2.3.5的倍数的特征练习课教学提纲
苏教数学五下《2、5和3的倍数的特征练习》教案教学设计
2、3、5倍数的特征练习教学设计(说明:需要配套课件可以进店铺或个人主页找)教学目标:1. 通过对知识的整理与练习,使学生更熟练地找一个数的因数和倍数,理解他们是一组相对的概念。
2. 熟练掌握2、3、5倍数的特征,熟练应用2、3、5倍数的特征进行判断。
3. 感受知识应用价值,激发学生学习数学的兴趣,培养和提高学生解决问题、归纳、整理知识的能力。
教学重点:能熟练应用2、3、5倍数的特征对数字进行判断。
教学难点:能根据2、3、5倍数的特征把数字补充完整。
教学过程:一、复习倍数和因数。
1.在4×6=24中,()是()的因数,()是()的倍数。
2.怎么找一个数的因数?在练习本上找出36的因数,教师巡视,了解学生情况。
学生反馈,教师在白板上呈现:36÷1=36,36÷2=18,36÷3=12,36÷4=9,36÷6=6 36的因数有:1、2、3、4、6、9、12、18、36.3.找一个数的倍数的方法和找因数的方法一样吗?(不同)谁来说说如何找一个数的倍数?(用乘法找)4.在练习本上找4的倍数。
学生反馈:4×1=4,4×2=8,4×3=12,4×4=16…4的倍数有:4、8、12、16… 5.为什么在写一个数的倍数时,末尾要加省略号?总结:一个数的因数的个数是有限的,最小因数都是1,最大因数都是它本身;一个数的倍数的个数是无限的,最小倍数是它本身。
二、2、5倍数特征练习。
1.还记得2和5的倍数有什么特征吗?学生反馈,教师板书:个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数;个位上是0或5的数是5的倍数。
在这里还有一组相对的概念是什么?(偶数和奇数)什么样的数是偶数?(2的倍数)不是2的倍数的就是奇数。
所有自然数“非奇即偶”。
刚才我们所复习的这些数的特征只要看什么就可以判断出来?(个位)2.下面的数哪些是奇数,哪些是偶数?58 74 89 120231 155 600 说说你判断的理由。
2、3、5倍数特征练习(教案)
2、3、5倍数特征练习(教案)教学目标:1.能够掌握2、3、5倍数的特征,理解倍数的概念。
2.能够运用2、3、5倍数特征解决简单的数学问题。
教学重点:1.掌握2、3、5倍数特征的定义和运用。
2.通过解决实际问题的方式,激发学生对数学的兴趣。
3.探究2、3、5倍数特征在分解质因数中的应用。
教学难点:1.理解不同倍数的特征,例如2的倍数一定是偶数。
2.掌握对各类问题的运用,特别是在分解质因数中的应用。
教学过程:一、导入:1.通过口算练习,问答等方式,检查学生对于自然数的掌握程度,例如一个自然数的约数是什么,什么是质数等。
2.通过一个问题来向学生介绍2、3、5倍数的特征:如果一个数能被2整除,那么它是偶数,能被3整除的数,它的各位数字之和也能被3整除,被5整除的数,它的末尾数字是0或5。
(教师可以通过多次提问,引导学生自主发现规律。
)3.通过举例子,让学生理解倍数的概念:一个数的某个正整数倍。
二、探究:1.教师通过一些情境问题,引导学生探究2、3、5倍数特征的应用。
例如:问题1:要找出所有的20以下、能被2整除的自然数,有哪些数?问题2:在40以下,有哪些自然数既不能被3整除,也不能被5整除?问题3:猜猜30以下,能被2、3、5整除的最大自然数是多少?2.让学生自己动手完成一些练习题,加深对于倍数特征的理解。
例如:判断下列数是否为2、3、5的倍数24 35 45 18 21 50三、展示1.通过展示一些生活中实际的例子,如:钟表上的分针每过1分钟,就是1的倍数,每过5分钟,就是5的倍数。
2.通过练习题的方式,让学生反复练习特定的类型问题,比如求20以内能被2、3、5其中任何一个数整除的自然数。
四、运用1.通过游戏和竞赛等方式增强学生的积极性。
2.可以通过选派代表给其他同学出题,比如:找出1000以下,能被2、3、5中任意两个整除的自然数。
五、总结在课堂结束时,让学生总结学到的知识,辨析掌握程度,并提出自己的疑问,以便老师补充和巩固。
人教版数学五年级下册《2、5、3的倍数特征》教案
人教版数学五年级下册《2、5、3的倍数特征》教案一. 教材分析《2、5、3的倍数特征》是人教版数学五年级下册的教学内容,这部分内容主要让学生掌握2、5、3的倍数的特征,并能灵活运用这些特征判断一个数是否为2、5、3的倍数。
教材通过实例和练习,引导学生发现和总结2、5、3的倍数特征,培养学生的观察、思考和归纳能力。
二. 学情分析五年级的学生已经学习了因数与倍数的概念,对倍数的认识有一定的基础。
学生在生活中也接触到一些2、5的倍数,如时间、货币等。
但3的倍数特征对学生来说较为抽象,需要通过实例和练习让学生感知和理解。
此外,学生对2、5、3的倍数特征的掌握程度不一,有的学生可能只掌握了2、5的倍数特征,而对3的倍数特征了解不多。
三. 教学目标1.让学生掌握2、5、3的倍数特征,并能灵活运用这些特征判断一个数是否为2、5、3的倍数。
2.培养学生的观察、思考和归纳能力。
3.提高学生解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点:让学生掌握2、5、3的倍数特征,并能灵活运用这些特征判断一个数是否为2、5、3的倍数。
2.教学难点:3的倍数特征的理解和运用。
五. 教学方法1.情境教学法:通过生活实例和练习,让学生在实际情境中感知和理解2、5、3的倍数特征。
2.引导发现法:引导学生观察、思考和归纳2、5、3的倍数特征。
3.练习法:通过大量的练习,巩固学生对2、5、3的倍数特征的掌握。
六. 教学准备1.教学课件:制作课件,展示2、5、3的倍数特征的实例和练习。
2.练习题:准备一些有关2、5、3的倍数的练习题,用于课堂练习和巩固。
七. 教学过程1.导入(5分钟)利用课件展示一些生活中的时间、货币等实例,引导学生关注2、5的倍数。
然后提出问题:“你们还知道哪些2、5的倍数?3的倍数呢?”让学生分享自己在生活中的发现。
2.呈现(10分钟)展示一些数字,让学生观察并判断它们是否为2、5、3的倍数。
引导学生发现2的倍数的个位数都是偶数,5的倍数的个位数都是0或5,3的倍数的各位数之和都是3的倍数。
人教版五年级下册《2、5、3的倍数的特征:练习课》教学设计及反思
教学目标
1.掌握2、5、3的倍数的特征,并会解决简单的相关问题。
2.能快速、准确地判断一个数是不是2、5、3的倍数。
3.在学习活动中,培养探究意识和解决问题的能力。
教学重点
进一步掌握2、5、3的倍数的特征,并会解决简单的相关问题。
教学准备
教具准备:PPT课件
教学环节
教学过程
个性教案
知识点1:2、5的倍数特征教材第11页练习三第2题。
1.说说本节课的收获。
2.交流、讨论教材第13页“生活中的数学”和“你知道吗?
教学反思
本节课是在学生掌握了2、5、3的倍数特征的基础上进行教学的。练习题的设计针对知识点进行安排,既有针对性,又有层次性。目的是让学生能够熟练掌握2、5、3的倍数的特征并能解决相关问题,也将为学生进一步学习质数和合数,求最大公因数,最小公倍数,约分、通分等知识打下基础。
按要求填空。
(1) 两个数位上的数一样,并且是5的倍数。
(2)35 既是2的倍数,又是5的倍数。
(3) 既是2的倍数,又是5的倍数的最小的三位数。
知识点2:奇数和偶数的意义教材第11页练习三第1题。
下列数中,哪些是奇数?哪些是偶数?
33 98 355 0 123
881 8089 1000 988 565
3678 677
知识点3:3的倍数的特征教材第5
3051 779 99999 111 49
165 5988 655 131 2222
7203
教师布置作业。
1.完成教材第12页第7、8、9、10、11题。
2.完成教材第13页第12题。
课堂小结,拓展延伸
2、5、3的倍数特征练习课教学设计
《2、5、3的倍数特征练习课》教学设计鳌头镇人和小学:邝汉权教学内容:人教版小学数学五年级下册第二单元2、5、3的倍数特征综合练习。
教学目标:1、知识与技能:通过练习,让学生掌握并巩固2、5、3的倍数的特征,会正确判断一个数是否是2、5、3的倍数。
2、过程与方法:(1)通过让学生合作交流学习,进一步感受2、3、5的倍数特征,发展学生的数感。
(2)运用2、5、3的倍数特征解决日常生活中的一些问题。
3、情感与价值:感受知识应用价值,激发学习数学知识的兴趣。
教学重点:会正确判断出2、5、3的倍数。
教学难点:会运用2、5、3的倍数的特征解决实际问题。
教学过程:一、以练促忆,回顾再现下面是小明写的一篇数学日记:3月8日星期天晴今天是三•八妇女节。
早上,我和爸爸坐着4号公交车来到花店,买束花送给妈妈,感谢妈妈的养育之恩。
进入花店,花香扑鼻而来,各式各样的的鲜花多么惹人喜爱。
百合花每枝15元,玫瑰每枝12元,康乃馨每枝9元,杜鹃花每枝4元,我和爸爸挑好了鲜花,爸爸还花了120元买了一个花瓶,花瓶的高度大约是45厘米左右,我买好了花就回家了。
我们把礼物送给妈妈,祝妈妈节日快乐,妈妈露出甜美的笑容。
1、请你在这篇数学日记的数字分别找出2、5、3的倍数。
2、说说2的倍数特征,5的倍数特征,3的倍数特征,奇数,偶数。
【设计意图】通过感恩的数学日记找数这种方式让学生回忆2、3、5的倍数特征,一方面提升学生对数学的兴趣,促进学生的主动参与,,感受数学在生活中的应用价值;另一方面将生活经验数学化,焕发出数学课堂的活力。
二、以练促辨,形成技能(一)我是小法官:(对的打√,错的打×)1、45、36是2和3的倍数。
()2、个位上是0的数,既是2的倍数又是5的倍数。
()3、连续的两个自然数相加的和一定是奇数。
()4、两个奇数的和一定是偶数。
()5、个位是3、6、9的数一定含有因数3。
()6、 9的倍数一定是3的倍数。
()【设计意图】通过用判断的练习方式,让学生巩固2、3、5的倍数特征,提高学生对2、3、5的倍数特征辨析能力。
2、5、3的倍数特征练习课
2、5、3的倍数特征练习课利通区第十一小学李莹教学内容:2、5、3的倍数特征练习(人教版义务教育教科书数学五年级下册11-13页练习三的4、8、9、11、12等相关题目)教学目标:1、通过练习,进一步理解、掌握2、5、3的倍数特征,并在拓展思考中知道6、9、4等数的倍数的特征,进一步完善知识间的联系,形成知识网络。
2、经历练习及探究的过程,体验举一反三的方法。
3、在练习活动中,感受数学知识应用价值,激发学生学习数学知识的兴趣,培养和提高学生解决问题的能力。
在学习的过程中,渗透推理思想和事物间相互联系的辩证唯物主义观点。
教学重点:进一步应用列举、观察、猜想、验证等方法,在推理过程中理解6、9、4等数的倍数特征,形成知识网络。
教学难点:会运用2、5、3的倍数的特征及探究方法解决实际问题,推导9、4倍数特征,发现规律。
教、学法设计:本节课主要采用启发式、参与式教学法,指导学生自主探究进行学习。
本课是针对2、5、3倍数特征的练习课,在处理本小节内容所附“练习三”习题的同时,进一步引导学生在独立思考、合作交流、主动探究、列举、迁移中进行延伸,从而知道除2、5、3外其他一些数的倍数的特征,让学生感受推理思想方法和数学学习的乐趣。
教学过程:一、谈话导入:1.开门见山:本节课我们要复习2、5、3的倍数特征,获取新的认识。
2.板书课题:2、5、3的倍数特征练习【设计意图:开门见山,直接引出课题。
】二、练习探究:1.复习概念:2、5、3的倍数分别具有什么特征?指名回答,全班交流。
【设计意图:复习基础概念,找准教学起点。
】【媒体使用:出示“不同四边形演变”的小视频,在动态演示中再次认知不同四边形并感受它们间的关系。
】2.归类练习:28 51 123 92 255 60 70 352的倍数: .5的倍数: .3的倍数: .(1)请学生独立完成练习,同时指名学生在白板上操作。
(2)汇报交流,形成结论。
【设计意图:基础练习,巩固前两节课所学知识,熟练应用“倍数特征”找出 2、5、3的倍数。
2、5、3的倍数的特征练习课教案
2、5、3的倍数的特征练习课教学设计界市镇中心学校钟顺金教学内容:教材P21—22练习三第5-11题。
教学目标:1.知识与技能:(1)、通过练习,使学生进一步掌握2、5、3的倍数的特征,会正确判断一个数是否是2、5、3的倍数。
(2)、会运用2、5、3的倍数特征解决日常生活中的一些问题。
2.过程与方法:通过讨论、归纳、自主探索、合作交流,感悟2、5、3的倍数的特征。
3.情感态度与价值观:让学生感受数学知识的应用价值,激发学生学习数学知识的兴趣,培养和提高学生解决问题的能力。
教学重点:会正确判断出2、5、3的倍数。
教学难点:运用2、5、3的倍数的特征解决实际问题。
教具准备:PPT课件。
教学过程:一、复习引入1、师:我们已经学习了本单元的《因数和倍数》、《2、5、3的倍数的特征》两个小节,请同学们想一想,我们都学了些什么?学生小组交流,教师指名汇报,引导学生复习整数、因数与倍数、奇数与偶数、2、5、3的倍数的特征等知识。
2、小结,引入课题:同学们学的很好。
这节课,我们通过就练习来进一步掌握2、5、3的倍数的特征,并运用2、5、3的倍数特征来解决日常生活中的一些问题。
板书课题——2、5、3的倍数的特征练习课。
二、基本练习1、出示练习题:下面哪些数是2的倍数?哪些数是5的倍数?哪些数是3的倍数?哪些数同时是2,5,3的倍数?同时是2,5,3的倍数的数有什么特征?60 75 105 150 582让学生按问题顺序分别找出符合要求的数,再观察,思考:你有什么发现?教师小结。
2、第7题。
学生独立解答,再全班交流。
问:解决这样的问题有没有什么规律呢?这是一道开放题,要运用3的倍数的特征来解决。
教师要引导学生发现解决这样的问题思考方法及三种填法:如想“□7是3的倍数”,首先要判断最小可以填几,就要想“□+7是3的倍数”,□中符合条件的数最小可以填2。
如果最小填2,那么也可以填5或8;如果最小填1,那么也可以填4、7;如果最小填0,那么也可以填3、6、9。
四年级数学《2、3和5的倍数特征练习》教学设计
2、3和5的倍数的练习教学内容:2、3和5的倍数的练习教学目标:1.让学生经历探索、发现素数和合数的过程,理解素数和合数的意义,掌握判断一个数是素数还是合数的方法,记住20以内的素数。
2.让学生进一步体会探索数的一些特征的方法,培养分析、比较和抽象概括能力,感受数学知识的内在联系。
3.让学生进一步体会数学内容的奇妙、有趣,产生对数学的好奇心。
教学重难点:理解素数和合数的意义,掌握判断一个数是素数还是合数的方法,记住20以内的素数。
教学重难点:掌握判断一个数是素数还是合数的方法,记住20以内的素数。
教学准备:小黑板、学具卡片教学流程:一、导入新课这节课我们将继续对非零的自然数进行研究,也要将它们分类,不过这次的分类标准是一个数因数个数的多少,那么分成几类呢?每一类叫什么名字呢?这就是我们这节课要研究的问题。
二、教学新课1.教学例题。
(1)投影呈现例题,指名在投影片上做题,其他学生做在书上。
(2)指名说一说这几个数各有多少个因数。
提问:如果把这6个数按因数个数的多少分成两类,你打算怎样分类?先说给同桌听。
(3)指名说出分类方法,让不同意见的学生发表意见,谈话:为了突出每一类数在因数方面的特点,我们就把这六个数分为两类,一类是只有两个因数的,另一类是超过两个因数的。
(4)谈话:请仔细观察只有两个因数的数,这两个因数有什么特点?(一个是1,一个是它本身)像这样的数,我们给它们起个名字叫做素数,也叫做质数。
那么什么样的数是素数呢?我们再观察超过两个因数的数,这些数的因数与素数的因数有什么不同?(除了1和它本身外还有别的因数)像这样的数,我们给它起个名字叫合数。
那么什么样的数是合数?刚才同学们用自己的话说出了什么是素数、什么是合数,书上是怎样说的?请阅读课本第78页“茄子”卡通下面的四行文字,把你认为重要的词句画下来。
(5)谈话:非零的自然数中最小的是1,我们还没研究1的因数呢。
有几个因数?它是素数吗?它是合数吗?这样看来非零的自然数如果按因数的个数分类,你认为应该分成几类?哪几类?2.教学“试一试”。
2,3和5倍数的特征练习课教案
2、5、3的倍数特征的练习教学目标:1.使学生进一步认识因数和倍数,掌握2、5、3的倍数的特征;能判断或说明两个数之间的因数和倍数关系,判断或说明2、5、3的倍数,以及偶数和奇数。
2.使学生进一步了解知识间的联系;通过判断、说明等活动,进一步体验简单的演绎推理,发展分析、判断和推理等思维能力,进一步发展数感。
3.使学生积极参与数学活动,体验应用数学知识判断、推理的过程,养成善于思考和言必有据的良好品质。
教学重点:会正确判断2,3,5的倍数教学难点:会运用2、3、5倍数的特征解决实际问题教学过程:一、情境引入师:同学们都喜欢花吗?你都喜欢些什么花?学生回答。
师:小明的妈妈也非常喜欢花,有一天她去逛花店:玫瑰3元/枝,郁金香5元/枝,马蹄莲10元/枝,她买了一些马蹄莲和郁金香,付给售货员50元,找回了13元,小明的妈妈马上就知道找回的钱不对。
你知道她是怎么判断的吗?(多媒体出示图片)引导学生分析:由于妈妈买的是马蹄莲和郁金香,马蹄莲10元/枝,所以它的总价是10的倍数,也就是整十数,而郁金香5元/枝,所以它的总价是5的倍数,个位上是0或5,两者合起来的总价一定是几十元或几十五元,因此,服务员找的钱数不对。
小结:5的倍数的和还是5的倍数。
那么:2的倍数的和(还是2的倍数),3的倍数的和(还是3的倍数)。
师:同学们灵活地利用了5的倍数的特征解决了生活中的实际问题非常了不起,这节课我们就来针对这些内容进行相关的练习。
板书课题:2、5、3的倍数特征的练习二、巩固练习师:同学们,你们对学习的2,5和3倍数的知识掌握的怎么样?那下面老师就要考一考你们了,敢不敢接受挑战?师:智慧屋总共有三关,准备好了吗?(生答:准备好了)那开始第一关了哦!第一关:1、你能找出2的倍数帮助青蛙顺利过河吗?学生独立思考,指名学生回答,说说2的倍数的特征。
2、你能找出3的倍数放飞气球吗?学生独立思考,指名学生回答,说说3的倍数的特征。
2.3.5的倍数的特征练习课
□0□
• 一个数同时是3﹑ 5的倍数,这个数有 什么特征?
• 7□ 1□5 15□
2□□
• 一个数同时是2﹑ 3﹑ 5的倍数,这个 数有什么特征?
2□□ 7□0 □6□ 6□□
4□3□ □□0
3、从下面选出三张数字卡片,组成符合要
求的三位数。
0
4
3
5
3的倍数: 345、354、435、453、534、 543、450、405、504、540
2,3,5的倍数特征 练习课
–2的倍数的特征: – 个位上是0﹑2﹑4﹑6﹑8。
5的倍数的特征: 个位上是0﹑5
3的倍数的特征: 各位上的数的和是3的倍数。
• 1、最小的奇数是(1),最小的偶数是(0) ,最大的一位奇数是( 9),最大的一位偶数 是(8 ),最大的两位奇数是(99)最大的两 位偶数是(98)。
• (4)同时是2,3,5的倍数的最大两位数是
• (90 )最小三位数是(120 )。
你能想出几种既是5的倍数, 又是偶数的填法?
70
1
• 在下面的方框里填上一个数字,使这个数是3的
倍数。
• 3□0
21 6
3
4
6
7
9
3.你能想出几种既是3的倍数, 又是奇数的填法?
7
34
• 一个数同时是2 ﹑ 3的倍数,这个数有 什么特征?
续奇数是( 99 )、(101)、( 103 )、 ( 105 )。
6、a是一个偶数,与它相邻的两个偶数分别 是(a-2 )、(a+2)。
• 9.(1) 在3的倍数中,最小的偶数是 ( 6 ),最大的两位奇数是( 99 )。
• (2)同时是3和5的倍数中,最大的两位偶 数是(90 )。
数学五年级下册《2、5、3的倍数的特征》 练习课 教案
口答,并说明理由。
学生独立分析题意,完成题目后,全班交流。
学生独立思考,小组交流想法。
学生独立完成,集体订正。
引导学生从以下三个方面谈:
1.练习了什么知识?
2.学会了什么方法?
3.有什么感受?
这一环节主要是引导学生对5的倍数的特征进行回顾梳理,对所学新知进行温习和再现,初步形成知识网络,明确练习内容,为下面的练习做好知识铺垫。
1.填一填。
(1)既是2和5的倍数,又是3的倍数的最小两位数是( )。
(2)既是2的倍数,又是3的倍数的最小三位数是( ),最大三位数是( )。
2.教材练习三的第9、10题。
提问:同学们,这节课我们对2、3、5倍数的特征进行了练习,这节课你有什么收获?
小结:实际上运用我们学过的数学知识可以解决很多的实际问题,只要我们用心思考,善于用数学的眼光去观察,分析,相信大家还会有更多的收获!
教学重、难点
1.会正确判断2、5、3的倍数。
2.会运用2、5、3倍数的特征解决实际问题。
课时安排
1课时
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、情境导入,回顾再现
二、分层练习,强化提高
三、自主检测,评价完善
四、归纳小结,课外延伸
1.PPT出示教材练习三第7题图片。小明的妈妈去逛花店:玫瑰3元/枝,郁金香5元/枝,马蹄莲10元/枝,她买了一些马蹄莲和郁金香,付给售货员100元,找回了13元,小明的妈妈马上就知道找回的钱不对。你知道她是怎么判断的吗?
(一)基本练习。
1.教材练习三的第8题。
(1)个位上1,3,5,7,9的数都是奇数。( )
(2)个位上是3,6,9的数都是3的倍数。( )
2、3、5的倍数的特征练习 五年级数学教案 小学数学教案 小学教案
教学内容2、3、5的倍数的特征练习教学目标:1、进一步掌握2、3、5的倍数的特征的规律。
2、应用规律解决实际问题教学重难点:2、3、5的倍数的特征的规律教学用具:演示文稿教学过程:一、复习(1)同时是2、5倍数的特征?(2)同时是3、5倍数的特征?(3)同时是2、3倍数的特征?(4)同时是2、3、5倍数数的特征?二、练习1、填一填(1)一个数的()的数的和是3的倍数,这个数就是3的倍数。
(2)同时是2,3的倍数的特征是:个位上是(),()的和是3的倍数。
(3)同时2,3,5的倍数的特征是:个位上是(),()的和是3的倍数。
(4)在126,175,237,248,257,288,356,381,420,429,574,681,705中,是3的倍数的数有(),是5的倍数的数有(),同时是2、3、5的倍数的数有()。
(5)一个位数,是3的倍数最小是(),最大是()。
(1)用0、5、8组成几个三位数,都是2的倍数();都是5的倍数();(6)同时是2和5的倍数()。
2、判断对错(1)任何奇数加1之后,一定都是2的倍数。
()(2)能被2除尽的数都是偶数。
()(3)与一个奇数相邻的两个都是偶数。
()(4)在相邻的两个自然数中,偶数比奇数大1。
()(5)个位上是3、6、9的数一定是3的倍数。
()(6)个位上是1、3、5、7的数都是奇数。
()(7)一个数,是6或9的倍数,那么一定是3的倍数。
()(8)整数包括自然数但不包括小数。
()(9)小于5的整数有5个。
()(10)1是任何自然数的倍数。
()(11)因为19×4=76,所以19和4是因数,76是倍数。
()。
3、选择(1)一个大于3的奇数,如果(),其结果是偶数。
A 乘5B 减去2C 加上1D 加上2(2)如果a是自然数,那么结果一定是偶数的是A a+2B 2aC a—1D 2a—1(3)在小于10的数中,12的因数有()个。
A 3B 4C 5D 6(4)下面数中同时是3,5的倍数的数有()答案不唯一A 150B 225C 231D 330E 460F 5704,解决问题(1)在下面每个数的□里填上一个数字,使这个数是3的倍数。
小学数学五年级下册2、5、3倍数的特征(练习课)教案设计
2、5、3倍数的特征(练习课)【学习内容】教材第12~13页练习三第7~12题【课标描述】1.知道2、3、5的倍数特征;在1——100的自然数中,能找出10以内自然数的所有倍数,在1——100的自然数中,能找出一个自然数的所有因数。
2.了解自然数、整数、奇数、偶数、质(素)数和合数。
【学习目标】1.通过联系生活问题,复习迁移旧知,梳理2、3、5的倍数的特征,进一步巩固2、3、5的倍数的特征。
2.通过结合实际,能灵活运用2、3、5的倍数的特征,进一步掌握找2、3、5的倍数的方法的方法,能正确判断一个数是不是2、3、5的倍数。
3.通过小组合作学习,全班探究拓展延伸,进一步灵活运用概念、性质、规律等解决简单问题。
【学习重点】能正确理解2、3、5的倍数特征,会正确判断2、3、5的倍数。
【学习难点】会运用2、3、5倍数的特征解决实际问题。
【评价方案】1.通过梳理知识点,建构知识框架以及练习一进一步巩固2、3、5的倍数的特征的达成度,以评价目标1。
2.通过小组自主探究,巩固练习的活动以及练习二,进一步掌握找2、3、5的倍数的方法的方法,能正确判断一个数是不是2、3、5的倍数的达成度,以评价目标2。
3.通过全班拓展延伸,深入探究以及练习三,进一步灵活运用概念、性质、规律等解决简单问题以评价目标1、2、3的综合达成度。
【学习过程】一、复习导入谈话,同学们都喜欢花吗?你都喜欢些什么花?学生回答。
小明的妈妈也非常喜欢花,有一天她去逛花店:玫瑰3元/枝,郁金香5元/枝,马蹄莲10元/枝,她买了一些马蹄莲和郁金香,付给售货员50元,找回了13元,小明的妈妈马上就知道找回的钱不对。
你知道她是怎么判断的吗?(多媒体出示教材练习三第12页第7题图片)小结:5的倍数的和还是5的倍数。
2的倍数的和(还是2的倍数),3的倍数的和(还是3的倍数)。
同学们灵活地利用了5的倍数的特征解决了生活中的实际问题非常了不起,这节课我们就来针对这些内容进行相关的练习。
2、5、3的倍数的特征练习课(教案)
2、5、3的倍数的特征练习课(教案)教学内容:小学数学,2、5、3的倍数的特征练习课教学目标:1. 了解2、5、3的倍数的特点和规律;2. 掌握2、5、3的倍数的相互关系;3. 提高学生的计算能力和思维能力;4. 培养学生的观察力、分析力、综合能力。
教学内容及步骤:一、导入(5分钟)1. 以简单的口胡练数、拍手Hello、歌曲等方式进行热身,调动学生的积极性;2. 引入本节课的主题:2、5、3的倍数的特点和规律。
二、概念讲解(15分钟)1. 对2、5、3的倍数进行定义,以及其特点和规律;2. 让学生参与讨论,引导他们找出2、5、3的倍数的相互关系。
三、数学游戏(20分钟)1. 设计数学游戏:在黑板上列出10个数字,让学生分别找出其中的2、5、3的倍数,记录在纸上;2. 要求学生在规定时间内完成,完成较多的同学可以获得奖励,并让他们上台讲解找出的2、5、3的倍数的规律。
四、数学练习(20分钟)1. 发放练习册,让学生自己完成练习;2. 老师巡视答题情况,对答案进行讲解,并让学生在错题上找出自己的错误。
五、知识点总结(10分钟)1. 让学生报告自己在数学游戏、数学练习中的心得和体会;2. 整理2、5、3的倍数的特点和规律,以及相互关系。
六、课堂小结(5分钟)1. 老师讲解本节课的重点和难点;2. 提醒学生课后需要再次巩固。
教学方法:1. 采用学生中心的教学法,让学生自己完成练习,提高学生的自主性和思维能力。
2. 采用游戏式教学,增加教学的趣味性和吸引力。
3. 采用小组合作学习方式,让学生互相交流,激发他们的学习热情。
教学辅助工具:黑板、白板、笔、练习册教学评估:1. 学生完成练习的情况评估;2. 学生参与数学游戏的情况评估;3. 学生对2、5、3的倍数的理解和掌握程度评估。
教学扩展:1. 可以结合实际生活和环境,让学生寻找身边的2、5、3的倍数,并总结规律。
2. 可以设计更多的数学游戏,如填数字、猜数字等,激发学生的数学兴趣和思考能力。
数学人教版二年级下册2、5、3的倍数的特征(练习课)教案
生:观察题中的情境,收集题中的数学信息。
师:你知道找回的钱对不对?为什么?
学生对立思考后再在小组中讨论交流。
预设:汇报时可能会说出:因为妈妈买的是郁金香和马蹄莲,郁金香的单价是5元/枝,马蹄莲的单价是10元/枝,所以妈妈应该付出的钱数是5的倍数,妈妈付出了50元钱,找回的钱数也应该是5的倍数,所以找回13元是不对的。
教师引导学生发现解决这样问题的规律;一般有三种填法,首先判断最小可以填几,如果最小填1,那么也可以填4或7;如果最小填2,那么也可以填5或8,如果最小填0,那么也可以填3、6、9。
教材练习三第10题。
首先让学生思考:要从4张数字卡片中取出3张,有几种不同的取法?
预设:学生可能会用列举的方法来找到不同的取法。师引导学生:有4张数字卡片,每次去掉其中一张,剩下的3张就是一种取法,那么就有4种不同的取法。
组织学生把每种取法组成的三位数都一一列举出来,再按照要求进行分类,就不会出现漏掉或重复的情况。
在找出3的倍数时,可以先判断取出的三张数字卡片的和是否是3的倍数,如果不是3的倍数,就可以不予考虑。
教材练习三第11题。
①先让学生在小组中讨论交流,然后再汇报。汇报时要求说一说判断的理由。②奇数与偶数的和是奇数,奇数的和是偶数,偶数与偶数的和是偶数。
2
序号
个性化教学过程
自我调整
三、
(1)
(2)
四、
五、
1、
2、
提高出2张、3张、4张组成不同的数,哪些数是2的倍数?哪些数是5的倍数?哪些数是3的倍数?
组织学生在小组中合作学习,分别写出这样的数。
让学有余力的学生思考;怎样取出的卡片不能组成2的倍数,或3的倍数,或5的倍数?
2、3、5数的倍数特征教学设计
一、教学目标:1、结合详细实例,了解2、3、5倍数的特征,能找出100以内的2、3、5的倍数;理解奇数、偶数的含义。
2、在探究新学问的过程中,初步了解视察、类比、揣测和归纳等探究规律的基本方法,3、通过探究活动,感受数学思索过程的条理性,发展初步的归纳、推理实力,激发探究规律的爱好。
二、教材分析:借助生活素材,引入对抽象学问的学习。
2、3、5倍数的特征是比较抽象的学问,对于小学生来说,理解和驾驭起来比较困难。
教材选取了具有现实性的生活素材.,借助学生已有的生活阅历引入对学问的学习,使抽象的学问形象化,降低了认知难度。
三、教学重、难点2、3、5倍数的特征是教学重点,3的倍数的特征是教学难点。
四、教学过程(一)谈话引入。
(近来校内舞在我们校内内可谓是如火如荼,为进一步丰富同学们的校内生活,学校打算实行以下几种舞蹈竞赛,下面咱们一起来看看都是些什么竞赛)修改:为了丰富同学们的课间生活,学校要实行演出竞赛,想知道是什么竞赛吗?投影出示:信息窗1)(二)新课:1、投影展示信息窗口图片。
师:咱们班参与哪项竞赛好呢?生:交谊舞师:那咱们班派多少名同学去参与合适?这些数有什么特点?(2的倍数)3、师:老师有一个特异功能,随意一个数能立刻就知道是不是2的倍数,比计算器算的快得多,甚至连电脑也不如老师快,信吗?4、学生随机出题,老师和计算器竞赛。
修改:你还能说出几个2的倍数吗?能说完吗?不能,是的,2的倍数是无限的。
5、想知道其中奇妙吗?那么我们就一起来探讨一下2的倍数的特征吧。
修改:下面我们接着来探讨2的倍数特征。
6、出示百数表,画出2的全部倍数。
7、依据学生的反馈老师完成大表8、请同学们先细致视察表中2倍数,再四人小组探讨一下:你觉得2的倍数的特征是什么?9、沟通2的倍数特征,并验证。
问题:个位上是双数,详细是指哪些数?那么是2的倍数的数个位上非要双数,单数行吗?那请你随意写一个个位上是单数的数,验证一下你们的结论。
五年级下册“2、3、5的倍数特征练习课”教学设计
“2、3、5的倍数练习课”教学设计学习目标:1、通过综合练习,使学生熟练掌握2、3、5的倍数特征。
2、并能正确判断所给的数是否是2、3、5的倍数。
3、培养学生的观察和分析能力,概括推理的能力,提高思维的水平。
教学重点:进一步掌握2、5、3倍数的求法。
教学难点:熟练正确地判断一个数是否是2、5、3的倍数。
课前准备:课件教学过程一、创设情境,复习导入。
1、2、5、3的倍数各有什么特征?2、下列各数中,那些数有因数3?51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 3、在3的倍数中,那些事9的倍数?你是根据什么标准来划分的?二、自主学习1、出示学习目标2、小组合作学习:A.概念判断。
(1)、凡是偶数都是2的倍数。
(2)、没有因数2的自然数一定是奇数。
(3)、自然数不是奇数就是偶数。
(4)、个位是0的自然数一定既是2的倍数又是5的倍数。
(5)、个位是3、6、9的数一定含有因数3..(6)、30、6各位上的数的和是3的倍数,所以这个数是3的倍数。
B、小组展示。
(1)、判断各题的对错,并说明理由. (2)、意见不同意的进行反驳。
三、二次练习(1)、练习三的第6—11题。
(第6题、原来有22人,再来几人才能正好按3人一组分完,说明再来的人数和原有的人数合并起来正好是3的倍数。
注意至少这个词语。
第8题、一必须是3的倍数,二必须是偶数。
)(2)、第10题、填奇数时只考虑个位数字是3或者5就可以。
填偶数时个位数字是或者4.、第11题、判断是奇数还是偶数,只看个位上的数字就可以。
四、展示自我:1、能被2整除数的特征是:________________________。
2、能被5整除数的特征是:________________________。
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• 7、在下面括号里填上适当的数,使这些数 是3的倍数。
• 435
{ 0、3、6、9 }
• 2 98 { 2、5、8 }
• 6 85 { 2、5、8 } • 83 7 { 0、3、6、9}
• 548
{ 1、4、7 }
3、有一包糖果,平均分给3个人,4个人, 5个人都正好分完,这包糖果至少有 多少颗?
拓展练习: 1、 我是一个三位数,同时是2和5的倍数, 各数位上的数字之和是6,我可能是多少?
• 2、寻找一个自然数,同时满足下列条件: • (1)是一个偶数; • (2)同时是2和3的倍数; • (3)是一个两位数; • (4)个位与十位上的数字交换位置后是
•
是3的倍数。(√ )
• (4)2的倍数都是偶数,5的倍数都是奇数。 ( × )
• (5)用三个相同数字组成的三位数一定是3的倍数。
•
(√ )
填空 1、是2的倍数的最小的三位数是( 100 ),
最大的三位数是( 998 ). 2、是5的倍数的最小的两位数是( 10 ),
最大的两位数是( 95 ).
选择 1、一个奇数相邻的两个数( B ).
A.都是奇数 B.都是偶数 C.一个是奇数,一个是偶数
2、两个偶数的和( A ).
A.一定是偶数 B.可能是偶数 C.可能是奇数
解决问题:
1、有72个苹果,每5个装一, 能正好装完吗?每2个装 一盘呢?每3个装一盘呢?
2、有45本作业本平均分给小朋友,要 全部分完,而且每个人分到的作业 本要一样多,可能有几个小朋友? 请把不同的方法写下来。
• (4)同时是2,3,5的倍数的最大两位数是
• (90 )最小三位数是(120 )。
你能想出几种既是5的倍数, 又是偶数的填法?
70
1
• 在下面的方框里填上一个数字,使这个数是3的
倍数。
• 3□0
21 想出几种既是3的倍数, 又是奇数的填法?
7
34
• 一个数同时是2 ﹑ 3的倍数,这个数有 什么特征?
• 3□ 25□ □8
□0□
• 一个数同时是3﹑ 5的倍数,这个数有 什么特征?
• 7□ 1□5 15□
2□□
• 一个数同时是2﹑ 3﹑ 5的倍数,这个 数有什么特征?
2□□ 7□0 □6□ 6□□
4□3□ □□0
3、从下面选出三张数字卡片,组成符合要
求的三位数。
0
4
3
5
3的倍数: 345、354、435、453、534、 543、450、405、504、540
判断
(1)同时是2、3、5的倍数的数,不一定
是偶数(× )
(2)自然数中,最小的偶数与最小的奇数
× 的和是3. ( )
√ (3)3的倍数不一定不是偶数。 ( )
• (1)个位上是3、6、9的数一定是3的倍数。 (× )
• (2)9的倍数一定是3的倍数。
(√ )
• (3)用2、3、4三个数字组成的三位数一定
续奇数是( 99 )、(101)、( 103 )、 ( 105 )。
6、a是一个偶数,与它相邻的两个偶数分别 是(a-2 )、(a+2)。
• 9.(1) 在3的倍数中,最小的偶数是 ( 6 ),最大的两位奇数是( 99 )。
• (2)同时是3和5的倍数中,最大的两位偶 数是(90 )。
• ( 3)同时是2,3,5的倍数的最小数(30 )。
• 2、37最少加上(2 )是3的倍数。
• 3、是3的倍数的最大两位数是(99),最大两 位偶数是(96)。既是3的倍数又是5的倍数的 最大两位奇数是(75 )。
• 4、两个连续的偶数的和是70,这两个偶 数是(34)和(36 )。
• 5、200后面的三个连续偶数是( 202 )、 • (204 ) 、 ( 206 ),97后面四个连
2,3,5的倍数特征 练习课
–2的倍数的特征: – 个位上是0﹑2﹑4﹑6﹑8。
5的倍数的特征: 个位上是0﹑5
3的倍数的特征: 各位上的数的和是3的倍数。
• 1、最小的奇数是(1),最小的偶数是(0) ,最大的一位奇数是( 9),最大的一位偶数 是(8 ),最大的两位奇数是(99)最大的两 位偶数是(98)。
同时是2、3的倍数: 354、534、450、504、540
同时是3、5的倍数: 345、435、450、405、540
同时是2、5、3的倍数: 450、540
判断
√ 1、一个自然数不是奇数就是偶数( ) × 2、最小偶数的两位数是12. ( )
3、同时是2、5倍数的数的个位上的数
√ 一定是0. ( )