高校教师岗前培训
高校教师岗前培训总结5篇
高校教师岗前培训总结5篇第1篇示例：高校教师岗前培训总结高校教师岗前培训是新任教师必须接受的一项重要培训，旨在帮助他们更好地适应和胜任自己的教学工作。
通过系统的岗前培训，教师们能够更快速地融入教育工作，提升教学质量，实现个人和学校的共同发展。
在本文中，将对高校教师岗前培训的内容、方式和效果进行总结和分析。
一、培训内容高校教师岗前培训的内容主要包括以下几个方面：1. 教育法律法规：教师需要了解和遵守相关的教育法律法规，包括教育法、教师法等，保障教育工作的合法性和规范性。
2. 教学理论：教师需要熟悉相关的教学理论，包括教育心理学、教育技术学等，提升教学效果和教学方法。
3. 课程规划：教师需要学习如何进行课程规划和设计，制定合理的教学目标和教学计划，提高课堂教学质量。
4. 师德师风：教师需要培养正确的师德师风，严谨认真、敬业爱生，树立良好的师范形象，做学生的楷模和榜样。
二、培训方式1. 线下培训：通过专业的教育培训机构或学校组织的培训班、讲座等，传授相关的知识和技能，进行实地指导和演练。
2. 线上培训：通过网络平台或在线课程的形式，进行远程教学和学习，提供教学资源和交流平台，方便教师学习和互动。
3. 实践培训：通过实习、见习等形式，让教师亲身参与教学实践活动，锻炼自己的教学能力和实践经验。
4. 同行互助：通过与老师、同事的交流和互动，分享经验和心得，相互帮助和支持，共同进步和成长。
三、培训效果高校教师岗前培训的效果直接影响教师的教学质量和学生的学习效果，其主要表现在以下几个方面：1. 提升教学水平：通过培训，教师能够熟练掌握教学理论和实践技能，提高教学质量和效果，增强教师的个人魅力和影响力。
3. 激发教师活力：通过培训，教师能够不断学习和进步，提高自我认知和职业满足度，激发教师的教育热情和工作激情。
四、总结与展望高校教师岗前培训是教育事业的重要环节，对于新任教师和学校的发展都具有重要意义。
通过系统的培训和学习，教师能够不断提升自身素质和能力，适应和胜任教育工作，实现自身价值和教育使命。
高校教师岗前培训总结6篇
高校教师岗前培训总结6篇篇1作为新晋的高校教师，我有幸参加了为期一个月的岗前培训。
本次培训旨在帮助新教师了解高等教育的基本理念、教学方法和学术规范，以更好地适应未来的教育工作。
在此，我将结合自身的经历与体会，对本次培训做出详细的总结。
一、培训基本情况本次培训为期一个月，主要包括以下几个方面：高等教育理论、教学方法与技巧、学术道德与规范、学生管理与心理辅导等。
培训形式包括专题讲座、小组讨论、案例分析、观摩教学等。
培训师资均为具有丰富教学经验和深厚学术功底的专家教授。
二、培训内容1. 高等教育理论：通过专家授课，了解了高等教育的发展趋势、基本理念和教育目标。
同时，学习了现代教育的特点，以及高校教师在教育教学中的角色与职责。
2. 教学方法与技巧：掌握了多种教学方法，如启发式教学、案例分析、项目式学习等。
同时，学习了如何运用现代教育技术手段进行教学，如在线教学、多媒体教学等。
3. 学术道德与规范：深入了解了学术诚信的重要性，学习了如何防范学术不端行为，以及如何处理学术道德问题。
4. 学生管理与心理辅导：掌握了基本的班级管理技巧，学习了如何与学生进行有效沟通，以及如何关注学生的心理健康并给予必要的辅导。
三、培训收获1. 提升了教育教学理念：通过培训，我深刻认识到高等教育应以学生为中心，注重培养学生的创新能力和实践能力。
同时，也明白了作为一名高校教师，不仅要有扎实的学术功底，还要具备良好的教育教学能力。
2. 掌握了多种教学方法与技巧：本次培训让我掌握了多种教学方法和技巧，使我更加自信地面对未来的教学工作。
同时，我也学会了如何运用现代教育技术手段，使教学更加生动、有趣。
3. 增强了学术道德与规范意识：通过培训，我深刻认识到学术诚信的重要性，明白了作为一名学者，应该坚守学术道德，杜绝学术不端行为。
4. 提升了个人的综合素质：本次培训不仅让我了解了高等教育的基本理念和教学技巧，还让我提升了个人的综合素质，如沟通能力、组织协调能力、心理素质等。
高校教师岗前培训工作总结6篇
高校教师岗前培训工作总结6篇第1篇示例：高校教师岗前培训工作总结随着高校教育事业的不断发展，高校教师的素质和能力要求也越来越高。
为了更好地满足教师队伍建设的需要，培养出更优秀的教师队伍，各高校纷纷开展了岗前培训工作。
岗前培训旨在帮助新入职的教师快速适应高校工作环境，提高教学水平，增强教学能力。
本文将从培训内容、培训方式、效果评估等方面对高校教师岗前培训工作进行总结。
一、培训内容高校教师岗前培训的内容应该包括教学理念的培养、教学方法的熟悉、教学技能的提升等方面。
首先要让新教师了解学校的教育理念和办学宗旨，明确教育教学的目标和要求。
要介绍教学中常用的教学方法和技巧，如案例教学、问题导向教学、互动式教学等，帮助新教师理解不同的教学方式，灵活运用于实际教学中。
还要针对教学中常见的问题和难点进行讲解和剖析，提供解决问题的方案和建议。
二、培训方式高校教师岗前培训的方式多样化，包括讲座、研讨会、实践教学等。
在讲座中，专家学者可以为新教师提供专业知识和经验分享，引导他们正确看待教育教学工作；在研讨会中，可以组织新教师进行讨论和交流，促进大家的思想碰撞和成长；在实践教学中，可以请老师进行示范教学，并邀请新教师参与到实际教学中去，让他们在实践中学习，提高教学能力。
三、效果评估高校教师岗前培训的效果评估至关重要。
在培训结束后，应该对新教师进行考核和评估，了解他们在培训中的收获和成长。
评估可以包括教学案例分析、教学设计比赛、教学观摩等形式，通过评估结果来看新教师是否达到了培训的目标，是否具备了扎实的教学基本功。
评估的结果不仅可以指导新教师进一步提高自己，也可以为学校完善培训工作提供有力的依据。
高校教师岗前培训是建设优质教师队伍的重要环节，通过培训可以帮助新教师快速成长，适应高校教育工作的需要。
在未来的工作中，高校应该进一步完善培训内容和方式，加强培训效果的评估和反馈，不断提升教师队伍的整体素质和水平，为高校的长远发展打下坚实的基础。
高校教师岗前培训
高校教师岗前培训等教育学高等教育学（一）一、单选题（每题1分，40题，共计40分）1、下列选项中，不属于学习过程阶段的是（）。
DA.注意定向阶段；B.获得与保持阶段；C.练习与强化阶段；D.记录阶段2、按照马克思主义的观点，促成人的全面进展的惟一方法是（）。
BA.实现素养教育；B.教育与生产劳动相结合；C.加强理论教学；D.注重实践教学3、文化素养教育不是为了（）。
BA.提高大学生的文化品位；B.强化专业教育；C.提高审美情趣；D.提高人文素养4、关于如何改变人文教育的落后状况，下列说法错误的是（）。
CA.在整个教育活动中渗透人文教育；B.开设人文学科方面的课程；C.使人文教育在高等教育中处于支配地位；D.在专业教育中补充人文教育的内容5、主张根据社会需要来制定高校培养目标的是（）。
CA.个人本位论；B.马克思主义关于人的全面进展学说；C.社会本位论；D.政治统帅论6、“为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成为德、智、体等方面全面进展的社会主义事业的建设者与接班人”，这是我国的（）。
AA.教育方针；B.教育目的；C.高校培养目标；D.教育工作原则7、学校领导的管理方式与工作作风、人际关系、校风、学风、班风是一种（）。
BA.显性课程；B.隐性课程；C.核心课程；D.活动课程8、教案常规项目的主体部分是（）。
DA.教学目的；B.重点难点；C.导入新课；D.讲授新课9、结构主义课程理论的代表人物是（）。
CA.郝钦斯；B.阿德勒；C.布鲁纳；D.贝格尔10、主张课程内容应该围绕一系列的社会问题来选择,以问题为中心设计核心课程的课程理论是（）。
BA.永恒主义课程观；B.改造主义课程观；C.科学主义课程观；D.结构主义课程观11、教案编写的主体部分是（）。
CA.确定重点难点；B.选择教学方法；C.设计教学过程；D.教学反思12、关于案例教学的优点，下列表述错误的是（）。
DA.加强理论与实际的结合；B.扩大学生的实际知识；C.沟通学校与社会的联系；D.利于学生获得完整的知识体系13、在我国最早提倡“学分制”的是（）。
高校教师岗前培训总结7篇
高校教师岗前培训总结7篇第1篇示例：高校教师岗前培训总结随着我国高等教育的蓬勃发展，高校教师队伍的建设越来越受到重视。
为了提高高校教师的教学水平和专业能力，不少高校都会组织岗前培训，让新教师能够更好地适应高校教学工作。
我有幸参加了某高校的岗前培训，通过这次培训，我收获颇丰，特此总结分享心得。
岗前培训主要包括教学理论知识、课程设计、教学方法、师德师风等方面的培训。
在教学理论知识方面，我们学习了教育心理学、教育学、课程规划等相关理论知识，使我们对教学的本质和原理有了更深入的理解。
课程设计环节，我们从规划课程目标、内容、方法、评价等方面展开学习，培养了我们设计课程的能力。
在教学方法方面，我们学习了多种教学方法，包括讲授法、讨论法、案例教学等，培养了我们多样化的教学技能。
此外, 师德师风方面也是岗前培训的重点之一，我们通过案例分析和讨论，深刻领会了做一名合格教师的责任和使命。
除了专业知识外，岗前培训也注重实践操作。
在岗前培训中，我们不仅接受理论知识的培训，还进行了实际教学的演练。
在导师的指导下，我们分组设计课程、进行模拟授课，并接受同行和导师的评价和点评。
这样的实践操作，有效地提高了我们的实际教学能力，也让我们更直观地感受到自己在教学中的不足之处，从而更有针对性地进行能力提升。
此次岗前培训还加强了我们对高校教学工作的认识。
在丰富的理论知识和实践操作中，我们对高校教学工作的重要性和复杂性有了更深入的了解。
我们明白了高校教师不仅要有扎实的专业知识和教学技能，还要有高尚的师德师风和较强的责任感。
我们也认识到，教师的职业需要不断学习和提升，只有不断进步才能更好地肩负起教育的使命。
通过这次岗前培训，我不仅学到了丰富的理论知识和实际操作经验，更重要的是懂得了教师这个职业的神圣性和责任感。
我将会把这次培训的收获融入到今后的教学和工作中，不断提升自己，为培养更多的优秀人才贡献自己的力量。
高校教师岗前培训是提高教师教学水平和专业能力的重要途径。
高校教师岗前培训心得体会
高校教师岗前培训心得体会高校教师岗前培训心得体会（通用17篇）我们从一些事情上得到感悟后，可以将其记录在心得体会中，这么做能够提升我们的书面表达能力。
那么心得体会怎么写才能感染读者呢？以下是本店铺为大家收集的高校教师岗前培训心得体会，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
高校教师岗前培训心得体会 1本次高校教师岗前培训的内容十分丰富、形式也多种多样，包括高等教育学、高等教育心理学、教师职业道德修养、高等教育法规四门课程的系统学习。
虽然时间只有五天，但内容却是充实的，对我们新教师来说更是终身受益。
五天来的培训使我收获良多，不仅是新知识的获得，更是对教师新的诠释，是人生真谛的又一次升华。
现将自己的心得体会总结如下：一、学习收获1、对高等教育学的学习在今年的培训中，高等教育学老师在讲课方面有了变化，大量引入案例或现身说法，使讲课生动有趣，这种授课方式既给了我们很系统的知识，又调动了我们自学的积极性。
通过这些课的学习使我对教师这个职业有了新的认识。
我深刻地认识到：首先，教师是文化的传递者。
"师者，传道、授业、解惑也"，从知识传递的角度来反映了教师工作的重要性，传道授业的老师，解惑的学者。
其次，教师是榜样。
学高为师，身正为范也正是这个意思，这里主要涉及做人的问题，学生都有向师性，实际上是做人的一种认同感。
同时学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力量是无形的、不可估量的，教师要真正成为学生的引路人。
第三、教师是管理者。
教师要有较强的组织领导、管理协调能力，才能使教学更有效率，更能促进学生的发展。
第四、教师是父母。
作为一名教师，要富有爱心，教师对学生的爱应是无私的、平等的，要时时为学生着想，就像父母对待自己的孩子一样。
同时，教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要，有针对性地给予帮助和关怀。
第五、教师是朋友。
所谓良师益友，就是强调教师和学生要交心，师生之间的融洽度、亲和力要达到知心朋友一样。
高校教师资格证岗前培训
高校教师资格证岗前培训1. 概述高校教师资格证岗前培训是为了提高高校教师的专业知识和教学能力，使其能够胜任高校教学工作而设计的一种培训形式。
通过这种培训，教师能够进一步了解和适应高校教育的要求，提高自身的教育教学水平，为学生提供更好的教学服务。
2. 培训内容高校教师资格证岗前培训的内容主要包括以下几个方面：2.1 学科知识高校教师需要具备扎实的学科知识，因此培训中会重点针对教师所教授的学科知识进行深入讲解和探讨。
通过专业知识的学习，教师能够更好地理解学科的核心概念和理论，为学生提供准确和全面的知识传授。
2.2 教育技能高校教师资格证岗前培训还会培养教师的教育技能，包括教学设计、教学方法、教学评价等方面的能力。
教师需要学会如何制定教学计划，如何选择适合学生的教学方法，以及如何评价学生的学习成果。
通过这些培训，教师能够提高课堂教学效果，更好地与学生进行互动和沟通。
2.3 教学管理高校教师不仅需要承担教学任务，还需要进行教学管理工作。
因此，岗前培训还会注重对教学管理知识和技能的培养。
教师需要学会如何安排和组织教学活动，如何管理学生的学习行为，以及如何与学校和家长进行有效的沟通。
通过这样的培训，教师能够更好地协调教学工作，提高工作效率。
2.4 教育伦理高校教师不仅需要有专业知识和教育技能，还需要具备良好的教育伦理。
因此，岗前培训也会注重对教师的教育伦理进行培养。
教师需要学会如何尊重学生的个性和差异，如何正确处理师生关系，以及如何培养学生的品德和道德观念。
通过这方面的培训，教师能够更好地履行教育使命，为学生树立良好的榜样。
3. 培训方式高校教师资格证岗前培训可以采用多种形式，根据实际情况选择相应的方式。
3.1 集中培训集中培训是指将教师集中到一起进行培训，通常会选择一个较长的时间段进行培训。
这种培训方式可以集中教师的注意力，提供一对一的教学指导，并且可以进行更系统和深入的教学内容讲解。
3.2 线上培训线上培训是指通过互联网平台进行培训，教师可以根据自己的时间和地点进行学习。
高校教师证岗前培训总结5篇
高校教师证岗前培训总结5篇高校教师证岗前培训总结篇1子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。
”，一转眼，在湖南师范大学参加为期1个月的高校教师岗前培训就结束了。
这次新教师培训由湖南高师培训中心主办，湖南师范大学人事处承办，培训内容非常丰富，包括对高等教育学、教育心理学、高等教育法规、教育教学技能和职业道德等诸多方面的系统学习。
通过培训，我得到了很大的收获，现将自己的心得体会总结如下：一是在政治思想上有了明显的进步。
高等教育就是在完全的中等教育的基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。
教书育人是教师的神圣天职，“师者，所以传道、授业、解惑也”。
教师既当“经师”，又当“人师”。
经师教学问，人师则要教行为、教品德、教学生怎样做人。
高等学校教师肩负着为社会主义现代化建设培养合格专门人才的重要使命，高校教师既是学术方面的专家，又是培养造就人才的行家。
这就要求我们应具备从事教育教学工作所必须的教育法规、教育科学、心理科学等方面的理论知识，树立依法从教的观念和科学的教育观念，熟悉教育活动中的心理现象，懂得教育规律，具备良好的职业道德。
只有具备了这些方面的知识，自己才能更好地履行教师的职责，胜任教育教学工作，才能成为一名合格的高校教师。
二是在教学业务技能方面有大幅度的提高。
在培训中，几位老师根据他们自己的实际经验给我们介绍了一些当好高校教师的要点和方法，给我们留下了深刻的印象。
在谈到教师的发展问题上，都强调了适时调整和更新自身知识结构、终身学习的做法;在谈到面对困难如何克服的问题上，各位老师们还提出了如何加强教师之间团结合作的方法;在教学教法经验方面，培训老师给我们上了一堂绘声绘色的课，通过这次课，我们认识到教师在上课过程中要多加思考，适时改进教学方法和策略，以艺术的眼光去对待教学，争取精益求精。
只有在掌握了一些基本的大学教学技能后，在欣赏别人的教学科研成果时才能看出其中的“门道”，把它用于实践，以提高自己的业务水平和教学素养，并在教学活动中进一步开拓和创新，取得新的成果。
高校教师岗前培训
高校教师岗前培训高校教师岗前培训高校教师是培养未来社会栋梁的重要角色，他们肩负着培养学生、传播知识和促进社会进步的重要使命。
为了提高高校教师的教学水平和专业素养，培训成为了必不可少的一环。
高校教师岗前培训是指新进高校教师在入职前接受的一系列培训活动，以帮助他们更好地适应教学工作并提升其专业能力。
岗前培训的目标主要有三个方面：教学能力提升、专业素养培养和职业发展引导。
首先，岗前培训致力于提升教师的教学能力。
这包括教学方法的熟悉与应用、课程设计与编写、教育技术与信息化教学等，旨在帮助教师提高针对不同学生需求的教学效果。
其次，岗前培训注重培养高校教师的专业素养。
这包括学科知识的更新与拓展、学术研究能力的培养、教育伦理的树立等，旨在增强教师的学术修养和教育思想。
最后，岗前培训还需要对教师进行职业发展引导，包括在职业规划、科研项目申报和教师资格考试等方面提供指导和支持，帮助教师实现个人的职业目标。
高校教师岗前培训的内容和形式多样化。
一方面，内容涵盖教育学理论与实践、学科知识与教学设计、学术研究与科研方法等多个方面。
培训机构可以根据教师的具体情况制定个性化的培训计划，针对性地开展培训活动。
另一方面，形式包括集中培训、分散培训和在线培训等多种方式。
集中培训是指将教师集中在一起，通过讲座、小组讨论、案例研究等形式进行教学培训；分散培训是指将教师分散在各个学院或科研团队，由专家指导进行个性化培训；在线培训则通过网络平台提供教师培训资源，教师可以自主选择学习时间和地点。
这些形式相互结合，形成全方位的培训体系，满足不同教师的需求。
高校教师岗前培训的效果也需要有效评估。
评估可以通过教学观摩、教师自评、学生评价等多种方式进行。
同时，还可以进行教育教学管理部门和专家的跟踪调查，收集教师的教学情况、科研成果和职业发展等数据，从而评估培训的实际效果。
通过评估，可以及时发现问题并进行改进，提高培训的针对性和有效性。
总之，高校教师岗前培训对于提高教师的教学水平和专业素养具有重要作用。
高校教师岗前培训教学技能
一、引言随着我国高等教育的快速发展，高校教师队伍建设成为教育改革与发展的关键。
新入职的高校教师作为高校师资队伍的重要组成部分，其教学技能的高低直接影响到教育教学质量和人才培养质量。
因此，加强高校教师岗前培训，特别是教学技能培训，对于提高教师队伍的整体素质和教育教学质量具有重要意义。
本文将从高校教师岗前培训的必要性、培训内容、培训方法以及培训效果等方面进行探讨。
二、高校教师岗前培训的必要性1. 提高教师教学能力新入职的高校教师往往缺乏实际教学经验，对教育教学规律和教学方法了解不深。
通过岗前培训，教师可以掌握教学基本理论、教学方法和教学技巧，提高自身的教学能力。
2. 促进教师职业发展岗前培训有助于新教师了解高校教育现状、教学规范和职业发展路径，为教师未来的职业发展奠定基础。
3. 提升教育教学质量教师是教育教学质量的关键因素。
通过岗前培训，提高教师教学技能，有助于提高教育教学质量，培养更多优秀人才。
4. 增强教师团队凝聚力岗前培训有助于新教师融入教师团队，增进教师之间的沟通与交流，增强团队凝聚力。
三、高校教师岗前培训教学技能内容1. 教学基本理论（1）教育学的相关知识，如教育本质、教育目的、教育规律等。
（2）高等教育学的基本理论，如高等教育本质、高等教育目的、高等教育规律等。
（3）课程与教学论的基本理论，如课程设置、教学目标、教学方法等。
2. 教学方法与技巧（1）讲授法、讨论法、案例教学法、实验法、实习实训法等常用教学方法。
（2）教学设计、教学实施、教学评价等教学环节的技巧。
（3）多媒体教学、网络教学等现代教育技术手段的应用。
3. 教学评价与反思（1）教学评价的方法与技巧，如形成性评价、总结性评价等。
（2）教学反思的方法与技巧，如教学日志、教学案例分析等。
4. 教师职业道德与职业素养（1）教师职业道德规范，如爱国守法、爱岗敬业、关爱学生等。
（2）教师职业素养，如敬业精神、创新精神、团队合作精神等。
四、高校教师岗前培训方法1. 理论学习与实践相结合通过课堂讲授、讲座、研讨会等形式，使新教师掌握教学基本理论；同时，结合实践教学，使新教师将理论知识应用于实际教学过程中。
大学教师岗前培训(必备5篇)
大学教师岗前培训（必备5篇）1.大学教师岗前培训第1篇今天我们培训的内容是职场礼仪的培训，我们学校高薪聘请了全国讲师黄x为我们培训职场礼仪，黄老师用她那x的讲课艺术为我们上了一堂精彩的课程，真的是使我受益匪浅。
开始的培训内容是教我们学会控制情绪，照顾别人的感受，永不失态。
怎么才能懂得欣赏呢?要求我们必须要有足够的亲和力，带着欣赏的眼光去看每一位学生。
人要有自信，怎么才能是人能够有足够的自信呢?一个人一定要得到3000次表扬与肯定，才能有足够的自信。
我学到了尊重的重要性，尊重别人就是尊重自己，尊重上级是我们的天职;尊重同事是一种缘分;尊重下级和学生是一种美德;尊重对手是一种境界;尊重所有人是人格魅力的体现。
我还学会了有前途的员工必须要拥有的六大能力：超强的形象力;超强的表达力;超强的亲和力;超强的专业技术能力;超强的服务能力;超强的危机处理能力。
那么何为礼仪?礼仪是一种心态，礼仪是细节，礼仪是尊重。
在商务场合用以维护企业与自身形象，并向交往对象表示尊敬友好行为的规范与准则市商务礼仪，懂得商务礼仪极其重要，我们在日常生活中能免会参加一些商务活动，在商务活动中我们如果懂得商务礼仪的话，我们的自信会得到很大提高，也会提高我们自身的身份。
我觉得我通过今天的培训，精神层面得到了升华。
我觉得我的情感和表达能力得到了提高，素质修养也得到了提升。
我非常感谢学校对我们的重视，我觉得我进入昌职使我人生的一次飞跃。
2.大学教师岗前培训第2篇通过参加这次短期培训，我学到了很多东西。
老师们的精彩讲解和闪光的个人魅力，使我受益匪浅，我体会到了他们对于自己的教育理想的执着和坚守。
“守住一间教室”、“戴着镣铐跳舞”，这些话语让人心潮澎湃。
听到老师与孩子们的感人故事以及用爱谱成的一首首教育乐章，我无法抑制自己的感动。
没有崇高的教育理想，没有锲而不舍地向理想迈进的人生态度，没有奉献青春与爱心的精神，他们怎么能在自己的教育人生中创造教育奇迹?这将是我为之奋斗的方向，是我需要用自己的一生去诠释的意义。
高校教师岗前培训方案(4篇)
高校教师岗前培训方案(4篇)篇一：高校教师岗前培训方案为进一步适应教育教学改革与发展的需要，切实提高教师课堂教学能力和实施素质教育的水平，根据县教育局关于暑期校本培训工作意见，结合我校的实际情况，特制定《__年__小学教师暑期校本培训实施方案》如下：一、指导思想：以促进教师的专业成长为目的，结合我校教师队伍建设实际需要，科学安排培训项目，精心组织培训工作，切实增强培训工作针对性、实效性，着力提高教师队伍素质，为加快我校内涵发展提供人才支撑。
二、成立校本培训工作小组：__四、培训时间：__年8月22日—__年8月23日上午：8：00——11：00下午：3：00——5：30五、培训目标1、加强师品师德建设，提高爱岗敬业精神。
2、更新教育教学观念，提升教育科研能力。
3、加强专业知识培训，提高课堂教学水平。
六、培训内容：时间内容主讲人培训形式8.22 上午校本培训的意义邵x集中学习师德师风学习王x学校安全管理培训下午江苏省教师培训学时认定和登记管理办法分散学习全体教师写学习心得体会8.23 上午教师教学常规基本要求唐x集中学习下午全体教师写学习心得体会分散学习七、培训要求1、创新方式。
切实增强教师培训工作的针对性和实效性。
提倡实践性、体验性，培训过程采用案例、探究、参与、情景、讨论等多种方式，不断提高培训的吸引力和感染力，保持好参训教师的学习热情。
加强对教师参加培训情况的监督、指导、考核和评估，确保整个培训人员打足，时间打足，取得实效。
2、强化管理。
我校根据县局有关精神，成立了暑期全员培训领导小组，认真制定培训方案。
科学规划、周密部署、严格管理，保证各项工作任务有序完成。
要求教师出满勤、认真记录学习笔记、反思心得等，对教师参加暑期校本培训和集中培训情况进行考核计绩。
各个时段的主讲人要根据提供的主题，精心准备，提前制作好课件与讲稿，报培训领导小组审核。
3、严明纪律。
严格过程考核，将结果记入教师个人管理档案，并纳入绩效考核中，对于无故不参加培训或不遵守学习纪律，不服从培训管理的个人，除按相关规定进行处理外，在本年度评先、评优、职称评审中一票否决。
高校教师岗前培训
高校教师岗前培训高校教师岗前培训随着我国高等教育事业的不断发展和推进，高校教师在培养优秀人才、推动学术研究等方面起着重要的作用。
因此，高校教师的岗前培训显得尤为重要。
本文将从培训目的、内容和方法三个方面进行探讨，以期更好地为高校教师的岗前培训提供参考。
首先，高校教师岗前培训的目的是什么？高校教师岗前培训的目的是为了进一步提高教师的专业素养和教学能力，使其能更好地胜任高等教育教学工作。
这其中包括加强师德师风建设，提高教师教学能力和创新能力，提升教师的学科知识水平，培养优秀的教学方法和有效的评价体系。
同时，岗前培训还要注重教师对高校的组织机构、教育教学改革和发展方向等方面的了解，使教师能更好地适应高校的工作环境和需求。
其次，高校教师岗前培训的内容应该包括哪些方面？首先，应该包括教学理论的培训，如教育学原理、心理学原理等。
这些理论知识可以帮助教师更好地理解学生的学习心理和认知规律，从而更好地指导学生的学习。
其次，还应该包括学科知识的培训，特别是前沿的学科知识。
这样可以使教师在教学中保持更新的视野，并能及时传递给学生。
此外，还可以包括教学方法和评价体系建设的培训，以提高教师的教学能力和创新能力。
最后，高校教师岗前培训的方法应该如何选择？高校教师岗前培训的方法可以多种多样，如集中培训、分散培训、线上培训等。
其中，集中培训是一种具有明确目标和系统性的培训方式，可以提供较好的学习环境和互动机会。
分散培训则可以根据教师的个人需求和兴趣进行选择，可以更好地实现差异化培训。
线上培训则可以灵活安排教师的学习时间和地点，提高培训效果。
综合考虑，可以采用多种培训方式相结合的方式进行高校教师岗前培训。
综上所述，高校教师岗前培训是提高高校教师专业素养和教学能力的重要途径。
在培训中，应注重提高教师的师德师风，增强教师的教学能力和创新能力。
培训内容可以包括教学理论、学科知识和教学方法等方面。
培训方法可以灵活选择，以提高培训效果。
高校教师岗前培训
高校教师岗前培训高校教师是传道授业解惑的角色，是社会各行各业的精英和未来的希望，需要在专业、教育、教学方法等多个方面精通并不断提高，才能更好地完成自己的职责和使命。
而高校教师岗前培训，就是为了让新任教师更好地接受教育、接受指导和认识自我，从而提高教学质量、效率和成果。
1.意义与必要性高校教师岗前培训的意义与必要性，主要体现在以下几个方面：（1）提高教学质量作为高校教师，要承担传授专业知识和素质教育的任务，如何让学生更好地掌握所学知识，需要教师具备专业知识、教育理论和教学方法等方面的素养。
岗前培训是针对这些方面提供有针对性的教育和指导，使新任教师从一开始就具备更好的教学技能和专业素养，提高教学质量。
（2）适应工作环境岗前培训不仅可以让新任教师更快了解自己的工作和工作环境，还可以帮助其更快适应新的工作环境、学校文化和教师团队，在工作中快速成长，同时也更容易融入教学和管理活动。
（3）提高工作效率教师的工作效率和工作质量密切相关，只有提高工作效率才能更好地完成教育、管理和科研等多项任务。
岗前培训可以帮助新教师快速成长，提高工作效率，从而更好地完成工作任务。
（4）提高教师职业素养高校教师的职业素养是岗前培训的关键内容，包括教育伦理、职业道德、专业精神等方面的素养。
通过培训可以提高教师专业素养，从而更好地履行教师职责和使命。
2.岗前培训内容和形式岗前培训的内容和形式应根据不同学校和学科的实际情况和需要进行有效分配和组合，可以包括以下几个方面：（1）基本教育理论新任教师应该了解教育学、心理学和教育管理等方面的基本理论。
有针对性地进行教育和培训，可以帮助新教师更好地理解、掌握和应用教育学、心理学和教育管理等方面的理论知识。
（2）科研方法和研究生导师培训高校教师的科研能力和导师能力非常重要。
岗前培训需要教授科研方法，如何申请科研项目等，同时，也应培训新教师应该如何做好导师的工作，如何引导研究生进行科研和创新等。
（3）教师职业素养教师职业素养包括教育伦理、职业道德、教师责任、服务社会等方面，对新任教师起到非常重要的作用。
高校教师岗前培训的个人小结范文5份
高校教师岗前培训的个人小结范文5份高校教师岗前培训的个人小结 1为了顺利取得高校教师职业资格，具备高校教师除专业知识外的其他基本素养，我参加了重庆市第二十届高校教师岗前培训。
个人认为此次培训内容系统完整：不仅包含了《高等教育教师职业道德修养》、《高等教育法规》、《高等教育心理学》、《高等教育学》四门传统课程，还引进了很多列前沿、实用的课程，如“如何做一个立德树人的好教师"、"教师沟通能力与师生互动技能"、"中外高等职业教育改革与发展"、"高职发展与教师职业规划"、"芬兰专家的教师培训"等等。
通过认真参加此次培训，我对优秀教师的素养有了一定的理解和掌握、对国内外职业教育及其发展有了一定的了解和认识，这对我成为一名优秀的人民教师有很大的帮助作用。
培训中，每位老师各有特点，他们每个人身上都有很多值得我学*的闪光点。
由于篇幅有限，这里就不一一描述了，我主要讲几个让我印象深刻的老师以及他们带给我的收获吧。
在孟东方老师的讲授中，这个观点让我觉得颇为新颖：他认为世界上的人和物质一样，可以分为"可燃型"、"不然型"和"自燃型"三种。
"可燃型"是点火就着的，"不然型"是点火也燃不起来的，"自燃型"是自己就能熊熊燃烧的。
因此，我们教师就是点燃"可燃型"人的人。
这就要求我们在教学过程中善于观察和发现学生特点，尽量帮助那些"可燃型"的人，好钢用在刀刃上。
同时，他也提出高校教师要有"七度":温度、精度、广度、深度、高度、纯度、气度，我将把它们作为自我要求的标准。
在雷鉴老师的讲授中，他提到"男女关系"和"学术不端"已成为目前高等教育的两大问题。
高校师资岗前培训考试
高校师资岗前培训考试
高校师资岗前培训考试通常由高师培训中心组织实施，主要目的是帮助新教师掌握教学技能和知识，适应高校教师角色。
以下是高校师资岗前培训考试的主要内容和步骤：
1.确定培训内容和形式：高师培训中心根据教育部门的要求和高校
教师的职业特点，确定培训内容和形式。
通常包括教育教学理论、教育心理学、教育法律法规等方面的内容，采用面授、网络教学、实践教学等形式进行培训。
2.报名参加培训：新教师需要在规定时间内报名参加岗前培训，填
写相关报名表格和材料，并缴纳相应的培训费用。
3.培训过程：在培训过程中，新教师需要参加教育教学理论、教育
心理学、教育法律法规等方面的课程学习，并参加实践教学活动，如教学观摩、教学实习等。
同时，还需要参加一些学术交流活动，如学术讲座、研讨会等。
4.考试考核：在培训结束后，新教师需要参加由高师培训中心组织
的岗前培训考试。
考试通常分为笔试和面试两个环节，笔试主要考察教育教学理论、教育心理学、教育法律法规等方面的知识，面试则主要考察新教师的教育教学能力和专业素养。
5.领取证书：通过岗前培训考试的新教师，可以获得由教育部门颁
发的《高校教师岗前培训合格证书》，证明其已经具备了从事高校教学工作的基本能力和素质。
总之，高校师资岗前培训考试是帮助新教师适应高校教师角色、提高教育教学能力和专业素养的重要途径。
通过参加培训和考试，新教师可以更好地掌握教育教学理论和实践知识，提高自己的教育教学能力和专业素养，为未来的教学工作打下坚实的基础。
论高校老师岗前培训的必要性
论高校老师岗前培训的必要性【摘要】现代高校老师岗前培训的必要性已得到广泛认可。
岗前培训是指新任职高校老师在正式上岗前接受的一系列专业培训活动，旨在提升教师的专业素养和能力。
这种培训不仅有助于提升教育教学水平，更能使教师更好地适应新时代的教育需求。
岗前培训还有助于增强教师的专业素养，激发他们的工作热情，提高其综合素质。
岗前培训的必要性得到了充分证实，高校应进一步加强这方面的培训力度，以提升教师的整体素质和教学质量。
【关键词】高校老师、岗前培训、必要性、教育教学水平、新时代、教育需求、专业素养、工作热情、综合素质、证实、加强力度。
1. 引言1.1 岗前培训的定义岗前培训是指在教师正式上岗工作之前进行的一系列培训活动，旨在帮助教师更好地适应教育教学工作、提升自身专业素养和教学水平。
这种培训通常包括课程教学、教学方法、教学管理、教育理论知识等内容，旨在为教师进入工作岗位提供基础知识和技能支持。
岗前培训的定义可以简单概括为帮助教师顺利适应并胜任工作岗位所需的培训过程。
通过岗前培训，教师可以更快速地熟悉学校和教育系统的运作方式，了解学生的特点和需求，熟悉教学环境和教学资源，并更好地掌握教学技能和教育理论知识。
岗前培训的目的是为了提升教师的教学水平，提高教师的专业素养，从而更好地服务于学生和教育事业的发展。
岗前培训是教师职业发展中重要的环节，也是建设高素质教师队伍的重要举措。
通过岗前培训，教师可以更好地适应新时代的教育需求，提升自身综合素质，为教育事业的发展贡献力量。
1.2 岗前培训的重要性岗前培训的重要性在于能够为高校老师提供必要的专业知识和技能，帮助他们更好地适应教学工作的需要。
通过岗前培训，老师们可以不断提升自己的教育教学水平，不断更新教学理念和方法，从而更好地适应新时代教育需求。
岗前培训还可以帮助老师增强自己的专业素养和教学能力，激发他们的工作热情，提高他们的综合素质。
岗前培训的重要性不言而喻，高校应该进一步加强对老师的培训，提高他们的教育教学水平，推动教育事业的发展。
高校教师岗前培训验收
高校教师岗前培训验收高校教师岗前培训验收：确保教育质量的关键环节随着我国高等教育事业的蓬勃发展，高校教师队伍的建设成为了越来越受到关注的话题。
为了确保高校教育质量，提升教师队伍的整体素质，我国实施了高校教师岗前培训制度。
本文旨在对高校教师岗前培训验收进行探讨，分析其重要性和必要性，以期为我国高校教师队伍建设提供有益的参考。
一、高校教师岗前培训验收的含义与目的高校教师岗前培训验收是指在新教师正式入职前，对其进行的一系列教育教学能力和专业素质的培训与考核。
其目的是使新教师尽快适应教育教学工作，掌握教育教学的基本规律和方法，提高教育教学能力，为提高高等教育质量奠定基础。
二、高校教师岗前培训验收的重要性1.提高教师队伍整体素质。
岗前培训使新教师具备一定的教育教学知识和技能，有利于提升教师队伍的整体素质。
2.保障教育教学质量。
通过岗前培训，新教师能够更好地掌握教育教学规律，提高教育教学效果。
3.培养教师终身学习能力。
岗前培训使新教师树立终身学习理念，增强自我提升的动力。
4.促进教师个体发展。
岗前培训有助于新教师明确职业规划，实现个体发展目标。
三、高校教师岗前培训验收的实施方法1.制定合理的培训计划。
根据新教师的特点和需求，制定具有针对性的培训计划。
2.采用多元化培训方式。
结合线上与线下、理论与实践等多种形式，提高培训效果。
3.加强实践环节。
让新教师参与实际教育教学活动，提高其教育教学能力。
4.建立考核评价机制。
对培训过程和成果进行科学评价，确保培训质量。
四、高校教师岗前培训验收的反思与改进1.注重培训内容的更新与拓展。
根据时代发展和教育改革的需求，不断完善培训内容。
2.强化培训师资队伍建设。
选拔具有丰富教育教学经验的教师承担培训任务。
3.加强培训管理与服务。
为参训教师提供优质的学习资源和便利的学习条件。
4.提高培训成果转化能力。
推动培训成果在实际教育教学工作中的应用与实践。
总之，高校教师岗前培训验收是我国高校教师队伍建设的重要环节。
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高等教育学高等教育学（一）一、单选题（每题1分，40题，共计40分）1、下列选项中，不属于学习过程阶段的是（）。
DA.注意定向阶段；B.获得和保持阶段；C.练习和强化阶段；D.记录阶段2、按照马克思主义的观点，促成人的全面发展的惟一方法是（）。
BA.实现素质教育；B.教育与生产劳动相结合；C.加强理论教学；D.注重实践教学3、文化素质教育不是为了（）。
BA.提高大学生的文化品位；B.强化专业教育；C.提高审美情趣；D.提高人文素养4、关于如何改变人文教育的落后状况，下列说法错误的是（）。
CA.在整个教育活动中渗透人文教育；B.开设人文学科方面的课程；C.使人文教育在高等教育中处于支配地位；D.在专业教育中补充人文教育的内容5、主张根据社会需要来制定高校培养目标的是（）。
CA.个人本位论；B.马克思主义关于人的全面发展学说；C.社会本位论；D.政治统帅论6、“为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”，这是我国的（）。
AA.教育方针；B.教育目的；C.高校培养目标；D.教育工作原则7、学校领导的管理方式和工作作风、人际关系、校风、学风、班风是一种（）。
BA.显性课程；B.隐性课程；C.核心课程；D.活动课程8、教案常规项目的主体部分是（）。
DA.教学目的；B.重点难点；C.导入新课；D.讲授新课9、结构主义课程理论的代表人物是（）。
CA.郝钦斯；B.阿德勒；C.布鲁纳；D.贝格尔10、主张课程内容应该围绕一系列的社会问题来选择,以问题为中心设计核心课程的课程理论是（）。
BA.永恒主义课程观；B.改造主义课程观；C.科学主义课程观；D.结构主义课程观11、教案编写的主体部分是（）。
CA.确定重点难点；B.选择教学方法；C.设计教学过程；D.教学反思12、关于案例教学的优点，下列表述错误的是（）。
DA.加强理论与实际的结合；B.扩大学生的实际知识；C.沟通学校与社会的联系；D.利于学生获得完整的知识体系13、在我国最早提倡“学分制”的是（）。
CA.蒋梦麟；B.竺可桢；C.蔡元培；D.胡适14、关于课堂教学的优点，下列表述错误的是（）。
CA.提高教学效率；B.增强教学的计划性；C.因材施教；D.有利于培养学生的集体精神15、学校整个教学的中心环节是（）。
BA.备课；B.上课；C.考试；D.毕业论文（设计）16、非课程性教学环节是（）。
CA.课堂讲授；B.习题课；C.军事训练；D.实验课17、高等院校立足本校、服务本校而对院校自身进行的研究属于（）。
BA．质的研究； B．院校研究； C．行动研究； D．叙事研究18、最早确立并实践服务职能的是（）。
DA．柏林大学； B．哥廷根大学； C．哈勒大学； D．威斯康星大学19、关于教学与科研的叙述，错误的是（）。
AA．是包含与被包含的关系； B．是"流"与“源”的关系；C．是教师的职责要求； D．是有机的统一体20、高等学校社会服务的意义不包括（）。
CA.实现高校的价值回归；B.有利于引领社会反思；C.有利于教师潜心学术，为学术而学术；D.有利于经济建设的快速发展21、最早提出以“学术自由”和“教学和科研相结合”原则举办高等学校的人是（）。
BA．苏格拉底； B．费希特； C．洪堡； D．范海斯22、高校人事管理中一般不会采用( )。
DA.待遇激励法；B.事业激励法；C.情感激励法；D.股权激励法23、在高校战略评估中，主要采用( )。
AA.自我评估；B.社会评估；24、高校中实施的学生和教师国际交流项目体现了当代高等教育的发展趋势是( )。
CA.法治化； B．终身化； C．国际化； D．民主化25、不属于我国北宋时期“天下四大书院”的教学特色的是( )。
CA.教学与研究相结合； B．自由讲学； C．教师强调讲授法； D．自由听讲26、若某个国家的高等教育毛入学率为50%以上，则该国的高等教育发展阶段处于( )。
DA.精英高等教育发展水平； B．精英与大众之间的高等教育发展水平；C．大众高等教育发展水平； D．普及高等教育发展水平27、在未来高等教育资源配置中，应发挥基础性作用的是（）。
DA.高校； B．政府和高校； C．政府； D．市场28、“通过研究进行教学”是（）。
CA.中世纪大学的特色； B．哈佛大学首创的原则；C．洪堡提出的办学思想； D．我国古代书院确立的原则29、对于高等教育而言，校园文化作为社会的亚文化类型极为重要，这表明了（）。
AA.文化对高等教育的影响； B．高等教育对文化的影响；C．高等教育的文化功能； D．高等教育对文化的传承功能30、高等教育的领导权主要取决于（）。
DA.经济因素； B．文化因素； C．市场因素； D．政治因素31、我国高等教育类型结构的调整必须做到（）。
BA.追求同质化； B．避免过度综合化；C．提升研究生教育层次的水平； D．加大应用型学科门类的比重32、教师专业角色的多样性不包括（）。
DA.教学者角色；B.研究者角色；C.服务者角色；D.领导者角色33、根据教学关注阶段论的观点，年轻教师初上讲台一般关注的是（）。
AA.自我表现；B.学科内容；C.学生反应；D.物理环境34、优秀教师的个性特征不包括（）。
DA.学科知识丰富；B.表达清楚；C.组织得当；D.教学手段先进35、大学教师的角色具有多样性，其根本角色是（）。
AA.教学者角色；B.研究者角色；C.服务者角色；D.应用者角色36、终身学习具有3A特点，但一般不包括（）。
CA.任何时间（anytime）；B.任何地点（anywhere）；C.任何材料（anything）；D.任何方式（anyway）37、主张学习是个体对事物经认识、辨别、理解从而获得知识的过程的学习理论是（）。
DA.行为主义学习论；B.建构主义学习理论；C.人本主义学习理论；D.认知主义学习理论38、由于学习差异导致学生的知识基础能力水平等的不同，因而要求教师在教学上遵循什么样的原则？（）CA.理论联系实际；B.直观性；C.因材施教；D.科学性与思想性结合39、我国古代学者关于学习过程的五阶段论是（）。
AA.学、问、思、辨、行；B.学、辨、问、思、行；C.问、学、思、辨、行；D.学、问、辨、行、思40、教师教与学生学的本质就是解决（）。
BA.教师的尊重与被尊重的矛盾；B.学生的知与不知的矛盾；C.师生之间的平等与不平等的矛盾；D.师生之间的民主与不民主的矛盾二、多选题(多选少选都不给分，每题2分，20题，共计40分)1、中世纪大学具有的重要特征包括( )。
ABDA.大学自治和学术自由； B．宗教性和国际性；C．科研性和服务性； D．专业性和学术性2、学习高等教育学的意义在于有助于我们( )。
ABCDA.形成职业观； B．更好地理解高校；C．认识高等教育； D.形成专业发展观3、高等教育国际化体现于( )。
BCDA.培养学生的终身学习能力； B．开设双语课程；C．学生出国留学； D．吸引国外留学生4、高等教育受社会发展制约一般是指受制于社会的（）。
BCDA.负面因素； B．经济因素；C．政治因素； D．文化因素5、高等教育对经济的贡献主要表现在（）。
BCA.经济发展水平制约着高等教育发展水平； B．高等教育是劳动力再生产的手段； C．高等教育是科技创新的重镇； D．经济发展速度影响高等教育发展6、教师专业发展的途径与策略有（）。
ABCDA.终身学习；B.教研结合；C.创新实践；D.反思经验；E.教学相长7、专业属性或标准可概括为（）。
ABCDA.专门性与高深性；B.服务性与伦理性；C.教育性与组织性；D.合法性与自主性；E.他律性与发展性8、大学生主体地位的表现有（）。
ABCA.学习的主体；B.交往的主体；C.自我发展的主体；D.独立的个体9、教师如果将自己的意志强加给学生，可能会造成怎样的结果？（） ABCA．挫伤学生的主动性、积极性； B.扼杀他们的学习兴趣；C.引发学生的抵触情绪；D.使学生获得更多的知识。
10、制定高校培养目标的依据有哪些？（） ADA.马克思主义关于人的全面发展学说；B.个人本位论；C.社会本位论；D.社会需求与人的发展需求的统一11、高校培养目标主要有哪些层次？（） ABCA.国家层次；B.学校层次；C.专业层次；D.社会层次12、高校课程的特点是（）。
CDEA.基础性；B.职业性；C.高深性；D.前沿性；E.专业性13、钻研教材包括钻研（）。
ABCDEA.教学大纲；B.教科书；C.相关的本专业专著；D.相关的学术杂志；E.相关的学术网站14、高校教学组织形式有（）。
ABCDA.课堂教学；B.课外活动；C.社团活动；D.社会实践15、高校教学过程的特点是（）。
ABCA.教学与科研紧密结合；B.师生教学关系具有相对独立性；C.教学与实践的联系更为紧密；D.更加强调间接知识的学习16、高等学校科学研究的原则有（）。
ABCDEA.学术责任和学术自由相结合的原则；B.教学与科研相结合原则；C社会效益和学术水平相统一的原则； D.基础研究和应用研究协调发展的原则；E.个体研究和集体协作相结合的原则17、高等学校科学研究的意义是（）。
ABCDEA.高等学校科学研究在国家创新体系中占据重要地位；B.科学研究是提高高校师资水平的基本途径；C.科学研究是促进学生全面发展的重要手段；D.科学研究是新学科产生的基础；E.科学研究是高校服务于社会的主要渠道18、激励应遵循的原则有( )。
ADEA.多样性原则；B.物质性原则；C.多多益善原则；D.递进性原则；E.协调性原则19、高校战略管理具有以下特征( )。
ABCDEA.在本质上，是对高校发展方向及未来环境适应性的把握；B.在过程上，具有连续性、决定性；C.在作用上，具有纲领性；D.在空间上，具有系统性、全局性；E、在时间上，具有长期性、前瞻性。
20、我国高校教师聘任制的核心是( )。
ADEA.按需设岗；B.公开招聘；C.平等竞争；D.择优聘用；E.合同管理三、判断题(请在“对”或“错”选项前点选，每题1分，20题，共20分)1、古希腊的苏格拉底、柏拉图和亚里士多德等学者创办的各类学术机构被认为是大学（university）﹙×﹚2、真正的大学（university）起源于西欧的中世纪大学。
﹙√﹚3、我国国家教委启动的“211工程”意指面向21世纪，在全国重点建设100所大学。
﹙√﹚4、德国和法国属于集中型高等教育体制。
﹙×﹚5、多科性院校和综合性大学划分依据的是高等教育的层次结构。
﹙×﹚6、教学与科研相结合是19世纪以来美国大学对世界高等教育的贡献，它已经成为各国高校普遍遵循的原则。