苏武传导学案教师版共三课时
《苏武传》的导学教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《苏武传》全文；（2）理解《苏武传》的历史背景、作者班固以及苏武的生平等相关知识；（3）分析并欣赏《苏武传》中的精彩词句和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《苏武传》的内容；（2）学会欣赏古代传记文学的艺术特色，提高鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）了解苏武的爱国精神，培养学生的民族自豪感和爱国情怀；（2）学习苏武坚定的信念和崇高的道德品质，引导学生树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）苏武的生平事迹及其爱国精神；（2）《苏武传》的艺术特色；（3）文言文的阅读与理解。
2. 教学难点：（1）文言文中的一些生僻字词的理解；（2）对《苏武传》中人物形象和故事情节的深入分析。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《苏武传》的历史背景、作者班固以及苏武的生平等相关知识；（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入课堂学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《苏武传》，对全文有一个初步的理解和感知；（2）让学生结合注释，理解文中的生僻字词，疏通文意。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析并欣赏《苏武传》中的精彩词句和表达技巧；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 深入讲解：（1）针对学生理解中的难点，进行讲解和分析；（2）引导学生深入理解苏武的爱国精神和崇高品德。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识；（2）激发学生对下节课的期待。
四、课后作业1. 熟读并背诵《苏武传》；2. 完成课后练习，对《苏武传》中的字词进行巩固；3. 结合课文，分析苏武的爱国精神和崇高品德，写一篇短文。
五、教学反思在课后对教学效果进行反思，查看是否达到了教学目标，学生对知识的掌握程度如何，及时调整教学方法和策略，为下一步的教学做好准备。
六、教学内容本节课我们将学习《苏武传》的第六至第十段。
这部分内容主要描述了苏武在匈奴的经历以及他与匈奴单于的斗争。
《苏武传》导学案(教师版)(高二必修四)
学习目标1、了解《汉书》及本文历史背景。
2、积累文言实虚词，在语境中体会文言、句式词类活用、古今异义词。
3、了解并体会苏武的形象，学习苏武视国家利益重于生命的爱国节操。
重点难点1、积累和归纳整理文言常见的字词和句式。
2、引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。
学法指导诵读法、探究法。
学习过程一、新课导入欣赏歌曲《苏武牧羊》苏武留胡节不辱！雪地又冰天，苦忍十九年。
渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。
心存汉社稷，旄落犹未还，历尽难中难，心如铁石坚。
夜坐塞上时闻笳声入耳痛心酸。
转眼北风吹，雁群汉关飞。
白发娘，盼儿归，红妆守空帏。
三更同入梦，两地谁梦谁；任海枯石烂，大节定不亏。
终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。
简析：这是一首广为流传的民歌，歌曲里所歌唱的苏武是我国历史上著名的民族英雄。
汉武帝时，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，正如歌曲所唱，苏武历尽艰辛，持节不屈，成为中华民族历史上光耀千古的英雄。
二、知识链接班固（建武八年32年－永元四年92年）东汉官吏、史学家、文学家。
史学家班彪之子，字孟坚，汉族，扶风安陵人（今陕西咸阳东北）。
除兰台令史，迁为郎，典校秘书，潜心二十余年，修成《汉书》，当世重之，迁玄武司马，撰《白虎通德论》，征匈奴为中护军，兵败受牵连，死狱中，善辞赋，有《两都赋》等。
2、《汉书》简介《汉书》，又称《前汉书》，由我国东汉时期的历史学家班固编撰，是中国第一部纪传体断代史，“二十四史”之一。
《汉书》是继《史记》之后我国古代又一部重要史书，与《史记》、《后汉书》、《三国志》并称为“前四史”。
《汉书》全书主要记述了上起西汉的汉高祖元年（公元前206年），下至新朝的王莽地皇四年（公元23年），共230年的史事。
《汉书》包括纪十二篇，表八篇，志十篇，传七十篇，共一百篇。
最新《苏武传》(教师版)导学案
（1） 1、恐前语发，以状语武
语○1 ：话 语○2 ：告诉
2、事如此，此必及我。
及：连累
3、见犯乃死，重负国。
乃：才；重：更加；负：对不起（被动句，“见”表被动）
4、即谋单于，何以复加？宜 ,, 投降
5、舆归营
舆：用车子送，名词作动词
1
6、单于壮其节
壮：以 ,, 为壮，意动用法
后/ 汉使 /复至匈奴，常惠 /请其守者与俱
二、同桌间讨论，划分层次，概括层意。
本文作者采用写人物传记经常运用的纵式结构来组织文章，以顺叙为主，还运用插叙，依时间的先后进 行叙述，脉络清晰，故事完整。
三、朗读 1-2 段，注意以下重点词句
（ 1） 1、武字子卿，少以父任
以：介词，表原因
2、汉天子我丈人行也
2013—2014 学年度第二学期
高一语文必修 4 导学案 编号： 001 班级：
姓名：
《苏武传》导学案
制作人：周立平
第一课时 【学习目标】
1、了解班固以及《汉书》的相关知识； 2、梳理课文，归纳文言知识； 3、了解故事发生的背景，把握作品的主要内容，概括内容要点。
【知识线索】
1、作者简介： 班固（ 32— 92），我国东汉著名史学家、文学家。幼年即聪慧好学，
丈人：对男子长辈的尊称
（判断句）
3、尽归汉使路充国等
归：使动用法，使 ,, 归
4、乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者
以：以 ,, 身份
（定语后置句）
5、置币遗单于
币：用作礼物的玉、马、皮、帛等；遗：赠送
6、会缑王与长水虞常等谋反 （于） 匈奴中 会：刚好
（状语后置句）
7、以货物与常
以：把，给
《苏武传》名师导学案(教师用)(人教版高一必修四)
《苏武传》名师导学案（教师用）(人教版高一必修四)知识梳理一、学习目标1、积累文中实词、虚词和文言句式2、读懂文章内容；了解本文对比手法的运用。
3、学习苏武坚贞不屈的爱国精神。
二、文学常识1、作者介绍。
班固(32—92)，字孟坚，东汉扶风安陵(今陕西咸阳东)人。
他的父亲班彪是一位著名的史学家，曾专心史籍，编写西汉史料，撰写《后传》百余篇(一说六十五篇)，为班固写作《汉书》奠定了基础。
班固十六岁入洛阳太学，博览群书。
他熟悉西汉史实，在他父亲的直接影响下，逐渐转向汉史研究。
东汉光武帝刘秀建武三十年(54)，班彪去世，班固从洛阳奔丧还归故乡。
班固在家居丧期间，着手整理他父亲的《后传》，他认为“所续前史未详”，就于汉明帝永平元年(58)开始撰写《汉书》，时年二十七岁。
永平五年，有人上书明帝，告发班固私改国史，班固被捕入狱。
班固之弟誓超赶到洛阳上书，替兄申辩，地方官吏也把班固的书稿送到京师洛阳。
汉明帝看过班固的书稿，很赞赏班固的才学，就召他到京师为官。
他被任为兰台令史。
兰台是汉代皇家藏书之地，令史负责掌管图籍，校定文书。
班固在兰台坚持撰写《汉书》，直到汉章帝建初七年(82)才基本完成，前后历时二十多年。
汉和帝永元元年(89)，班固随大将军窦宪出征匈奴，后在窦氏幕府任职。
永元四年(92)，班固因窦宪谋反的事牵连，被捕入狱而死。
终年61岁。
这时，《汉书》中的“八表”及《天文志》尚未写成，汉和帝命班固之妹班昭补写，也未能竣工。
后又命同郡的马续补写，《汉书》才得以全部完成。
2、《汉书》介绍。
《汉书》之名，是由班固自定的。
后来因为有南朝宋代范晔的《后汉书》，所以也有人称它为《前汉书》。
《汉书》是我国古代第一部纪传体断代史，它上起西汉高祖元年(前206)，下终王莽地皇四年(23)，共记述了230年的史事。
它包括十二纪、八表、十志、七十列传，共一百篇。
其中，汉武帝以前的纪传，多沿用司马迁《史记》的原文，但也有所取舍。
汉武帝以后的史事，多是新纂。
1_《苏武传》导学案教师
《苏武传》复习课导学案1、依托教材，梳理知识点，积累文言词汇，为古诗文阅读训练打好基础。
2、归纳背诵记住相关文学常识，积累掌握做回文言文基础知识二、夯实双基：以列表形式让学生自主复习，记住相关文化常识及重点字词。
(1)五经：《诗》《书》《易》《礼》《春秋》四书：《论语》《孟子》《大学》《中庸》(2)六艺：①礼、乐、射、御、书、数。
(学问和技能)②《诗》《书》《礼》《义》《乐》《春秋》（说经的经文和传文）(3)经、传：“经”批儒家的经典著作；“传”指注释、解说儒家经典著作的文字。
(4)前四史：范晔的《后汉书》、司马迁的《史记》、班固的《汉书》、陈寿的《三国志》。
(5)史汉：《史记》《汉书》。
纪传体：编年体；国别体。
（例如：《史记》《资治通鉴》《战国策》）(6)通史；断代史（例如：《史记》；班固《汉书》）(7)《两都赋》和《二京赋》：《两都赋》的作者是班固，《二京赋》的作者是张衡，西汉的都城长安和东汉的都城洛阳。
三、自主预习（自我检测）：苏武传武，字子卿。
少以．（因为）父任．（被任用），兄弟并为郎。
稍．（渐渐）迁至栘中厩监。
时汉连伐胡，数．（屡次）通使相窥观．．（窥探观察）。
匈奴留汉使郭吉、路充国等，前后十余辈．（批）。
匈奴使来，汉亦留之以．（来）相当．（抵押）。
天汉元年，且鞮侯单于初立，恐汉袭之，乃曰：“汉天子我丈．人行．．（长辈）也。
”尽归．（全部送还）汉使路充国等。
武帝嘉．（赞许）其义，乃遣武以．（以……身份）中郎将使持节送匈奴使留在汉者（留在汉的匈奴使者），因．（趁机顺便）厚赂．（赠送礼物）单于，答．（回报）其善意。
武与副中郎将张胜及假．（临时充任）吏常惠等募士斥候百余人俱．（一同）。
既至匈奴，置．（置办）币．（财物）遗．（送给）单于。
单于益．（更加）骄．（倨傲），非汉所望．（期望）也。
方．（正）欲发使送武等，会．（适逢）缑王与长水虞常等谋反匈奴中。
缑王者，昆邪王姊子也，与昆邪王俱降汉，后随浞野侯没（险没）胡中。
《苏武传》课时导学案
《苏武传》课时导学案【教师寄语】知之者不如好之者，好之者不如乐之者【学习目标】．了解班固和《汉书》的相关知识。
．朗读断句，讲述课文故事梗概。
．积累文言常见的字词和句式；翻译文句。
．学习苏武的英雄气概，增强民族自豪感。
【学习重难点】．积累和归纳整理文言常见的字词和句式。
．引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。
【学法点睛】诵读、探究。
【知识积累】一、走近作者班固，字孟坚，东汉安陵人，著名史学家、文学家。
少年时就能作文诵诗赋，长大后博览群书。
和帝永元元年初，班固随大将军窦宪出征匈奴，为中护军。
后来，班固因窦宪专权受到株连，死于狱中，时年61岁。
那时，《汉书》中的“八表”和《天文志》尚未写成，后由妹妹班昭和马续补写而成。
家庭：父亲，班彪;弟弟，班超;妹妹，班昭。
作品：史书有《汉书》;辞赋有《两都赋》;诗有《咏史诗》。
《汉书》是我国部纪传体体断代史，是古代传记文学名著，其中还收录了西汉大量的辞赋和散文，有总集的性质。
记录了从汉高祖元年至王莽地皇四年之间229年的历史，共100篇，分为十二帝纪、八表、十志、七十列传。
二、苏武出使匈奴的背景汉民族兴起于战国时期，强盛于秦末汉初。
秦汉之际，匈奴贵族凭借强大的军事力量，势力范围不断扩大。
文帝、景帝时代，汉一朝采取和亲政策来加强民族联系。
武帝时，汉一朝力量逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结盟，指望解除匈奴对汉一朝的威胁。
恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。
三、《汉书》：《汉书》是我国部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共229年的史实。
《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二纪、七十传、八表、十志，共一百篇，八十余万字。
其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。
《汉书》是继《史记》之后我国古代又一部重要史书。
【自主学习】．校正字音①稍迁至栘中厩监；②数通使相窥观；②以状语武；④既至匈奴，置币遗单于；⑤后随浞野侯没胡中；⑥阴相与谋，劫单于母阏氏归汉；⑦置煴火，覆武其上；⑧拥众数万，马畜弥山；⑨故使陵来说足下；⑩何以汝为见；⑾子卿尚复谁为乎。
苏武传导学案教师版教学教材
苏武传导学案教师版《苏武传》导学案【学习目标】1、了解班固和《汉书》的相关知识。
2、朗读断句，讲述课文故事梗概。
3、积累文言常见的字词和句式；翻译文句。
4、学习苏武的英雄气概，增强民族自豪感。
【学习重点】积累和归纳整理文言常见的字词和句式。
【学习难点】引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。
【学习方法】诵读法、比较法、合作探究【知识链接】1、作者及作品：班固（32—92），我国东汉著名史学家、文学家。
幼年即聪慧好学，16岁入洛阳太学，博览群书。
性情谦和，深受当时儒者敬重。
后来继承父志，在父未完成的《史记后传》基础上撰写《汉书》。
因被人诬告私改国史而被捕人狱。
幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。
班固“潜精积思二十余年”，终完成《汉书》写作。
《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共229年的史实。
《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二纪、七十传、八表、十志，共一百篇，八十余万字。
其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。
《汉书》是继《史记》之后我国古代又一部重要史书。
2、写作背景：秦末汉初，北方匈奴凭借强大的军事力量，不断扩大控制地区。
文帝、景帝时代，汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。
武帝时，汉国力逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结盟，指望通过恩威兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威胁，恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。
【学习过程】第一课时一、朗读课文，熟悉内容。
1、校正字音①稍迁至栘中厩（jiù）监②数（shuó）通使相窥（kuī）观③以状语（yù）武④既至匈奴，置币遗（wèi ）单（）于⑤后随浞野侯没（mò）胡中⑥阴相与谋，劫单于母阏氏（yānzhī）归汉⑦置煴（）火，覆武其上⑧拥众数万，马畜（chù）弥山⑨故使陵来说（shuì）足下⑩何以汝为（wéi）见⑾子卿尚复谁为（wèi）乎⑿给（）其衣食2、通假字①不顾恩义，畔主背亲（畔：通“叛”，背叛）②与旃毛并咽之（旃：通“毡”，毛织品）③掘野鼠去草实而食之（去：通“弆（jǔ）”，收藏）④空自苦亡人之地（亡：通“无”，没有）⑤法令亡常（亡：通“无”，没有）⑥大臣亡罪夷灭者数十家（亡：通“无”，没有）⑦武父子亡功德（亡：通“无”，没有）⑧信义安所见乎（见：通“现”，显现）⑨因泣下霑衿，与武决去（霑，通“沾”；衿，通“襟”，衣襟。
高中语文 第12课《苏武传》(第3课时)导学案新人教版必修
《苏武传》（第三课时）【导学目标】1.深入分析苏武忠贞爱国的性格及思想品质。
2.培养翻译文言语句能力。
【自主学习】1．课内词汇理解⑪单于：匈奴的最高首领。
⑫假吏：指临时充任使臣属吏。
⑬女弟：妹妹。
⑭阏氏：匈奴单于配偶的称号，如同王后。
⑮丈人：对老人和长辈的尊称。
⑯廪食：官府供给的粮食。
⑰大不敬：不敬皇帝的罪名，为不可赦免的重罪。
⑱相坐：相连坐。
一个人犯了罪，有关的人连同治罪，叫“连坐”或“相坐”。
⑲长君：指苏武的长兄苏嘉。
⑳辇：车，这里指皇帝的车子。
⑴春秋高：年老。
⑵奉车：奉车都尉，皇帝出行时的侍从，掌管皇帝的车马。
除：台阶，指殿阶。
⑶后土：相对皇天而言，指地神。
⑷宦骑：侍卫皇帝的骑马的宦官。
⑸黄门驸马：宫中掌管车辆马匹的官。
⑹太夫人：指苏武的母亲。
⑺保宫：本名“居室”，太初元年更名“保宫”，囚禁犯罪大臣及其眷属之处。
⑻列将：一般将军的总称。
⑼通侯：爵位名，秦代置爵二十级，最高一级叫彻侯。
汉朝继承秦制，后因汉武帝名彻，避讳改为通侯。
⑽斧钺：古时军法用以杀犯人的斧子。
这里泛指刑戮。
钺（yuè），大斧。
⑽汤镬：指把人投入开水锅煮死。
此泛指酷刑。
汤：沸水。
镬（huò）：大锅。
2.名句诵记①岁寒，然后知松柏之后凋也。
（《论语·子罕》）②不降其志，不辱其身。
（《论语·微子》）③志士仁人，无求生以害仁，有杀生以成仁。
（《论语·卫灵公》）④宁为玉碎，为为瓦全。
（《北齐书·元景安列传》）⑤疾风知劲草，板荡识诚臣。
（李世民《赐萧禹》）⑥出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
（周敦颐《爱莲说》）⑦名节重泰山，利欲轻鸿毛。
（于谦《无题》）⑧粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。
（于谦《石灰吟》）⑨人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
（司马迁《报任安书》）⑩人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
（文天祥《过零丁洋》）3.特殊句式（翻译句子）（1）A类①送匈奴使留在汉者。
句式：翻译：②为降虏于蛮夷。
精选-《苏武传》导学教案
《苏武传》导学教案《苏武传》这篇课文通过许多生动具体的细节描写，突出地再现了苏武作为汉使无理被扣匈奴后，十九年之间始终不为威服，不被利诱，艰苦卓绝，视死如归的感人事迹，热情讴歌了其坚贞不屈的民族气节和忠心耿耿的高尚品德。
目前，“学案导学”的模式已经广泛运用于实际教学中，为方便教学，语文网小编整理了《苏武传》导学教案，下面，跟语文小编一起来学习这篇导学案是怎样做到教与学有机结合，提高课堂教学效率的。
《苏武传》导学教案由查字典语文网小编整理，仅供参考：【学习目标】1、把握历史事实，理清文章脉络。
2、分析人物性格，重点剖析传主的性格特征，体会传主的人格魅力。
3、分析文章塑造人物的艺术技巧。
4、对传主的功过得失和价值意义进行讨论、评价。
【自学指导】一、简介班固及《汉书》班固(32——92年)，字孟坚，扶风安陵(今陕西咸阳市东)人。
东汉著名的史学家。
《后汉书?班固传》称他“年九岁，能属文，诵诗赋。
及长，遂博贯载籍，九流百家之言，无不穷究。
所学无常师，不为章句，举大义而已”。
其父班彪曾续司马迁《史记》作《史记后传》，未成而故。
班固立志继承父业，在《后传》基础上，进一步广搜材料，编写《汉书》。
后因有人向汉明帝诬告他篡改国史，被捕入狱。
其弟班超上书解释，始得获释，被命为兰台令史，经过二十多年努力，写成了《汉书》。
汉和帝永元初年，班固随窦宪出征匈奴，不久窦宪因谋反案被诛，班固也受牵连被捕，死于狱中。
《汉书》中的八“表”与“天文志”是由其妹班昭和同郡人马续续成的。
班固的《汉书》是我国第一部纪传体断代史，体例模仿《史记》，但略有变更。
全书有纪十二篇，表八篇，志十篇，传七十篇，共一百篇，起自汉高祖，止于王莽，记西汉一代二百三十年间史实。
《汉书》评价历史人物往往从封建正统观念出发，以儒家的伦理道德作为标准，如对陈涉、项羽加以贬抑，即是显例。
历来《汉书》与《史记》并称，史学家刘知几说《汉书》“言皆精炼，事甚该密”(《史通?六家》)，则是其特色。
《苏武传》导学案3.doc
《苏武传》导学案第一课时【学习目标】1.诵读课文，初步了解传主情况C2.分析课文，整体把握主要内容。
3.积累文言基础知识。
【重点难点】1.诵读课文，初步了解传主情况。
2.分析课文，整体把握主要内容。
【课前预习】1.课内词汇马厩(jd)单于(chan)馈遗(wei)倨傲(N)阔氏(ydn zhi)弩弓(耐) 啮齿(nie)廩食(lin)数(shud)通使相窥(k“)观丈人行(hang)候(hou)问斧钺(yud)汤镀(hud)节旄(mao) di)侯辇(nian)北阙(qud)收系(xi)维(gOu)王(zhud)野侯秩皆(zl)旃(zhan)去(北)草实焜(yun)火2.每日成语大失所望：表示原来的希望完全落空。
富贵不能淫：富贵，旧指有钱财、有地位；淫，迷惑。
指意志不为金钱和地位所迷惑。
威武不能屈：威武，威胁暴力；屈，使动用法，使•••屈服。
威胁暴力不能使之屈服，形容不畏强暴。
肝脑涂地：涂地，涂抹在地上。
形容惨死，也形容竭尽忠诚，任何牺牲都在所不惜。
3.文学常识(1)班固，东汉著名的史学家、文学家。
《汉书》开创了“包举一代”的断代史体例，是继《史记》之后又一部历史与文学巨著。
文学史上，司马迁与班固并称“班马”。
(2)“二十四史”是指由《史记》至《明史》的二十四部纪传体史书。
它的前四史是《史记》《汉书》《后汉书》和《三国志》。
(3)班固又是东汉最著名的的辞赋家，《两都赋》是他最重耍的作品之一。
4. 通假字：(1)不顾恩义，畔主背亲。
(3)掘野鼠去草实而食Z 。
(5)信义安所见乎。
(7)大臣亡罪夷灭者数十家。
(9)请毕今日之朧。
【问题探究】1•诵读课文，初步了解传主情况;2. 分析课文，整体把握主要内容。
3. 再读课文，给每人段落加上一个小标题。
⑴⑵⑶⑷⑸⑹⑺⑻⑼(10)4. 文章第1段中写了苏武出使匈奴的背景，仔细阅读，你可以得到几点认识?(2)与旃毛并咽之。
(4)空自苦亡人Z 地。
(6)法令亡常。
苏武传教案(教师版)
优秀教案（1）：苏武传班固[学习目的]：[知识与能力]：1、了解班固以及《汉书》的相关知识。
2、积累文言常见的字词和句式，培养归纳整理字词的能力和习惯。
3、引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。
[过程和方法]：1、合作学习，了解故事发生的背景，把握作品的内容，概括内容要点，培养归纳整理文言常见的字词和句式的能力和习惯。
2、探究学习，分析本文塑造人物形象的技巧和方法。
[情感态度和价值观]:品味文中体现的史学价值和文学审美价值；学习苏武的民族气节，弘扬爱国主题。
[学习重点]：积累和归纳整理文言常见的字词和句式，学习概括内容要点的技能方法。
[学习难点]：引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。
[课时安排]：三课时第一课时[学习过程]一、导入：苏武留胡节不辱！雪地又冰天，苦忍十九年。
渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。
心存汉社稷，旄落犹未还，历尽难中难，心如铁石坚。
夜在塞上时闻笳声入耳痛心酸。
转眼北风吹，雁群汉关飞。
白发娘，盼儿归，红妆守空帷。
三更同入梦，两地谁梦谁；任海枯石烂，大节定不亏。
终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。
这是一首广为流传的《苏武牧羊》民歌，歌曲里所歌唱的苏武是我国历史上著名的民族英雄。
汉武帝时，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，正如歌曲所唱，苏武历尽艰辛，持节不屈，成为中华民族历史上光耀千古的英雄。
现在，就让我们走近苏武，走进他充满血泪而又辉煌无比的人生。
二、检查课前自主合作预习课文情况（一）由四人学习小组介绍作者及《汉书》。
1．作者简介班固（32—92），字孟坚，东汉扶风安陵（今陕西咸阳）人，我国古代著名史学家。
班固幼年聪慧好学，9岁即能写文章、诵诗书，16岁入洛阳太学，博览群书。
性情谦和，深受当时儒者敬重。
其父班彪曾作《史记后传》，去世后，班固因《史记后传》没有完成，叙事也不够详备，于是继承父志，在《史记后传》的基础上撰写《汉书》。
因当时有人诬告，班固遂以私改国史的罪名被捕人狱。
幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。
苏武传学案教师版(3)
证）。
C.“今大王亦宜斋戒五日”——斋戒，古人在祭祀或行大礼前，沐浴更衣，不喝酒，不吃荤，表示诚心致敬。
D.“设九宾于廷，臣乃敢上璧。
”——九宾，古代外交上最隆重的礼节。
九宾，由傧相九人依次传呼接引宾客上殿。
7、面是对句中词语的解说，选出解说有误的一项是（ C ）A.永元中，举孝廉不行，连辟公府不就。
——孝廉，汉朝由地方官（太守）向中央举荐品行端正的人以官职，被推举的人称为“孝廉”B.来时太夫人已不幸——太夫人，是对苏武母亲的敬称，与归有光的《项脊轩志》中的“先大母”不同，“先大母”是对“逝去的祖母”的尊称。
C.且陛下春秋高——春秋，这里指人的年纪，与“春秋鼎盛”、“富于春秋”、“虚度春秋”中的“春秋”同。
D.位列将，爵通侯——通侯，爵位名，秦时置爵二十级，最高级别叫彻侯，汉时，因汉武帝叫刘彻，避讳其名，改为通侯。
避讳属于委婉修辞，如“太夫人不幸”中的“不幸”是对“死”的一种避讳说法。
答案：C虚度春秋指时光8、下列各句的解释出现错误的一项（D ）A．因泣下霑衿，与武决去。
（于是眼泪沾湿了衣襟，与苏武告别而去。
）B．常惠请其守者与俱。
（常惠请求看守自己的人与他一同去见汉朝使者。
）C．来时，太夫人已不幸。
（我来的时候，您的母亲已经去世。
）D．何以过陵（凭什么归罪于我呢）9、下列特殊句式与其他三项不同的一项是（B ）A.何以复加B.汉天子我丈人行也C.君何以知燕王D.何以汝为见10、对“乃谴武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者”一句翻译正确的一项是（D ）A．才派遣苏武以中郎将的身份，拿着旄节（出使匈奴），送扣留在汉朝的匈奴使者B．就派遣苏武以中郎将的身份，拿着旄节（出使匈奴），送在汉朝的匈奴使者C．才派遣苏武以中郎将的身份，让他拿着旄节（出使匈奴），送在汉朝的匈奴使者D．就派遣苏武以中郎将的身份，让他拿着旄节（出使匈奴），送扣留在汉朝的匈奴使者【检测部分】（B层）一、词类活用1、单于壮其节:意动，以……为壮2、欲因此时降武:使动，使投降3、空以身膏草野:使动，使肥沃4、尽归汉使路充国等:使动，使回去5、反欲斗两主:使动，使相斗6、羝乳乃得归:名作动，生子7、天雨雪:名作动，下8、虽蒙斧钺汤镬，诚甘乐之:意动，以…为甘乐9、杖汉节牧羊:名作动，执，拄二、指出句式特点并翻译句子1、送匈奴使留在汉者:定语后置2、为降虏于蛮夷:介后3、何以女为见:宾语前置4、子卿尚复谁为乎:宾语前置5、何以复加:宾语前置6、缑王者，昆邪王姊子也:判断句7、汉天子我丈人行也:判断句 8、见犯乃死，重负国 :被动句9、大臣亡罪夷灭者数十家:定语后置 10、皆为陛下所成就:被动句三、通假字。
《苏武传》教案(第三课时)
《苏武传》教案（第三课时）《苏武传》教案（第三课时）静风凝海第三课时艺术手法及人物形象一、详略得当详：苏武宁死不降、卧雪牧羊等略：苏武为於革干王赏识及牛羊被盗等【精炼提示】目的在于突出主题：苏武的崇高的民族气节、强烈的爱国意识、艰苦卓绝的斗争精神。
探讨：文章记事有详有略，对卫律和李陵劝降部分详细描写，为什么要这样处理，有什么用意？【精炼提示】卫律和李陵对苏武的劝降是最能表现苏武的气节。
面对威逼利诱，面对死亡威胁，唯有坚守信念才会宁死不屈。
二、用语言、行动、细节刻画人物1.找出课文中描写苏武的相关语句“屈节辱命，虽生，何面目以归汉！”引佩刀自刺。
复举剑拟之，武不动。
武不应。
武骂律曰：“女为人臣子，不顾恩义……匈奴之祸从我始矣。
”杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落。
武曰：“武父子亡功德，皆为陛下所成就，……愿勿复言。
”武曰：“自分已死久矣！王必欲降武，请毕今日之欢，效死于前！”武闻之，南乡号哭，欧血，旦夕临数月。
武留匈奴凡十九岁，始以强壮出，及还，须发尽白。
探讨：课文是怎样从环境和细节描写入手来挖掘人物性格特征的？【精炼提示】为了表现苏武的性格、气节及始终不渝的爱国精神，文章在记“行”时又着力于环境及细节的描写。
冰天雪地廪食不至的北海牧羊环境，把苏武这个人物推到了矛盾斗争的风口浪尖上，让人物性格得以淋漓尽致的展示。
细节描写，充分表现出苏武不屈的民族气节。
三、研读卫律和李陵对苏武的劝降部分。
1.学生分角色朗读，体会人物个性化的语言。
2.分析卫律、李陵的性格特征，从而感受苏武的人格魅力。
精炼提示】卫律：卖国求荣、傲慢无礼、阴险狡诈。
李陵：与卫律不同，他对汉朝还有感情，对自己叛国的行为也深感羞愧，但他意志不坚定，因一己之私而背叛祖国投靠匈奴。
3.本文里各种人物对苏武起了对比的作用，请把文中多个人物的性格和苏武作对比，看看对塑造苏武形象有什么作用。
（1）张胜：头脑简单，糊涂谋反，事情败露，立即叛变。
苏武：认识清醒，高瞻远瞩，欲以死息祸；面对劝降，始终保持气节。
《苏武传》导学案(教师版)
【核心素养目标】语言运用与建构：了解班固及《汉书》，掌握文中涉及的文言字词句知识，提高文言翻译能力。
思维发展与提升：把握苏武出使匈奴的经历，理通文章结构。
审美鉴赏与创造：分析文章中对话描写、细节描写、对照映衬的艺术手法，体会这些艺术手法对突出主题、塑造人物的作用。
文化传承与理解：认识苏武的忠贞守节精神的意义和价值，学习苏武威武不能屈、贫贱不能移的高尚品格。
【知识链接】1、作者简介（1）班固（32-92）字孟坚，扶风安陵人，东汉著名史学家，文学家。
青年时代在太学读书，后继承父志续写《史记后传》，被人告发篡改国史入狱。
汉明帝读其原稿颇为赞赏，召为兰台令，奉诏修史，历20余年基本完成《汉书》。
晚年因窦宪之祸牵连入狱而死，一部分“志”“表”由其妹班昭续写。
（2）班固代表作品除《汉书》外，还有《两都赋》《咏史诗》等；以史学成就与司马迁并称“班马”；以文学成就与司马相如并称“班马”，与扬雄并称“班扬”，与张衡并称“班张”。
其祖姑班婕妤是著名才女，有《团扇诗》留世；其父班彪是著名史学家、文学家，其妹班昭亦有史才；其弟班超是著名军事家、外交家，早年投笔从戎，后出使西域，受封“定远侯”。
2、《汉书》（《前汉书》）简介作者——东汉班固撰写，班固去世后，由其妹班昭和同乡马续完成。
性质——《汉书》是我国第一部纪传体断代史，是古代传记文学名著。
内容——记录了汉高祖元年（前206）至王莽新地皇四年（23）共230年的历史，共100篇，分为十二帝纪、八表、十志、七十列传。
价值——史学价值：作者能尊重客观实际，揭露统治阶级的残暴，赞扬清廉的官吏，流露了对人民的同情。
文学价值：叙事详明，详赡严密，语言典雅繁复，富于文采，对后世散文发展影响很大。
3、背景（1）匈奴的起源和族属问题一直存在较大的争议。
学者认为，商朝时的鬼方、混夷，周朝时的猃狁(xiǎn yǔn) ，春秋时的戎、狄，战国时的胡，都是后世所谓的匈奴。
控制着从里海到长城的广大地域，包括今蒙古国、俄罗斯的西伯利亚、中亚北部、中国东北等地区。
高中语文《苏武传》教案(共三课时)
中学语文《苏武传》教案（共三课时）教学目标1、学问与实力：驾驭和积累常见文言实词、虚词及文言句式，培育正确分析文言文内容及精确概括文中观点的实力。
2、过程和方法：了解作者敬重史实的看法和对苏武的赞美之情，体会文章简洁整饬的语言、生动入微的细微环节和对比手法的作用。
3、情感看法和价值观：学习传主的坚毅意志、爱国精神与不屈信念，品尝文中体现的史学价值和文学审美价值。
在教学方法上，以学生为主体，力图体现新课标提倡的自主、合作、探究的学习方式。
支配三课时，借助多媒体。
教学过程第一课时一、导入新课孔子云：岁寒，然后知松柏之后凋也。
的确，艰难困苦中最能见出一个人的品性，沧海横流中方显出一个英雄的本色。
面对人生穷途危难是卑躬屈膝还是傲骨在腰，这是一个涉及心灵的选择。
在这样的选择前，志士仁人为我们树立了光辉的榜样。
今日，就让我们心怀虔诚走近一位古人，他就是大汉苏武。
(多媒体显示课题《苏武传》，老师解说《苏武传》与《左传》中传)二、整体感知1、学生串读课文，串读过程中正音、把握节奏。
(10段由10个学生来读，其余学生听读，留意是否正确，假如有误在读完一段后刚好订正)2、学生参考课下注释(注释很具体)自读并翻译，确认重点词义、句式，老师明确(多媒体显示)(一)句式积累汉天子,我丈人行也 (推断)单于益骄,非汉所望也 (推断)缑王者,昆邪王姊子也 (推断)见犯乃死,重负国 (被动)缑王等皆死,虞常生得 (被动)持节送匈奴使留在汉者 (定语后置)即谋单于,何以复加? (宾语前置)何以女为见? (宾语前置)为降虏于蛮夷 (介宾后置)单于子弟发兵与(之)战 (省略句式)读书切戒在慌张，涵咏工夫兴味长。
老师引导学生沉下心阅读文字，亲近文字，为后面的解读铺垫。
积累句式要擅长抓住特别句式的形式标记来精确推断，擅长在学习中归类。
(二)词类活用单于壮其节 (意动)尽归汉使路充国等 (使动)欲因此时降武 (使动)其一人夜亡 (名作状)为什么壮是意动?归降是使动?夜是作状语?推演出一般规律并联系已经学过的句子来佐证。
苏武传导学案师用(3课时)
苏武传导学案师用（3课时）高一语文5月第4----5周导学案班级姓名苏武传导学案（3课时）【学习目标】一、知识与能力目标1.了解《汉书》传记体作品的特征及主要表现手法2.掌握文中的主要文言实词和虚词；3.掌握并会翻译一般的文言句式；4.培养阅读传记文言文的能力二、情感态度和价值观1．了解苏武牧羊的历史，感受苏武忠君爱国的光辉形象，体会其中蕴涵的中华民族精神； 2．学会从历史发展的角度和现实的角度来审视作品人物形象，评价其积极意义；3．在学习中充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会的思考和认识。
三、过程和方法1．养成对文言字词句的质疑能力，并初步解决问题2．逐步培养对文章内容的探究质疑能力，形成个性化阅读课时安排3课【学习步骤】第一课时学习目标1、.了解《汉书》传记体作品的特征及作者2、了解作品的背景3、通读课文解决文中的字音和通假字一、导入课文播放歌曲《苏武牧羊》《苏武牧羊》是我国民间广为流传的一首民歌，苏武历尽艰辛，持节不屈的爱国形象，成为中华民族历代传承的爱国精神象征。
现在，就让我们走近苏武，走进他充满血泪而又辉煌无比的人生。
二、整体感知 1．作者简介班固（32―92），字孟坚，东汉扶风安陵（今陕西咸阳）人，我国古代著名史学家。
班固幼年聪慧好学，9岁即能写文章、诵诗书，16岁入洛阳太学，博览群书。
性情谦和，深受当时儒者敬重。
其父班彪曾作《史记后传》，去世后，班固因《史记后传》没有完成，叙事也不够详备，于是继承父志，在《史记后传》的基础上撰写《汉书》。
因当时有人诬告，班固遂以私改国史的罪名被捕人狱。
幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。
利用朝廷良好的藏书条件和工作环境，班固“潜精积思二十余年”，终于完成了《汉书》的写作。
2．关于《汉书》《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共290年的史实。
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苏武传导学案编写：张俊凤【学习目标】1、了解班固以及《汉书》的相关知识；2、梳理课文，归纳文言知识，包括通假字、词类活用、文言句式等；积累文言常见的字词和句式，培养归纳整理字词的能力和习惯。
3、掌握重点实词、虚词的用法：坐、会、当、发、乃4、了解故事发生的背景，把握作品的主要内容，概括内容要点。
【知识线索】1、作者简介：班固（32—92），字孟坚，我国东汉著名史学家、文学家。
幼年即聪慧好学，9岁即能写文章、诵诗书，16岁入洛阳太学，博览群书。
性情谦和，深受当时儒者敬重。
和帝永元元年初,班固随大将军窦宪出征匈奴,为中护军。
后来继承父志，在父未完成的《史记后传》基础上撰写《汉书》。
班固因窦宪专权受到株连，而被捕入狱。
幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。
不久因窦宪谋反案受到牵连被捕，死于狱中。
班固“潜精积思二十余年”，终完成《汉书》写作。
家庭——父亲: 班彪（史学家，文学家）弟弟: 班超(投笔从戎) 妹妹: 班昭(续写《汉书》)◆注：班昭，博学高才，中国第一个女历史学家。
作品——史书:《汉书》辞赋:《两都赋》诗:《咏史诗》◆注：《两都赋》：汉代京都大赋中的名篇，分《西都赋》和《东都赋》两篇。
后来张衡《二京赋》、左思《三都赋》，在形式上皆颇受其影响。
《咏史诗》则是最早的文人五言诗。
2．简介《汉书》：《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共229年的史实。
《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二纪、七十列传、八表、十志，共一百篇，八十余万字。
其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。
《汉书》是继《史记》之后我国古代又一部重要史书。
3、苏武出使背景：秦末汉初，北方匈奴凭借强大的军事力量，不断扩大控制地区。
文帝、景帝时代，汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。
武帝时，汉国力逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结盟，指望通过恩威兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威胁，恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。
【主题解读】信念与气节——两千年前,在北海边上,有一位杖节牧羊的老人,他坚守着热爱祖国、忠贞不渝的民族气节,在饥寒交迫中艰难地生存着，在他的身上体现了“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈”的传统美德和高尚人格。
其气节，令人肃然起敬。
他没有在敌人的淫威面前屈服，也没有在金钱、富贵面前动心。
为了远大的理想、为了亲爱的祖国，他餐冰卧雪、不辱使命，义无反顾地献出了自己的青春,坚守住了自己的信念。
一直以来,这种英勇义举激励着千秋万代的华夏儿女奋然前行。
可以说,苏武真正称得上是我们中华民族的脊梁。
【知识建构】1、课前做好充分预习（1）听读课文，标出注音；（2）了解课文讲了一个什么故事，能大致复述基本情节。
2、校正字音①稍迁至栘中厩．（）监；②数．（）通使相窥．（）观；③以状语．（）武；④既至匈奴，置币遗．（）单于；⑤后随浞．（）野侯没．（）胡中；⑥阴相与谋，劫单于母阏氏．．（）归汉；⑦置煴．（）火，覆武其上⑧拥众数万，马畜．（）弥山；⑨故使陵来说．（）足下⑩左伊秩訾．（）⑾武卧啮．雪（）⑿与旃．毛并咽之（）⒀单于弟於靬．．王弋．射海上（）（）⒁使牧羝．（）⒂虽蒙斧钺．汤镬（）⒃请毕今日之（）⒄因泣下衿（）⒅武能网纺缴．（）檠．（）弓弩⒆穹．庐（）第一课时【合作探究】一、标出段落，自由朗读课文，注意下列句子的断句乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者会缑王与长水虞常等谋反（于）匈奴中。
阴相与谋劫单于母阏氏归汉常能为汉伏弩射杀之虞常等七十余人欲发，其一人夜亡单于使卫律召武受辞（卫）律知武终不可胁别其官属常惠等各置他所掘野鼠去（jǔ）草实而食之武与李陵俱为侍中大臣亡（wú）罪夷灭者数十家，安危不可知，子卿尚复谁为乎？后汉使复至匈奴，常惠请其守者与俱二、同桌间讨论，划分层次，概括层意。
本文作者采用写人物传记经常运用的纵式结构来组织文章，以顺叙为主，还运用插叙，依时间的先后进行叙述，脉络清晰，故事完整。
三、朗读1-2段，注意以下重点词句。
（1）1、武字子卿，少以父任以：2、汉天子我丈人行也丈人：3、尽归汉使路充国等归：4、乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者以：（定语后置句）5、置币遗单于币：；遗：6、会缑王与长水虞常等谋反（于）匈奴中会：（状语后置句）7、以货物与常以：货物：8、其一人夜亡夜：亡：9、虞常生得生得：四、朗读3-4段，注意以下重点词句加；（1）1、恐前语发，以状语武语○1：语○2：2、事如此，此必及我。
及：3、见犯乃死，重负国。
乃：；重：；负：（被动句，“见”表被动）4、即谋单于，何以复加？宜皆降之。
即：降：5、舆归营舆：（2）及卫律所将降者，阴相与谋劫单于阏氏归汉。
（3）单于使卫律治其事，张胜闻之，恐前语发，以状语武。
武曰：“事如此，此必及我，见犯乃死，重负国。
”（4）惠等哭，舆归营。
单于壮其节，朝夕遣人候问开，而收系张胜。
（5）即谋单于，何以复加？宜皆降之。
五、（1）总结1-4段特殊句式（2）总结1-4段中的通假字、古今异义词及词类活用。
随堂检测：1、选出与下面例句中加点词用法不同的一句（）例句：何久自苦．如此！A．单于壮．其节B．空以身膏．草野C．反欲斗．两主D．单于愈益欲降．之2、选出与下面例句中加点词用法不同的一句（）例句：惠等哭，舆．归营A．天雨．雪B．杖．汉节牧羊C．陵与卫律之罪，上．通于天D．羝．乳乃得归第二课时【知识建构】分层次朗读课文，理解重难点句子，以及段落内容。
（朗读形式教师自选）一、朗读第5段，注意以下重点词句（1）1、武益愈，单于使使晓武益愈：晓：2、会论虞常，欲因此时降武论：因：3、本无谋无谋：4、拥众数万，马畜弥山弥：5、空以身膏草野膏：6、君因我降因：7、女为人臣子女8、畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以女为见？畔：9、不平心持正，反欲斗两主平心持正：斗：10、若知我不降明若：二、朗读第6段，注意以下重点词句（1）1、律知武终不可胁，白单于胁白：2、羝乳乃得归乳：乃：3、别其官属常惠等，各置他所别：他：4、掘野鼠去草实去：5、杖汉节牧羊杖：6、檠弓弩檠7、武复穷厄厄：三、朗读7-8段，注意以下重点词句（1）1、武使匈奴明年明年：2、不敢求武求：3、故使陵来说足下说：4、空自苦亡人之地，信义安所见？亡：5、扶辇下除除：6、子卿尚复谁为乎？尚：7、皆为陛下所成就成就：8、兄弟亲近亲近：9、子卿壹听陵言壹：10、自分已死久矣分：11、因泣下沾衿，与武决去衿：决：四、翻译下列句子：1、苏君今日降，明日复然。
空以身膏草野，谁复知之？2、女为人臣子，不顾恩义，畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以女为见？3、且单于信女，使决人死生，不平心持正，反欲斗两主观祸败。
4、单于闻陵与子卿素厚，故使陵来说足下，虚心欲相待。
终不得归汉，空自苦亡人之地，信义安所见乎？5、且陛下春秋高，法令亡常，大臣亡罪夷灭者数十家，安危不可知，子卿尚复谁为乎？五、课文内容分析：1、匈奴对苏武共有三次劝降，第5段是写匈奴第一次劝降，派出了卫律。
卫律的劝降有什么特点呢？（2）第6段写的是匈奴对苏武第二次招降，但是策略不同。
面对着匈奴第二次招降，苏武是怎样面对的？表现出怎样的人物形象？(2) 这一段写的是匈奴对苏武第三次招降。
可以说匈奴为了劝降苏武，招数用尽。
这一次又有何高招呢？体现出李陵怎样的内心世界？六、课后检测：1、下面句子中没有通假字的句子是（）A 招有司案图B 畔主背亲C 头县北阙D 复举剑拟之2、下面加点字的活用情况不同的（）A 会论虞常，欲因此时降．武B 反欲斗．两主C 空以身膏．草野D 尽归．汉使路充国等3、指出下列加点词语的意思和用法相同的一项：（）A、会．论虞常会．武等至匈奴B、明日复然．项王然．其言C、君因．我降欲因．此时降武D、尚．可得乎赵王使使视廉颇尚．可用否？4、下列加点的词语解释有误一项是：（）A汉使张胜谋杀单于近臣，当．死（应当）B其冬，丁令盗武牛羊，武复穷．厄。
（困窘）C别．其官属常惠等，各置他所。
（隔离）D本无谋，又非亲属，何谓相坐．．？（相连治罪）5、下列句子中加点字与例句加点字用法不相同的一项：（）例句：天雨．雪。
A、羝乳．乃得归。
B、檠．弓弩。
C、杖．汉节牧羊D、朝鲜杀汉使者，即时诛灭．．6、下列加点字的意义和用法相同的一项是：（）A、律知武终不可胁，白．单于。
太尉自州以状白．府。
B、单于愈益．欲降之。
武益．愈，单于使使晓武。
C、不顾．恩义顾．见汉骑司马吕马童D、乃曰：“汉天子我丈人行．也。
”项王泣数行．下，左右皆泣，莫能仰视7、下列加点的词语解释有误一项是：（）A、不敢求．武（访求）故使陵来说．足下（劝说）B、孺卿从祠河东後土（祭祀）子卿妇年少，闻已更嫁．．矣。
（改嫁）C、大臣亡罪夷灭．者数十家（消灭）信义安所见．乎？（表现）D、自分．已死久矣（料定）效．死于前（效力，效劳）8、下列红加点字中不是古今异义的是：（）A、武使匈奴明年．．B、扶辇下除．C、置币．遗单于D、请毕．今日之欢9、下列加点字的意义和用法相同的一项是：（）A、单于闻陵与子卿素．厚。
虞常在汉时素．与副张胜相知，B、宦骑亡．空自苦亡．人之地。
C、子卿壹．听陵言。
六王毕，四海一．。
D、杀身自效．效．死于前！第三课时【知识线索】《苏武牧羊》歌词欣赏苏武留胡节不辱！雪地又冰天，苦忍十九年。
渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。
心存汉社稷，旄落犹未还，历尽难中难，心如铁石坚。
夜坐塞上时闻笳声入耳痛心酸。
苏武留胡节不辱！转眼北风吹，雁群汉关飞。
白发娘，盼儿归，红妆守空帏。
三更同入梦，两地谁梦谁；任海枯石烂，大节定不亏。
终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。
二十世纪初，中学教师蒋荫堂先生看到国家风雨飘摇、山河破碎的惨状，满怀激愤，写下了这首脍炙人口、感人肺腑的歌，呼吁中华儿女坚守民族气节，精诚团结，共赴国难。
《苏武牧羊》一经传出，短短几年间就唱遍了大江南北。
它曾经是“察绥抗日同盟军”早晚必唱的军歌。
在日本鬼子入侵我华夏神州时，吉鸿昌将军响应中国共产党的号召，坚决反对内战，率部转战长城内外，重创侵华日军，极大地振奋了民族精神。
作为这支部队的前敌总指挥，他非常喜爱这首歌，大敌当前，他用苏武的气节激励将士们奋勇杀敌，保家卫国。
【知识建构】一、朗读9-10段，注意以下重点词句（1）1、汉求武等求：2、如惠语以让单于让：3、谢汉使曰：“武等实在。
”谢：实在：4、令汉且贳陵罪且：贳：5、使得奋大辱之积志奋：6、此陵宿昔之所不忘也宿：昔：7、壹别长绝壹：8、为君将兮奋匈奴奋：9、士众灭兮名已聩聩：10、前以降及物故，凡随武还者九人以：凡：11、诏武奉一太牢谒武帝园庙诏：12、复终身复：13、始以强壮出，及还始：二翻译下列句子1后汉使复至匈奴，常惠请其守者与俱，得夜见汉使，具自陈道。