如何提高高中历史教师的专业素养
高中历史教师专业素养
高中历史教师专业素养研究教师担负着为祖国培养合格的社会主义事业的建设者和接班人的重要使命，与一般从事物质资料生产者的不同，他面对的是有生命，有智慧，有情感的对象。
如何塑造符合社会预期的人才是一个非常复杂的工程。
由于各学科特征不同，对各学科教师专业成长的要求也不尽相同，本文就高中历史教师专业素养研究这一课题，谈谈我个人的看法。
一、具备历史学科特质的素养是历史教学的前提教师，为人师表，品格的重要性当然勿庸置疑，相对一般学科而言，教师的品格也许并不防碍知识的传授与能力的培养，而历史教师则不然，教师的品格直接关乎历史教育的本质与终极目标的实现。
那就是：历史教育要服务于人生，目标是人格教育与公民教育，进一步了解国情，热爱与继承中华民族的优秀文化传统，增强对祖国历史与文化的认同感和自豪感，加深爱国情感，树立远大理想，核心是爱国主义教育，进行本国主流价值的熏陶。
因此，历史教师的思想倾向价值取向，对上述目标的实现有着潜移默化的作用。
试想，一个对传统文化全盘否定的历史教师，一个没有国家民族观念的历史教师，一个与主流价值背道而驰的历史教师，一个天天抱怨学坏了手艺的历史教师，对学生将产生怎样的影响？因此，作为一个历史教师，首先要热爱自己的学科，热爱祖国的传统文化，要有强烈的责任感与使命感，利用历史学科塑造学生的国家意识，民族意识等方面的独特优势，把学生培养成为对国家、民族有用的人才。
二、过硬的专业素养是成为历史教学的根本保障历史是社会百科，包罗万象，历史教师必须拥有过硬专业素养。
首先必须拥有渊博知识。
历史从内容上看是过去发生的一切，包括政治、经济、文化、社会生活等方方面面，非常庞杂。
历史教师从课本上学得的知识只是苍海一粟，根本就无法满足学生的需要。
好奇心是人的天性，过去发生了什么是人们谈论的一个永恒的主题，学生正值青春时代，对未知世界的探索尤其感兴趣，课本上的历史知识虽然有一些对学生而言是全新的，但大多数是有一定程度了解的重要史实，这往往不能激发学生学习的兴趣。
浅谈历史教师自身素质的提高
第20卷2006年4月石河子大学学报(哲学社会科学版)Journal of Shihezi University(Philos ophy and S ocial Science)Vol.20Apr.2006浅谈历史教师自身素质的提高新疆兵团农七师129团五五中学 董明华 一、提高政治理论素养历史学科是一门理论性很强的学科。
我们在历史教学中,无论是鉴别、选择、分析史料,还是说明、分析、论证观点,都自觉或不自觉地在运用唯物或唯心、辩证或形而上学的世界观、方法论,而唯物主义和辩证法的历史观是唯一的科学的历史观。
只有提高了基本理论,才能在教学中防止和克服非政治倾向。
因此,要成为一名合格的历史教师,必须长备一些史学著作和教育学著作供平时翻阅参考。
另外,教师必须提高政治素养,正所谓“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”。
二、提高、改善知识结构作为一名高中历史教师,面临着高中学生素质教育的任务和高考文科综合趋势在不断加强的形势,仅靠单一的历史专业知识是不能胜任当前形势下的教学工作的。
因此,知识的尽可能广博对于历史教师来说尤为重要。
历史教师合理的知识结构应是一专多能,由历史学向哲学、文学、教育学、心理学以及自然科学拓展。
俗话说得好,“教人一杯水,自己要有一桶水”。
要作到这一点,应该坚持以下作法:第一,处处留心学习。
因为学问无处不在,不仅要经常翻阅专业书籍,还应该坚持常年读书看报,通过电视、电脑上网等了解和掌握一些新知识新理念以及教学新动态,不断地吸取知识。
第二,多做读书笔记。
俗话说:“好记性不如烂笔头。
”摘录历史资料,写历史问题见解,写自己的教学经验教训,记平时的所见所闻,这样既锻炼了自己的文笔,又促进了自己的学习,还可提高观察、认识和分析问题的能力。
第三,多请教。
孔子曰:“三人行,必有我师焉。
”要不耻下问,因为学问无止境而人的能力有限,求教于人是获得知识的捷径,只要态度诚恳、虚心好学,必有好处。
第四,多兼涉其它学科。
高中历史教师个人专业发展三年规划
高中历史教师个人专业发展三年规划目标1. 提高教学水平：通过研究和实践不断提升自己的教学能力，提高学生对历史学科的理解和掌握程度。
2. 深化学科研究：加强对历史学科的深入研究，不断更新知识，提高学科素养和专业水平。
3. 发展教育技术能力：利用现代教育技术手段，提高教学效果和学生参与度。
4. 加强专业交流与合作：积极参与学科研讨会和教师培训，与同行共同研究和交流，提升个人能力。
行动计划第一年1. 参加教师培训课程，提高教育技术应用能力和课程设计能力。
2. 深入研读和研究相关历史文献和研究成果，扩展学科知识面。
3. 至少参与一个学科研讨会，与同行交流研究成果和经验。
4. 尝试运用多媒体教学手段，提高课堂互动和研究兴趣。
第二年1. 深入研究一个特定历史事件或人物，撰写相关研究报告。
2. 参与本校的交流会议和教研活动，分享自己的教学经验和方法。
3. 尝试利用网络教育平台或社交媒体，拓宽教育资源和教学渠道。
4. 参与学生社团或历史学科竞赛指导工作，培养学生的兴趣和能力。
第三年1. 担任学校历史学科的教研组长或年级组长，带领团队进行教学改进和研究工作。
2. 参与相关学科的教材编写或评审工作，提供专业建议和意见。
3. 申请参加高水平学术研讨会或国内外交流活动，拓宽视野和思路。
4. 开设历史学科兴趣小组，开展专题讲座和探究活动。
总结高中历史教师个人专业发展三年规划旨在通过不断学习和探索，提升教学能力和专业水平，为学生提供更好的历史学科教育。
通过积极参与研讨会、教师培训和交流活动，不断深化学科研究，运用先进的教育技术手段，发挥团队合作与交流的作用，将个人发展与学校的教学目标相结合，为学生的发展和成长贡献力量。
举例说明如何提升高中历史教师世界史专业素养
提升高中历史教师世界史专业素养一、背景介绍高中历史教师在教学过程中，世界史作为重要的教学内容之一，需要教师具备较高的专业素养。
然而，目前我国一些高中历史教师在世界史专业素养上存在一定的欠缺，影响了教学质量和教育教学效果。
提升高中历史教师的世界史专业素养势在必行。
二、提升世界史专业素养的必要性1. 适应国家课程改革的要求随着社会的发展和课程的改革，高中历史教学也面临着新的要求。
对于世界史这一重要课程，教师需要不断提升自己的专业素养，才能更好地适应新的教学要求。
2. 提高教学质量和教学效果高中历史教师的世界史专业素养直接影响着教学质量和教学效果。
只有教师具备了较高的专业素养，才能对学生进行有效的教学，提高他们的历史素养和历史学科能力。
三、提升世界史专业素养的方法和步骤为了提升高中历史教师的世界史专业素养，可以从以下几个方面入手：1. 学习新思想、新知识教师可以通过阅读专业书籍、参加专业研讨会等方式，不断学习新的历史思想和知识，及时了解和掌握最新的历史研究成果。
2. 提高教学能力除了丰富的历史知识外，高中历史教师还需要具备优秀的教学能力。
可以通过观摩优秀的世界史课堂教学、学习先进的教学方法和手段，不断提高自己的教学水平。
3. 加强研究和思考高中历史教师可以利用课余时间进行历史研究和思考，结合自己的教学实践，不断总结经验，提升自己的世界史专业素养。
4. 参加专业培训定期参加世界史专业培训，听取专家学者的专业讲座，交流教学经验，提升自己的教学水平和世界史专业素养。
四、具体举措1. 建立健全的培训体系学校和教育部门可以建立完善的世界史专业培训体系，制定相关培训计划和课程，定期对高中历史教师进行培训和考核，提升他们的世界史专业素养。
2. 加强教研和交流学校可以组织教师进行世界史教研活动，定期举办教学交流会，提供交流和学习的评台，促进高中历史教师之间的交流与合作。
3. 支持教师参加学术活动学校和教育部门可以给予教师一定的经费支持，鼓励他们参加学术研讨会、国际学术交流等活动，拓宽视野，提升世界史专业素养。
高中历史教学质量的提高措施
高中历史教学质量的提高措施为了提高高中历史教学的质量，我们可以采取以下措施：
1. 制定科学合理的教学计划：教师应根据教材要求和学生的实
际情况，制定详细、合理的教学计划。
计划内容应包括教学目标、
教学内容、教学方法、教学评价等方面，确保教学过程有章可循。
2. 注重启发性教学：历史学科的教学应该注重启发性教学，鼓
励学生根据自己的思考和理解进行探索和发现。
教师可以通过提出
问题、引导讨论、开展小组活动等方式，激发学生的思维和创造力。
3. 多样化的教学方法：教师应灵活运用多样化的教学方法，如
讲授、讨论、实践活动、案例分析等，以提高学生的参与和主动性。
同时，教师还可以通过运用多媒体教具、使用教育技术等手段，丰
富教学内容，提高教学效果。
4. 强化评价与反馈：教师要及时给予学生评价和反馈，帮助学
生了解自己的研究情况，及时纠正错误并改进研究方法。
同时，教
师还可以通过定期进行测验和考试，检查学生对历史知识的掌握程度，并根据评测结果调整教学策略。
5. 创设引人入胜的教学环境：教师应创设一个积极、和谐、愉悦的教学氛围，激发学生的研究兴趣和主动性。
教室的布置、教学工具的使用、教师的语言表达等方面都应注重细节，以提升教学效果。
结论
通过以上措施，我们可以提高高中历史教学的质量，激发学生的学习兴趣和积极性，帮助学生更好地掌握历史知识和历史思维方式。
同时，教师们也需要不断提升自身的教学能力和专业素养，与时俱进，为学生提供更优质的历史教育。
新课改背景下高中历史教学中历史学科核心素养的达成策略
新课改背景下高中历史教学中历史学科核心素养的达成策略随着新课程改革的不断深化，高中历史教学也在认识上得到了新的提升。
历史学科核心素养是历史课程教学的重要目标，其达成需要教师制定相应的策略。
本文将从历史学科核心素养的内涵、历史教学中的挑战、历史学科核心素养的达成策略等方面进行阐述。
一、历史学科核心素养的内涵历史学科核心素养是指学生具备的历史学科相关的知识、能力和态度。
其中包括历史知识的积累和运用能力、历史思维能力、历史情感态度和历史文化素养等。
历史知识的积累和运用能力。
这一点包括学生对历史事件、历史人物、历史文化等基本历史知识的掌握和运用能力。
学生需要能够对不同历史事件进行归纳整理，形成自己的历史知识体系，并能够运用这些知识去解决实际问题。
历史思维能力。
这一点包括学生对历史现象的分析能力、历史问题的判断能力和历史观点的形成能力。
学生需要能够通过历史材料的分析，进行历史事件的复杂判断，形成批判性的历史观点。
历史情感态度。
这一点包括学生对历史的热爱和对历史的审美情感。
学生需要在历史学习过程中，形成对历史的热爱和对历史文化的审美情感，形成正确的历史情感态度。
历史文化素养。
这一点包括学生对历史文化传承的能力和历史文化创新的能力。
学生需要在历史学习过程中，对历史文化有所传承和创新，形成自己的历史文化素养。
二、历史教学中的挑战在新课改背景下，历史教学面临着诸多挑战。
传统的历史教学模式难以满足学生个性化学习的需求。
传统的历史教学模式重视知识的灌输，而忽视了学生的历史思维和历史情感态度的培养。
历史教材内容单一，无法激发学生的学习兴趣。
传统的历史教材以内容为主，而忽视了历史教学的趣味性和互动性。
学生缺乏对历史文化的继承和创新能力。
由于历史学科核心素养的缺失，学生对历史文化的传承和创新能力有待提高。
为了解决历史学科核心素养达成的问题，教师需要制定相应的策略。
要调整教学方法，提高知识的获取和运用能力。
教师可以采用多媒体教学、案例教学等方式，激发学生对历史知识的学习兴趣，提高学生的历史知识的获取和运用能力。
在高中历史教学中落实学科核心素养的几点建议
在高中历史教学中落实学科核心素养的几点建议1.培养学科思维能力：历史学科强调研究、探究和分析问题的能力。
教师可以引导学生从多角度、多维度去思考历史问题，培养学生的批判性思维和创新性思维能力。
例如，在历史问题讨论中，教师可以提出不同观点，鼓励学生就这些观点进行辩证思考和探究。
2.强调历史知识的批判性运用：历史学科的核心不仅包括知识的掌握，更重要的是知识的运用。
教师可以引导学生在历史文献、历史事件以及历史材料中寻找证据，展开历史推理和论证。
例如，提问学生在一些历史事件中的做法是否合理，并要求学生给出理由和依据。
3.促进多元文化视角：历史学科应该关注不同国家、民族和文化的历史，教师应该鼓励学生从多元的角度看待历史问题。
例如，在授课中引入多个历史案例，进行对比分析，培养学生跨文化交流和对多元文化的尊重和理解。
4.强调历史写作和口头表达能力：历史学科要求学生掌握历史写作和口头表达的技巧。
教师可以在课堂中设置小组讨论、辩论和演讲等活动，培养学生逻辑思维和表达能力。
同时，教师还应该关注学生的历史写作能力，让学生不仅能够描述历史事件，还能够进行历史解读和评价。
5.重视历史思维方法和工具的培养：历史学科具有自己的思维方法和工具，例如历史研究方法、解读史料的方法和历史地图的应用等。
教师可以通过教学设计和活动引导学生使用这些方法和工具去理解历史事件。
例如，在学习一些历史事件时，教师可以引导学生使用时间线和地图等工具去分析事件的因果关系和时空背景。
7.提供适合学生发展的评价和反馈：教师可以设计多样化的评价方式，例如开展课堂讨论、小组合作和实践活动等，以便了解学生的学习状况。
教师应该提供及时和具体的反馈，帮助学生发现自身的不足和改进的方向，激发学生的学习动力。
总而言之，落实学科核心素养是高中历史教学的重要任务之一、通过培养学科思维能力、批判性运用知识、多元文化视角、历史写作与口头表达能力、历史思维方法与工具、跨学科学习与研究以及适宜学生发展的评价与反馈，有助于提升学生的历史素养和核心能力。
国培助力成长高中历史典型案例
国培助力成长高中历史典型案例
国培计划是一项重要的教育政策，旨在提高教师的专业素养和教育能力。
在高中历史学科中，国培计划也有着重要的应用。
以下是一个高中历史学科国培计划的典型案例，旨在帮助教师提高历史学科的教学水平和教育能力。
案例名称：高中历史学科国培计划——提高教学水平和教育能力
案例背景：
随着教育改革的深入推进，高中历史学科的教学要求也在不断提高。
为了提高教师的专业素养和教育能力，某地区的高中历史教师参加了国培计划。
培训目标：
1. 提高教师的历史学科专业素养和教育能力；
2. 掌握先进的历史教学方法和技巧；
3. 促进教师之间的交流和合作，共同提高教学水平。
培训内容：
1. 历史学科基本理论：包括历史唯物主义、文明史观等；
2. 历史教学方法和技巧：包括课堂导入、提问技巧、课堂管理等方面的培训；
3. 学科前沿动态：介绍最新的历史研究成果和趋势；
4. 实践操作：组织教师进行教学实践，提高教学能力。
培训方式：
1. 线上学习：教师通过在线课程学习历史学科基本理论和教学方法；
2. 线下实践：教师进行教学实践，参加教学观摩和研讨活动；
3. 专家指导：邀请历史学科专家进行授课和指导。
培训效果：
通过本次国培计划，教师的历史学科专业素养和教育能力得到了显著提高。
教师们掌握了先进的历史教学方法和技巧，能够更好地引导学生学习历史，激发学生的学习兴趣。
同时，教师们也加强了交流和合作，共同提高了教学水平。
学生们对历史学科的学习兴趣和成绩也有了明显的提升。
(完整版)高中历史教师专业发展规划
(完整版)高中历史教师专业发展规划高中历史教师专业发展规划1. 引言本文档旨在为高中历史教师提供一个专业发展规划，以帮助他们不断提升教学能力、拓宽知识面，并在职业道路上取得更大的成就。
通过规划自己的发展，教师能够实现个人目标，为学生提供更优质的教育。
2. 学术发展高中历史教师需要持续深化学术研究，提高自己的学术水平，才能更好地指导学生。
以下是一些可以考虑的发展策略和活动：- 参加学术研讨会和专业培训，了解最新的教学方法和研究成果。
- 阅读有关历史学的学术论文和重要著作，增加自己的专业知识。
- 参与历史研究项目，提升自己的研究能力和学术声誉。
- 发表教育相关的文章或论文，与同行们分享自己的经验和见解。
3. 教学能力提升教师的教学能力直接影响学生的研究效果和成就。
为了提升自己的教学能力，可以考虑以下方法和策略：- 参加教学培训和研讨会，研究有效的教学技巧和策略。
- 观摩其他优秀教师的课堂，借鉴他们的教学经验。
- 经常进行教学反思和评估，不断改进自己的教学方法。
- 探索使用多种教学资源和工具，如多媒体教学、互动式研究等，以提高教学效果。
- 与同行进行教学交流和合作，分享教学经验和资源。
4. 终身研究与发展教师应该积极追求终身研究和发展，保持对知识的渴望和求索。
以下是一些建议：- 参加专业发展课程和研究项目，拓宽知识面，提升综合素质。
- 注重个人兴趣爱好的发展，从中获得灵感和创新力。
- 关注教育领域的最新趋势和发展，深入了解教育改革的方向。
- 参与教育组织和社区活动，扩展自己的教育网络和影响力。
5. 总结高中历史教师专业发展对于提升教学质量和学生学习成果至关重要。
通过学术发展、教学能力提升和终身学习与发展，教师可以不断成长并取得更大的职业成就。
希望本文档能为高中历史教师的专业发展提供一些建议和指导，帮助他们在教育事业中取得更多的成功。
谈谈高中历史教师专业素质的提高
价实验 。学生在实验 中 ， 独立探索 、研究 ， 虽然 时间可能长一些 ， 但在操作 中 提高 了他们 的实验设计 能力和动手 能力 ， 通过解决 实验 中出现疑难 问题 ， 提 高 了学生独立实验和学习的能力。 三、鼓励学生积极开晨素魔实验 开展家 庭化学小 实验 是课堂教学 的继续、扩展和深化 。例 如让学生收集 日常 生活 中的废弃 的饮 料瓶、一次性注 射器 、输 液管、吸管等 制作反应仪器 ： 用各类 蛋壳、小石 头代 替硫酸钙 ，用 醋酸代替酸 等均可设计出很多家庭化 学小 实验 ，如 讲过空气 中氧气 含量 的测 定后，给 学生布置：利用 身边 的材料验证 空 气 中氧气的含量为 ２ １ ％ ，并对实验 结果进行分析和总结。回家后大 部分学 生会 用 茶杯代 替钟罩，用小盆代替水槽，用蜡烛 头代替红磷，反复实验，实验 成功 的总结出操 作要领 ；实验没成功的，分析出是什么原因引起的。即使是同一个 实验 ，同学们根据选 择的器材 的不同，设计出的方案也不尽相同，通过实验同 学们 可以从 不同角度 ，不同层面 ，选择不同的器材 ，采用不同的方法进行设计 ， 就 蕴含了对学生创新精神和创新能力的培养。平时我也注重整理学生的交流成 果，进 一步丰富教学资源 ，充分利用实验探究进行教学。 总之，化学实验是 化学教学 的重 要组成部分 ，它 的功能是其他教学 手段 无 法替代的。通 过实验教学改变学生的学习方式，培养学生 自主探究能力，使 学生了解和应用科学研究的一般方法，有非常重大的意义。这是我一点粗浅的 体会 和认识 ， 我深信学生和我一定能与新课程共 同成长。
高中历史教学质量的提高措施
高中历史教学质量的提高措施1.完善教师队伍：教师是提高历史教学质量的核心。
要提高历史教学质量，首先要加强对历史教师的培训和提高，包括提供相关的教育培训课程和资料，加强教师的专业知识和教学能力。
同时，要建立健全教师素质评价体系，根据实际情况制定相应的考核和激励机制，提高教师的积极性和教学水平。
2.更新教学内容和教材：历史学科的内容更新迅速，需要根据时代的变化不断更新教学内容和教材。
学校和教育部门要加强与研究机构和专家学者的合作，及时获取历史研究的最新成果，确保教学内容的科学性和准确性。
同时，要对现有的教材进行审查和改进，删除不合时宜的内容，增加新的研究成果和观点，使教材贴近学生的实际，具有启发性和趣味性。
3.制定教学计划和教学标准：学校和教育部门应该制定科学合理的教学计划和教学标准，明确教学目标和任务。
教学计划要根据学生的实际情况和发展需求，合理安排教学内容和时间，确保教学的连续性和系统性。
教学标准要明确教学质量的要求和评价方法，制定科学有效的评价体系，及时对学生的学习情况进行跟踪和评估，为改进教学提供依据。
4.提供多样化的教学方法和资源：历史学科的教学应该注重培养学生的思考能力和创新能力。
教师应该灵活运用多种教学方法和资源，如讲授、讨论、实验、实践等，激发学生的学习兴趣和动力。
同时，要利用多种教学资源，包括图书馆、网络、博物馆等，为学生提供丰富多样的学习材料和实践机会。
5.增强学生参与和互动：历史学科的教学应该注重培养学生的参与意识和合作精神。
教师可以组织学生进行小组讨论、课堂演讲、研究报告等活动，提高学生的自主学习能力和团队合作能力。
同时，要鼓励学生提问，积极回答学生的问题，促进师生之间的互动和交流。
6.加强历史学科的应用能力培养：历史学科不仅仅是为了传授知识，更重要的是培养学生的应用能力和创新能力。
学校和教育部门应该加强对历史学科应用能力的培养，包括教学内容的设计和教学方法的选择。
教师也应该注重培养学生的综合能力，如文献阅读能力、写作表达能力和独立思考能力等。
新课程下高中历史教师素质培养
浅谈新课程下高中历史教师素质的培养摘要：自素质教育全面推行以来，教育部多次对高中历史学科的教育思路、教育观念、教育内容以及教育目标进行了大刀阔斧的改革，更加重视高中学生知识和能力的提高，情感、态度和价值观的培养，使之越来越适应我国的社会主义现代化建设和当今世界教育发展的趋势。
在这种改革形势下，高中历史教师素质的培养就显得格外的重要。
关键词：新课程；高中历史教学；教师素质培养在新课程下如何培养高中历史教师的素质？笔者有以下几点看法。
一、高中历史教师应是新课程精神的领会者和执行者作为一名合格的高中历史教师，首先应当成为新课程精神的领会者和执行者。
高中历史新课程标准代表着高中历史课程的实质精神，只有充分理解并领悟才能在日常的历史教学过程中贯彻新课程的精神，达到高中历史学科的教育教学目标，因此，领会和执行新课程精神就成为教师培养自身素质的前提。
1.要明确高中历史教学新课标的课程性质。
普通高中历史课程，是用历史唯物主义阐释人类历史发展进程和规律的一门基础课程。
在整个历史教学过程中，要进一步提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生的全面发展。
2.要理解高中历史教学新课程的基本理念。
高中历史课程要求全面发挥历史教育的功能，吸收人类优秀文明成果，弘扬爱国主义精神，陶冶情操，开阔视野，汲取历史智慧，了解中国和世界发展大势，增强历史洞察力和历史使命感。
3.了解高中历史课程的设计思路。
了解高中历史课程设计思路有利于教师了解高中历史课程的编写方向及总的编写理念，从而更加深入地理解新课程的理念，更好地将其付诸于教学中。
最后，熟知高中历史的课程目标，正是在一个个课程目标的实现过程中，学生才会初步认识人类社会发展的基本规律，学会运用科学理论和方法认识历史和现实问题，从而逐步形成科学的世界观和历史观。
二、高中历史教师应是历史教学的专家和能手高中历史教师的主要工作和主要职责是进行历史教学，以优秀的教学质量和教学成绩去回报社会，因此，如何使高中历史教师成为历史教学专家和能手，其核心必然是培养自身素质。
如何培养高中历史教师自身素质
如何培养高中历史教师的自身素质摘要：所谓史才，是指搜集、鉴别和组织史料，并驾驭这些史料用以叙述历史事实和撰写文章的能力。
史学，是指掌握丰富史料、历史知识和与历史有关的各种知识。
史识，既包括见解和观点，又包括秉笔直书、忠于史实的高尚品质和勇敢精神等等。
传统史家的这些素养很重要，固然是我们应当借鉴并加以具备的。
关键词：史才；史学；史识；历史教学；教师素质中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）08-207-01什么是才、学、识？唐代著名的史学家刘知几在他的史学名著《史通》中提出治史要有三种长处：一是史才，二是史学，三是史识。
所谓史才，是指搜集、鉴别和组织史料，并驾驭这些史料用以叙述历史事实和撰写文章的能力。
史学，是指掌握丰富史料、历史知识和与历史有关的各种知识。
史识，既包括见解和观点，又包括秉笔直书、忠于史实的高尚品质和勇敢精神等等。
传统史家的这些素养很重要，固然是我们应当借鉴并加以具备的。
但是，作为新时代历史教育工作者，所应具备的才、学、识又必须符合时代要求，有更新的内容和科学标准。
一、史才，包括动口才能和动笔才能，即语言表达能力和书面表达能力历史的过去性和时序性决定了历史教学有很强的表述性特点，要求历史教师具有较强的语言表达能力。
良好的语言素质将能使学生清晰地了解和掌握史实，获得科学的历史知识和真情实感，甚至可以说，教学之成败，以语言为先，历史教师语言表达能力的优劣，直接影响着学生对历史知识吸收的程度和学习历史的积极性，关系到教师教学效果的好坏。
前苏联教育家林斯基曾深刻地指出：“如果你想使知识不变成僵死的、静止的学问，就要把语言变成一个最主要的创造工具”。
书面表达能力，确切地说，应为教学研究能力，它以探索教学规律、总结教学经验、丰富教学理论、提高教学质量为目的。
积极参加教研活动，有利于教师深入研究大纲和教材，提高自己的知识水平和教学能力，提高自己的研究水平和总结能力，提高自己的理论水平和实践能力。
高中历史教师个人提升策略
高中历史教师个人提升策略作为一名高中历史教师，不断提升自身的专业素养和教学能力是至关重要的。
以下是一些建议，旨在帮助您制定个人提升策略。
1. 深入了解课程标准深入了解高中历史课程标准，包括课程目标、教学内容和评价标准。
这将有助于您更好地组织教学内容和设计教学活动。
2. 持续学习专业理论知识持续学习历史学专业理论知识，关注历史学科的前沿动态，提升自己的专业素养。
可以阅读专业书籍、期刊和参加学术研讨会。
3. 提高教学设计能力掌握并运用多样化的教学设计策略，以满足不同学生的学习需求。
例如，结合多媒体教学、讨论式教学和案例分析等方法，提高课堂教学效果。
4. 开展历史教学研究开展历史教学研究，通过行动研究、调查研究等方法，解决实际教学中的问题，并不断优化教学策略。
5. 培养跨学科素养历史学科与其他学科之间存在紧密联系。
作为一名高中历史教师，应努力培养跨学科素养，与其他学科教师开展合作，丰富教学内容。
6. 参与教师培训和学术交流积极参加各类教师培训和学术交流活动，向同行学习，分享教学经验和心得，拓宽视野，提高自身教学能力。
7. 关注学生的学习反馈关注学生的学习反馈，了解学生的学习需求和兴趣，不断调整教学策略，提高教学效果。
8. 培养历史思维和创新能力在教学中注重培养学生的 History Thinking，提高学生的历史学科核心素养，同时鼓励学生发挥创新能力，提出新的观点和见解。
9. 反思和总结教学实践定期反思和总结自己的教学实践，以发现问题、解决问题，不断提升教学水平。
10. 注重个人修养和情感投资作为一名高中历史教师，应注重个人修养，树立正确的价值观和人生观，同时关注学生的情感需求，建立良好的师生关系。
通过以上策略，相信您将能够不断提升自己的专业素养和教学能力，成为一名优秀的高中历史教师。
让教学反思提升高中历史教师的专业素养
让教学反思提升高中历史教师的专业素养在高中历史教学中，教师的专业素养起着至关重要的作用。
为了提升高中历史教师的专业素养，教学反思是一个有效的途径。
通过反思教学实践中的经验和问题，教师能够不断完善自己的教学方法和教学理念，提高教学质量，满足学生的学习需求。
教学反思是指教师在教学结束后对自己的教学进行深入思考和评价的过程。
它要求教师客观、全面地观察和思考自己的教学，在教学实践的基础上进行分析总结，找出问题所在，寻找解决问题的途径，不断完善自己的教学方法。
首先，教学反思能够帮助教师发现教学中存在的问题。
教师在真实的教学环境中常常难以及时地察觉自己存在的教学问题，例如：教学过程设计不合理、教学内容难以引起学生的兴趣等。
而通过反思教学实践，教师能够更加深入地了解自己的教学情况，发现问题并加以解决。
其次，教学反思有助于教师提高自身的专业素养。
通过教学反思，教师能够不断反思自己的教学方法和教学理念，不断反思和改进教学内容和教学方式，从而提高自身的专业素养。
教师的专业素养直接影响教学效果，只有不断提升专业素养，才能更好地完成教学任务。
此外，教学反思有助于教师与学生建立良好的师生关系。
教师通过反思自己的教学，了解学生的需求和问题，能够更好地与学生进行沟通交流，建立师生之间的信任和理解，提高教学的互动性和有效性。
要有效地进行教学反思，教师需要掌握一定的方法和技巧。
首先，教师应该在教学结束后，抽出一定的时间进行反思，记录下自己在教学中的所见所闻所感。
其次，教师可以借助他人的意见和建议，针对自己的教学进行评价和改进。
同时，教师还可以通过观摩他人的课堂，学习他人的教学经验和教学方法，进一步丰富和完善自己的教学。
总之，教学反思是提升高中历史教师专业素养的有效途径。
通过反思教学实践，教师能够深入思考和评价教学过程，发现问题并加以解决，提高自身的专业素养和教学质量。
教学反思需要教师具备一定的方法和技巧，同时也需要与他人的交流合作。
如何做好一名历史教师
如何做好一名历史教师作为一名历史教师,通过不断的学习和钻研教育教学方法,以及与广阔同学的接触交流,主要有以下几项体会。
一、注重教学经验的积累，教学水平的提升我从事高中历史教学已经多年，之所以能有一些的经验，那是因为我对教材熟悉罢了，教学时间长了，自然就有一点体会和感受，这几年的教学实践，基本上能把握教材的重点和难点，以致于在课堂上能将知识传授给学生。
二、抓住常规教学，认真地上好每一节课，力求提高课堂效率这是对教师的最基本要求，也是对教师的最高要求。
认真备好每一节课，要翻阅教材、教参、教辅用书，力争做到把老师知道最多的知识，教材中所蕴含的所有要点，知识的重点、难点和关联点都备出来，有条列地传授给学生。
抓住课堂教学主阵地，认真组织课堂教学，积极调动学生学习的积极性，一定要抓住课堂上的45分钟，提高课堂教学效率，这是提高教学质量的关键所在。
三、抓好学生的知识点的过关检查，及时反馈，做到功在平时上好课，注重提高课堂教学效率的同时，也要对学生掌握的知识及时反馈，过关检查，在每一节上课前，老师就要对学生所学的旧知进行复习提问，这样既检查了学生以前知识的掌握情况，又起到新旧知识的衔接的承上启下作用。
可谓是一举两得。
就是平时我们所说的“温故而知新”。
四、加强中招、新课程改革等信息的收集和处理，关注中招命题趋势，在平时的课堂渗透中招意识，做为教师不能只顾眼下，闭门造车，不去学习来了解新信息。
因此，老师要多浏览时下最新的教学参考、杂志，多留意中招考试方面的信息，便于更好的把握中招命题的趋势，力争在平时的教学中渗透中招意识，教给学生一些基本的技能和做题的方法。
平时教学中，要不失时机地对学生进行综合能力的培养，做到功在平时，形成习惯。
五、教给学生一些学习方法，让学生养成良好的学习习惯，能在教学工作中起到事半功倍的效果平时的教学中，在传授知识时，也要教给学生一些学习方法，比方概括、归纳、比较、判断等诸方面的综合能力，让学生养成勤于复习旧知，善于总结归纳，做题条理清晰，标准等良好的学习习惯，都是做为高二学生必备的技能。
高中历史骨干教师培育项目
高中历史骨干教师培育项目一、项目背景随着我国教育改革的深入推进，高中历史课程也在不断更新和完善。
为了提高高中历史教学质量和培养具有专业素质的历史骨干教师，本项目旨在通过系统培训，提升教师对历史课程标准的理解、教学设计能力、课堂管理水平及教育教学研究能力。
二、项目目标1. 深化教师对高中历史课程标准的理解，把握课程改革的方向。
2. 提高教师的历史教学设计和课堂管理水平，提升教学质量。
3. 培养教师的教育教学研究能力，形成独立开展教育科研的能力。
4. 强化教师的团队协作精神，建设一支高素质、专业化的历史骨干教师队伍。
三、项目内容1. 历史课程标准与教学理念培训：深入解读高中历史课程标准，探讨历史教学的新理念、新方法。
2. 教学设计与课堂实践：结合具体课题，进行教学设计培训，组织教师开展课堂实践，提升教学能力。
3. 教育教学研究能力培训：教授教育研究方法，组织教师开展课题研究，培养独立开展教育科研的能力。
4. 团队协作与沟通能力培养：通过团队建设活动，提升教师之间的沟通协作能力，形成良好的团队氛围。
四、项目实施1. 项目周期：本项目分为两个阶段，每阶段培训时间为一个月。
2. 培训形式：采用集中培训、线上研究、课堂实践、课题研究等多种形式进行。
3. 培训师资：邀请历史教育专家、优秀一线教师、教研员等进行授课。
4. 考核评价：设立过程性评价和终结性评价，全面评估学员培训成果。
五、项目预期成果1. 提高参训教师的历史教学水平和教育教学研究能力。
2. 建设一支具有专业素质、团队协作精神的历史骨干教师队伍。
3. 推动高中历史课程改革，提升我国高中历史教育质量。
六、项目支持与保障1. 政策支持：本项目在政策层面得到充分支持，相关部门提供必要的政策保障。
2. 经费保障：为保证项目顺利进行，提供充足的培训经费，包括培训场地、师资、教材等费用。
3. 资源共享：建立项目资源库，共享优秀教学资源，促进教师专业发展。
4. 跟踪反馈与持续支持：设立项目跟踪反馈机制，及时了解培训效果，为教师提供持续的专业发展支持。
高中历史教师培训计划方案
高中历史教师培训计划方案一、培训目标1. 增强历史教师教学水平，提高教学质量。
2. 增加历史教师的历史知识储备，提高专业素养。
3. 增进历史教师的教学方法，提高授课技巧。
4. 培养历史教师的教育教学意识，提高学生综合素质。
二、培训内容1. 历史知识的深化理解与拓展历史教师需要不断地提高自己的历史知识储备，包括历史事件、历史人物、历史文化等方面的知识。
在培训中，我们将举办一系列的历史知识讲座，邀请专业历史学者为历史教师们讲解历史知识的深化和拓展，帮助历史教师更加全面地了解历史知识，提高历史专业素养。
2. 教学方法的专业研讨教学方法是教师工作中的一个重要环节，尤其是在历史学科的教学中，教学方法尤为重要。
为了提高历史教师的教学方法，我们将组织专业研讨会，邀请一线历史名师和教学专家，分享历史教学经验，探讨历史教学方法，共同研究如何提高历史教学效果，让历史教师更加熟练地使用各种教学方法，提高教学效果。
3. 教育教学理论的学习教育教学理论的学习是教师提高教育教学素养和专业水平的基础。
在培训中，我们将结合历史学科的教学实际，邀请教育教学理论专家，开设教育理论课程，让历史教师们更加深入地了解教育教学理论，提高教学能力。
4. 学科发展趋势的了解历史教学的发展是一个动态过程，要了解历史学科的最新发展趋势和动态，才能更好地指导教学实践。
因此，我们将邀请专业历史学者，介绍历史学科的研究进展和发展趋势，让历史教师们更好地掌握历史学科的最新动态，提高教学水平。
5. 教育教学案例分析教育教学案例分析是教师专业化发展的重要环节，通过教育教学案例分析，可以让历史教师在实践中更好地发现问题、解决问题。
在培训过程中，我们将组织历史教育教学案例研讨会，邀请优秀历史教师分享自己的教学案例，通过案例分享、交流和讨论，提高历史教师的教学水平和能力。
三、培训方式1. 专家讲座举办专家讲座，在培训期间邀请历史学者、教学专家等作为讲者，给历史教师们进行专题讲座，帮助历史教师提高历史知识储备、教学方法和教育教学理论等方面的能力。
历史教师专业化成长的途径方法
如何让老师教师更加专业化教学是本文主要分析和探讨的重点。
如何让高中历史教师“通过各种经验学会再现他人，与别人进行交往，探索世界，学会继续不断地、自始自终地完善自己”，是新一轮课程改革对高中历史教师的总体要求。
本文主要从高中历史教师应该拓展专业知识，提高专业能力，以促进高中历史教师的专业发展等几个方面分析介绍了如何提高历史教师专业化成长的途径、方法。
一、历史教师要拓展专业知识作为一名专业的历史教师应具备系统、扎实的高中历史教学专业知识。
专业知识是教师专业发展的基石，是教师专业发展的必要条件。
也是教师向学生传授知识的基本条件。
主要体现在以下几个方面：1、具备扎实的教学理论知识。
具备扎实的教学理论知识是教师教学的前提，高中历史教师要学会改进教学方法，创新教学模式，根据所授高中学生和教学内容的特点，设计恰当的教学方式。
2、具备专业的教学知识。
作为一名专业的高中历史教师，具备专业的教学知识是教学最基本的保障。
首先专业教师要精通中国通史、世界通史、课标所涉及的主要专题史、地区史和史学理论知识等。
高中历史教师只有完整、系统、扎实、精深地掌握历史学科专业知识，只有深入透彻地了解高中历史新课标所列的主体教学内容及相互间的关系，才能明白它们在高中历史教材体系中的地位和价值，才能在高中历史教学中通观全局地分析教材。
3、应具备宽阔的学术视野。
历史学科是一门综合性较强的社会科学，它涉及到语文、政治、地理、音乐、美术、物理、化学、生物等学科知识，例如，“近代以来世界科学技术的历史足迹”、“19世纪以来世界文学艺术”和“古代中国的科学技术与文化”等专题。
这些都要求高中历史教师不仅要掌握历史学科专业知识，还要掌握相关学科、交叉学科的基础知识。
专业教师要具备广博的文化知识宽阔的学术视野，只有具备了这些知识，才有参与历史学术问题讨论的能力，使自己的专业发展更上一层楼。
二、提高教师自身的专业能力教师自身能力的提高对学生的学习有相当大的影响，一位专业能力扎实、对教学认真负责的教师教出的学生自然成才的几率高很多的。
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如何提高高中历史教师的专业素养
摘要：21世纪以来，随着信息时代的发展和素质教育等新课程理念的推广，高中历史教师的发展方向出现新动向，即教学技能在不断创新，但是专业素养却在下降。
这导致高中历史教学愈加趋向形式化，教师越来越浮躁，最终伤害高中历史教育教学。
本文意在强调历史教师专业素养的提高是高中历史教育教学进步的根本保证，并指出提高高中历史教师专业素养的几个途径。
关键词：教学技能；专业素养；专业知识；阅读；思考；写作；交流
一、教师专业素养提高是高中历史学科素质教育的根本
历史教师的两大法宝是教学技能和专业素养，二者缺一不可，并重方可不入歧途。
令人扼腕叹息的是，自从素质教育的理念从20世纪90年代滥觞，二者的发展极不平衡。
教学技能上花样百出，多媒体辅助教学、探究式教学、史料教学等粉墨登场，而教师的专业素养，不论是专业精神和专业知识都在下滑。
历史教师自身的发展方向和历史教育一起走入误区。
原中国人民大学附属中学校长刘彭芝在评价历史特级
教师李晓风时说：“李晓风上课平实、质朴，没有花拳绣腿，
也从不煽情，却充满历史的厚重和思考的张力。
在他的课上，时常录音笔放满讲台，教室里坐满听课的教师。
”这段话证明了一个颠扑不破的道理：历史教师的专业素养是历史课堂的核心魅力，有了深刻的知识学养，才会让学生感到“历史的幸福”。
李晓风老师的历史课大受欢迎，其秘诀不是花哨的教学技能，而是深厚的历史学专业素养。
只强调教学技能，一个拥有多媒体现代化设备的现代化校园也会制造枯燥乏味的课堂。
总之，历史课堂的魅力取决于教师的专业素养，而不是教学技巧。
过分追求形式，必将走上华而不实之路，到头来弄巧成拙，画虎不成反类狗。
形式主义如画脂镂冰，不能长久。
残砖断瓦摆脱不了被巨浪吞噬的厄运，以形式为目标、风光一时的花样技能无益于高中历史教学的可持续发展，终将昙花一现。
高中历史教师自身切不可画地为牢，要在提高专业素养上多下工夫，真心为历史教育的良性发展保驾护航。
二、提高高中历史教师专业素养的途径
1.通过阅读积累专业知识
历史教师，必须要静心读书，且长期坚持不懈，这是历史学科的特性决定的。
扩大阅读量是（历史）教师专业发展的有效保障。
然而，高中历史教师的阅读不能太泛泛，读书应有方向。
第一，应该阅读通史，健全知识结构。
通史种类繁多，当以阅读能力和阅读时间为准自行选择。
基础较差，可重读大学通史教材。
基础扎实，阅读白寿彝主编的《中国通史》、斯塔夫里阿诺斯的《全球通史》一类是不错的选择。
第二，要阅读有关史学理论的书，提高理论水平。
基础较差的，可先阅读专门写给中学历史教师的历史理论著作，如王加丰的《史学理论与中学历史教学》。
基础较好的，可以阅读瞿林东的《中国古代历史理论》、（英）冈恩《历史学与文化理论》一类层次较高的书。
第三，要进行专项阅读。
如《吴晗讲明史》，刘绪贻、杨生茂主编的《美国通史》等。
第四，要阅读与历史学科相关的文学、哲学、社会学等方面的书，通背文史哲知识。
第五，要阅读专业历史杂志和专业网站文章，以了解学术界的新动态。
第六，要阅读与流行历史影视剧相关的书。
当前历史影视剧泛滥，大量错误历史知识充斥其中。
历史题材影视作品是不能取代历史教育的。
历史教师应关注流行影视剧，对相关历史进行阅读核证，并传授给学生，以减少危害。
以上所述可以看做是主动阅读。
其实被动阅读也是读书的好途径。
如课堂上学生突然提出与教材有关但教材又没有任何叙述，而教师又不曾接触的问题，教师课后就应该找到相关书籍或网上搜索权威的文章进行阅读研究，及时与学生交流。
阅读是个复杂的话题，每个人的阅读习惯不尽相同。
遵循历史学科规律的阅读，有益于教师的专业成长。
找对方向后，阅读多多益善。
阅读的同时，应做好阅读笔记，以备忘。
历史教师专业素养的质变必然是用阅读量的积累引发的。
2.通过思考提高专业意识
与阅读相伴的是思考。
任何阅读都会有思考，所不同的是思考的角度和程度。
同样阅读一本书，不同教师受益必然不同，这是由思考的角度和程度决定的。
教师的思考的深度就是历史课堂的深度。
殚精竭虑地思考应该成为历史教师终身的追求，阅读有范围，但思考无止境。
当前高考材料题盛行，从主观题到客观题，无材料不成题。
解读材料已成为高中历史教师必备的专业素养。
因此，阅读时就可以把阅读的每一段文字都看成历史材料，对有价值的文字设问，进行思考。
试举一例：
有鉴于此，我认为不论是维新运动对洋务运动的否定，抑或辛亥革命对戊戌维新的否定，都是一种扬弃，也就是去其糟粕，存其精华，抛弃其不合理因素，吸取其合理的内核。
用哲学用语来说，在否定过程中也包含着肯定。
如果不分青红皂白，一味予以简单地否定，那么，有血有肉的历史就变成了一个个孤立的、僵死的片段。
针对中国近代史大家陈旭麓的这段话，阅读时可思考以下几个问题：
（1）维新运动对洋务运动的否定、辛亥革命对戊戌维新的否定指的是什么？
（2）洋务运动和维新运动的精华与糟粕分别是什么？
（3）“在否定过程中也包含着肯定”还可用于哪些相关联的历史事件？
相信经过这样的思考，教师对这历史事件之间的关系会有新的认识。
这就是思考的力量和价值。
当然，思考分为理性思考和不良思考，应引起注意，加以甄别。
3.通过写作增强整合能力
写作是历史教师专业发展的必由之路。
培根说：“读书使人充实，讨论使人机敏，写作则能使人精确。
”对历史教师而言，写作除了使自己变得精确，还能体现综合素养。
日积月累地写作，就是深层备课，其意义远大于有针对性的具体的课堂设计。
历史教师的写作还有助于梳理知识和思路，提升口头语言表达的品质，所谓“出口成章”，使自己更有成就感。
历史教师写作的题材十分广泛。
建议从对教材、教学的反思写起，进而深入到史学理论，在有足够阅读和思考的积累时甚至可以针对某些问题挑战权威专家。
当然，也可以把教学中的感动和困惑变成文字，写成文章。
4.通过交流扩大专业视野
交流是人突破自我的根本途径，历史教师突破自我的唯
一途径就是交流。
交流是人与人之间的互动，更是个人进步的捷径。
历史教师之间应互通有无，取长补短，共同进步。
出自《鹤鸣》的“他山之石，可以攻玉”观照的是园林池沼的美丽，赞颂的是人造山水。
有时，人造山水可以胜过自然之美。
再优秀的历史教师，经过高人指点或批评，都会更上一层楼。
吸收他人精华，何尝不是美丽的“人造山水”。
凡事都该追求效益最大化，交流也是如此。
哪些交流更适合历史教师呢？首先是本校的历史组同事。
三人行必有我师。
与老教师交流可以丰富经验；与年轻教师交流可以体验到最新理念。
限于历史老师活动的范围较小，校内交流应成为常态。
其次，要经常外出听课、评课。
公开课是开课老师都是经过精心准备的，一定闪耀着自己不曾有过的亮点，必然有所启发。
最后，遇到特级教师和历史教育专家的讲座，要万分珍惜。
他们的一句话有时可以解决自己多年的困惑，“一语惊醒梦中人”。
三、结语
工欲善其事，必先利其器。
较高的专业素养是历史教师最好的武器，阅读、写作、思考和交流是提高历史教师自身素养的有效途径。
当前中学历史教育教学积弊如山，有些问题甚至积重难返。
提高历史教师的专业素养虽不能解决全部问题，但这是历史教师自身唯一能做到的。
“教师在学校教学中的地位是极其重要的，教师的素质在一定程度上决定着
学生的素质。
”对历史教师尤其如此。
让我们为缔造高中历史教育的花朝月夕而努力！
（作者单位：江苏省昆山市第一中学）。