基于STEM教育理念下小学科学教学的几点启示
STEM教育理念对小学科学教学的启示
STEM教育理念对小学科学教学的启示STEM教育理念对小学科学教学的启示摘要：近年来，随着教育体制改革的不断发展，小学教育被越来越多的人所重视，因为小学教育是培养学生价值观、人生观、科学观的基础阶段，尤其是小学科学的教育，现时代缺少的就是具备科学素养的全面发展型人才。
而STEM这一教育理念的出现，打破了现时代的僵局，近几年，随着STEM这一教育理念的不断发展，对学生的创新能力与学习能力都有着较大的影响。
关键词：STEM教育理念；小学科学；启示小学科学教学目标就是培养学生了解科学、热爱科学，并能够利用科学知识解决生活中的一些常识和自然现象，开展小学科学教学，可以帮助学生培养正确的科学观、价值观、人生观。
而STEM这一新型教育理念在小学科学教学中的渗透，在一定程度上能帮助学生更好地学习和掌握知识内容。
但以目前的教育成果来看，STEM这一新型教育理念还没有被广泛试用，所以本文针对STEM教育理念下对小学科学教学的启示进行了简要研究。
一、STEM教育理念简介STEM是4个英文单词的缩写：Science，Technology，Engi-neering和Math。
也就是科学、技术、工程和数学，S 是科学教育，T是技术教育，E是工程教学，M是数学教学。
段，这样不仅能够调动学生的兴趣，同时还可以提高学生思维的灵动性。
对于科学实验的教学，本来就不是一种固定思维的课堂，学生可以发挥自己的想象力，自己动手操作，因此教师必须更新自己的教学理念，在面对不同的科学实验课堂，要做出相应的授课方案，教师的创新教学手段不能落后于学生的创新思维，只有这样才能正确有效地引导实验开展。
（二）积极提出疑问，引导思维能力只有不断地思考才能得出意想不到的收获，思考的前提就是积极地提出疑问，只有学生在课堂中对每一个值得思考的内容提出有效的见解，才是一种进步，是对实验内容更进一步的认识。
教师在教学时，针对一些重点问题，可以鼓励学生踊跃发言，这样不仅可以让学生对所学内容仔细思考，得出一些有价值的答案，同时还能够提升学生的创造能力，对做观察实验有更好的方法。
STEM教育理念对科学课教学的启示
小学科学XIAOXUE KEXUE 9 2020在小学阶段开展科学教学时，STEM 教育理念的发展能在一定程度上启发相关学科教师，对学生科学素养进行更为有效的培养。
本文分别从教学情境创设、校园文化应用、器材投入增加、传统教学方式和教师专业素质等五个方面综合探究具体教学策略，希望能为科学课教育教学的有效开展提供更为丰富的理论依据，以确保更为高效地开展小学科学教学，推进我国现代教育事业的进一步发展。
为了对此有更为明确的认知，笔者进行了本次研究。
一、科学创设教学情境通常情况下，小学校园内存在着大量教学资源，在科学教学活动中，合理应用相关资源，能确保更为高效地开展科学教学。
例如在进行“形状和结构”单元相关内容教学时，在“我是小小设计师”的课堂活动环节，想组织学生设计“桥梁支架”，教师首先要为学生创设一定的教学情境，如先引导学生在课前观察身边的各种桥梁结构，了解每座桥的故事；然后出示一段有河水的环境，向学生解说，为了方便这一片小区的居民出行，想在这里也建一座桥，而且要求：1.材料成本最节省；2.承重量要尽可能地大；3.造型要美观新颖。
你能根据地形设计出合理的桥梁结构图吗？这样的情境创设，以项目式的活动引领学生的探究，可以让学生对要进行的探究活动充满兴趣和责任感，也更能体现学生的主体性地位，这样的探究活动才是更加高效的。
二、充分应用校园文化校园文化作为一种精神和氛围，在很大程度影响着学生价值观和人生观。
基于此，小学科学教学要合理应用校园文化，实现学生科学素养的有效提升。
例如，学校可以为草地、花园树立展牌，介绍植物的相关知识和养殖窍门，让学生进一步了解生命科学相关知识，对他们的科学学习兴趣进行有效培养。
与此同时，还要合理布置科学探究室和科学室，教师可以和学生共同布置墙面，组织学生收集自己感兴趣的科学家及其具体事迹，以文字或图画的形式在墙面或窗帘上呈现，还可以创建科学走廊、创客工坊、STEM专用教室等。
营造教室科学文化氛围，能确保学生进一步形成科学素养，拓展学生科学视野，进而确保有效提升学生综合素质。
STEM教育理念对小学科学教学的启示
STEM教育理念对小学科学教学的启示作者：王智红来源：《小学教学研究·理论版》2017年第07期【摘要】STEM教育具有整合性、体验性、探究性、合作性等特征，对培养学生创新精神和实践能力将起到重要作用，也给小学科学课程改革提供了新思路和方法。
本文概述了STEM 教育的起源、发展与特征，分析了当前小学科学课程教学的问题与困惑，并提出我国小学科学课程教学改革的几点思路。
【关键词】STEM教育小学科学教学启示青少年科学素质的培养关系国家未来科技及社会发展水平，STEM教育打破了传统分科教学中学科间的界限，为小学科学教育改革提供了全新的思路和方法，受到世界各国的广泛关注。
近两年正迅速融入我国的小学科学教学。
一、STEM教育的起源与发展STEM教育是20世纪80年代初美国政府为解决科技人才培养的瓶颈提出的。
1986年，美国国家科学委员会发表了《本科的科学、数学和工程教育》，被视为STEM教育的开端。
20世纪90年代初，美国国家科学基金会最先使用了SMET，后来被STEM取代，代指科学、技术、工程和数学课程。
进入21世纪以来，STEM教育得到了美国政府的大力支持，美国国会、美国四院联合体、美国国家科学院、美国国家工程院等相继出台了一系列国家层面的报告，政府下拨专项经费培训STEM师资，切实支持STEM教育的发展。
2009年，美国州长协会发布《成功的K-12阶段STEM：确认科学、技术、工程和数学的有效途径》，明确了在中小学实施STEM的计划，使得STEM教育贯穿于K-12教育（从幼儿园到高中）全过程。
STEM教育理念一经提出，得到了世界各国的关注与响应。
英国、日本、加拿大、以色列等国家开展了一系列项目和计划，通过整合多种社会资源、改革课程教学、培训STEM教师、开设网络课程与研修项目等方式，开展综合性跨学科的STEM教育，推动公民创新能力与实践能力的培养。
二、STEM教育的特征STEM教育是科学、技术、工程和数学（Science，Technology，Engineering and Mathematics）四个英文单词首字母的缩写。
STEM教育理念对小学科学教学的启示
STEM教育理念对小学科学教学的启示摘要：近年来，世界各国科技竞争越来越激烈，对高科技技术人才的依赖性越来越强。
新出台的《小学科学教学大纲》明确指出，对于小学生的科学教学，要基于STEM教育理念。
STEM教育理念可以让科学教学改变传统的教育方法。
这种科学教学方法能够跨越学科的各种应用方法，培养学生良好的科学素养。
将STEM教育理念融入小学科学教育中，其目的是为了强化学生的动手能力和思考能力，增加他们的思维逻辑性，提升他们的科学核心素养，为国家培养更多的科技人才打好基础。
关键词：STEM教育策略；小学科学；教学小学科学教学目标就是培养学生了解科学、热爱科学，并能够利用科学知识解决生活中的一些常识和自然现象，开展小学科学教学，可以帮助学生培养正确的科学观、价值观、人生观。
而STEM 这一新型教育理念在小学科学教学中的渗透，在一定程度上能帮助学生更好地学习和掌握知识内容。
但以目前的教育成果来看，STEM 这一新型教育理念还没有被广泛试用，当前小学科学教学工作的开展而言，STEM 教育理念也为其提供了更多地思路与方法。
青少年科学素养的培养直接关系到未来社会的发展形态与模式，STEM 教育实际上就是打破了传统教学工作中学科之间的壁垒，为小学科学教学工作提供了一个全新的思路和方法。
一、STEM教育的起源与发展STEM教育是20世纪80年代初政府为解决科技人才培养的瓶颈提出的。
1986年，国家科学委员会发表了《本科的科学、数学和工程教育》，被视为STEM教育的开端。
20世纪90年代初，国家科学基金会最先使用了SMET，后来被STEM 取代，代指科学、技术、工程和数学课程。
进入21世纪以来，STEM教育得到了美国政府的大力支持，美国国会、美国四院联合体、美国国家科学院、美国国家工程院等相继出台了一系列国家层面的报告，政府下拨专项经费培训 STEM 师资，切实支持 STEM 教育的发展。
美国州长协会发布《成功的K-12阶段STEM：确认科学、技术、工程和数学的有效途径》，明确了在中小学实施 STEM 的计划，使得 STEM 教育贯穿于K-12教育（从幼儿园到高中）全过程。
解析STEM教育理念对小学科学教学的启示
解析STEM教育理念对小学科学教学的启示作者：贾洪波来源：《启迪与智慧·中旬刊》2019年第08期【摘 ; 要】 ;STEM 教育理念，是一种基于跨学科整合的教学理念，通过学科整合引导学生逐步提升解决实际问题的能力。
小学科学教师应在STEM 教育理念指导下，让学生在学习中灵活掌握多学科知识，使学生成长为跨学科的复合型人才。
【关键词】小学科学;STEM教育理念所谓STEM教育理念，就是一种基于科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）的多学科融合的教学理念。
在小学科学学习中，学习者要想真正理解知识，就必须要利用多学科知识。
所以，教师需要充分认识到STEM教育理念的重要性，根据教材内容，灵活设计一些综合课程，让学生在综合学习中不断提升自身素养。
一、立足教材内容，开发综合课程在传统教学中，很多教师没有认识到教学内容中隐藏的综合知识，他们很少细化教学内容，也没有明确指出教材内容的综合之处，如此培养学生综合素养也就成了一句空话。
教师应当重视学科知识之间的整合，根据教材内容设计综合类课程，让学生运用多种学习资源实现知识的整合和内化，促使学生不断提升学习效率。
例如，在“叶和花”教学中，教师如此设计了综合课程：首先，讲解知识。
这个过程是让学生掌握不同叶子的形态，理解花的结构、类型，为后期开展综合活动奠定基础。
其次，综合设计。
教师设计了“我的花园”综合课程，让学生运用前期所学知识，制作一个属于自己的独创花园标本，体现花园的艺术性，如此不但可以提升学生动手操作能力，还可以实现科学、艺术之间的融合。
比如，教师让学生创造出了很多花园标本：有的学生侧重了“花”，花园中盛开了五颜六色的花;有的学生侧重了“花叶结合”，花园中既有花又有叶;有的学生侧重了“单一种类”，花园中虽然只有玫瑰一种花，但是还是展现出玫瑰的热烈等等。
学生可以在创作中，自然而然地增强艺术素养。
STEM教育理念对小学科学教育的启发
ST E M教育理念对小学科学教育的启发江苏省昆山市培本实验小学陆婷【内容摘要】ST EM教育秉承的理念是推进跨学科知识的融合与应用,帮助学生打好扎实的科学、技术、工程和数学知识的基础之上并解决实际问题,培养学生创新精神与动手实践能力。
本文阐述了ST EM教育对小学科学教育的三点启发,介绍了小学生的项目学习、科学探究课程中的整合应用,分析了小学科学教学中ST EM教育理念的应用。
【关键词】ST EM教育生活科学现在教育界很流行一个名词:ST EM,相信大家并不陌生, ST EM就是科学(Sci ence)、技术(T echnol ogy)、工程(Engi neer i ng)和数学(M at hem at i cs)四门学科的简称,它强调多学科的交叉融合。
ST EM教育并不是科学、技术、工程和数学教育的简单叠加,而是要将四门学科内容组合形成有机整体,以更好地培养学生的创新精神与实践能力。
所以ST EM教育对于笔者这样一位一线科学教师也很有吸引力。
笔者想结合曾经做过的项目学习以及教学实例谈谈ST EM教育理念对于小学科学教育的启发。
第一个启发:要以生活中的科学为逻辑起点作品制作是这种学习的重点,但更为重要的是学生在制作作品过程中获得跨学科的知识和技能,并获得创造性运用知识的社会性能力。
基于项目的学习并非只强调学科知识的掌握,还侧重对教材内容以外知识的体验与经历,旨在丰富学生对事物的认识,注重生活经验知识的增长。
在ST EM教育里通常会提出一个与生活相关的真实情境,将问题镶嵌在生活情境中,在笔者和学习者共同合作完成的项目研究过程中,从生活的经验和社会的需求一般采用要基于项目的学习模式,以实践性践性的项目完成为核心,在教师的以扶为主的指导下,学生按照自己的设计思路,采用科学的方法完成项目或者是作品的设计。
作品的设计是整个项目学习贯穿的主线和驱动力,学生在完成作品的过程中将进行设计、实验、观察、修改、讨论、整理数据等学习活动,并解决一个或多个问题,从而获得知识和技能。
基于STEM教育理念下的小学科学教学探析
基于STEM教育理念下的小学科学教学探析STEM教育是一种综合性、实践性、探究性的教育理念，它强调科学、技术、工程和数学的融合，通过实践探究培养学生的解决问题的能力、创新思维和团队协作精神。
在小学科学教学中，也可以运用STEM教育理念，以提高学生的科学探究能力、解决问题的能力和创新思维。
STEM教育理念下的小学科学教学，不仅需注重学生对科学知识的学习、掌握和运用，同时也要培养学生的实践能力和团队协作精神。
如何把这些理念引入到小学科学教学中呢？以下提出了几个方面的实践。
1. 引导学生从生活中的问题入手小学生的科学知识为零，难以从理论层面去认识、掌握科学知识。
因此，在教学中可以引导学生从生活中的问题入手，如为什么天上会闪电？水中的小鱼为什么可以呼吸？或者是如何保护环境？这样不仅能增强学生的学习兴趣，理论知识也能通过实践和探究得到更深刻的理解。
2. 运用STEM教育中的工程和探究流程STEM教育中的工程流程和探究流程可以帮助学生进行问题解决和实践探究，这也可以在小学科学教学中得到应用。
例如，教师可以给学生安排一些小实验、小项目，让学生在实践中观察、探究、提问、解决问题，从中学习科学。
3. 建设合作学习环境STEM教育理念强调合作学习，小学科学教学中也要建设合作学习环境。
例如，可以组织学生进行小组讨论或小组实验，在团队中互相帮助、分享思路，培养学生的团队协作精神。
引入STEM教育理念对小学科学教学有着重要的意义，主要体现在以下几个方面：1. 培养学生的实践能力和探究能力STEM教育注重实践和探究，而这也是小学科学教学必须培养的能力。
通过实践探究，能够让学生获得更深刻的认识和理解，也能够更好地理解科学知识。
2. 拓展学生的知识领域STEM教育注重科学、技术、工程和数学的融合，这也让学生能够拓展自己的知识领域，接触到更广泛的知识和学科。
3. 增强学生的探究兴趣和学习兴趣STEM教育理念下的小学科学教学，能够充分调动学生的学习兴趣和探究兴趣，让学生觉得学习科学有趣并产生浓厚的兴趣。
STEM教育及其对科学教学的启示
STEM教育及其对科学教学的启示作者：***来源：《小学科学》2022年第07期STEM教育已被证实能够培养学生的创新探究能力，值得我国小学科学教育学习借鉴。
本文梳理了STEM教育的简要發展历程，分析当前我国小学教育存在的问题，并结合《义务教育科学课程标准》和核心素养理念，为小学科学教学提供一些建议。
科技飞速发展的21世纪要求学生必须具备创新能力，创新能力的形成离不开科学、技术、工程和数学的基础，这就要求基础教育对学生应强化“STEM素养”培养。
为提高劳动者的创新能力、保持国家的综合竞争力，我国在千禧年后开始研究学习国外STEM教学理念，尝试将其根植于教育一线，培养国家所需的新型人才。
一、STEM教育STEM是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）四门学科的简称，强调四门学科核心内容的有机整合。
近年来，为了进一步发挥技术增强型学习的创新力培养优势，打破学科壁垒，使得强化艺术统整的STEAM教育应运而生。
20世纪80年代，美国政府为继续保持国家经济的全球领导地位，对科技人才培养模式进行了深刻反思。
美国国家科学委员会在20世纪90年代首次将“科学、数学、工程和技术”作为教育纲领性建议向美国当局提出，这被认为是STEM教育理念的雏形。
在之后的几十年里，美国政府陆续发布了《美国竞争力计划》《美国竞争力与创新力》等文件，提出提升美国全球竞争力的关键是培养具有STEM素养的人才。
此后，美国不断加大对“STEM教育”的资金投入，完善“STEM教育”硬件和软件配套设施。
2016年9月，美国教育部发布《STEM2026：STEM 教育创新愿景》，报告中分析了未来教育发展的趋势，指出了STEM教育今后可能存在的问题。
英国的基础教育历来重视科学素养培养，该国在1988年的《教育改革法》中正式将科学列为核心课程。
2002年，英国发布了《为了成功的SET》，重点关注大学科学与工程技术教育对人才的培养，2004年发布了《科学教育投资计划》，进一步加大政府对STEM教育的注资比例，其中重点关注提高科学教师及讲师的质量和STEM课程的研发。
用STEM理念改造小学科学教学
用STEM理念改造小学科学教学STEM教育理念融合了科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）四个领域，旨在培养学生综合运用知识与技能解决问题的能力。
在小学阶段，开展STEM教育能够促进学生的创造力、团队合作精神和解决问题的能力，对于培养学生的综合素质有着重要的意义。
用STEM理念改造小学科学教学具有重要意义。
本文将围绕这一主题展开讨论。
我们需要认识到小学科学教学在传统模式下存在的一些问题。
传统的科学教学注重学生的记忆和笔记，课程内容较为单一，缺乏创造性思维和实践操作。
学生们对科学知识的学习常常缺乏浓厚的兴趣，只是为了应付考试而做题记课，缺乏对科学知识的实际运用能力。
小学科学教学需要更新、改进的理念，更加注重学生们对科学知识的深入理解、实践操作和创新思维的培养。
基于以上问题，用STEM理念改造小学科学教学，首先需要改变教学内容的设置。
不仅要依据现行的国家课程标准，更应该结合当下的社会科技发展，增加与科技前沿相关的新内容。
在教材的编写过程中，可以借助现代科技手段，增加图文并茂、生动有趣的内容，吸引学生的兴趣。
同时也可以加入更多的实践操作内容，让学生们在转变中对科学知识形成更深的理解。
STEM理念改造小学科学教学需要改变教学方法。
传统教学重视教师授课，学生们被动接受，忽视了学生们的主动学习能力。
改革教学方法，可以采用学生为主体的探究式学习法，充分调动学生的学习热情和参与度，培养学生的实践操作能力和团队合作精神。
在进行实验探究时，可以鼓励学生们提出自己的假设并亲自动手实验，让他们通过实践操作去感知科学知识，培养他们的创造力和实践操作能力。
同时也可以通过小组合作的方式，让学生们合作解决问题，培养他们的团队合作精神。
用STEM理念改造小学科学教学需要改变教育环境。
教育环境是学校教育的重要组成部分，学校应该为学生们提供更加宽松、自由的探究空间，例如学校可以设置一个STEM创客实验室，让学生们在这里进行自主探究和实践操作，培养他们的动手能力和创新精神。
用STEM理念改造小学科学教学
用STEM理念改造小学科学教学随着科技的发展和社会的进步，STEM教育理念日益受到关注和重视。
STEM教育即将科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）四个学科融入到教育中，通过跨学科的方式培养学生的综合能力和科学素养。
在小学阶段，通过将STEM理念应用到科学教学中，可以培养学生的科学思维、实践能力和创新意识。
改造小学科学教学可以注重培养学生的科学思维。
科学思维是通过观察、分析、推理和实验等方式进行问题解决的思维方式。
在小学科学教学中，可以引导学生进行观察和实验，通过问题驱动的方式培养学生的观察力、分析能力和解决问题的能力。
在学习植物生长的过程中，可以让学生观察并记录植物的生长状态，通过实验探究光照、水分和温度等因素对植物生长的影响，培养学生的科学思维和实践能力。
改造小学科学教学可以注重培养学生的创新意识。
创新是STEM教育的核心目标之一，通过培养学生的创新意识和创造力，可以促进学生的创新思维和解决问题的能力。
在小学科学教学中，可以采用项目制学习的方式，引导学生通过设计和制作的形式解决问题。
可以组织学生设计和制作简单的机械装置，让学生动手实践，发挥想象力和创造力，培养学生的创新意识和工程思维。
改造小学科学教学需要教师的支持和引导。
教师是教育的主体，对于教学内容和方法的选择起着关键的作用。
在应用STEM理念改造小学科学教学中，教师可以通过课程设计和教学策略的调整，激发学生的学习兴趣，培养学生的科学素养和创新能力。
教师需要灵活运用多种教学方法，如案例教学、问题驱动教学等，使学生能够主动参与教学活动，培养学生的跨学科思维和合作精神。
通过应用STEM理念改造小学科学教学，可以培养学生的科学思维、实践能力和创新意识，为学生的综合素质发展奠定基础。
教师的支持和引导也是实现这一目标的关键因素。
期望随着STEM教育理念的不断推广和实施，能够为培养下一代科技创新人才做出贡献。
用STEM理念改造小学科学教学
用STEM理念改造小学科学教学随着科技的不断发展，STEM教育理念也在全球范围内逐渐兴起。
STEM教育将科学、技术、工程和数学融合在一起，着重培养学生的解决问题、创新和团队合作能力。
在小学教育阶段，尤其是科学教学方面，采用STEM理念进行改造，不仅可以激发学生对科学的兴趣，还可以提高他们的综合能力和实践能力。
本文将探讨如何运用STEM理念改造小学科学教学，并分析其在实践过程中的优势和挑战。
采用STEM理念改造小学科学教学的优势在于能够激发学生对科学的兴趣。
传统的科学教学往往注重理论知识的传授，学生们很少能够亲自动手实践和探究科学现象。
而采用STEM理念，可以通过设计有趣的科学实验和项目，让学生们亲自动手进行实践和探究，从而激发他们的好奇心和求知欲。
通过让学生自己设计和制作简单的发电小装置，可以让他们了解电能的产生和利用，培养他们的实践能力和创造力。
STEM教育可以培养学生的创新思维和创造力。
STEM教育鼓励学生通过跨学科的学习和实践来解决现实问题，培养他们的创新思维和创造力。
在小学科学教学中，可以通过开展科学探究和实验活动，让学生亲自动手进行实践和探究，从而培养他们对科学的兴趣和热爱，激发他们的创新思维和创造力。
可以组织学生进行水循环实验，通过实践和观察来了解水的循环过程，同时鼓励他们提出自己的想法和解决方案，培养他们的创新思维和创造力。
采用STEM理念改造小学科学教学也面临一些挑战。
首先是师资力量不足和教学资源匮乏。
STEM教育需要教师具备跨学科教学能力和丰富的实践经验，同时还需要大量的科学实验器材和教学资源，然而目前很多小学教师和学校并不具备这样的条件和资源。
其次是课程整合和评价机制的不完善。
传统的科学教学往往是以传授知识为主，而STEM教育需要跨学科整合和项目实践，需要对学生进行跨学科综合评价，然而目前课程整合和评价机制并不完善，给教师和学校带来了一定的挑战。
最后是家长和学生的认可度不高。
基于STEM教育理念下小学科学教学的几点启示
基于STEM教育理念下小学科学教学的几点启示
庄志杰
【期刊名称】《科学大众（科学教育）》
【年(卷),期】2018(000)009
【摘要】Stem是集科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)和数学(Mathematics)于一体的综合教育.美国Stem教育实施以来,为全球的教育改革奠定了基础,我国的Stem教育正处于发展时期,一线教师不断的尝试应用Stem教育理念,并对课程进行改革.
【总页数】1页(P56)
【作者】庄志杰
【作者单位】苏州工业园区星洋学校,江苏省215028
【正文语种】中文
【中图分类】G623.6
【相关文献】
1.STEM教育理念下的小学科学教学实践与思考 [J], 张崇岳
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STEAM教育理念下小学科学教学的探索
STEAM教育理念下小学科学教学的探索当前，STEAM教育已被广泛认可，其强调的综合性和实践性的教学模式也成为了小学科学教学的重要方向之一。
STEAM教育的理念在小学科学教学中的应用，可以帮助学生更好地掌握科学知识，培养综合素质，提升创新能力，下面从几个方面来探索STEAM教育理念下小学科学教学的实践。
一、打破学科边界，注重综合素养的培养STEAM教育的理念之一是打破学科边界，强调跨学科的融合。
在小学科学教学中，也需要突破传统的单一学科的教学模式，将科学、技术、工程、艺术和数学相结合，实现多学科的融合。
通过跨学科的教学，起到了多方面的作用。
首先，能够增强学生的实践动手能力，帮助学生更好地理解和掌握所学的知识。
其次，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
最后，这种综合性的教学模式可以全面提升学生的综合素质，更好地满足现代化社会需要。
二、注重实践，探索性学习的重要性STEAM教育理念下的小学科学教学要更加注重实践和探索性学习的重要性。
通过实践和探索性的学习，可以帮助学生更好地理解和掌握所学知识，激发学生的学习热情和兴趣，提升学生的实际应用能力。
在小学科学教学中，可以以有趣的实验、探究性学习和创新性的实践为主要方式，这样的教学内容会导致学生更自然地沉浸到其中，达到自我掌握知识的效果。
三、注重科技与现实的结合，打造具体实践场景STEAM理念下的小学科学教育，不仅要突破单一学科的局限，也要从科技和现实的角度出发，继而去创造和营造能更为自然的体现科学精神和工程技术的实践场景。
通过各种途径与手段，让学生在完成任务中加深对知识的理解和应用，并更好地糅合元素，创造价值。
四、培养学生的创新思维和解决问题的能力STEAM教育的另一重要理念，在于培养学生的创新思维和解决问题的能力。
在小学科学教育中，采用STEAM教育的理念，可以让学生更多地涉及到实践和探究性的学习，让学生主动思考问题的解决方案，提升学生的创新能力和创新思维，他们也将学会关注和发现变化，并通过多样的学习场景，纵观生活和自然，积累和提炼问题解决思路，进而达到拥有自己的探索和思考的能力。
STEAM教育理念下小学科学教学的探索
STEAM教育理念下小学科学教学的探索STEAM教育是一种综合教育方法，它将科学、技术、工程、艺术和数学有机结合在一起，通过跨学科的学习和实践活动来培养学生的创新能力、问题解决能力和团队合作能力。
在小学科学教学中，探索和实践是非常重要的，故在STEAM教育理念下，我们可以探索以下几个方面的内容。
科学实验是STEAM教育中的重要组成部分，它可以帮助学生通过观察、实验和推理等方式来研究自然现象和科学原理。
在小学科学教学中，教师可以设计一系列的实验活动，让学生亲自动手，从中发现问题、积累经验并提出解决方案。
教师可以组织学生进行一次植物的生长实验，让学生通过观察和记录植物生长过程中的变化来探索植物的生长原理和环境因素对植物生长的影响。
STEAM教育注重培养学生的动手能力和创造力。
在小学科学教学中，可以引导学生进行一些简单的工程设计和制作活动，激发他们的创造力和解决问题的能力。
教师可以让学生利用废弃材料设计和制作一个能够浮起来的船，让学生在设计和制作的过程中体验到科学知识和技术的应用，并培养他们的创造力和团队合作精神。
艺术也是STEAM教育中不可或缺的一部分。
在小学科学教学中，可以融入一些艺术元素，让学生通过绘画、手工制作等方式来表达和展示他们对科学知识的理解和创造力的发挥。
教师可以让学生通过绘画的方式表达自己对物体颜色和光线的观察和理解，或者通过手工制作的方式制作一个模型来展示某种自然现象的原理。
STEAM教育还强调跨学科的学习和合作。
在小学科学教学中，可以与其他学科进行有机的结合，通过综合性的项目学习让学生探索并解决现实问题。
教师可以组织学生进行一个城市规划的项目，让学生了解城市规划的原理和方法，并设计并制作一个模型来展示他们的城市规划方案。
STEAM教育理念下小学科学教学的探索
STEAM教育理念下小学科学教学的探索随着科技的不断发展，STEAM教育理念被越来越多的人所接受和热烈追求。
STEAM教育以科学、技术、工程、艺术和数学为主要领域，通过学生的实践操作，探究和发现，逐渐培养其创新和解决问题的能力，为其未来的成长和发展提供良好的基础和保障。
小学阶段是STEAM教育最佳实践的重要时期，下面就小学科学教学的提高进行探索。
一、激发学生的学习兴趣STEM教育要求学生需要掌握科学、技术、工程、艺术和数学的知识，而学生如果对这些知识没有兴趣，那么学习效果肯定会很差。
因此，教师应该如何激发学生的学习兴趣，让他们愿意去探究和实践呢？首先，教师可以利用多媒体教具、教学实验仪器等先进设备展示科技的魅力，让学生通过感性体验和互动实践，加深对科技的认识和感知。
其次，教师可以引导学生从身边的事物出发，通过思考和探究问题，培养他们的好奇心，进而激发学生的求知欲。
二、设计富有STEAM元素的课程STEM教育要求将科学、技术、工程、艺术和数学有机结合起来，教师应该如何在课程设计中充分发挥这些元素，构建富有STEAM元素的课程呢？首先，可以通过开放性的任务设计，给学生留下一定的自由空间，让他们更好地在任务中体现STEAM思维。
其次，利用生动有趣的场景设计活动，例如通过预热活动或课前故事儿童的注意力，增强他们的情感和认知体验，使这种学习体验变得生动丰富，吸引孩子们的注意力，提高学习积极性。
三、引导学生进行实验探究STEM教育的核心理念是由学生扮演主角，引导学生进行实验探究，掌握科学、技术、工程、艺术和数学的知识。
如何引导学生进行实验探究呢？首先，通过任务的引导，引导学生探究问题，并提出自己的想法。
其次，教师应该引导学生在实验中尝试不同的假设，探究事物背后的原理。
最后，教师还应该引导学生记录实验结果，提炼结论，从而逐步培养他们的科学思维和实验探究技能。
四、采用小组协作学习模式STEM教育的教学要求学生要在小组中合作完成任务，培养团队合作和沟通能力，如何在小学教学中运用小组协作学习模式呢？首先，教师可以通过国内外优秀STEM课例的分享，加强课程设计的参考性和实用性，以及带动学生对STEAM教育的积极认识。
STEM教育理念对小学科学课教学的启示
STEM教育理念对小学科学课教学的启示作者：吴学芳来源：《考试与评价》2021年第11期【摘要】小学科学旨在培育学生的科学素养，让学生在认识科学现象、了解科学原理、学习科学知识、解决科学问题中建立基本的科学态度、精神，形成对应的创新能力与实践能力。
而STEM教育理念则是基于跨学科整合基础上的全新教育思想，其具有很强的整合性、体验性、探究性、合作性特征，为帮助学生充分深入、灵活高效地应用各学科知识来认识科学、了解科学、学习科学提供了助力。
因此，为了切实提升小学科学课教学效能，让学生在学习科学知识，把握科学原理的基础上积极投身科学实践，塑造科学素养，教师在落实小学科学教学时，应结合预设教学目标，针对学生认知实际切实强化对STEM教育理念的践行与渗透，帮助学生灵活、深入、充分地学习科学、理解科学、应用科学，将每一个学生培养成具有跨学科素养与实践型能力的高素质、复合型人才。
【关键词】 STEM教育理念小学科学课教学启示所谓STEM教育理念，则是建立在科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）等基础上的多学科融合的教学理念。
其侧重通过跨学科学习、各学科整合，实现对学生综合素养的培育。
让学生在驾驭所学知识来解决现实生活问题中获得认知蜕变，实现能力提升。
而由于科学的范畴比较宽泛，且需要各学科知识支撑，这使得STEM教育理念在小学科学中的渗透与融合，显得尤为必要。
因此，教师在借助STEM教育理念落实小学科学教学时，应以学生认知特性与发展需要为基础，并根据具体教学内容、项目、活动、要求等，积极探寻践行STEM教育理念的有效途径、手段、策略，进而通过教学方式的变革、教学导向的创新、教学内涵的延展，来提升小学科学教学效能，培育小学学生科学素养。
一、立足教材内容，拓宽学生认知视域现行小学科学教材涉及的很多内容，都蕴含着比较丰富的综合性知识。
而以此为载体，就教材涉及的跨学科知识、问题、内容、理念等予以借助，并将其投射至学生认知领域，指導学生去思考、探究、学习，则成为践行STEM教育理念的基本途径。
浅谈基于STEM教育理念的小学科学教学设计思考
浅谈基于STEM教育理念的小学科学教学设计思考随着政府教育部门对STEM教育理念的重视，越来越多的学校开始注重融入STEM教育理念，在小学科学教学中也逐渐形成了一套基于STEM教育理念的教学设计思路。
本文将从STEM教育理念的内涵、小学科学教学现状、STEM教育理念与小学科学教学的结合点以及小学科学教学设计思考等四个方面进行探讨和分析。
一、STEM教育理念的内涵STEM教育是指在科学、技术、工程和数学领域进行跨学科综合性教育的一种理念和方法。
STEM的四个英文字母分别代表科学（S）、技术（T）、工程（E）和数学（M）等四个领域，将这四个领域有机的结合起来，形成了一个跨领域的教育模式。
STEM教育不仅仅是为了提高学生的学术能力，更是为了培养学生的创新思维和实践能力，让学生能够在未来的社会中更好地适应和发展。
二、小学科学教学现状小学阶段是科学教育的开端，培养学生对科学的兴趣和好奇心非常重要。
小学科学教学主要面对初步认知和操作，知识点属于基础性和普及性，涉及面很广泛。
但是，在小学科学教学中，教师往往只注重知识的灌输和学生的记忆，缺少对学生的能力培养和实践操作的训练。
同时，学生的科学素质也普遍不太高，缺乏独立思考和实践能力。
三、STEM教育理念与小学科学教学的结合点STEM教育理念中的四个领域：科学、技术、工程和数学，涵盖了目前社会发展的核心领域，而小学科学教学也是STEM 教育理念的重要内容之一。
因此，将STEM教育理念与小学科学教学相结合，可以促进小学生的基础科学知识的建立和培养学生的创新思维和实践能力。
具体而言，STEM教育理念与小学科学教学的结合点主要有以下三方面：1.强调实践操作能力的培养。
STEM教育理念鼓励学生通过实践活动来学习知识，鼓励学生进行实际操作探究，培养学生的实践能力。
小学科学教学应该注重实验和观察，引导学生进行实践性学习。
通过实际操作，学生可以更好地理解科学知识、掌握科学方法、培养观察力和动手能力，同时也能够提高学生对科学的兴趣和好奇心。
基于STEM教育理念下的小学科学教学探析
基于STEM教育理念下的小学科学教学探析随着科技的飞速发展和社会的不断进步，STEM教育理念开始受到越来越多的重视。
STEM教育即科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）教育，旨在通过跨学科的教学方法培养学生的综合能力和创新思维。
在小学科学教学中，基于STEM教育理念进行探索和实践，将对学生的学习和成长产生积极的影响。
本文将探析基于STEM教育理念下的小学科学教学，从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面进行深入剖析。
一、教学目标基于STEM教育理念下的小学科学教学，教学目标应当是培养学生的科学素养、创新精神和实践能力。
在实践中，教学目标的达成主要包括以下几个方面：1. 培养学生的科学素养。
科学素养是指学生具备基本的科学知识和方法，能够理解和解释日常生活中的科学现象，具有批判性思维和解决问题的能力。
小学科学教学应当注重培养学生对科学的兴趣和好奇心，引导他们主动探索和实验，培养其观察、思考和分析问题的能力。
2. 培养学生的创新精神。
STEM教育注重培养学生的创新思维和实践能力，小学科学教学应当鼓励学生提出问题、解决问题，激发他们的创造力和想象力，培养他们的创新意识和创新能力。
3. 培养学生的实践能力。
STEM教育倡导学以致用，小学科学教学应当注重培养学生的实践能力，让他们在实践中感悟科学知识的真谛，提高实际动手能力和实验技能，培养他们的动手能力和实践操作能力。
二、教学内容基于STEM教育理念下的小学科学教学内容应当贴近实际、生动有趣、富有挑战性。
教学内容要以日常生活中的科学现象和问题为出发点，注重跨学科的整合，让学生在探究中学习、在实践中成长。
具体来说，教学内容主要包括以下几个方面：1. 生活中的科学现象。
教学内容可以选择一些日常生活中常见的科学现象和问题，如水的沸腾、空气的压缩、植物的生长等，让学生通过实际操作和观察，对科学知识有直观的认识和体会。
用STEM理念改造小学科学教学的思考
用STEM理念改造小学科学教学的思考发布时间：2021-07-07T14:07:08.943Z 来源：《教育学文摘》2021年10期作者：吴水莲[导读] 小学科学是一门提升学生科学素养的重要启蒙学科，在学生未来发展中有着深远影响。
吴水莲广西壮族自治区钦州市钦南区康熙岭镇傍钦小学，广西钦州535099摘要：小学科学是一门提升学生科学素养的重要启蒙学科，在学生未来发展中有着深远影响。
学生通过学习科学知识，将产生浓厚的探究热情，并在自主探究中体验到科学知识在生活中的实用性。
STEM理念是一种科学的理念，与新课改要求相符，为此在科学教学中教师要使用该种理念实现教学改革。
关键词：STEM理念；小学科学；教学；改造策略前言STEM教育是数学教育、技术、科学、工程的总称，而是近阶段国家教育发展的重要趋势，它对我国科学教育有着重要影响。
新课标与STEM理念有很多相通之处，因此小学科学教师可以尝试着在课堂教学中应用STEM理念，并准确把握契合点，以提升科学教学水平。
1.STEM教育理念在小学科学教学中的应用意义1.1有利于培养学生解决问题的能力STEM教育课程教学是指引导学生在某一个项目主题中学习，通过要求学生解决问题来进行跨学科学习，并引导学生利用多方面知识分析项目，让学生通过讨论、分析等发现并解决问题，从而为学生营造一个多种学科交叉的环境，让学生有机会接触真正的技术世界，而不是仅限于理论知识的学习[1]。
从中我们可以看出在科学教学中运用STEM教育理念，能够提升学生实践能力，培养学生创新意识，使学生具备较强的解决问题的能力。
1.2有利于培养学生科学知识学习兴趣STEM教育趣味性强，因此将其应用到科学教学中可以培养学生科学知识学习兴趣。
在应用STEM教育中，小学科学教师可以融入多门有趣的学科知识，将科学知识与现实生活紧密联系在一起，从而提升学生课堂参与度。
同时STEM教育理念强调学生的主体学习地位，鼓励学生积极分享和参与，让学生体会到创造的喜悦。
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基于STEM教育理念下小学科学教学的几点启示
Stem在现在小学教育界很流行, 它是集科学(Science) 、技术(Technology) 、工程(Engineering) 和数学(Mathematics) 于一体的综合教育。
和传统的课堂相比, stem更多的强调学科之间的交叉融合, 重在培养学生的综合能力, 促进学生的全面发展。
笔者是一位一线科学教师, 经常接触stem教育理念的学习, 也深知创新和实践对科学学习的重要性。
所以我想通过曾经做过的项目学习以及实践课例, 来分享下stem给我的一些启示。
启示一:从生活中来
掌握学科知识并非stem项目学习的最终目标, 体验、经历教材内容以外的知识, 并让学生对生活事物有更丰富的经验认知, 才是stem的重要目标之一。
在stem教育里通常会提出一个与生活相关的真实情境, 将问题镶嵌在生活情境中, 在笔者和学习者共同合作完成的项目研究过程中, stem学习是以项目为基础, 通过学生在作品的设计过程中出现问题, 老师进行扶持引导, 学生进行整理再设计, 最终完善作品设计的一个过程。
作品的设计是整个项目学习贯穿的主线和驱动力, 并且学生还要进行设计、实验、观察、修改、讨论、整理数据等学习活动。
在此期间解决一个或多个问题, 从而获得相应的知识和解决问题的能力。
笔者初次在教学中尝试stem教育时, 课题是学生所提出的, 也是学生们都感兴趣的问题———如何比较物体的轻重。
确定学习项目的课题:《比较物体的轻重》, 这个课题充分体现了孩子对生活中事物所充满的求知欲, 这远远比给他们题目所能产生的求知欲强得多。
从生活中选择课题更有利于学生小学科学的探究学习。
这就是从儿童适应社会的角度为抓手选择典型项目进行结构化合理性的设计, 让学习者自主的完成项目, 习得蕴含在项目之中的多个学科知识与技能。
在校园中, 我们还可以通过对学校的花园、草地、科学室, 甚至是路边的花坛的布置, 让学生们在不知不觉间学到了一些与生命科学相关的知识, 培养了学生们学习科学的兴趣。
例如在花园中树立一个展牌, 展牌上可以是介绍花草树木的小知识、养殖小窍门、保护植物的宣传语, 甚至还可以是一些与此有关的小漫画。
这样, 每一次在校园中不经意的一瞥, 就是对学生科学素养的熏陶。
丰富有趣的校园和教室科学文化的建设对学生的科学素养的形成具有重要作用, 对于
拓宽学生的视野, 培养全面素质人才具有深远意义。
启示二:学科融合
stem其实就是科学、技术、工程、数学的首字母缩写, 很显然学科整合, 将各个学科的基本概念、学科之间的连接点整合起来, 将多个学科的课程整合方式实则就是强调实际社会实践活动以及实际社会问题解决能力的培养。
因此基于stem教育理念将各学科整合在生活实际问题中, 在设计、实验、完善过程中的分析将会至关重要。
基于在《比较物体的轻重》的项目研究中, 学生以小团体的形式自由组合, 每个小团队选定一个研究小点开展, 比如有的学生认为手就可以比较出物体的轻重, 那就首先需要认识什么是轻重, 并且要了解什么方式可以准确得出物体的轻重。
他们立即想到要通过互联网学习, 那就给他们提供平板电脑。
他们搜集了相关知识, 发现天平就可以比手更加准确且简单的知道谁轻谁重。
于是尝试自己动手制作一个简单的天平。
在此期间进行分工合作, 一组进行天平材料和制作工艺的知识搜索, 另一组寻找天平的工作原理。
进行了反复的设计, 对比资料, 改进, 最终制作的过程中, 学会了制定实验计划, 也掌握了实验的方法, 最终解决了问题。
在整个学习过程中, 学习者的交际能力、解决问题的能力、语言表达能力得到了很大的锻炼。
如苏教版小学科学五年级下册第二单元第二课《搭支架》一课, 书中要求学生采用塑料吸管、大头针、线等搭建支架, 用吸管做材料在连接时, 学生可通过多种方法连接吸管, 选择嵌入式, 接口易发生滑落。
选择绳子绑, 耗时较长且麻烦;由于吸管较脆弱, 容易破损, 造成重复操作, 不仅大大降低了搭建的速度, 积少成多, 也是一笔较大的消耗。
因此在教学中可以采用几何教学用具, 该教具由塑料小棒, 球形连接器组成。
几何教学用具用一个球作为接口, 球的表面有很多孔, 只要把小棒插入对应位置的孔中即可, 灵活方便。
学科间的融合, 大大提高了科学实验的效率, 激发了学生探究的欲望, 让学生发现原来学科之间并不是独立的, 它们之间存在着紧密的联系, 只要有一双会发现的眼睛, 你就会有新的突破。
这种好奇心和求知欲是推动学生科学学习的内在动力, 对其终身发展具有重要的作用。
启示三:成果展示
stem教学评价和传统的纸笔测试性的评价不同, 更侧重于培养学习者解决
实际问题的能力, 以及对结局问题的渴望感。
例如stem可以通过制定更加细化的评价标准, 师生小组进行评价, 如评价小组合作能力、数据分析能力、实验设计能力等等。
相对传统评价方式, 更加多样化。
现今科学教学注重学生自主探究的过程, 但往往会忽视成果。
stem教育理念强调对于一个项目成果的展示与运用, 仅仅理解一个科学概念并不够, 而是要通过设计、实验等一系列活动, 真正的去解决生活中的实际问题, 甚至制作一个产品。
这一理念其实对我们小学科学教育有很大的启发。
所以笔者认为, stem教育给我在小学教育中带来的启示有以下三点:要以生活中的科学为逻辑起点, 要将学科概念整合运用, 要强调成果展示的重要性。
通过stem教育理念下小学科学教学的探索, 我发现了stem的魅力, 对自己的科学课堂的教学进行反思与实践, 努力提升自己的教学能力, 但是stem教育如何完美地融入科学课堂中, 仍需要不断研究与实践。