人教部编版七年级语文下册第20课《古代诗歌五首——己亥杂诗》教案

《己亥杂诗》
【学习内容】
课本：《己亥杂诗》
【学习目标】
1.诵读诗歌，理解诗歌中的重点字词及主要内容。

2.品味语言，体会诗歌的思想感情，领会作者的气节和拳拳爱国之心。

【教学重点】
诵读诗歌，理解诗歌中的重点字词及主要内容。

【教学难点】
品味语言，体会诗歌的思想感情，领会作者的气节和拳拳爱国之心。

【学习过程】
一、反弹琵琶，导入新课
播放“落花”图片，让学生自由谈感受。

教师引导：古人说，落花是凄美的，“满地落花，似点点有情泪。

”但从另一个角度看，落红不是无情物，它在诗人的笔下展现出别样的芳华。

我们一起去领略一番。

龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。

由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。

他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。

文章奥博纵横，自成一家。

行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。

有《龚定庵全集》。

道光十九年己亥（1839）是鸦片战争爆发的前一年，英国利用鸦片入侵，清廷分成主战和主和两派。

龚自珍越位言事，竭力主战，因而“忤（wǔ）其长官，赋归来”。

他辞官南归，在归途中写了大型组诗《己亥杂诗》
二、读诗韵，把握基调
1.学生先自读一遍诗歌。

2.学生展示朗读，纠正读音。

3.读出韵律，还要考虑诗歌的节奏、停顿。

练读后，学生展示，教师评价。

4.尝试背诵这三首诗。

三、感诗意，理解内容
“书读百遍，其义自现。

”再加上这三首诗本身素面朝天, 平和本色，理解并不困难。

教给学生一种新的方法，来感知诗意。

方法：
1.以诗人为第二人称——你。

2.与诗人展开心灵对话。

可以询问诗人，也可以表达自己的敬仰、理解、祝愿等多种情感。

答案示例：
啊，龚自珍，你离开京城，看着西方的落日，你心里在想些什么？
啊，寒菊，你独立疏篱，为什么还能感到趣味无穷？
四、品诗境，诗絮飞扬
1.总有一个字（词），让我们怦然心动。

先让学生通过圈点批注的方法进行品味赏析，之后进行展示交流。

答案示例：
“抱香”
大家有没有注意过菊花枯萎时是什么样？它的花瓣不会被风吹落，而是在枝头上凝成生命的永恒。

由此可见，菊的清新淡雅让作者欣赏，而它那种傲骨才更让作者心动。

于是菊花便成了中国文化的传说。

2.总有一处风景，让我们心潮起伏。

答案示例：一陂春水绕花身，花影妖娆各占春。

一池春水边，一树树杏花盛开，娇艳的繁花和水中花影各占春光。

理解赏析
望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。

诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。

但亦未割断自己与朝廷的感情牵连。

后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。

落红并不是无情的东西，
它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。

作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。

景中寓情，情中有景，情景交融。

这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。

作者以“落红”自喻，含意深刻，耐人寻味。

五、悟诗魂，升华人格
1.介绍作者的人生经历及写作背景。

《己亥杂诗》多咏怀和讽喻之作。

己亥指清道光19年（1839），这一年，是鸦片战争的前一年，曾经强大的清帝国行将没落；这一年，力主改革时弊的龚自珍愤然辞官南下，将所见所闻、所思所想记录在了315首日记体组诗——《己亥杂诗》中。

王安石做宰相时积极推行新法，失败后被迫闲居，诗人内心痛楚和悲壮可想而知，但他进步的政治理想和高尚的道德情操却始终不变。

《北陂杏花》就写于这样的情况下。

郑思肖，南宋末为太学上舍。

元兵南下，郑思肖忧国忧民，上疏直谏，痛陈抗敌之策，被拒不纳。

郑思肖痛心疾首，孤身隐居苏州，终身未娶。

他颂菊自喻，倾注了他的血泪和生命！
2.结合背景及抒情句，理解作者高尚的情操。

答案示例：
“落红不是无情物，化物春泥更护花”：作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。

“纵被春风吹作雪，绝胜南陌碾成尘”：表达出了诗人虽被排挤，也仍保持其纯洁，宁愿为理想献身也不愿陷身污浊，一无所玷，不失高远之志。

“宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中”：表示自己坚守高尚节操，宁死不肯向元朝投降的决心。

这是郑思肖不屈不移、忠于故国的誓言。

3.把泰戈尔的《生如夏花》这首诗的片段送给学生。

【板书设计】
读诗韵
品诗境悟诗魂。