《口语交际·习作一》教学设计
四年级上册《口语交际习作一》教案设计与
四年级上册《口语交际*习作一》教案设计与
四年级上册《口语交际*习作一》教案设计与例文
人教版小学语文四年级上册《口语交际*习作一》教案设计与学生例文【作文要求】围绕自己游览过或了解到的一处自然景观，写一篇习作。可以写著名的旅游景点，也可以写身边的景物。通过你的习作，要让读者能够想象出画面，感受到大自然的奇妙。【习作指导】同学们，大自然真像一位神奇的魔术师，用他的鬼斧神工，在世界上留下了那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象。峭壁深渊、怪石云海当然神奇，风雨雷电、花鸟虫鱼等平常的事物也有令人称奇的地方。让我们走进大自然，用画家的眼睛去发现美，用作家的笔去描绘美。１、像画家一样细细观察发现美：我们生活在一个五彩缤纷的世界里，可为什么许多同学还写不出好文章呢？其实，我们还没有学会观察，只会“走马观花”。试想：一个人坐在跑得很快的马背上，能看得清路旁的花吗？只有下马仔细看，才能辨认花的种类，观赏花的颜色形状，闻闻花的香味，想想花的用途……总之，当你选好景物后，就要按照一定的顺序，调动多种感官参与观察。看得仔细，问得清楚，想得全面，这才叫观察。我们不能老等老师出了作文题以后才去观察，平时就要养成自觉观察与积累的习惯。记住：生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼流个不歇。２、像作家一样具体描写展示美：⑴抓住特点话神奇：同学们，自然界的景物千差万别，只有抓住特点，才能向读者描绘一幅独具特色的画面。同学们写景时最容易犯“千人一景”、“面面俱到” 的毛病。因此，我们在描写一处自然景观时，要善于写出自己的独特发现与体验；要想想主要突出哪一点奇妙之处，抓住重点写具体。⑵动静结合话神奇：要把景物写得情趣盎然，就必须有静有动，动静结合。既要刻画景物的形状、颜色等，又要捕捉景物的动态与变化。瞧，《鸟的天堂》一文，作者就具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的动态景象，展示了美丽动人、生机勃勃的南国风光。⑶点面结合话神奇：写景作文要
口语交际习作一教案设计——结合生活实际,增强学生的情感认知2
口语交际习作一教案设计——结合生活实际，增强学生的情感
认知2。
1.教学目标
通过本次课程的教学，学生将会：
（1）了解日常交际中的常用表达方式和话题；
（2）了解如何获取信息并进行沟通交流；
（3）提高口语水平，增强与人沟通的信心和能力；
（4）培养情感认知能力和礼仪素养；
（5）提高学生的合作能力和团队意识。
2.教学内容
（1）日常交际中的常用表达方式和话题；
（2）如何获取有效信息和进行沟通交流；
（3）交流技巧和口语练习；
（4）提高学生的情感认知能力和礼仪素养；
（5）课堂互动和小组合作。
3.教学方法
（1）情景教学法：通过模拟真实生活场景，让学生在实践中学习交际技巧；
（2）互动式教学法：通过带领学生进行小组讨论、分享、介绍以及激发学生的兴趣和积极性；
（3）练习式教学法：通过开展情境演练、角色扮演、语音练习，提高学生的口语水平和沟通能力。
4.教学过程设置
（1）导入：利用幽默温馨的案例和生动的图片展现交际场景；
（2）新内容学习：请学生自主发言并结合实际情境进行交流，教师及时纠正错误和点评表现；
（3）实践演练：引导学生进行情感认知练习，比如目光交流、握手礼仪等；
（4）团队合作：将学生分成小组，进行小组讨论，并呼吁学生团队合作精神的重要性。
5.实施效果评估
在教学过程中针对学生的学习态度、表现、口语表达能力、情感认知等方面进行评估。
6.学生评价与课程反馈
为了不断提高课程质量，收集学生对教学过程的反馈和意见，并进行教学改善。
在生活实际的基础上，采用多种教学方法，提高学生的情感认知能力和口语交际技巧，培养他们的合作精神，是本次教学的核心目标。
六年级上册语文第一单元口语交际习作教案
六年级上册语文第一单元口语交际习作教案
口语交际·习作一
教学目标
1、学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。
2、通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
3、通过交流与讨论，选择一项进行习作，并认真修改自己的作文。
教学重难点：学会通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。
教学课时：三课时
课前准备
教师：准备关于音响的录音。
学生：按教材中“口语交际习作一”的建议准备。
第一课时口语交际
课时目标：
学习展开联想和想象，能够动情地表达自己对大自然的独特感受；
通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
教学流程：
一、揭题导入
这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。
今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。
二、自读提示，明确要求
1、自读“口语交际·习作一”各板块的学习提示，再次明确本次口语交际的内容。
说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2、师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。
A.成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。
B.走进音响世界：说说或写写自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。
C.回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。
口语交际·习作一 多姿多彩的大自然
王华口语交际·习作一多姿多彩的大自然
教学目标分析：
1. 让学生在学习中能展开联想和想象，表达出自己的独特感受。
2. 通过口语交际，继续培养学生表达、倾听和与他人交往沟通的能力。
3. 通过口语交际，加深学生对本组课文的感悟。
学习者分析：
1．本班为贵州省赫章县古达乡中心校六年级（1）班学生，男生28人，女生36人，大多数的是农村孩子，环境比较差，素质比较低下。
2．学生的写作能力高于说话能力。
3．学生在课堂上讨论交流时语言表达不完整。
4．学生上课举手的多,但积极发言的少。
5．在日常生活中,学生与人交往时存在着这样那样的毛病。
教学重点和难点分析：
1．培养增强学生的表达能力。
2.展开想象表达自己的独特感受。
3.让学生能够放心，大胆的交流。
教学过程设计：
一．回顾课文，揭趣导入：
师：这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的“野”》四篇课文带领我们投入大自然的怀抱，领略了大自然的风景，倾听了大自然的声音，与大自然互诉心声。这个有声有色、有情有义的世界总是让我们陶醉，让我们也与作者产生了共鸣，丰富了我们的想象。那么，今天就让我们来说说自己对大自然的独特感受。
二．学生自读提示，整体把握，明确交际目标。
1．学生自读“口语交际”的各版块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。
a.学生自读提示。
b.讨论交流口语交际各板块的要求及内容。
2．学生说说本次口语交际的主题和内容。
3．学生回答，师生共同确定本次口语交际的要求和内容。
a.成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，你看到了什么？
人教版五年级上册口语交际习作1教学设计（精选3篇）
人教版五年级上册口语交际习作1教学设计（精选3篇）
人教版五年级上册口语交际习作1教学设计（精选3篇）
作为一位优秀的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编整理的人教版五年级上册口语交际习作1教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
五年级上册口语交际习作1教学设计1
学习目标
通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展争辩等活动，增强同学表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进同学养成多读书读好书的良好习惯。
根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言资料。练习修改自身的习作。
课前准备
自由组成小组开展“俺爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐。
教学过程
第一课时口语交际
激发兴趣，明确目标
在这次“俺爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？今天，俺们就来交流一下。
组内讨论，人人参与
1、你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内交流。
2、同学在组内交流。教师巡视检查、督促，要求人人发言。对个别表达、交流有困难的同学，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言。
3、互听互评，互相修正，一起提高口语交际水平。
4、推荐代表参与全班交流。为了使代表的发言能取得好的效果，
小组成员可集体出主意、想方法，使发言的内容更全面、更精彩。
全班互动，交流评价
1、先集中分享各自的读书故事，再引导同学交流他人的读书经历。
2、你对谁说的话有同感？同学自由交流评价，感受阅读的快乐。
六年级下语文教学设计-口语交际·习作一-人教新课标
《口语交际·习作一》
【学习目标】
1.围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。
2.根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。
【学习重点】完成口语交际
【学习难点】习作
第一学时（口语交际）
【学生准备】
和家人交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。
【自主学习】
一、自己准备口语交际内容
想：1．回忆自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的经过。
2．想想这件事发生时的真实感受，我从中得到了什么启示。
说：1．练习把事情的经过说得完整有条理。
2．练习把自己的感受、感悟说得简单、精炼。
3．练习有感情地叙述“难忘的第一次”
二、小组合作，充分交流
三、小组内演练，相互纠正
1．在小组中练习叙述“难忘的第一次”，请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出意见，叙述者要和提意见的同学有交流。
2．吸纳同学们的意见，重新组织说话内容和语言。
四、班内交流
1．每组抽签确定一名讲述者轮流到前面讲述。
2．全班同学参与评价内容、情感、表达，纠正语病，也可以向发言的同学提出问题。
3．讲述者要及时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。
五、质疑探究
要把“难忘的第一次”说好，该注意些什么。
六、自悟自得
通过本节课的学习，我有什么收获和体会？
第二学时（习作）
一、明确要求
1.自读本次习作要求，选择一个自己感兴趣的内容。
《口语交际·习作一》教学设计
《口语交际·习作一》教学设计
《口语交际·习作一》教学设计
作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编为大家收集的《口语交际·习作一》教学设计，欢迎阅读与收藏。
第一课时
口语交际
经过本单元的学习，学生对读书一定有了新的见解和认识。组织三个小活动交流读书收获，检验学习效果。可以根据学生的学习情况，选择一个角度开展。
一、谈体会
“我爱阅读”是我们这个单元的活动主题，通过这些活动，你对阅读有哪些新认识？有哪些读书感受？获得了哪些读书乐趣？获得了哪些有效的读书方法？
大家就感兴趣的话题，谈谈自己的感受。
二、讲故事
通过同学们自己设计的活动，有的自己按照计划去读书，有的采访了爱读书的人，有的搜集了一些名人读书的事情。同学们肯定有不少动人的故事，那就把最有趣，最有价值的故事讲给大家听。
三、辩论会
根据学生前面两个活动的情况，选择一个辩论话题。“开卷是否有益？”根据自己的读书感受，加上典型的例子，进行辩论。
１、明确辩题：
正方：开卷有益；反方：开卷未必益。
２、选择辩题，确定辩论方：
可以是学生自主选择，然后划定双方；也可以在教室中间划开，然后用抛硬币的方法选择辩题；可以群体间相互辩论，也可以选出几位辩手作为代表。
３、进行辩论：
教师要及时引导学生，表明自己的观点要做到有理有据，用举例的方法来说明自己的观点，不进行人身攻击，就话题展开辩论。
４、辩论总结：
教师指出本次辩论的优点，提出今后辩论的注意事项。
口语交际习作一教学设计3篇
口语交际习作一教学设计
口语交际习作一教学设计3篇
在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编为大家收集的口语交际习作一教学设计，欢迎阅读与收藏。
口语交际习作一教学设计篇1
第一课时
教学内容：口语交际。
教学重点：善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。
教学过程：
一、回忆综合性学习开展的活动情况。让学生代表汇报活动情况，引发学生交流的欲望。
二、阅读17页口语交际内容提示，说说你通过阅读明白了什么？想一想你喜欢选择什么内容来和同学交流？
三、按同学选择内容分为三个组找好位置，并确定好交流方法。
四、指导辩论方法和技巧。帮助学生确定好辩论双方的角色，帮助明白各自的任务。
五、学生开展口语交际活动，要求说话有顺序，条理清楚，有重点。教师适当进行点拨。对辩论小组评选出最佳辩手和获胜方。
第二课时
教学内容：习作。
教学过程：
一、阅读习作要求，让每一个学生弄明白本次习作的要求。
二、确定自己写作的内容范围。
三、带领学生再次重温学过的课文，体会故事怎样才能表达清楚，怎样才能吸引读者，强调真实，有重点，有条理，精彩的地方要善于描写，写出自己真实的情感。采访笔记要注意格式，注意语言的真实，
要写出自己的心得。记一次辩论，要写清楚辩论的经过，精彩的地方写具体，写出辩论双方的语言、神态、动作等，自己参加过的同学要写出自己在辩论时的表现，心理活动等。还应该写出自己对这个问题的看法。
《口语交际习作一》语文教案
《口语交际习作一》语文教案
《口语交际习作一》语文教案
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《口语交际习作一》语文教案1
口语交际一
我们的“手拉手”活动
教学目标
1、策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商量、讨论活动的方案。
2、能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。
课前准备
搜集有关“手拉手”活动的一些资料。
教学过程
一、展开讨论，明确目的
1、看课件：中国其他城市的小学生的一些情况。（发达地区的和偏远山区）
2、你希望自己有一个在远方的同龄朋友吗？那如何才能联系上呢？
3、学生小组讨论：用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系？
可以通过远方的一个朋友介绍认识；
可以通过爸爸妈妈来联系；
可以通过媒体来认识；
可以通过学校与学校之间建立联系
二、合作讨论，汇集精华
1、联系上以后，我们可以开展哪些活动呢？同学合作讨论，策划活动方案。
2、老师到各组听取方案，参与讨论、合作。
3、全班交流活动方案：
A、首先写信，建立联系。
B、比较熟悉后，发出邀请，一同参与活动
C、若对方生活困难，我们就对他给予生活上的资助
三、选择方案，付之行动
1、同学们逐一讨论刚才提出的方案，选择最可行的活动。
2、走好第一步：确定对象，用书信建立联系。
（杭州市滨江区长河小学冯琛莉）
习作一
给手拉手的小伙伴写信
教学目标
1、能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。
2、能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述，同时能合理地提出可行性建议。
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人教版小学语文四年级上册《口语交际习作一》人教版小学语文四年级上册《口语交际
习作一》
人教版小学语文四年级上册《口语交际*习作一》教案设计与学生例文
【作文要求】
围绕自己游览过或了解到的一处自然景观，写一篇习作。可以写著名的旅游景点，也可以写身边的景物。通过你的习作，要让读者能够想象出画面，感受到大自然的奇妙。
【习作指导】
同学们，大自然真像一位神奇的魔术师，用他的鬼斧神工，在世界上留下了那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象。峭壁深渊、怪石云海当然神奇，风雨雷电、花鸟虫鱼等平常的事物也有令人称奇的地方。让我们走进大自然，用画家的眼睛去发现美，用作家的笔去描绘美。
,、像画家一样细细观察发现美:
我们生活在一个五彩缤纷的世界里，可为什么许多同学还写不出好文章呢,其实，我们还没有学会观察，只会“走马观花”。试想:一个人坐在跑得很快的马背上，能看得清路旁的花吗,只有下马仔细看，才能辨认花的种类，观赏花的颜色形状，闻闻花的香味，想想花的用途……总之，当你选好景物后，就要按照一定的顺序，调动多种感官参与观察。看得仔细，问得清楚，想得全面，这才叫观察。我们不能老等老师出了作文题以后才去观察，平时就要养成自觉观察与积累的习惯。记住:生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼流个不歇。
,、像作家一样具体描写展示美:
? 抓住特点话神奇:
同学们，自然界的景物千差万别，只有抓住特点，才能向读者描绘一幅独具特色的画面。同学们写景时最容易犯“千人一景”、“面面俱到” 的毛病。因此，我们在描写一处自然景观时，要善于写出自己的独特发现与体验;要想想主要突出哪一点奇妙之处，抓住重点写具体。
人教版小学语文六年级上《口语交际_习作一：口语交际》公开课教学设计_1
《口语交际•习作一》教学设计
教学目标：
1. 围绕“难忘的‘第一次' ”这一话题进行口语交际，交流时能抓住事件的重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；
2. 听他人说话时能做到认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。教
学重点：交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调
要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。
教学难点：
要说出从“第一次”中受到的启示，感悟到得人生道理。
课前准备：
和家人交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。
课时安排： 1 课时
教学方法：
讲授法教具多媒体
教学过程与内容设计：
第一课时口语交际
一、激趣引入
同学们，在我们的成长中，是不是经历过有很多的“第一次” ，谁起来说说自己经历的有哪些第一次？
是啊，在我们的成长中，经历过很多的第一次，不同的第一次常常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水；有满足，也有遗憾……但无论怎样，都是令我们难忘的第一次。你经历过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢？就请你把它从记忆的深处挖掘出来，和大家一起分享好吗？这就是我们这节课口语交际的主题，难忘的第一次。
二、充分准备
下面我们先来回忆自己生活中曾经经历过的“第一次” ，从中选择印象最深刻的，对自己启发最大的一次作为话题材料。注意：选择的话题要有新意，是自
己的真实经历。选择好话题，要认真进行语言组织，在心里打好腹稿，仔细想：
1. 事情的经过怎样？
2. 当时自己遇到哪些困难？是怎样克服的？
五年级语文上册口语交际习作一教材分析及设计理念
五年级语文上册口语交际习作一教材分析及设计理念
五年级语文上册口语交际习作一教材分析及设计理念
教材分析：
这次口语交际·习作是本组教材的专题我爱阅读的有机组成部分，也是综合性学习的继续。
1、要在综合性学习中搜集名人读书故事或读书名言。
2、教材中提供了三个可供选择的活动角度：
⑴说写自己在读书经历中的故事
⑵交流采访经过和体会，整理采访记录
⑶围绕开卷是否有益展开辩论，再写下经过或自己的看法。
引导学生共同交流一个感兴趣的话题，进一步提高口头和书面的表达能力。
3、去图书馆或书店了解图书的种类；给自己的图书归类，做书目。
4、做读书摘抄或填写阅读记录卡等项活动的一次综合展示与交流。
设计理念
把口语交际·习作和交流平台、展示台中的内容进行整合，组织一次交流活动，分为谈体会（读书感受、读书方法、读书乐趣等）讲故事（自己的或者别人的）辩论会（开卷是否有益），这三个小活动可以根据学生的`实际情况，有所侧重，关键是引导学生反思学习过程，养成善于思考，善于总结的习惯。学生根据交流的情况，完成一篇习作；组织一次成果展示，包括展示台中提示的读书记录卡、班级图书把学生放在一个大的学习情境中学习，把这个单元的语文学习变为学生语文实践的过程，让学习变成一个读书交流的多种形式的活动。
文本成为学习活动的载体，而不是学习活动的最终目的，这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。学生时刻处在学习过程中，每个人都是学习活动的参与者，在学习过程中会有积极的思维活动，并且始终伴随着学习者自身的学习反思，不断调整自己的学习思路，使用多种学习策略，学生真正成为学习者。
口语交际习作一第二课时
第二课时
（习作）
一、谈话导入，激发兴趣
在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事，交流读书体会，介绍采访心得开展辩论会等活动，体会到读书带给我们的乐趣。请大家选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料，把自己感受最深的内容写下来。
二、阅读习作要求
1．学生默读，明确要求
2．投影学生习作内容
读书故事
采访记录
记一次辩论会
三、试写初稿，反复修改
1、同桌间说说想写什么内容。
2、学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。
3、好文章是改出来的请同学们完成初稿后，自己认真修改。
4、组内互读互评，提出修改意见。
5、按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。
人教版第十一册《口语交际·习作一》教案（通用8篇）
人教版第十一册《口语交际·习作一》教案（通用8篇）
人教版第十一册《口语交际·习作一》篇1
【课前准备】
1、录有虫叫、鸟鸣等自然界声响的磁带；绘有动植物生活场景的图片。
2、或看书或咨询，收集一些自然界的有趣的现象。
【教学过程】
第一课时
一、温读文章，牵情入课
1、学生浏览课文，回想单元学习主题。
2、课文为我们展示了大自然的一个个侧面。关于大自然，你肯定还知道很多，你想跟大家介绍什么？
指名两三个同学作比较详细的介绍。
⑴四人组同学互相交流，并选出最值得推荐的准备在全班交流。
⑵各小组代表向全班汇报。
二、移情自然，极尽想象
1、语言描述：
火海之中集体大逃亡的蚂蚁，一只树虎被树胶粘住后，其余树虎轮流喂食；东北狼为了保全狼崽的生命而宁愿自己暴露在猎人枪口下……
出示相关情景：墙角的爬山虎、蔷薇花，柴房里的织网蜘蛛，风中的小草；浩瀚的大海，无垠的沙漠……
假如，你就是它们或它们当中的一员，在你的身上会发生哪些有趣的、动人的、令人惊奇的故事呢？请放飞你想象的翅膀，作、天马行空的神游吧。
2、同学们闭上眼睛，趴在桌子上作三分钟的神游。（可以边想边自言自语。）
3、睁开眼睛自言自语：说一说刚才在自然王国中所游历的经过。
三、同桌互述，分享奇趣
1、教师作要求阐述：把你在自然王国里所看到的景象、经历的事情以及独有的感受讲给同桌听。
2、同桌相互叙述，分享故事和乐趣：
有能力有兴趣的同学可以向同桌提出所讲故事的某些不足，可以帮助同桌修改故事。
四、全班交流，分享评价
1、协作小组推荐本组成员中讲的最好的同学来叙述游历自然王国的经历。
2、其余同学认真倾听，相互评价：
《口语交际·习作一》教材简说（精选8篇）
《口语交际·习作一》教材简说（精选8篇）
《口语交际·习作一》教材简说篇1
这次“口语交际·习作”是本组教材的专题“我爱阅读”的有机组成部分，也是综合性学习的继续。是对综合性学习中搜集名人读书故事或读书；访问周围爱读书的人，请他们谈读书的体会；去图书馆或书店了解图书的种类；给自己的图书归类，做书目；做读书摘抄或填写阅读记录卡等项活动的一次综合展示与交流。也是学生在学习本组课文所获得的读写知识和能力的一次迁移，与此同时，提高学生的口语、书面表达能力。
教材中提供了三个可供选择的活动角度：说写自己在读书经历中的故事；交流采访经过和体会，整理采访记录；围绕“开卷是否有益”展开辩论，再写下经过或自己的看法。
教学时，教师可引导全班学生共同交流一个感兴趣的话题。学生阅读口语交际和习作的要求后，商量一下对哪个话题最感兴趣，能够使用大多数同学在综合性学习中的资料，就围绕这一话题展开深入的交流。还可先让学生对自己综合性学习的成果加以整理，根据自己在课外的收获选择一个角度，然后再请选同一个角度的同学组成小组进行交流。以小组为单位，进行互说互评，互相启发感染。教师也可参与其中，了解学生在课外关于阅读的综合性学习情况。然后选代表性的在班上汇报交流，师生共同评议。最后，在交流的基础上，指导学生写下来。
本次口语交际与习作还可以与“回顾拓展”中的“展示台”结合起来进行，如，在口语交际课中展示自己的采访提纲或采访纪要；在辩论时，引用搜集到的名人读书故事或读书名言，以及展示自己的阅读记录卡等。
《口语交际·习作一》教材简说篇2
《口语交际习作一》优质教学设计一等奖
《口语交际习作一》优质教学设计一等奖
《《口语交际习作一》优质教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
1、《口语交际习作一》优质教学设计一等奖
学习目标
1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。
3．根据交流的情况，选择一项进行习作。
4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
A案
课前准备
教师：准备关于音响的录音。
学生：
1．观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。
2．准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。
3．交流第一项内容的同学可以制作头饰。
教学过程
第一课时
口语交际
揭题导入
这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。
今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。
自读提示，明确要求
1．自读“口语交际·习作一”各板块的学习提示，整体了解本次
口语交际的内容。
说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2．师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。
成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。
走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。
回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。
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《口语交际·习作一》教学设计
学习目标
①通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、展开辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等水平，促动学生养成多读好书的良好习惯。
②根据展开活动的情况，选择一个角度实行习作，学习使用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。
课前准备
自由组成小组展开“我爱学习”综合性学习活动，感受阅读的快乐。
第一课时口语交际
激发兴趣，明确目标
同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有很多收获吧？
今天，我们就来交流一下。
组内讨论，人人参与
①你们小组展开了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内交流。
②学生在组内交流。教师巡视检查、督促，要求人人发言。对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，让其发言。
③互听互评，互相修正，共同提升口语交际水平。
④推荐代表参加全班交流。为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。
全班互动，交流评价
①提示互动内容：
◆《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？
◆《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。如果你采访了身边爱读书的人，你能够和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。
②全班互动。
◆以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。
◆你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。
展开辩论，启迪思维
①人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们能够展开一次辩论。
②学生分成正、反两方展开辩论，教师即时指导、点拨。
③师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！
第二、三课时习作
谈话导入，激发兴趣
在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、展开辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地。把你们交流的内容实行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧！
阅读提示，明确要求
①学生默读提示，划出习作内容。
②投影出示习作内容：
◆读书故事；
◆采访记录；
◆记一次辩论活动。
试写初稿，反复修改
①学生实行习作，教师对有困难的学生实行个别指导。
②好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真实行修改。
③组内互读互改，提出修改建议。
④按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。
朗读佳作，共同赏评
每小组推荐一至二名同学，分别朗读各自的习作，能够是全文，也能够是片段。教师引导学生实行赏析。
誊写作文，制作小报
①再次修改自己的习作，直到满意后抄写在作文本上。
②整理习作和资料，小组合作办一期“读书乐”为主题的手抄报