2020版高中生物第五章生物的进化章末整合提升教学案苏教版必修2
高中生物 第五章 生物的进化章末整合同步备课教学案
第五章 生物的进化章末整合⎩⎪⎪⎪⎨⎪⎪⎪⎧生物的多样性、统一性和进化⎩⎪⎨⎪⎧生物的多样性、统一性进化论对多样性和统一性的解释进化性变化是如何发生的⎩⎪⎨⎪⎧选择是进化的动力种群的变异性种群基因频率的平衡和变化自然选择导致适应异地和同地的物种形成考点 有关基因频率及基因型频率的计算 1.已知基因型频率求基因频率解法一:设二倍体生物个体的某一基因库中有一对等位基因A 和a ,假如种群中共有N 个个体,而AA 、Aa 、aa 三种基因型的个体数分别是n 1、n 2、n 3,那么种群中A 基因的频率和a 基因的频率分别是:(1)A 基因的频率=A 基因的总数A 基因的总数+a 基因的总数=2n 1+n 22N(2)a 基因的频率=a 基因的总数A 基因的总数+a 基因的总数=2n 3+n 22N解法二:在以上关系中,设A 、a 的基因频率分别用P A 、P a 表示,AA 、Aa 、aa 的基因型频率分别用P AA 、P Aa 、P aa 表示,则:P A =2n 1+n 22N =⎝ ⎛⎭⎪⎫n 1N +12×n 2N =P AA +12P Aa P a =2n 3+n 22N =⎝ ⎛⎭⎪⎫n 3N +12×n 2N =P aa +12P Aa 由以上公式可得出下列结论:(1)在种群中一对等位基因的频率之和等于1,基因型频率之和也等于1。
(2)一个等位基因的频率=该等位基因纯合子的频率+1/2杂合子的频率。
2.性染色体上一对等位基因的基因频率从某个种群中随机抽出100个个体,测知基因型为X B X B、X B X b、X b X b和X B Y、X b Y的个体数分别是44、5、1和43、7。
求X B和X b的基因频率。
解法一:就这对等位基因来说,每个雌性个体可以看作含有2个基因,每个雄性个体可以看作含有1个基因(Y染色体上没有其等位基因)。
那么,这100个个体共有150个基因,其中,雌性个体的基因有2×(44+5+1)=100个,雄性个体的基因有43+7=50个。
高中生物 第5章 第1节第2讲 生物进化理论的发展导学案 苏教版必修2
高中生物第5章第1节第2讲生物进化理论的发展导学案苏教版必修2第5章第1节第2讲生物进化理论的发展导学案苏教版必修2 学习目标:学法指导:1、依据学习目标,认真阅读课本P95—P99,用红笔标注疑难和重点。
2、用准确语言完成自主学习部分和合作探究部分,并尝试做课后习题。
一、突变和基因重组产生进化的原材料1、可遗传的变异主要来源于________________、________________和________________。
其中________________和________________统称为突变。
2、由于突变和基因重组都是随机的、不定向的,因此突变和基因重组只是提供了生物进化的原材料,不能决定生物进化的方向。
二、自然选择决定生物进化的方向在自然选择的作用下,种群的基因频率会发生定向改变,导致生物朝着一定的方向不断进化。
生物进化过程的实质是________________________________的过程。
三、隔离导致物种的形成1、物种:物种是指分布在________________________________________________,具有一定的________________和________________________,而且在________________能够________________并能生殖出________________的一群生物个体。
2、隔离(1)地理隔离:同一种生物由于地理上的障碍而分成不同的种群,使得种群之间不能发生基因交流的现象(2)生殖隔离:不同物种之间不能自由交配或交配后产生不可育后代的现象3、物种形成的常见方式:通过长期的________________,最终形成________________。
生殖隔离一旦形成,原来属于一个物种的生物,就成了不同的物种。
四、分子进化的中性学说中性学说认为,生物进化的主导因素不是自然选择,而是________________________。
高中生物 第五章 生物的进化章末整合提升学案 苏教版必修2
高中生物第五章生物的进化章末整合提升学案苏教版必修2【突破体验】1、根据达尔文自然选择学说图解,下列对现代进化理论的补充、完善等内容中,不正确的叙述是()A、现代生物进化理论是在研究种群中基因变化频率的基础上发展起来的B、种群是生物进化的基本单位C、物种形成包括突变和基因重组、选择、隔离三个基本环节D、种群中每个个体含有种群基因库的全部基因答案D解析种群是生物进化的基本单位。
突变和基因重组为生物进化提供原材料。
隔离使分化的种群之间失去自由交流基因的机会,是形成新物种的必要条件,包括地理隔离和生殖隔离。
从实质上看生物进化是种群基因频率变化的结果,种群基因库是种群中全部生物个体的全部基因的总和,每个个体只有种群基因库的一部分基因。
突破2 基因频率1、影响基因频率变化的因素:基因突变、基因重组、染色体变异、自然选择、遗传漂变、迁移等,具体影响见下表总结。
基因突变、基因重组和染色体变异具有随机性,产生了生物进化的原材料自然选择通过对表现型的选择,选择某些基因,可以改变种群的遗传构成,使生物向适应环境的方向进化遗传漂变当种群太小时会引起基因频率随机增减甚至丢失的现象。
群体越大,漂变越小,可以忽略不计;群体越小,漂变效应越明显。
一般认为,漂变可造成不同种族或不同物种间的一些非适应性性状差异迁移导致基因的流动。
当迁入个体的比率大,迁入群体某些基因的频率与原群体这些基因的频率存在较大差异时,影响较大注种群进化的实质就是种群内基因频率的改变,只要种群内基因频率改变了就意味着种群进化了。
2、基因频率计算类型归纳(1)已知种群中各基因型个体数求基因频率若某二倍体生物的某一基因位点上有一对等位基因A和a,则该种群中个体的基因型可能有AA、Aa、aa三种,如果各基因型的个体数分别是N1、N2、N3,那么种群中A的基因频率=100%,a的基因频率=100%。
(2)已知种群中基因型频率计算基因频率若某二倍体生物的某一基因位点上有一对等位基因A和a,而该种群中相关基因型的频率分别为AA%、Aa%、aa%,则一个等位基因的频率等于它的纯合子基因型频率与杂合子基因型频率之和,即A%=AA%+Aa%,a%=aa%+Aa%。
苏教版教学教案苏教版必修2第五章全套教案+学案+练习
高中生物教学案课题:生物进化理论的发展上课时间年月日第课时总课时教学目标:1、概述达尔文的自然选择学说的主要内容,评述达尔文自然选择学说的贡献和局限性;2、说明种群是进化的基本单位3、运用数学方法讨论种群基因频率的变化4、解释突变和基因重组为生物进化提供原材料的原因5、举例说明自然选择作用可以使种群基因频率发生定向改变6、解释物种的概念、隔离在物种形成中的作用教方学法:讲述与学生练习、讨论相结合教材分析:重点:1、达尔文自然选择学说的主要内容2、种群是生物进化的基本单位3、基因频率的概念,基因频率的计算公式4、自然选择在生物进化过程中的作用5、物种的概念、隔离在物种形成中的作用难点:1、基因频率的概念和计算2、自然选择对种群基因频率的影响3、解释物种的概念教具:实物投影、多媒体课件教学过程:高中生物教学案生物进化理论的发展一、达尔文的生物进化学说:达尔文是英国博物学家,在《》一书中提出了以学说为主要内容的生物进化理论(一)主要内容:阅读“创新教程”P5内容。
1、过度繁殖:各种生物都有很强的繁殖力,能产生很多的后代,这称作过度繁殖。
生物能大量繁殖,但事实上每种生物的后代能生存下来的却很少,这是什么原因呢?达尔文用生存斗争解释这种现象。
2、生存斗争:(1)为何会发生生存斗争?生物一方面过度繁殖,使数目剧增,另一方面,生活条件(食物、空间等)是有限的。
因此,任何生物都要为争夺生活条件而发生斗争。
(2)生存斗争的概念:生物个体之间的相互斗争,以及生物与无机自然条件之间的斗争的现象。
由于生存斗争导致生物大量死亡,结果只有少数生存下来,因此,生存斗争的理论解释了生物大量繁殖和少量生存的事实。
生存斗争中,什么样的个体能获胜并生存下来呢?这涉及遗传和变异的问题。
3、遗传变异:生物的变异有的是有利于生存的,有的是不利于生存的。
有利于生存的变异个体,在生存斗争中易获得胜利,生存下来。
4、适者生存:经生存斗争,凡是生存下来的生物个体都是对环境能适应的,而被淘汰的生物都是对环境不适应的。
陕西省苏教版高中生物必修二第五章生物的进化5.1生物进化理论教案
5.1生物进化理论
教法
与
学法
多媒体,通过学生课本自学的方式
教学资源
教学流程大体为:提出问题──观察现象──分析探索──得出结论。
针对学生的认知规律,由熟悉到陌生,我对教材做了调整,先学习基因重组,再进行基因突变的学习。
教学过程设计
师生活动设计意图批注(一)预习检查、总结疑惑
检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑
惑,使教学具有了针对性。
(二)情景导入、展示目标。
教师:世界上到底是先有鸡还是先有蛋?这个问
题困扰了人类几千年!对于这个问题,首先是神
学家们作出了“解释”:先有鸡,因为上帝创造
了鸡,然后让鸡下蛋!随着科学的发展,现在我
们都知道生物是进化而来的。
地球上现存的有记
载的生物种类大约有200多万种,这么多的生物
是怎样进化而来的呢?
多媒体展示达尔文的进化论长颈鹿的进化过程。
学生:思考讨论激发学生探究兴趣。
教师:根据学生回答进行点评,总结,引出现代
进化理论。
(三)合作探究、精讲点拨。
探究一现代达尔文主义
阅读课本P94-P99相关内容,结合图例,思考并
小组讨论下列问题:
〖问1〗自然选择的直接对象和根本对象是否相
同?
【讲述】不同。
自然选择的直接对象是生物变异
的性状,根本对象是与变异性状相对应的基因。
〖问2〗达尔文认为生物进化过程中起选择作用
的因素是什么?
【讲述】达尔文认为生物进化过程中变异在前,
1、通过图片导
入新课可以吸
引学生的注意
力。
2、图片展示、
学生带着问题。
高中生物第五章生物的进化章末整合提升教学案苏教版必修2
第五章生物的进化知识系统构建必背要语1.种群的描述是:生活在一定区域的同种生物的全部个体。
2.基因库的描述是:一个种群中全部个体所含有的全部基因。
3.种群在生物进化上的地位是:生物进化的基本单位。
4.突变和基因重组在进化上的作用是:生物进化的原材料。
5.生物朝一定方向不断进化的原因是:在自然选择的作用下,种群的基因频率会发生定向改变。
6.物种的表述为:能够在自然状态下相互交配并且产生可育后代的一群生物。
7.隔离在物种形成中的作用是:物种形成的必要条件。
规律方法整合整合一现代生物进化理论与达尔文的自然选择学说的比较项目达尔文的自然选择学说现代生物进化理论基本观点(1)遗传和变异是自然选择的内因;(2)过度繁殖为自然选择提供了更多的选择材料,加剧了生存斗争;(3)变异是不定向的,而自然选择是定向的,定向的自然选择决定着生物进化的方向;(4)生存斗争是自然选择的过程;(5)适者生存是自然选择的结果;(6)自然选择的过程是一个长期、缓慢、连续的过程(1)种群是生物进化的基本单位,生物进化的实质是种群基因频率的改变;(2)突变和基因重组、自然选择及隔离是物种形成的三个基本环节;(3)突变和基因重组提供了生物进化的原材料;(4)自然选择使种群的基因频率定向改变并决定生物进化的方向;(5)隔离是物种形成的必要条件不同点没有阐明遗传和变异的本质以及自然选择的作用机理,着重研究生物个体的进化从分子水平上阐明了自然选择对遗传变异的作用机理,强调群体进化,认为种群是生物进化的基本单位共同点都能解释生物进化的原因和生物多样性、适应性例1现代生物进化理论对达尔文自然选择学说进行了修改,下列哪项不是修改的内容( )A.进化的基本单位是种群,而不是生物个体B.自然选择是因为生物存在过度繁殖而导致生存斗争来实现的C.生物进化的实质在于种群基因频率的改变D.现代生物进化理论将自然选择学说与遗传变异有关理论结合起来答案 B解析达尔文的自然选择学说认为生物个体是生物进化的基本单位,而现代生物进化理论认为种群是生物进化的基本单位;达尔文的自然选择学说没有阐明遗传和变异的本质,而现代生物进化理论认为生物进化的实质是种群基因频率发生变化的过程。
高中生物第五章生物的进化本章整合课件苏教版必修2
编后语
• 常常可见到这样的同学,他们在下课前几分钟就开始看表、收拾课本文具,下课铃一响,就迫不及待地“逃离”教室。实际上,每节课刚下课时的几分 钟是我们对上课内容查漏补缺的好时机。善于学习的同学往往懂得抓好课后的“黄金两分钟”。那么,课后的“黄金时间”可以用来做什么呢?
• 一、释疑难 • 对课堂上老师讲到的内容自己想不通卡壳的问题,应该在课堂上标出来,下课时,在老师还未离开教室的时候,要主动请老师讲解清楚。如果老师已
3.生存斗争包括生物与无机环境、生物与生物之间的斗争(包括 种间斗争和种内斗争)。
知识体系构建
专题二 现代生物进化理论各观点之间的联系 1.突变和基因重组、自然选择及隔离是物种形成过程的三个基 本环节,通过它们的综合作用,种群产生分化,最终导致新物种形成。 三者的关系如图:
2.基因突变的结果是产生等位基因,是变异的根本来源。 3.一个物种的形成必须要经过生殖隔离,但不一定经过地理隔离, 如低温诱导多倍体的产生。
经离开教室,也可以向同学请教,及时消除疑难问题。做到当堂知识,当堂解决。 • 二、补笔记 • 上课时,如果有些东西没有记下来,不要因为惦记着漏了的笔记而影响记下面的内容,可以在笔记本上留下一定的空间。下课后,再从头到尾阅读一
遍自己写的笔记,既可以起到复习的作用,又可以检查笔记中的遗漏和错误。遗漏之处要补全,错别字要纠正,过于潦草的字要写清楚。同时,将自己 对讲课内容的理解、自己的收获和感想,用自己的话写在笔记本的空白处。这样,可以使笔记变的更加完整、充实。 • 三、课后“静思2分钟”大有学问 • 我们还要注意课后的及时思考。利用课间休息时间,在心中快速把刚才上课时刚讲过的一些关键思路理一遍,把老师讲解的题目从题意到解答整个过 程详细审视一遍,这样,不仅可以加深知识的理解和记忆,还可以轻而易举地掌握一些关键的解题技巧。所以,2分钟的课后静思等于同一学科知识的 课后复习30分钟。
苏教版生物必修二《遗传与进化》第五章第一节《生物进化理论》教学设计
“现代生物进化理论”教学设计一、教材分析及设计思路《现代生物进化理论》是苏教版普通高中生物必修二《遗传与进化》第五章第一节的内容,是本章的核心内容。
本节内容是学生在学习遗传规律、遗传变异等知识基础上,进一步探究遗传与变异对生物进化实质的解释。
本文是第一课时的教学设计,本节课是以达尔文的自然选择学说为基础发展起来的现代生物进化理论,其核心观点为生物进化的基本单位是种群,突变和基因重组产生进化的原材料,自然选择决定生物进化的方向,隔离是物种形成的必要条件,生物进化过程的实质就是种群基因频率发生定向改变的过程。
2017版《生物学课程标准》中要求学生能够树立进化过程中结构与功能观、进化与适应观等生命观念;培养唯物主义科学观。
通过以上分析,本节课主要采取问题诱导和任务驱动,以活动探究学习为主,适当地加以讲授法、讨论法、自主阅读法、综合分析等学习方法。
二、【核心素养】1.科学思维:通过基因频率计算、自然选择模拟试验等,培养学生科学思维能力2.科学探究:通过设计自然选择模拟试验,培养学生设计实验、分析实验结果等科学探究能力。
3.生命观念:通过学习生物是而来的进化理论,树立生命无贵贱观、进化与适应观、结构与功能观。
4.社会责任:通过学会利用生物进化理论解释抗药菌出现的原因,培养合理利用抗生素的观念,树立学生的社会责任感。
三、教学过程【创设情境,导入新课】通过观看生物多样性的一个视频,直观感受生物多样性,激发学生产生疑问:生物多样性是怎样形成的呢?然后提出生物进化理论。
对于生物进理论的发展,是不同科学家不断发展完善起来的,受科学发展水平限制,早期进化理论不断完善和修正,并不是否定和排斥。
所以,在探究现代生物进化理论内容先让学生回顾拉马克、达尔文进化学说。
【学生自读讨论】拉马克、达尔文进化学说内容分别是什么?如何用他们的观点解释长颈鹿进化过程。
【设计意图】培养学生合作探究能力以及归纳与概括的科学思维。
【问题诱导】达尔文自然选择学说的进步意义及不足?【板书】现代生物进化理论【引入情境1】某昆虫种群中,突变出少数绿色昆虫启发学生思考并提出问题:(1)这一有利变异的个体能永远生存下去吗?这一有利变异的性状能保留吗?【学生分小组讨论】老师随机抽学生回答问题【师生归纳】1.遗传学发展,研究生物性状就要研究其基因组成;2.新形成的等位基因可以通过交配繁殖遗传给后代,在整个群体中扩散开来,所以研究进化仅仅只研究这个变异个体的表现型和基因型是不够的,即个体不是进化的基本单位,必须研究整个地区所有的这种昆虫的基因组成。
苏教版高中生物必修二教案:第5章第2节《种群基因频率的改变与生物进化》教案
苏教版高中生物必修二教案:第5章第2节《种群基因频率的改变与生物进化》教案【教学目标】1.知识目标(1)使学生能够解释种群、基因库、基因频率、基因型频率等基本概念。
(2)理解种群、突变和基因重组、自然选择在生物进化中的作用(3)学会用数学方法探究种群基因频率的改变与生物进化的关系,理解生物进化的本质(4)能够说明现代生物进化理论的主要内容其中重点是理解种群、突变和基因重组、自然选择在生物进化中的作用,难点是种群基因频率的改变与生物进化的关系,理解生物进化的本质。
2.能力目标运用数学方法探究种群基因频率的改变与生物进化的关系,理解生物进化的本质,培养学生自我探究的能力。
3.情感目标通过生物进化知识的讲解,让学生知道生物与环境的关系,以建立保护环境的意识。
同时能够联想到自己,应该努力学习,以适应不断变化的社会。
【教学过程】导入:通过上一节课的学习,我们知道现代生物进化理论是由达尔文的自然选择学说为核心发展而来的!还记得达尔文的自然选择学说内容吗?学生:每种的生物都具有很强的繁殖能力,有限的生存资源导致生存斗争,由于个体间存在差异,在斗争中具有有利变异的个体会有更多的生存机会,这种有利的变异会通过遗传逐代积累,推动生物向前进化。
老师:达尔文认为,自然选择是一个长期的、缓慢的、连续的过程,使得物种变异被定向着向一个方向积累,于是性状逐渐和原来祖先不同了,这样物种形成了。
真所谓:“物竞天择,适者生存。
”达尔文的自然选择为何要发展?局限性?1、对生物进化的解释局限于个体水平2、对遗传和变异本质不能做出科学解释3、强调物种形成是渐变的结果,不能解释物种大爆发过渡:进化的单位为何不是个体,而是种群?遗传和变异的本质是什么?这对解释进化有何帮助?好!我们今天就一起来学习现代生物进化理论的主要内容之种群基因频率的改变与生物的进化。
我们从一个案例开始现代生物进化理论的学习。
案例:在某一昆虫种群中,突变出少量的绿色昆虫,那么绿色会随着绿色昆虫的死亡而消失吗?一般不会,绿色会随着绿色昆虫的交配行为将绿色这样一个优良性状在种群中保留下来。
高中生物 第五章 第一节 生物进化理论教案 苏教版必修2-苏教版高一必修2生物教案
生物进化理论一、拉马克的进化学说1.主要观点(1)物种是可变的,所有现存的物种都是从其他物种演变而来的。
(2)生物本身存在由低级向高级连续发展的内在趋势。
(3)环境变化是物种变化的原因,“用进废退”和“获得性遗传”是其核心进化观点。
2.不足和地位:该学说中主观推测较多,但内容系统丰富,为达尔文进化学说的诞生奠定了基础。
二、达尔文的进化学说1.基本观点(1)物种是可变的:进化通过物种的演变进行。
(2)生存斗争和自然选择:①生存斗争:包含生物与生物之间的斗争和生物与无机环境之间的斗争。
②自然选择:在生存斗争中,适者生存,不适者淘汰的过程。
(3)适应是自然选择的结果:适应的第一步是变异的产生,第二步是通过生存斗争而选择。
2.局限对于遗传和变异的本质以及自然选择对可遗传的变异如何起作用等问题,不能做出科学的解释。
三、现代生物进化理论1.代表者:杜布赞斯基等。
3.生物进化的基本单位——种群(1)进化的实质:种群内基因频率的改变。
(2)种群:生活在同一地点的同种生物的全部个体。
种群不仅是生殖的基本单位,也是生物进化的基本单位。
(3)基因库:一个生物种群中全部个体所有基因的总和。
(4)基因频率:群体中某一等位基因在该位点上可能出现的比例。
(5)基因型频率:指某种基因型的个体在群体中所占的比例。
(6)影响基因频率的因素:基因突变、自然选择、迁移、遗传漂变等。
4.生物进化的原材料——突变和基因重组:主要由基因突变、基因重组和染色体变异提供。
5.生物进化的方向——自然选择:自然选择可以保留对个体生存和繁衍后代有利的变异,使生物向着适应环境的方向发展。
6.物种形成的必要条件——隔离:(1)物种:分布在一定的自然地域,具有一定的形态结构和生理功能特征,而且在自然状态能够相互交配并能生殖出可育后代的一群生物个体。
(2)物种形成和生物进化的机制是突变、选择和隔离。
四、分子进化的中性学说1.提出者:日本学者木村资生。
2.内容:(1)生物进化的主导因素不是自然选择而是中性突变的随机固定。
高中生物 5.1生物的进化学案苏教版必修2
高中生物 5.1生物的进化学案苏教版必修2生物进化理论的发展【学习目标】1、说明现代生物进化理论内容2、解释种群、基因频率的概念3、尝试探究自然选择对种群基因频率变化的影响4、说明自然选择在生物进化过程中的作用【学习过程】一、拉马克的进化学说1、理论要点:2、进步性:认为生物是的。
二、达尔文的自然选择学说1、理论要点:(过度繁殖→生存斗争→遗传和变异→适者生存)讨论1:利用达尔文的自然选择学说观点解释长颈鹿为什么脖子长?讨论2:用农药消灭害虫刚开始效果显著但过一段时间后药效显著下降,是什么原因使害虫产生抗药性?2、进步性:能够科学地解释以及生物的和。
3、局限性:①不能科学地解释遗传和变异的;②对生物进化的解释仅局限于水平③不能解释物种大爆发现象。
三、现代达尔文主义(一)是生物进化的基本单位(生物进化的实质:)1、种群:概念:在一定内占据一定的生物的个体称为种群。
特点:不仅是生物的基本单位;而且是生物的基本单位。
【辨一辨】下列哪些属于种群①一个池塘中所有的鱼②一个池塘中所有的鲫鱼③森林中所有的杨树苗④一个森林里全部的蛇⑤卧龙自然保护区全部的大熊猫2、种群基因库:一个种群的个体所含有的基因构成了该种群的基因库3、基因(型)频率的计算:①按定义计算:例1:从某个群体中随机抽取100个个体,测知基因型为AA、Aa、aa的个体分别是30、60和10个,则:基因型AA的频率为______;基因型Aa 的频率为 ______;基因型 aa的频率为 ______。
基因A的频率为______;基因a的频率为 ______。
②某个等位基因的频率 = 它的纯合子的频率 + 杂合子频率A%=AA%+ Aa% a%=aa%+ Aa%例:某个群体中,基因型为AA的个体占30%、基因型为Aa的个体占60% 、基因型为aa的个体占10% ,则:基因A的频率为______,基因a的频率为 ______(二)和产生生物进化的原材料(三)决定进化方向:在自然选择的作用下,种群的基因频率会发生改变,导致生物朝着不断进化。
高中生物:第5章《生物的进化》教案苏教版必修2
生物的进化第一部分本章内容在高中生物课程中的地位《生物的进化》是高中生物课程必修内容第二模块中的重要内容,从微观层面阐述生命的延续性,立足于整个生物界,阐述生命的发展过程、原因和结果。
第二部分教材分析和备课建议一二.本章教学目标:知识目标:1.说出现代进化理论的主要内容。
2.概述物种形成的机理。
3.描述生物进化历程,列举生物进化历程中出现的重大转折及其深远意义。
4. 描述生物多样性的形成。
5.阐述魏泰克提出的五界学说,说明五界说的理论意义。
技能目标:搜集和交流生物进化理论发展的资料,用DNA分子杂交的模拟实验来来鉴定人猿间的亲缘关系,用数学方法来讨论自然选择使种群的基因频率发生变化。
情感目标:培养唯物主义基本观点。
三.本章特点:1.图文并茂:共有图和图群12个。
通过读图和图群反映生物、生理过程、实验过程,图和图群清晰逼真,能使人流连忘返,记忆深刻,防止学生死记硬背。
通过读图和图群就是一个积极思维的过程,是提取信息,分析信息、处理信息的过程,最终可达到学生自主获取知识的目标。
读图和图群是一个艰辛的过程,但更有欢乐,有思维过程的自主的、合作的、探究的学习过程。
2.体现素质教育、体现自主学习和自我发展:共有积极思维5个;评价指南2个;继续探究2个;拓展视野1个。
3.教材内容体现科学性:形成知识体系,体现了近年来的最新成果。
高中生物苏教版模块2《第五章生物的进化》的特色可以归纳如下四.课时建议:新授课3课时,单元检测1课时,试卷分析1课时,共5课时。
第一节生物进化理论的发展本节的生物学名词有:达尔文自然选择学说、现代达尔文主义、种群、基因库、基因频率、隔离、生殖隔离、地理隔离、物种、分子进化的中性学说。
重难点讲解一.达尔文自然选择学说1.主要内容:过度繁殖、生存斗争、遗传和变异、适者生存。
(1)四个要点①过度繁殖:地球上的生物普遍具有很强的繁殖能力。
②生存斗争:生物个体(同种或异种)之间的相互斗争,以及生物与无机环境之间的斗争,赖以维持个体生存并繁衍种族的自然现象。
高中生物 第五章 生物的进化整合提升课件 苏教版必修2
q=2(������2AA������+aa���+���A���a���+Aa������aa)=P方式:
p=2(������XAXA
2������XAXA +������XA Xa
+������XAXa +������XAY +������XaXa )+(������XAY
B.同一物种不同种群基因频率的改变导致种群基因库的差别越来 越大,但生物没有进化
C.地理隔离能使种群基因库产生差别,必然导致生殖隔离 D.种群基因频率的改变是产生生殖隔离的前提条件
专题一
专题二
解析:突变和基因重组为生物进化提供原材料;自然选择过程中,直 接受选择的是表现型,进而导致基因频率的改变;同一物种不同种群基 因频率的改变能导致种群基因库的差别变大。新物种形成的标志是形 成生殖隔离,生物进化的本质是种群基因频率的改变,种群基因频率的 改变是产生生殖隔离的前提条件,但种群基因频率的改变并不意味着 产生生殖隔离;隔离是物种形成的必要条件,但有些生物没经地理隔离 也会形成新物种,如植物多倍体的形成。地理隔离能使种群基因库产生 差别,但不一定会导致生殖隔离。
①遗传和变异是自然选择的内因;② ①种群是生物进化的基本单位,生 过度繁殖为自然选择提供更多的选 物进化的实质在于种群基因频率
择材料,加剧了生存斗争;③变异一 的改变;②突变和基因重组、自然 基
般是不定向的,而自然选择是定向 选择及隔离是物种形成过程的三 本
的,定向的自然选择决定着生物进化 个基本环节;③突变和基因重组提 观
+������XaY)
q=2(������XaXa
2������XaXa +������XAXa +������XaY +������XAXa +������XAXA )+(������Xa
高中生物 第五章 生物的进化章末培优攻略学案 苏教版必修2
第五章生物的进化章末培优攻略攻略(一) 破解热考图形(1)图1中X、Y、Z分别表示______________,图2中a、b、c分别表示_____________。
(2)结合两图,总结物种形成的三个环节:__________________________。
提示(1)突变和基因重组、自然选择、隔离突变和基因重组、地理隔离、生殖隔离(2)突变和基因重组、自然选择、隔离(3)新物种的形成一定要经历地理隔离吗?并举例说明。
提示不一定。
如异源多倍体的形成就无需经历地理隔离。
攻略(二) 突破热点题型题型一基因频率、基因型频率的计算攻略秘籍方法有两种:根据定义计算,或根据P AA=P2A、P Aa=2P A P a、P aa=P2a计算;前者在任何条件下都适用,后者适用的条件是:种群个体之间自由交配、没有自然选择、没有迁移、没有基因突变等。
【例1】在一个随机交配的大种群中,某对相对性状中的显性个体占19%,那么种群中该性状的杂合子的频率是( )A.1% B.18% C.9% D.81%解析随机交配的大种群中基因频率保持不变,符合遗传平衡。
显性个体占19%,则隐性个体占81%,计算可知隐性基因的频率为0.9,显性基因的频率为0.1,因此杂合子的频率为0.9×0.1×2×100%=18%。
答案 B题型二生物进化与物种形成的判断攻略秘籍生物进化的实质是种群基因频率的改变,物种形成的标志是形成生殖隔离。
【例2】下列有关叙述正确的是( )A.Aa自交后代是AA、Aa、aa,出现了新的基因型,种群发生了进化B.马和驴杂交可以生育骡子,马和驴是同一物种C.二倍体植物经低温处理成为四倍体植物,形成了新物种D.二倍体与四倍体杂交得到的三倍体属于新的物种解析Aa自交不改变基因频率,种群不发生进化;骡子高度不育,马和驴之间仍然存在生殖隔离,属于不同物种;三倍体高度不育,不能称为一个物种。
答案 C。
高中生物 第五章 生物的进化 第一节 生物进化理论的发展 第2课时教学案 苏教版必修2
第2课时 现代生物进化理论的主要内容[学习导航] 1.结合教材P 110~111,阐明可遗传的变异为生物进化提供了原材料,以及自然选择对生物进化方向的决定作用。
2.结合教材P 112~113,阐明物种形成的机制。
3.阅读教材P 114~115,概述分子进化的中性学说以及生物进化理论发展的意义。
[重难点击] 1.自然选择的作用。
2.物种形成的机制。
19世纪,英国杰出的生物学家发现了生物发展的规律,证明所有的物种都有共同的祖先。
达尔文的这一重大发现,对生物学具有划时代的意义。
人们在达尔文自然选择理论的基础之上,逐步完善和发展进化论,最终建立了现代生物进化理论。
这节课就让我们一起来学习现代生物进化理论。
一、突变和基因重组、自然选择1.突变和基因重组产生进化的原材料(1)可遗传变异的来源可遗传变异来源⎩⎨⎧ 基因重组⎭⎪⎬⎪⎫基因突变染色体变异统称为突变(2)影响基因频率变化的因素 ①包括基因突变、基因重组、染色体变异和自然选择等因素。
②遗传漂变:是由于在繁殖时雌雄配子的随机结合而发生的基因频率变化,遗传漂变的效应与种群的大小成反比。
(3)基因突变产生的等位基因,通过有性生殖过程中的基因重组,可以形成多种多样的基因型,从而使种群出现大量的可遗传变异。
(4)生物的变异是否有利取决于它们的生存环境,同样的变异在不同的生存环境中可能有利,也可能有害。
2.自然选择决定生物进化的方向 在自然选择的作用下,具有有利变异的个体更易产生后代,相应的基因频率会不断提高,具有不利变异的个体很难产生后代,相应的基因频率会不断下降。
因此,自然选择使种群的基因频率发生定向改变,导致生物朝着一定的方向不断进化。
突变和基因重组能产生进化的原材料,据此分析回答下列问题:1.突变具有低频性,为什么还能为生物进化提供原材料?答案生物进化的单位是种群,虽然突变的频率很低,但一个种群往往由许多个体组成,而每一个个体的每一个细胞内都有成千上万个基因,所以在种群中每一代都会产生大量的突变。
【教学】2020版高中生物第五章生物的进化第二节生物进化和生物多样性教学案苏教版必修2
【关键字】教学第二节生物进化和生物多样性[学习导航] 1.结合教材,概述生物退化的基本历程。
2.结合教材,概述生物退化与生物多样性的关系。
[重难点击] 共同退化和生物多样性的形成。
地球上已知的生物有200万种之多,它们是由一个共同的祖先不断退化而来的,正是生物退化导致了生物的多样性。
今天,我们就来学习生物退化和生物多样性。
解决学生疑难点_______________________________________________________________一、生物退化的历程和证据1.生物退化的基本历程2.生物退化的基本顺序(1)从单细胞―→多细胞;从简单―→复杂;从水生―→陆生;从低级―→高级。
(2)在生物退化过程中,许多物种相继绝灭,又有许多新物种不断产生。
3.研究生物退化的证据(1)化石是指经过自然界的作用,保存在地层中的古生物的遗体、遗物和它们的生活遗迹。
(2)化石是研究生物退化的直接证据。
1.植物退化的历程可以反映生物退化的哪些趋势?答案(1)从生活环境分析:水生→陆生;(2)从结构分析:简单→复杂;(3)总趋势:低级→高级。
2.了解生物退化历程的主要依据是什么?同源器官的存在能表明什么?答案(1)了解生物退化历程的主要依据是化石。
(2)同源器官的存在,表明具有同源器官的生物是由共同的原始祖先退化而来的。
3.为什么有性生殖生物的出现加快了生物退化的速度?答案生物通过有性生殖,实现了基因重组,增强了生物变异的多样性。
1.生物退化的历程可以概括如下:(1)从细胞结构看,由__________退化到_____________________________________________;(2)从细胞数量看,由__________退化到________________________________________;(3)从生存环境看,由__________退化到_____________________________________________;(4)从生殖方式看,由__________退化到____________________________________________;(5)从生物体结构和功能看,由________退化到________;由________退化到________。
高中生物 第五章 生物的进化 第一节 生物进化理论的发展 第2课时教学案 苏教版必修2-苏教版高一必
第2课时 现代生物进化理论的主要内容[学习导航] 1.结合教材P 110~111,阐明可遗传的变异为生物进化提供了原材料,以及自然选择对生物进化方向的决定作用。
2.结合教材P 112~113,阐明物种形成的机制。
3.阅读教材P 114~115,概述分子进化的中性学说以及生物进化理论发展的意义。
[重难点击] 1.自然选择的作用。
2.物种形成的机制。
19世纪,英国杰出的生物学家发现了生物发展的规律,证明所有的物种都有共同的祖先。
达尔文的这一重大发现,对生物学具有划时代的意义。
人们在达尔文自然选择理论的基础之上,逐步完善和发展进化论,最终建立了现代生物进化理论。
这节课就让我们一起来学习现代生物进化理论。
一、突变和基因重组、自然选择1.突变和基因重组产生进化的原材料(1)可遗传变异的来源可遗传变异来源⎩⎨⎧ 基因重组⎭⎪⎬⎪⎫基因突变染色体变异统称为突变(2)影响基因频率变化的因素①包括基因突变、基因重组、染色体变异和自然选择等因素。
②遗传漂变:是由于在繁殖时雌雄配子的随机结合而发生的基因频率变化,遗传漂变的效应与种群的大小成反比。
(3)基因突变产生的等位基因,通过有性生殖过程中的基因重组,可以形成多种多样的基因型,从而使种群出现大量的可遗传变异。
(4)生物的变异是否有利取决于它们的生存环境,同样的变异在不同的生存环境中可能有利,也可能有害。
2.自然选择决定生物进化的方向在自然选择的作用下,具有有利变异的个体更易产生后代,相应的基因频率会不断提高,具有不利变异的个体很难产生后代,相应的基因频率会不断下降。
因此,自然选择使种群的基因频率发生定向改变,导致生物朝着一定的方向不断进化。
突变和基因重组能产生进化的原材料,据此分析回答以下问题:1.突变具有低频性,为什么还能为生物进化提供原材料?答案生物进化的单位是种群,虽然突变的频率很低,但一个种群往往由许多个体组成,而每一个个体的每一个细胞内都有成千上万个基因,所以在种群中每一代都会产生大量的突变。
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第五章生物的进化知识系统构建必背要语1.种群的描述是:生活在一定区域的同种生物的全部个体。
2.基因库的描述是:一个种群中全部个体所含有的全部基因。
3.种群在生物进化上的地位是:生物进化的基本单位。
4.突变和基因重组在进化上的作用是:生物进化的原材料。
5.生物朝一定方向不断进化的原因是:在自然选择的作用下,种群的基因频率会发生定向改变。
6.物种的表述为:能够在自然状态下相互交配并且产生可育后代的一群生物。
7.隔离在物种形成中的作用是:物种形成的必要条件。
规律方法整合整合一现代生物进化理论与达尔文的自然选择学说的比较项目达尔文的自然选择学说现代生物进化理论基本观点(1)遗传和变异是自然选择的内因;(2)过度繁殖为自然选择提供了更多的选择材料,加剧了生存斗争;(3)变异是不定向的,而自然选择是定向的,定向的自然选择决定着生物进化的方向;(4)生存斗争是自然选择的过程;(5)适者生存是自然选择的结果;(6)自然选择的过程是一个长期、缓慢、连续的过程(1)种群是生物进化的基本单位,生物进化的实质是种群基因频率的改变;(2)突变和基因重组、自然选择及隔离是物种形成的三个基本环节;(3)突变和基因重组提供了生物进化的原材料;(4)自然选择使种群的基因频率定向改变并决定生物进化的方向;(5)隔离是物种形成的必要条件不同点没有阐明遗传和变异的本质以及自然选择的作用机理,着重研究生物个体的进化从分子水平上阐明了自然选择对遗传变异的作用机理,强调群体进化,认为种群是生物进化的基本单位共同点都能解释生物进化的原因和生物多样性、适应性( )A.进化的基本单位是种群,而不是生物个体B.自然选择是因为生物存在过度繁殖而导致生存斗争来实现的C.生物进化的实质在于种群基因频率的改变D.现代生物进化理论将自然选择学说与遗传变异有关理论结合起来答案 B解析达尔文的自然选择学说认为生物个体是生物进化的基本单位,而现代生物进化理论认为种群是生物进化的基本单位;达尔文的自然选择学说没有阐明遗传和变异的本质,而现代生物进化理论认为生物进化的实质是种群基因频率发生变化的过程。
整合二两种物种形成过程的比较项目异地的物种形成同地的物种形成所需时间经过漫长的时间和许多世代的逐渐演变较短时间物种形成的常见方式常见的方式是一个分布区很广的物种通过地理隔离等先形成亚种,然后发展产生生殖隔离,形成两个或多个物种通过个体的突变,远缘杂交及染色体加倍等方式,在自然选择的作用下逐渐形成了新物种举例加拉帕戈斯群岛上多种地雀的形成自然状态下多倍体植物的形成,多倍体育种等联系物种的形成都是以生殖隔离的形成为标志要环节,其中突变和基因重组是生物进化的原材料,自然选择决定生物进化的方向,隔离是物种形成的必要条件。
例2荷兰遗传学家研究一种月见草的遗传时,发现了一株月见草细胞中的染色体数目由原来的2n=24 (条)变成4n=48 (条),成为四倍体植株。
该四倍体植株与二倍体植株( )A.属于两个物种,因为二者之间杂交不能产生可育的后代B.属于两个物种,因为二者之间不能杂交产生后代C.属于同一物种,因为二者的染色体是同源的D.属于同一物种,因为二者之间可以杂交产生后代答案 A解析月见草的四倍体(4n=48)是可育的,能够交配并产生可育后代,所以为一个新的物种,但二倍体与四倍体杂交后产生的三倍体是不育的,所以二倍体与四倍体存在生殖隔离。
整合三种群基因型频率和基因频率的计算1.已知各种基因型的个体数,计算基因频率某基因频率=该基因总数该基因及其等位基因总数×100%A=2AA+Aa2(AA+Aa+aa)×100%a =Aa +2aa 2(AA +Aa +aa )×100% (A 、a 为基因,AA 、Aa 、aa 为三种基因型个体数)2.已知基因型频率计算基因频率设有N 个个体的种群,AA 、Aa 、aa 的个体数分别为n 1、n 2、n 3,A 、a 的基因频率分别用P A 、P a 表示,AA 、Aa 、aa 的基因型频率分别用P AA 、P Aa 、P aa 表示,则:P A =2n 1+n 22N =⎝ ⎛⎭⎪⎫n 1N +12×n 2N =P AA +12P Aa P a =2n 3+n 22N =⎝ ⎛⎭⎪⎫n 3N +12×n 2N =P aa +12P Aa 由以上公式可以得出下列结论:某等位基因的频率=该等位基因纯合子的频率+1/2杂合子的频率。
3.伴性遗传中基因频率的计算(p 为X A 频率,q 为X a频率)4.利用遗传平衡定律计算基因型频率(1)前提条件:①种群非常大;②所有雌雄个体之间自由交配;③没有迁入和迁出;④没有自然选择;⑤没有基因突变。
(2)计算公式:当等位基因只有两个时(A 、a),设p 表示A 的基因频率,q 表示a 的基因频率,则:基因型AA 的频率=p 2;基因型Aa 的频率=2pq ;基因型aa 的频率=q 2。
5.自交和自由交配时基因(型)频率变化规律(1)自交:种群个体自交时,纯合子增多,杂合子减少,基因型频率发生改变。
自交过程不改变基因频率。
(2)自由交配:在无基因突变、各种基因型的个体生活力相同时,处于遗传平衡的种群自由交配遵循遗传平衡定律,上下代之间种群的基因频率及基因型频率不变。
例3 某小麦种群中TT 个体占20%,Tt 个体占60%,tt 个体占20%,由于某种病害导致tt 个体全部死亡,则病害发生前后该种群中T 的基因频率分别是( )A.50%、50%B.50%、62.5%D.50%、100% 答案 B解析 由题意可知,病害发生前T 的基因频率为(20×2+60)÷200=50%;由于某种病害导致tt 个体全部死亡,病害发生后T 的基因频率为(20×2+60)÷(200-20×2)=62.5%。
例4 某植物种群中,AA 个体占16%,aa 个体占36%,该种群随机授粉产生的后代中AA 个体百分比、A基因频率和自交产生的后代中AA个体百分比、A基因频率依次是( )A.增大,不变;不变,不变B.不变,增大;增大,不变C.不变,不变;增大,不变D.不变,不变;不变,增大答案 C解析由题意知,种群中A的基因频率为40%,a的基因频率为60%,随机授粉产生的后代中AA个体的百分比:40%×40%=16%,aa:60%×60%=36%,Aa:48%,A的基因频率:16%+48%×1/2=40%。
自交产生的后代中AA个体百分比:16%+48%×1/4=28%,aa:36%+48%×1/4=48%,Aa:1/2×48%=24%,A的基因频率:28%+1/2×24%=40%。
热点考题集训1.达尔文的自然选择学说和现代生物进化理论分别认为进化的基本单位是( )A.个体、个体B.个体、种群C.种群、种群D.种群、个体答案 B解析现代生物进化理论以达尔文的自然选择学说为核心,是自然选择学说的改进和发展。
达尔文认为进化的基本单位是个体,现代生物进化理论认为进化的基本单位是种群。
2.根据达尔文自然选择学说图解(如图),下列对现代生物进化理论的补充、完善等内容中,不正确的是( )A.现代生物进化理论是在研究种群中基因频率变化的基础上发展起来的B.种群是生物进化的基本单位C.物种形成包括突变和基因重组、自然选择、隔离三个基本环节D.种群中每个个体都含有种群基因库的全部基因答案 D解析种群是生物进化的基本单位。
突变和基因重组为生物进化提供原材料,隔离使分化的种群之间失去自由交流基因的机会,是形成新物种的必要条件,包括地理隔离和生殖隔离。
从实质上看生物进化是种群基因频率变化的结果,种群基因库是种群中全部生物个体的全部基因的总和,每个个体只有种群基因库的一部分基因。
3.在20世纪30年代,对生物进化过程中遗传和变异的研究,已经从( )A.性状水平深入到分子水平B.分子水平深入到量子水平C.性状水平深入到细胞水平D.显微水平深入到亚显微水平答案 A解析随着生物科学的发展,对生物进化过程中遗传和变异的研究已经从性状水平深入到基因水平。
4.据统计,美洲棉尾兔的分布情况是这样的:在美国东部棉尾兔有8种,而在西部多山地区则有23种。
这说明下列哪种因素在物种的形成中起了重要作用( )棉尾兔A.变异B.遗传C.地理隔离D.生殖隔离答案 C解析美洲棉尾兔在东、西部的差异主要是由地理方面的原因造成的,故物种的形成是由地理隔离引起的。
5.关于生物进化方面的证据,下列相关叙述正确的是( )A.图1四种地雀喙的差异是由于不同环境食物的刺激所致的不同变异B.图2昆虫的两类翅形的形成是对环境的主动适应C.图3是两种体色的桦尺蛾,它们的性状分化证实了物种形成的机制D.图4中两种动物之间的关系对两者都是有益的,捕食者的存在有利于增加物种多样性答案 D解析生物变异的产生是体内遗传物质发生改变的结果,并不是环境刺激、生物的主动适应所导致,故A、B两项都不正确;生物性状的分化是变异的结果,并不能证实物种形成机制;生物之间的捕食关系,对捕食者和被捕食者都是有利的,二者之间相互选择,共同进化。
6.调查某校学生中关于某种性状的各种基因型及比例为:则该校学生中A.6%、8%B.92%、8%C.78%、92%D.8%、92%答案 B解析伴性遗传的基因频率计算,只计数等位基因所存在的染色体,即男性只统计一个基因,女性中统计两个基因,所以该校学生中X b的基因频率为7.36%+0.32%×2+4%×100%42.32%×2+7.36%×2+0.32%×2+46%+4%=8%,则X B的基因频率为92%。
7.下表中D和d表示某地区某种生物的一对等位基因,表中数据能说明( )B.1930年显性个体和隐性个体数目接近C.1970年后的较短时间内D 的频率为0D.显性纯合子更能适应该地区变化的环境答案 A解析 根据表中提供的数据,由遗传平衡定律公式计算,1970年杂合子的比例为2×0.10×0.90=18%;1930年隐性个体的比例为0.51×0.51≈26%,显性个体的比例则为1-26%≈74%;从表中基因频率的变化趋势看出,1970年后D 的频率不会在较短的时间内变为0;d 的基因频率上升,表明隐性性状更能适应该地区变化的环境。
8.在非洲人群中,每10 000人中有1人患囊性纤维原瘤,该病属于常染色体遗传。
一对健康夫妇生有一患病的孩子,此后,该妇女与另一健康男性再婚,他们若生孩子,患此病的概率约为( )A.1/25B.1/50C.1/100D.1/200答案 D解析 由题干可知,该病为隐性遗传病。