2018级钱学森班高一语文衔接课程
文明其精神砥砺其品格——我对“钱学森班”班级文化与价值引领的思考
管理guɑn li
经厦门外国语学校、厦门市教育局申请，中国航天系统科学与工程研究院审批，厦门外国语学校2018级高一成立了两个“钱学森班”。2018年9月17日上午，钱学森之子钱永刚及钱学森冠名委员会等相关代表应邀到学校参加隆重的“钱学森班”授牌仪式，“钱学森班”正式成立。
其实，早在2017耀2018学年末，我就接到担任“钱学森班”班主任的通知。整个暑假，我都在思考班主任对学生的教育方向与价值引领———我将把这些学生导向何方？“培养对社会有用的人”作为普遍的教育目标是一个常识，但化为具体的教育行为，则不宜太空，必须有一个清晰的育人目标以规范、引导和整合学生的价值观念，以实现班级的管理目标与远景规划。
这样的价值引领实际上就是集中凝练、能催人奋进的育人目标，它必须考虑两方面的教育内涵。一是常规教育的普遍性，即我们应该树立怎样的育人目标。二是必须突出“钱学森班”的教育个性，体现钱学森深邃的教育思想与理念。我经过反复思考，综合考虑，提出倡议，最终与全体学生共同商定以“培植善念、根植理性、文明砺进”为班级发展目标，即确立了班训。
它犹如深夜大海航行中的灯塔导引着前进的方向，作为我的教育理念与价值引领的方向与追求。这是一个总体的价值引领，需贯穿教育的每一个环节。于是，我在班级文化设计中，将这一班训制作成标语，悬挂在教室后墙黑板的正上方，以醒目的文字引导学生的言行，并围绕两个层面展开系列工作。
第一个层面，我们班本着“培植善念、根植理
性、文明砺进”的核心理念，确立了班级文化的建设目标“文明其精神
砥砺其品格”。在学校举行
高一衔接课程知识点
高一衔接课程知识点
一、语文知识点
在高一阶段的语文学习中，需要重点掌握以下几个方面的知识点：
1.文言文阅读与理解：高一时期主要学习文言文，要注重对古
代文化背景的了解，并能熟练阅读和理解文言文。
2.现代文阅读与写作：要能够理解现代文中的观点、论证方法、修辞手法等，并能运用这些知识进行写作。
3.修辞手法的运用：需要掌握一些常见的修辞手法，如比喻、
夸张、排比等，并能在写作中恰当运用。
4.古诗文鉴赏：高一时期也需要学习一些古代的诗文作品，并
能对其进行鉴赏和理解。
5.写作能力的培养：要通过大量的写作训练，提高自己的写作
能力，尤其是议论文和说明文的写作。
二、数学知识点
在高一数学学习中，需要牢固掌握以下几个主要的知识点：
1.集合与函数：了解集合的基本概念与表示方法，并能运用集合的运算进行简单的推理和证明；理解函数的概念与性质，能解决简单的函数问题。
2.解析几何：熟练掌握平面直角坐标系与向量的知识，能够进行二维几何图形的性质分析与证明。
3.三角函数：了解三角函数的定义、性质与运算规律，能够运用三角函数解决简单的几何问题。
4.数列与数学归纳法：理解数列的概念与性质，能够分析数列的规律与趋势，并能用数学归纳法证明有关数列的命题。
5.概率与统计：掌握基本的概率与统计的概念与方法，能够运用概率与统计解决与实际生活相关的问题。
三、英语知识点
在高一英语学习中，需要重点掌握以下几个方面的知识点：
1.基础语法：掌握英语的基本句型、词性和语法规则，能够正确使用各类时态、语态等。
2.阅读理解：具备一定的阅读理解能力，能够理解并获取文章中的关键信息，从而回答问题。
高一语文衔接课教案3篇
高一语文衔接课教案3篇
高一语文衔接课教案1
(早读时，给新生讲了《世说新语》上的一篇文：孔文举有二子，大者六岁，小者五岁。昼日父眠，小者床头盗酒饮之。大儿谓曰：“何以不拜?”答：“偷，那得行礼!”)
课前，我走进教室，班上的李进同学在擦黑板。我在讲台上，正好看到多媒体平台里有一
个棒棒糖。李进擦完黑板，我叫住他：“李进，停一下。今天你是第一个擦黑板，奖你一个棒
棒糖。”
同学们哈哈大笑。
上课了。
“老师——好!”
“孩子们好!”
学生脸上露出笑意，也有些儿惊奇。
“我这里之所以用‘孩子们’称呼你们，而不用‘同学们’称呼你们，因为我觉得‘同学们’体现、反映的是师生关系，而‘孩子们’更多地是反映父母与孩子的关系。我认为，老师
其实和你们的父母一样，可以为你们任劳任怨，可以为你们赴汤蹈火，可以为你们奉献一切，
可以为你们的成功而开心幸福，可以为你们的过错理解宽容。今天，我用‘孩子们’称呼你们，这也是表明我作为老师的一份责任：我会像你们的父母一样呵护你们成长!下面，老师给你们一个惊喜——好不好?”
“好!”
“猜一下。”
“猜不着。”
“我要给你们一人一个拥抱!”
“好!”
我走下讲台，从进门口开始，一一地跟他们拥抱(今天教室里没有女生，我计划给女生的是一个握手)，并给他们说着一个关键词：努力!
接下来，我给他们介绍了我自己：不足——普通话不太标准;特长——写作。
今天没有正式上语文课，我跟他们交流的是如何学语文。
“语文”由“语言”和“文学”组成，“语言”：会读(音)，读准;会写(字)，写准;会用(词)，用准。“文学”：一是欣赏，写点赏析;二是写作，写日记，写周记，写摘录，写博客，写。最后，我给他们布置了第一篇作业：我的高中第一课。字数不限，写出真情实感即可。
初高中语文衔接课程方案
初高中语文衔接课程方案
篇一：初高中语文衔接课程方案
初高中语文衔接课程方案
初高中语文课程衔接·现代汉语语法教学案
高中语文语法教学案编号：01
词的分类·实词
学习目标: 能够判别现代汉语的词性并灵活应用
学习过程
Ⅰ、基础知识：
现代汉语的词类：实词和虚词
实词：名词、动词、形容词、数词、量词、代词等六类。
虚词：副词、连词、介词、助词、语气词、拟声词等六类。
实词
实词是具有实在意义的词。它能够单独充当句子成分；在一定的语言环境里，实词带上语调能单独成句和单独回答问题。
（一）名词
1、定义：名词是表示人、事物、时间、处所或方位等的词。
如:教师、长江、月、房屋、上午、星期六、沿海、周围、上、下、道德、思维等。
2、语法特点：名词一般不受副词（不、很、非常等）修饰。
（二）动词
1、定义：动词是表示人或事物的动作、行为、心理活动，发展变化、存在消失的词。如：唱、改革、想、高兴、开始、发生、使、等于、能够等。
2、语法特点：能受副词修饰，常做谓语或谓语中心。
（三）形容词
1、定义：形容词是表示人和事物的性质、形状，或动作行为的性质、状态的词。如：大、好、糊涂、宁静、心狠、可惜、书生气、沉甸甸等。
2、语法特点：大多数形容词受程度副词修饰，主要做定语、谓语或谓语中心，不能带宾语。
（四）数词
1、定义：数词是表示数目多少和次序先后的词。
2、分类：基数词、序数词、倍数词、分数词、概数词。
3、语法特点：常与量词组合，构成数量短语充当句子成分。
（五）量词
1、定义：量词是表示事物或动作行为计算单位的词。
2、分类：（1）物量词。表示人或事物数量的单位，如个、张、件、群、伙；
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【高新一中】
西安高新第一中学位于西安高新开发区唐长安城墙遗址东侧，是陕西省高中示范学校、剑桥大学中国遴选陕西省考试中心、联合国教科文组织俱乐部成员。
学校创办于1995年，1998年被同时批准为省、市、区三级重点中学，2009年3月12日被省教育厅命名为陕西省首批示范高中。
【师资力量】
高新一中汇聚了一支“师德高尚，理念创新，研究能力强，国际视野开阔”的教师团队。
现有特级教师、名师、学科带头人、青年岗位标兵、全国教学能手五十多人，还有十多名外教在校任教。学校的全体英语老师都接受了国际培训。
【顶尖班型：钱学森实验班】
2018年3月25日，“钱学森实验班”在西安高新一中正式成立，成为全国共7所设立有“钱学森实验班”的中学。西安高新一中是中学里面的第7家。钱学森长子、中央专项“口述钱学森”工程项目组常务顾问钱永刚教授为“钱学森实验班”授牌。
【分班详情】
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本部1-10班，国际部11-22班，据说国际部单号班是重点班。高二暑假继续分班考试，重新打乱调整。
高新一中的重点班、次重点班历来比较隐蔽，学校不会明确跟家长说，所以在家长之间也广泛存在猜测。
【参考2018年高一】：本部1-10班，1、2班是钱学森班（即初中的创新班），3-8班是平行分班，9、10班是普通班（最次的班，好多条子生）。入学后两个月左右考试，调整班次：1、2班是重点班，3、4班次重点，5、6班平行班，7、8班普通班（最差），9、10班是竞赛班。
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2018级钱学森班高一学前衔接课程（语文）
课程设计意图：
本课程旨在通过学科教师短期授课（包括但不限于课堂教学、主题活动等），借助学生能够领会的实例，让附中钱学森班学生从宏观上对高中的学习内容、核心概念、学习任务等有初步了解，并及早规避可能出现的学习风险及认识误区，助其顺利完成初高学段的过渡，并为今后正式的高中学习奠定优胜基础。
语文授课思路：
课时时间：约1小时
课程方式：讲座
初高中语文学习的延续与变化
北京高考语文试卷结构：
（一）现代文阅读、语文基础知识的掌握和应用约48分
（二）古诗文阅读约42分
（三）写作约60分
1.微写作（三选一）约10分
2.作文（二选一）50分
从试卷结构来看，和中考试题相比，高考试题除了分值的变化外，貌似变动不大。多了微写作，古诗文不再考课内的了。高考非连续性文本阅读、古诗文阅读、文学作品阅读，构成高考试卷基础部分的这三巨头考查的文本均是选自课外。所以时常会遇到同学问我：“老师，这些课文高考又不会考，我们为什么要学呢？”“这篇文言文我弄懂了，换一篇我又不懂了，那我学习的意义何在呢？”每当这个时候，我就特别特别羡慕数学老师，因为数学老师是有法宝可传授的，一个公式一类题，举一反三，一通百通。如果语文也有这样的公式就好了，古诗阅读公式、散文阅读公式、传记阅读公式，但这个语文老师真的没有。那三年的语文学习，我们到底学什么呢？我想这大概就是语文学科的特点了。语文学习学的不是公式，不是解题技巧，那是什么呢？
我今天先谈四方面吧：
一、关于古诗文：
2018北京高考语文《考试说明》对古诗文阅读考查的说明：
能阅读浅易的文言文和古典诗歌 1.常见文言实词、虚词在文中的含义和用法的理解
2.常见文言句式的理解常见文言句式：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。
3.文本内容的理解（包括断句、翻译等）
4.文中信息的分析和筛选
5.文本内容的归纳和概括
6.作者观点的分析和概括
7.古典诗歌内容的理解和作者情感的体察8.古典诗歌语言、表达技巧和意境的赏析
9.名句名篇的识记、理解和运用10.从不同角度和层面对文本内容或形式的体察、阐发和评价
11.基于知识积累和生活经验对文本意蕴的思考、领悟和探究
简言之，高考对古诗文阅读的要求（1）能读懂浅易的古诗文，当然这个“浅易”的标准是相对于命题人的，看了今年语文高考题的同学，对这个“浅易”就懂了；（2）能对文章的内容、观点进行分析评论
这对大家古诗文学习就提出两个层面的要求：（1）培养独立阅读一篇古诗文的能力，就是最基本的要求。（2）能进一步去体悟理解甚至评价古诗文所蕴含的思想情感。第一学期上我们学习文言文，古诗第一学期下开始学习，所以今天我们就先谈谈文言文学习。
我在这里重点谈培养独立阅读文言文的能力的问题。
掌握一门语言，说到底无外乎词汇、语法、文化背景，大家都学习英语，应该体会很深。文言文学习也一样，而文言文虽然难，但还不是一门外语，虽然我们今天不再使用文言文，但它和现代汉语是源和流的关系，比英语还是简单的。
例：诗曰“德輶【4】如毛，民鲜克举之。”
注释：【4】輶：分量轻。
（鲜为人知；克勤克俭，曹刿论战“彼竭我盈，故克之”，攻克）
所以我们要想能独立阅读一篇文言文，首先就要过词汇关。古汉语大概有一千到一千二百个常用词，通
过课内学习，把它们像背外语单词那样牢记于心，在阅读时可以信手拈来，是很有好处的。我们高中学习文言文，第一要义依然是积累词汇
．．．．。这个要求，是和初中一致的。特别生僻的不用费心，高考会给出注释。
第二要义是语法关。语法可能是这三者中变动最小的，大体和现代汉语区别不大，目前难点就主要集中在虚词和特殊句式这两方面。初中，我们学习文言文是淡化语法的，基本上是放在课文中有一说一，零碎散乱，没有系统的归纳整理，而且各个学校对文言语法的要求也是参差不齐。高一第一学期，我们将对高考要
求的虚词、句式等文言语法进行系统地
．．．讲解归纳整理，一定要跟上。
第三是文化关，这个不用太担心，通过阅读积累一些常见的文化常识即可，不需要花太大力气，如果会
对阅读造成干扰，高考会给出注释。如：。故智士贤者相与
．．积心愁虑以求之，犹尚有管叔、蔡叔之事【2】与东夷八国不听之谋。注释：【2】管叔、蔡叔之事：指叛逆之事。
文言文学习的方法：理性+感性，我们上述所提到的那些知识是理性地学习，但同时我们也要强调感性。我们有时会有这种感觉，这个题我觉得应该选A，我们称之为语感。初三我们做病句、连贯时，不少同学就依靠语感。
语感怎么来？反正我们初中学习文言文的办法很难培养出语感。同学们初中学习文言文的法宝是：文言文翻译书，或小红，或小绿；一边看着翻译书，一边跟着老师逐字逐句，抄记背，背原文，背实词含义，背翻译，背文章的主要内容。这种死记硬背是与你自己的阅读能力无关的，它锻炼的是记忆力。这对高中来说，显然是不够的：比如2018高考语文试题，“取其金，则无损于行．”行，是很常见的词，它有行走的意思，“山行六七里，渐闻水声潺潺”；做，“先行其言而后从之”；品行。在这句话中应该是那个意思，是必须结合上下文语境判断，这个判断依据的是阅读而不是记忆。
所以高中学习文言文，首先就要把翻译书扔了，不要养成看翻译书的习惯，那和你做数学题不思考直接抄答案的性质是一样的。准备一本商务印书馆的《古汉语常用字字典》（第5版），要学会多读课文，结合上下文语境去判断词义。具体要求我会在课上再强调。
多背：课内文言文不要再问，都是要求背诵的，一周一篇。如果课内的背完了，我们再补充些背。
多看：高一上高一下《史记选》
高一下高二上《古文观止》
高二上高二下《唐诗宋词选》
高考第二层面要求，研读文本，和现代文区别不大，归属于阅读。
二、关于阅读
如何能提高阅读理解能力？
语文这门学科有时看似混乱无序。比如我们会发现一部《水浒传》小学生要求读，初中生要求读，高中生要求读，大学中文系也在读。这可能在数理化这些学科看来是很难想象的。但如果你再仔细看看不同阶段课文所选的篇目，你就能发现混乱之下的内在规律。
同样是《水浒传》，小学课本选的是《武松打虎》，初中课本选的是《智取生辰纲》，而高中课本节选的则是《林教头风雪山神庙》。“武松打虎”十几个猎户都不敢捉的吊睛白额猛虎，武松一顿拳脚就把它打死了，这样勇武是小学生能读懂的；《智取生辰纲》杨志百般思虑，万般小心，而吴用却处处棋高一着，这样的智谋也是初中生能领会的。而《林教头风雪山神庙》展现的就绝非如此简单，我不能在此剧透。不过初中时我们已经读过了《水浒传》，施耐庵用了四五个章回来写“林教头”，林冲可以算的上是“水浒”中用笔墨最多的人物之一。为什么作者如此“钟爱”这个人物？这个人物究竟具有怎样的特点？这些问题的答案都隐藏在精彩的文字之下，需要细心的品读揣摩。《隋唐演义》《侠义英雄传》这些书没成为经典，而《水浒传》成为经典，大概就在这些耐人寻味之处吧。
由此对比，我们可以发现阅读要求的不同。小学初中的课文大多比较清晰易懂，同学们也易于理解，学