角色扮演法在高职《康复机能评定学》教学中应用
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职 业技 术 研 究
Ｃｎ Ｅｕ ｔｎｎ ｖ ｉ Ｈ ａ Ｕ ｈａ ｄ ａｏ Ｉｏ ｔ！ ｅ：■： ｉ ｃ ｉ ｎ ａｏ ：ｌ ｎ ｒｄ ： ！
角色扮演法在 高职 康 复机 能评定 学 教学 中应 用
邹 颖
（ 淮阴 卫生高 等职 业技术 学校 江苏淮 安 ２ ３ ０ ） ２ ３ ０
《 复 机 能 评 定 学 》 康 复 治 疗 技 术 专 康 是 业 基 础 课 程 和 桥 梁 课 程 ， 将 医 学 基 础 知 它 识 与后 期 的 专 业 知 识 及 专 业 实 践 技 能 紧 密 结 合起 来 ， 到承 上 启 下 的 作 用 ， 何 提 高 起 如 该课 程 的 教 学 质量 是 培 养 学 生 职 业 能 力 的 关 键 之 一 ， 每 个 医 学 教 育 工 作 者 都 应 思 是 考 的 问 题 ， 者 在 Ⅸ 复 机 能 评 定 学 》 教 笔 康 的 学 中 对 某 些 内 容 采 用 角色 扮 演 法 ， 得 较 取 好的 效 果 。 色扮 演 法 （ Ｔ） １ 美 国精 神 角 ＲＰ ｔ 是 病学 家Ｍｏ ｅ ｏ ｌ ６ 年 所 创建 的 一种 社 会 ｒｎ 于 ９ ０ 心 理 技 术 ， 是 使 人 暂 时 置于 他 人 的 社 会 就 位 置 ， 按 这 一 位 置 所 要 求 的 方 式 和 态 度 并 行事 ， 增 进 对 他 人 社 会 角 色 及 自身 角 色 以 的理 解 ， 而 学 会 更有 效 的 履行 自 己 角色 。 从 与 传 统 “ 鸭 式 ” 堂 讲 授 的 教 学 方 式 不 填 课 同 ， 色 扮 演 法是 通 过 模 拟 实 际 工 作 场 景 ， 角 使 学 生 得 到 训 练 和 实 际 体验 获 取 准 确 完成 某 项 工 作 的 技 能 １ ， 将 教 学 方 法 总 结 探 现 ２ ｌ
纷 。
（ ） 组 展 示 ， 查 教 学 效 果 。 用 学生 ５小 检 利
乐于 展示 的 心 理 ， 过 小 组 展 示 、 组 互评 通 小
４ 角色扮演法在康复机 能评定教 学中 的 不 足 和 改 进 方 法
学 生 性 格 多 样 ， 出现 一 些 活 跃 分 子 易 控 制 表 演 和 讨 论 的 局 面 ， 忽 视 一 些 内 向 而
摘 要： 为提 高教 学水平 ， 培养具 有扎实康复机 能评定 学知 识和良好操作技 能的 学生 ， 笔者选 用合适 的教 学 内容 以角色扮 演教 学方法有效 调 动 学 生 学 习 的 积 极 性 ， 养 学 生 的 综 合 能 力 ， 高 教 学 质 量 ， 得 良 好 的教 学效 果 。 培 提 取 关 键 词 ： 色扮 演 法 康 复机 能评 定 教 学 方 法 角 中图分类号 ： ４ Ｇ６ ２ 文献标 识码 ： Ａ 文章编 号 ： ７ —９ ９ （ ０ Ｏ ０ （） ２ ５ １ １ ３ ２ ｌ ） ９ ｂ一０ ０ —０ ６ ７５
教 学方法 。
参 考 文 献
【】杨 玉 洁 ． 色 扮 演 法在 《 １ 角 内科 护 理 技 术 教 学 中 的 应 用【 】安 徽 卫 生 职业 技 术 学 Ｊ． 院 学报 ， ０ ９ ８ ３ ： ６ ７ ２ ０ ， （ ） ９ ～９ ． 【】王 英 敏 ． 色扮 演 法在 五 官 护理 学 教 学 ２ 角 中应 用 的 体 会【】 卫 生职 业 育 ， ０ ９ ２ Ｊ． ２ ０ ，７
扮 演 以 小 组 的 形 式 对 相 同 的 和 （ ） 同 的 或 不 国康 复理 论 与 实 践 ， ０ ７ １ （ ） ７ ９ ２ ０ ， ８ ： ９ ～ ３ ８ ０． ０ “ 者 ” 角色 互换 ） 别进 行 实 际 评定 ， 患 （ 分 然后 在 课 堂 上 汇 报 各 组 的 评 定 结 果 ， 过 课 堂 ［】 小平 ． 高 职 康 复治 疗 师班 康 复 评定 通 ４ 吴 对 讨 论 的 形 式 让 同 学 对 评 定 过 程 中 的 体 会 发 教 学 的 总 结 【 ． 西 医 科 大 学 学 报 ， Ｊ 广 Ｊ 表 意 见 ， 较 相 互 之 间 的 差 异 并 寻 找 产 生 比 ２ ０ ， （２ ： ９ ． ０ ５ ９ ２ ） ｌ ４ 的 原 因 ， 讨 避 免 发 生 错 误 的 方 法 及 其 注 【 】陈 庆 亮 ， 小 燕 ， 刚 ． 职 康 复 治 疗 技 探 ５ 王 倪 高 意事 项 【。 ４ １ ３ ４ 便于 技能考 核 ． 高 等职 业 教 育 的 目标 是 使 学 生 获 得 相 应职 业 岗位 的 职 业 能 力…， 革 传 统 考 核制 改 度和 方 法 ， 出对 学 生 职 业 能 力 的 考 核 ， 突 术 专 业 教 学 改 革 探 讨 ［ 】 卫 生 职 业 教 Ｊ． 育 ， ０ ７， ５ １ ） ｌ ． ２ ０ ２ （ ４ ： ７
的 方 式 完 成 教 学 效 果 的 检 查 ， 激 励 学 生 并 竞争意识 。
或 参 与 积 极 性 较 低 的 学 生 ， 扮 演 过 程 中 在
影 ３角色扮演法在康 复机 能评定教学 中 观 看 的 学 生 很 容 易 过 度 放 松 ， 响 教学 效 的 优 点 果 ｌ， 师 要 关 注 、 】教 １ 鼓励 学 生 ， 期 进 行教 学 定 １选择 合适的内容 进行角色扮演法教 ３． １增 强学生 学 习兴趣 效 果 抽 查 。 是 所 有 的 内容 都 适 合 进 行 角 不 学
根 据 康 复 治 疗 专 业 技 术 人 才 准 入 标 准， 对康 复治 疗 师知 识 结 构 的 要 求 ， 养 目 培 标 及 职 业 岗 位 对 人 才 的 要 求 ， 将 课 程 内 应 容 分 为物 理 疗 法 评 定 、 业 疗 法 评 定 、 语 作 言 功 能 评定 三大 主 要 知 识 体 ＿， 据 每 个知 识 ３根 ｊ 体 的 特 点 ， 择 物 理 疗 法 评 定 中 的 关 节 活 选 动 度 测 量 、 力评 定 、 衡 功 能 评 定 、 态 肌 平 步 分 析 等 重 要 章 节 进 行 角 色 扮 演 教 学 ， 择 选 原 因 有 两 点 ： 是 突 出这 些 操 作 技 能 的 重 一 要性 ， 合 国 家对 康 复治 疗 职 业 资 格 要 求 ， 符 同时 也 符 合 本 课 程 教学 内容 的 要 求 ｔ 其 次 ， 由 于 肌 力 评 定 、 衡 功 能 评 定 分 级 内 容 明 平 确 ， 于 扮 演 ， 节 活 动 障 碍 、 态 异 常 形 易 关 步 象生 动 ， 够 激 起 学 生 活 跃 、 动 性 格 ， 能 好 在 模 仿 中掌 握 学 习 要 点 。
如 可 康 复 评 定 内 容 比 较 专 业 ， 以 量 表 的 色 扮 演 法 ， 作业 疗 法 评 定 ， 以 使 用 项 目 多 形 式 评 定 ， 学 者 由于 学 不 进 去 而 容 易 觉 教 学 、 例 教 学 等 其 他 教 学 方 法 。 初 案 得 乏 味 、 燥 Ｉ， 枯 通过 角色 扮 演 ， 加 学 生 对 １ 增 综 上 所 述 ， 复 机 能 评 定 学 是 一 门 实 康 通 激 课 堂 的 参 与 ， 现 学 生 为 主 体 ， 师 为 主 践性 很 强 的课 程 ， 过 角色 扮 演 法 教 学 ， 实 教 发 学生 的学 习兴 趣 ， 高 沟 通 及 操 作 技 能 ， 提 导 ， 跃 了课堂气氛 。 活 ３． 有 利于 团 队协 作 和人 际沟通 能 力 的培 ２ 养 在 角 色 扮 演 教 学 中 ， 演 是 以 小 组 为 表 单位 ， 取 得 好 的 成 绩 就 必 须 团 结 合 作 ， 要 同 学 间 互相 分 享 自己心 得 和 意 见 ， 相 帮 助 、 互 讨论 ， 同 解 决 问题 ， 养 了 团 结 互 助 的 合 共 培 作精 神 ｌ。 且 经 过 同学 间互 换 角 色 练 习后 １而 Ｉ 再 在 患 者 身 上 练 习 临 床 测 评 ， 者 也 比 较 患 容 易 接 受 ， 一 点 在 患 者 维 权 意 识 不 断 增 这 强 的 今 天 尤 为 重 要Ｈ 。 １ ３． 提 高学 生 自主学 习和 深 入探 究 的 能力 ３ 在 康 复 评 定 的 教 学 中 应 强 调 临 床 测 评 ， 学生的实际应用能力。 即 通过 采用 角 色 提 升 教 学 质 量 。 此 ， 色 扮 演 教 学 法 在 因 角 《 复机能评定学》 康 中的 应 用是 值 得推 广 的
习 ， 间 教 师观 察 了 解 学 生 存 在 问题 。 此 （） ３ 归纳 讲 解 ， 师 引 导 。 学 生 存 在 问 如 ： 肌 力 评 定 技 能 考 核 中 ， 名 学 生扮 演 教 对 在 一 另一 名 为 患 者 ， 师先 告 诉 “ 者 ” 教 患 题进行 引出相应理 论知识 和技能要求 ， 演 治 疗 师 ， 扮 演 ４ 肌 力 的 患 者 （ 治 疗 师 ” 知 ） 在 评 级 “ 不 ， 示正确的评估 方法 。 患 级 （ ） 确操 作 ， 成 角 色 互 换 。 个 小 组 定 过 程 中 ， 者 只 有 准 确 掌 握 ４ 肌 力 的标 ４正 完 每 再 次 进 行 角 色 扮 演 ， 确 完 成 教 学 内容 并 准 ， 能 演 示正 确 ， 正 才 同时 “ 疗 师 ” 治 必须 具 备 实 现 角 色 的 更 换 ， 个 小 组 成 员 完 成 所 有 正 确 的 知 识 和 操 作 技 能 才 能 做 出准 确 的 判 每 这 角 色 ， 体 会 不 同角 色 的 心 理 特 点 ， 到 良 断 ， 样 只需 一 个 考 核 就 可 以 完 成 两 个 同 并 做 好 的 交 流 ， 重 和 保 护 病 人 ， 少 医 患 纠 学 的 分 别 考 核 。 尊 减
讨 。
治 疗 师在 测 量 时 的 方法 ， 引入 课 程 ， 学 生 让 对 关 节 活 动 障 碍 的 特 点有 感 性 认 识 。 （ ） 试 扮 演 。 分 发挥 学 生 的 主 观 能 ２尝 充 动 性 ， 学 生 完 成 简 单 的 任 务 ， 做 边 学 让 边
在 技 能 考 核 上 ， 用 技 能 单 列 ， 学 生 的 使 即 《 复 机 能 评 定 学 》 绩 有 理 论 成 绩 和操 作 康 成 技 能 成 绩 ， 为 ｌ ０ ， 成 绩 单 上 同时 显 各 ０ 分 在 示 。 技 能 考 核 中 ， 用 角 色扮 演 法 大大 降 在 利 低 了考 试 的 时 间 ， 到 事 半 功 倍 的 效果 。 达 例
（０ ： ２． ２ ）８ 【】陈 庆 亮 ， ３ 王小 燕 ， 刚 ． 职 康 复 评 定 倪 高 学 》 程 教 学 改革 与 建 设 的 探 讨 ［】 中 课 Ｊ．
２ 角 色 扮 演 法 的具 体 实 施
２ １课前准 备 ． 通 过 学 案 方 式 向学 生 介 绍 学 习 内容 和 指 导性 预 习 ， 握 学 习 重 点 ， 养 主 动学 习 把 培 能 力 ， 学 生 每 四 人分 为一 组 ， 中组 长 一 将 其 名 ， 责 组 织 学 习 、 计 剧 本 和 分 配 角 色 负 设 （ 疗 师 、 人 、 属 ） 治 病 家 。 ２ ２ 实施方 法 ． （ ） 程 引 入 。 用视 频 录 像 等 多 媒 体 １课 利 教学手段 ， 向学 生 展 示 典 型病 例 特 点 以 及 评 过 程 ， 学 生 对 教 学 内容 和 各 自角 色 使 有 了感 性 认 识 。 如 ， 例 在关 节 活 动 度 测 量 教 学 中 引入 骨 折 的 患 者 在 不 同 时 期 的 表 现 和
Ｃｎ Ｅｕ ｔｎｎ ｖ ｉ Ｈ ａ Ｕ ｈａ ｄ ａｏ Ｉｏ ｔ！ ｅ：■： ｉ ｃ ｉ ｎ ａｏ ：ｌ ｎ ｒｄ ： ！
角色扮演法在 高职 康 复机 能评定 学 教学 中应 用
邹 颖
（ 淮阴 卫生高 等职 业技术 学校 江苏淮 安 ２ ３ ０ ） ２ ３ ０
《 复 机 能 评 定 学 》 康 复 治 疗 技 术 专 康 是 业 基 础 课 程 和 桥 梁 课 程 ， 将 医 学 基 础 知 它 识 与后 期 的 专 业 知 识 及 专 业 实 践 技 能 紧 密 结 合起 来 ， 到承 上 启 下 的 作 用 ， 何 提 高 起 如 该课 程 的 教 学 质量 是 培 养 学 生 职 业 能 力 的 关 键 之 一 ， 每 个 医 学 教 育 工 作 者 都 应 思 是 考 的 问 题 ， 者 在 Ⅸ 复 机 能 评 定 学 》 教 笔 康 的 学 中 对 某 些 内 容 采 用 角色 扮 演 法 ， 得 较 取 好的 效 果 。 色扮 演 法 （ Ｔ） １ 美 国精 神 角 ＲＰ ｔ 是 病学 家Ｍｏ ｅ ｏ ｌ ６ 年 所 创建 的 一种 社 会 ｒｎ 于 ９ ０ 心 理 技 术 ， 是 使 人 暂 时 置于 他 人 的 社 会 就 位 置 ， 按 这 一 位 置 所 要 求 的 方 式 和 态 度 并 行事 ， 增 进 对 他 人 社 会 角 色 及 自身 角 色 以 的理 解 ， 而 学 会 更有 效 的 履行 自 己 角色 。 从 与 传 统 “ 鸭 式 ” 堂 讲 授 的 教 学 方 式 不 填 课 同 ， 色 扮 演 法是 通 过 模 拟 实 际 工 作 场 景 ， 角 使 学 生 得 到 训 练 和 实 际 体验 获 取 准 确 完成 某 项 工 作 的 技 能 １ ， 将 教 学 方 法 总 结 探 现 ２ ｌ
纷 。
（ ） 组 展 示 ， 查 教 学 效 果 。 用 学生 ５小 检 利
乐于 展示 的 心 理 ， 过 小 组 展 示 、 组 互评 通 小
４ 角色扮演法在康复机 能评定教 学中 的 不 足 和 改 进 方 法
学 生 性 格 多 样 ， 出现 一 些 活 跃 分 子 易 控 制 表 演 和 讨 论 的 局 面 ， 忽 视 一 些 内 向 而
摘 要： 为提 高教 学水平 ， 培养具 有扎实康复机 能评定 学知 识和良好操作技 能的 学生 ， 笔者选 用合适 的教 学 内容 以角色扮 演教 学方法有效 调 动 学 生 学 习 的 积 极 性 ， 养 学 生 的 综 合 能 力 ， 高 教 学 质 量 ， 得 良 好 的教 学效 果 。 培 提 取 关 键 词 ： 色扮 演 法 康 复机 能评 定 教 学 方 法 角 中图分类号 ： ４ Ｇ６ ２ 文献标 识码 ： Ａ 文章编 号 ： ７ —９ ９ （ ０ Ｏ ０ （） ２ ５ １ １ ３ ２ ｌ ） ９ ｂ一０ ０ —０ ６ ７５
教 学方法 。
参 考 文 献
【】杨 玉 洁 ． 色 扮 演 法在 《 １ 角 内科 护 理 技 术 教 学 中 的 应 用【 】安 徽 卫 生 职业 技 术 学 Ｊ． 院 学报 ， ０ ９ ８ ３ ： ６ ７ ２ ０ ， （ ） ９ ～９ ． 【】王 英 敏 ． 色扮 演 法在 五 官 护理 学 教 学 ２ 角 中应 用 的 体 会【】 卫 生职 业 育 ， ０ ９ ２ Ｊ． ２ ０ ，７
扮 演 以 小 组 的 形 式 对 相 同 的 和 （ ） 同 的 或 不 国康 复理 论 与 实 践 ， ０ ７ １ （ ） ７ ９ ２ ０ ， ８ ： ９ ～ ３ ８ ０． ０ “ 者 ” 角色 互换 ） 别进 行 实 际 评定 ， 患 （ 分 然后 在 课 堂 上 汇 报 各 组 的 评 定 结 果 ， 过 课 堂 ［】 小平 ． 高 职 康 复治 疗 师班 康 复 评定 通 ４ 吴 对 讨 论 的 形 式 让 同 学 对 评 定 过 程 中 的 体 会 发 教 学 的 总 结 【 ． 西 医 科 大 学 学 报 ， Ｊ 广 Ｊ 表 意 见 ， 较 相 互 之 间 的 差 异 并 寻 找 产 生 比 ２ ０ ， （２ ： ９ ． ０ ５ ９ ２ ） ｌ ４ 的 原 因 ， 讨 避 免 发 生 错 误 的 方 法 及 其 注 【 】陈 庆 亮 ， 小 燕 ， 刚 ． 职 康 复 治 疗 技 探 ５ 王 倪 高 意事 项 【。 ４ １ ３ ４ 便于 技能考 核 ． 高 等职 业 教 育 的 目标 是 使 学 生 获 得 相 应职 业 岗位 的 职 业 能 力…， 革 传 统 考 核制 改 度和 方 法 ， 出对 学 生 职 业 能 力 的 考 核 ， 突 术 专 业 教 学 改 革 探 讨 ［ 】 卫 生 职 业 教 Ｊ． 育 ， ０ ７， ５ １ ） ｌ ． ２ ０ ２ （ ４ ： ７
的 方 式 完 成 教 学 效 果 的 检 查 ， 激 励 学 生 并 竞争意识 。
或 参 与 积 极 性 较 低 的 学 生 ， 扮 演 过 程 中 在
影 ３角色扮演法在康 复机 能评定教学 中 观 看 的 学 生 很 容 易 过 度 放 松 ， 响 教学 效 的 优 点 果 ｌ， 师 要 关 注 、 】教 １ 鼓励 学 生 ， 期 进 行教 学 定 １选择 合适的内容 进行角色扮演法教 ３． １增 强学生 学 习兴趣 效 果 抽 查 。 是 所 有 的 内容 都 适 合 进 行 角 不 学
根 据 康 复 治 疗 专 业 技 术 人 才 准 入 标 准， 对康 复治 疗 师知 识 结 构 的 要 求 ， 养 目 培 标 及 职 业 岗 位 对 人 才 的 要 求 ， 将 课 程 内 应 容 分 为物 理 疗 法 评 定 、 业 疗 法 评 定 、 语 作 言 功 能 评定 三大 主 要 知 识 体 ＿， 据 每 个知 识 ３根 ｊ 体 的 特 点 ， 择 物 理 疗 法 评 定 中 的 关 节 活 选 动 度 测 量 、 力评 定 、 衡 功 能 评 定 、 态 肌 平 步 分 析 等 重 要 章 节 进 行 角 色 扮 演 教 学 ， 择 选 原 因 有 两 点 ： 是 突 出这 些 操 作 技 能 的 重 一 要性 ， 合 国 家对 康 复治 疗 职 业 资 格 要 求 ， 符 同时 也 符 合 本 课 程 教学 内容 的 要 求 ｔ 其 次 ， 由 于 肌 力 评 定 、 衡 功 能 评 定 分 级 内 容 明 平 确 ， 于 扮 演 ， 节 活 动 障 碍 、 态 异 常 形 易 关 步 象生 动 ， 够 激 起 学 生 活 跃 、 动 性 格 ， 能 好 在 模 仿 中掌 握 学 习 要 点 。
如 可 康 复 评 定 内 容 比 较 专 业 ， 以 量 表 的 色 扮 演 法 ， 作业 疗 法 评 定 ， 以 使 用 项 目 多 形 式 评 定 ， 学 者 由于 学 不 进 去 而 容 易 觉 教 学 、 例 教 学 等 其 他 教 学 方 法 。 初 案 得 乏 味 、 燥 Ｉ， 枯 通过 角色 扮 演 ， 加 学 生 对 １ 增 综 上 所 述 ， 复 机 能 评 定 学 是 一 门 实 康 通 激 课 堂 的 参 与 ， 现 学 生 为 主 体 ， 师 为 主 践性 很 强 的课 程 ， 过 角色 扮 演 法 教 学 ， 实 教 发 学生 的学 习兴 趣 ， 高 沟 通 及 操 作 技 能 ， 提 导 ， 跃 了课堂气氛 。 活 ３． 有 利于 团 队协 作 和人 际沟通 能 力 的培 ２ 养 在 角 色 扮 演 教 学 中 ， 演 是 以 小 组 为 表 单位 ， 取 得 好 的 成 绩 就 必 须 团 结 合 作 ， 要 同 学 间 互相 分 享 自己心 得 和 意 见 ， 相 帮 助 、 互 讨论 ， 同 解 决 问题 ， 养 了 团 结 互 助 的 合 共 培 作精 神 ｌ。 且 经 过 同学 间互 换 角 色 练 习后 １而 Ｉ 再 在 患 者 身 上 练 习 临 床 测 评 ， 者 也 比 较 患 容 易 接 受 ， 一 点 在 患 者 维 权 意 识 不 断 增 这 强 的 今 天 尤 为 重 要Ｈ 。 １ ３． 提 高学 生 自主学 习和 深 入探 究 的 能力 ３ 在 康 复 评 定 的 教 学 中 应 强 调 临 床 测 评 ， 学生的实际应用能力。 即 通过 采用 角 色 提 升 教 学 质 量 。 此 ， 色 扮 演 教 学 法 在 因 角 《 复机能评定学》 康 中的 应 用是 值 得推 广 的
习 ， 间 教 师观 察 了 解 学 生 存 在 问题 。 此 （） ３ 归纳 讲 解 ， 师 引 导 。 学 生 存 在 问 如 ： 肌 力 评 定 技 能 考 核 中 ， 名 学 生扮 演 教 对 在 一 另一 名 为 患 者 ， 师先 告 诉 “ 者 ” 教 患 题进行 引出相应理 论知识 和技能要求 ， 演 治 疗 师 ， 扮 演 ４ 肌 力 的 患 者 （ 治 疗 师 ” 知 ） 在 评 级 “ 不 ， 示正确的评估 方法 。 患 级 （ ） 确操 作 ， 成 角 色 互 换 。 个 小 组 定 过 程 中 ， 者 只 有 准 确 掌 握 ４ 肌 力 的标 ４正 完 每 再 次 进 行 角 色 扮 演 ， 确 完 成 教 学 内容 并 准 ， 能 演 示正 确 ， 正 才 同时 “ 疗 师 ” 治 必须 具 备 实 现 角 色 的 更 换 ， 个 小 组 成 员 完 成 所 有 正 确 的 知 识 和 操 作 技 能 才 能 做 出准 确 的 判 每 这 角 色 ， 体 会 不 同角 色 的 心 理 特 点 ， 到 良 断 ， 样 只需 一 个 考 核 就 可 以 完 成 两 个 同 并 做 好 的 交 流 ， 重 和 保 护 病 人 ， 少 医 患 纠 学 的 分 别 考 核 。 尊 减
讨 。
治 疗 师在 测 量 时 的 方法 ， 引入 课 程 ， 学 生 让 对 关 节 活 动 障 碍 的 特 点有 感 性 认 识 。 （ ） 试 扮 演 。 分 发挥 学 生 的 主 观 能 ２尝 充 动 性 ， 学 生 完 成 简 单 的 任 务 ， 做 边 学 让 边
在 技 能 考 核 上 ， 用 技 能 单 列 ， 学 生 的 使 即 《 复 机 能 评 定 学 》 绩 有 理 论 成 绩 和操 作 康 成 技 能 成 绩 ， 为 ｌ ０ ， 成 绩 单 上 同时 显 各 ０ 分 在 示 。 技 能 考 核 中 ， 用 角 色扮 演 法 大大 降 在 利 低 了考 试 的 时 间 ， 到 事 半 功 倍 的 效果 。 达 例
（０ ： ２． ２ ）８ 【】陈 庆 亮 ， ３ 王小 燕 ， 刚 ． 职 康 复 评 定 倪 高 学 》 程 教 学 改革 与 建 设 的 探 讨 ［】 中 课 Ｊ．
２ 角 色 扮 演 法 的具 体 实 施
２ １课前准 备 ． 通 过 学 案 方 式 向学 生 介 绍 学 习 内容 和 指 导性 预 习 ， 握 学 习 重 点 ， 养 主 动学 习 把 培 能 力 ， 学 生 每 四 人分 为一 组 ， 中组 长 一 将 其 名 ， 责 组 织 学 习 、 计 剧 本 和 分 配 角 色 负 设 （ 疗 师 、 人 、 属 ） 治 病 家 。 ２ ２ 实施方 法 ． （ ） 程 引 入 。 用视 频 录 像 等 多 媒 体 １课 利 教学手段 ， 向学 生 展 示 典 型病 例 特 点 以 及 评 过 程 ， 学 生 对 教 学 内容 和 各 自角 色 使 有 了感 性 认 识 。 如 ， 例 在关 节 活 动 度 测 量 教 学 中 引入 骨 折 的 患 者 在 不 同 时 期 的 表 现 和