教 学 设 计 方 案含教学设计评价量表范文

教学设计方案
案例名称打开理世界大门——走进神奇
科目初中物理教学对象八年级学生提供者吴忠锋
课时1课时
一、教材内容分析
《走进神奇》一课以典型事例突出了从自然到物理，从生活到物理，从物理到社会的基本理念。

强调了物理学与其他学科的融合，体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维课程目标。

本节课的主要任务是展示在自然和生活中的神奇，结合《物理课程标准》中对义务教育阶段的物理课程培养目标定位，确定本节教学应达到的基本要求是：通过一些典型事例让学生体会到自然界中的神奇，这些来自大自然的神奇是让人惊叹的；通过生活中一些不起眼的小事让学生感受到生活中的神奇
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
1、知识与技能
通过一些典型事例让学生体会到自然界中的神奇。

2、过程与方法
通过生活中一些不起眼的小事让学生感受到生活中的神奇，而这些神奇则是人类智慧的结晶。

3、情感、态度的价值观。

通过解释一些神奇现象，让学生知道通过学习科学，这些神奇是可以得到解释的。

三、学习者特征分析
本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解以及学生年龄段的思维发展情况而做出的：
·学生是飞竹中学八年级学生
·学生为八年级的孩子，具有较强的求知欲和好奇心
·在这个年龄阶段的学生思维发展处在关键期
四、教学策略选择与设计
1.探究引导策略：探讨式学习；教师启发引导
2.情景创设策略：运用生活中与教学内容相关的情景，设计问题，设计物理实验，组织教学内容，提出有启发性的问题，激发学生的学习兴趣
五、教学环境及资源准备
沪科版新课标教材初中八年级物理必修（上册）
相关实验器材：饮料罐、玻璃杯、钻子、筷子、装有水的碗、拉链、圆珠笔、。

专门为本课设计的多媒体课件
多媒体教室。

六、教学过程
教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备
1.自然界中的神奇让学生观看多媒体课件
1.神奇的宇宙
2.傍晚红色的霞光
3.电闪雷鸣
4.火山
5.雪崩
6.龙卷风
除此之外，自然界中
还有很多神奇的现象，你
留意到了哪些？你还想了
解哪些？和大家共同分享
吧。

学生反应热烈，
教师使学生通过实
观看多媒体提出问题
激激发学生学习的兴
趣，
二次创作栏
2.生活中的神奇让学生看多媒体课件
1.直尺放入水中为何
变弯
2.吸音板的原理是怎
样的？为何下雪之夜
大地十分宁静？
3.向着鸡蛋冲水，为
什么会使鸡蛋浮起来
呢？
解释书中“倒饮料的诀窍”
“拉链”“圆珠笔”冲浪运动”
“撑竿跳高”
学生解释各种各
样，
生活中物理无处不
在，让学生意识到物
理现象在在生活中的
普遍性，从而也让他
们感受到物理知识的
重要性，进一激发学
生学习的兴趣（饮料
罐、玻璃杯、钻子、
筷子、装有水的碗、
拉链、圆珠笔、。

专
门为本课设计的多媒
体课件）
小结：
物理是一门非常有趣、非常有用的自然科学。

希望大家喜欢物理，去认真地观察、实验、思考。

布置作业：
1．阅读课文。

2．写出你见到或听到的一些神奇的物理现象（至少10个，书上没有的）
3．阅读第二节内容，下节讨论
【板书设计】
§1-1走进神奇
1、自然中…
2、生活中…
教 学 过 程 流 程 图
七、教学评价设计
本节课从以下几个方面进行评价：
1.评价内容：课堂表现评价、学习效果评价（课堂学习效果评价+作业）、小组合作评价
2.评价方式：自评、小组评、教师评相结合；定量评价与定性评价和反思相结合
（1） 学生自我评价：是指学生学习过程中对自己的表现给予肯定，也是一种自信
心的表露。

（2） 小组评价：是指小组间的互相评价，具有促进小组合作的作用。

（3） 教师评价：这里是指教师根据学生的综合表现，以及小组完成的作品进行一
个全面的评价，提高学生的自信心和积极性。

注：在评价中应尽量采用描述性的方式，不应按分数给学生排队。

探究规律
概念讲授
知识应用
设计实验 猜想假设
进行实验
分析论证
利用身边的问题巩固知识
书面问题
新 课
情 景 导 入
1.课堂表现评价表
学生课堂表现评价量表
项目A级B级C级个人
评价
同学
评价
教师
评价
认真上课认真听讲，
作业认真，参与
讨论态度认真
上课能认真听
讲，作业依时完
成，有参与讨论
上课无心听讲，
经常欠交作业，
极少参与讨论
积极积极举手发言，
积极参与讨论与
交流，阅读完了
能举手发言，有
参与讨论与交流
很少举手，极少
参与讨论与交流
自信大胆提出和别人
不同的问题，大
胆尝试并表达自
己的想法
有提出自己的不
同看法，并作出
尝试
不敢提出和别人
不同的问题，不
敢尝试和表达自
己的想法
善于与人合作善于与人合作，
虚心听取别人的
意见
能与人合作，接
受别人的意见
缺乏与人合作的
精神，难以听进
别人的意见
思维的条理性能有条理地表达
自己的意见，解
决问题的过程清
楚，做事有计划
能表达自己的意
见，有解决问题
的能力，但条理
性差些
不能准确在表达
自己的意思，做
事缺乏计划性，
条理性，不能独
立解决问题
思维的创造性具有创造性思
维，能用不同的
方法解决问题，
独立思考。

能用老师提供的
方法解决问题，
有一定的思考能
力和创造性
思考能力差，缺
乏创造性，不能
独立解决问题
我这样评价自己：
伙伴眼里的我：
老师的话：
注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价，用于课堂中评价
2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分
3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值
4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。

2.自我评价表：
我是这样评价自己A（优秀）B（良好）C（合格）选答从网上收集的数据量比较多能够完成任务较少
根据收集的数据做成的统计
图
主动合作完成依照同学才完成不能完成
对收集到的统计图的信息描
述
自己能描述与同学合作才描述不能描述
平时对报刊杂志的统计图态
度
关心有时了解根本没在意
在小组中工作表现最出色较出色应付式
做出的统计图的效果形象优美较形象普通
3.我对小组成员的评价：
对小组成员的评价A（优秀）B（良好）C（合格）选答小组成员工作态度情况积极较积极应付式
小组成员完成工作过程迅速按时完成不能按时完成
小组成员交流讨论过程有交流讨论有交流没有交流
小组成员的学习态度主动性强较主动一般
4.教师评价：
评价我的学生A（优秀）B（良好）C（合格）选答学生对统计图上的信息描
述
表达清晰能基本描述不能描述
学生制作统计图完成情况全部能完成大部分能完成少部分完成
学生对本节网络教学态度非常投入较积极应付式
学生们分工合作情况分工明确，
合作有效
有合作，但分工不
尽合理
分工合作不合
理
5.课后反思
上完本次课，你有什么感受？收获了哪些？你觉得自己还可以做那些改进？比如在小组合作方面，比如在课堂参与方面，比如在练习方面……？
[教师根据学生反思深度给分]。