带来了两张照片，你们看（演示课件：在草原上的照片）----------董琼执教的《草原》7、上节课我们学习了《孔子游春》，现在仍清晰地留在你眼前的是哪几幅画面？这节课让我们穿越历史的时空，跟随两千多年前的孔子来到泗水河边，感受泗水的美景。
----------周树群执教的《孔子游春》8、生活在这个美丽多彩的世界上，我们每天都会遇到感兴趣的东西。
所以，我们要学会观察自己周围的事物。
同学们认真想想，你们平时观察都使用了身上的哪些“小助手”？这些“小助手”让你了解到了哪些方面的信息？----------屈太侠执教的《观察作文花生宝宝》9、在我国河北省赵县的河上有一座历史悠久、举世闻名的石拱桥──赵州桥。
[谈语文教学中的过渡]语文教学万能过渡语
![[谈语文教学中的过渡]语文教学万能过渡语](https://img.taocdn.com/s3/m/f80e9cc19fc3d5bbfd0a79563c1ec5da50e2d643.png)
的联系。教师有目的地提示课文的某一方面，启发学生作“由此及彼〞、 思想，培育了思维能力。
“以因求果〞、“举一反三〞地联想，从而在揭示“来龙去脉〞的过程中，
三、悬念式过渡。
找到解决问题的途径，使教学从一个环节到另一个环节，自然勾连，上下
学生高效率的学习，需要有下个良好的思维环境和心理态势。悬念过
贯穿。在听一位老师教学《田忌赛马》一课时，他在课堂上突然提出：“假 渡，就是以激发求知欲，进展学生思维为目标的过渡方法。它利用学生求
就来仔细的读读课文〞、“ 刚刚我们学习的是第一段，下面我们接着学 我们如何上公开课》的讲座中提到“教学环节的过渡应当自然〔淡而无痕〕〞
习第二段〞这一类的话来连接进行教学过渡。一节课下来给人感觉整个课 给我留下了深刻的印象，后来我在课堂教学过渡中都努力做到——淡儿无
堂教学显得断断续续生硬发涩。这其实是没有考虑教学过渡的艺术性。艺 痕。这几年来我也始终在学习并实践收集到的关于教学过渡的方法。
术的教学过渡，会使教学全过程节奏清晰，又环环相扣，浑然一体。本文
一、串联式过渡。
从四个方面介绍了过渡的常用方法。
通过富有艺术情趣的问题的创设，将教学内容用奇妙的过渡串联起来，
关键词：
以实现课堂教学内容的转换和课堂整体结构支配的天衣无缝。我在教学
教学过渡 导引性 连接性
《小壁虎借尾巴》一课时，运用了一系列富有艺术情趣的设问语言，把学
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[谈语文教学中的过渡]语文教学万能过渡语
信息的传递，留意力的转移等心理因素是否协调有紧密的关系。也就是说， 奇妙的教学过渡，应渗透提示性、迁移性、规律性、形象性等因素。
在平常的教学中有的教师可能用过“学完了生字词，接下来我们
语文精彩的课堂过渡语
精彩的课堂过渡语1.有声的读书是一种交流，无声的读书是一种思考，请大家默读课文，边读边画出。
注意默读时速度快不出声。
(适用于精读提问）2.语言是有温度的,是通过字词表现出来的，要通过一个字，一个词，一句子去细细感受，请同学们默读这段文字。
(适用于精读提问)3.同学们，重新梳理了生字词，现在尤让我们把这些词语引入文中。
请大家大声朗读课文，边读边思考。
(适用于初读)4.不动笔墨不读书，请同学们边读边思考这个问题，在课本上圈点勾画并批注你自己的体会。
(适用于精读提5.就这样，我们的灵魂沉浮于字里行间。
让心灵浸染在墨韵书香，让朗读荡涤心怀。
再读读课文里这段让你感怀文字。
(适用于朗读评价)6.多么生动的语言，多么富有哲理的语言啊!让我们再一次把它铭记在心起读(适用于朗读评价）7.多了不起，透过这简洁的文字，看到了这么多有意思的画面。
让我们读边想象着这……8.同学们在书中空白处，写下了许多闪烁着智慧的文字，让我们交流读书的体会。
(适用于精读)9.同学们通过自己的努力和小组的力量，轻松的解决了问题，老师很佩服大家。
(适用于小组合作)10.面对这样的....我们每个人都有自已不同看法，请同学们交流讨论，要记住学人之长，补己之短，同时也可自己的意见(适用于小组合作)11.一份耕耘，一份收获，只要努力就会有好的结果，这节课你收获了什呢?(适用于升华主题)12.同学们，语文来源于生活，生活中时时刻刻有语文，事事有语文因此我们要爱语文，学语文，用语文。
(适用于小结作业)13.同学们,相信在你们当中一定有未来的李时珍，诺贝尔，只要积极钻研做生活的有心人，你们也会为人类的展做出贡献，创造出财富，有信心吗?(适用小结作业)14.千言万语汇成了一句话...(用于总结或概括)15.你还可以把短文读成长文，把薄书读成厚书，这又是一种阅读方法。
恰切使用语文教学中的过渡语
恰切使用语文教学中的过渡语作者：陈德志来源：《语文天地·初中版》2014年第01期语文课堂教学过程中的过渡语，是指教师在引导学生开展语文学习活动的过程中，有的放矢并采用一定的艺术手法设计的、既言简意赅又极具艺术张力的、衔接上下教学内容的教学辅助语言。
设计巧妙的语文教学过渡语可以将语文教材中的不同层面、不同维度、不同视角的审美意蕴加以激活、展示、衔接等，使语文教学环节自然过渡并促进学生对所学语文知识产生整体认知。
一、披文入境，点明主旨在语文教学中，很多经验丰富的教师都会在上课伊始时根据不同的语文教学内容，运用不同的导入方式创设与教学内容相匹配的教学情境，明确本节语文课教学内容的起点、过程及终点等。
这样既可以激发学生学习语文文本的自发性、主动性和积极性，还可以为后面的教学内容埋下伏笔。
常见的语文教学导入方法有“预习提问”、“情境创设”、“承前启后”、“温故知新”、“预示未知”等。
比如，教学北魏地理学家郦道元的《三峡》时，上课伊始，我运用多媒体电教设备播放了从网络下载的中国自然风光纪录片《长江三峡风光》，同学们欣赏后，我立即用言简意赅的语言过渡：“今日长江三峡自然景观雄奇壮美，梯级开发的水电站鳞次栉比，中外游客络绎不绝，水上游艇往来穿梭。
然而一千五百多年前的长江三峡又是怎样的一番景象呢？请同学们从课文《三峡》中寻找答案。
”就这样，只用了寥寥数语，就将同学们的注意力从《长江三峡风光》纪录片的视觉、听觉盛宴中转移到了郦道元的《三峡》文本之中了。
二、设置疑问，发散思维语文课堂教学由众多不同题材、不同形式、不同内容、不同主旨、不同意境、不同形象和不同审美意蕴等文质兼美的古今中外文学作品组成。
这众多的文学作品中审美意蕴既存在着时间上的纵向联系，又存在着内容上的横向联系，还存在着辐射状态的超文本等联系。
所以，在进行教学时，我们必须将语文文本中的众多教学内容进行有机整合，继而在教学过程中灵活过渡。
多年的语文教学经验证明：通过巧妙设置疑问，可以在“润物细无声”中激发学生的多种思考，引导学生从上一个语文教学环节顺利过渡到下一个语文教学环节。
让精彩的过渡语点亮语文课堂
让精彩的过渡语点亮语文课堂三年级部王新芳有时在听课时不免会听到：“好，课文我们读了，下来我们写字。
”“第一段读好了，我们来读第二段。
”等语文课堂过渡语。
一节课下来使人感觉整个课堂教学显得断断续续、生硬发涩。
这其实是没有考虑教学过渡的艺术性。
所谓课堂过渡语，是指教师在讲授新的内容前，有目的、有计划地运用一定方法设计的简练概括性的教学语言。
巧妙的教学过渡，会对一堂课的教学大有帮助，在语文课堂上，所涉及的知识广泛，若没有一定的过渡语进行内容之间的衔接，那么语文课堂便失去了“语文味”。
因此，教师要重视课堂教学过渡语的使用，而且应不断地优化过渡语。
一、课堂教学过渡语的作用有人说，有魅力的课堂过渡语，是滋润学生心灵的甘泉，是教师引导学生走进文本的金钥匙。
具体体现在：（一）巧用过渡语，使教学行如流水般自然。
课与课之间的链接、段与段之间的衔接都需要过渡语来起推动作用。
著名特级教师于漪说：“教师要用准确生动的语言打动学生的心，使他们胸中或泛起涟漪，或掀起波涛，激发他们爱憎分明的感情。
”通过教师的过渡语，激发学生的学习热情，让学生随着作者的思绪自然地表达自己的情感，读出自己的感受，感悟文本。
（二）巧用过渡语，培养学生语言的习得。
过渡语的语言一般都是经过精心设计的，加上教师生动的表述，展现教师的教学特色，将给课堂增加美感，使课堂具有浓浓的“语文味”。
学生在这样的语言熏陶下，获得语言的美感，对语言的习得将是一个很好的帮助，从而引起他们的注意，引发他们进行相应的思考，激发他们的思维。
二、课堂教学过渡语的巧用在语文教学中，除了我们最常见最熟悉的承上启下的过渡方式外，还可以有以下的过渡方式：（一）激趣性的过渡。
兴趣是最好的老师。
学生的学习兴趣往往会影响一堂课的效率，因此，在课堂中，要注意运用过渡语来激发学生的兴趣，使学生进入最佳的学习状态。
例如教学《雾凇》一课时，因为生长在南方的孩子很少见过冰封，所以我用过渡语：“隆冬时节，当北国大地万木萧条的时候，走进东北的吉林市，你却会看到一道神奇而又美丽的风景。
语文课堂过渡语
语文课堂过渡语
1. “哎呀，我们这节课要学啥呀？”上课铃响后，我满心好奇地问同桌。
就像我每天都好奇家里的晚餐会有什么惊喜一样，对语文课堂我也充满了期待呀！
2. “嘿，大家准备好了吗，要开始奇妙的语文之旅啦！”老师总是这么热情地开启课堂，这多像导游带着我们去探索有趣的地方呀！
3. “哇，这个故事好有意思呀，接下来会怎样呢？”我忍不住和旁边的同学小声讨论，就如同我们一起追一部精彩的电视剧一样。
4. “老师，快讲讲嘛，我等不及啦！”我着急地催促着，那种急切就像我等不及要去吃最爱的冰淇淋一样。
5. “呀，这个词语好难理解呀，谁来帮帮我？”我皱着眉头问周围的同学，就好像在迷雾中寻找出路一样。
6. “哈哈，我好像有点懂啦！”我兴奋地叫起来，如同解开了一个难解的谜题那般开心。
7. “诶，这和我们之前学的是不是有点像呀？”我积极思考着，仿佛在头脑中搭建知识的桥梁。
8. “哇塞，原来语文这么有趣呀！”我感慨着，就像突然发现了一个宝藏一样惊喜。
9. “老师，再讲一点嘛，不要停呀！”我恳求着，就像听故事正入迷不想中断一样。
10. “嘿，这节课过得好快呀，我还没学够呢！”下课后我遗憾地说道，如同还没玩够就被喊回家一样。
小学语文课堂教学中的的过渡语
小学语文课堂教学中的的过渡语小学语文课堂教学中，教师把不同的知识点按照一定的顺序连接起来，而连接知识点的过渡语又是衔接各个知识点的重要纽带。
一方面，过渡语有助于学生理解和消化知识点以及逻辑推理，另一方面过渡语会使语言更加得体，更有文采。
过渡语是指每个知识点与其他知识点之间的连接，即在两个知识点之间用词语加以连接，从而让课堂上的知识点更加有机地结合起来。
一方面，过渡语不仅能让学生更好地体会到课堂学习的规律性，有助于提高学习效率；另一方面，过渡语的使用可以使课堂气氛变得活跃，让学生更容易投入学习。
在语文课堂教学中，过渡语的使用和掌握是很重要的，这将直接影响到课堂的质量。
那么，在这里我们要介绍一些比较常用的过渡语可以给课堂增色：1.是这样：就是这样”通常用来表示某件事，例如：“考试技巧就是这样，请大家记住。
”2.此：“对此”通常用来表示对某件事的批评，例如：“关于安全问题，我们应该有更高的警惕，对此，我们应该把安全当成自己的事情。
”3.下来：“接下来”通常用来表示话题的转折，例如：“我们已经介绍了如何准备考试，接下来我们要介绍考试技巧了。
”4.实：“其实”通常用来表达以前没有提及的观点或者以前没有想到的观点，例如：“关于安全问题，其实我们还要防范网络虚假信息。
”5.之：“总之”通常用来总结全文，例如：“总之，做考试前要做充分的准备，这样才能取得好的成绩。
”6. 不过：“不过”通常后直接跟一个反面说法，例如：“考试前后要保持一定的节奏，不过也不要把时间过度压榨。
”7.管：“尽管”通常表示一种对立的状态，例如：“尽管有时候可能会遇到一些困难，但考试也是学习的一部分，不能因为恐惧而放弃。
”8.然：“当然”通常用来表达一种肯定的态度，例如：“当然，我们在学习的时候必须要充分利用时间，才能比别人获得更多的知识和技能。
”以上就是一些经常使用的过渡语，在实际的语文课堂教学中，教师也可以根据需要调整和使用，但要保持一定的文采和风格。
学语文教师课堂导入语和过渡语
学语文教师课堂导入语和过渡语(摘录）(2013-04-09 10:27:27)转载▼搜集到一些导入语和过渡语与大家一起分享导入语：1、小朋友，在晴朗的夜晚，我们抬起头，就看见蓝天上有许多明亮的星星，一闪一闪的，非常有趣。
天上的星星多极了。
我们平常说的天上的星星多，用哪些词语？----------李吉林执教的《数星星的孩子》2、同学们的记忆仓库中，一定也储存了许多有意思的成语。
今天，让我们打开记忆的闸门，比一比，谁掌握的成语多又多！----------刘玉兰执教的《成语大比拼》3、听着这美妙的旋律，让我们想到古诗的韵律美。
古诗可以吟，可以唱，关键在古诗的每一个字都是推敲出来的精华。
著名诗人贾岛“两句三年得，一吟泪双流”，说的就是这个理。
那我们就来读读贾岛的《题李凝幽居》，体会贾岛身上发生的故事。
----------窦桂梅执教的《题李凝幽居》4、我们祖先看到枝叶的繁茂，联想到是下面的树根给予的营养，从而创造了这个字，来指有血缘关系的人，比如爸爸、妈妈、爷爷……---------窦桂梅执教的《再见了，亲人》5、同学们，从古自今，多少文人墨客曾留下许多思乡思亲的千古绝唱。
看不够的家乡景，念不完的家乡人，写不完的还是家乡情啊！你积累了哪些思乡思亲的诗句呢？-------劳丽浓执教的《九月九日忆山东兄弟》6、今年暑假，老师到过一美丽的地方，我还给大家带来了两张照片，你们看（演示课件：在草原上的照片）----------董琼执教的《草原》7、上节课我们学习了《孔子游春》，现在仍清晰地留在你眼前的是哪几幅画面？这节课让我们穿越历史的时空，跟随两千多年前的孔子来到泗水河边，感受泗水的美景。
----------周树群执教的《孔子游春》8、生活在这个美丽多彩的世界上，我们每天都会遇到感兴趣的东西。
所以，我们要学会观察自己周围的事物。
同学们认真想想，你们平时观察都使用了身上的哪些“小助手”？这些“小助手”让你了解到了哪些方面的信息？----------屈太侠执教的《观察作文花生宝宝》9、在我国河北省赵县的河上有一座历史悠久、举世闻名的石拱桥──赵州桥。
初中语文课堂教学中巧用过渡语
初中语文课堂教学中巧用过渡语作者：顾琚来源：《考试与评价》2017年第02期教学环节是教学活动的重要组成部分，而课堂教学也可以看成是由若干个教学环节构成的。
初中语文课堂教学中过渡语的使用应引起我们的重视，语文教学中设计精彩的过渡语，可以使一堂课的每个环节结合得天衣无缝，使讲课者发挥得有如行云流水，而听课者会觉得这节课浑然天成。
过渡语，顾名思义，就是语文教学课堂中承上启下的教学用语。
教师对过渡语的使用对于引导学生更好的学习和吸收本节课的知识有着至关重要的作用。
过渡语好像一座桥，连接着教学过程中的每个部分；过渡语好像一把梯子，承接着教学情感的高低起伏；过渡语好像一条锁链，链接着教学内容的每个细节；过渡语又好像一根线，把教学课堂中所涉及到好似晶莹珍珠般的教学精华都串接起来。
那么如何将这座“桥”搭好，这把“梯子”扶稳、这条“锁链”拉紧，这根“线”绷直就显得尤为重要。
一、过渡语是“一座桥”，连接教学过程的每个部分在我看来，语文教学课堂中过渡语的使用技巧中最重要的一点就是要注意用语自然，要铺垫过渡。
所谓“铺垫”，就是有意识地为学生的后续学习做好准备。
而不是生搬硬套，我们不能这样讲课，例如一些教师不注重过渡语的使用技巧，只是很盲从的随着教学进度大步向前跨，其中标志性的语言有“刚才我们学习了本节课的第一部分，那么下面就让我们来共同学习本节课的第二部分”。
的确，这样说能体现教师在备课时将本节课分成了各个板块，结构严谨，思路清晰。
但这样做可能会使学生不能很清楚的明白教师究竟为什么这样做，而且对于一些学生而言，这样的讲课方式会让他们不能很好的理解教学内容，这些学生对于知识间的衔接可能比过渡语使用好的教师所教出来的学生要差一些。
所以，提前做好“铺垫”为学生理解和吸收当堂课的知识奠定了基础，将这座“桥”搭好。
二、过渡语是“一把梯子”，承接教学情感的高低起伏对于语文教学课堂中过渡语的使用也要注重用语的层次感。
让每堂课的每个环节至少有一个亮点，吸引学生，让学生有兴趣更着你走，让整堂课不断高潮迭起，即便是再普通的一节课，再简单的一篇文章都有让学生难忘的地方，让孩子感受作者的感受，随着教师或优美或富有感染力的语言，更好的理解语文学习中人文性这一部分。
优秀语文课环节过渡语集锦
优秀语文课环节过渡语集锦
1. 接下来我们来进入下一个环节，让我们一起更深入地探索……
2. 现在，我们进入一个新的话题，让我们听一听……
3. 在上一环节，我们了解了……现在我们继续然后去……
4. 现在，我们让我们进入一个更加有趣的话题，希望大家跟我一起来……
5. 接下来，我们会更加具体的讲解……请大家做好心理准备……
6. 在下一节课，我们将会更进一步的了解……请大家清醒地思考……
7. 现在，我们开始进入一个互动环节，请大家积极参与。
8. 接下来，我们将会有一项实践活动，请大家认真听讲。
9. 在上一节课中，我们学习了……在今天的课堂中，我们会继续深入学习……
10. 接下来，我们会进入一项小组合作任务，请大家准备好和组员们合作。
过渡语在小学语文教学中的妙用-最新教育资料
过渡语在小学语文教学(jiāo xué)中的妙用教学过程是由一个个教学环节组成的，每个教学环节，好比是散乱的珠子，而过渡语则是串联这些珠子的丝线，缺少这根丝线，再璀璨的珍珠也不能成为精美的项链。
因此我们要充分注意教学过程中过渡语的设计和运用，串联一个个知识点，巧妙运用过渡语，使语文课堂教学自然连贯(liánguàn)。
下面结合我的课堂教学经验，谈一点认识和看法。
一、激趣式过渡(guòdù)语在低年级课堂教学中，为了活跃课堂气氛，集中学生注意力，激发学习兴趣，教师可以充分联系学生的生活实际，根据学生的年龄特点设置激趣式过渡语。
如教师在讲韵母in和声母b的组合时，可以说：“in喜欢和b交朋友，其实还喜欢跟很多声母交朋友。
”引出pin、min等音节；在认识并合写un 后，问学生：“你们喜欢蚊子吗？又有四只蚊子（ūn ún ǔn ùn ）过来了，我们认一认它们并一起把它们打掉。
”还有位教师在讲《欢庆》一课时，先范读了课文，后为了引出本课生字，教师说：“在这欢庆的日子里，广场上正在举行放气球比赛。
”说完就出示带生字的气球，很自然地过渡到生字教学，用这样的引出形式既自然得体，又激发了学生的学习兴趣，达到了良好的教学效果。
二、情境(qíngjìng)式过渡语在课堂教学中，我们还可以通过富有吸引力的情境创设，将学生从一个“浪尖”带到另一个“波峰”上去，以实现课堂教学内容的自然切换。
如教学《庐山云雾》一课时，我是这样引导过渡的：“庐山除了有飞流直下三千尺的瀑布，还有横看成岭侧成峰的山峦，最吸引人的是它那神奇美丽的云雾。
今天请大家随着作者的脚步去细细领略一番。
在乘车登山的路上，首先映入眼帘的是怎样一幅奇景？”学生便快速地进入阅读中，通过阅读，他们(tā men)用生动的语言绘声绘色地把第一个波峰（山间云变成浓雾的奇景）细细品味了一番。
讲完生字 开始讲课文过渡语
讲完生字开始讲课文过渡语语文课堂教学中的过渡语，是指在语文课堂教学中可以起到承上启下、衔接组合等作用的辅助性语言。
多年的教学实践证明：语文课堂教学中，如果教师善于精心设计和巧妙运用课堂过渡语，就可以使语文课堂教学环节之间前后连贯、自然流畅，使语文课堂教学流程如行云流水、天衣无缝，继之给语文教学课堂增添无限的艺术魅力。
一、导入式过度语导入式过渡语的特点就是提前让学生知道课本的内容，激发学生学习的兴趣。
在上《鞋匠的儿子》这篇课文时，上课前，可让学生自由朗读课文，把生字读准，把句子读通，边度边思考，这是一个怎样的儿子？在学生读完后，我接着说：“看到同学们读得那么投入，说明同学们被这个故事感动了，现在请你们来说说你看到了怎样的儿子？“学生纷纷发表自己的看法，课堂气氛非常活跃。
这种导入式过渡语，有利于学生自主地、多层次地读课文，直接与文字接触，以读悟请，以读促思。
又如：在上《十里长街送总理》时，导语：“1976年1月8日，一颗巨星在中国的上空陨落了。
一颗伟人的心脏停止了跳动，他的逝世使群山为之肃立，大海为之哭泣，亿万人民悲痛欲绝，泪水洒遍了960万平方公里土地。
这位伟人就是我们无比崇敬和爱戴的周总理。
”这种导入式设计，可以营造深厚的情感和气氛。
二、抒情式过渡讲授《小石潭记》一文，我安排了这样的过渡：“同学们都喜欢大自然，喜欢祖国的美好河山，还喜欢用自己的笔把见到的美景都描绘出来。
可怎样才能写得真实又生动呢？很多同学常为此事苦恼。
今天，我们来欣赏一篇脍炙人口的唐代大散文家的山水游记，相信可以从里面学到一些有益的东西，受到一些启发。
”用此语句过渡到新课的教学，引起学生的注意，能让学生感受到语言的美感，有利于学生语言的习得，那课堂的教学自然就显得轻松而有效果了。
三、提示性过渡阅读课文从形式到内容，在涉及的事物或现象之间，都会有千丝万缕的联系。
教师有目的地提示课文的某一方面，启发学生作由此及彼、以因求果、举一反三地联想，从而在揭示“来龙去脉”的过程中，找到解决问题的途径，使教学从一个环节到另一个环节，自然勾连，上下贯通。
关于教学过程的过渡语
关于教学过程的过渡语教学过程中的过渡语，那可真是太重要啦！就好像是一场精彩演出中的串场词，能让整个教学过程变得更加流畅自然，让学生们不知不觉就跟着老师的节奏走。
咱就说，要是没有这些过渡语，那教学不就像断了线的珠子，七零八落的嘛！比如说，从一个知识点跳到另一个知识点，如果生硬地直接切换，学生们可能就会一脸懵，“诶？这咋突然就变了呢？”但要是有了巧妙的过渡语，那就完全不一样啦！“好啦，同学们，刚才我们了解了这个，接下来呀，我们要去探索另一个有趣的领域啦！”这样一说，学生们就会很自然地跟上节奏。
过渡语还能起到提醒和引导的作用呢！“注意哦，下面这个部分可是重点中的重点哟！”这就像给学生们打了一针兴奋剂，让他们立刻集中注意力。
或者说“我们之前学过的那个知识，和现在这个可是有密切联系的哟！”这能让学生们迅速回忆起之前的内容，更好地理解新的知识点。
有时候，过渡语还可以是幽默风趣的呀！“嘿，同学们，现在我们要像探险家一样，去发现新的知识宝藏啦！”这样一说，课堂氛围一下子就轻松愉快起来了，学生们学起来也更带劲。
再比如讲数学的时候，“刚刚我们解决了这道难题，那现在，让我们一起冲向新的挑战吧！”这多带劲呀！能让学生们充满斗志。
又或者在讲语文时，“刚才我们领略了优美的文字，接下来，我们要走进作者的内心世界啦！”哇，这感觉就像打开了一扇神秘的门，让学生们充满好奇地想要进去一探究竟。
想想看，如果老师只是干巴巴地说“下面讲这个”“下面讲那个”，那多无趣呀！过渡语就像是教学过程中的调味剂，让整个课堂变得有滋有味。
而且呀，过渡语还能让教学变得有节奏感。
就像一首好听的歌，有快有慢，有起有伏。
“好啦，这个知识点我们已经掌握啦，现在稍微休息一下，待会儿再来更精彩的！”这就像音乐中的停顿，让大家喘口气，然后更好地迎接下一波。
总之呢，教学过程中的过渡语可真是太重要啦！它能让教学变得更生动、更有趣、更吸引人。
老师们可得好好琢磨琢磨这些过渡语，让自己的课堂变得像一场精彩绝伦的演出，让学生们都沉浸其中，享受学习的乐趣呀！这可不是随便说说的，这是真的很重要的呀！大家说是不是呢？。
有认生字到写生字的过度语
有认生字到写生字的过度语
好的过渡语能像磁石一样把学生牢牢地吸引住,使整个教学过程组织严密,有条不紊,环环相扣,在每一堂课中都如穿针引线般,将学生带入学习的佳境,提高教学的效率,进而促进课堂教学的实效。
单就语文课堂教学而言,我结合自己的课堂教学实际谈几点粗浅的认识。
过渡语要具有过渡性
围绕教学目标展开的一个个教学活动好比是颗颗珍珠,而各活动环节间的过渡语则是串连珍珠的丝线,缺少这条线,再好的珍珠也成不了美丽的项链。
课堂教学中如果缺了过渡语,那么教学环节就会显得零碎而突兀,教学过程也会流于随意和松散。
没有了教师思维和情感上引导,学生生硬、被动地进入一个个流程,学习因此会变得枯燥乏味。
对一个丰富性的内容进行选择性学习,然后通过这种选择性学习还原学习内容的丰富性,这实际上就是研究性学习的本质。
具体到一篇现代文课文的阅读教学时,我们可以做的实际上常常只能是从多种可能的学习任务中选择一种进行研究性学习。
例如《荷花淀》一文的学习中,可供选择的角度就至少有:抗日战争的深入人心,也就是其人民性;荷花淀的美丽以及荷花淀人对家乡的热爱;战争环境中显示出来的荷花淀人性格;孙犁小说的抒情性或者诗意;孙犁小说的风格或者其美学追求等等。
小一点可以是《荷花淀》中的人物研究或者荷花淀水乡风光的特点,大一点可以是孙犁小说的阴柔之美;小说的情节
淡化或者小说和散文的边界等等。
一般意义上的教学想要通过探讨以上所有问题来笼罩全篇只能是力不从心。
而研究性学习则选取以上任意一个角度进行课题研究,最终都可以牵动全篇,完成学习任务。
中小学语文教师资源包——课堂用语——过渡语对提问思考学生激励性语言
中小学语文教师资源包——课堂用语
中小学语文教师资源包——课堂用语——过渡语对提问思考学
生激励性语言
1、你的眼睛真亮，发现这么多问题！
2、能提出这么有价值的问题来，真了不起！
3、会提问的孩子，就是聪明的孩子！
4、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！
5、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？
6、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！
7、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！
8、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！
9、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！
10、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？
11、你的想法很独特，老师都佩服你！
12、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！
13、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！
14、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？
15、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！
16、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！
17、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！
18、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！
19、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？
20、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？
21、你有自己独特想法，真了不起！
22、你的办法真好！考虑的真全面！
23、你很会思考，真像一个小科学家！
24、老师很欣赏你实事求是的态度！
25、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！
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语文课堂教学环节过渡语集锦
语文课堂教学环节过渡语集锦在语文课堂上，过渡语就像一条隐形的纽带，把一个个环节紧紧相连。
大家知道，课堂上内容多得像天上的星星，老师们得用这些过渡语来引导学生，让他们心里有个谱儿。
说到这，老师们可是各显神通，拿出不同的“绝活”来。
比如，刚刚讲完古诗，老师可能会说：“好啦，各位小伙伴，咱们接下来聊聊这首诗的背景。
”这时候，学生们就像吃了定心丸，心里想着：原来这首诗还有故事呢！再说了，课堂上氛围也很重要。
老师如果一味严肃，学生们肯定像个小木头，呆在那儿不动。
可是要是老师能幽默一点，讲个笑话，来个俏皮话，那氛围瞬间就活跃起来了。
比如，老师一边写字一边说：“今天咱们不讲‘马马虎虎’，咱们要讲‘干干净净’！”这下，大家都笑了，心情瞬间轻松了不少。
气氛好了，学生们的注意力也随之提升，课堂变得有趣无比。
咱们说说提问环节。
提问可是一门艺术，老师们得把问题抛出去，像打乒乓球一样，得看谁能接得住。
老师问：“大家觉得这篇课文传达了什么样的情感呢？”这时候，课堂上就像静电一般，瞬间电闪雷鸣，大家争先恐后地举手，像是要抢夺大奖一样。
看着同学们热情高涨，老师心里乐开了花。
可是也不能让气氛变得紧张，老师会说：“来，咱们来个小互动，谁能用一句话概括一下，这个课文就能赢得我一个大大的赞哦！”课堂的总结环节可得好好把握。
总结不是机械的重复，而是把整个过程串联起来，像做菜，得把各种调料放在一起才能出好菜。
老师可以说：“今天咱们学了这么多，大家是不是觉得收获满满呢？就像一个大红包，越开越惊喜！”这时候，学生们心里想着：原来这节课真是大丰收。
回头一看，知识的点滴就像珍珠一样，串成了一串璀璨的项链。
课堂的氛围就像一场表演，老师是导演，学生是演员，大家都在为同一个目标努力。
只要把过渡语用得当，课堂自然会生动有趣。
老师们用心灵手巧，把知识传递给学生，仿佛是在和他们分享一份珍贵的礼物。
每当下课铃声响起，大家的脸上都是满满的成就感，像过年一样喜气洋洋。
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小学语文课堂过渡语的设计技巧
文章有了过渡，才能成为生气灵动的整体，作一堂优质量的课，也要凭借教师运用过渡的功夫，才能使教学的全过程机理严谨，统体皆活，为语文课堂增添一份别样的魅力。
有魅力的课堂评价语，它是滋润学生心灵的甘泉，是教师引导学生走进文本的金钥匙。
所谓课堂过渡语是指教师在讲授新的内容之前，有目的、有计划、并用一定方法所设计的简练概括的教学语言，这种语言在课堂上能够起到承上启下、衔接组合的作用。
一堂课作为一个有机的整体，是可以进行分割切换的。
也就是说，一堂课是由教师对几方面知识内容的传授组成的。
之所以形成一个有机的整体，是因为在这几个方面内容的组合衔接上常常有其独到的妙处——简洁明确、自然得体、紧密连贯——如行云流水，天衣无缝，让人不知不觉。
因此，在课堂上起到一种衔接组合作用的过渡语如果说得好，对于提高课堂教学质量，增加课堂教学效益，必将起到有益的作用。
一、过渡语：串起全文的线。
比如上到《称象》一课，我开篇就运用过渡语“曹。
“线头鲜明，绝不旁逸斜出”。
当小朋友找到官员们的办法后，在过渡语中利用小朋友的概括评价过渡，并引入下文，是这条线形成一条曲折，在质疑当中，老师的过渡语简明扼要“小朋友，这段话中有无数个小问号，读书贵在质疑，快举起你的小手，把小问号说出来。
”最后联系生活实际，运用过渡语。
激励小朋友勤于思考，灵活运用知识。
“收线有力”这篇课文整体来看，老师设计的过渡语串起了阅读学习的主线，且语言整齐、生动。
二、过渡语：激发学生兴趣的钥匙。
一个好的过渡语与一句平庸的过渡语区别就是事半功倍与事倍功半。
有位老师在上一堂作文课------打电话时，很好地证实了这一点。
导入中她以“童年是多么美好，童年的歌儿是多么的美妙，孩子们，当你们即将迈入少年的行列，让我们重温那些歌谣”。
小朋友随着音乐的旋律欢快地唱起了《打电话》这首歌谣。
这比直接出示作文题目好，能打破以往的沉闷、乏味。
作文提不起劲儿，作文老师通过诗化语言，一下子激发了写作的兴趣。
在学习例文，说话练习后，老师以“写作是一件多么有意义的事，小朋友倘把记忆深处那次打电话写下来，你的成长日记中必定会增添新的一页，还犹豫什么呢？趁热打铁”。
作文尾声之际，孩子写的热情再次被点燃。
老师过渡语水到渠成。
（三）过渡语：吸引学生进入情境。
通过富有吸引力情境的创设，将学生从一个浪尖带到另一个波峰上去，以实现课堂教学内容的转换和课堂整体结构安排的天衣无缝。
教学《庐山云雾》一课时，是这样引导过渡的：“庐山除了有飞流直下三千尺的瀑布，还有横看成岭侧成峰的山峦，更吸引人的是它那神奇美丽的云雾。
今天请大家随着作者的脚步去细细领略一番。
在乘车登山的路上，首次映入眼帘的是怎样一幅‘奇景’？”学生通过阅读，用生动的语言绘声绘色地把第一个波峰（山间云变成浓雾的奇景）尽情地欣赏一番之后，我又往前推进说：“浓雾瞬息万变，美景引人入胜，而牯岭的庐山雾更是神秘莫测，趣味无穷。
它的神秘在哪里呢？”学生简要介绍第二个波峰之后，我又立即过渡：“此景只堪天上有，人间哪得几回见？牯岭可真算得上是人间仙境。
现在，我们站在‘大天池’处，来观看庐山云雾中最壮观的一景——云海……”“一路行来，我们在沿途见到了哪些奇景？”……最后：“面对这瞬息万变的庐山云雾，怪不得北宋伟大诗人苏东坡要大叹‘不识庐山真面目’，更难怪清代的一代学者要自称‘云痴’，恨不得‘餐云’、‘眠云’。
”这一系列富有艺术情趣的设问语言，把学生安然地从一个波峰送到另一个波峰上去时，一堂课就在不知不觉中过去了。
（四）过渡语：设置悬念，让学生主动思考。
一个好的问题，一个精彩而恰到好处的悬念可以引发学生主动去思考，去学习。
例如教《蛇与庄稼》一课，在指导学生学习时，我就向学生提出这样一个问题，（1）为什么洪水过后接连几年庄稼总得不到好收成呢？（2）老农根据什么想出了一个“奇怪”的办法？这是一个什么样“奇怪”的办法？（3）为什么把蛇放到田里庄稼就获得了好收成呢？学生由于好奇就纷纷地寻找答案。
通过阅读，他们很快就知道事物之间错综复杂的联系。
在此被他们一览无余。
单靠教师乏味的直叙，学生是很难理解事物间这其中深奥的内在联系的。
因此，让学生带着问题自己去阅读，去理解课文，不仅使学生掌握了课文内容，也帮助他们认清了事物之间的内在联系。
综上所述，教师在课堂中的过渡语的确发挥了重要的作用。
现在教育界正大力提倡阅读教学，目的是重在培养学生独立思考、独立理解祖国语言文学的能力。
作为教师，我们应该妥善地对过渡语进行认真的审视，使学生能更全面更深刻地理解课文的内容。
使课堂中能更充分地体现出教师的“教”和“学”的双边活动。
文章有了过渡，才能成为生气灵动的整体，作一堂优质量的课，也要凭借教师运用过渡的功夫，才能使教学的全过程机理严谨，统体皆活。
但在处理课堂过渡语时值得注意的是：课堂过渡语的导引性和衔接性。
因此，在使用上一定要注意得体自如，瞻前顾后，在“导”与“接”上显能耐。