研究论文：初中物理概念教学的几种方法
初中物理教学方法研究(最新)
初中物理教学方法研究(最新)初中物理教学方法研究初中物理教学方法包括很多方面，以下是一些具体的方法：1.探究式教学方法：探究式学习是一种以学生为主体的学习模式，旨在培养学生的创新思维和实践能力。
在初中物理教学中，教师可以设计一些探究性问题，引导学生通过实验、观察、思考、讨论等方式进行探究式学习，让学生通过自己的努力获得知识和技能。
2.情境式教学方法：情境式学习是一种将知识与实际生活相结合的学习方式，旨在让学生更好地理解和应用所学知识。
在初中物理教学中，教师可以创设一些生活情境，引导学生通过观察、思考、交流等方式探究物理知识在实际生活中的应用，培养学生的实际应用能力。
3.合作式教学方法：合作式学习是一种以小组为单位的学习模式，旨在培养学生的合作意识和协作能力。
在初中物理教学中，教师可以根据教学内容和学生特点，组织学生进行合作学习，让学生在小组内交流、讨论、探究，共同完成学习任务，提高学生的学习效果。
4.多媒体辅助教学方法：多媒体辅助教学是一种利用多媒体技术辅助教学的手段，旨在提高学生的学习兴趣和教学效果。
在初中物理教学中，教师可以利用多媒体技术，制作一些生动形象的课件和视频，让学生更加直观地了解物理现象和原理，提高学生的学习效果。
总之，初中物理教学方法应该注重学生的主体地位，注重培养学生的创新思维和实践能力，注重知识与实际生活的结合，注重多媒体技术的应用。
只有这样，才能更好地提高学生的学习效果。
初中物理的教学方法以下是初中物理的教学方法：1.给予学生充分的探究时间：在课堂上，要给予学生足够的时间进行实验、讨论和分析，以便更好地理解和掌握知识。
2.引入现实生活中的例子：通过引入现实生活中的例子，可以让学生更好地理解物理概念和原理，提高学生的学习兴趣。
3.鼓励学生提问和思考：要鼓励学生主动提问、思考和探索，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
4.注重实验和观察：物理是一门实验科学，要注重实验和观察，让学生通过亲身实践来理解和掌握知识。
初中物理中常见的研究学习方法有哪些
初中物理中常见的研究学习方法有哪些初中物理中常见的学习研究方法1、理想模型法为了更形象，更直观地表示某一种物理现象或物理规律，利用科学抽象的方法，抽象出简单直观的物理模型，利用物理模型研究物理问题。
这种方法就叫做理想模型法。
如用太阳系模型代表原子结构，用简单的线条代表杠杆，利用光线描述光的传播，用磁感线描述磁场等。
2、控制变量法自然界发生的各种现象，往往是错综复杂的。
决定某一个现象的产生和变化的因素常常也很多。
为了弄清事物变化的原因和规律，必须设法把其中的一个或几个因素用人为的方法控制起来，使它保持不变，然后来比较，研究其他两个变量之间的关系，这种研究问题的科学方法就是“控制变量法”。
物理学中对于多因素(多变量)的问题，常常采用控制因素(变量)的办法，把多因素的问题转变成多个单因素的问题，分别加以研究，最后再综合解决，这种方法就叫做控制变量法。
初中物理实验大多都用到了这种方法，如通过导体的电流I受到导体电阻R 和它两端电压U的影响，在研究电流I与电阻R的关系时，需要保持电压U不变;在研究电流I与电压U的关系时，需要保持电阻R不变。
利用控制变量法研究的问题还有：液体蒸发的蒸发的快慢和哪些因素有关，压强与压力和受力面积的关系，运动快慢和速度与时间的关系，导体的电阻与长度、横截面积、材料的关系等。
3、转换法一些看不见，摸不着的物理现象，不好直接认识它，我们常根据它们表现出来的看的见、摸的着的现象来间接认识它们。
在物理学中有一些微观的或不易观察的现象，经常把这些现象通过放大或转化，成为容易观察到的现象，这种方法就叫做转换法。
如根据电流的热效应来认识电流大小，根据磁场对磁体有力的作用来认识磁场等。
4、比值定义法为了给某些物理规律或物理量确定一个概念，常用到比值的方法就叫做比值定义法。
速度的定义，压强的定义，功率的定义，比热容的定义，热值的定义，电流大小的定义等都是用了比值定义的方法。
5、理想实验法有一些物理现象，由于受实验条件所限，无法直接验证，需要我们先进行实验，再进行合理推理得出正确结论，理想实验法也叫做实验推理法，就是在物理实验的基础上加上合理的科学的推理得出结论的方法就叫做理想实验法。
初中物理课常用的研究方法
初中物理课常用的研究方法“授人以鱼，不如授人以渔”，当今社会知识更新频繁，仅靠学校学习的知识已不能满足社会发展的需要。
在教学过程中注意研究方法的渗透，有助于学生学习能力的培养，为学生的终身学习打下基础。
下面本人结合教学实际，就初中物理学习中用到的方法做以小结。
一、控制变量法物理学中对于多因素(多变量)的问题，常常采用控制因素(变量)的方法，把多因素的问题变成多个单因素的问题，分别加以研究，最后再综合解决，这种方法叫控制变量法。
控制变量法在初中物理教学中是最常用的一种研究方法，在探究决定电阻大小的因素，探究导体中的电流跟导体两端的电压关系，探究摩擦力的大小与什么因素有关，探究压力的作用效果跟什么因素有关等实验中都用到了此方法。
二、转换法转换法是初中物理常用的一种研究方法。
它是将不易观察到的现象通过其他直观现象再现出来，从而认识事物或规律的方法。
比如在学习电流时。
电流看不见、摸不着，怎么知道它的存在呢?我们可以在电路中接人一个小灯泡，利用小灯泡发光感知到电流的存在，并且可以通过小灯泡的亮度来判断电流的大小。
再比如在研究电与热时，电流通过导体产生的热量的多少不易直接观察出来，我们可以在烧瓶中插入温度计(或在导体上粘上蜡)，通过温度计的示数(或蜡的融化快慢)来比较产生热量的多少。
三、类比法类比法是指通过对相关的内容或事物来进行比较学习的方法。
例如：在学习决定电阻大小的因素时，可以这样告诉学生：电流通过导体时就好比人走路，在路的长度和宽度相同时，如果是泥泞不堪的土路，走起来就费力些；如果是砂石路就好走些，如果是水泥路就更好走些。
这就好比导体的长度和横截面积相同时，材料不同，对电流的阻碍作用就不同一样。
在路面情况和长度相同时，如果路越窄，走起来就越容易受阻。
这就好比在材料和长度相同时，导体的横截面积越小，电阻越大一样。
在路面情况和宽度相同时，如果路越长，人受阻的机会就越多。
这就好比导体的材料和横截面积相同时，长度越长，电阻越大，通过这样的类比有助于学生对学习内容的理解和记忆，可以用来区别概念、规律、公式等。
初中物理研究方法有哪些
初中物理研究方法有哪些
初中物理常用的研究方法主要有以下几种：
1. 实验法：通过实验设计和操作，直接观察物理现象或数据，理解物理概念和规律。
2. 模型法：通过建立物理模型，将复杂的问题简单化、抽象化，便于理解和分析。
3. 控制变量法：在多因素问题中，通过控制某些因素不变，只改变其中一个因素，观察物理现象的变化，从而得出结论。
4. 理想实验法：通过想象和推理，设计理想状态下的实验，得出结论或推导规律。
5. 归纳法：通过对多个具体事例的分析和归纳，得出一般性的物理规律或结论。
6. 演绎法：根据已知的物理规律或定理，推导出具体的结论或解释特定的现象。
7. 类比法：通过比较类似的事物或现象，找出它们之间的相似性和差异性，便于理解和记忆。
8. 比较法：通过对不同事物或现象的比较，找出它们的相同点和不同点，便于理解、记忆和区别。
这些研究方法在初中物理学习中都有广泛的应用，对于提高学生的物理思维能力和解决问题的能力有很大的帮助。
初中物理课堂教学论文(最新7篇)
初中物理课堂教学论文（最新7篇）初中物理教学论文篇一一、课上教学引入生活实践课本上表达的物理知识是比较严谨的，对于一个定义会有长串的文字进行表述，学生在学习的过程中可能会对定义把握不准，对其中的原理也不会特别清楚，这就需要教师将教学重心向过程和方法倾斜，让学生理解原理是怎么得出的，公式是怎么推导的。
只有让学生理解了知识生成的过程，才会加深记忆，也才会在运用时得心应手。
要让知识生成的过程清晰呈现在学生的面前就需要教师在课堂教学中引入生活实践，并由此启发学生对物理知识的理解。
在教学中引入生活实际，可以明确地告诉学生，他们学到的知识都是实用性很强的知识，相当一部分是生活常识，因为知识与自身的关联性会让学生产生学习的热情。
例如在九年级《家庭电路中电流过大的原因》这一课中，就很明显地看到这一课的实用价值。
每个家庭中都有很多电器，包括上网学习的电脑，洗衣服的洗衣机，做饭的电饭煲，等等。
在使用过程中，有时就会出现电路故障，比如说保险丝烧了。
如果出现这种问题，我们该怎么办，我们怎样排除故障，这些都是这节课所能解答的。
二、课下作业设计生活问题物理毕竟属于理科，对于知识的运用要求比较高，在初中阶段对于知识的运用主要体现在课外作业上。
在课堂上，教师不可能有足够的时间和精力对学生进行一一检查，看他们是否能听明白、是否能理解，较多的还是采用课下作业的形式。
另外，适当适量的课外作业不但不会加重学生的学习负担，还能起到巩固知识、激发兴趣的作用。
在课外作业的设计上，教师需要采取先易后难、逐步推进的方式，力求让学生举一反三，但不能过分追求高难度、高强度。
最为稳妥的课外作业设计还是要回归生活，从生活的点滴中选取合适的案例进行课外作业。
例如在《平面镜成象》这一课中，学生对镜子中的自己应该十分了解，就可以设计一个课外作业让学生找一面较大的镜子、一面较小的镜子都去照自己，看看有什么不同，怎样能照到全身，而且还要思考平面镜在生活中的其它应用。
实用中学物理教学方法5篇
实用中学物理教学方法5篇实用中学物理教学方法范文11.精心设计问题根据新教材对物理概念叙述通俗、简洁、浅显的特点，在教学上可以有目的地引导学生进行自学。
为了使学生的自学目标明确，教师要精心设计问题。
设计问题要力求由易到难、由浅入深。
问题要具有启发性、针对性、趣味性，在学生自学的过程中，教师要及时根据学生的自学的情况进行点拨，引导学生自学，进而提高学生分析问题和解决问题的思维能力。
2.精心设计教学环节物理概念、规律比较抽象，要求物理教师在各个教学环节上要求趣、求新、求活。
所谓求趣，即教学中努力创造条件，增强趣味性，把学生的直接兴趣转化为对物理学科持久的浓厚兴趣，使学生充分发挥自己的聪明才智去刻苦学习，物理论文《依据教材特点设计课堂教学》。
所谓求新，就是深入挖掘教材，使学习方法及教学手段都赋予新意。
并不失时机地介绍新科技，运用幻灯录像等现代化手段使课堂活动不断变换形式、力求出新。
所谓求活，就是在教学中满足学生活泼好动的心理，给学生说话和动手操作的机会，努力创设和谐、活泼的课堂教学环境，让学生在轻松愉快中获取知识。
3.精心设计实验新教材与原教材相比，实验项目和数量都有所增加。
教师要精心设计小实验、小制作及课外小实验，直观、形象、有趣的小实验能收到比任何语言描述都好的效果。
教师设计小实验要考虑到课外小实验可能出现的问题，并想出解决问题的办法。
有些难度稍大的实验制作，在布置学生时要提示学生怎样做，以及注意事项，杜绝意外事故的发生。
教师在指导学生实验制作过程中，应有目的地让学生独立设计操作，分析实验结果和成败的原因。
这样既培养了学生独立思考、分析判断、推理的习惯，同时又提高了学生分析问题、解决问题和实验设计操作的能力。
4.精心设计活动求异思维又称发散思维，教学中充分运用每节教材后面的“想想议议”提出的信息、精心设计“想想议议”活动。
培养学生求异思维，树立敢为人先的创新意识。
实用中学物理教学方法范文2教材分析本节教材是在学生初步了解电路和电路的连接的基础上来认识电流的概念，会正确使用电流表，探究串联电路和并联电路电流的特点。
初中物理小论文范文
初中物理小论文范文一：初中物理学习方法在多年的物理课堂教学过程中，我不断摸索，并结合新课程标准进行教学研究，充分发挥以教师为主导，学生为主体的教学理念，让学生学得得法，教师教得轻松，师生和谐共创乐学的氛围。
在初中，数理化这三课总是困扰着学生的学习，学生经常说“物理难，化学烦，几何数学习题做不完”，可见在学生的心目中物理学习的难度。
初中物理课堂教学的形式多种多样，怎样通过教师的教来使学生达到会学的目的是我在教学中经常考虑的。
其实，学好物理无非有两个前提，一个是教师的教，另一个是学生的学。
只要两者得法，学生都能够学会这门课。
一、教学得法是关键(一)抓好学生的入门教育物理这门课因为和生活实际联系比较紧密，学生在刚接触时往往有一种好奇心，对这门课比较感兴趣。
教师一定要抓住这个机会，在教学过程中通过设计精巧的物理实验来激发学生的热情，变学生的好奇心为兴趣，抓住学生的心，激起他们求知的欲望。
比如，利用平时我们观察的现象：雨后彩虹的形成、纸盒能烧开开水、筷子插入水中的弯折现象等，使学生感觉到物理知识的有用和有趣，进而吸引学生的注意力，为学生学习物理打下良好的基础。
(二)利用多媒体技术增加课堂教学的有效性在物理课堂教学中，教师采用多媒体课件不仅能使学生易于理解一些枯燥的抽象知识，而且由于多媒体课件的生动形象及直观性，给学生耳目一新的感觉，能充分调动学生的视觉、听觉，在提高学生兴趣方面有无比的优越性。
对于一些不易在课堂演示的物理实验也可以通过多媒体课件以动画的形式来展现，可以把物理现象及物理实验的过程反复操作、反复观察与实验，增加学生的感性认识，提高课堂教学的有效性。
此外，利用多媒体课件讲授对形成良好的课堂氛围也有很大的辅助作用。
师生在和谐共处的氛围中进行情感交流，能使学生形成一种积极的心态。
心理学研究表明，活泼有趣的课堂气氛可以激发学生的积极思维，而积极的思维能调动学生学习的动力，激发学生的探究欲望，学生在这样的情境中求知欲会大大增强，课堂教学的效果也会有很大的改善。
初二物理教学方法与措施
初二物理教学方法与措施物理作为一门理科学科，是初中阶段学生学习的重点科目之一。
为了提高初二学生的物理学习效果，我们需要采取一些有效的教学方法和措施。
本文将从激发学生学习物理的兴趣、培养实践能力、提供丰富的学习资源以及关注学生个体差异等方面，探讨初二物理教学的方法和措施。
一、激发学生学习物理的兴趣激发学生学习物理的兴趣对于他们的学习效果至关重要。
教师可以通过以下几个方面来实现：1.1 生动的教学内容在物理教学中，教师应该注重内容的生动性和趣味性。
可以选择一些富有趣味性的实例或者实验，引导学生主动思考，调动他们的学习积极性。
1.2 创设良好的学习氛围教师在课堂上可以注重和学生的互动，让学生们发表自己的意见和观点，同时也要鼓励他们提出疑问。
这样可以形成良好的学习氛围，激发学生积极性和主动性。
1.3 利用多媒体技术借助现代化的多媒体技术，教师可以将抽象的物理概念呈现为形象且易于理解的图像或动画。
这样的教学方式会更加生动有趣，能够吸引学生的注意力和兴趣。
二、培养实践能力物理学习最重要的一点就是理论与实践相结合，培养学生的实践能力是十分重要的。
以下几个方面是可以实施的教学方法和措施：2.1 实验教学利用实验教学方法，让学生亲自操作、观察和记录实验现象，从而提高他们的实践能力。
教师可以设计适合初二学生的简单实验，帮助他们理解物理原理，并激发他们对物理的探索和兴趣。
2.2 利用模拟软件在课堂上，教师可以引入一些物理模拟软件，允许学生通过模拟实验来实践。
这样的技术手段可以使学生更方便地进行实践探索，培养他们的实践能力。
三、提供丰富的学习资源提供丰富的学习资源可以帮助学生更好地学习物理知识。
以下几个方面是可以实施的教学方法和措施：3.1 使用多种教材教师可以在教学中使用多种来源的教材，如课本、练习册、参考书等，不仅有利于学生全面掌握物理知识，还可以展示不同的解题思路和方法。
3.2 利用互联网资源利用互联网资源，教师可以引导学生阅读与物理有关的文章、论文等，拓宽学生的知识面。
初中物理教学中常用15种科学方法分析
初中物理教学中常用15种科学方法分析研究物理的科学方法有许多，经常用到的有观察法、实验法、比较法、类比法、等效法、转换法、控制变量法、模型法、科学推理法等。
研究某些物理知识或物理规律，往往要同时用到几种研究方法。
如在研究电阻的大小与哪些因素有关时，我们同时用到了观察法（观察电流表的示数）、转换法（把电阻的大小转换成电流的大小、通过研究电流的大小来得到电阻的大小）、归纳法（将分别得出的电阻与材料、长度、横截面积、温度有关的信息归纳在一起）、和控制变量法（在研究电阻与长度有关时控制了材料、横截面积）等方法。
可见，物理的科学方法题无法细致的分类。
只能根据题意看题中强调的是哪一过程，来分析解答。
下面我们将一些重要的实验方法进行一下分析。
一、控制变量法物理学研究中常用的一种研究方法——控制变量法。
所谓控制变量法，就是在研究和解决问题的过程中，对影响事物变化规律的因素或条件加以人为控制，使其中的一些条件按照特定的要求发生变化或不发生变化，最终解决所研究的问题。
可以说任何物理实验，都要按照实验目的、原理和方法控制某些条件来研究。
如：导体中的电流与导体两端的电压以及导体的电阻都有关系，中学物理实验难以同时研究电流与导体两端的电压和导体的电阻的关系，而是在分别控制导体的电阻与导体两端的电压不变的情况下，研究导体中的电流跟这段导体两端的电压和导体的电阻的关系，分别得出实验结论。
通过学生实验，让学生在动脑与动手，理论与实践的结合上找到这“两个关系”，最终得出欧姆定律I＝U/R。
为了研究导体的电阻大小与哪些因素有关，控制导体的长度和材料不变，研究导体电阻与横截面积的关系。
为了研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关，保证压力相同时，研究滑动摩擦力与接触面粗糙程度的关系。
利用控制变量法研究物理问题，注重了知识的形成过程，有利于扭转重结论、轻过程的倾向，有助于培养学生的科学素养，使学生学会学习。
中学物理课本中，蒸发的快慢与哪些因素的有关；滑动摩擦力的大小与哪些因素有关；液体压强与哪些因素有关；研究浮力大小与哪些因素有关；压力的作用效果与哪些因素有关；滑轮组的机械效率与哪些因素有关；动能、重力势能大小与哪些因素有关；导体的电阻与哪些因素有关；研究电阻一定、电流与电压的关系；研究电压一定、电流和电阻的关系；研究电流做功的多少跟哪些因素有关系；电流的热效应与哪些因素有关；研究电磁铁的磁性强弱跟哪些因素有关系等均应用了这种科学方法。
初中物理教学论文范文3篇
初中物理教学论⽂范⽂3篇 教研论⽂即教师在⽇常的教育教学实践活动中,将⾃⼰的所感、所想、所悟、所得以⽂字的形式呈现,供⼤家讨论交流、参考借鉴的⽂章。
下⾯店铺收集了⼀些关于初中物理教学论⽂，希望对你有帮助 初中物理教学论⽂篇⼀ ⼀、依托实验创设问题情境 实验是初中物理课程的重要部分，实验教学的有效开展，是提⾼物理教学质量的重要保障.中学⽣的求知欲强，好动的性格特点，强调依托实验创设问题情境的有效性.⼀⽅⾯，初中物理源于⽣活，实验的真实性、⽣动性，都在很⼤程度上能激发学⽣主动探究、主动思考;另⼀⽅⾯，依托实验内容创设问题情境，既确保了情境创设的有效性，⼜有助于引导学⽣在理论知识学习的基础之上，探究问题、思考问题，强化学⽣学习的有效性.例如，“⼤⽓压强”的教学中，教师为引⼊“⼤⽓压强”可以开展如下的实验演⽰:事先准备⼀个易拉罐，将点燃的酒精棉放⼊罐中，并迅速将罐⼝⽤橡⽪泥封住.很快，学⽣们便听到“砰”的⼀声，刚才还好好的易拉罐，⼀下⼦变“瘪”了.当学⽣看到这⼀切时，顿时⼀⽚惊喜和讨论，学⽣的学习积极⼀下点燃.学⽣迫切的想知道易拉罐为何变瘪了?.⾯对学⽣的疑惑与兴趣，教师可以问:(1)易拉罐怎么变瘪的?(2)易拉罐受到什么外⼒?循序渐进的引导学⽣发现问题、思考问题，进⽽实现对重点知识的获取与理解. ⼆、联系⽣活经验创设问题情境 问题情境的创设，强调⽣活元素的导向性，提⾼问题情境的有效性.初中⽣处于个性发展的特殊期，问题情境要联系⽣活经验，提出与学⽣的⽣活、社会热点息息相关的问题，以更好的引导学⽣，开展有效课堂教学.联系⽣活经验，让问题以直观的外在表现，激发学⽣的疑虑，进⽽⾃主探究、分析与研究，提⾼学⽣学习物理的主动性.例如，(1)坐在⾏驶中的⽕车或汽车上，道路两旁的树⽊为什么往后退?(2)为什么筷⼦插在⽔⾥，会被“折断”呢?;(3)为什么海是“蓝”的?……这些问题，源于学⽣的⽣活，其中⼜包含丰富的物理知识.真实问题不仅拉近了学⽣与物理的距离，也让学⽣在问题的引导之下，联系⽣活实际，主动探究，理解其背后的物理知识.案例在“光的折射”的教学中，教师⾸先提问学⽣:同学们，在⽇常⽣活中，你们没发现放在⽔中的筷⼦被“折断”了?抓鱼时，明明看到鱼却很难抓到，这是为什?在这⽣活化的问题导向之下，学⽣开始讨论与交流，众说纷纭:⽔⾯反光，看的不准确;杯⼦有问题，欺骗了我们的眼睛…….⾯对学⽣⾼涨的学习热情，可以在课堂上依托问题导向，与学⽣共同完成“⽔杯中的铅笔被折断”的实验，逐步破解学⽣的疑惑，并为引出教学内容.这样⼀来，不仅提⾼了教学氛围，⽽且激发了学⽣的学习兴趣. 三、利⽤现代信息技术创设问题情境 随着现代信息技术的不断发展，传统“⼀笔、⼀⿊板”的教学形态发⽣了转变，依托现代信息技术的有效应⽤，初中物理教学形态发⽣了较⼤转变，特别是PPT、电⼦⿊板等的⼴泛应⽤，对于优化初中物理教学，起到了重要的作⽤.在问题情境的创设中，可以充分利⽤现代信息技术，通过图像、声⾳与⽂字等信息的综合处理，实现问题情境的有效创设.如，利⽤PPT的动画、声⾳及图像的功能，将抽象的物理知识具体化，并在问题的导向之下，实现有趣味、有疑问的物理教学.例如，在“惯性”的教学中，由于惯性的抽象性，为更好地让学⽣在课堂上感受“惯性”、认识“惯性”，教师就可以通过PPT动画演⽰的⽅式，并以问题为导向，强化学⽣对“惯性”的认识，进⽽更好地思考.教师⽤动画展⽰⼏个实验:学⽣们，在PPT中我们看到杯⼦盖着⼩⽊板，在它的上⾯有鸡蛋.⼤家想想，如果将纸⽚迅速抽⾛，会发⽣什么现象呢?学⽣们热烈谈论:会摔碎;会掉进杯⼦;会飞在空中…….教师让学⽣带着问题、带着思考，共同观看PPT动画展⽰，通过放慢动画，让学⽣更清楚地看到这⼀过程，进⽽强化对“惯性”的感知与认识. 四、总结 总⽽⾔之，初中物理教学的情境创设，其出发点与落脚点是深化物理教学改⾰，强化学⽣综合能⼒的培养.在问题情境的创设中，⼀要践⾏“⽣本”理念，在开放的物理教学环境下，让问题情境契合学⽣的个性发展及课程要求;⼆是紧密联系⽣活经验，拉近学⽣与物理的距离，让学⽣更好地融⼊到问题情境之中，提⾼问题情境教学的有效性。
初中物理研究方法
初中物理教学中常用科学方法分析研究物理的科学方法有许多，经常用到的有控制变量法、观察法、转换法（转化法）、等效替代法、类比法、比较法（对比法）、理想模型法、科学推理法、放大法、累积法、图象法、归纳法、比值定义法、多因式乘积法、逆向思维法等。
1.控制变量法就是在研究和解决问题的过程中，对影响事物变化规律的因素或条件加以人为控制，使其中的一些条件按照特定的要求发生变化或不发生变化，最终解决所研究的问题。
如：（1）研究弦乐器音调与弦的松紧、长短和粗细的关系（2）研究蒸发快慢与液体温度、液体的表面积和液体上方空气的流动快慢的关系（3）研究滑动摩擦力与压力和接触面之间粗糙程度的关系（4）研究压力的作用效果（压强）与压力和受力面积的关系（5）研究液体的压强与液体的密度和深度的关系（6）影响液体浮力大小的因素（7）研究滑轮组机械效率与吊起物体的重力和动滑轮自重（个数）的关系（8）研究斜面的机械效率高低与斜面倾斜程度和粗糙程度的关系（9）研究电流产生的热量与电流、电阻和通电时间的关系（10）影响电功大小的因素（11）研究电磁铁的磁性与线圈的匝数和电流的大小的关系（12）研究磁场力的方向与磁场方向和电流方向的关系（13）研究导体电阻大小跟导体的材料、长度、横截面积的关系（14）研究电流与电阻、电压之间的关系即欧姆定律（12）研究物体的动能与质量和速度的关系（15）研究物体的重力势能与质量和高度的关系。
2.观察法物理是一门以观察、实验为基础的学科。
人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地总结和思索得来的。
著名的马德堡半球实验，证明了大气压强的存在。
在教学中，可以根据教材中的实验，如长度、时间、温度、质量、密度、力、电流、电压等物理量的测量实验中，要求学生认真细致的观察，进行规范的实验操作，得到准确的实验结果，养成良好的实验习惯，培养实验技能。
大部分均利用的是观察法。
3.转换法（转化法）物理学中有的物理现象不便于直接观察，有的物理量不便于直接测量，通过转换为容易观察或测量的与之相等或与之相关联的物理现象，从而获得结论的研究方法叫转换法。
新课标理念下初中物理教学的有效方法
新课标理念下初中物理教学的有效方法随着教育教学理念的不断更新和改革，新课标的出台为初中物理教学提供了新的指导思想和方法，要在新课标理念下进行初中物理教学，教师需要结合新的理念，灵活运用多种教学方法，提高学生的学习兴趣和主动性，促进学生的全面发展。
一、激发学生学习兴趣，培养学科思维在新课标理念下，初中物理教学应该注重培养学生的学科思维和解决问题的能力。
针对这一点，教师可以采用多种方法来激发学生的学习兴趣和培养学科思维：1. 利用实验教学：实验教学是初中物理教学中非常重要的一环，可以帮助学生加深对物理现象的理解，激发他们的学习兴趣。
教师可以结合教材内容设计一些富有趣味性和启发性的实验，让学生亲身参与实践中学习，培养学科思维。
2. 利用多媒体教学：新课标提倡运用现代化的教学手段，多媒体教学具有形象直观、生动活泼的特点，有利于吸引学生的注意力，提高教学效果。
教师可以利用多媒体资源，展示一些生动有趣的物理现象和实验视频，激发学生的学习兴趣。
3. 利用案例教学：通过引入一些实际生活中的物理案例，结合教学内容讲解，帮助学生理解物理现象的本质和应用，培养学生的观察和分析问题的能力，激发学生的学习兴趣。
以上方法可以有效激发学生的学习兴趣，培养学科思维，从而提高教学效果。
二、注重学生自主学习，提高学生自主学习能力1. 设计探究性课题：在教学中，可以设计一些开放性的问题或者课题，让学生进行探究性学习。
通过学生自主学习、发现和解决问题，培养他们的探究精神和自主学习能力。
2. 小组合作学习：教师可以组织学生分成小组，进行小组合作学习，让学生共同讨论学习问题，分享解决问题的方法和经验，培养学生的合作精神和自主学习能力。
3. 提供自主学习资源：教师可以提供一些自主学习资源，如参考书籍、网上学习平台等，鼓励学生根据自己的兴趣和需求进行自主学习，提高他们的自主学习能力。
三、注重培养学生的实践能力，提高学生综合素质新课标提倡学生要具有一定的综合素质，针对这一点，教师可以采用多种方法来培养学生的实践能力，提高学生的综合素质：1. 实践教学：在教学中，可以安排一些有关物理实践的内容，如实验、观察和实地考察等，让学生亲自动手、动脑，培养他们的实践能力和动手能力。
谈物理课堂教学的几种有效方法
谈物理课堂教学的几种有效方法培养学生形式思维能力，探究学生科学的学习方法，是当今贯彻新课程改革方案的主要任务之一，也是培养未来创造性新型人才的迫切需求。
初中物理教学中，教师不仅要高效率地传授给学生系统的物理知识，更重要的是用积极的方法引导学生发现问题、思考问题，激发学生兴趣，张扬学生个性，教给学生科学的学习方法，让学生真正“会学”、“乐学”。
下面简单介绍一下我的几种行之有效的教学方法，不足之处望大家斧正：自我调节自觉学习找出差异巧记善忆一、突出主体，加强学生自我调节能力发展学生的形式思维，最根本的方法是加强学生自我调节的能力和自觉性，把学生看成是对教学环境具有好奇心和探究欲望的主体。
在同一年级学习的学生，其处理信息的心理能力差异并不大，学生智力发展的中心在于自我，它不能由外部作用来代替。
教师要充分运用教科书为学生学习提供有利条件，鼓励学生自己看书，多问几个“为什么”，带着问题亲自动手做实验，安排时间让学生进行交谈、对话、辩论（同化），引导学生将学到的知识与生活中的具体事情联系在一起，促使概念的“内化”。
在理论与实践想结合的过程中，让学生把注意力放在找出自己解决这些矛盾的方法（顺应）。
二、多问细读，培养学生自觉学习能力课本是学生在学校获得系统知识的重要工具，学好物理的核心问题是掌握课本中的物理概念和规律。
但是，许多学生却错误地认为能熟练地记住定律、概念、公式等就等于掌握了课本知识，反而不重视阅读课本，把主要精力花费在大量的资科和参考书上，缺乏对知识的真正理解和灵活运用，导致一看就会，但一做就错，这样的学习是极其有害的。
教学中只有及时引导学生认真阅读课本，多质疑、多释疑，才能从中发现问题、提出问题、解决问题，也才能得以稳步提高。
阅读课本，掌握科学的读书方法，也是培养学生形式思维的重要手段。
1、课前阅读主要是让学生通过阅读初步了解将要学习的内容，包含哪些知识点以及这些知识点是如何总结出来的，同时找出学习的重点和难点，以便学生在课堂上听教师讲解时更能有的放矢，集中精力突破重点、攻克难点。
初中物理教学模式和教学方法的创新8篇
初中物理教学模式和教学方法的创新8篇第1篇示例：初中物理教学一直是学生们感到困惑和头疼的科目之一，因为物理知识对大部分学生而言较为抽象，需要丰富的实验和案例来加深理解。
尤其是传统的物理教学模式和方法往往比较枯燥乏味，缺乏趣味性和实用性，导致学生对这门学科产生抗拒和厌恶。
如何创新初中物理教学模式和方法，激发学生学习的兴趣和积极性，成为物理教师们亟待解决的问题之一。
我们可以结合当下流行的互联网技术，采用多媒体教学手段，为学生呈现生动、直观的物理知识。
通过PPT、视频、动画等形式，将抽象的物理概念具象化，让学生在轻松愉快的氛围中接受知识。
可以通过生动有趣的实验视频展示，让学生亲眼见到物理规律的实际应用，增强他们的亲和力和记忆深度。
采用问题导向的教学方法，引导学生主动思考和探索。
在教学中，老师可以提出一些启发性的问题，引发学生思考，激发他们的好奇心和求知欲。
让学生从问题出发，自主解决、合作探究，从而更深入地理解物理知识。
老师可以组织学生进行小组讨论、互动交流，促进思想碰撞和知识碰撞，提高学生的思维能力和团队合作精神。
注重实践教学，加强学生的动手能力和实验技能。
物理学科是一门注重实践操作的学科，通过实验可以直观地观察和感受物理现象，巩固理论知识。
在教学中可以增加更多的实验内容，让学生亲自动手，亲自实践，从中体验物理规律的奥妙，提高他们的动手能力和实验技能。
积极开展校内外物理知识竞赛和实践活动，激发学生的学习兴趣和探索欲。
设置丰富多样的竞赛和活动，如物理知识竞赛、科技创新大赛、实验展示等，让学生有机会展示自己的学习成果和发挥能力，激励他们不断努力学习，追求物理知识的更高境界。
初中物理教学模式和方法的创新，需要老师们积极探索和实践，结合学生的实际情况和特点，创造性地开展教学工作。
只有不断更新教学理念，丰富教学手段，激发学生学习的内在动力，才能实现初中物理教学的质的飞跃，让学生在快乐中成长，收获知识的果实。
【完】第2篇示例：随着教育理念的不断更新和科技的快速发展，初中物理教学模式和教学方法也在不断创新。
初中物理常用研究方法
初中物理常用研究方法初中物理常用研究方法物理学是一门理论性与实践性都很强的综合学科。
随着新课标准的实施会有许多新的问题出现，需要我们探讨研究，因此，我们不仅要掌握新的教育理念新念，新的课程内容，还要掌握新的物理研究方法。
观察法、比较法、控制变量法、效替代法、转换法、类比法、建立模型法、理想实验法等是初中物理常用的研究方法。
现根据新的课程内容及课改学习物理中的研究方法。
一、观察法观察法是人们为了认识事物的本质和规律有目的有计划的对自然发生条件下所显现的有关事物进行考察的一种方法，是人们收集获取记载和描述感性材料的常用方法之一，是最基本最直接的研究方法。
简单的讲观察法就是看仔细地看。
但它和一般的看不同，观察是人的眼睛在大脑的指导下进行有意识的组织的感知活动。
因此，亦称科学观察。
实例：水的沸腾:在使用温度计前，应该先观察它的量程，认清它的刻度值。
实验过程中要注意观察水沸腾前和沸腾时水中气泡上升过程的两从它们的构造、吸入的气体、点火方式、使用范围等方面都有不同。
再如蒸发与沸腾的比较两者的相同点都是汽化过程。
不同点从发生时液体的温度、发生所在的部位及现象都不同。
还可以用比较法来研究质量与体积的关系；重力与质量的关系；重力与压力；电功与电功率等。
三、控制变量法控制变量法是指讨论多个物理量的关系时通过控制其几个物理不变，只改变其中一个物理量从而转化为多个单一物理量影响某一个物理量的问题的研究方法。
这种方法在实验数据的表格上的反映为某两次试验只有一个条件不同，若两次试验结果不同则与该条件有关。
否则无关。
反之，若要研究的问题是物理量与某一因素是否有关则应只使该因素不同，而其他因素均应相同。
实例：在研究导体的电阻跟哪些因素有关时，为了研究方便采用控制变量法。
即每次须挑选两根合适的导线，测出它们的电阻，然后比较，最后得出结论。
为了研究导体的电阻与导体长度的关系，应选用材料横截面相同的导线，为了研究导体的电阻与导体材料的关系，应选用长度和横截面相同的导线，为了研究导体的电阻与导体横截面的关系，应选用材料和长度相同的导线。
初中物理教学论文范文
初中物理教学论文范文篇一：初中物理教学的目标与方法初中物理教学是培养学生科学素养和人才选拔的重要一环。
目标与方法的选定是成功实现初中物理教学的核心。
本文将阐述初中物理教学的目标与方法，以便教育工作者更好地实现学生对物理科学的全面认知。
目标初中物理教学的目标应该是培养学生的科学素养和物理学习能力。
科学素养是指学生能够熟练掌握科学知识并且能够将其应用到实际生活和工作中，同时具备批判性思维和科学探究的能力。
物理学习能力是指学生能够通过探究和实验，对物理现象进行分析和解决问题的能力。
方法初中物理教学方法应该注重以下方面：1.条理性教学物理学知识有很多分支，而学生能力和时间精力有限，把物理知识串成条理，有助于学生更好地掌握。
条理性教学可以提高学生学习的效率，减轻学习负担，尤其是对一些非物理专业的初学者而言，更加重要。
2.实验性教学物理学的基础是实验，强调实验性教学可以促进学生的学习意识和实践能力，同时也增强了学生的科学素养和批判性思维能力。
实验性教学中，学生应该参与每个实验的过程中，参与调节实验的各项参数，理解实验的基本原理和思路。
3.模块化教学模块化教学是把物理学分成一些有协调性的模块，不同的模块有不同的推理思路。
模块化教学通过将同一模块的知识，例如热力学、电学、机械学等，结合起来讲解，可以让学生对单向学科的知识有更深刻的理解与记忆，以及更好的归纳总结能力，帮助学生更好地掌握物理学。
4.阶段性巩固初学者掌握物理学知识的速度会有所差异，因此教学工作者需要针对性地制订不同的巩固策略。
教学方案应该考虑到不同层次和不同学习速度的学生，加强对学生的把握，对学生实行按照教学大纲阶段性巩固。
总结初中物理教学的目标和方法是促进学生全面认识物理科学的关键环节。
针对学生的科学素养和物理学习能力，采取条理性、实验性、模块化和阶段性巩固的教学方法，有助于提高学生学习效率和能力，让学生更好地加深对物理科学的理解以及应用。
篇二：初中物理教学面临的挑战及应对策略学生增多，知识涉及面广等新的情况和问题出现，如何让教学质量不断提高，而不仅仅是追求数量；如何让学生在轻松有趣的氛围中更好地掌握物理知识，而不是仅仅搬运过程和结果；如何对初中物理教学有持续性的创新，在不断的变化中应对挑战，给学生带来更多的学习乐趣和体验，是我们需要面对的现实问题。
初中物理教学实践论文10篇
初中物理教学实践论文10篇第一篇：初中物理前沿知识教学实践探讨随着社会的不断发展，不断出现各种前沿知识，只拘泥于课本知识的教学早已不再符合教学需求。
在初中物理教学中，要不断研究初中物理前沿知识教学，与基础知识教学有效地结合起来，培养与时代接轨的物理型人才。
本文就初中物理前沿知识教学中应当秉持的一些原则和具体的教学方法作一些探讨。
1.择优性原则。
物理前沿知识涉及许多领域，但并不是所有的物理前沿知识都适用于初中物理教学。
在这种时候，教师就要学会对物理前沿知识进行选择，通过不断地分析和研究，并结合教材，从中选出最有利于学生学习的物理前沿知识，有效运用到初中物理课堂教学当中去，这遵从的就是初中物理前沿知识教学中的择优性原则。
2.科学性原则。
教师在初中物理课堂上引用这些前沿知识的时候，一定要仔细推敲。
否则，不仅不会帮到初中生的物理学习，还会误导学生们对相关物理知识、物理现象的正确认知。
所以，教师在初中物理前沿知识的教学中一定要坚持物理前沿知识科学性的原则。
3.开放性原则。
开放性原则是指在初中物理前沿知识的教学中要不断更新知识结构，为学生的物理课堂注入更多新鲜的血液，以这种方式来促进学生物理思维的开放。
物理包含了许多内容，并且随时都有新的物理相关知识和现象出现。
在这种情况下，教师就要紧紧跟随着时代发展的步伐，为学生的物理思维提供更为广阔的思考空间。
这就是在物理前沿知识的教学中，应当遵守的开放性原则。
4.兴趣性原则。
兴趣是学生学习最好的老师，那么在初中物理前沿知识的教学当中，教师也应重视这一点。
在教学的过程中要不断鼓励和引导学生，激发他们学习物理的兴趣。
新的物理知识更能引起学生学习的兴趣。
1.视频插入法。
在初中物理课堂中插播相关的物理前沿科技视频是物理前沿知识教学实践最为直接有效的一种方法，它直接带动学生来了解和学习物理前沿知识。
例如，教师在教初中生“机械和功”这一章中“滑轮”的知识点的时候，就可以事先在网上找一些最新的滑轮知识在建筑和生产中运用的视频，加深学生们对滑轮在实际生活中应用的了解。
初中物理概念教学的几种方法策略
初中物理概念教学的几种方法策略摘要：随着时代的发展，教育部门的不断改革，目前阶段的教学主要以提升学生的专业素养为目标核心。
概念教学是初中阶段的物理教学的基础，同时也是物理教学的重要的组成部分。
老师要对教学的环节进行深入的思考，找到合适的教学模式，打破物理教学中重难点知识，提高概念教学的效率。
关键词：初中阶段；物理学科；概念教学；方法策略引言：初中阶段的物理学科，主要是培养学生的整体素养，让学生有扎实的专业能力，提高学生的理解力，以此来更好的探索现实中的物理现象。
下文中主要讲解了概念教学的方法策略，希望可以帮助到相关人士，仅供参考。
一、以学生的认知为基础，开展物理概念教学有的物理老师在开展概念教学的时候，会直接死板的进入到概念中，展开分析，这样的方式虽然可以节省很多时间，但是在初中阶段的学生，他们的思维能力没有达到成熟的状态，这就需要老师在正式讲课之前加入引导的部分。
老师要依据学生的认知，在由浅入深的步骤中，抛出概念教学，而且还要让学生明白概念是怎么被推理出来的，学生对概念教学有了感性的认知，以此才能形成认知。
比如说老师在讲解“力”这一节内容时，可以在现实生活中，找出关于力的案例，很常见的提、压等，老师可以先让学生对这些动作进行总结，然后引出这一节的主要内容：力是物体对物体的作用，老师所采用的生活化的教学，可以让学生更加明白概念的意义，学生在实际生活中的思维模式会直接对物理教学产生影响[1]，针对这一情况，老师可以立足于物理的角度来展开概念的解读。
比如在学习“关于声的现象”这一节内容时，有的学生会觉得波长这个概念有点抽象，依据学生的认知，他们感觉声音是没有形状的，这个时候，老师可以举例说明，让学生明白，声音的传播是需要介质的，声音可以传播正能量，并且帮助学生突破思维，对于物理概念有了更多的认识，在正确指导下，学生对于物理概念可以更加正确的理解了。
二、分层式教学展开物理概念教学在对物理概念的教学中，老师可以选用分层式的教学让学生们对物理概念更好的理解，学生的认识是螺旋式做提升的，所以，如果老师只是填鸭式的讲解，是很难达到教学效果的。
初中物理概念教学的几种方法
初中物理概念教学的几种方法【摘要】初中物理概念教学是学生打好物理基础的关键环节。
本文从引言、正文和结论三部分展开讨论。
在强调了初中物理概念教学的重要性。
在正文部分中，介绍了直观示范法、思维导引法、引导探究法、案例教学法和实验辅助法这五种教学方法，每种方法都有其独特的优势和适用场景。
在结论部分提到了初中物理教学方法的选择和培养学生的物理思维能力。
通过本文的介绍，读者可以更全面了解不同的教学方法，为提高学生的物理学习效果提供参考。
初中物理概念教学方法的选择要根据学生的实际情况和目标需求来确定，同时也要注重培养学生的独立思考和解决问题的能力，从而提高他们的物理学习成果。
【关键词】初中物理概念教学的重要性、直观示范法、思维导引法、引导探究法、案例教学法、实验辅助法、初中物理概念教学方法的选择、培养学生的物理思维能力1. 引言1.1 初中物理概念教学的重要性初中物理概念教学是整个物理学习的基础阶段，对于学生打下坚实的物理基础具有至关重要的意义。
物理概念是物理学习的基石，只有通过深入理解和掌握物理概念，学生才能在后续的学习中更加深入和广泛地理解和应用物理知识。
通过初中物理概念教学，学生能够建立起对物理世界的基本认识和理解，培养出对物理学习的兴趣和热情。
2. 正文2.1 直观示范法直观示范法是一种通过直接展示物理现象或实验来引发学生对物理概念的认识和理解的教学方法。
这种方法通过生动形象的展示，让学生能够亲眼见到物理规律的表现，从而激发学生的兴趣和好奇心，促使他们更深入地理解和掌握物理知识。
在使用直观示范法进行教学时，教师可以利用实验装置、模型等物件，通过操作演示或展示特定物理现象，让学生观察、思考并提出问题。
学生在观察和分析现象的过程中，能够更直观地理解物理规律和概念，从而更容易掌握和运用所学知识。
通过直观示范法进行教学能够激发学生的思维和想象力，培养学生的观察、实验和分析能力，提高他们的物理认识水平。
这种方法还能使学生在实践中掌握物理知识，促进他们的学习兴趣和学习效果。
初中物理正确的教学方法有哪些
初中物理正确的教学方法有哪些一、激发学生兴趣,重视课堂导入在物理教学中,教师要利用好课本的资源,抓住机遇,创新教学艺术,培养强化学生对物理的兴趣,呼唤学生的学习内驱力。
在现实教育中,教师学生应共同探讨,教师要不断地给学生以思维的空间和动机,处处设疑、激疑。
例如在教学探究平面镜成像的特点的一节课中,最初是完全开放,自主探究。
即创设情境后,由学生观察、讨论、猜想平面镜的成像特点,然后自行设计方案、小组实验,检验自己的猜想是否成立,最终得出成像特点。
引导学生的好奇与思考,激发他们的思索动机。
二、巧妙设疑,培养学生的创新思维能力设疑是调动学生的主体、发挥主题的关键。
现代教育学认为:任何教学内容都可以用一个个问题呈现出来,学习的发生起源于情境变化的刺激,所以教师在施教中应尽量创设问题情境,将这些问题筹划为各种形式,给学生造疑,促使学生存疑、质疑,是学生产生浓厚的学习兴趣。
例如:讲到运动图像时,曾经让学生完成这样一个题目:一人从甲地沿直线匀速出发,到乙地后停下休息,之后又沿原路匀速返回甲地,试画出该人的s_t时间图像,有的同学画出了图像,老师请他画到黑板上并由他陈述这样画的理由,在请大家进行讨论。
有的同学表示赞同,有的同学认为不妥,同学们畅所欲言、各抒己见,是原来老师讲学生听的单项信息传递,变成了师生之间、生生之间纵横交叉的多项信息交流,收到了互相启发,互相补充的研究性学习,让灵感为集体共享,然问题为大家借鉴。
通过这种说疑释疑的教学活动,可以培养学生探究科学的兴趣和创造性思维。
三、物理教学中应培养学生的创新能力社会的进步,科技的发展,人才的竞争,这些都对新世纪的教学提出了更高的要求,学生的创新能力创新精神被摆在了显眼而又重要的位置,在教学中培养学生的创造能力也是新时代对教师的要求。
培养学生的创新能力,首先要培养学生独立思考的能力,中学阶段的学生正开始有了独立的思考能力,这就要求教师在教学中必须适时的引导,启发。
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物理学论文
初中物理概念教学的几种方法
物理概念反应物理现象的本质，只有抓住现象的本质才能分析各有关现象的内在联系，才能掌握物理基本定理、基本原理。
如何设计物理概念教学，如何在概念教学中有效地培养和开发学生的思维品质，是我们在教学中经常遇到并必须解决的问题，下面谈谈本人在物理概念教学中的几点粗浅方法。
一、巧设悬念情景，培养思维的自动性
思维的自动性，表现为学生对物理充满热情，以学习物理为兴趣，在获得知识时有一种惬意的满足感。
例如，讲大气压强存在时，演示马德堡半球，当球内有空气时，两个半球很容易分开，用抽气机将球内的空气抽掉，两半球就分不开。
使学生大惑不解，进而精想其原因，产生了浓厚的兴趣和强烈的探求欲望。
这样引入新课使学生沉浸在对新知识的期盼、探求的情景中，积极的思维活动得以触发。
又如，在教授惯性及惯性现象这一节课时，教师在讲台上放一摞棋子，然后问学生：“如果用尺子迅速打击
下面的棋子，上面的棋子会出现什么现象。
”许多学生抢着回答：“上面的棋子会跟着飞出。
”然后教师现场实验。
结果上面的棋子保持原来的静止状态，于是落在正下方。
学生带着疑惑，最后引入新课的教学，得到较好的效果。
二、理解概念内涵，培养思维的缜密性
物理概念的内涵是指概念所反映的物理现象、过程所特有的本质属性。
思维的缜密性表现在抓住概念的本质特征，对概念的内涵与外延的关系全面深刻地理解，对物理知识结构的严密性和科学性能够充分认识。
例如，“密度”这个概念，一定要懂得不同的物质其质量和体积的比值是不同的；而同一种物质，其质量和体积的比值却是一定的。
只有从这两方面来分析，才能使学生明白：对一定的物质来说，不管其质量和体积的大小如何，它们的比值是不变的。
在电功率这节课的教学中，我给学生演示这样一个实验，取一个“36V，15W”的玩具风车，把它接在36V 的电路中，它正常转动，把它接在24V的电路中，它转动很慢，把它接在40V的电路中，它剧烈转动。
实验表明：用电器实际消耗的功率随着加在它两端的电压而改变，所以说一个用电器的功率多大时，要指明工作电压，只有在额定电压下的功率才是额定功率。
三、强化概念内涵，培养思维的深刻性
思维的深刻性主要表现在理解能力强，能抓住概念、定律的核心及知识的内在联系，准确地掌握概念的内涵及使用的条件和范围。
在用概念判断命题的真伪时，能抓住问题的实质，在用概念解题时，能抓住问题的关键。
在初步掌握了概念之后，必须通过解习题，解释自然现象等方式，引导学生运用所学的概念解决一些实际问题，以加深对概念的理解，这是再实践再认识的过程。
概念形成后，教师可以让学生分析一两个典型实例，这样既加深学生对概念的理解，又培养了学生运用知识解决问题的能力。
例如，讲完惯性概念后提出问题：离开枪膛的子弹还能继续前进，为什么？学生可能回答：子弹受到向前冲力，或者说成子弹受到惯性作用。
这时教师可就学生回答中的错误向学生讲解子弹没有受到向前冲力，因为找不到冲力的施力体，再让学生知道惯性是物体本身的一种属性，不是外界对它的作用。
使学生加深了对惯性的理解。
四、注意联想转化，培养思维的灵活性
思维的灵活性是指思维活动的灵活程度，其集中表现为根据问题的基本情况，及时改变观察和思维角度，揭示本质联系从而迅即解题。
例如，浮在水面上的木块，它没入水中部分的体积是50厘米3，它在水面上的部分是25厘
米3，求木块密度多大？本题直接求密度ρ是不可能的，可以通过已知条件并联想分析：先根据阿基米德定律，求出木块受到的浮力，再根据木块漂浮在水面，浮力等于木块重力，得出木块受重力。
算出木块的质量，最后根据ρ=算出木块的密度。
能否合理转化或变更问题是衡量思维灵活性的重要标志，培养思维灵活性，就是要使学生思维始终处于那种“另一角度思考问题”的动态之中。
又如，灯A 上标有“220V，60W”，灯B上标有“220V，25W”，若把它们串联在220V的电压上，哪盏灯更亮一些，为什么？此时要判断两灯的亮与暗，只要比较两灯的实际功率大小就可以了。
两灯并联时实际工作电压都是220V，其实际功率等于额定功率。
两灯串联时，理论上是不能直接判断出它们的明与暗，可以通过其他条件联想分析，先根据额定功率和额定电压求灯丝的电阻RA=和RB=，再求两灯串联时的总电阻R总=RA+RB。
通过欧姆定律求电流。
最后根据灯丝的电阻与实际电流求电功率PA实=I2?RA，PB实=I2?RB。
结论是两灯串联时25W灯比60W灯更亮一些。
五、分析错解成因，培养思维的评判性
思维的评判性是指思维严谨而不疏漏，能准确地判别和判断，善于觅错，纠错，以评判的眼光观察和审视思维的活动。
在知识的深化阶段，对概念的理解要防止片面
性。
除在运用概念时，用典型的例子从正面加深对概念的理解和巩固之外，还应注意以下几点：（1）针对某些概念、定律中的一些关键性的，或不易被学生理解的，或容易被忽视的字眼；（2）有些条件较多，学生常顾此失彼，不易全面掌握的概念；（3）某些概念与邻近概念相似，不易区别等情况。
举反例，从反面来加深学生对概念内涵与外延的理解。
培养思维的评判。
如，重5牛顿的小球从斜面上滚下，画出小球受到的重力，让学生站板作图，学生会把小球运动的方向误认为是重力的方向。
当教师重复一遍：重力的方向是竖直向下，学生立即就明白过来。
学生的失误好像是坏事，但通过师生的努力，完全可以将其变为好事，让学生尝到失误的“苦头”，他们的思维就逐步趋于完善，走向成功。
以上是我在教学过程中的点滴体会，希望得到同行们的批评与指导。