三角形的面积说课课件

自
第二步
解
主
决
合
问
作
题
5.教师点拨.
教师结合实物操作演示，做补充，总结。
设计目的：数学结论的归纳推理凸显了数学的简练， 条理和严谨，很好地培养了学生数学语言的准确性与数学 思维。
第三步
检 测 评
回 顾 问
价
题
练习设计了三个层次：基础、综合与拓展。1、2、3题是基 础题，是对公式的运用。4、5、6题是综合题，考查了新旧知识 的理解运用。7题是拓展题，计算组合图形的面积。三个层次， 层层递进，这既符合新课程教学理念，又符合学生的认知规律 和年龄特征。
实际操作能力较强，喜欢合作流学习。
三说模式
创设情境 提出问题
四步四环
自主合作 解决问题
检测评价 回顾问题
总结升华 反思问题
情境创设 提出问题 3分钟 问题引领 指导助学 20分钟 检测评价 反馈落实 15分钟 指导反思 交流提升 2分钟
四说设计
第一步
情
提
景
出
创
问
设
题
教师抽生回顾平行四边形面积公式的推导过程，自然引 出本节课要探究的问题“三角形的面积怎样计算呢？”
设计目的：教师为学生提供一个开放的空间，让学生亲 身经历自主探索的过程。创设了一个问题情景，让学生在发 现问题，解决问题之中感悟出“形状完全一样的三角形”是 拼摆的前提，通过学生亲手拼摆，最大限度地发挥学生学习 的主体性，也有助于“用两个形状完全一样的三角形拼出了 一个平行四边形”等概念的建立。
自
设计目的：练习使学生掌握知识，形成技能，发展创新思维。
第四步
总
反
结
思
升
问
华
题
反思：今天学会了什么？
设计目的：课堂的收获不仅仅是知识技能的掌握，还是 学习方法的领悟和情感的获取。学习的收获看似繁琐，却能 给学生很好的导向，能在长期的总结、提炼、启发中收获更 多的精彩。
五说板书
三角形的面积
转化 等底等高
3.课件演示 课件演示三角形拼摆成平行四边形的过程。
设计目的：先让学生动手拼摆，自主探究，有利于学生 在操作过程中自由发挥，而不束缚学生的想象力和思维能力。 学生汇报探究结果之后，再观看课件演示，这就更形象、更 直观，更生动的展现了图形拼摆的过程，有利于学生形象思 维能力的培养。
自
第二步
解
主
决
合
问
本课内容是在学生掌握了三角形的相关特征， 已经具有长方形和平行四边形的面积计算方法的基 础上进行的。通过平行四边形面积计算公式的探究， 学生对转化的数学思想方法有了较深刻的理解。
二说学情
本班学生认知能力较强，对数学知识的学习 积极性高，兴趣浓，1、2号同学基本都有较强的 观察、分析、理解问题的能力。口头表达能力和
作
题
4.小组合作 交流汇报
小组合作完成后进行交流汇报。 1.任何两个完全相同的三角形都可以转化为一个 ，而且 三角形的底和平四边形的底＿＿ ，三角形的高和平行四边形的 高 ，每个三角形的面积等于拼成的平行四边形的面积的 。 2.因为：平行四边形的面积=（ ）所以：三角形的面积=（ ）
设计目的：让学生亲自讨论、交流中发现三角形的底、高和面 积与所拼成的平行四边形的底、高和面积的关系，帮助学生对三角 形面积公式的推导。培养学生的合作学习意识。
一说教材
教学目标：
1.理解三角形面积公式的推导过程，会运用三角形 的面积公式进行计算。
2.继续渗透转化的思想，培养学生观察能力、动 手操作和内推迁移的能力。
3.培养学生勤于思考，积极探索的学习精神。
一说教材
教学重点：
会运用三角形的面积公式准确进行计算。
教学难点： 掌握三角形面积公式的推导过程。
二说学情
设计目的：回顾平行四边形面积公式的推导过程，是继 续渗透转化的数学思想，即：把平行四边形转化成长方形来 计算面积，为新知识的学习作好了铺垫，顺势提出问题，引 起学生探究的兴趣。
自
第二步
解
主
决
合
问
作
题
1.动手拼摆
教师提问：如何将三角形转化为我们学过的图形呢？学生用 课前准备的完全一样的各类三角形两个，通过小组合作，动手拼 摆，说说方法。
第二步
解
主
决
合
问
作
题
2.小组汇报
请小组代表汇报探究成果，并演示拼摆的操作过程，说明拼 摆的方法。这一环节教师要鼓励学生充分、大胆地发言，说出自 己在操作中的发现，教师给予鼓励。
设计目的：让学生汇报实验成果，教师给予表扬肯定， 使学生体验学习成功的喜悦，培养学生发散思维的能力。
自
第二步
解
主
决
合
问
作
题
人民教育出版社义务教育教科书五年级上册
三角形的面积
万盛经济技术开发区 金桥小学 教师：郑琴
二说学情 四说设计
一说教材
说课流程
六说评价
三说模式 五说板书
七说开发
一说教材
2.小数除法 1.小数乘法 可能性
统计与概率
3.简易方程
多边形的面积
位置
图形与几何
植树问题
教 材 内 容 结 构
一说教材
教材分析：
平行四边形的面积 = 底 × 高
三角形的面积 = 底 × 高 ÷ 2
S
= a × h÷ 2
清晰、有条理的板书突出了教学的重难点，清楚地整体呈
现了本课教学的各环节，中难点突出，有方法的指导，有数学
思想方法的渗透。
六
评价功能
检查、诊断、反馈、激励等
说
评价方式
口头、记录、微笑、肢体动作
评
价
评价主体
师生评价、生生评价、自我评价
七说开发
课
阅
程
读
标
教
准
材Βιβλιοθήκη Baidu
多 媒
教
体
应 用
具
课程资源
人民教育出版社义务教育教科书
三角形的面积
谢谢指导！
本课是人教版五年级上册第六单元“多边形的 面积”的第二课时， 是在学生已经学习了平行四边 形面积的基础上学习的，教材的编排是引导学生动 手把两个完全一样的三角形拼摆成已经学过的图形---平行四边形，来求三角形的面积，教材中的插图给 出了转化的操作过程，同时渗透了旋转和平移的思 想，以便于学生理解公式的来源,培养学生的动手操 作能力和思维能力。同时，本课内容的学习也是以 后学习梯形、组合图形面积计算的基础，在实际生 活中，这部分内容的应用也十分的广泛，因此本课 内容的学习是很重要的。 。