美国小学引导孩子阅读的7种读书笔记法

美国的公共图书馆

在美国，政府，图书馆，学校的宣传品中常看到这样坚定有力而热情的呼唤，比如：“每个人都有责任创造一个读书人的城市”、“培养孩子成为终身阅读者”。

美国图书馆藏书丰盛，环境优美，服务周到，活动繁多，为读者提供了很多便利；再看学校，校内有专门的读书指导，读书伙伴，读书会，各种读书笔记丰富了孩子的读书经验。因此你很容易在美国看到人人手不释卷，个个沉迷书香的场景。

既然读书是一件和生命成长有关的事，我们自然也期待孩子喜欢读书，养成终身的读书习惯。怎么开始呢？其实这是一件和认识多少个字没多大关系的事情，而跟熏陶这个词有关。

想让孩子爱上阅读，家里需要有阅读的气场。具体做法可以是在家建图书角，全家商定共读时间，或者是常带孩子去图书馆和书店，常让孩子讲故事还是什么别的，各家都有奇招，适合自己和孩子就好。

我看过一些读书比赛推荐书单或孩子评选出来的喜爱书单，不过并没有照单借书。我感觉孩子在小学阶段，书宜读宽而不必读深。宽就是题材多，体裁多，数量多，这样对开阔眼界，增加词汇量和加强阅读速度都有帮助，当然同一个话题的读多了，也会积累一定的深度。对于孩子喜欢的话题，读深一点是自然而然的。

Alex图书馆借书单据

儿子ALex来到海蓝学校上二年级，他每周的作业主要就是Reading Log。我保留了一份那个时期他的阅读书单（从2009年10月到2010年4月），不完全统计，除了我们自己买的和在班级图书角、学校图书馆借的不算，光在公共图书馆借的书，儿子就读完了超过300本。他的各种读书笔记的素材都来源于这些书（老师和家长都不会指定）。

培养孩子成为“终生的阅读者”，读书笔记是一个非常有效的工具。而海蓝学校的读书笔记要求更为系统：

·特点一，结合教学进度，不断通过阅读提高孩子的归纳，联系实际，抓住重点的能力；

·特点二，有明确的评分标准作为阅读行为指引；

·特点三，别出心裁保持孩子阅读的兴趣。

今天，我就和大家分享下，美国二年级学生做读书笔记的7种方法。

读书笔记一：评星式笔记

主要内容：

日期：

书名：

作者名：

评价：

一星到五星，你有多喜欢这本书

感想：

你喜欢这本书，理由；或者，你不喜欢这本书，理由。

以儿子刚来美国林肯学校上学不到一个月的这篇读书笔记为例：

日期：2008年9月30日

书名：Tiger Math (关于老虎的数学)

作者：Ann,Nagda, Cindy Bickel

评价：5星

感想：

我喜欢这本书，因为T. J.(小老虎的名字）在很多年后还记得Cindy(饲养员）。另外，书里的图表帮助我认识数字。

读书笔记二：复述式笔记

1）任务一：

记录每天所读的书名（如果一天没读完，可以记下页码）和作者名，以及所花的阅读时间，目标是每天15分钟，自由选择书本，多少本书不限。

儿子常读到40分钟或超过1个小时，老师会在这样的纪录旁画个笑脸，写个“哇！”之类的。一张表格是一周7天的记录（从上周五到这周四），一周评估一次。

评估标准分为两个部分：

a) 学生自我评估（在选项前打勾）：

我保证了功课的质量：书写整齐，拼写正确（因为是抄写而已），资料完整，进行检查

我有合作性：我和家长一起回顾了以上的功课

b) 老师评估（Rubric Score，一种描述过程指标的评分标准，在教育中广泛用在阅读和写作的评估上）

“＋” 达成7天阅读6到7本书的目标，以及完整准确地记录所要求的资料

“V+”达成7天阅读4到5本书的目标，以及／或没有完整准确地记录所要求的资料

“V”达成7天阅读0到3本书的目标，以及／或没有完整准确地记录所要求的资料

2）任务二：

选取一本书进行故事复述，分别用3句话概括故事的开始，发展和结局，还提供了一个详细的示范例子。也是一周完成一次，星期五上交。

评估标准也分为两个部分：

a)学生自我评估（在选项前打勾）：

我保证了功课的质量：书写整齐，使用二年级水平的拼写，资料完整，进行检查

我有合作性：我和家长一起回顾了以上的功课

b)老师评估（也是用Rubric Score）

“＋”达到要求：完整地复述故事，书写整齐，使用二年级水平的拼写。每部分有三个句子描述该部分的主要意思。

“V+”快要达到要求：复述故事稍欠完整，以及／或书写不很整齐，不能完全使用二年级水平的拼写。每部分没有三个句子描述该部分的主要意思，或者未能描述清楚主要意思。

“V”需要提高：不能完整地复述故事，以及／或书写不整齐。每部分没有三个句子描述该部分的主要意思，或者未能描述／描述清楚主要意思。

附上儿子写的一篇笔记为例：

书名：ArthurMeets the President

作者：MarcBrown

故事的开头：

Arthur在“我怎样帮助美国变得更好”的作文比赛中胜出，被邀请到白宫。老师说他要在总统面前讲这篇作文，所以他一定要把讲稿记下来。

故事的中间：Arthur有些紧张，他在飞机上，酒店里和到白宫的路上都不断练习，但一阵强风把他的讲稿吹走了！

故事的结尾：Arthur开始了，但站在总统旁边，他脑子一片空白。他妹妹爬到一棵树上，把新的讲稿展开给Arthur看。Arthur放松了，顺利做完了他的演讲！

读书笔记三：联系实际式笔记

这种笔记头一个任务和复述式笔记的相同。第二个任务则是纪录在文章读到某个段落或情节时的联想：

当我读到什么内容，我联想起什么内容，这两种情形是相似的，理由是什么，这样的联系让我明白了什么。

为了帮助孩子完成这个任务，表格背面有“联系实际”的指引：

1）在你本周读的书里，找一本你能够联系实际的。注意在有些书里比较容易找，另一些则不然。

2）注意你所作的联系是适当的，能够帮助你在某种程度上更好地理解故事的某个方面。

3）注意你所作的联系要前后呼应，使读你笔记的人一目了然。

评估标准也分为两个部分：

a) 学生自我评估（在选项前打勾）：

我保证了功课的质量：书写整齐，使用二年级水平的拼写，资料完整，进行检查

我有合作性：我和家长一起回顾了以上的功课

b) 老师评估（也是用Rubric Score）

“＋” 达到要求：笔记中“联系实际”的四个部份前后呼应而恰当，帮助更好地理解故事的某个方面。书写整齐，使用二年级水平的拼写。

“V+”快要达到要求：笔记中“联系实际”的四个部份中，大部份能够做到前后呼应而恰当，帮助较好地理解故事的某个方面以及／或书写不很整齐，不能完全使用二年级水平的拼写。

“V”需要提高：不能做到前后呼应而恰当地做出“联系实际”的笔记，以及／或书写不整齐，不能使用二年级水平的拼写。

附上儿子写的一篇笔记为例：

书名：Frankenstein Takes the Cake

作者：Adam Rex

当我读到“噢，婚礼上能有竖琴师吗？我听说竖琴师很好吃......"时，我