部编历史七年级上册-第4课-夏商周的更替--教案
人教部编版七年级历史上册第4课 夏商周的更替 课程教学设计
第二单元夏商周时期：早期国家与社会变革
第4课夏商周的更替
【目标解读】
【课程标准】
·知道夏朝的建立标志着国家的产生。
·知道夏、商、周三代的更替。
·了解西周的分封制及其作用。
【教学目标】
【重点难点】
重点:1.夏朝的建立与“家天下”。
2.西周的分封制。
难点:西周的分封制。
【教学过程】
【导入新课】
你知道嫦娥奔月的故事吗?我国神话传说里,嫦娥是后羿的妻子,她偷吃了丈夫从西王母那里求来的长生不死药,奔向了月宫。据说嫦娥和后羿是夏朝时的
著名人物。夏朝经历了多少年?夏朝以后紧接着是哪两个朝代?下面我们就来学习这些内容。
【新课探究】
一、夏朝的建立与“家天下”
1.夏朝建立
(1)【史料研读】
材料一禹合诸侯于涂山,执玉帛者万国。(大意是禹在涂山会见各部落首领,这些部落首领都带着玉、帛等礼品来朝见他。说明此时禹的权势已经很大。)
——《左传·哀公七年》材料二古者禹死,将传天下于益,启之人因相与攻益而立启。(大意是禹将死的时候准备传位给伯益,禹的儿子启进攻伯益,继承了统治者的位置。)
——《韩非子》
材料三大道之行也,天下为公,选贤与能……是谓大同。今大道既隐,天下为家……是谓小康。
——《礼记·礼运》
(2)【问题探究】
①禹死后启继位,使尧、舜、禹时期的哪一制度遭到破坏?说明了什么?
答案提示:禅让制。说明世袭制代替了禅让制,“公天下”变成了“家天下”。
②王位世袭制和禅让制有什么不同?
答案提示:王位世袭制是指一个家族世世代代承袭王位,或父死子继或兄终弟及,是一种“家天下”的制度,开始于启。
禅让制是我国原始社会部落联盟民主推举首领的制度,开始于尧,结束于禹。
人教部编版历史七年级上册-第4课 夏商周的更替
第4课夏商周的更替教学设计
〖课程标准〗说出西周分封制的主要内容。
〖教学目标〗知识与能力
能够说出西周分封制的主要内容。
了解奴隶主阶级是通过军队、刑法的暴力镇压和思想上的礼仪教化等手段来统治人民的。
识读“周初分封略图”，提高识图能力，并注意古今地名（或简称）的关系。
过程与方法
通过参与、观看西周分封制的模拟表演，学习组织历史短剧演出的方法，培养丰富的历史想像力。
通过参与设计“西周社会网络示意图”等教学活动，学习采用多种方式表达观点的方法。
情感态度与价值观
通过学习“分封制”和“礼仪教化”，了解它们既有利于奴隶主阶级的统治，又是中国“尊祖敬宗的孝亲观念和德行”这一优良传统形成的渊源，从而加强孝亲观念。
〖教学重点难点〗重点说出分封制的主要内容。难点理解分封制和礼仪教化的作用，学习设计西周的社会网络图。〖教学准备〗教学挂图“周初分封略图”，实物投影仪。
〖教学方法〗谈话法，读书指导法，历史短剧演出法，小组竞争与合作法。
〖板书设计〗
第4课夏商周的更替
一、西周的分封制
１．实行目的
２．主要内容
３．作用
二、贵族、平民与奴隶
三、军队、刑法与礼仪教化
１．军队和刑法
２．礼仪教化
〖教学过程〗导入新课
师：同学们，上节课我们开始学习奴隶社会的历史，还记得中国的奴隶社会经历了哪几个朝
代吗？（生答，教师板书）
统治者在建立了自己的国家后，面临的最重要、最紧迫的大事就是如何巩固自己的统治。夏、商、西周都是当时世界上的大国，当时的统治者究竟是如何管理广大的疆域、统治众多的臣民的呢？今天这堂历史课，咱们就一起来探讨一下这个问题。（板书课题）
第4课 夏商周的更替【教案详案】-2022-2023学年七年级历史上册教学探索教案(2022年新课标
第4课夏商周的更替【教案详案】-2022-2023学年七年级历史上册教学探索教案（2022年新课标版）【教学目标】
1. 了解夏商周三个朝代的历史背景及其更替；
2. 掌握夏王朝、商王朝、周王朝的政治、经济、文化特点；
3. 培养学生对历史事件的分析能力，加深对中国历史的理解。
【教学重点】
1. 夏商周三个朝代的历史背景及其更替；
2. 夏王朝、商王朝、周王朝的政治、经济、文化特点。
【教学难点】
1. 三个朝代的政治、经济、文化特点的分析比较；
2. 夏商周更替的原因及其历史意义的讲解。
【教学方法】
1. 归纳比较法
2. 解说讲解法
3. 互动问答法
【教学过程】
【Step1】导入
1. 教师出示一段《尧舜禹治天下》的文字，并带领学生回顾《小学》的内容，问：这是哪个时期的故事？那这个时期的组成是什么？这些组成部分有什么相同之处？又有什么不同之处？
2. 引入新内容：今天我们要学习的是夏商周三个朝代的历史。请看视频。
【Step2】学习和分析
1. 夏王朝的政治、经济、文化特点
教师介绍夏王朝的产生及独特的政治、经济、文化特点，并与商王朝、周王朝进行比较，梳理学生的思路，让学生了解夏王朝的特点。
2. 商王朝的政治、经济、文化特点
教师介绍商王朝的产生及独特的政治、经济、文化特点，并与夏王朝、周王朝进行比较，让学生更加深入地了解商王朝的特点。
3. 周王朝的政治、经济、文化特点
教师介绍周王朝的产生及独特的政治、经济、文化特点，并与夏王朝、商王朝进行比较，让学生更加深入地了解周王朝的特点。
【Step3】分析比较
1. 引导学生利用课上所学的夏商周三国的政治、经济、文化特点，进行比较分析，以达到历史事件的分析能力。
初中七年级部编版历史课 夏商周的更替 教学设计教案
第4课夏商周的更替
教学目标
一、知识与能力
了解夏、商、西周三代更替的基本史实，了解西周分封制的内容和作用，初步梳理历史发展线索。
二、过程与方法
阅读“材料研读”和“相关史事”内容，了解史实；识读西周等级示意图，认识分封制。
三、情感态度与价值观
初步认识、理解朝代兴衰和更替的规律，帮助学生认识到人心所向是朝代更替的规律。
教学重难点
重点：夏朝的建立与“家天下”；西周的分封制。
难点：分封制的内容和作用。
教学过程
【导入新课】
[多媒体展示图片“嫦娥奔月”]
你能讲一讲嫦娥奔月的故事吗？据说故事中嫦娥和后羿是夏朝时期的著名人物。那么夏朝是什么时候建立的呢？夏朝之后紧接着是哪个朝代？我们今天就来了解这段历史吧。
【内容探究】
一、夏朝的建立与“家天下”
师：通过上节课的学习，我们知道禹因治水有功，成为部落联盟的首领，
其部落的势力和影响得到扩大。约公元前2070年，禹结束了部落联盟局面，建立夏王朝。
[多媒体展示“夏朝统治区域示意图”]
师：夏朝的中心统治地区大致在今天的什么范围？夏朝的建立有什么重要意义？
生：夏朝的中心地区主要在今山西南部、河南中西部一带。夏王朝是中国历史上第一个王朝，标志着中国早期国家的产生。
师：阅读课本第20页正文部分内容，问：世袭制的具体含义又是什么？其确立的标志是什么？
学生在教师指导下答出：世袭制指王位、爵号和财产按照家族血缘关系世代继承下去的制度。禹死后，他的儿子启继承父位。从此世袭制代替禅让制教师出示材料：史书上记载，禹建立了一支军队，征服南方三苗，还建立了官僚机构，有“六卿”等官职。那时已有刑法，史书上说“夏有乱政，而作禹刑”。并问：从以上材料中你可以看出夏朝出现了与以前不同的什么政治制度？实质是什么？
第4课夏商周的更替教学设计2021——2022学年部编版七年级历史上册第二单元
第4课夏商周的更替
一、重难点分析
夏朝的建立与“家天下”
夏朝的建立与“家天下”是本课的重点内容之一。教材从夏朝的建立、夏朝都城遗址的考古发现、夏朝的灭亡三个方面展开叙述。
夏朝的建立这一部分，教师要让学生明确禹建立夏朝的意义。（1）夏朝是中国历史上的第一个王朝；（2）启继承王位，标志着世袭制代替了禅让制，“家天下”开始。通过课文中的《材料研读》，让学生认识到：“家天下”指帝王把国家政权据为己有，把国家当作一家的私产，世代相传，这对中国历史的发展产生了深远影响。
夏朝都城遗址的考古发现一部分，教师可以引导学生识读课文中的图片《二里头一号宫殿复原图》《二里头遗址出土的铜鼎》《二里头遗址出土的镶嵌绿松石的铜牌》，讲解图片反映的历史信息，了解夏朝的文明发展进程，进一步认识我国是世界上最早的文明古国之一。
夏朝的灭亡这一部分，老师可以引导学生阅读《相关史事》，了解夏王桀残暴统治激起民众反抗的史实，认识王朝衰亡的原因。
商汤灭夏
商汤灭夏这部分内容，教材是从商汤灭夏、商朝的统治等方面叙述的。
商汤灭夏这一部分，教师可结合夏的灭亡讲述商朝的建立，让学生认识朝代更替的过程。汤的统治与商朝的强大之间有着因果关系，引导学生分析商朝很快强大起来的原因，要让学生明确汤“任用贤才、关心人民、发展经济”的手段是商朝强大起来的原因，引导学生将此点与夏桀暴政进行比较，更进一步认识朝代兴衰的原因。
商朝的统治这一部分，教师可以引导学生识读课文中的地图《商代重要城市分布图》，认识商朝与夏朝相比，经济得到了更快的发展，国家已经强大起来。
部编版七年级上册历史第4课《夏商周的更替》教案
部编版七年级上册历史第4课《夏商周的更替》教案
【教学目标】
1.知道中国古代历史中夏、商、周三代王朝的相互更迭；
2.了解夏、商、周三代王朝的社会制度；
3.能够分析夏、商、周三代王朝的政治、经济、文化等方面的变化。
【教学内容】
一、情境导入
1.学生通过观察图片，猜测图片所代表的历史时期。
2.学生通过阅读史料梳理古代中国的王朝更替，初步认识夏商周三代的王朝。
二、讲授
1.夏、商、周三代王朝的相继出现和更替。
2.夏、商、周三代王朝的社会制度。
3.夏、商、周三代王朝的政治、经济、文化变化。
三、讲解分析
1.夏、商、周三代王朝的相继出现和更替
带领学生分析夏、商、周三代的出现顺序以及相互之间的更替关系，初步了解中国古代王朝的历史演变。
2.夏、商、周三代王朝的社会制度
带领学生认识三代王朝的政治权力与家族关系的关联；初步了解周王朝的封建制度和等级制度。
3.夏、商、周三代王朝的政治、经济、文化变化
带领学生分析三代王朝的政治经济文化变化，初步掌握古代中国历史的发展轨迹。
四、讨论
1.鼓励学生自由发言，围绕夏、商、周三代王朝的出现和更替
展开讨论，互相交流想法和看法。
2.鼓励学生提出问题，建立思辨意识，进行讨论研究，追求深
度理解。
五、练习
1.使用时间轴表现出夏、商、周三代的出现和更替关系，并简
单注释关键事件和人物。
2.让学生根据课堂讲授，分别列举出夏、商、周三代王朝的政治、经济、文化方面的变化。
六、总结
1.对课堂内容进行回顾，强调夏、商、周三代王朝的社会制度；
2.指导学生深入思考古代中国历史的总体趋势，探究中国历史
初中历史部编版七年级上册第二单元《夏商周时期：早期国家与社会变革》教案(共5课)(2022秋)
第二单元夏商周时期：早期国家与社会变革
第4课夏商周的更替
【教学目标】
[知识与能力]
了解夏、商、西周的更替的脉络，掌握西周分封制；
[过程与方法]
通过多种形式让学生去感悟历史；通过制作表格、讨论等方法，引导学生进行探究性学习；多媒体辅助教学手段的运用，提高学生的学习兴趣。
[情感、态度、价值观]
通过夏、商、西周历史的学习，认识到人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的，树立民族责任感和法律意识。
【教学重难点】
夏商西周的兴亡和西周的分封制。
【教学过程】
教师讲解,学生分析讨论相结合
[情景导入]
师：你知道嫦娥奔月的故事吗？我国神话传说里，嫦娥是后羿的妻子，她偷吃了后羿从王母那里求来的长生不死药，奔向了月宫。据说嫦娥和后羿是夏朝时的著名人物。夏朝经历了多少年？夏朝以后紧接着哪个朝代？下面你就学这些内容。
[自主预习]
结合课文学习以下内容
（一）夏朝
1、禹死后，谁继承了王位？这标志着什么？
2、夏朝的建立标志着什么？它的统治中心在哪里？都城何处？
3、夏朝有哪些国家机构？实质是什么？
4、夏朝最后一个国王是谁？他是一个怎样的国君？
（二）商朝
1、夏朝什么时候灭亡？被谁灭亡？
2、商汤是一个怎样的国君？他重用哪个大臣勤政，很快使商朝强大起来？
3、商朝又叫什么名称？“盘庚迁殷”的原因是什么？起到什么作用？
4、商朝最后一个国王是谁？他是一个怎样的国君？使用什么酷刑？
（三）西周
1、周国位于什么流域？国君是谁？任用什么人使国力强盛？
2、“牧野大战”发生在什么时候？对阵的双方是谁？结果是什么？
3、西周什么时候由谁建立？都城何处？
部编版七年级上册历史第4课《夏商周的更替》说课稿
部编版七年级上册历史第4课《夏商周的更替》说课稿
尊敬的各位领导、亲爱的同事们：
大家好！我是七年级上册历史第四课《夏商周的更替》的授课老师，今天我将为大家介绍本次课程的教学设计。
一、教材分析
本课程的主要内容是夏商周的更替。在课程中，学生将学习以下知识点：
1.了解夏商周朝的历史背景、地理环境和政治制度；
2.认识夏朝的创始人和重要的贡献；
3.了解商朝的形成和演变过程，认识殷墟的文化特点和重要的考古发现；
4.认识西周的建立过程和政治制度，并了解商周时期的社会生活和文化特点。
通过这些知识点的学习，学生将能够对夏商周三代的历史更替有一个初步的了解，同时能够认识到中国古代文明的重要性和价值。
二、教学目标
本次课程的教学目标如下：
1.通过多媒体课件、图片、文物等教学手段，帮助学生全面了解夏商周的历史背景、政治制度、社会生活和文化特点。
2.引导学生认识到丝绸之路的重要性和中国古代文明的价值，培养学生对中国文化的自豪感和民族自信心。
3.通过课堂讨论、小组活动等方式，培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的历史思维能力和创造力。
三、教学重难点
本课程的教学重点是让学生全面了解夏商周的历史背景、政治制度、社会生活和文化特点。教学难点是让学生理解商朝的形成和演变过程，并了解商周时期的社会生活和文化特点。
四、教学方法
本次课程采用多种教学方法，如：
1.多媒体课件：通过多媒体课件展示夏商周的历史背景、地理环境、政治制度、社会生活和文化特点，帮助学生全面了解夏商周的发展历程。
2.图片和文物展示：通过展示夏商周的文物、图片，使学生形象地认识其文化特点和历史价值。
第4课 《夏商周的更替》 教学设计
第4课《夏商周的更替》教学设计
一、课程标准
新课标：知道具有奴隶制特点的夏、商、西周王朝的建立与发展，了解西周分封制等重要制度。
二、核心素养
1、了解夏、商、西周三代更替的基本史实，了解西周分封制的内容和作用，初步理清夏商周时期历史发展线索。（时空观念、史料实证）
2、通过阅读商代重要城市分布图、周初分封诸侯国示意图，《材料研读》和《相关史事》内容，了解夏商周时期相关史实。（史料实证）
3、通过识读西周等级示意图，认识西周分封制的目的、主要内容、性质。（历史解释）
4、通过学习早期国家社会政治制度的演变，使学生清楚社会制度的变革促进了国家的产生和发展；通过夏商周政权更替材料解读，认识夏商周的更替的主要原因是统治者的暴政，使学生认识到“得民心者得天下，失民心者失天下”，以达到“读史明智”的目的。（唯物史观）三、教学重难点
重点：夏朝的建立与“家天下”；西周的分封制。
难点：西周的分封制。
四、教学过程
（一）、导入新课
四千年前夏朝建，征服三苗都阳城；启承父业家天下，禅让终结世袭沿。
二里头遗址宫殿，手工作坊墓葬群；阶级分化等级显，桀驾人车特暴戾。
商汤起兵灭夏桀，建立商朝都在亳；水患不断又内乱，盘庚迁殷始稳定。
最后暴君名为纣，征伐重赋用酷刑；武王伐纣顺民意，牧野一战成英明！
血缘功劳来分封，授民授土权务分。
朗读上述诗句，提问学生：诗句中提到的朝代有哪些？
今天我们就来了解这几个王朝，板书课题：第4课《夏商周的更替》。
（二）、新课讲授
师生探究一：夏朝的建立与“家天下”
夏传子，家天下。四百载，迁夏社。
自主阅读课本P20～22内容，完成第1～3题。
部编版初中《历史》七年级上册第二单元第4课《夏商周的更替》教学设计
《夏商周的更替》教学设计
教材解析
本课主要学习四块内容：夏朝的建立与“家天下”、商汤灭夏、武王伐纣和西周的分封制，彼此之间是以历史事件的时间为序，反映了夏、商、西周三代的兴衰和更替，是历史的渐进发展过程，构成了本课的主线索。
夏、商、西周是我国国家产生和发展的重要时期。禹建立我国历史上第一个王朝──夏朝，标志着中国早期国家的产生，也开始了以世袭继承王位为特征的“家天下”。从二里头遗址考古发现可知，夏都拥有目前所知中国最早的宫殿建筑群、最早的青铜礼器群及青铜冶铸作坊，是迄今为止可确认的我国最早的王国都城遗址，它反映了夏朝统治的建立是人类社会文明的发展进程。但最终，桀的残暴统治引起民众的反抗，被商汤所灭。汤建立了商朝。商朝通过设置监狱、制定酷刑来加强对奴隶和平民的控制，以巩固统治，但纣的残暴统治也同样激起人民反抗。经过武王伐纣战争，商朝被周武王灭亡。西周建立。西周为了巩固统治，确立了金字塔式的社会等级制度──分封制，以保证周王朝对地方的控制，稳定政局，扩大统治范围。周厉王与民争利，引起“国人暴动”，西周衰亡。周平王迁洛，开始了东周的统治。
内容标准
内容要点：“家天下”；夏、商、西周三代更替；西周分封制。
认知提示：初步理解分封制的作用。
解读：国家的出现，是人类社会进入文明时代的标志。夏、商、西周是中国早期国家的产生和发展时期。夏朝的建立，标志着中国早期国家的产生，后继的商朝和周朝，国家的地域更为扩大。为了维护自己的统治，国家统治者建立了统治人民的机构、军队，制定了法律和制度，这些制度与世袭制、分封制是中国古代政治制度的重要组成部分，对后世产生重要影响，也是中国古代文明的重要内容。夏、商、西周三代的更替反映了朝代兴衰的规律。
人教部编版七年级历史上册第4课 夏商西周的更替教案设计
5、通过夏、商、西周历史的学习，意识到到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗，最终推翻其统治，认识到残暴统治是国家灭亡的关键以及人心所向是朝代更替。
教学重点
夏商西周的朝代建立和灭亡过程
教学难点
世袭制的含义和分封制的内容
分封制的作用是什么：
天子，诸侯，卿大夫，士，平民，奴隶；
西周通过分封诸侯,开发了边疆,加强了统治,成为一个强盛的国家
过渡提问：西周存在的270多年里出现了两位败家之君，一位导致社会动荡，一位导致西周灭亡。这两个君主分别是谁？
周厉王时期的国人暴动使得西周社会动荡。西周最后一位国王是周幽王，他在位时期为了博得美人一笑烽火戏诸侯，最终在公元前771年西周灭亡。
讨论：通过总结夏、商、西周三个王朝的建立和灭亡，他们有什么共同点，我们通过这个可以得出什么教训？
1、夏桀、商纣统治残暴；
2、推翻暴君，符合民意；
3、商汤和周文王、周武王任用贤人，发展生产，国富民强，具备了灭亡夏朝和商朝的实力
课堂小结：
通过这节课的学习，我们知道了夏、商、西周三朝的建立和灭亡过程，总结了朝代建立和灭亡的规律，一个朝代要建立和加强巩固，要有一个贤明的君主，要任用贤能，发展生产，而暴政往往是国家灭亡的重要原因，这是我们需要吸取的教训，不仅是以前，现在我们也要发对暴政，建设和谐、民主、法治的社会。
部编版七年级历史上册第4课夏商周的更替教学设计
部编版七年级历史上册第4课:夏商周的更替教学设计
【课型】新授课
【学习目标】
了解夏朝建立和商汤灭夏、盘庚迁殷、武王伐纣建立西周的史实。知道禅让制到王位世袭制的演变，了解夏、商、西周三代更替的史实。掌握西周分封制的内容。
【重点】夏、商、西周三代更替的史实。
【难点】西周分封制的内容。
【教材分析】
通过本课的学习，了解夏、商、西周三代更替的史实，使学生首先认识到“得民心者得天下”，树立民族责任感和法律意识。
【教学准备】
教师：搜集、整理有关资料，制作课件。
学生：搜集夏启建国和商汤灭夏的故事。
【教学过程】
一、预习检测
夏商周更替：
分封制：
二、导入新课
复习“禅让”制，从首领更替的形式切入新课。三、自主探究，讨论交流
一、夏朝的建立与“家天下”
翻书引导生浏览全文，讨论以下问题：
夏朝建立的时间，建立者（引导生分析禹身份的转变）
夏朝建立的标志：夏朝的历史地位
设问：尧舜禹时代，实行禅让制，现在禹成了国王，他的王位由谁来继承？还是通过民主选举吗？那现在又实行什么制度呢？你能说说与禅让制的区别吗？
二、商汤灭夏
商朝建立的时间、建立者、都城。
商朝的重大事件——盘庚迁殷。在地图册上找出迁都的时间、地方，并说说在今天的什么地方（河南安阳）写写、记记，。
请说出商朝的暴君，你能说说关于他的故事吗？
三、武王伐纣，西周的分封制
1、西周的分封制
让学生思考西周统治者怎样才能把被征服的广大地区牢牢地控制在自己手中？（目的）对被分封的诸侯采用什么办法控制？（方法）分封制实行的结果如何？（作用）
讨论：分封制实行的利与弊。
2、西周的灭亡
公元前8 41年，周厉王，国人暴动
初中历史统编版(部编版)七年级上册第二单元 夏商周时期：早期国家与社会变革第4课 夏商周的更替教案
初中历史统编版（部编版）七年级上册第二单元夏商周时期：早期国家与社会变革第4课夏商周的更替教案
【课标要求】:
知道夏、商、周三代的更替，了解西周的分封制及其作用
【名师说课】:
·教材分析：商朝末年，纣王荒淫无道，穷奢极欲，刑法酷严，残害忠良。周文王、周武王励精图治，发展生产，通过牧野之战打败商纣，建立西周，并实行分封制以巩固统治发展经济。西周后期周厉王、周幽王重蹈纣王覆辙，导致西周被灭。周平王迁都洛邑建立东周。本课简述了从商朝到西周而东周的更替，涉及到一大批广为人知的历史人物。
·学情分析：本课涉及到的商纣王与妲已、比干，周武王与姜尚，周幽王与褒姒等一大批历史人物及相关历史故事，学生大多有所耳闻。这为学好本课打下了基础。但学生只知皮毛，要通过本课的学习使学生对相关知识清晰化、条理化。
·教学方法：故事法，讨论法，人物评价法，图示法等多种教学方法
【教学目标】：
知识与能力：
1、知道武王伐纣和牧野之战
2、了解西周分封制的目的、方法及作用，知道嫡长子继承制
3、知道周平王迁都洛邑，建立东周
过程与方法：
1、组织学生开故事会，讲解商周时期相关的历史故事
2、讨论评价商纣王、周武王、周幽王，通过评价人物串联起与其相关的教材中相关知识。
3、分组合作，归纳评价历史人物
情感态度与价值观：
1、通过武王伐纣和分封制的建立，知道励精图治、敢于创新能促进社会进步与发展。
2、通过几个国王的不同道路及其结果，了解历史人物在社会发展中的不同作用，有的促进了社会发展，有的阻碍了社会进步。
【重点与难点】：
重点：牧野之战和西周的分封制
第4课 夏商周的更替(教案)部编版历史七年级上册
第4课夏商周的更替
教材分析
本课课程标准：知道夏朝的建立标志着国家的产生，知道夏商周三代的更替，了解西周的分封制及其作用。
本课重点：夏朝的建立与“家天下”；西周的分封制。
本课难点：分封制的特点和影响。
本课解读：国家的出现，是人类社会进入文明时代的标志。夏、商、西周是中国早期国家的产生和发展时期。商朝和周朝，国家地域扩大，为了维护自己的统治，国家统治者建立了统治人民的机构、军队，制定了法律和制度。这些制度与世袭制、分封制是中国古代政治制度的重要组成部分，对后世产生重要影响，也是中国古代文明的重要内容。夏、商、西周三代的更替反映了朝代兴衰的规律。
学情分析
面对的是初一年级的学生，他们在认知能力和思维能力上仍是处于未成熟的发展阶段；性格上，比较活泼好动同时注意力容易转移。
学生对于历史的学习才刚开始，对于学习历史的方法还需要加强，在学习过程中引导学生学会归纳总结，同时还需要注意学习习惯的培养，历史兴趣的培养，尽量让学生参与更多。教学目标
了解夏、商、西周三代更替的基本史实，了解西周分封制的内容和作用，初步梳理历史发展线索。
阅读《材料研读》和《相关史事》内容，引导学生如何利用教材，使用教材。
分析西周等级示意图，结合材料分析，认识分封制的特点和影响，辩证看待分封制。
初步认识、理解朝代兴衰和更替的规律，帮助学生认识到人心所向是朝代更替的规律。
通过对奴隶制国家夏朝的学习，知道我国是世界四大文明古国之一，培养学生的民族自豪感。教学重难点
本课重点：夏朝的建立与“家天下”；西周的分封制。
本课难点：分封制的特点和影响。
初中七年级上册历史教案 第4课 夏商周的更替
第二单元夏商周时期：早期国家与社会变革
第4课夏商周的更替
【教学目标】
1．知道夏朝的建立标志着国家的产生。
2．知道夏、商、周三代的更替。
3．了解西周的分封制及其作用。
【教学重点】
1．最早的奴隶制国家——夏朝。
2．夏、商、西周三代的更替。
【教学难点】
1．最早的奴隶制国家——夏朝。
2．了解西周的分封制及其作用。
【教学过程】
导入新课
“夏传子，家天下四百载，迁夏社”这是古时的《三字经》中对夏朝的描述。夏朝的建立，标志着中国早期国家的产生。后继的商王朝和周王朝，国家的地域更为扩大，建立了各项制度，创造了丰富灿烂的文化。夏、商、周三朝是怎样更替的？西周时期建立了什么样
的制度？这是我们今天要弄清楚的问题。下面请同学们根据导读提纲阅读课本。
课件展示导读提纲
1．什么事件之后，世袭制替代了禅让制？
2．夏朝的统治中心地区在哪里？夏朝建立了哪些国家机构？
3．商朝建立的时间、建立者？商朝为什么又称殷朝？
4．西周建立的时间、建立者？
5．列举夏桀、商纣的暴行。
6．简述商汤、周文王时为什么会国力强盛。
7．西周分封制实行的目的、内容、意义各是什么？
组织学生学习和探究新课
一、夏朝的建立与“家天下”
1．指导学生阅读课本内容，让学生总结出夏朝奴隶制国家建立的特点，有哪些国家机构？
注意
夏朝的建立标志着原始社会结束、奴隶社会开始，夏朝是我国历史上第一个奴隶制国家。奴隶制国家是奴隶主阶级统治奴隶和平民的工具。
2．学生自由发言明确：世袭制代替禅让制，公天下变成了家天下。国家机构的建立是奴隶主阶级压迫平民和奴隶的工具等。
3．材料研读：“大道之行也，天下为公，选贤举能……是谓大同。今大道既隐，天下为家……是谓小康。”——《礼记·礼运》